ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN lý và đào tạo tại TRUNG tâm đào tạo và tư vấn GIÁO dục, TRƯỜNG cán bộ QUẢN lý GIÁO dục THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

BÀI TIỂU LUẬN
Lớp Bồi dưỡng Cán bộ quản lý K25A

HỌC VIÊN THỰC HIỆN
LÊ THỊ DIỆU XOA

Hồ Chí Minh, Tháng 8/2021
Học viên thực hiện: Lê Thị Diệu Xoa


LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên, tôi xin phép gửi lời cám ơn đến tồn thể q thầy cơ giáo trường Cán
bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện để tôi theo học và giúp tơi
có thêm nhiều kiến thức bổ ích, thực tế, học hỏi được nhiều kinh nghiệm thực tiễn quý
báu. Cả quá trình học 19 chun đề q thầy cơ đã dành trọn vẹn tâm huyết và kinh
nghiệm của mình để giảng dạy học viên, thật sự tôi cảm thấy rất trân quý và biết ơn chân
thành.
Xin cám ơn Lãnh đạo Trung tâm Đào tạo và Tư vấn giáo dục, trường Cán bộ quản
lý giáo dục TP Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện để tôi theo học lớp Bồi dưỡng Cán bộ quản
lý và hoàn thành đề tài tiểu luận của mình.
Xin cám ơn tập thể lớp CBQL K25A, quý thầy cơ trong ban cán sự đã gắn bó, hỗ
trợ và chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình học tập.
Trong quá trình học tập và hồn thành tiểu luận, bản thân có ít thời gian nghiên
cứu, kinh nghiệm cịn ít nên chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót. Vì vậy kính mong
được q thầy cơ, đồng nghiệp đóng góp ý kiến thêm để hồn thiện tốt hơn.
Kính chúc q thầy cơ, tập thể lớp nhiều sức khoẻ và thành công.
Xin chân thành cảm ơn.
Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 08 năm 2021

Người thực hiện

Lê Thị Diệu Xoa

Học viên thực hiện: Lê Thị Diệu Xoa


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

1. UBND: Ủy ban nhân dân
2. GD-ĐT: Giáo dục đào tạo
3. CSVC: Cơ sở vật chất
4. CNTT: Cơng nghệ thơng tin
5. LLCT-HC: Lý luận chính trị - hành chính

Học viên thực hiện: Lê Thị Diệu Xoa


MỤC LỤC
I. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1
1.1 Cơ sở pháp lý .......................................................................................... 1
1.2. Cơ sở lý luận .......................................................................................... 2
1.3. Cơ sở thực tiễn ....................................................................................... 4
II. Phân tích tình hình thực tế về quản lý ứng dụng cơng nghệ thông tin trong
quản lý và đào tạo tại Trung tâm Đào tạo và Tư vấn giáo dục, trường Cán bộ quản
lý giáo dục Tp Hồ Chí Minh. .................................................................................... 5
2.1 Khái quát về trung tâm đào tạo và tư vấn giáo dục, Trường cán bộ quản
lý giáo dục TPHCM .............................................................................................. 5
2.2. Thực trạng trong công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý
và đào tạo tại Trung tâm Đào tạo và Tư vấn giáo dục, Trường cán bộ quản lý

giáo dục TPHCM. ................................................................................................. 7
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức ................................... 8
2.4 Kinh nghiệm thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin tại Trung tâm
Đào tạo và Tư vấn giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục TPHCM. .......... 11
III. Xây dựng kế hoạch hành động quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học trong năm học 2020 – 2021 ...................................................................... 12
IV. Kết luận và kiến nghị ................................................................................ 17
4.1. Kết luận ................................................................................................ 17
4.2 Kiến nghị .............................................................................................. 18

Học viên thực hiện: Lê Thị Diệu Xoa


TÊN ĐỀ TÀI:
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ
VÀ ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ TƯ VẤN GIÁO
DỤC, TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Học viên thực hiện: Lê Thị Diệu Xoa


I. Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở pháp lý
Cùng với sự phát triển của xã hội, công nghệ thông tin ngày càng phát triển và ứng
dụng trên nhiều mặt, việc phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và
đào tạo là điều tất yếu. Ngày nay việc giảng dạy, quản lý đào tạo dựa trên công nghệ
thông tin ngày càng được ứng dụng sâu và rộng rãi từ việc xây dựng hệ thống công văn,
hồ sơ, đề thi và điểm đến việc soạn bài, giảng bài, trao đổi thông tin, học trực tuyến và tổ
chức các cuộc họp. Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT trong nhà trường chưa thực sự đồng

bộ ở miền núi và đồng bằng, giữa tỉnh này và tỉnh, giữa trường và trường. Nhận thức
được sự quan trọng của hoạt động ứng dụng CNTT trong giáo dục nói chung, Đảng và
Nhà nước đã có nhiều văn bản, nghị định hướng dẫn, nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT
trong thời kỳ hiện nay.
Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25 tháng 1 năm 2017 của Thủ tướng chính phủ về
việc “Phê duyệt đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ
các hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và
đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025.
Nghị quyết số 36-NQ/TW ngày 01 tháng 7 năm 2014 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh
ứng dụng, phát triển cơng nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững và hội
nhập quốc tế.
Công văn số 4622/BGDĐT-CNTT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công
nghệ thông tin trong năm học 2016 -2017 nêu rõ : “ Tiếp tục triển khai Cuộc thi quốc gia
thiết kế bài giảng E-leaming; Phổ biến, hướng dẫn giáo viên, học sinh và các nhà trường
khai thác kho bài giảng E-leaming; ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới phương pháp
dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp cơng nghệ thơng tin vào từng môn học để
nâng cao hiệu quả bài giảng. Giáo viên sử dụng thành thạo phần mềm trình chiếu, kết hợp
các phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo và phần mềm dạy học. Tránh lạm dụng công
nghệ thông tin trong dạy học hoặc ứng dụng một cách miễn cưỡng, lúng túng”.
Thông tư số 21/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 9 năm 2017 về việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng internet cho giáo viên, nhân viên
và cán bộ quản lí giáo dục.
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

1


Công văn số 41/BGDĐT-CNTT ngày 08 tháng 9 năm 2017 về việc hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2017-2018 đối vối các Sở Giảo dục và Đào
tạo (GDĐT).

Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10 tháng 8 năm 2018 về nhiệm vụ chủ yếu năm
học 2018-2019 của tồn ngành Giáo dục. Theo đó, ngành giáo dục có 9 nhiệm vụ chủ yếu
và 5 giải pháp cơ bản. Trong đó, nhiệm vụ thứ 5: “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học và quản lý giáo dục”. Nhiệm vụ này có nội dung yêu cầu “Tiếp tục nâng
cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cho cán bộ, công chức, viên chức, học sinh,
sinh viên; triển khai các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo công nghệ thông tin trong
giáo dục đại học và phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu thị
trường lao động trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.”
Quyết định số 749/QG-TTg ngày 03 tháng 6 năm 2020 của Thủ tướng Chính phủ về
việc phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến
năm 2030”.
Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT ngày 24 tháng 8 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2020 -2021 của ngành Giáo duc.
Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2020 – 2021.
1.2. Cơ sở lý luận
v Khái niệm công nghệ thông tin
Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, phương tiện và công cụ
kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác và
sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong
mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội.
v Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin
Ứng dụng công nghệ thông tin là việc sử dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội, đối ngoại, quốc phòng, an ninh và các hoạt động
khác nhằm nâng cao năng suất, chất lượng, hiệu quả của các hoạt động này.
v Khái niệm quản lý ứng dụng thông tin trong giáo dục
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

2

Quản lí là điều khiển, chỉ đạo một hệ thống hay một quá trình, căn cứ vào những
quy luật, định luật hay nguyên tắc tương ứng để cho hệ thống hay quá trình ấy vận động
theo ý muốn của người quản lý nhằm đạt được những mục đích đã định trước.
Quản lý ứng dụng CNTT trong giảng dạy là tác động có định hướng, kế hoạch, có
tổ chức của người cán bộ quản lý để thúc đẩy, tạo điều kiện cho việc sử dụng ứng dụng
công nghệ thông tin và hoạt động giảng dạy nhằm đạt được mục tiêu đề ra.
Quản lý ứng dụng CNTT trong giảng dạy là một trong những nhiệm vụ của người
quản lý các cơ sở giáo dục. Vì vậy để ứng dụng CNTT một cách hiệu quả trong quản lý
và đào tạo, người cán bộ quản lý phải tập trung phát triển các nội dung sau:
- Đề ra kế hoạch cụ thể từng giai đoạn cho việc đổi mới ứng dụng CNTT trong
trường, đổi mới phương pháp quản lý hồ sơ học viên và nhân viên, văn bản giấy tờ bằng
hệ thống hoặc sử dụng các phần mềm excel, word giúp đỡ trong quá trình tìm kiếm hoặc
làm việc tại nhà trong tình hình dịch bệnh hiện nay.
- Tổ chức chia sẻ kinh nghiệm về sự dụng thiết bị đa phương tiện, các phần mềm
ứng dụng phục vụ giảng dạy, yêu cầu 100% giảng viên soạn bài bằng giáo án điện tử,
chia sẻ và lưu trữ bài giảng, tài liệu học tập bằng phần mềm.
- Thường xuyên cập nhật các phần mềm dạy học trực tuyến cho cán bộ trung tâm,
nhằm có được sự lựa chọn tốt nhất phần mềm dạy học, đảm bảo quá trình học diễn ra
thuận lợi và hiệu quả.
Muốn quản lý tốt, đạt được mục tiêu đề ra cho việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong quản lý và đào tạo, Nguời quản lý phải là người dẫn đường, là người tiên phong
trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào mọi hoạt động của nhà trường. Trước yêu
cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, trong nhiều năm tới đây công nghệ thông tin
không chỉ là công cụ mà còn là tài sản của người quản lý nhà trường, các biện pháp cải
thiện chất lượng công tác quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin cũng cần phải xem
xét các yếu tố bên trong lẫn bên ngoài có thể ảnh hưởng đến q trình quản lý, tận dụng,
phát huy những lợi thế và khắc phục những khuyết điểm, những nguyên nhân gây hạn
chế để đạt được hiệu quả quản lý cao nhất.

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

3


1.3. Cơ sở thực tiễn
Cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin như hiện nay, đồng thời được sự
quan tâm của các cấp chính quyền, việc ứng dụng rộng rãi đa phương tiện vào quá trình
quản lý và đào tạo là xu hướng tất yếu của các trường học. Việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong quản lý hệ thống văn bản, hồ sơ học viên và cán bộ nhân viên, hỗ trợ dạy
học, cần được đầu tư và sử dụng phương tiện hỗ trợ một cách hợp lý như: máy tính, máy
chiếu, phần mềm dạy học, bảng tương tác, sách giáo khoa điện tử, bài giảng điện
tử,....nhằm góp phần đổi mới phương pháp quản lý, đào tạo và nâng cao chất lượng quản
lý và đào tạo.
Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đào tạo tại Trung tâm
Đào tạo và tư vấn giáo dục, Trường cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh
được lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo trung tâm quan tâm tổ chức thực hiện. Trung tâm
cũng đã và đang đầu tư các phương tiện, thiết bị phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin
trong quản lý và đào tạo. Trang thiết bị như: máy in, máy scan, máy tính, phịng học được
trang bị đầy đủ hệ thống âm thanh, máy chiếu đồng bộ nhằm hỗ trợ việc quản lý hồ sơ
học viên, các văn bản liên quan.
Mặc dù đã được trang bị đầy đủ các máy chiếu, bảng tương tác ở các phòng
học nhưng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đào tạo chưa đạt được kết
quả như mong muốn, trình độ công nghệ thông tin của chuyên viên, giảng viên chưa đáp
ứng được yêu cầu đổi mới. Ngoài ra việc tổ chức triển khai và quản lý ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học chưa được quan tâm đúng cách, chưa tổ chức được các lớp
bồi dưỡng nâng cao kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin để trao đổi rút kinh nghiệm.
Người quản lý chưa xây dựng được kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy một cách đồng bộ và khoa học, chưa chú trọng nhiều đến công tác tổ chức chỉ đạo
thực hiện kế hoạch đến từng bộ phận, tổ nhóm cá nhân, cơng tác tổ chức kiểm tra, đánh

giá chỉ mang tính hình thức chưa mang lại hiệu quả to lớn.
Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy được việc đổi mới ứng dụng công nghệ thông
tin tại đơn vị là nhu cầu rất cần thiết nhằm nâng cao trình độ chun mơn và kiến thức
cho bản thân, đồng nghiệp và giảng viên thỉnh giảng. Từ những thực tế trên tôi quyết
định chọn đề tài :“Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đào tạo tại Trung tâm
Đào tạo và tư vấn giáo dục, trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh”.
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

4


Tơi hy vọng rằng với tâm huyết của mình sẽ góp phần nâng cao được chất lượng ứng
dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý và đào tạo, từ đó góp phần nâng cao chất lượng
cơng việc và giảng dạy tại Trung tâm.
II. Phân tích tình hình thực tế về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong quản
lý và đào tạo tại Trung tâm Đào tạo và Tư vấn giáo dục, trường Cán bộ quản lý giáo
dục Tp Hồ Chí Minh.
2.1 Khái quát về trung tâm đào tạo và tư vấn giáo dục, Trường cán bộ quản lý giáo
dục TPHCM
Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (Sau đây gọi là Trường)
tiền thân là trường Cán bộ Quản lý và nghiệp vụ thuộc Bộ Giáo dục Thanh niên Chính
phủ Cách mạng lâm thời Cộng hoà miền Nam Việt Nam được thành lập theo quyết định
số 18/QĐGD ngày 24-3-1976. Nhiệm vụ chính của nhà trường là đào tạo, bồi dưỡng cán
bộ quản lý và cốt cán chuyên môn nghiệp vụ cho các cơ quan quản lý giáo dục và cơ sở
giáo dục ở các huyện, tỉnh phía Nam từ Đà Nẵng đến Cà Mau.
Ngay từ những ngày đầu mới thành lập, Trường nhận được sự cộng tác của các cơ
quan trực thuộc Bộ, đặc biệt là Cục đào tạo - bồi dưỡng giáo viên, Vụ Tổ chức cán bộ và
Vụ Phổ thông cấp 2-3, cùng sự hợp tác của các Ty, Sở Giáo dục lúc đó, ngày 5-11-1976
Trường đã khai giảng lớp bồi dưỡng đầu tiên cho gần 100 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng
trường trung học của các tỉnh phía Nam. Từ đó tới nay, hơn 40 năm qua, Trường Cán bộ

quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã khơng ngừng phát triển và lớn mạnh trong
sự nghiệp giáo dục.
Để thực hiện sứ mệnh bồi dưỡng, trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ
Chí Minh thành lập Trung tâm Đào tạo và tư vấn giáo dục trực thuộc trường.
Trung tâm Đào tạo và tư vấn giáo dục (sau đây gọi tắt là Trung tâm) được thành
lập vào năm 2017, hoạt động theo quy định của pháp luật; quy chế tổ chức và hoạt động
của Trường, của Trung tâm. Trường quy định chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm. Cụ
thể như sau
Phát triển chương trình, tổ chức quản lý, triển khai các hoạt động bồi dưỡng theo
nhu cầu của xã hội.

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

5


Liên kết, phối hợp chặt chẽ với các tỉnh, thành trong việc tổ chức, nghiên cứu và
ứng dụng khoa học – công nghệ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của các tỉnh, thành.
Hợp tác đào tạo bồi dưỡng, nghiên cứu trao đổi học viên và giangr viên để nâng cao
chất lượng giảng dạy, nghiên cứu của giảng viên và các kỹ năng nghiệp vụ cần có theo
nhu cầu của học viên thông qua các hoạt động ứng dụng công nghệ đào tạo tiên tiến trong
và ngoài nước.
Tư vấn các hoạt động đào tạo và dịch vụ giáo dục cho nhà giáo, cán bộ quản lý
giáo dục, tổ chức cá nhân có nhu cầu.
Ngồi ra, hiện nay Trung tâm đã và đang thực hiện nhiệm vụ đào tạo lớp Trung cấp
lý luận chính trị - hành chính.
Về cơ sở vật chất, hiện có 1 văn phịng Trung tâm được trang bị đầy đủ các thiết bị:
máy tính, internet, máy in, máy photo, scan phục vụ cho việc quản lý các văn bản, hồ sơ
học viên. Trung tâm sử dụng cơ sở vật chất của Trường phục vụ việc đào tạo các lớp tại
TP Hồ Chí Minh với 10 phịng học, hội trường với sức chứa lên đến 400 học viên. Các

phòng học, hội trường được trang bị đầy đủ hệ thống âm thanh, máy chiếu, máy vi tính,
kết nối internet… và 1 phịng máy vi tính phục vụ cho việc thi thực hành trực tuyến.
Trung tâm hiện có 8 cán bộ, trong đó có 2 cán bộ làm việc thường trực, Giám đốc
Trung tâm, phó giám đốc và một số cán bộ kiêm nhiệm.
Năm 2020, Trung tâm thực hiện quản lý, tổ chức đào tạo 9 khóa (11 lớp) với tổng
số 844 học viên, trong đó riêng năm 2020 tuyển sinh được 4 khóa (05 lớp: 432 học viên).
Năm 2020 Trung tâm đã hoàn thành các thủ tục cấp bằng tốt nghiệp cho 171 học viên. Trung
tâm đang tiến hành xây dựng ngân hàng đề thi Trung cấp LLCT-HC, biên soạn tập bài giảng
về tình hình, nhiệm vụ ngành giáo dục,…phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo
chương trình trung cấp LLCT-HC
Về chương trình bồi dưỡng do Nhà trường giao: Trung tâm đã tổ chức bồi dưỡng và
hoàn thành cấp chứng chỉ cho 122 học viên lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý khoa, phòng tại
Nha Trang.
Năm 2020 Trung tâm cũng đã phát triển một số chương trình và tổ chức bồi dưỡng
ngắn hạn theo yêu cầu của một số địa phương, đã hoàn thành bồi dưỡng, cấp chứng nhận
cho 1552 học viên tại Cà Mau, Bình Phước, Kiên Giang.
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

6


Trong năm 2020 Trung tâm đã phối hợp với Dự án Phát triển giáo dục THPT giai
đoạn 2, tổ chức bồi dưỡng được 44 lớp bồi dưỡng ngắn hạn tại 11 địa phương cho tổng số
2870 học viên.
Tong năm 2020, Trung tâm đã chủ trì thực hiện gói thầu Đánh giá tác động của các
hoạt động dự án đến năng lực lập kế hoạch và quản lý giáo dục ở Việt Nam do Ngân
hàng Châu Á và Dự án Phát triển giáo dục THPT giai đoạn 2 tổ chức đấu thầu. Gói thầu
hồn thành đúng tiến độ, đạt chất lượng theo đúng yêu cầu.
Trong năm qua, Trung tâm đã được Nhà trường giao chủ trì trong việc tư vấn, hỗ
trợ Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Nội vụ Đồng Tháp tổ chức tốt kỳ thi thăng hạng lên hạng

II giáo viên THPT tỉnh Đồng Tháp (Trung tâm chủ trì xây dựng đề cương ôn tập, xây
dựng bộ đề thi, tổ chức ơn thi, chấm thi,…). Trung tâm đã hồn thành nhiệm vụ và được
địa phương đánh giá cao.
2.2. Thực trạng trong công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đào
tạo tại Trung tâm Đào tạo và Tư vấn giáo dục, Trường cán bộ quản lý giáo dục
TPHCM.
Trong những năm qua, nhà trường và lãnh đạo Trung tâm đã chú trọng đầu tư
CSVC để phục vụ cho công tác giảng dạy cũng như việc đảm bảo ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác quản lý và đào tạo theo quy định của ngành cấp trên.
Đa số chuyên viên, giảng viên bắt đầu ý thức được việc ứng dụng công nghệ thông
tin và việc làm cần thiết. Một số chuyên viên, giảng viên trẻ, nhiệt tình và thường xuyên
tham gia các lớp bồi dưỡng, luôn học hỏi kinh nghiệm chuyên sâu từ các anh, chị có kinh
nghiệm hơn ở trong, ngoài nhà trường và tham gia các lớp tập huấn.
Lãnh đạo nhà trường và trung tâm đã chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học và triển khai đến các phòng, ban và Trung tâm để thực hiện, khuyến khích và
động viên cán bộ, nhân viên, giảng viên ứng dụng CNTT để lưu trữ, trao đổi văn bản,
giảng viên soạn bài trên máy vi tính, tổ chức các cuộc thi dạy bằng giáo án điện tử để trao
đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau về cơng nghệ thơng tin.
Trong tình hình diễn biến dịch Covid 19, nhà trường đã triển khai sử dụng các phần
mềm dạy học trực tuyến, giúp giảng viên và học viên có thể dạy và học tại nhà, đảm bảo
sức khỏe cho bản thân và tránh lây lan trong cộng đồng.
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

7


Tuy nhiên việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vẫn còn tồn
tại một số việc cần khắc phục như: Giám đốc chưa xây dựng kế hoạch ứng dụng công
nghệ thông tin một cách cụ thể. Triển khai các văn bản của cấp trên về ứng dụng cơng
nghệ thơng tin cịn mang tính hình thức, chưa thường xuyên trong mỗi năm học. Hoạt

động điều chỉnh, sửa chữa, uốn nắn việc thiết kế và sử dụng bài giảng có ứng dụng cơng
nghệ thơng tin chưa được thực hiện có hiệu quả.
Hiện nay, tình hình dịch Covid 19 vẫn còn, nhà trường triển khai kế hoạch dạy học
tại trường và kết hợp dạy học trực tuyến, đòi hỏi giáo viên phải am hiểu và sử dụng thành
thạo các phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến để đáp ứng nhu cầu dạy học trong hồn
cảnh khó khăn.
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức
2.3.1 Những điểm mạnh
- Hiệu trưởng nhà trường, Giám đốc Trung tâm có trình độ trên chuẩn, chun
mơn giỏi, có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý.
- Giám đốc có mối quan hệ tốt với chính quyền, các Sở Giáo dục và Đào tạo các
tỉnh, trao đổi công văn, giấy tờ tài liệu bằng Email, file Scan thuận lợi cho công việc
không chậm trễ.
- Giám đốc lập kế hoạch quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đào
tạo, chỉ đạo việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, đang được đào tạo bài bản, có năng lực chuyên môn
và kỹ năng sư phạm tốt. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên năng động, tích
cực, ln có tinh thần học hỏi, nghiên cứu; có ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách
nhiệm cao, quyết tâm phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
- Một số cán bộ chuyên viên, giảng viên trẻ, nhiệt tình và thường xuyên tham gia
các lớp bồi dưỡng, luôn học hỏi kinh nghiệm nhằm phát triển Trung tâm.

- Xây dựng được cơ sở dữ liệu của cán bộ, chuyên viên cũng như cộng tác viên
cộng tác với trung tâm và lưu trên máy tính

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

8

- Cơ sở vật chất đã đáp ứng cơ bản cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
nhà trường, các phòng học đã được trang bị đầy đủ các máy chiếu, bảng tương tác phục
vụ tốt cho quá trình giảng dạy của giáo viên.

* Hướng phát huy những điểm mạnh:
Giám đốc cần phát huy năng lực của mình trong công tác quản lý cũng như các hoạt
động nhằm số hố cơng tác đào tạo, giáo dục.
Tạo điều kiện cho các chuyên viên, giáo viên trẻ được tập huấn, bồi dưỡng thêm
trình độ về cơng nghệ thơng tin để có thể truyền đạt lại, hỗ trợ chuyên viên, giáo viên
khác có trình độ hạn chế hơn về cơng nghệ thơng tin.
2.3.2 Những điểm yếu
- Cán bộ quản lý chưa tách riêng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin và kế
hoạch năm học. Phân công nhiệm vụ cho cán bộ Trung tâm chưa rõ ràng.
- Lãnh đạo trường chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể, lâu dài về việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong công tác quản lý ứng dụng CNTT các hoạt động quản lý và đào
tạo. Một số trang thiết bị, linh kiện bị hỏng chưa sữa chữa kịp thời được nên chưa đáp
ứng được yêu cầu của cơng việc. Trình độ cơng nghệ thơng tin của chuyên viên chưa đáp
ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp quản lý đào tạo hiện nay.
- Phần lớn giảng viên giảng dạy là giảng viên thỉnh giảng nghỉ hưu, nên việc tối ưu
hố ứng dụng CNTT cịn thấp, chủ yếu là trình chiếu giảng dạy.
- Nhà trường chưa tổ chức được nhiều các lớp tập huấn công nghệ thông tin cho
chuyên viên rút kinh nghiệm để khắc phục các hạn chế, yếu kém. Tổ chức các buổi trao
đổi, rút kinh nghiệm trong toàn trường chưa hiệu quả cao và thường xuyên.
- Một số chuyên viên, giảng viên thỉnh giảng còn xem nhẹ việc ứng dụng CNTT
trong quản lý và đào tạo. Việc ứng dụng công nghệ thông tin của một số giảng viên,
chun viên cịn mang tính chất đối phó nên ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc đẩy mạnh ứng
dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy và giáo dục, cần phải khuyến khích
giảng viên, chuyên viên học hỏi và kiểm tra một cách thường xuyên nếu không sẽ không
theo kịp với sự phát triển của thời đại.

* Hướng khắc phục những điểm yếu:
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

9


- Giám đốc cần có kế hoạch riêng cho việc ứng dụng công nghệ thông tin, phân chia
nhiệm vụ cụ thể.
- Giám đốc cần cải thiện thêm CSVC từ nguồn kinh phí và xã hội hóa giáo dục, tổ
chức tập huấn thường xuyên cho giảng viên, chuyên viên về công nghệ thơng tin.
- Giám đốc phân cơng giáo viên có chuyên môn ngành Tin học hoặc giáo viên giỏi
tin học hỗ trợ cho đội ngũ giảng viên, chuyên viên lớn tuổi tiếp thu chậm về công nghệ
thông tin.
- Nhà trường, trung tâm cần có sơ kết, tổng kết hoạt động ở cuối kì và cuối năm
bằng cách đem việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiêu chí thi đua.
2.3.3 Những cơ hội
Bộ giáo dục và đào tạo có sự quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy để từng bước nâng cao chất lượng dạy học trong thời kì hội nhập.
Sự hợp tác, hỗ trợ phịng ốc, trang thiết bị cơng nghệ phục vụ dạy học tại các Sở,
Phòng giáo dục địa phương tương đối đầy đủ, hiện đại đã phục vụ nhiều cho công tác đào
tạo, bồi dưỡng các lớp mở tại địa phương.
Sự phối hợp giữa các phòng ban của nhà trường với trung tâm tương đối tốt đã tạo
điều kiện thuận lợi cho quá trình hoạt động.
Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã mở ra nhiều cơ hội để trung tâm,
nhà trường tiếp cận với công nghệ hiện đại, nhiều tính năng hửu ích phục vụ cho cơng tác
đào tạo, bồi dưỡng ngày càng chất lượng và hiệu quả.
2.3.4 .Những thách thức
Sự phát triển của các phần mềm, ứng dụng trong dạy học đã dẫn tới thách thức đối
với cán bộ quản lý, chuyên viên về vấn đề tiếp cận để nghiên cứu, học hỏi cũng như mua
sắm.

Một số địa điểm tổ chức lớp học tại các địa phương chất lượng cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu giảng dạy.
Tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị giữa các địa phương chưa đồng đều.

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

10


2.4 Kinh nghiệm thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin tại Trung tâm Đào tạo
và Tư vấn giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục TPHCM.
Trong quá trình hoạt động, nhà trường ln đề cao việc ứng dụng CNTT trong
quản lý và đào tạo. Tuy nhiên do nhân sự cịn ít, điều kiện về kinh phí chưa nhiều, nên
việc ứng dụng CNTT tại Trung tâm còn gặp nhiều khó khăn. Trước tình hình đó Giám
đốc đã tạo điều kiện, động viên, khuyến khích, mở các buổi bồi dưỡng thêm, cử giảng
viên trẻ chuyên trách nhiệt tình để giúp đỡ thêm cho đồng nghiệp. Trung tâm đã tiến hành
xây dựng được cơ sở dữ liệu của cán bộ, chuyên viên cũng như cộng tác viên cộng tác

với trung tâm, hệ thống công văn đến và đi, hồ sơ học viên, đề thi điểm thi đều được
lưu trên máy tính.
Từ năm 2020, do tình hình dịch bệnh Covid, Trung tâm đã tổ chức hướng dẫn cho
đội ngũ chuyên viên thực hành mở lớp, quản lý lớp thông qua các phần mềm dạy học
online. Tất cả chuyên viên, giảng viên thỉnh giảng làm việc và trao đổi thông tin thông
qua Email. Giảng viên thỉnh giảng đều soạn giáo án trên máy vi tính, soạn đề thi trên
phần mềm. Tất cả thông tin lớp học chuyển đến giảng viên đều gởi qua hộp thư điện tử.
Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên lớn tuổi gặp nhiều khó khăn trong quá trình
soạn giảng và chưa biết sử dụng hộp thư điện tử. Đối với những giáo viên gặp khó khăn
trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, Giám đốc đã động viên,
khuyến khích cử cán bộ chuyên viên nhiệt tình chỉ dẫn khi giảng viên lớn tuổi gặp khó
khăn, tổ chức các buổi hướng dẫn cho tất cả giảng viên trường cách tạo hộp thư và sử

dụng hộp thư.
Sau khi tìm hiểu, phân tích vấn đề, ta rút ra được một số kinh nghiệm sau:
- Giám đốc phải có kiến thức về cơng nghệ thơng tin.
- Khi xây dựng kế hoạch, Giám đốc cần tìm hiểu kĩ tình hình của trung tâm,
chức năn g nhiệm vụ của cán bộ trung tâm để khắc phục những điểm yếu cũng như phát
huy được hết thế mạnh mình. Bên cạnh đó cũng cần nắm rõ các văn bản chỉ đạo, hướng
dẫn của các cấp trên để xác định mục tiêu một cách rõ ràng, phù hợp. Trong việc đầu tư
cơ sở vật chất cần chú ý đáp ứng đủ, đúng yêu cầu của việc ứng dụng công nghệ thông tin
theo một lộ trình phù hợp.

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

11


- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý phải được thực hiện
đồng bộ, xuyên suốt và Giám đốc phải chú ý thường xuyên chỉ đạo, nhắc nhở cũng như
kiểm tra, đánh giá để kịp thời khen thưởng hay rút kinh nghiệm cần thiết.
III. Xây dựng kế hoạch hành động quản lý ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy
học trong năm học 2020 – 2021
TT

TÊN
CƠNG
VIỆC

CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN

- xây dựng được kế hoạch riêng, bám
sát thực tiễn hoạt động của trung tâm

Kết quả / mục tiêu cần
có liên quan tới vấn đề CNTT
đạt
- kế hoạch phải khoa học, khả thi để
thực hiện
Giám đốc

Người thực hiện

1

Xây dựng
kế họach
ứng dụng
CNTT của
trung tâm
năm 20212022

Người / Đơn vị phối hợp
thực hiện

- các Phó giám đốc và chuyên viên

Điều kiện thực hiện

- Thời gian: 01/2021
- Phương tiện: máy tính cá nhân
- Giám

đốc xây dựng dự thảo kế hoạch

CNTT, họp phân công nhiệm vụ cụ thể

Cách thức thực hiện

cho từng thành viên, lập bản dự thảo kế
hoạch. Sau đó lấy ý kiến về bản dự thảo
ở lần họp sau
Điều chỉnh (nếu có) và cơng bố kế
hoạch thơng qua trong toàn thể cán bộ,
chuyên viên của trung tâm.
Kế hoạch chưa bám sát được tình hình

Rủi ro, khó khăn

thực tiễn đơn vị, nhiều phát sinh ngoài
kế hoạch

Hướng khắc phục

Điều chỉnh, bổ sung để hoàn thiện kế

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

12


hoạch
2
Kết quả/mục tiêu cần đạt

Phân công nhiệm vụ cho 1 phó giám
đốc trung tâm phụ trách mãng CNTT

Người/đơn vị thực hiện

Giám đốc

Người/đơn vị phối hợp
thực hiện (nếu có)

Phó giám đốc

Phân công,
ủy quyền
cho
cá Điều kiện thực hiện (kinh
Thời gian: từ tháng 1 năm 2021
nhân phụ phí, phương tiện, thời
trách về các gian thực hiện)
hoạt động
- Giám đốc trung tâm họp lấy ý kiến về
liên quan
2
phân cơng phó giám đốc phụ trách
tới vấn đề
CNTT.
CNTT của
Cách thực hiện
- Giám đốc trung tâm ra quyết định
trung tâm

phân công nhiệm vụ cụ thể và công bố
Quyết định.
- Phó giám đốc có thể chưa nhận thức
Dự kiến những rủi ro,
hết vai trị của ví trí, nhiệm vụ mình
khó khăn khi thực hiện;
mới đảm nhận
biện pháp khắc phục khó
- Giám đốc trung tâm động viên,
khăn, rủi ro…
khuyến khích, làm cơng tác tư tưởng.
- Xây dựng được cơ sở dữ liệu của cán

3

Số hóa cơng Kết quả/mục tiêu cần đạt
tác quản lý
nhân
sự
bằng
máy Người/đơn vị thực hiện
tính

Người/đơn vị phối hợp
thực hiện (nếu có)

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

bộ, chuyên viên cũng như cộng tác viên
cộng tác với trung tâm và lưu trên máy

tính
Phó giám đốc phụ trách
Chun viên

13


Điều kiện thực hiện (kinh
phí, phương tiện, thời
gian thực hiện)

- Theo định kì (2 đợt trên 1 năm học)

Cách thực hiện

- Cập nhật kịp thời, thường xuyên
thông tin của cán bộ giáo viên, công
nhân viên chức

Dự kiến những rủi ro, khó

- Thiếu phần mềm chuyên dụng về

khăn khi thực hiện; biện quản lý nhân sự
pháp khắc phục khó khăn, - Nghiên cứu sử dụng phần mềm excel
rủi ro…
để thay thế

Tăng cường Kết quả/mục tiêu cần đạt
công tác số

4

- Tạo được một hệ thống công văn đi
và đến
- Việc tiếp nhận văn bản, xử lý, gửi
văn bản nhanh chóng. - Tìm kiếm, tra
cứu văn bản hiệu quả.
- Tiết kiệm chi phí giấy in, mực in,

hóa cơng tác
cơng tác phí...
quản lý hồ
sơ, sổ sách Người/đơn vị thực hiện
Giám đốc
của
trung
Người/đơn vị phối hợp
Chuyên viên
tâm
thực hiện (nếu có)

Điều kiện thực hiện (kinh
- Thời gian: Xuyên suốt trong năm
phí, phương tiện, thời
học và trong các hoạt động giáo dục
gian thực hiện)

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

14

- Văn thư tiếp nhận văn bản mới kịp
thời chuyển lãnh đạo xử lý
- Lưu trữ văn bản nếu cần theo qui
Cách thực hiện

định.
- Cuối năm tổng hợp báo cáo tình hình
quản lý cơng văn, rút kinh nghiệm nếu
có sai sót
- Chuyên viên phụ trách sẽ lúng túng

khi mới tiếp cận
- Công văn thường truyền qua mạng,
Dự kiến những rủi ro,
mail nên đơi khi bị trục trặc vấn đề mất
khó khăn khi thực hiện;
điện hoặc máy tính bị hư hỏng
biện pháp khắc phục khó
- Nhờ người am hiểu về CNTT của
khăn, rủi ro…
trường hỗ trợ
- thường xuyên kiểm tra, bảo trì trang
thiết bị điện tử của trung tâm

Kết quả/mục tiêu cần đạt

Từng bước hoàn thiện hệ thống cơ sở
vật chất, trang thiết bị, phần mềm

hướng đến đầy đủ và hiện đại phục vụ
hoạt động của trung tâm

Mua sắm,

5

Người/đơn vị thực hiện

Phó giám đốc phụ trách

Người/đơn vị phối hợp
thực hiện (nếu có)

Chuyên viên

trang bị một
Điều kiện thực hiện (kinh
số trang thiết
- Thời gian: Trong suốt q trình hoạt
phí, phương tiện, thời
bị phục vụ
động của trung tâm
gian thực hiện)
hoạt
động
- Đánh giá tình hình cơ sở vật chất,
của
trung
trang thiết bị về CNTT của trung tâm

tâm
Cách thực hiện
- Lập dự toán bổ sung, mua sắm.
- Thực hiện mua sắm, trang bị theo
đúng quy định
Dự kiến những rủi ro,
khó khăn khi thực hiện;
biện pháp khắc phục khó
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

- Thiếu kinh phí
- Thủ tục tài chính phức tạp
- Tăng cường cơng tác tham mưu từ bộ
15


khăn, rủi ro…

phận kế tốn.

- Đưa cơng tác tự bồi dưỡng lên hàng
Kết quả/mục tiêu cần đạt

Người/đơn vị thực hiện

Người/đơn vị phối hợp
thực hiện (nếu có)

6

đầu với phương châm “vừa làm việc
vừa học”
Giám đốc

Phó giám đốc, chuyên viên

Điều kiện thực hiện (kinh
.
Bồi phí, phương tiện, thời Suốt q trình hoạt động của trung tâm
trong năm học
dưỡng, tập gian thực hiện)
huấn cho đội
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ
ngũ chuyên
chuyên viên về vấn đề tự học, tự bồi
viên về các
dưỡng kĩ năng, nghiệm vụ liên quan tới
vấn đề CNTT Cách thực hiện
CNTT
liên quan
Động viên, khuyến khích đội ngũ

chuyên viên tự bồi dưỡng
- cơng việc có tính chất mới, khó khăn
do đó chun viên khơng thể tự bồi
dưỡng
Dự kiến những rủi ro,
- cơng việc nhiều
khó khăn khi thực hiện;
- Nhờ chun viên CNTT của nhà

biện pháp khắc phục khó
trường tập huấn
khăn, rủi ro…
- phân công, sắp xếp thời gian hợp lý
cho chun viên
- có chính sách hỗ trợ

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

16


- Hệ thống kiểm tra, đánh giá việc ứng
Kết quả/mục tiêu cần đạt

dụng CNTT của từng bộ phận dựa theo
kế hoạch đã được xây dựng.
- Khắc phục được nhiều điểm còn yếu
kém, những việc chưa làm được.

Người/đơn vị thực hiện

Giám đốc

Người/đơn vị phối hợp
thực hiện (nếu có)

Phó giám đốc, chuyên viên

Điều kiện thực hiện (kinh

Thời gian: Định kì theo kế hoạch (Cuối
. Kiểm tra,
phí, phương tiện, thời
năm)
đánh giá tiến
gian thực hiện)
trình
thực
7

hiện việc ứng
dụng CNTT
của các cá Cách thực hiện
nhân và của
đơn vị trong
năm.

- Đánh giá thực trạng sử dụng CNTT
của đơn vị thông qua báo cáo của các
cá nhân phụ trách.
- Thực hiện các tác động để rút kinh
nghiệm

- báo cáo cịn hình thức, cơng tác kiểm
tra, đánh giá và rút kinh nghiệm còn sơ
sài
Dự kiến những rủi ro,
- Quán triệt quan điểm “người thật,
khó khăn khi thực hiện;
việc thật” cho tồn bộ cán bộ, chun

biện pháp khắc phục khó
viên
khăn, rủi ro…
- tiến hành trao đổi thẳng thắn với
những căn cứ cụ thể về kết quả thực
hiện kế hoạch

IV. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận

Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đào tạo là một
trong những nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục. Thực tế cho thấy rằng, việc
ứng dụng CNTT trong quản lý hồ sơ giúp cho việc tìm kiếm nhanh chóng, số các
bài giảng có sử dụng CNTT sẽ sinh động, hấp dẫn hơn rất nhiều so với bài giảng
theo phương pháp truyền thống. Tuy nhiên, để việc ứng dụng CNTT phục vụ quản
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

17


lý và đào tạo được hiệu quả, Giám đốc cần tiếp tục quán triệt, tuyên truyền, nâng
cao nhận thức về vai trị, lợi ích và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong quản
lý và dạy học; tổ chức, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên,
chuyên viên về ứng dụng CNTT, thường xuyên thực hiện công tác kiểm tra, đánh
giá định kỳ, đột xuất việc sử dụng và bảo quản các trang thiết bị về CNTT, kịp thời
động viên, khuyến khích các cá nhân, tổ chuyên mơn làm tốt nhiệm vụ.
Tiểu luận đã trình bày những vấn đề về thực trạng ứng dụng CNTT vào các
hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của trung tâm cũng như phân tích các điểm mạnh,
điểm yếu cũng như thời cơ, thách thức của vấn đề này. Đây là cơ sở quan trọng để
tác giả đề xuất kế hoạch hành động gồm 7 nội dung công việc cụ thể để nâng cao

hiệu quả và chất lượng ứng dụng CNTT vào toàn bộ hoạt động của trung tâm trong
giai đoạn tới.
4.2 Kiến nghị
4.2.1 Đối với Bộ, ngành cấp trên:
- Có kế hoạch hướng dẫn cụ thể việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường để các phịng ban, trung tâm có cơ sở pháp lý để
tổ chức triển khai cho đơn vị.
- Có chính sách khuyến khích cán bộ, giảng viên có tinh thần tự học, đổi mới,
sáng tạo và vận dụng tối đa hiệu quả các thiết bị, phần mềm trong giảng dạy
- Có chính sách hỗ trợ các trường nâng cấp trang thiết bị phục vụ cho việc ứng
dụng công nghệ thơng tin.
4.2.2. Kiến nghị đối với chính quyền địa phương nơi tổ chức các lớp học
- Trang bị những trang thiết bị để đáp ứng tối thiểu yêu cầu giảng dạy của giảng
viên nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy tại địa phương
- Chủ động phối hợp với kịp thời, hiệu quả với Trung tâm để có những biện pháp
giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình tổ chức lớp học.
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ học viên về vấn đề ứng dụng CNTT vào các hoạt
động học tập, nghiên cứu.
Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

18


Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Tài liệu về CNTT cho dạy học tích cực, WOB, 2009.
2. Bộ chính trị, Nghị quyết số 36-NQ/TW ngày 01 tháng 7 năm 2014 của Bộ
Chính trị về đẩy mạnh ứng dụng, phát triển CNTT đáp ứng yêu cầu phát triển bền
vững và hội nhập quốc tế.
3. Bộ giáo dục và đào tạo, Công văn số 4622/BGDĐT-CNTT về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2016- 2017.
4. Bộ giáo dục và đào tạo. Thông tư số 21/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 9 năm 2017
về việc ứng dụng CNTT trong hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng internet cho giáo
viên, nhân viên và cán bộ quản lí giáo dục.

5. Bộ giáo dục và đào tạo, Công văn số 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08 tháng
9 năm 2017 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin (CNTT)
năm học 2017-2018 đối với các Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT).
6. Bộ giáo dục và đào tạo. Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10 tháng 8 năm 2018
về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 của toàn ngành Giáo dục. Theo đó, ngành giáo
dục có 9 nhiệm vụ chủ yếu và 5 giải pháp cơ bản. Trong đó, nhiệm vụ thứ 5: " Đẩy mạnh
ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý giáo dục”
7. Một số tiểu luận của các khóa trước.
8. Tài liệu học tập bồi dưỡng Cán bộ quản lý trường Phổ thông: chuyên đề 15 “Ứng
dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong trường phổ thông”, Tháng 6 năm 2013;
9. Quyết định số 6200/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
10. Công văn số: 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12 / 2018 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo .
11.Chỉ thị số 2268/CT-BGDĐT ngày 8/8/2019 của Bộ Giáo dục va Đào tạo về
nhiệm vụ và giải pháp năm học 2019 – 2020 của ngành giáo dục;
12. Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ GD&ĐT về việc ban
hành điều lệ trường Trung học, tại điều 20 của Thông tư này đã quy định về nhiệm vụ và
quyền hạn của hiệu trưởng.

Học viên : Lê Thị Diệu Xoa

20