NÂNG CAO kỹ NĂNG làm VIỆC NHÓM CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN tại TRƯỜNG mầm NON MINH HẰNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON TIỂU HỌC
TẠI LONG AN NĂM 2021

Tên tiểu luận:
NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG MẦM NON MINH
HẰNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN
NĂM HỌC 2020 - 2021

Họ và tên học viên: Nguyễn Trương Minh Hằng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Minh Hằng,
Huyện Châu Thành, Tỉnh Long An

Châu Thành, Tháng 10/2021



MỤC LỤC

1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1
1.1. Lý do pháp lý ...................................................................................................... 1
1.2. Lý do lý luận ....................................................................................................... 3
1.2.1. Khái niệm về nhóm…………………………………………………….. 3
1.2.2.Các nguyên tắc làm việc nhóm…………………………………………. 3
1.2.3.Các kỹ năng làm việc nhóm……………………………………………. 4
1.3. Lý do thực tiễn .................................................................................................... 6
2. Phân tích tình hình thực tế về vấn đề làm việc nhóm tại đơn vị trường

mầm non Minh Hằng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An ....................................... 7
2.1. Giới thiệu khái quát về trường mầm non Minh Hằng ........................................ 8
2.2. Thực trạng về vấn đề làm việc nhóm tại trường mầm non Minh Hằng............. 9
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức đối với vấn đề làm việc
nhóm tại trường mầm non Minh Hằng…………………………………………. 10
2.3.1. Những điểm mạnh……………………………………………………….. 10
2.3.2. Những điểm yếu………………………………………………………... 11
2.3.3. Những cơ hội…………………………………………………………… 11
2.3.4. Những thách thức………………………………………………………

12

2.4. Kinh nghiệm thực tế đối với vấn đề làm việc nhóm và bài học kinh nghiệm 12
2.4.1. Những thành tựu đã đạt được………………………………………….. 12
2.4.2. Những vấn đề còn tồn đọng……………………………………………. 15
3. Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ năng tổ chức làm việc nhóm cho đội ngũ
giáo viên tại trường mầm non Minh Hằng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm
học 2020 – 2021………………………………………………………………...
17
4. Kết luận và kiến nghị…………………………………………………………..... 21
4.1. Kết luận……………………………………………………………………...

21

4.2. Kiến nghị……………………………………………………………………. 22
TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………........

23

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do pháp lý
Câu ca dao “Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hịn núi cao” đã
có từ bao đời nay và vô cùng quen thuộc trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta.
Từ ngàn xưa, ông cha ta đã liên tưởng đến tinh thần đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ
lẫn nhau của một tập thể, nó là sẽ nguồn sức mạnh to lớn để tập thể ấy vượt lên trên
tất cả mọi khó khăn, thử thách, đạt được mục tiêu chung của mình. Qua đó, Ơng
cha ta khẳng định ý nghĩa to lớn về sức mạnh của tập thể, nếu một cá nhân lẻ loi, xa
rời tập thể thì sẽ chẳng làm được điều gì hay đạt được mục đích của mình. Tập thể
là một nơi mà ở đó, mỗi người có thể nói lên được ý kiến của mình, có sự thống
nhất, tập trung giữa mọi ý kiến khác nhau để đi đến một phương pháp hữu hiệu
nhất. Do đó yêu cầu làm việc theo nhóm là rất cần thiết vì trong thực tế cuộc sống
khơng có ai là hồn hảo, nên làm việc theo nhóm có thể tập trung được những mặt
mạnh của từng người và bổ sung hoàn thiện cho nhau.
Trong nhà trường hiện nay đơn vị nhỏ nhất tập hợp đội ngũ giáo viên chính là
tổ chun mơn. Có thể nói đây là nhóm chính thức có chung mục đích, cùng hoạt
động tương tác lẫn nhau nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường.
Làm thế nào để đội ngũ giáo viên có kỹ năng làm việc nhóm, phát huy tối đa sức
mạnh tập thể đó chính là vấn đề đặt ra đối với chuyên đề này.
Luật giáo dục 2005 quy định “Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà giáo” cụ thể tại
Điều 73, về quyền của nhà giáo:
Nhà giáo có những quyền sau đây:
1. Được giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo;
2. Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ;
3. Được hợp đồng thỉnh giảng và nghiên cứu khoa học tại các trường cơ sở
khác và cơ sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm thực hiện đầy đủ nhiệm
vụ nơi mình cơng tác;
Điều lệ trường mầm non cũng quy định tại Điều 14, về tổ chuyên môn:

1

1. Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, người làm công tác thiết bị giáo dục và
cấp dưỡng. Tổ chuyên mơn có tổ trưởng và tổ phó.
2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn gồm:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ và các hoạt động giáo dục khác;
b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ và quản lý sử
dụng tài liệu, đồ dùng đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong
tổ theo kế hoạch của nhà trường nhà trẻ;
c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non;
d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên.
3. Tổ chun mơn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai tuần một lần.
Trong Điều 16, phần về Hiệu trưởng, mục số 4 có nêu “Nhiệm vụ và quyền
hạn của Hiệu trưởng, trong đó có nhiệm vụ: Thành lập các tổ chun mơn, tổ văn
phịng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường, nhà trẻ, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó.
Đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;
Phân cơng, quản lý, đánh giá, xếp loại, tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên
chuyển, khen thưởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định”.
Từ thực tiễn công tác của bản thân tôi nhận thấy việc phát huy thế mạnh, sở
trường của mỗi cá nhân giáo viên, biết cách tổ chức để mọi người họp tác với nhau
sẽ tạo nên một sức mạnh trí tuệ tinh thần to lớn góp phần nâng cao hiệu quả chất
lượng cơng tác hồn thành mục tiêu chung của nhà trường. Đó là lý do tôi chọn đề
tài nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Minh
Hằng năm học 2021-2022

2

1.2. Lý do lý luận
1.2.1. Khái niệm về nhóm
Theo các nhà tâm lý học: tập thể là nhóm chính thức tổ chức cao, thống nhất,
thực hiện mục đích chung, phù hợp với lợi ích xã hội.
Theo Marivin Shaw: Nhóm là cộng đồng từ hai người trở lên, giữa họ có sự
tương tác và ảnh hưởng lẫn nhau, tồn tại trong một thời gian nhất định và trong
quá trình hoạt động chung.
Theo Davit G-Myers: nhóm là tập hợp các thành viên có nhu cầu cần thiết
phải gặp gỡ nhau trong một thời gian, cùng chung một mục đích.
Theo A.V Pêtrốpxki: Nhóm là cộng đồng người thống nhất với nhau trên cơ
sở một số dấu hiệu chung và mối quan hệ giao tiếp giữa họ.
Như vậy có thể hiểu: “Nhóm là tập hợp các cá nhân có kĩ năng khác nhau,
nhiệm vụ khác nhau làm việc chung, hỗ trợ, bổ sung cho nhau để đạt mục tiêu
chung”.
1.2.2. Các nguyên tắc làm việc nhóm
* Nhóm ngun tắc phân cơng và tổ chức cơng việc trong nhóm:
- Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý và làm việc nhóm.
- Phân cơng nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trị

của mỗi cá nhân trong nhóm. Sự phân công rõ ràng trách nhiệm của từng thành
viên sẽ là yếu tố quan trọng tạo nên thành công của nhóm.
- Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của các thành viên trong nhóm. Phát huy

tốt vai trị của trưởng nhóm. Trưởng nhóm phải giữ vai trị là người duy trì việc
thực hiện mục tiêu và giữ cho mọi người đi đúng hướng, đem nguồn lực về khi cần
thiết, khuyến khích mọi người và gỡ rối cho nhóm khi gặp vấn đề nan giải.
- Đảm bảo công bằng, dân chủ trong phân phối quyền lực của các thành viên.
- Phân công và tổ chức công việc luôn hướng tới mục tiêu của nhóm, khuyến

khích sự sáng tạo của cá nhân theo tinh thần tập thể.

3


* Nhóm nguyên tắc giao tiếp ứng xử trong nhóm:
- Tôn trọng lẫn nhau.
- Biết lắng nghe.
- Tạo sự đồng thuận. Kết hợp hài hòa giữa mục tiêu chung với mục tiêu riêng

của từng thành viên trong nhóm.
- Chia sẻ trách nhiệm và hợp tác với tinh thần đồng đội.

1.2.3. Các kỹ năng làm việc nhóm
* Tổ chức nhóm
- Khi tổ chức nhóm cần: Xác định mục tiêu, quyền hạn và khoảng thời gian

tồn tại, vai trò trách nhiệm, các thành viên tham gia, quyền lợi của nhóm.
- Quy mơ nhóm: cần bao nhiêu người để thành mơt nhóm?
- Để một nhóm làm việc tốt và mọi việc diễn ra theo đúng kế hoạch mang lại

hiệu quả cần có sự tổ chức nhóm
* Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm
+ Về yêu cầu:
Kế hoạch làm việc nhóm phải có mục tiêu rõ ràng, các công việc cần làm để
đạt mục tiêu được xác định rõ, phân công thành viên và phân phối phối thời gian
phù hợp, cách thức tiến hành hợp lý.
+ Về Nội dung: Kế hoạch làm việc nhóm cố gắng trả lời các câu hỏi:
- Mục tiêu cần đạt là gì? Cần làm các việc gì để đạt được mục tiêu? Tại sao?

Làm việc đó ở đâu? Làm việc đó khi nào? Việc đó ai phụ trách, ai tham gia, phối
hợp với ai? Làm việc đó như thế nào?
Kế hoạch nhóm phải được cả nhóm xây dựng và thống nhất thực hiện. Khi đã
thống nhất, mọi người phải quyết tâm triển khai thực hiện. Có vấn đề phát sinh cần
hội ý nhóm để điều chỉnh hay xử lí.
* Họp nhóm
Trong họp, thảo luận nhóm cần tạo điều kiện cho mọi người tham gia tích cực
và chủ động.

4


Khi chuẩn bị cuộc họp cần: Xác định mục tiêu, chuẩn bị nội dung, không gian,
thời gian tổ chức, chương trình họp. Nhóm trưởng phát huy vai trị của mình.
Để họp nhóm thành cơng các nhóm viên cần chuẩn bị nội dung có liên quan,
đúng giờ giấc và tích cực tham gia.
* Thơng tin (truyền thơng) trong nhóm: Đảm bảo thơng tin hai chiều thơng
suốt. Trình bày rõ ràng, mạch lạc và đầy đủ. Tránh trùng lặp thông tin, biết
lắng nghe và tôn trọng nhau khi trao đổi thông tin.
* Giải quyết các vẫn đề xung đột, mâu thuẫn trong làm việc nhóm
- Cần hiểu rõ bản chất của sự xung đột, mâu thuẫn.
- Nhận định rõ loại mâu thuẫn và tìm hiểu kĩ nguyên nhân.
- Tìm hiểu và nâng cao khả năng vận dụng các phương pháp giải quyết các

xung đột, mâu thuẫn.
- Đưa ra hướng giải quyết phù hợp với từng đối tượng, từng vấn đề xung đột,

mâu thuẫn.
- Cần rèn luyện kĩ năng kìm chế và làm chủ cảm xúc.

* Đánh giá kết quả làm việc nhóm.
- Xây dựng chuẩn đánh giá.
- Đánh giá kết quả làm việc của nhóm.
+ Đánh giá chung hoạt động của nhóm.
+ Đánh giá vai trị lãnh đạo của nhóm trưởng.
+ Đánh giá từng thành viên trong nhóm.
* Kỹ năng xây dựng nhóm làm việc hiệu quả:
Xây dựng một nhóm làm việc trên tinh thần đồng đội nghĩa là tạo ra một mơi
trường mà ở đó các cá nhân cảm thấy thoải mái, tự tin để làm việc với nhau, hợp
tác và hỗ trợ lẫn nhau để làm tốt công việc của mỗi người nhằm đạt được các kết
quả, mục tiêu chung của nhóm. Xác định các mục tiêu rõ ràng cho nhóm; phân định
rõ trách nhiệm cho từng thành viên; cơng bằng với mọi thành viên trong vấn đề đào
tạo, bồi dưỡng; khuyến khích xây dựng quan hệ thân thiết giữa các thành viên; tạo
quyền lực cho các thành viên; phản hồi về kết quả làm việc của các thành viên;

5


khen thưởng kịp thời; đặt ra những thời hạn hợp lí mà các thành viên phải hồn tất
cơng việc.
* Các kỹ năng để quản lí nhóm hiệu quả:
- Tập hợp những cá nhân xuất sắc.
- Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng và động cơ.
- Đảm bảo sự cân bằng.
- Kiểm soát và điều chỉnh kịp thời.
- Gây dựng lịng tin.
- Chặt chẽ trong cơng việc và thân mật với mọi người.
- Nhắc nhở thường xuyên và kiểm tra sự thực hiện.

Kỹ năng làm việc nhóm là một trong những kỹ năng quan trọng và cần thiết
trong quá trình học tập, làm việc cũng như trong cuộc sống. Kỹ năng này giúp con
người có thể hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh, trí tuệ tập thể, giúp nhóm
vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng và hiệu quả cao trong quá trình học tập và
làm việc.
Hoạt động nhóm ngày càng trở thành một yêu cầu thiết yếu trong các tổ chức
với mục tiêu để phân công công việc và phối hợp công việc. Trong thực tế có
những cơng việc mà một cá nhân khơng đủ khả năng giải quyết hoặc giải quyết
hiệu quả không cao, vì thế, lựa chọn làm việc nhóm là phương pháp thực hiện công
việc hợp lý nhất.
1.3. Lý do thực tiễn
Trong thời đại hiện nay, để cho một tập thể phát triển và ngày càng vươn cao
hơn thì việc làm việc theo nhóm là cần thiết hơn bao giờ hết. Đơn giản vì khơng ai
là hồn hảo, làm việc theo nhóm sẽ tập trung những mặt mạnh của từng người và
bổ sung cho nhau. Có câu: “nhiều cái đầu ln ln sáng suốt hơn một cái đầu sáng
suốt nhất”. Hơn nữa, chẳng ai có thể cáng đáng hết mọi việc.
Làm việc nhóm trên tinh thần đồng đội có nghĩa là tạo ra mơi trường mà ở đó
nhân viên ln cảm thấy thoải mái, tự tin để làm việc với nhau, hợp tác và hỗ trợ
lẫn nhau cùng làm tốt công việc đạt kết quả, mục tiêu chung của nhóm.

6


Tuy nhiên, đối với trường tôi hiện nay, làm việc nhóm mọi người vẫn chưa
quan tâm, cịn nhiều hạn chế:
- Khả năng thảo luận, đưa ra vấn đề cho các thành viên trong nhóm để giải
quyết chưa sơi nổi, thường nghĩ “mình khơng làm có người khác làm”.
- Các thành viên trong nhóm khơng muốn biết được mục tiêu của nhóm là
hoạt động về vấn đề gì, chia nhóm ngồi cho có chứ khơng làm việc.
- Các tổ trưởng chưa phát huy hết trách nhiệm, vai trị của mình trong hoạt

động nhóm.
- Hiệu trưởng và các giáo viên trong nhà trường chưa tự nghiên cứu về hoạt
động nhóm và kỹ năng làm việc nhóm.
Khi học qua chuyên đề: “ Kỹ năng làm việc nhóm” trong chương trình của lớp
bồi dưỡng Cán bộ quản lý Giáo dục tại Long An năm 2021, tôi rất tâm đắc và thực
hiện nghiên cứu đề tài “Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên tại
Trường Mầm non Minh Hằng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm học 20212022” nơi mà tôi đang cơng tác.
2. Phân tích tình hình thực tế về vấn đề làm việc nhóm tại đơn vị Trường Mầm
non Minh Hằng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An
2.1. Giới thiệu khái quát về Trường Mầm non Minh Hằng
Trường Mầm non Minh Hằng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An được thành
lập năm 1999 theo Quyết định của Ủy ban nhân dân huyện Châu Thành.
Trường Mầm non Minh Hằng là loại hình trường tư thục nằm trên địa bàn
huyện Châu Thành, tỉnh Long An. Người dân sinh sống chủ yếu bằng nghề trồng
thanh long, trồng rau củ. Năm 2020 huyện Châu Thành được công nhận huyện
nông thôn mới, nền kinh tế của địa phương có xu hướng phát triển, đời sống vật
chất, tinh thần của nhân dân từng bước cải thiện và nâng cao.Tuy nhiên nhận thức
về việc chăm sóc giáo dục trẻ của phụ huynh chưa đồng đều, bên cạnh đó có một số
phụ huynh đi làm ăn xa nên ít thời gian quan tâm đến việc học của con, trẻ ở
chung với ơng bà là chủ yếu nên địi hỏi sự nỗ lực rất lớn từ nhà trường mới nâng
cao được chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.

7


Trường có 01 cơ sở với tổng số trẻ là 170 trẻ trong độ tuổi từ 2 – 6 tuổi. Tồn
trường có 7 nhóm lớp trong đó khối Nhà trẻ 20 trẻ Mầm 50 trẻ, khối Chồi 50 trẻ,
khối Lá 50 trẻ. Trẻ học bán trú 170/170 trẻ.
Hiện nay, hội đồng sư phạm nhà trường có 19 cán bộ giáo viên, nhân viên,
trong đó có 14 giáo viên hợp đồng, 01 nhân viên bảo vệ, 01 nhân viên kim kế toán,

hợp 03 nhân viên phụ trách cấp dưỡng. Ban giám hiệu có 01 hiệu trưởng, tổng số
giáo viên trực tiếp dạy lớp là 14; trình độ cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn
100%, có 2 giáo viên đang học đại học mầm non. Cán bộ quản lý đều có trình độ
đại học và đã được học qua lớp trung cấp chính trị, lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý
mầm non.
Trường có 01 cơ sở với 7 phịng học, 1 văn phòng, 1 phòng chúc năng, các
phòng học kiên cố, khang trang sạch đẹp, đều nằm ở khu tập trung đông dân cư rất
thuận lợi cho việc huy động trẻ trong độ tuổi mầm non ra lớp.
Tất cả các phòng đều được trang bị đồ dùng phục vụ cho các hoạt động chăm
sóc, giáo dục. Sân chơi phía trước, sau được thiết kế đúng theo quy định, trang trí đẹp
mắt và đảm bảo an toàn.
Kết quả đạt được năm học 2020-2021:
- Cơng đồn đạt: Cơng đồn vững mạnh
- Tham gia hội thi “ Bé khéo tay” do huyện tổ chức: có 1 học sinh đạt giải III,

3 giải khuyến khích.
- Trường đạt 1 giáo viên dạy giỏi cấp huyện.

Những hạn chế:
- Sân chơi ngồi trời hẹp, và có nhiều đồ dùng đồ chơi nên trẻ hoạt động ngoài

trời chưa thoải mái,cịn gặp nhiều khó khăn. Diện tích mặt bằng của nhà trường hạn
chế nên công tác đảm bảo trật tự trong giờ đưa đón trẻ gặp nhiều khó khăn.
- Một số ít phụ huynh chưa quan tâm việc chăm sóc giáo dục trẻ nên việc phối

kết hợp với nhà trường chưa đồng bộ.
- Một vài giáo viên lớn tuổi bị hạn chế về nghiên cứu, đầu tư về phương pháp,

8

hình thức tổ chức trong giảng dạy, cũng như cịn hạn chế về ứng dụng công nghệ
thông tin trong soạn giảng.
2.2. Thực trạng về vấn đề làm việc nhóm tại Trường Mầm non Minh Hằng
- Trong những năm qua, trong quá trình tập huấn, trao đổi các giáo viên cần
phải thảo luận và đóng góp ý kiến thơng qua các hoạt động giáo dục nên rất cần
hoạt động nhóm, trường Mầm non Minh Hằng cũng hưởng ứng phong trào này.
- Mỗi giáo viên không ngừng học tập để nâng cao tay nghề của mình, vì vậy
đầu năm học nhà trường đã chú trọng xây dựng, sắp xếp các tổ chuyên môn phù
hợp với khả năng và năng lực từng người, xây dựng tập thể yêu thương, hòa thuận
biết giúp đỡ lẫn nhau trong q trình cơng tác. Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên
thụ động, nhút nhát trong qua trình thảo luận, họp tác nhóm, khơng đám đưa ra ý
kiến của riêng của mình, ít tham gia vào cơng việc chung của tổ và nhà trường.
Hiệu trưởng ra quyết định về nhân sự của các tổ chuyên môn, phân cơng tổ
trưởng, tổ phó và các thành viên của từng tổ, giao trách nhiệm cụ thể để các tổ
nhóm làm việc.
Trường Mầm non Minh Hằng gồm có 2 tổ chuyên môn: tổ khối chồi-lá, tổ
khối nhà trẻ-mầm. Các tổ khối trưởng điều hành, quản lý tổ, lập kế hoạch hoạt động
cho tổ, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong tổ, sinh hoạt định kỳ hai tuần
một lần và các sinh hoạt khác khi có nhu cầu cơng việc.
Hiệu trưởng hướng dẫn cho từng tổ khối lập kế hoạch cụ thể chi tiết cho tổ mình:
kế hoạch năm, tháng, tuần của tổ dựa trên kế khoạch năm học và kế hoạch chuyên
môn của trường. Yêu cầu tổ khối thực hiện đúng quy trình và có báo cáo định kỳ hàng
tháng.
Hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra đánh giá công tác hoạt động của tổ
khối thường xuyên thông qua các hình thức khác nhau như: phân cơng Phó hiệu
trưởng chun môn dự sinh hoạt, họp tổ theo định kỳ hai tuần một lần, kiểm
tra nội dung, chất lượng các cuộc họp qua sổ tay ghi chép của giáo viên, kết
quả thực hiện công tác soạn giảng, việc thực hiện nhiệm vụ phân công của tổ
khối.

9


Tuy nhiên hoạt động nhóm chưa đi vào chiều sâu, chưa có kỹ năng quản lý
nhóm, các thành viên trong nhóm chưa mạnh dạn phát huy tinh thần phối hợp trong
sinh hoạt nhóm. Hầu hết các tổ khi thảo luận các vấn để chun mơn của tổ hay
đóng góp ý kiến cho các vấn đề liên quan của nhà trường thì trong tổ chỉ một hoặc
hai thành viên tham gia còn các thành viên khác hầu như im lặng hoặc có nêu ý
kiến thì cũng chung chung, qua loa, đại khái lấy lệ.
*Nguyên nhân của tình trạng trên là:
Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, cịn chung chung, hình
thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương
pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi
sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến.
Cịn đùn đẩy trách nhiệm cho người khác, tư tưởng mình khơng làm thì sẽ có
người khác làm do chính sự thảo luận không dứt điểm, phân chia công việc không
phân minh nên ai cũng nghĩ đó là việc của người khác chứ khơng phải của mình.
Một số thành viên thì nghĩ rằng ý kiến của mình khơng tốt nên khơng chịu nói
ra hoặc cho rằng đề tài quá chán nên thảo luận mất thời gian. Thế là, trong khi phải
bàn luận kỹ hơn để giải quyết vấn đề lại quay sang nói chuyện riêng với nhau.
Kĩ năng tổ chức, điều hành nhóm chưa chặt chẽ, thiếu khoa học nên khi vận
dụng phương pháp này chưa thật sự tạo được hứng thú ở mỗi thành viên. Từ đó dẫn
đến tình trạng một số thành viên của nhóm chán nản, bng xi, phó mặc chỉ
tham gia để đối phó chưa thực sự phát huy hết năng lực của mình.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức đối với vấn đề làm việc
nhóm tại Trường Mầm non Minh Hằng
2.3.1. Những điểm mạnh
- Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có năng lực, nhiệt tình,
chịu khó học hỏi và tự học tự rèn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nắm

được yêu cầu của việc đổi mới phương pháp làm việc, nhận thức được vai trò, ý
nghĩa của phương pháp làm việc theo nhóm là một trong những phương pháp phát

10


huy được tính độc lập, sáng tạo trong cơng việc, tạo được không khi sôi nổi trong
các buổi sinh hoạt nhóm của mình.
- Hiệu trưởng ln thực hiện theo quy chế dân chủ phát huy tối đa các nguồn
lực tập thể, đem lại bầu khơng khí thoải mái, biết lắng nghe ý kiến tập thể, thật sự
tôn trọng tin tưởng vào cấp dưới, cập nhật thơng tin chính xác kịp thời, hiểu tâm tư
của từng giáo viên trong trường.
- Hiệu trưởng có sự phối hợp chặt chẽ trong chỉ đạo và quản lý hoạt động của
các tổ nhóm chun mơn, ln tạo điều kiện tốt nhất để các tổ nhóm hoạt động.
Hàng năm ban hành các quyết định nhân sự phù hợp với chức trách, nhiệm vụ của
từng thành viên, thành lập các tổ nhóm kịp thời đối với những công việc đột xuất
và luôn thể hiện được tinh thần dân chủ, quyết đốn trong cơng việc.
2.3.2. Những điểm yếu
- Thời gian sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn thường rơi vào các giờ nghỉ trưa
hoặc các ngày nghỉ trong tuần dẫn đến tinh thần mệt mõi chán nãn giáo viên khơng
muốn tham gia.
- Chưa có biện pháp quản lý hiệu quả nhằm phát huy hết năng lực chuyên
môn của giáo viên trong nhà trường.
- Một số giáo viên trẻ thì chưa mạnh dạn phát biểu đóng góp các ý kiến trong
nhóm, giáo viên lớn tuổi thì thường hay cứng nhắc, không chấp nhận ý kiến của bất
kỳ ai khác ngược với ý kiến mình.
2.3.3. Những cơ hội
- Cơ sở vật chất, trường, lớp khang trang đầy đủ các phòng chức năng đảm
bảo đạt chuẩn theo điều lệ trường mầm non. Trang thiết bị, phương tiện phục vụ
dạy và học khá đầy đủ là trường đạt chuẩn quốc gia nên cơ sở vật chất được trang

bị đầy đủ đáp ứng tốt yêu cầu dạy và học cũng như điều kiện làm việc, họp nhóm
của tổ khối.
- Nhà trường ln nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của chính
quyền địa phương, sự chỉ đạo kịp thời, cụ thể của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh
Tiền Giang, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Chợ Gạo về công tác chuyên môn
11


nói chung và sinh hoạt tổ chun mơn nói riêng; bên cạnh đó sự phối kết hợp của
các ban ngành đoàn thể trong và ngoài nhà trường đã tạo điều kiện cho nhà trường
hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
- Phụ huynh học sinh ngày càng nhận thức đầy đủ hơn về tầm quan trọng của
việc học đối với con em mình và ngày càng có nhiều đóng góp, chia sẻ với nhà
trường, quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường ngày càng gắn bó.
2.3.4. Những thách thức
- Khơng có nhiều thời gian để tổ chức các buổi học tập để nâng cao kỹ năng
làm việc nhóm.
- Cơng việc của giáo viên hàng ngày nhiều, một số phụ huynh tạo áp lực trong
q trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Đời sống giáo viên tuy ổn định nhưng chưa cao, ngoài giờ dạy giáo viên còn

làm thêm chăm lo kinh tế gia đình nên việc đầu tư cho cơng tác giảng dạy và các
hoạt động khác cịn thiếu tích cực.
- Do diện tích mặt bằng của nhà trường hạn chế nên cơng tác đảm bảo trật tự
trong giờ đưa đón trẻ gặp nhiều khó khăn. Sân chơi hẹp nên việc tổ chức cho trẻ
chơi ngồi trời cịn hạn chế.
2.4. Kinh nghiệm thực tế đối với vấn đề làm việc nhóm và bài học kinh nghiệm
Kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả là tổng hợp của nhiều kỹ năng sống quan
trọng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng lập kế hoạch,… Vì thế,
muốn làm việc nhóm thành cơng, mỗi cá nhân trong nhóm cần chú trọng phát triển

bản thân và tin tưởng, hỗ trợ lẫn nhau vì mục tiêu chung. Mình vì mọi người thì
mọi người sẽ vì mình. Đó là yếu tố đem lại thành cơng cho cuộc sống của mỗi
người chúng ta.
2.4.1. Những thành tựu đã đạt được
Hiệu trưởng nhà trường hiểu rõ yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của
làm việc nhóm là năng lực của người tổ chức, điều hành công việc có theo đúng
các nguyên tắc của hoạt động đó hay khơng. Muốn nhóm hoạt động hiệu quả thì

12


phải đặt ra các nguyên tắc hoạt động và tuân thủ nó một các chặt chẽ. Đồng thời
phải căn cứ vào vào từng lĩnh vực hay nội dung công việc mà thành lập các nhóm
phù hợp để đảm bảo nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ và mục tiêu đề ra.
Ví dụ: Ban giám hiệu phân cơng cho từng nhóm suy nghĩ ý tưởng để xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,cụ thể là trang trí ở khu vực chân cầu
thang.Lúc này hiệu trưởng sẽ chọn ra một người làm nhóm trưởng với tiêu chí là
phải có năng lực về chuyên môn, hiểu biết về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bên
cạnh đó phải có khiếu thẩm mỹ, các thành viên trong nhóm cũng cần phải khéo tay
để hỗ trợ cho việc trang trí đẹp mắt.Sau khi chọn được nhóm trưởng thì hiệu trưởng
sẽ giao quyền cho nhóm trưởng. Nhóm trưởng sẽ yêu cầu mỗi thành viên phải đưa
ra được ít nhất một đến hai ý tưởng cho nhóm. Thảo luận để có ý kiến chung nhất
dành thời gian nhiều nhất cho công việc thảo luận chung này, mỗi người sẽ đưa ra ý
kiến của mình và góp ý cho ý kiến của người khác. Cuối cùng nhóm trưởng sẽ hỏi
ý kiến tất cả mọi thành viên xem ý kiến nào là tốt nhất đáp ứng được u cầu của
cơng việc và làm hài lịng tất cả.

Việc thành lập nhóm, cũng như phân cơng nhóm trưởng, tổ trường trong nhà
trường cũng được chú trọng tính khách quan, cơng bằng trong phân cơng đúng
người, đúng việc khơng vì tình cảm hay lý do nào đó mà lựa chọn con người khơng

phù hợp.
Ví dụ: Đầu năm trong việc chọn người làm tổ trưởng chun mơn thì Hiệu
trưởng tổ chức lấy ý kiến trong hội đồng sư phạm nhà trường về dự kiến cơ cấu,
sau khi được sự đồng ý của Hội đồng sư phạm Hiệu trưởng tiến hành lấy ý kiến tập
thể tại tổ khối đó. Khi tập thể giáo viên trong tổ khối thống nhất thì Hiệu trưởng ra
quyết định phân công tổ khối trưởng cho tổ.
Thực tế tại trường việc lựa chọn tổ khối trưởng có năng lực thật sự, năng nổ
nhiệt tình trong cơng việc, được mọi người tin tưởng đã đem lại hiệu quả cao
trong hoạt động của tổ chun mơn.
Khi làm việc nhóm cùng nhau giáo viên có điều kiện phối hợp, học hỏi, chia
sẽ kinh nghiệm lẫn nhau phát huy tốt nhất tinh thần, sức mạnh tập thể.

13


Các thành viên trong nhóm phải biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến của nhau.
Điều này phản ánh sự tôn trọng ý kiến giữa các thành viên trong nhóm. Nhóm
trưởng ghi lại những ý tưởng đó. Làm như thế các thành viên sẽ có được nhiều lựa
chọn cho cơng việc của mình.
Chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau về vấn đề thành viên khác chưa hiểu, chưa làm được
để cùng nhau phát triển và cố gắng hơn.
Ví dụ: Sau khi thảo luận về nội dung “Dạy trẻ theo hướng trải nghiệm”: Các
cơ thảo luận nhiệt tình sơi nổi và đưa ra các hoạt động để các thành viên trong
nhóm góp ý đồng thời đưa ra những thắc mắc về nôi dung này, cơ A đóng vai trị là
trưởng nhóm có kinh nghiệm về chuyên môn sẽ chia sẻ những hoạt động hay gây
hứng thú cho trẻ, đồng thời giải đáp những thắc mắc mà các thành viên trong nhóm
chưa nắm rõ.Sau khi nắm được các kiến thức về nội dung “Dạy trẻ theo hướng trải
nghiệm”, các thành viên trong nhóm có cơ hội tiếp thu thêm những những kiến
thức mới, đúc kết kinh nghiệm cho bản thân mình. Từ đó đưa chuyên môn của nhà
trường ngày càng đi lên.

*Các tác nhân để đạt được những thành tựu:
- Các thành viên trong nhóm cần phải biết lắng nghe, tơn trọng sự khác biệt
để chấp nhận những ý kiến khác mình. Đừng bao giờ để cái tôi quá cao trong khi
các bạn đang làm việc nhóm. Nếu khơng kết quả họp nhóm khơng đạt được như ý
muốn.
- Thống nhất phân công giữa các thành viên trong nhóm: Trước khi tiến hành

họp nhóm trưởng nên giao công việc cụ thể cho các thành viên của nhóm.
- Tập hợp những cá nhân xuất sắc, có năng lực phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ

- Các thành viên trong nhóm phải biết lắng nghe ý kiến của nhau.
- Chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau về vấn đề thành viên khác chưa hiểu, chưa làm
được để cùng nhau phát triển và cố gắng hơn.
* Bài học kinh nghiệm:
+ Cần căn cứ vào từng lĩnh vực hay nội dung cơng việc mà thành lập nhóm
phù hợp đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ và mục tiêu đề ra.
14


+ Các thành viên phải có đóng góp ý kiến.
+ Tơn trọng ý kiến đóng góp lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm.
+ Người quản lý phải nắm rõ năng lực sở trường, tính cách của giáo viên để
có hướng phân cơng bố trí nhiệm vụ phù hợp.
+ Khi phân công nhiệm vụ phải thực hiện giao quyền cho nhóm trưởng, tổ
trưởng, thống nhất phân cơng giữa các thành viên trong nhóm.
2.4.2. Những vấn đề cịn tồn đọng
Giáo viên ngại nói, trình bày quan điểm cá nhân trước tập thể, thụ động trong
các cuộc họp, thảo luận của tổ nhóm chun mơn. Có những trường hợp trong cuộc
họp khơng có ý kiến, biểu quyết theo nhóm đơng, ra khỏi cuộc họp thì bày tỏ sự bất
đồng trong quan điểm dẫn đến nguyên nhân mất đoàn kết nội bộ.

Giáo viên chưa có kỹ năng phối hợp trong làm việc nhóm, thiếu sự nhịp nhàng
trong thực hiện nhiệm vụ, đôi khi còn xảy ra xung đột bất đồng khi sinh hoạt nhóm,
sinh hoạt chun mơn.
Ví dụ: Khi phổ biến phân cơng nhiệm vụ cho tổ khối Lá tổ chức hoạt động vui
chơi cho trẻ. Một số giáo viên mới năng nổ nhiết tình muốn tìm tịi những đồ chơi
mới đa dạng ở các góc chơi thì một số giáo viên lớn tuổi trong tổ tỏ thái độ khơng
hài lịng vì việc chuẩn bị đa dạng đồ dùng đồ chơi làm mất nhiều thời gian, và tốn
nhiều chi phí nên đề nghị bỏ qua nội dung này trong cuộc họp tổ.
Thực tế làm việc của tổ nhóm chun mơn tại trường trong thời gian qua chưa
đi vào chiều sâu, các tổ trưởng chưa có kỹ năng quản lý, các thành viên chưa mạnh
dạn phát huy khả năng cá nhân; giáo viên trẻ cịn ít kinh nghiệm, chỉ chú ý xây
dựng mối quan hệ tốt giữa các thành viên trong tổ nhóm, ngại trình bày ý kiến góp
ý thẳng thắn dẫn đến hạn chế hiệu quả hoạt động của tổ nhóm, khơng có đóng góp
sáng tạo, đặc biệt là ngại đóng góp ý kiến vì sợ đụng chạm đến đồng nghiệp.
Ví dụ: Sau khi dự giờ bồi dưỡng giáo viên A chuẩn bị dự thi giáo viên giỏi
cấp huyện, Hiệu phó chun mơn đề nghị các cơ ngồi lại góp ý cho tiết dạy của cơ
A nhưng chỉ có một vài giáo viên đóng góp ý kiến của mình, số cịn lại ngồi im
khơng chịu suy nghĩ góp ý cho bạn.

15


* Các nguyên nhân của những hạn chế trong làm việc nhóm:

- Thích làm vừa lịng người khác bằng cách luôn luôn tỏ ra đồng ý khi người
khác đưa ra ý kiến trong khi không đồng ý hoặc chẳng hiểu gì cả. Điều đó sẽ làm
cho cả nhóm hiểu lầm nhau, chia năm sẻ bảy hoặc ai làm thì làm. Còn những người
khác ngồi chơi xơi nước. Ai cũng hài lịng, cịn cơng việc thì khơng hồn thành.
Nếu hiệu trưởng đưa ra ý kiến thì lập tức trở thành khn vàng thước ngọc, các
thành viên chỉ việc tỏ ý tán thành mà chẳng bao giờ phản đối.

- Giáo viên chưa được trang bị kỹ năng phối hợp trong làm việc nhóm
- Việc quản lí và hỗ trợ các nhóm làm việc chưa được nhà quả lý quan tâm
đúng mức mà giao phó cho nhóm trưởng.
- Đùn đẩy trách nhiệm cho người khác
* Bài học kinh nghiệm:
- Hiệu trưởng cần nắm thơng tin một cách chính xác, kịp thời và có quan điểm
khách quan, dân chủ trong quản lý, giải quyết công việc.
- Cần tập huấn để mọi thành viên nắm vững quy trình, kĩ năng làm nhóm.

- Có sự phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng. Thường xuyên đôn đốc, hỗ trợ để
mọi người tích cực hồn thành nhiệm vụ của mình.
- Ln tạo ra được bầu khơng khí thân mật, cở mở, lắng nghe và chia sẻ, động
viên và khích lệ mọi thành viên trong nhà trường và nhóm làm việc.
- Hiệu trưởng cần có các kỹ năng giao tiếp ứng xử phù hợp trong từng trường
hợp cụ thể, giải quyết các xung đột bằng kỹ năng giải thích, thuyết phục một cách
khéo léo hiệu quả.

16


3. Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo
viên tại Trường Mầm non Minh Hằng năm học 2021-2022 như sau:
Nội dung Mục tiêu Người

Người/ Điều

Cách thức thực Dự

công việc cần đạt

thực

đơn vị kiện cần hiện

kiến

pháp

hiện

phối

rủi

khắc

thiết

Biện

ro/khó phục

hợp

khăn
1.Xây
dựng kế
hoạch bồi
dưỡng kỹ
năng làm

việc
nhóm

Giúp hiệu

Hiệu

trưởng có trưởng
một
kế
hoạch
cụ thể và
triển khai

Phó
hiệu

-Thời

gian:
trưởng, tháng
9/2021
chủ
tịch
- Laptop.
cơng

-Phịng

đồn,

tổ

để tập

buổi tập
huấn

khối

thành cơng

huấn.

trưởng
2.Phổ
biến kế
hoạch
đến tồn
thể GV
trong
trường

Giúp tất
cả
viên

Hiệu

giáo trưởng

nắm
bắt
được cơng
việc
để
chuẩn bị
và
tham
gia.

Giáo

Thời

viên.

gian:
tháng
9/2021
Kế hoạch

-Nghiên cứu tài Kế
liệu về hoạt động hoạch
nhóm.
q
-Trao đổi với với
cao
chủ tịch cơng đồn, hoặc
tổ khối trưởng để quá
thống

nhất
kế thấp
hoạch
so với
-Phó hiệu trưởng giáo
soạn bài trình chiếu viên
để tập huấn.

Điều
chỉnh kế
hoạch
cho phù
hợp.

Tập hợp đội ngũ Một số Quán
giáo viên họp và
giáo
triệt nội
triển khai kế hoạch viên
quy khi
tập huấn.
khơng tham
chú ý

gia họp.

nên

u cầu

khơng

tất cả

chỉnh.

nắm

phải ghi

Phịng

được
kế

chép

hoạch

để nắm

để
thực

bắt kế
hoạch

được xây
dựng
hồn

họp.

cẩn thận

hiện.
3.Tổ
Hiểu được Phó
chức tập tầm quan hiệu

-In và phô tô tài Một số Cuối
liệu phát cho giáo giáo
buổi tập

Hiệu
Thời
trưởng; gian:

17


Nội dung Mục tiêu Người

Người/ Điều

Cách thức thực Dự

công việc cần đạt

thực

đơn vị kiện cần hiện

kiến

pháp

hiện

phối

rủi

khắc

thiết

Biện

ro/khó phục

hợp

khăn
huấn về
kỹ năng
làm việc
nhóm
cho tồn
thể GV

4.Kiện
tồn nhân
sự các tổ
chun
mơn
trong nhà
trường

trọng, và ý trưởng
nghĩa của .
làm việc
nhóm.
Trang bị
cho giáo
viên
kỹ
năng,
phương
pháp làm
việc nhóm.

các tổ
trưởng
và tồn
thể
giáo
viên.

tháng

9/2021

viên

-Phó hiệu trưởng
Tài liệu triển khai nội dung
tập huấn về kỹ năng làm
(các file việc nhóm.
bài giảng -Tổ chức thảo luận
đã soạn)
theo nhóm -Đánh
giá kết quả làm
việc của các nhóm.

-Lựa chọn
tổ trưởng
chun
mơn đạt
u cầu.
-Phát huy
sở trường,
năng lực
của mỗi
cá nhân.

Hiệu
Phó
trưởng. hiệu
trưởng,
Ban

chấp
hành
cơng
đồn,
Hội
đồng
-Đảm bảo
trường.
nhân lực
cho
các
nhóm hoạt
động.

-Đánh giá
đúng
năng lực,
sở trường
của từng
người.
-Đảm bảo
khách
quan, dân
chủ trong
việc
lựa chọn
- Thời gian

họp hội
đồng

trường:

-Họp hội
đồng trường
-Phân tích đặc
điểm, nhiệm vụ của
nhóm, tổ chun
mơn.
-Phân tích năng
lực, sở trường của
từng cá nhân trong
từng nhóm, lựa
chọn tổ trưởng, tổ
phó và các thành
viên cho chuyên

viên
chưa
nắm
vững
nội
dung
tập
huấn.

huấn
cần trao
đổi và

Một số

người
né
tránh
trách
nhiệm
khơng
muốn
làm tổ
trưởng
.

Đưa ra

Một
số

Tổ
trưởng
triển

mơn

14/09/2021

làm rõ
thêm
những
chỗ giáo
viên
chưa

nắm
chắc

tập thể
bàn bạc
và
thống
nhất, có
thể bỏ
phiếu
tính
nhiệm
trong tổ
khi bầu
tổ
trưởng,
tổ phó.

-Ban hành quyết
định thành lập các
tổ chun mơn.
-Ban hành quyết
định cơng nhận
chức
danh
tổ
trưởng, tổ phó.

5.Triển
khai các

nhiệm vụ

Các tổ
nắm
được

Hiệu
trưởng

Phó
hiệu

Kế hoạch -Ban hành các
phân
quyết định về phân

18


Nội dung Mục tiêu Người

Người/ Điều

Cách thức thực Dự

công việc cần đạt

thực

đơn vị kiện cần hiện

kiến

pháp

hiện

phối

rủi

khắc

thiết

Biện

ro/khó phục

hợp

khăn
cho các
nhóm/tổ
làm việc

nhiệm
vụ,
trách

trưởng
nhóm
trưởng,
nhóm
phó và
các

nhiệm,
quyền hạn
của
mình,thời
gian thực
hiện nhiệm
vụ.
6.Các
nhóm/tổ
chun
mơn xây
dựng kế
hoạch
làm việc
của mình

7.Các
nhóm/tổ
chun
mơn triển
khai thực
hiện kế
hoạch

làm việc
của mình

thành
viên
trong
nhóm

cơng
nhiệm vụ
cho các tổ
chun
mơn.
Phịng
họp
Thời
gian:
9/2021

cơng nhiệm vụ cho
các tổ chun

thành
viên
trong
mơn.
tổ
-Triển khai kế nhóm
hoạch thực hiện khơng
nhiệm vụ xuống nắm

các tổ.
nhiệm
vụ của
tổ,
nhóm.

Tổ
trưởng
và các
thành
viên tổ
chun
mơn.

Hiệu
trưởng,
Phó
hiệu
trưởng

Mẫu kế
hoạch
theo học
kì và từng
tháng.

Tổ khối thảo
luận để:
Xác các hoạt
động và mục tiêu

Xác định nguồn
lực để thực hiện.
-Tính tốn tài
chính, thời gian
phù hợp.
-Phân
cơng
nhiệm vụ

Khối
trưởng
và các
thành
viên
Chất lượng trong
hoạt động khối

Hiệu
trưởng
hoặc
phó
hiệu
trưởng

Bám theo
kế hoạch

-Tổ trưởng triển
khai các nội dung
cơng việc đã đề

ra
trong
kế
hoạch.
-Hiệu
trưởng
hoặc phó hiệu
trưởng theo dõi,
kiểm tra, giám
sát, hỗ trợ các tổ
chun mơn

Các
tổ
chun có
kế hoạch
cụ thể cho
tổ mình.
Các
tổ
nhóm xác
định mục
tiêu, thời
gian thực
hiện nhiệm
vụ.

Thực hiện
đầy đủ nội
dung trong

kế hoạch
đã đề ra.

của các
khối
đạt
được kết
quả cao.

19

Các
khối
đưa ra
được ít
hoạt
động,
nội
dung
một số
hoạt
động
Trình bày bản kế chưa
hoạch của khối phù
mình.
hợp.
Một
số
thàn
h

viên

khai
thêm
vào
buổi
họp tổ.

Định
hướng
bám
theo kế
hoạch
của
chun
mơn nhà
trường
để xây
dựng
các hoạt
động.
Sau mỗi
hoạt
động tổ
chức
đánh giá
mọi mặt
và rút
kinh

chưa
tích
cực
tham
nghiệm.
gia
đóng
góp ý


Nội dung Mục tiêu Người

Người/ Điều

Cách thức thực Dự

công việc cần đạt

thực

đơn vị kiện cần hiện

kiến

pháp

hiện

phối

rủi

khắc

thiết

Biện

ro/khó phục

hợp

khăn
kến

8.Theo
dõi, giám
sát,
hỗ
trợ
và
điều
chỉnh
trong q
trình các
nhóm/tổ
chun
mơn làm
việc

-Nắm bắt
các thơng
tin
hoạt
động của
các tổ để
có những
tác động
phù hợp.
-Giúp các
tổ
thực
hiện đúng
quy trình

Hiệu
trưởng
hoặc
phó
hiệu
trưởng

Các tổ
trưởng
và tồn
thể
giáo
viên
trong
từng

tổ.

-Phát huy
năng lực
của từng
giáo viên

Dành
-Hiệu
trưởng
thời gian hoặc phó hiệu
phù hợp trưởng tham gia
tham gia sinh hoạt với tổ
vào các chuyên môn.
hoạt
-Trao đổi thông tin
động của hai chiều với các
các
thành viên trong tổ
nhóm
chun
mơn.
Tìm hiểu
tình hình

Việc
kiểm

Sắp xếp
thời

tra
chưa
thường
xun
do bận
nhiều
cơng
việc
của
chun
mơn.

gian
hợp lý
và kiểm
tra
thường
xun.

hoạt động
qua các
thơng tin.

9.Các
nhóm/tổ
chun
mơn báo
cáo kết
quả cũng

như tình
hình
trong q
trình làm
việc

-Nắm bắt
tình hình,
kết quả
hoạt động
của các tổ
chun
mơn.

Tổ
khối
trưởng
và các
thành
viên
trong
-Có hướng khối
điều chỉnh
kế hoạch
thực hiện
phù hợp
khi cần.

Hiệu
trường,

phó
hiệu
trưởng,
hội
đồng
sư
phạm
nhà
trường

-Thời
gian một
buổi.

10.Đánh
giá kết
quả làm
việc của
các tổ

-Nêu được
những việc
đã làm
được, chưa

Hội
đồng
sư
phạm

-Thời
gian một
buổi.
-Kết quả
làm việc

Hiệu
trưởng
hoặc
phó

-Các báo
cáo của
các tổ

20

-Tổ chức cuộc
họp hội đồng sư
phạm.
-Lần lượt các tổ
báo cáo kết quả
hoạt động của tổ
mình.

-Họp các tổ
chun mơn thơng
qua các tiêu chí
đánh giá.
-Tổ chức đánh giá

Có
những
nội
dung
báo
cáo
thiếu
chính
xác

Nhận
xét đánh
giá đúng
thực tế;
khách
quan;
cơng
bằng

Kết
quả

Cố gắng
thực

làm
việc

hiện

đúng


Nội dung Mục tiêu Người

Người/ Điều

Cách thức thực Dự

công việc cần đạt

thực

đơn vị kiện cần hiện

kiến

pháp

hiện

phối

rủi

khắc

thiết

Biện

ro/khó phục

hợp

khăn
chun
mơn

làm được.
-Đề ra các
biện pháp
khắc phục

hiệu
trưởng
.

nhà
của các
trường. tổ
chun
mơn.
-Nội
dung các
tiêu chí
đánh giá

11.Họp,
trao đổi

và đúc
kết kinh
nghiệm
về vấn đề
làm việc
nhóm.

Biết được
những khó
khăn,
vướng
mắc; đề ra
các biện
pháp cải
tiến để
nâng cao
hiệu quả
trong làm
việc nhóm

Hiệu
trưởng
hoặc
phó
hiệu
trưởng

Các tổ
trưởng
các tổ

chun
mơn

Thời gian
Tổng kết
theo học
kỳ

tồn bộ q trình
làm việc theo
nhóm của các tổ
chun mơn.
-Đưa ra các biện
pháp khắc phục
những việc chưa
làm được
Các tổ trưởng nêu
những khó khăn,
vướng mắc.
Phân tích các
yếu tố tác động.

Khó khăn
về các đề Thảo luận đề xuất
xuất cải
cách cải tiến.
tiến đã
được tổng
hợp.

nhóm
đưa
ra
chưa
sát

ngun
tắc
nhưng
đảm bảo
tính

thực
cịn

hài hịa
và

vị nể.

hợp lý.

Khó
Tiến
khăn hành thảo
liên
luận
quan trước
đến
trong

nhân
lực vì cuộc họp
sợ đụng tổ chuyên
chạm môn.
tới giáo
viên.

4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
Kỹ năng làm việc nhóm là cần thiết cho mọi người giáo viên và có ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả hoạt động của tập thể, ảnh hưởng đến
hiệu quả giáo dục của toàn trường. Trong nhà trường, sự thành cơng của các tổ
nhóm chun mơn tùy thuộc rất lớn vào kỹ năng này. Mặc dù hoạt động của tổ
nhóm chun mơn ln được quan tâm, chú trọng trong nhiều năm qua nhưng có
nhiều tồn tại, hạn chế cần phải khắc phục, nhất là cần phải nâng cao kỹ năng làm

21


việc nhóm cho các tổ nhóm chun mơn. Cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên cần
tự học nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho bản thân và phát huy hiệu quả khi áp
dụng trong công việc. Cần quan tâm đến việc thành lập nhóm sao cho phù hợp tạo
điều kiện tốt nhất để các thành viên trong nhóm có thể trao đổi giúp đỡ nhau trong
cơng việc. Hiệu trưởng phải thường xuyên nâng cao kỹ năng làm việc nhóm và đổi
mới cách thức làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên, phải xây dựng nề nếp, ý thức
làm việc trong nhóm, phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho tất các thành viên để họ có
thể giúp đỡ nhau trong cơng việc. Cần quy định rõ vai trị của các thành viên trong
nhóm, kiểm tra tiến độ thực hiện các kế hoạch của nhóm, tạo điều kiện cho các
nhóm thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục.
Với các biện pháp mà tiểu luận đã đề ra tuy chưa thực sự hồn hảo nhưng đó

cũng là những vấn đề cơ bản để giúp các nhà quản lý nâng cao kỹ năng làm việc
nhóm cho đội ngũ giáo viên của mình nhằm đem lại hiệu quả ngày càng cao hơn
trong hoạt động của các tổ, nhóm chun mơn. Tuy nhiên trong thực tế chúng ta
cũng cần linh hoạt áp dụng và phối hợp các phương pháp khác để đạt được hiệu
quả cao hơn. Trên đây là kinh nghiệm mà tôi rút ra sau quá trình tham gia học tập
lớp Bồi dưỡng Cán bộ Quản lý Mầm non – Tiểu học năm 2021 và từ thực tiễn công
tác của bản thân. Xin cảm ơn quý thầy cô, rất mong được sự đóng góp ý kiến từ
q thầy cơ
4.2. Kiến nghị
- Đối với Sở giáo dục và đào tạo Long An: Cần thường xuyên mở các lớp tập

huấn về chuyên môn và chú trọng đến bồi dưỡng nâng cao năng lực làm việc nhóm
để giáo viên và cán bộ quản lý có cơ hội học tập và rèn luyện.
- Đối với Phòng giáo dục và đào tạo huyện Châu Thành: Thường xuyên mở

các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, bồi dưỡng kỹ năng
làm việc nhóm. Tổ chức các đa dạng các hình thức giao lưu học tập giữa các trường
về nội dung nâng cao chất lượng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên mầm non.
- Đối với trường CBQLGD TPHCM: Tổ chức đại trà cho giáo viên học về

chuyên đề “Kỹ Năng làm việc nhóm” ( không chỉ dành cho cán bộ quản lý).

22