Công tác phối hợp giữa nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh trường tiểu học long hựu đông 2, xã long hựu đông, huyện cần đước, tỉnh long an, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON & TIỂU HỌC LONG AN
NĂM 2021

Tên tiểu luận: Công tác phối hợp giữa nhà trường với
Ban đại diện cha mẹ học sinh Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2,
xã Long Hựu Đông, huyện cần Đước, tỉnh Long An,
năm học 2021 - 2022

Học viên: Đỗ Thị Kim Loan
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2
huyện Cần Đước, tỉnh Long An
Long An, tháng 9/2021


MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………………..3
1.1.Lý do pháp lý…………………………………………………………………3
1.2.Lý do về lý luận………………………………………………………………4
1.3.Lý do thực tiễn………………………………………………………………..4
2. Phân tích tình hình thực tế về cơng tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học
sinh của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông,
huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 - 2022……………………………..5
2.1. Khái quát về đơn vị Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu
Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An………………………………………………...5
2.2. Thực trạng vấn đề về công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh
của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông, huyện Cần
Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 –2022……………………………………………6

2.2.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp với Ban đại diện CMHS…………………….7
2.2.2 Công tác phối hợp với BĐD CMHS……………………………………......7
2.2.3 Hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Ban đại diện
CMHS lớp và gia đình học sinh………………………………………………………..8
2.2.4 Hiệu trưởng kiểm tra công tác phối hợp với CMHS……………………….9
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng hoạt
động về công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của Hiệu trưởng Trường
Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm
học 2021-2022……………………………………………………………………….9
2.3.1.Điểm mạnh…………………………………………………………………9
2.3.2.Điểm yếu………………………………………………………………..…10
2.3.3.Cơ hội…………………………………………………………………..…11
2.3.4.Thách thức………………………………………………………………...11
2.4. Kinh nghiệm thực tế về công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh
của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông, huyện Cần
Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 –2022…………………………………………..12
3.Kế hoạch hành động………………………………………………………...14
4. Kết luận và kiến nghị………………………………………………….….22
4.1. Kết luận……………………………………………………………………..23
4.2. Kiến nghị……………………………………………………………………23
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………...24

2


1. Lý do chọn đề tài
1.1.Lý do pháp lý
Căn cứ Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 11 năm 2011 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học
sinh;

Căn cứ Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu
học; Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định
đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT
ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Thông tư Số: 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 .Thông
tư Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học (Theo lộ trình GDPT 2018)
Căn cứ Thơng tư số 28 /2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư Ban hành Điều lệ Trường tiểu học.
Thơng tư này có hiệu lực thi hành từ ngày 20 tháng 10 năm 2020. Thông tư này
thay thế Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường tiểu học và Thông tư số
50/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành sửa đổi, bổ sung Điều 40, bổ sung thêm Điều 40a của Thông tư
số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Điều lệ Trường tiểu học. Tại Chương VII QUAN HỆ GIỮA
NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI có quy định tại Điều 44,Điều 45
Căn cứ Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học cơ
sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học. Thơng tư
này có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng 11 năm 2020. Thông tư này thay thế Thông tư
số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ
thơng có nhiều cấp học. Tại Chương VII QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA
ĐÌNH VÀ XÃ HỘI có quy định tại điều 44,45
Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 của Sở Giáo
dục và Đào tạo Long An; hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 của
Phòng Giáo dục và Đào tạo Cần Đước ; hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học
2021 - 2022 của trường Tiểu học Long Hựu Đơng 2;
Căn cứ vào tình hình thực tế của Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2 năm học

2021 - 2022.
3


1.2.Lý do về lý luận
Phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình, tạo ra sự thống nhất, nâng cao
hiệu quả giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường, hội có chức năng nhiệm vụ
tập hợp sự đóng góp về cả tài lực và trí lực của các gia đình học sinh và các lực
lượng xã hội nhằm hỗ trợ cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường đạt
kết quả tốt đẹp.
Sự phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh được hiểu là các thầy cô trong
nhà trường và cha mẹ học sinh có sự hợp tác, cùng thống nhất hành động và hỗ trợ
nhau thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh. Công tác phối hợp giữa nhà trường và
cha mẹ học sinh là nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh.
Công tác phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh là kế
hoạch tổ chức thực hiện các hoạt động nhằm thống nhất giữa nhà trường với cha
mẹ học sinh về mục tiêu giáo dục, phương pháp giáo dục nhằm tạo ra môi trường
giáo dục thống nhất để giáo dục học sinh. Nhà trường có trách nhiệm chủ động
phối hợp với cha mẹ học sinh để cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ này.
Hiệu trưởng có trách nhiệm tổ chức sự phối hợp để đạt được mục tiêu phối hợp
giữa nhà trường với gia đình và Ban đại diện CMHS. Mục tiêu đó là: Thống nhất
quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường và gia đình. Huy động
mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học
tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà
trường.
Bằng nhiều hình thức khác nhau, hiệu trưởng có trách nhiệm chủ động phối
hợp xây dựng, củng cố Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh; tổ chức sự cộng
tác với Ban đại diện cha mẹ học sinh; chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban
đại diện cha mẹ học sinh và gia đình học sinh. Cụ thể, hiệu trưởng phải tổ chức tốt
hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm.

Để thực hiện tốt trách nhiệm này, hiệu trưởng phải nắm vững vai trò, trách
nhiệm và quyền của gia đình trong cơng tác giáo dục và năm vững tính chất, vai
trị, nhiệm vụ của Ban đại diện cha mẹ học sinh. Trước hết hiệu trưởng phải nghiên
cứu Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
1.3.Lý do thực tiễn
Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của con người, giáo dục
là một yếu tố vô cùng quan trọng và cần thiết. Trong hệ thống giáo dục quốc dân,
giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng nhằm giáo dục các em phát triển tồn diện.
Q trình giáo dục đạt hiệu quả tối ưu khi nhà giáo dục biết phối hợp tốt giữa ba
4


mơi trường: nhà trường, gia đình, xã hội. Gia đình là tế bào của xã hội. Gia đình là
mơi trường giáo dục đầu tiên của trẻ, là nơi để các em thực hành những điều đã học
ở trường. Cha mẹ học sinh chính là người “thầy” đầu tiên của con cái họ, là người
đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách cho học sinh. Gia
đình và Ban đại diện CMHS là lực lượng vô cùng quan trọng, có ảnh hưởng rất lớn
trong hoạt động dạy và học.
Trên thực tế, trong nhiều năm qua, công tác phối hợp với Ban đại diện
CMHS cũng có thuận lợi: Hiệu trưởng nắm vững Điều lệ Ban đại diện CMHS do
Bộ GD-ĐT ban hành; tổ chức hội nghị CMHS đầu năm. Tuy nhiên hiện nay, công
tác phối hợp với Ban đại diện CMHS chưa được thực hiện một cách khoa học, hiệu
quả. Công tác phối hợp với Ban đại diện CMHS chưa đi vào chiều sâu; chưa thật sự
gắn kết. Ở địa phương nơi tôi đang công tác, nhận thức về giáo dục của một bộ
phận nhân dân chưa cao, cộng thêm điều kiện kinh tế khó khăn nên việc đầu tư và
quan tâm đến việc học tập của con em đối với nhiều bậc phụ huynh còn hạn chế.
Trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ ở nhiều gia đình chưa được coi trọng, một số cha
mẹ cịn khốn trắng việc dạy dỗ con cái cho nhà trường, việc phối hợp giữa nhà
trường với cha mẹ học sinh chưa đạt hiệu quả giáo dục cao.
Với những lý do trên khi học xong chuyên đề 13 “ Xây dựng và phát triển

các mối quan hệ của các trường phổ thông”, bản thân tôi rất tâm đắc và quyết định
chọn nghiên cứu tiểu luận “Công tác phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện
cha mẹ học sinh Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông,
huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 - 2022 ” nhằm cải thiện và nâng
cao hiệu quả trong công tác phối hợp với Ban đại diên cha mẹ học sinh của Hiệu
trưởng nhà trường.
2. Phân tích tình hình thực tế về cơng tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ
học sinh của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu
Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 - 2022
2.1. Khái quát Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, huyện Cần Đước, tỉnh
Long An
Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2 được thành lập vào ngày 20 tháng 11
năm 1983. Trường thuộc loại 01, có 03 điểm trường cách nhau khoảng 5 km nằm
trên địa bàn xã Long Hựu Đông thuộc vùng sâu, của huyện Cần Đước, tỉnh Long
An. Kinh tế của nhân dân sản xuất nông nghiệp cây lúa là chủ yếu.
Năm học 2021 – 2022 Trường Tiểu học Long Hựu Đơng 2 có:

5


- Về cơ sở hạ tầng: Trường có 16 phịng học kiên cố trang bị tương đối đầy
đủ cơ sở vật chất bên trong để phục vụ giảng dạy, 01 phịng Ban giám hiệu, 01
phịng đồn đội, 01 phịng thư viện thiết bị, 02 nhà xe tạm ở 03 điểm trường, 03
nhà vệ sinh kiên cố ở 03 điểm trường.
- Về tình hình học sinh: Có 20 lớp học mỗi khối có 4 lớp, số HS tồn trường
580HS / 216 học sinh nữ. Thực hiện 11 lớp dạy 10 buổi/ tuần, tuyển sinh đạt
100%.
- Về tình hình đội ngũ- CC-VC toàn trường là 35, cao nhất là 55 tuổi, thấp
nhất là 24 tuổi.Trong đó: 01 Hiệu trưởng, 01 Phó hiệu trưởng, 20 giáo viên dạy lớp
tiểu học, có 05 giáo viên chuyên ( 02 giáo viên thể dục, 01 giáo viên Anh Văn,01

GV tin học, 01 giáo viên mĩ thuật), 03 nhân viên ( 01 kế toán, 01 y tế, 01 bảo vệ).
Trình độ chun mơn: Đại học là 24 giáo viên, Cao Đẳng là 3 giáo viên, 01 nhân
viên là cao đẳng, 01 nhân viên là trung cấp.
- Về thành tích đạt được trong học năm học 2020-2021 của trường như sau:
+ Trường đạt tập thể lao động Tiên tiến.
+ Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh.
+ Cơng đồn vững mạnh xuất sắc.
+ Liên đội mạnh.
+ Về đội ngũ nhà trường:CSTĐCCS: 05 giáo viên, LĐTT: 30 CBGV-NV,
+ Về chất lượng giáo dục: Có 1 học sinh chưa hồn thành chương trình lớp
học tỷ lệ 0.17% , hồn thành chương trình lớp học 579 học sinh tỷ lệ 99.83%,
100% học sinh hồn thành chương trình Tiểu học, 99.83% học sinh đạt hình thành
phát triển các năng lực, các phẩm chất và khơng có học sinh bỏ học trong năm.
+ Về các phong trào: Giáo viên tham gia đầy đủ các phong trào do trường,
cấp trên tổ chức. Học sinh: Vẽ tranh đạt 02 giải cấp huyện, đạt 01 giải khuyến
khích cấp huyện Thi an tồn giao thơng,...
Nhà trường đã họp bầu Trưởng ban Đại diện cha mẹ học sinh ngay từ đầu
năm học.
2.2. Thực trạng vấn đề về công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh
của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông,
huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2022
2.2.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp với Ban đại diện CMHS
- Hiệu trưởng chỉ đạo công tác phối hợp BĐDCMHS để nâng cao hiệu quả
giáo dục các em. Tuy nhiên hiệu trưởng chưa xây dựng kế hoạch phối hợp với
6


BĐD CMHS riêng mà chỉ đề ra một số biện pháp phối hợp trong kế hoạch hoạt
động chung của nhà trường về công tác phối kết hợp với các lực lượng khác ngoài
nhà trường.

- Hiệu trưởng cũng đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng những biện
pháp phối hợp với cha mẹ học sinh trong kế hoạch chủ nhiệm lớp của từng tháng.
- Nội dung hoạt động phối hợp với cha mẹ học sinh của trường chủ yếu
thống nhất các biện pháp thực hiện tốt việc duy trì mức độ chuyên cần học tập và
rèn luyện đạo đức của học sinh, không để học sinh bỏ học ; chưa để ý đến việc
thống nhất các nhiệm vụ giáo dục để cùng nhau phấn đấu thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục của nhà trường. Nhà trường cũng chưa quan tâm đến việc lập kế hoạch
riêng cho công tác phối hợp với BĐD CMHS do đó đơi lúc cơng tác phối hợp thực
hiện chưa đảm bảo.
2.2.2. Công tác tổ chức phối hợp với BĐD CMHS
- Hiệu trưởng đã mạnh dạn giới thiệu một số đại biểu nhiệt tình và có hiểu
biết về cơng tác giáo dục, có uy tín, có khả năng vận động lực lượng xã hội khác,
có điều kiện về kinh tế và sẵn sàng vì sự nghiệp giáo dục để đưa vào Ban đại diện
Hội. Nhìn chung, ban đại diện mới phối hợp nhịp nhàng với nhà trường trong mọi
hoạt động. Bên cạnh đó cũng cịn một số phụ huynh tự nguyện ứng cử vào BĐD
CMHS nhưng không làm trịn trách nhiệm, gây khó khăn cho hoạt động của hội.
- Hiệu trưởng mạnh dạn đề ra một số tiêu chuẩn thống nhất về Ban đại diện
hội và chỉ đạo các giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu, thăm dị trước để mời những
người có khả năng vào ban đại diện của Lớp.
- Hiệu trưởng phối hợp cùng Ban đại diện CMHS Thực hiện chế độ họp định
kỳ mỗi tháng 1 lần/ cho Ban đại diện Hội cấp trường và 3 lần/ năm cho CMHS các
lớp để sơ kết, đánh giá, rút kinh nghiệm. Ngồi ra khi cần thiết, cịn tổ chức họp đột
xuất để cùng nhà trường có biện pháp giải quyết kịp thời những vấn đề xảy ra về
đaọ đức hoặc học tập, tham dự các buổi sơ tổng kết và một số hoạt động chủ điểm
lớn của nhà trường; giải đáp những thắc mắc của phụ huynh hoặc ghi nhận đầy đủ
ý kiến chuyển về Hiệu trưởng xem xét và giải quyết sau đó.
- Hiệu trưởng chỉ đạo GV thực hiện tốt việc liên lạc với CMHS qua nhóm
zalo, giấy mời, điện thoại hoặc thăm nhà học sinh để đảm bảo tốt công tác phối
hợp.
- Trong năm học 2020-2021 vừa qua Hiệu trưởng họp đột xuất lấy ý kiến

BĐDCMHS để đưa ra các quyết định như: Nhận tiền đóng góp Hội phí CMHS; Xã
hội hội hóa lát đan sân trường; việc đồng phục HS; vấn đề thu học phí học 2
buổi/ngày.
7


+ Nhận đóng góp Hội phí CMHS số tiền là: 15 300 000đ
+ Xã hội hóa lát đan sân trường với số tiền là: 12 000 000đ
+ Mạnh thường quân hỗ trợ tập cho học sinh nghèo: 1500 quyển…
2.2.3.Hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Ban đại
diện CMHS lớp và gia đình học sinh
- Hiệu trưởng đã quan tâm chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm cho cha
mẹ học sinh hiểu được tầm quan trọng của mối quan hệ nhà trường và gia đình, cần
nắm chắc đối tượng HS của lớp, hồn cảnh, địa chỉ, số điện thoại cần liên lạc của
từng em, chuẩn bị chu đáo và tổ chức tốt các buổi họp CMHS để cha mẹ học sinh
đặt niềm tin vào thầy cô và nhà trường, thường xuyên giữ mối liên hệ với CMHS
và thu hút cha mẹ học sinh vào một số hoạt động tập thể của trường của lớp để gắn
kết tình cảm và trách nhiệm (trong hoạt động văn nghệ, thể thao, tham quan, sinh
hoạt chủ điểm, …)
- Hiệu trưởng xây dựng nội dung nội dung các cuộc họp CMHS gởi cho các
GV chủ nhiệm để chủ trì các cuộc họp. Trong đó, có u cầu GVCN triển khai
trong cuộc họp lần 1:
Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 11 năm 2011 của Bộ trưởng
Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh;
Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ
giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học;
Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định
đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT
ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Thông tư Số: 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 .Thông tư Ban

hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học (Theo lộ trình GDPT 2018)
Thơng tư số 28 /2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư Ban hành Điều lệ Trường tiểu học.
Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở,
trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
2.2.4.Hiệu trưởng kiểm tra công tác phối hợp với CMHS
- Hiệu trưởng kiểm tra sự phối hợp của giáo viên với CMHS.
- Hiệu trưởng dựa vào kết quả đánh giá cũng như chất lượng HS cuối năm
mà có định hướng, có kế hoạch thúc đẩy tất cả các GV coi trong việc phối hợp với
CMHS để góp phần nâng cao chất lượng HS.
*Kết quả
8


Những nội dung hiệu trưởng đã làm tốt:
- Hiệu trưởng tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh ngay từ đầu năm học để phối
hợp tích cực giữa nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh.
- Hiệu trưởng nắm được những công việc mà cha mẹ học sinh có thể tham
gia được và đưa ra những biện pháp sẽ tiến hành.
- Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh lớp thành công bầu
ra được Ban đại diện cha mẹ học sinh của từng lớp. Sau đó mời Ban đại diện cha
mẹ học sinh của từng lớp dự hội nghị cha mẹ học sinh cấp trường.
- Hiệu trưởng đã xây dựng được Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp lớp và cấp
trường để sự phối hợp được diễn ra thường xuyên và chặt chẽ.
- Hiệu trưởng đã định hướng cho Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động
- Hiệu trưởng đã chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện cha mẹ
học sinh lớp và gia đình học sinh đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm vì họ là người
trực tiếp phối hợp với gia đình học sinh,
Những nội dung hiệu trưởng chưa làm tốt:

- Hiệu trưởng chưa thực hiện tốt quy trình tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh
đầu năm học ở công tác chuẩn bị. Nội dung chuẩn bị này hiệu trưởng là người
quyết định hết.
- Hiệu trưởng chưa phân chia các phó hiệu trưởng và bản thân mình dự họp
cha mẹ học sinh ở một số lớp để nắm tình hình và giải đáp cho cha mẹ học sinh khi
giáo viên chủ nhiệm cịn ít kinh nghiệm.
- Hiệu trưởng không mời đại diện cha mẹ học sinh tham dự các cuộc họp hội đồng
sư phạm của nhà trường để cha mẹ học sinh nắm được các hoạt động đã làm của
nhà trường đạt kết quả như thế nào, cịn gì cần khắc phục và những nhiệm vụ sẽ
thực hiện trong thời gian tới để cha mẹ học sinh có thể chủ động trong việc phối
hợp với nhà trường.
- Hiệu trưởng không thu hút Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia vào một số
buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt lớp, qua đó Ban đại diện có thể giúp
trường thúc đẩy việc học tập của học sinh, giáo dục học sinh.
- Hiệu trưởng chưa thu hút được Ban đại diện vào việc phối hợp với các lực
lượng xã hội như y tế, thơng tin, chính quyền địa phương tổ chức các hoạt động
giáo dục đạo đức, lối sống, truyền thông, luật pháp, văn hóa, nghệ thuật, thể dục –
thể thao, tuyên truyền, cổ động về giáo dục dân số, phòng chống ma túy, tệ nạn xã
hội.
- Hiệu trưởng chưa thu hút được Ban đại diện vào việc hỗ trợ trường trong
giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm...
9


- Hiệu trưởng chưa thu hút được Ban đại diện vào việc phối hợp với nhà
trường tổ chức những buổi sinh hoạt chuyên đề, những buổi hội thảo để trao đổi
kinh nghiệm nhằm trang bị kiến thức.
- Hiệu trưởng chưa tổ chức được chuyên đề để nâng cao năng lực cơng tác
của giáo viên chủ nhiệm để họ có khả năng vận động, thuyết phục cha mẹ học sinh.
- Hiệu trưởng chưa thường xuyên kiểm tra công tác phối hợp với gia đình

học sinh của giáo viên chủ nhiệm.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng
hoạt động về công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của Hiệu
trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông, huyện Cần
Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2022
2.3.1. Điểm mạnh
- Hiệu trưởng nhà trường có trình độ quản lý và năng lực tốt, có kinh nghiệm
trong tất cả các lĩnh vực chun mơn trong nhà trường. Có tinh thần trách nhiệm
cao là sự quan tâm chu đáo, chăm lo đời sống tinh thần cho đội ngũ. Là người giữ
vai trị chủ đạo và thực sự có uy tín.
- Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2 đặt việc xây dựng mối quan hệ với phụ
huynh học sinh lên hàng đầu. Đồng thời Hiệu trưởng đề ra kế hoạch, mục tiêu cụ
thể cho việc xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh. Hằng tuần hiệu trưởng có
lịch tiếp phụ huynh vào thứ 2, thứ 4, thứ 6 để kịp thời giải quyết những khó khăn,
vướng mắc và tâm tư nguyện vọng của phụ huynh. Nếu trường hợp hiệu trưởng đi
cơng tác ủy quyền lại cho Phó hiệu trưởng tiếp phụ huynh.
- Nhà trường với cha mẹ học sinh, có mối quan hệ giao tiếp tốt, ứng xử đúng
mực, có tác phong lãnh đạo phù hợp.
- Hiệu trưởng có kinh nghiệm đề ra biện pháp, giải pháp để nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục học sinh .
- Số lượng đảng viên trong chi bộ 14 đảng viên tương đối đông, chủ động đi đầu
trong công việc và hỗ trợ tích cực cho hiệu trưởng trong cơng tác phối hợp.
- Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường có tinh thần đồn kết, gắn bó với
nghề, có tinh thần trách nhiệm, đạo đức nhà giáo, yêu nghề mến học sinh , có ý
thức tự học, tự rèn đề nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ lý luận
chính trị là điều kiện thực hiện tốt chất lượng và giáo dục học sinh tại trường.
- Hiệu trưởng quán triệt kế hoạch xây dựng mối quan hệ với phụ huynh đến từng
giáo viên và giáo viên nhận thức tốt được vẩn đề .

10

- Trường Tiểu học Long Hựu Đơng 2 có những quy định, hướng dẫn rõ ràng từ
Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh.
- Thầy cô giáo hiểu biết về hoàn cảnh, điều kiện sống của học sinh, nhất là các
em có hồn cảnh khó khăn, từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp, tồn diện và
có định hướng đúng để quan tâm giúp đỡ được nhiều hơn đối với từng em trong
từng hoàn cảnh khác nhau.
- Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2 luôn thông tin nhanh chóng, kịp thời cho
cha mẹ học sinh biết về các hoạt động giáo dục của Nhà trường.
2.3.2.Điểm yếu
- Sự phối hợp của nhà trường với một số CMHS trong việc giáo dục học sinh
chưa kịp thời; một số ít phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến con em,
giao khốn cho giáo viên và nhà trường.
- Số ít giáo viên chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc xây dựng mối quan
hệ với phụ huynh.
- Hiệu trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2 chưa thường xuyên kiểm tra
đánh giá cơng tác phối hợp với gia đình học sinh của giáo viên qua việc xem xét hồ
sơ chủ nhệm.
- Cịn một số ít giáo viên chủ nhiệm chưa thường xuyên phối họp với gia đình
học sinh .
- Nhà trường còn hạn chế kết hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức các hoạt
động giáo dục: ngoài giờ lên lớp tham quan ngoại khoá, trãi nghiệm ....
- Một số cha mẹ học sinh thiếu sự cộng tác với nhà trường trong việc giáo dục
học sinh.
- Phương pháp định hướng của hiệu trưởng cho ban đại diên cha mẹ học sinh
chưa phù hợp, chưa chặt chẽ nên ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động chưa đạt
hiệu quả cao nhất.
- Một vài giáo viên chủ nhiệm chưa làm hết vai trò trách nhiệm, chưa làm tốt việc
phối hợp với gia đình học sinh trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh.

- Do kinh phí tổ chức các chương trình ngoại khóa cịn hạn chế vì vậy ngồi các
chương trình văn hố văn nghệ, thể dục thể thao tổ chức cho học sinh trong nhà
trường, còn các chương trình ngoại khố việc tổ chức cho học sinh còn hạn chế.
2.3.3.Cơ hội
- Khoa học kỹ thuật phát triển tạo điều để sự kết nối liên lạc giữa nhà trường
và gia đình nhanh chóng, hiệu quả.
- Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời về công tác phối hợp với BĐDCMHS
của Lãnh đạo cấp trên.
11


- Được trang bị các văn bản, tài liệu hướng dẫn về công tác phối hợp với
BĐDCMHS.
- BĐDCMHS hoạt động tích cực, ln đặt lợi ích của nhà trường lên hàng
đầu.
- BĐDCMHS ln nhiệt tình trong cơng tác phối hợp với nhà trường.
- Đời sống của kinh tế của nhân dân trong địa bàn xã cao hơn trước. Trong
xã có 1 doanh nghiệp tư nhân ln có nhiều đóng góp về tài lực cho sự nghiệp giáo
dục của xã.
2.3.4.Thách thức
- Số lượng các văn bản, tài liệu hướng dẫn về cơng tác phối hợp với
BĐDCMHS cịn ít. Chưa có cơng văn hướng dẫn tập huấn công tác phối hợp với
BĐDCMHS.
- Điều kiện kinh tế gia đình của một số cha mẹ học sinh cịn khó khăn, trình độ
nhận thức về giáo dục một số cha mẹ học sinh còn thấp làm hạn chế khả năng đầu
tư cho nhà trường.
- Một bộ phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm còn giao khoán trẻ cho nhà
trường giáo dục.
- Nhiều cha mẹ học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng của giáo dục gia đình
ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách trẻ nên khơng để tâm đến việc xây dựng gia

đình văn hóa.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa mạnh dạn chủ động thực hiện vai trị của
mình. Nhiều người tham gia vì nể nang nên khơng có tinh thần hoạt động.
- Một số gia đình học sinh cha mẹ cịn bận cơng việc làm ăn chưa có thời gian
quan tâm đến tình hình con em mình học tập tại trường cịn phó mặc cho Trường
Tiểu học Long Hựu Đơng 2 quản lý giáo dục vì vậy dẫn đến một số học sinh có
biểu hiện lơ là về học tập, đạo đức, chấp hành chưa tốt nội quy quy định của nhà
trường như: đi học trễ, chưa nghiêm túc trong việc học, trốn học…
- Ban đại diện cha mẹ ở từng lớp tuy có hình thành Ban đại diện học sinh trường
song hầu hết là thực hiện theo yêu cầu của nhà trường, thiếu sự chủ động đề xuất
các hoạt động phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm.
2.4. Kinh nghiệm thực tế về công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học
sinh của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông,
huyện Cần Đước, tỉnh Long An
Tình huống 1 :Trong BĐD CMHS năm học 2020- 2021 có một phụ huynh
tự ứng cử vào ban chấp hành hội. Vị phụ huynh này không những không phối hợp
12


cùng nhà trường để chăm lo cho sự nghiệp giáo dục mà ln tìm mọi cách để cản
trở hoạt động của nhà trường như: lôi kéo các phụ huynh khác biểu tình khơng cho
học sinh học cả ngày. Phụ huynh này cịn xen vào cả chun mơn của nhà trường
như yêu cầu giáo viên phải ghi nhận xét hết tất cả bài làm của học sinh, trong khi
bộ giáo dục quy định mỗi ngày chỉ nhận xét một số bài là đảm bảo,…Trước nhiều
việc làm ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường của vị phụ huynh trên thì hiệu
trưởng nhà trường kí một quyết định khơng cho phụ huynh ấy đứng chân trong
BĐD CMHS nữa. Kết quả là phụ huynh ấy kiện hiệu trưởng kí quyết định sai
nguyên tắc. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng ấy là do khi chỉ đạo giáo viên chủ
nhiệm bầu BĐD CMHS cấp lớp hiệu trưởng đã vạch ra kế hoạch định hướng giáo
viên chủ nhiệm bầu những phụ huynh có bầu nhiệt quyết , nhiệt tình hỗ trợ nhà

trường trong cơng tác giáo dục nhưng khi bầu Ban chấp hành CMHS cấp lớp đã
xãy những rủi ro khơng như dự tính. Hiệu trưởng khơng lập kế hoạch trước nên
khơng có hướng khắc phục những rủi ro. Khi xãy ra tình trạng can thiệp khơng
đúng vào hoạt động của nhà trường lẽ ra hiệu trưởng phải mời BĐD CMHS của
trường lại giải thích , minh chứng cho phụ huynh thấy được nhà trường thực hiện
đúng trên cơ sở pháp lý. Ngoài ra hiệu trưởng cần định hướng cho BĐD CMHS
hoạt động dựa vào điều lệ CMHS.
Tình huống 2: Ban chấp hành hội CMHS năm học 2020 - 2021 quy định
việc chi tổ chức tết Trung thu cho học sinh là 6 000 000 đồng. Thế nhưng khi tổ
chức tết Trung thu cho học sinh lại chi tới 8 000 000 đồng và không công khai
trong BĐD CMHS. Đến cuối năm khi công khai quỹ hội, thành viên trong hội phản
đối và cho rằng BĐD CMHS chi khơng đúng; trong ban đại diện hội chỉ có trưởng
ban, thủ quỹ biết còn tất cả các thành viên đều khơng biết. Khi hiệu trưởng biết
được sự việc thì số tiền đó đã chi rồi và hiệu trưởng đã phớt lờ khơng có biện pháp
can thiệp cũng như tư vấn. Kết quả là trong cuộc họp ban đại diện có nhiều ý kiến
bất đồng, các thành viên trong hội bắt trưởng ban phải bồi thường số tiền chi sai
nguyên tắc. Theo tôi nguyên nhân xảy ra vụ việc trên là do hiệu trưởng chưa định
hướng cho BĐD CMHS trong việc xây dựng và quản lý kinh phí hoạt động của
BĐD CMHS. Lẽ ra, trong cuộc họp đầu năm hiệu trưởng phải định hướng cho
BĐD về các khoản thu chi đúng theo các văn bản pháp lý, các thành viên trong nhà
trường đều chi như nhau, không phân biệt chức vụ. Các thành viên trong BĐD
CMHS thuộc nhiều thành phần, họ chưa có chun mơn hoạt động và cũng khơng
nắm rõ các văn bản pháp lý ( điều lệ BĐD CMHS). Ở đây thiếu sự phối hợp giữa
hiệu trưởng nhà trường với BĐD CMHS; và giữa nội bộ BĐD CMHS với nhau nên
đã dẫn đến tình trạng trên.
13


* Kinh nghiệm thực tế
- Để sự phối hợp được thường xuyên và chặt chẽ, trên cơ sở Điều lệ Hội Cha

mẹ học sinh và Điều lệ nhà trường, Hiệu trưởng phải có kế hoạch xây dựng hội và
xây dựng quy chế hoạt động của Ban đại diện. Đây chính là làm cho Hội thực sự là
cầu nối vững chắc giữa nhà trường và gia đình. Làm cho cha mẹ học sinh có ý thức
đúng đắn với Hội, thực hiện đầy đủ các nghị quyết của Hội ngày càng tốt hơn về lề
lối làm việc giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện lớp và gia đình học sinh,
mối quan hệ giữa Ban đại diện cấp trường với lớp, giữa Hội với các lực lượng xã
hội ở địa phương.
- Hiệu trưởng tìm hiểu đối tượng và trực tiếp tham gia trong việc giới thiệu
nhân sự vào Ban đại diện của trường ( của lớp) để đảm bảo các thành phần trong
Ban đại diện CMHS là những người có nhiệt tình, có hiểu biết, có uy tín ở địa
phương, có khả năng vận động, có trình độ văn hóa , khơng vụ lợi, (nếu có khả
năng về kinh tế- về địa vị xã hội thì càng tốt ) để hỗ trợ và phối hợp tốt với nhà
trường trong công tác giáo dục.
- Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra công tác phối hợp với gia đình học sinh
của giáo viên chủ nhiệm như kiểm tra từ việc xem xét hồ sơ chủ nhiệm, nghe ý kiến
của cha mẹ học sinh, theo dõi việc thực hiện các nhiệm vụ phải làm, các yêu cầu
cần đạt, các quy định cần tuân theo để đánh giá công tác phối hợp của giáo viên để
giáo viên ý thức được vai trị, trách nhiệm của mình và thấy rằng đó là nhiệm vụ
được quy định trong Điều lệ nhà trường, từ đó thực hiện nghiêm túc các yêu cầu,
quy định của trường trong công tác phối hợp với gia đình học sinh một cách tự
giác, làm cho Hội cha mẹ học sinh ở từng lớp hoạt động có hiệu quả hơn, giúp giáo
viên nhiều hơn trong việc giáo dục học sinh .
3.Kế hoạch hành động
Qua gần hai tháng học lớp bồi dưỡng Cán bộ quản lý Mầm non - Tiểu học
Long An năm 2021. Được quý thầy cơ của Trường CBQLGD thành phố Hồ Chí
Minh trực tiếp giảng dạy tận tình, tơi nhận thấy để thực hiện hiệu quả công tác phát
triển mối quan hệ giữa nhà trường với Ban đại diện và gia đình học sinh, hiệu
trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch hành động thực hiện công tác phát triển
mối quan hệ giữa nhà trường với Ban đại diện và gia đình học sinh tại trường Tiểu
học Long Hựu Đông 2, xã Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, trong

năm học 2021 - 2022. Cụ thể như sau:
Tên công

Nội dung
14


việc
1. Ra quyết Mục đích
định thành
/Kết quả
lập Ban chỉ
cần đạt
đạo công tác Người/
phát triển đơn vị
mối quan hệ thực hiện
giữa nhà
trường với
Người
Ban đại diện
/đơn vị
và gia đình
phối hợp
học sinh
Điều kiện
thực hiện
(Kinhphí,
thời gian.
Cách
thực hiện

Dự kiến
những
khó khăn,
rủi ro;
Biện pháp
khắc
phục
2. Xây dựng Mục đích
kế hoạch
/Kết quả
thực hiện
cần đạt
cơng tác
phát triển
mối quan hệ
Người/
giữa nhà
đơn vị
trường với thực hiện
Ban đại diện
Người/
và gia đình
đơn vị
học sinh
phối hợp
Điều kiện

Tạo cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học, cơ sở thực tiễn cho Ban
chỉ đạo hoạt động.
Các thành viên có tên trong Ban chỉ đạo thường là: Hiệu

trưởng và ba phó hiệu trưởng; tổng phụ trách Đội; Chủ tịch
cơng đồn; tổ trưởng chun mơn, nghiệp vụ; giáo viên
chủ nhiệm.
Ban đại diện và gia đình học sinh, giáo viên, nhân viên nhà
trường.
Dựa theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; kế hoạch
hoạt động của nhà trường trong năm học; thời gian thực
hiện giữa tháng 9 năm 2021.
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo; họp Ban
chỉ đạo; phân công công việc cụ thể cho từng thành viên.
Có một thành viên khơng chịu tham gia Ban chỉ đạo.

Tìm hiểu nguyên nhân tại sao? Nếu nguyên nhân phù hợp
và chính đáng thì bổ sung thành viên mới cịn khơng thì
giữ ngun thành viên như ban đầu.
Kế hoạch được xây dựng phải trên cở sở pháp lý là Điều lệ
Ban đại diện cha mẹ học sinh; phải khoa học có mục tiêu,
nhiệm vụ cụ thể rõ rang, giải pháp khả thi, có chỉ tiêu đo
lường đánh giá việc thực hiện kế hoạch và phù hợp với
thực tiễn nhà trường.
Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch và thảo luận với các
phó hiệu trưởng.
Tổng phụ trách Đội, cơng đồn, chi đồn giáo viên, tổ
chun mơn, tổ nghiệp vụ, giáo viên chủ nhiệm và hội
đồng sư phạm nhà trường.
Dựa theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; dựa theo
15


3. Phát động

công tác
phát triển
mối quan hệ
giữa nhà
trường với
Ban đại diện
và gia đình
học sinh đến
tồn thể hội
đồng sư
phạm nhà
trường, Ban
đại diện và

thực hiện Chương VII. Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
(Kinh phí, trong Điều lệ trường trung học; dựa theo kết quả tổng kết
thời gian) công tác phát triển mối quan hệ giữa nhà trường với Ban
đại diện và gia đình học sinh năm học 2021 - 2022; thời
gian thực hiện gần cuối tháng 9 năm 2021.
Lập kế hoạch thực hiện công tác phát triển mối quan hệ
Cách
thực hiện giữa nhà trường với Ban đại diện và gia đình học sinh theo
dung quy trình: Tìm hiểu cở sở pháp lý; cở sở khoa học;
phân tích thực trạng công tác của nhà trường; hiệu trưởng
trực tiếp xây dựng kế hoạch; đưa ra hội đồng sư phạm thảo
luận, góp ý xây dựng; hồn chỉnh kế hoạch, trình Phịng
Giáo dục và Đào tạo Cần Đước duyệt; có kết quả duyệt từ
Phòng và ban hành kế hoạch.
Chỉ đạo Ban chỉ đạo của trường thực hiện và toàn thể hội
đồng sư phạm nhà trường.

Dự kiến Kế hoạch sơ sài, không đầy đủ các nội dung; kế hoạch
không phù hợp; chỉ tiêu khơng khả thi.
những
khó khăn,
rủi ro;
Biện pháp Hiệu trưởng xem lại quy trình và yêu cầu của việc lập kế
hoạch; tham khảo ý kiến từ cấp trên hoặc cấp dưới; thảo
khắc
luận thống nhất chỉ tiêu.
phục
Mục đích Tạo động lực cho cơng tác phát triển mối quan hệ giữa nhà
/Kết quả trường với Ban đại diện và gia đình học sinh đến toàn thể
cần đạt hội đồng sư phạm nhà trường; cổ vũ lịng nhiệt tình, tự
giác, say mê tìm ra những cách thức thực hiện để nâng cao
chất lượng công tác phát triển mối quan hệ giữa nhà
trường với Ban đại diện và gia đình học sinh đến tồn thể
hội đồng sư phạm nhà trường
Người/ Lãnh đạo nhà trường, quan trọng nhất là hiệu trưởng.
đơn vị
thực hiện
Ban chấp hành Cơng đồn nhà trường.
Người
/đơn vị
phối hợp
Điều kiện Kinh phí khen thưởng thực hiện theo đúng quy chế chi tiêu
16


gia đình học

4. Tổ chức
bồi dưỡng để
nâng cao
năng lực
cơng tác
phát triển
mối quan hệ
giữa nhà
trường với
Ban đại diện
và gia đình
học sinh cho
giáo viên,
nhân viên và

thực hiện nội bộ của nhà trường; thời gian cuối tháng 9 năm 2021.
(Kinh phí,
thời gian)
Thành lập Hội đồng thi đua, khen thưởng; hiệu trưởng
Cách
thực hiện phối hợp với Ban chấp hành Cơng đồn xây dựng tiêu chí
thi đua trong đó nhấn mạnh cơng tác phát triển mối quan
hệ giữa nhà trường với Ban đại diện và gia đình học sinh;
xây dựng chế độ khen thưởng, kỷ luật thỏa đáng để khích
lệ và ràng buộc cho cả Hội đồng sư phạm khi thực hiện;
tuyên truyền, giáo dục trong Hội đồng sư phạm phải phấn
đấu nâng cao công tác phát triển mối quan hệ giữa nhà
trường với Ban đại diện và gia đình học sinh; sơ kết, tổng
kết thi đua, khen thưởng, kỷ luật công khai, công bằng,
khách quan.

Dự kiến Tiêu chí thi đua chưa phù hợp; một số giáo viên khơng tự
giác thực hiện.
những
khó khăn,
rủi ro;
Biện pháp Dự thảo và lấy ý kiến tập thể về tiêu chí thi đua, sau khi
thống nhất đưa vào nghị quyết yêu cầu tập thể giáo viên
khắc
thực hiện; tuyên truyền, động viên, giải thích, khích lệ,
phục
thuyết phục, ràng buộc giáo viên tham giá.
Mục đích Nâng cao năng lực cơng tác phát triển mối quan hệ giữa
/Kết quả nhà trường với Ban đại diện và gia đình học sinh cho giáo
cần đạt viên, nhân viên và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm
Người/ Hiệu trưởng trực tiếp tổ chức bồi dưỡng.
đơn vị
thực hiện
Người/ Hội đồng sư phạm nhà trường.
đơn vị
phối hợp
Điều kiện Tổ chức tại phòng họp hội đồng của trường; thời gian cuối
thực hiện tháng 9 năm 2021.
(Kinh phí,
thời gian)
Hiệu trưởng trực tiếp soạn thảo nội dung, ấn định thời gian
Cách
17


đặc biệt là

thực hiện
giáo viên chủ Dự kiến
nhiệm
những
khó khăn,
rủi ro;
Biện pháp
khắc
phục
5. Tổ chức
Mục đích
tốt hội nghị
/Kết quả
cha mẹ học
cần đạt
sinh đầu
năm
Người/
đơn vị
thực hiện
Người/
đơn vị
phối hợp
Điều kiện
thực hiện
(Kinh phí,
thời gian)
Cách
thực hiện

tập huấn.
Có nhiều nội dung giáo viên chưa hiểu rõ về công tác phát
triển mối quan hệ giữa nhà trường với Ban đại diện và gia
đình học sinh.
Trước khi tiến hành tập huấn hiệu trưởng phát cho toàn thể
Hội đồng sư phạm nhà trường: Điều lệ Ban đại diện cha
mẹ học sinh; Trích dẫn : Điều lệ trường tiểu học.
Thơng báo đến cha mẹ học sinh những nội dung cần phối
hợp với nhà trường trong năm học mới; bầu ra Ban đại
diện cha mẹ học sinh của lớp; bầu ra Ban đại diện cha mẹ
học sinh cấp trường; thảo luận, thống nhất đưa vào nghị
quyết phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện và gia
đình học sinh.
Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm,
giáo viên, nhân viên nhà trường.
Cha mẹ học sinh của các lớp; Ban đại diện cha mẹ học
sinh cấp lớp, cấp trường.
Thực hiện tại các lớp học; hội nghị cha mẹ học sinh cấp
trường được tổ chức tại phòng học của lớp

Hiệu trưởng chuẩn bị xây dựng nội dung, thư mời, ấn định
thời gian diễn ra cho hội nghị; giáo viên chủ nhiệm trực
tiếp tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh cấp lớp; hiệu trưởng
tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh cấp trường.
Dự kiến Giáo viên chủ nhiệm một số lớp không đến trường tổ chức
hội nghị cha mẹ học sinh cấp lớp; một số câu hỏi từ cha
những
khó khăn, mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm không giải đáp được
hoặc chưa thỏa đáng.
rủi ro;

Biện pháp Hiệu trưởng phân công giáo viên dự phịng; ghi nhận
những câu hỏi giải đáp khơng được hoặc chưa thỏa đáng
khắc
để thư ký Hội đồng trường tổng hợp và hiệu trưởng sẽ giải
phục
đáp trong hội nghi cha mẹ học sinh cấp trường.
18


6. Xây dựng,
củng cố Ban
đại diện cha
mẹ học sinh

Mục đích
/Kết quả
cần đạt
Người/
đơn vị
thực hiện
Người/
đơn vị
phối hợp
Điều kiện
thực hiện
(Kinh phí,
thời gian)
Cách
thực hiện

Thành lập được Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp lớp và
cấp trường đủ mạnh để hoàn thành tốt nhiệm vụ trong năm
học mới.
Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, tập thể nhà trường.

Chi hội trưởng của các lớp, cha mẹ học sinh của các lớp.

Thực hiện tại các lớp học; hội nghị cha mẹ học sinh cấp
trường được tổ chức tại phòng học của lớp

Bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp lớp với sự tổ chức
của giáo viên chủ nhiệm; củng cố Ban đại diện cha mẹ học
sinh cấp trường bằng cách bầu bổ sung thêm các thành
viên, bầu trưởng Ban và phó trưởng Ban đại diện cha mẹ
học sinh cấp trường.
Dự kiến Những cha mẹ học sinh có điều kiện đáp ứng đủ tiêu chí
nhưng khơng đồng ý làm Ban đại diện của cấp lớp, cấp
những
khó khăn, trường.
rủi ro;
Biện pháp Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân,
vận động, thuyết phục, tạo sự đồng thuận để họ trở thành
khắc
thành viên của Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp lớp và
phục
cấp trường.
7. Tư vấn
Mục đích Giúp cho Ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc xây
cho Ban đại /Kết quả dựng và quản lý kinh phí hoạt động phải tuân thủ theo
diện cha mẹ

cần đạt đúng quy định của Nhà nước về quản lý tài chính
học sinh
Người/ Hiệu trưởng nhà trường.
trong xây
đơn vị
dựng và sử thực hiện
dụng quỹ
Người/ Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp trường.
của Ban đại
đơn vị
diện, hỗ trợ phối hợp
nhân lực, vật Điều kiện Phối hợp với chính quyền địa phương để vận động các
19


lực

thực hiện
(Kinh phí,
thời gian)
Cách
thực hiện

Dự kiến
những
khó khăn,
rủi ro;
Biện pháp
khắc
phục

8. Thu hút
Mục đích
cha mẹ học
/Kết quả
sinh và Ban
cần đạt
đại diện cha
Người/
mẹ học sinh
đơn vị
tham gia
thực hiện
giáo dục học
Người/
sinh
đơn vị
phối hợp
Điều kiện
thực hiện
(Kinh phí,
thời gian)
Cách
thực hiện

nguồn lực nếu có; hỗ trợ nhân lực và vật lực cho Ban đại
diện cha mẹ học sinh thực hiện;
Hiệu trưởng tư vấn cho Ban đại diện về sử dụng quỹ, có kế
hoạch thu chi, trưởng Ban đại diện là chủ tài khoản; hiệu
trưởng thu hút Ban đại diện tham gia giáo dục học sinh
trong và ngoài nhà trường;

Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa hiểu hết những nội
dung mà hiệu trưởng tư vấn.

Hiệu trưởng phải giải thích rõ ràng, hướng dẫn cụ thể. Nếu
cần thiết hiệu trưởng sẽ có một buổi tập huấn cho Ban đại
diện cha mẹ học sinh cấp trường.
Cha mẹ học sinh tiếp tay với nhà trường trong việc giáo
dục học sinh ở nhà; đến trường phối hợp khi con em mình
có thành tích học tập, rèn luyện đạo đức chưa tốt.
Hiệu trưởng; giáo viên chủ nhiệm; tổng phụ trách Đội, văn
phòng nhà trường.
Ban đại diện cha mẹ học sinh; cha mẹ học sinh; giáo viên
bộ môn.

Hiệu trưởng thường xuyên tiếp Ban đại diện và cha mẹ học
sinh tại trường khi cần thiết; giáo viên chủ nhiệm mời cha
mẹ học sinh đến trường để phối hợp hoặc gọi điện thoại để
trao đổi; thời gian trong năm học 2021 -2022.
Hiệu trưởng chỉ ra được vị trí, vai trị của Ban đại diện và
gia đình học sinh trong việc giáo dục học sinh; chỉ đạo cho
giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên trao đổi tình
hình học tập, rèn luyện của học sinh đến cha mẹ học sinh
thường xuyên khi cần thiết.
Dự kiến Cha mẹ học sinh chưa biết vai trị của mình trong việc giáo
dục con em mình; mời cha mẹ học sinh đến trường để trao
những
khó khăn, đổi nhưng khơng đến, gọi điện thoại để liên lạc nhưng
không được.
rủi ro;
20

9. Chỉ đạo
đội ngũ giáo
viên, nhân
viên phối
hợp với gia
đình và Ban
đại diện cha
mẹ học sinh

10. Sơ kết,

Biện pháp Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm phải phân tích những vai
trị của cha mẹ học sinh trong việc giáo dục con em mình;
khắc
nhấn mạnh vai trị trong hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm
phục
cấp lớp và cấp trường; cha mẹ học sinh khơng đến trường
để phối hợp thì giáo viên chủ nhiệm sẽ tìm đến nhà của
cha mẹ học sinh để biết được ngun nhân và có hướng
giúp đỡ.
Mục đích Hiệu trưởng làm tốt vai trị của mình trong việc phối hợp
/Kết quả giữa nhà trường với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học
cần đạt sinh; Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhận thấy tầm quan
trọng và trách nhiệm của mình trong cơng tác phối hợp với
gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh
Hiệu trưởng; lãnh đạo nhà trường.
Người
/đơn vị

thực hiện
Người/ Hội đồng sư phạm nhà trường.
đơn vị
phối hợp
Điều kiện Thường xuyên chỉ đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên phối
thực hiện hợp tốt với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh trong
(Kinh phí, cả năm học 2021 - 2022;
thời gian)
Thông qua các lần họp Ban chấp hành đảng ủy; Hiệu
Cách
thực hiện trưởng chỉ đạo công tác thông qua hội nghị cha mẹ học
sinh cấp lớp vào đầu năm học, cuối học kỳ 1, cuối năm học
và cấp trường đầu năm; qua các lần họp Hội đồng sư phạm
nhà trường; họp tổ chuyên môn, nghiệp vụ; sinh hoạt dưới
cờ.
Dự kiến Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thực hiện tốt công tác
phối hợp với cha mẹ học sinh, khơng thường xun trao
những
khó khăn, đổi tình hình học tập, rèn luyện của lớp đến cha mẹ học
sinh.
rủi ro;
Biện pháp Hiệu trưởng tìm hiểu rõ nguyên nhân, trao đổi, động viên,
thuyết phục giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác
khắc
phối hợp với cha mẹ học sinh của lớp mình.
phục
Mục đích Nhằm đánh giá kết quả thực hiện công tác phối hợp giữa
21

tổng kết
tuyên dương
khen thưởng
công tác
phát triển
mối quan hệ
giữa nhà
trường với
Ban đại diện
và gia đình
học sinh

/Kết quả
cần đạt

Người/
đơn vị
thực hiện
Người/
đơn vị
phối hợp
Điều kiện
thực hiện
(Kinh phí,
thời gian)

nhà trường với Ban đại diện và gia đình học sinh; tạo động
lực phấn đấu, quyết tâm thực hiện công tác phối hợp giữa
nhà trường với Ban đại diện và gia đình học sinh trong đội
ngũ giáo viên, nhân viên.

Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường; Hội đồng thi đua, khen
thưởng;
Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường; Ban đại diện và
gia đình học sinh.

Căn cứ vào kế hoạch đã đề ra; thu thập thông tin, số liệu
minh chứng công tác phối hợp giữa nhà trường với Ban đại
diện và gia đình học sinh của đội ngũ giáo viên, nhân viên;
kinh phí khen thưởng; thời gian sơ kết rút kinh nghiệm
hàng tháng, sau khi kết thúc học kì I; tổng kết khen thưởng
cuối năm học.
Đánh giá những việc đã làm được, chưa làm được trong
Cách
thực hiện quá trình triển khai thực hiện; thảo luận rút kinh nghiệm,
tìm ra nguyên nhân và giải pháp để phát huy điểm mạnh và
khắc phục điểm yếu; biểu dương, khen thưởng các cá
nhân, tập thể tham gia tích cực, hiệu quả đồng thời nhắc
nhở các cá nhân, tập thể làm chưa tốt.
Dự kiến Kinh phí hạn hẹp, khơng đủ khen thưởng; một số giáo viên
không quan tâm việc thảo luận, rút kinh nghiệm.
những
khó khăn,
rủi ro;
Biện pháp Huy động kinh phí khen thưởng từ các mạnh thường quân;
chính quyền địa phương; hiệu trưởng chuẩn bị nhiều nội
khắc
dung để thảo luận, đưa ra nhiều ví dụ điển hình, mỗi thành
phục
viên trong Ban chỉ đạo phải đưa ra ý kiến của mình và đề
xuất một số biện pháp khắc phục tồn tại và nâng cao hiệu

quả của công tác này.

4. Kết luận và kiến nghị

22


4.1. Kết luận
Gia đình và Ban đại diện CMHS là lực lượng rất quan trọng, có ảnh hưởng
rất lớn đến việc dạy và học, là động lực thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục. Vì
thế, người Hiệu trưởng cần phải thực hiện công việc phối hợp này sao cho phù hợp
với điều kiện thực tế, kinh nghiệm của bản thân và của tập thể sư phạm. Khi đó
chắc chắn sẽ gặt hái được những kết quả xứng đáng.
Việc tổ chức phối hợp với Ban đại diện CMHS trong công tác giáo dục là
một
phương pháp giáo dục cần thiết và quan trọng nhằm tạo nên sự thống nhất, đồng bộ
giữa giáo dục nhà trường và giáo dục gia đình. Chính vì thế, nhiệm vụ của Hiệu
trưởng trong cơng tác phối hợp với Ban đại diện CMHS cần xác định rõ vai trò
trung tâm, nồng cốt chủ động trong việc huy động cộng đồng; nắm vững vai trị, vị
trí của gia đình, hội CMHS, xác định rõ mối quan hệ giữa nhà trường với hội, hiểu
rõ mục đích của mình trong việc phối hợp với BĐD CMHS để thực hiện mục tiêu
giáo dục.
4.2. Kiến nghị
4.2.1. Đối với Phòng giáo dục:
- Tổ chức các hội thảo về công tác tổ chức phối hợp với BĐDCMHS cho
Ban lãnh đạo và BĐDCMHS nhà trường cùng nhau học hỏi, rút kinh nghiệm để
làm tốt hơn.
- Đưa vào kế hoạch năm học triển khai cho các trường thực hiện tốt cơng tác
xã hội hố giáo dục, công tác phối hợp với các lực lượng trong và ngồi nhà
trường.

4.2.2. Đối với chính quyền địa phương:
- Có kế hoạch triển khai đồng bộ công tác tổ chức phối hợp BĐDCMHS với
tất cả các trường trên địa bàn xã. Mời BĐDCMHS tham dự những kỳ họp Hội đồng
giáo dục để họ cùng xây dựng kế hoạch giáo dục của xã nói chung và của nhà
trường nói riêng.
4.2.3. Đối với phụ huynh:
Thật sự quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em mình. Tin tưởng vào
nhà trường, vào giáo viên. Kết hợp chặt chẽ với giáo viên để cùng giáo dục con em
đạt kết quả tốt nhất.

23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
(1) Luật giáo dục 2019.
(2) Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 28 /2020/TT-BGDĐT
ngày 04 tháng 09 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
(3) Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở,
trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học
(4) Thơng tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 11 năm 2011 của Bộ trưởng
Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh
(4) Đỗ Thiết Thạch, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường,
trong Giáo trình Nghiệp vụ quản lý trường phổ thông, tập 1, Trường CBQLGD
TP.HCM,2010.
(5) Tài liệu học tập bồi dưỡng Cán bộ Quản lý trường phổ thông quyển 2 ban hành
tháng 10 năm 2020 môđun 4
Chuyên đề 13: Xây dựng và phát triển các mối quan hệ của trường phổ thông. TS.
Trương Văn Tuấn.

24


In Xua