(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm giảng dạy để thực hiện tích hợp tấm gương đạo đức hồ chí minh trong dạy học môn GDCD ở lớp 6a trường THCS thúy sơn năm học 2015 2016

1. Mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài
Môn GDCD trong nhà trường nói chung và ở nhà trường THCS nói riêng
có ý nghĩa rất quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Để phát triển toàn diện nhân cách học sinh các môn học, các hoạt động giáo dục
trong nhà trường đều có ý nghĩa, vai trị nhất định, trong đó mơn học GDCD có
vị trí đặc biệt quan trọng trong giáo dục tư tưởng, tình cảm, lý tưởng, niềm tin
đạo đức, thẩm mỹ, văn hóa, lối sống, mà chính những cái đó làm nền tảng, động
lực cho sự phát triển đúng đắn cho thế hệ trẻ, giúp cho học sinh có thể sống hịa
nhập trong xã hội với tư cách là một công dân thực thụ, đầy năng động và sáng
tạo, có đủ bản lĩnh để sống trong xu thế hội nhập toàn cầu hiện nay.
Mặt khác, qua môn học GDCD, học sinh hiểu những quyền và nghĩa vụ
cơ bản của một cơng dân, có niềm tin vào tính đúng đắn của các chuẩn mực đạo
đức xã hội, có ý thức tuân thủ pháp luật và có khả năng thực hiện đúng đắn
những quy định của pháp luật.
Thực tiễn dạy học môn GDCD hiện nay trong các nhà trường THCS cịn
nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của mơn học cịn thấp. Việc dạy
học cịn mang tính thụ động, chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của
học sinh, chưa tạo được hứng thú và niềm đam mê của học sinh với môn học.
Hiệu quả của việc dạy và học của môn học chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu và
nhiệm vụ của mơn học. Điều đó được thể hiện ở chỗ giờ học cịn diễn ra khơ
khăn, nghèo nàn về phương pháp, chưa sinh động,chưa đưa nhiều câu chuyện kể
về những tấm gương sống chuẩn mực đạo đức, chưa sinh động trong các câu
chuyện kể. Trong giờ học, học sinh rất ít được hoạt động, ít có cơ hội tìm tòi,
khám phá, chủ yếu là nghe giảng một cách thụ động. Bên cạnh đó từ trước tới
nay mơn GDCD chưa được coi trọng trong quan niệm của nhiều người trong đó
có cha mẹ học sinh cho rằng đây là mơn học phụ kết quả học tập như thế nào
cũng không quan trọng lắm, vì vậy cũng khơng quan tâm nhiều và chưa chú ý
động viên con em mình tích cực học tập. Vì vậy, mơn GDCD chưa có được vị
trí, vai trị xứng đáng cần phải có trong nhà trường.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn GDCD trong nhà trường

THCS, được tiếp xúc gần gũi với đối tượng học sinh , hiểu rõ hơn về thực trạng
dạy và học môn GDCD hiện nay, đặc biệt là đối tượng học sinh vùng đặc biệt
khó khăn vùng 135 cịn nhiều hạn chế, học sinh đang còn nhút nhát, rụt rè, tiếp
thu đang cịn chậm, thì việc nghiên cứu tìm tịi để nâng cao hiệu quả cho mơn
học trong nhà trường là một vấn đề trăn trở và cấp thiết. Nghị quyết số
1

download by :


29-NQ/TW với nội dung đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng XHCN và hội nhập quốc tế .Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/05/2011
của Bộ chính trị, kế hoạch số 03- KH/ TW ngày 01/07/2011 của ban bí thư
Trung ương khóa XI, hướng dẫn “ Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và chỉ thị số 05- CT/TW của Bộ chính trị về
“đẩy mạnh việc học tập và làm theo tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”
Như vậy, việc tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn học là
một vấn đề cần thiết trong việc giáo dục học sinh. Đây cũng là một vấn đề đã
được các cấp, các ban ngành quan tâm trong việc học tập, giáo dục nhân cách
người học thời kỳ xã hội chủ nghĩa. Trong đó, đối với ngành giáo dục thì việc
tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh là một vấn đề
quan trọng và cần thiết. Bởi vì giai đoạn này với lứa tuổi học sinh bậc THCS
đang có sự phát triển, thay đổi mạnh mẽ về tâm sinh lý, nên có tầm ảnh hưởng
rất lớn đến sự hình thành và phát triển đúng đắn về nhân cách của con người
mới sau này và đây là sẽ lực lượng hùng hậu, là chủ nhân tương lai của đất
nước, là lực lượng quyết định đến sự phát triển của đất nước. Trong quá trình
giảng dạy trên lớp thông qua những câu chuyện kể về Bác trong cuộc sống hằng
ngày, trong công việc trong qua hệ với mọi người… sẽ làm cho lớp học sôi nổi,
học sinh sẽ có hứng thú học tập hơn từ đó kết quả dạy và học sẽ được nâng cao

hơn.
Trăn trở trước thực trạng học sinh từ chỗ khó tiếp cận mơn Giáo dục cơng
dân, dẫn đến khơng u thích mơn học, và học chỉ là đối phó.
Tìm ra phương pháp dạy dễ hiểu, gây hứng thú cho học sinh là nhiệm vụ
đặt ra đối với những giáo viên đứng lớp môn GDCD.
Xuất phát từ những nguyên nhân trên, đặc biệt là từ đối tượng học sinh
Trường THCS Thúy Sơn thì việc đi sâu nghiên cứu lồng ghép giáo dục tư tưởng
Hồ Chí Minh vào mơn học GDCD ở từng phần trong nội dung bài học, trong
từng bài để nâng cao hiệu quả giảng dạy của môn học là một việc làm cần thiết.
Sau khi nghiên cứu các công văn hướng dẫn trong việc lồng ghép giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung các mơn học và trải nghiệm trong thời
gian giảng dạy áp dụng một số phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh tơi đã rút ra một số kinh nghiệm vì vậy tơi xin mạnh dạn nêu lên sáng kiến
kinh nghiệm với đề tài “Một số kinh nghiệm giảng dạy để thực hiện tích hợp
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học môn GDCD ở Lớp 6A trường
THCS Thúy Sơn Năm học 2015- 2016”.
2

download by :


1.2. Mục đích nghiên cứu.
Qua việc nghiên cứu sáng kiến “ Tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh trong giảng dạy môn GDCD ở lớp 6A trường THCS Thúy sơn”, sáng kiến
có thể trở thành tài liệu áp dụng cho việc giảng dạy mơn GDCD trong nhà
trường. Từ đó lôi cuốn được các em học sinh hăng say, hứng thú hơn với môn
học GDCD, giúp các em nắm vững kiến thức cơ bản của mơn học, có đủ hành
trang bước vào cuộc sống.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS cụ thể là học sinh lớp 6A Trường

THCS Thúy Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp đối chiếu
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Hồ Chí Minh – một vị lãnh tụ dân tộc, một danh nhân văn hóa thế giới.
Người đã ra đi nhưng những giá trị mà Người để lại cho dân tộc Việt Nam, cũng
như để lại trong lòng những người dân trên thế giới hết sức to lớn và sâu sắc. Từ
khi có chỉ thị 03- CT/TW của Bộ chính trị Ban chấp hành Trung ương
15/05/2011 về học tập làm theo tấm gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Từ
nhận thức sâu rộng về tư tưởng và tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh, là cơ
sở để giáo viên tích hợp vào bài giảng.
Tư tưởng Hồ Chí Minh là kim chỉ nam cho mọi hoạt động. Trong thời kỳ
hiện nay, những quan điểm của Hồ Chí Minh vẫn ln được vận dụng, được
sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh thời đại. Việc học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh đang được mọi cá nhân, tập thể thi đua. Giá trị và ý nghĩa
của việc học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vẫn ln thiết thực, mang lại
giá trị vơ cùng to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Bên cạnh việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát
huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập, thì
việc lồng ghép giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh trong mỗi bài dạy, tiết dạy, phù
hợp với từng đối tượng học sinh cần phải linh hoạt, sáng tạo. Trang bị cho học
sinh mẩu chuyện, tư tưởng và hành động cụ thể. Sự kính trọng, yêu mến Bác,
3

download by :

làm cho các em khi bước vào tiết giảng tập trung cao hơn. Con đường nhanh
nhất cho học sinh tiếp cận, tình yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội;
yêu cái thiện, cái đẹp, và trân trọng nâng niu gìn giữ nó. Tất cả đều nằm trong
nội hàm tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh.
Giáo viên cần phải biết vận dụng trong việc tổ chức hoạt động kích thích
học sinh nỗ lực suy nghĩ và tìm tịi phát hiện. Những chuẩn mực đạo đức và
pháp luật cần hình thành ở học sinh không phải là những khuôn mẫu cho sẵn,
trong quá trình học tập, học sinh tự khai thác thông tin, tự kiến tạo tri thức và kỹ
năng, qua đó phát triển nhận thức, niềm tin và tình cảm đạo đức, pháp luật. Qua
từng phần, mục, dùng những câu nói của Bác kết luận; Những mẩu chuyện của
Bác định hướng cho các em. Biết học hỏi, kế thừa phát huy những truyền thống
tốt đẹp của gia đình, họ tộc, quê hương, Tổ quốc Việt Nam. Từ đó, xây dựng
cho các em lịng tự hào dân tộc, tự tơn dân tộc. Hình thành lí tưởng sống, “ mọi
người vì mình và mình vì mọi người”.
Có khát vọng vươn lên, ơn đền, đáp nghĩa …có nghĩa vụ với những người
đã ngã xuống cho cuộc sống n bình hơm nay. Có thái độ đấu tranh kiên quyết
với những thói hư tật xấu. Xây dựng cho các em một niềm tin, sống cao đẹp,
vươn đến mục tiêu trong sáng, lành mạnh, nhân ái, cao thượng.
Hiệu quả của việc dạy học GDCD là sự kết hợp hài hòa các phương pháp
và kỹ thuật dạy học. Để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức của Bác cho học
sinh trong giảng dạy GDCD. Trước hết cần căn cứ vào tài liệu sách giáo khoa
GDCD của Bộ giáo dục và đào tạo.
Nội dung gồm hai phần:
Phần 1: Các chuẩn mực đạo đức
Phần hai: Các chuẩn mực pháp luật.
Bên cạnh sách giáo khoa tôi dựa vào các tài liệu có liên quan như:
Thiết kế bài dạy môn GDCD của nhà xuất bản Hà Nội năm 2003
Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng và các tài liệu có liên quan khác.

Từ những tài liệu đã có, giúp giáo viên trong việc tìm tịi, sáng tạo, linh
hoạt vận dụng giáo dục phẩm chất đạo đức Hồ Chí Minh cho phù hợp với từng
phần, từng bài, từng đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trường THCS Thúy Sơn nằm trên địa bàn của một xã vùng cao đặc biệt
khó khăn, đời sống nhân dân cịn thấp kém, các em học sinh sống xa trường lớp,
có những em cách trường khoảng 8 đến 9 km, đường xá giao thơng đi lại cịn
gặp nhiều khó khăn nhất là vào những ngày mưa bão. Sự quan tâm của gia đình
4

download by :


đến việc học tập của con em mình chưa tốt. Nhiều em chưa có đủ sách, đồ dùng
học tập, tài liệu phục vụ cho việc học tập còn nghèo nàn, các em chưa có nhiều
thời gian để học tập ở nhà, vì thế rất khó khăn trong việc chuẩn bị bài ở nhà
cũng như khi tiếp thu bài giảng của giáo viên trên lớp.
Bên cạnh đó cịn một bộ phận khơng ít học sinh chưa chú tâm tới mơn học
cho rằng môn GDCD là môn học phụ, rất nhiều em tỏ ta thực sự hững hờ thiếu
nghiêm túc đối với môn học. Với suy nghĩ phiến diện, lệch lạc, phần lớn học
sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên.
Về phía người dạy, qua thực tế có thể nhận thấy phần lớn giáo viên vẫn
lên lớp bằng phương pháp truyền thống: thầy đọc, trò chép, tạo cảm giác mệt
mỏi, thụ động đối với học sinh trong việc tiếp nhận kiến thức.
Một số giáo viên lên lớp với tâm lí cho rằng mơn của mình là mơn học
phụ nên ít có sự quan tâm, đầu tư trong việc soạn giáo án, chuẩn bị bài lên lớp.
Bên cạnh đó, việc thiếu những dẫn chứng sinh động trong thực tế cũng như thiếu
những dụng cụ trực quan làm cho các tiết học trở nên khô khan, nhàm chán,
không gây được hứng thú đối với học sinh. Hệ quả tất yếu là chất lượng tiết học
có nhiều hạn chế. Đã đến lúc phải có những đánh giá, nhìn nhận thực sự nghiêm

túc cả từ phía người dạy lẫn người học; cả các cấp lãnh đạo quản lý, toàn xã hội
về nhận thức cũng như sự cần thiết đầu tư thích đáng với vị trí và tầm quan
trọng đặc biệt của mơn học.
Từ đó có giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn giáo dục công
dân đạt hiệu quả, chất lượng cao, nhất là trong sự nghiệp đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục hiện nay là một vấn đề trăn trở đối với một giáo viên trực tiếp
như tôi. Đầu năm học 2015-2016 tôi đã làm một cuộc khảo sát ngẫu nhiên ở học
sinh khối 6, trường THCS Thúy Sơn.
* Kết quả khảo sát trước khi áp dụng sáng kiến.
( Khảo sát học sinh lớp 6 ) Năm học 2015-2016 Trường
THCS Thúy Sơn.
STT Khối lớp

Hs được hỏi

Chưa u

Bình

u

thích

thường

thích

1

6A

44

20

15

9

2

6B

43

19

16

8

5

download by :

Ghi chú


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Không thể trong một bài giảng mà không kết hợp nhiều phương pháp. Với

môn GDCD, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ,
nêu vấn đề cho học sinh tham gia. Tuy nhiên, tích hợp đạo đức Hồ Chí Minh
gắn với kể chuyện, nêu sự kiện, hay những câu nói của Bác mang tính đúc kết.
Lồng tư tưởng đạo đức của Bác vào giảng giải là phương pháp tối ưu. Giáo viên
khéo léo trong việc tích hợp việc giáo dục tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh vào các bài học mà vẫn đảm bảo tính chính xác, khoa học, khắc sâu được
kiến thức trọng tâm. Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh họa về con
người, cuộc đời giản dị của Bác lồng với những lời bình sâu sắc… làm cho bài
học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu hơn về tư tưởng Hồ Chí
Minh, giúp các em nhanh chóng và hứng thú khi tiếp cận và góp phần sáng tỏ
vấn đề cốt lõi trong tư tưởng Hồ Chí Minh là tư tưởng đạo đức cách mạng.
Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thú từ đầu về môn học. Đặc biệt, cách dùng
câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay thế những cụm từ mang tính “hàn
lâm” để cho các em dễ tiếp thu. Khắc phục lối truyền thụ một chiều còn khá phổ
biến hiện nay, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, bồi
dưỡng năng lực tư duy sáng tạo của người học, khả năng vận dụng kiến thức đã
biết vào các tình huống mới.
Tạo khơng khí thoải mái, dân chủ, khuyến khích học sinh trình bày ý kiến
riêng, chú trọng rèn luyện năng lực, tự lập luận, trình bày vấn đề cho học sinh.
Nắm bắt những hiểu biết kinh nghiệm đã có của học sinh, những điều học sinh
đang quan tâm, ham thích, tận dụng những điều đó trong q trình hình thành
kiến thức, kỹ năng mới.
Hằng tuần, sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên đều trao đổi kinh nghiệm,
những phương pháp đã, đang thực hiện nêu ra trong tổ, để đồng nghiệp nghiên
cứu tham khảo thực hiện.
Học hỏi đồng nghiệp đi trước, trong tổ, trong trường, xem tra cứu nhiều
bài viết có tính xây dựng trên các kênh thơng tin qua mạng … rồi từ đó rút cho
mình kiến thức về cuộc đời và sự nghiệp, tư tưởng tấm gương đạo đức của Hồ
Chí Minh, để tích hợp giúp cho học sinh học tốt môn giáo dục công dân ở
trường THCS trong huyện nói chung và trường THCS Thúy Sơn nói riêng.

Nội dung bài học không chỉ giới hạn ở sách giáo khoa, việc dạy học
khơng chỉ trong bốn bức tường phịng học. Tận dụng mọi khả năng điều kiện để
học sinh có thể tìm hiểu về thân thế sự nghiệp của Bác Hồ, về những mẩu
6

download by :


chuyện cuộc đời hoạt động của Bác, Những câu nói, bài viết của Bác ... Vận
dụng điều đã học vào cuộc sống thường nhật cho các em “ làm theo ”. Những
việc làm cụ thể như : ngăn nắp, đức tính giản dị, khiêm tốn, cần cù ham học hỏi,
tự học ...Yêu nước, yêu lao động , xả thân vì Tổ quốc … từng bước nâng cao
nhận thức, phù hợp với trình độ và yêu cầu học tập của học sinh.
Đổi mới phương pháp giảng dạy gắn liền với thiết bị dạy học, thay đổi
căn bản tình hình dạy chay hiện nay trong đó chú trọng loại hình:Gắn tích hợp
đạo đức của Bác với tranh ảnh về Bác, những thước phim, video, phần mềm dạy
học.
Căn cứ vào những cơ sở trên, là một giáo viên dạy mơn GDCD, trong q
trình dạy học ở nhà trường tơi đã tìm tịi, áp dụng, lồng ghép việc “ Vận dụng
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học mơn GDCD ở lớp 6A trường
THCS Thúy Sơn” và đã đem lại những kết quả khả quan. Dưới đây là một số
giải pháp mà tôi đã áp dụng.
2.3.1
Giải pháp thứ nhất: Sử dụng đồ dùng trực quan.
Dạy học trực quan (hay còn gọi là trình bày trực quan) là PPDH sử
dụng những phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, trong và
sau khi nắm tài liệu mới, khi ôn tập, khi củng cố, hệ thống hóa và kiểm tra tri
thức, kĩ năng, kĩ xảo
Đồ dùng trực quan có vai trị rất lớn trong việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu
sâu những hình ảnh, những kiến thức lịch sử. Hình ảnh được giữ lại đặc biệt

vững chắc trong trí nhớ là hình ảnh chúng ta thu nhận được bằng trực quan. Vì
vậy, cùng với việc góp phần tạo biểu tượng và hình thành khái niệm, đồ dùng
trực quan còn phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng, tư duy và ngơn ngữ
của học sinh. [12].
Dưới đây là một số tiết dạy minh họa có sử dụng đồ dùng hình ảnh trực
quan mà tôi đã sử dụng trong các tiết học và đem lại kết quả khả quan.
* Ví dụ
Bài 1: Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể. (1 tiết ). Tiết PPCT: 01.
Giáo viên có thể tích hợp vào phần 1. Ý nghĩa của sức khỏe đối với con
người.
Sau khi giáo viên giới thiệu bài, đi vào bài dạy, giáo viên gọi 1 học sinh
đọc phần truyện đọc SGK(trang 3). Giáo viên cho học sinh khai thác phần
truyện đọc và rút ra ý nghĩa của sức khỏe đối với con người: “ Sức khỏe là vốn
quý của con người. Mỗi người phải biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, ăn uống điều
độ, hằng ngày luyện tập thể dục, năng chơi thể thao để sức khỏe ngày một tốt
hơn”. Từ đó giáo viên liên hệ mở rộng kiến thức. Giáo viên diễn giải mặc dù bận
trăm cơng nghìn việc nhưng Bác Hồ của chúng ta vẫn dành thời gian để rèn
7

download by :


- Ở mục 2.3.1: Đoạn “ Dạy học trực quan… của học sinh” tác giả tham khảo nguyên văn từ
TLTK số 12, đoạn tiếp theo do tác giả tự viết ra.

luyện sức khỏe, luyện tập thể dục thể thao, hằng ngày Bác chơi thể thao cùng
với các đồng chí trong cơ quan, Bác tập những bài võ dân tộc để rèn luyện sức
khỏe. Từ đó giáo viên đưa ra một số hình ảnh( hoặc chiếu lên máy chiếu) về
Bác đang tập thể dục.

Hình ảnh 1: Bác Hồ tập luyện thể dục, thể thao. Minh họa cho bài 1: Tự chăm
sóc rèn luyện thân thể.
Bài 2: Siêng năng, kiên trì( 2 tiết ). Tiết PPCT: 02
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần truyện đọc: “ Bác Hồ tự học ngoại
ngữ”
Hồi làm phụ bếp trên tàu Đô đốc La-tút-sơ Tơ-rê-vin, Bác phải làm việc
từ 4 giờ sáng dến 9 giờ tối mới xong. Dù mệt, Bác vẫn cố tự học thêm 2 giờ nữa,
trong khi những người bạn khác thì đi ngủ hoặc đánh bài. Khi học những từ nào
không hiểu, bác nhờ những thủy thủ người Pháp giảng giải cho. Bác còn nghĩ ra
một cách học độc đáo là mỗi ngày Bác viết ra cánh tay mười từ tiếng pháp vào
cách tay để vừa làm việc, vừa nhẩm học..
Khi ở Pháp đêm lạnh Bác dung viên gạch nung đỏ để dưới gầm giường
sưởi ấm. Ở giữa thủ đo Luân Đôn tráng lệ nhưng Bác của chúng ta làm nghề
quét tuyết. Đêm về rất lạnh dưới âm độ.
“ Người nhớ chăng gió rét thành Ba lê,(Pa ri)
Một viên gạch hồng Bác chống lại cả mùa băng giá
Và sương mù thành Luân Đơn Người cịn nhớ.
Giọt mồ hơi người nhỏ giữa đêm khuya”
( Người đi tìm hình của Nước- Chế Lan Viên)
8

download by :


Làm vất vả để có tiền ni sống bản thân, để làm cách mạng; Học ngoại ngữ để
dễ giao tiếp với mọi người để viết báo tuyên truyền cách mạng...
Thông qua phương pháp đàm thoại, từ đó giáo viên đưa ra một số câu hỏi:
- Qua truyện trên, em thấy Bác Hồ đã học tiếng nước ngoài như thế nào?
- Trong quá trình tự học. Bác Hồ đã gặp phải những khó khăn gì? Bác đã vượt
qua những khó khăn đó như thế nào?

- Cách học của Bác thể hiện đức tính gì?
- Từ đó giáo viên rút ra câu hỏi siêng năng, kiên trì là gì?

Hình ảnh 2: Minh họa cho bài 2: Siêng năng kiên trì
Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên.( 1 tiết ). Tiết :
PPCT: 08
Sau khi GV cho học sinh tìm hiểu nội dung bài học. GV cho học sinh đọc to câu
thơ của Bác: “ Mùa xuân là tết trồng cây
Làm cho đất nước càng ngày càng xuân”.
Thực hiện lời dạy của Bác hàng năm cứ mỗi mùa xuân về. Chúng ta lại tổ
chức tết trồng cây để góp phần bảo vệ thiên nhiên và mơi trường.
Có thể tìm thấy trong phong cách sống của Chủ tịch Hồ Chí Minh tấm
gương về thái độ ứng xử với thiên nhiên môi trường một cách hài hịa. Trong di
chúc, Người vẫn khơng quên căn dặn chúng ta chăm lo đến môi trường, cả môi
trường sống thiên nhiên lẫn môi trường xã hội.
Khi còn ở Chiến khu, dù còn phải khắc phục nhiều khó khăn gian khổ,
Người vẫn tìm những nơi làm việc và sinh hoạt sao cho gần gũi, hịa mình với
thiên nhiên. Sau này, ngôi Nhà sàn nơi Người sống và làm việc cũng ln chan
hịa với tự nhiên. Bác trồng cây trong vườn, thả cá dưới hồ và không cho phép ai
xua đuổi, săn bắn chim trong vườn.Trước khi về cõi vĩnh hằng, Người vẫn cịn
căn dặn: “... Nên có kế hoạch trồng cây trên đồi. Ai đến thăm thì trồng một cây
làm kỷ niệm. Trồng cây nào phải tốt cây ấy. Lâu ngày, cây nhiều thành rừng sẽ
tốt cho phong cảnh và lợi cho nông nghiệp” [4].
9

download by :


- Ở mục 2.3.1: Đoạn: “Thực hiện lời dạy... Người vẫn còn căn dặn” do tác giả tự viết ra; đoạn
“...Nên có kế hoạch... lợi cho nơng nghiệp” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 4.

Là người quan tâm tới vấn đề mơi trường trước khi có những công ước
quốc tế về vấn đề này, những luận điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về bảo vệ tài
nguyên, mơi trường đã vượt trước thời đại khi Người cịn sống. Khi thế giới cịn
chưa có những lời khuyến cáo khẩn thiết về bảo vệ rừng như hiện nay, phong
trào Tết trồng cây do Bác phát động đã dần trở thành một tập quán tốt đẹp của

10

download by :


nhân dân ta, mang lại những hiệu quả thiết thực về kinh tế và môi trường

Bác Hồ trồng cây đa tại Công viên Thống Nhất mở đầu Tết trồng cây trong toàn
quốc, ngày 11.1.1960
11

download by :


Hình ảnh 3. Minh họa cho bài Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên
nhiên
Bài 8: Sống chan hòa với mọi người. ( 1 tiết). Tiết PPCT: 10
Giáo viên diễn giải: Là chủ tịch nước Bác Hồ bận trăm công nghìn việc,
nhưng Bác Hồ vẫn rất quan tâm tới mọi người. Bác luôn tranh thủ thời gian đi
thăm hỏi đồng bào ở mọi nơi, nhất là vùng có nhiều khó khăn. Bác quan tâm tới
tất cả mọi người, từ cụ già đến các em nhỏ. Bác cùng ăn cùng làm việc, cùng vui
chơi và tập thể dục, thể thao với các đồng chí trong cơ quan.
Từ đó giáo viên treo tranh ảnh (hoặc chiếu lên máy chiếu) một số hình

ảnh của bác thể hiện sống chan hịa với mọi người.

Hình ảnh 4: Minh họa cho bài 8: Sống chan hòa với mọi người.
2.3.2. Giải pháp thứ hai: Sưu tầm những câu chuyện kể về Bác.
Ai cũng thích một câu chuyện hay – đặc biệt là các em học sinh. Trên
thực tế, khả năng kể một câu chuyện thú vị và cuốn hút là một kĩ năng sư phạm
quan trọng. Bởi một câu chuyện hay khơng chỉ giàu tính giải trí, nó cịn có khả
năng thu hút sự chú ý của học sinh trong khi các em tiếp thu những kiến thức,
thái độ và kĩ năng quan trọng.
12

download by :


Những câu chuyện có một sức mạnh vươn tới phần sâu thẳm bên trong
mỗi chúng ta, điều khiển cảm xúc, thơi thúc tâm trí và đưa chúng ta tới cõi vô
tận. Mỗi câu chuyện là một sự suy tư, là sự tổ chức cốt yếu thông tin và ý tưởng,
là linh hồn của văn hóa và là sự thức tỉnh của lồi người. Những câu chuyện cịn
là phương tiện để chúng ta biết, ghi nhớ và hiểu. Đặc biệt kể những câu chuyện
về Bác là những câu chuyện sinh động nhất. Mỗi một câu chuyện là một tấm
gương sáng ngời về tâm hồn, đạo đức, nhân cách của Người. Vì Vậy giáo viên
nên sưu tầm những câu chuyện tương ứng với nội dung bài học. Từ đó hình
thành tri thức và nhân cách cho học sinh. [12].
Ví dụ: Bài 3: Tiết kiệm( 1 tiết ). Tiết PPCT: 04
Ở tiết học này sau khi GV cho HS tìm hiểu nội dung bài học. GV có thể
kể thêm một số câu chuyện về tấm gương tiết kiệm của Bác:
Hũ gạo chống đói
Sau khi giành được chính quyền cách mạng về tay nhân dân, đất nước ta
đứng trước nạn đói vơ cùng nghiêm trọng. Trên một triệu người dân kiệt sức vì
đói. Trước tình hình đó, tại phiên họp Hội đồng Chính phủ đầu tiên ngày

3/9/1945, Bác nêu lên 6 vấn đề cấp bách nhất, trong đó Người phát động phong
trào tăng gia sản xuất để chống nạn đói.
Trong khi chờ đợi thu hoạch ngô, khoai (khoảng ba, bốn tháng) sẽ mở một
cuộc quyên góp. Mười ngày một lần, tất cả đồng bào nhịn ăn một bữa, mỗi
tháng nhịn ăn ba bữa (mỗi bữa một bơ gạo). Gạo tiết kiệm được sẽ góp lại phát
cho người đói. Bác thực hiện đúng như vậy và tới lấy phần gạo của mình, tự tay
đổ vào hũ gạo chống đói.
Một hơm, đúng vào bữa cơ quan nhịn ăn gom gạo thì Tiêu Văn (Tiêu Văn
là Trưởng ban Chính trị Quân đội Tưởng Giới Thạch) mời Bác đến dự chiêu đãi.
Khi Bác về anh em trong cơ quan báo cáo đã đem phần gạo của Bác đổ vào hũ
gạo chống đói rồi. Bác vẫn quyết định nhịn ăn một bữa vào ngày hôm sau.
Ở mục 2.3.2: Đoạn “ Ai cũng thích những câu chuyện…kỹ năng quan trọng” do tác giả
tự viết ra; đoạn tiếp theo: “ Những câu chuyện….. nhân cách cho học sinh” tác giả tham khảo
nguyên văn từ tài liệu tham khảo số 12.
- “ Đoạn sau khi giành được chính quyền… vào ngày hơm sau”tác giả tham khảo nguyên văn
từ tài liệu tham khảo số 7
13

download by :


Cái gì dùng được nên dùng, bỏ đi khơng nên
Bác sống rất giản dị, thanh bạch, ăn uống chi tiêu bao giờ cũng rất tiết
kiệm. Chiến sĩ Cảnh vệ được ở gần Bác khơng thấy Bác lãng phí một thứ gì.
Ngày ở chiến khu, có đơi tất rách đã vá đi vá lại mấy lần thế mà Bác không bỏ,
cũng khơng dùng tất mới. Bác nói: "Cái gì dùng được nên dùng, bỏ đi khơng
nên…". Có một cái tất bị rách chưa kịp vá,chiến sĩ Cảnh vệ đưa đôi tất mới để
Bác dùng, nhưng Bác vẫn không đồng ý, Bác xoay chỗ rách vào bên trong rồi
cười xí xóa: "Đấy! Có trơng thấy rách nữa đâu?".
Ai thích sang thì đi xe mới

Từ ngày về tiếp quản Thủ đô, Bác vẫn dùng chiếc xe Pô-vê-đa để đi lại.
Đây là quà của Chính phủ Liên Xơ tặng Bác. Chiếc xe dùng lâu đã cũ.
Anh em phục vụ định đổi chiếc khác mới và tốt hơn. Thấy vậy, Bác hỏi: "Xe
Bác đang dùng đã hỏng chưa?" Đồng chí lái xe báo cáo thật với Bác, xe chưa
hỏng nhưng muốn đổi xe khác tốt hơn để đi nhanh Bác đỡ vất vả. Bác nói ln:
"Thế thì chưa đổi, ai cần đi nhanh thì dùng xe khác, ai thích sang thì đi xe mới,
cịn Bác vẫn dùng xe này vì nó chưa hỏng".
Tuy vậy, anh em lái xe vẫn muốn đổi xe mới để Bác dùng. Một hơm các
đồng chí phục vụ bàn với đồng chí lái xe, lúc đánh xe đưa Bác đi cơng tác thì cố
gắng làm cho xe trục trặc khơng nổ máy được. Đồng chí lái xe trình bày với Bác
lý do vì xe cũ nên nóng máy là khơng nổ được. Bác vẫn không đồng ý đổi xe
mới. Bác ân cần căn dặn lái xe: "Lần sau chú phải sửa chữa cho cẩn thận kẻo
nhỡ việc của Bác".
Thế là chiếc Pô-vê-đa cũ kỹ ấy, Bác dùng cho đến ngày Bác đi xa. [7].
Từ những bài học đạo đức của Người, đặc biệt là qua những câu chuyện
kể đã tác động rất lớn đến tư tưởng tình cảm của các em. Các em đã có hứng thú
say mê hơn với mơn học.
2.3.3. Phương pháp tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh vào một bài cụ thể. Bài 4: "Lễ độ" (Tiết PPCT 5).
BÀI 4: LỄ ĐỘ
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức:
- Nêu được thế nào là lễ độ
- Hiểu được ý nghĩa của cư xử lễ độ đối với mọi người.
2. Kĩ năng:
- Ở mục 2.3.2. Đoạn: Bác sống giản dị…ngày Bác đã đi xa” tác giả tham khảo nguyên văn từ
tài liệu số 7, đoạn tiếp theo do tác giả tự viết ra.

14

download by :


- Biết nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và của người khác về lễ độ
trong giao tiếp, ứng xử.
- Biết đưa ra cách ứng xử phù hợp thể hiện trong các tình huống giao
tiếp.
- Biết cư xử lễ độ với mọi người xung quanh.
3. Thái độ
- Đồng tình, ủng hộ các hành vi cư xử lễ độ với mọi người; khơng đồng
tình với những hành vi thiếu lễ độ.
- Học tập và làm theo tấm gương của Bác Hồ về cách cư xử đúng mực, lễ
phép với mọi người xung quanh.
II. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC
- Kĩ năng giao tiếp, ứng xử lễ độ với mọi người
- Kĩ năng thể hiện sự tự trọng trong giao tiếp với người khác
- Kĩ năng tư duy phê phán, đánh giá những hành vi lễ độ và thiếu lễ độ.
III. PHƯƠNG TIỆN, PPDH
1. Giáo viên chuẩn bị; SGK, SGV, giáo án, tài liệu chuẩn, các câu chuyện
về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
2. HS chuẩn bị: SGK, vở ghi, vở bài tập, đồ dùng học tập
3. PPDH: Vấn đáp, liên hệ thực tế, kể chuyện, thảo luận.
IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ?
Em đã thực hành tiết kiệm như thế nào trong gia đình và ở trường?
Hoạt động 2: Vào bài mới.
Trường ta có khẩu hiệu:"Tiên học lễ, hậu học văn"
Em hiểu khẩu hiệu trên như thế nào?
Gv dẫn vào bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Hoạt động 3: Tìm hiểu truyện đọc: HS đọc truyện "Em Thủy"
"Em Thủy"
Trong bài này, tơi hướng dẫn học sinh
khai thác, tìm hiểu thái độ và việc làm của
em Thủy trong truyện đọc "Em Thủy" SGK trang 9.
Giáo viên: Các em lưu ý câu hội thoại
giữa Thủy và người khách, phân tích thái
độ của Thủy đối với khách, với bà.
- Hãy kể những việc làm của Thủy khi
khách đến nhà?

HS: Thủy giới thiệu khách với bà

15

download by :


rồi:
- Nhanh nhẹn kéo ghế mời khách
ngồi.
- Đi pha trà
- Mời bà, mời khách uống trà
- Xin phép bà nói chuyện với
khách...
HS:
- Thủy nhanh nhẹn, khéo léo, lịch
sự khi tiếp khách

- Biết tơn trọng bà và khách
- Làm vui lịng khách và để lại ấn
tượng tốt đẹp

- Em nhận xét cách ứng xử của Thủy?

GV kết luận: Trong cuộc sống hằng ngày
có nhiều mối quan hệ. trong các mối quan
hệ đó đều phải có những phép tắc quy
định cách ứng xử, giao tiếp với nhau.
Những hành vi, việc làm của Thủy trong
câu chuyện trên thể hiện sự lịch sự, lễ
phép của người dưới đối với người trên.
Quy tắc đạo đức đó chính là lễ độ.
Tơi cho học sinh liên hệ thực tế.
Em hãy lấy ví dụ về những tấm
gương lễ độ của học sinh đối với thầy cô,
của con cháu đối với ông bà, cha mẹ,
người già...?
Khi học sinh nêu ra các ví dụ, tơi bổ
sung bằng câu chuyện "Bác Hồ dạy trẻ"
được trình chiếu trên máy.
Câu chuyện kể về một cháu, con của
một đồng chí Trung ương. Đồng chí ấy
đưa con vào cơ quan, rồi vì cơng tác buổi
trưa chưa về kịp. Bác "mời" cháu đi ăn Tình cảm thiếu nhi đối với Bác Hồ
cơm với Bác (xin nhớ trong ngơn ngữ của
Bác, khơng có chữ "cho", mà chỉ có
"tặng", "biếu", "mời", "chia"...). Hơm ấy,
có cả bác Tơ (Phạm Văn Đồng) cùng dùng

bữa với hai Bác cháu.
Ngồi vào mâm cơm "công tử" sợ lắm,
không biết "mở đầu" trận "chiến đấu" từ
đâu đây? Có một bát canh thì chưa dám
lấy. Cịn đĩa thịt gà lại để gần phía Bác
Tơ. Bác Hồ biết ý, gắp bỏ vào bát của
cháu miếng thịt gà, suất của Bác. Sau đó,
Bác Hồ gắp thêm thức ăn, chan canh…
“tiêu diệt” được 2 bát, chú bé đặt bát nói
“cháu ăn xong rồi ạ”. Và ù té chạy. Bác
mời cháu quay lại:
- Này cháu, chưa xong đâu. Cháu vào
đây. Thế này nhé. Hôm nay Bác Tô và
Bác Hồ (xin chú ý: Bác Tô trước) mời
cháu ăn cơm. Cháu ăn xong, cháu phải
16

download by :


cảm ơn rồi mới đi chứ. Không cảm ơn đã
đi là khơng được đâu.
Cháu bé vịng tay, cúi đầu:
- Cháu cảm ơn Bác Hồ, cháu cảm ơn Bác
Tô ạ… ạ…
Xong lại co cẳng chạy. Ra đến cửa. Bác
Hồ lại gọi:
- Chưa, chưa xong đâu, cháu lại đây. Cháu
còn nhỏ, bây giờ về nhà cũng chơi thôi.
Cháu ăn xong, cháu phải đi rửa bát của

cháu cho sạch, đặt lên bàn. Chứ không
được để cô cháu hầu cháu đâu.
Cháu nhỏ mang bát đi rửa, rửa đi rửa lại,
sạch sẽ rồi mang vào trả.
- Mời cháu ngồi xuống ăn “tráng miệng”
với Bác, Bác Tơ có việc về rồi.
Bác Hồ cắt quả táo làm hai phần. Phần
trên nhỏ, phần dưới to. Như một cái nồi
đồng có cái vung.
- Bây giờ hai Bác cháu mình chia nhau.
Mời cháu cái “vung” nhỏ. Bác ăn cái
“nồi” to. Cháu có biết tại sao khơng? Bác
thì lao động, buổi sáng làm việc, buổi
chiều làm việc. Lao động như vậy là Bác
phải ăn nhiều, nên ăn cái “nồi to”. Cháu
thì chưa lao động, cháu ăn cái “vung” nhỏ
thôi. Cháu nhớ khi về gia đình ăn cơm với
bố mẹ, cháu phải biết chia phần. Bố mẹ đi
lao động cả ngày, bố mẹ phải ăn phần to.
Cháu chia cho bố mẹ phần to, cháu ăn
phần nhỏ thôi. Cháu đừng giành ăn phần
to của bố mẹ nhé…"
Sau khi học sinh tìm hiểu xong câu
chuyện. Tôi hỏi:
- Bác "mời" cháu ăn cơm với Bác, thể
hiện Bác là người như thế nào?
- Bác đã dạy em bé điều gì?
- Qua câu chuyện trên, em rút ra được
bài học gì?
Sau đó, tơi tích hợp nội dung học

tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh như sau:
17

download by :


Với tất cả niềm tin yêu của mình,
Bác đã dành cho tuổi trẻ những lời dạy
bảo ân cần nhưng rất thiêng liêng. Mỗi lời
dạy bảo ân tình của Bác là bài học cao đẹp
về làm người, là tài sản vô giá định hướng
tư tưởng, hành động cho mỗi thanh thiếu
niên trong suốt cả cuộc đời mình. Trong
cuộc sống các em phải ghi nhớ từng lời
dạy của Bác: " Cháu nhớ khi về gia đình
ăn cơm với bố mẹ, cháu phải biết chia
phần. Bố mẹ đi lao động cả ngày, bố mẹ
phải ăn phần to. Cháu chia cho bố mẹ
phần to, cháu ăn phần nhỏ thôi. Cháu
đừng giành ăn phần to của bố mẹ nhé…",
phải "kính trên, nhường dưới", " đi xin
phép, về chào hỏi". Câu chuyện là một bài
học đắt giá về cách ứng xử của mỗi người
trong giao tiếp, trong từng hành vi, việc
làm. Đó chính là những quy tắc, chuẩn
mực đạo đức giữa con người với nhau.
Tôi đưa ra thêm bài tập:
a. Khoanh tròn vào chữ cái em cho là
đúng.

A. Lễ độ giúp quan hệ bạn bè tốt hơn
B. Lễ độ thể hiện người có đạo đức tốt
C. Lễ độ là việc riêng của cá nhân
D. Sống có văn hóa là phải lễ độ

Tình cảm của Bác Hồ với thiếu nhi
Học sinh trả lời:
Thể hiện sự tôn trọng, quý mến của
Bác Hồ đối với trẻ nhỏ.
Học sinh trả lời:
- Cháu ăn xong, cháu phải cảm ơn
rồi mới đi chứ.
- Cháu ăn xong, cháu phải rửa bát
của cháu cho thật sạch đã.
- Bác Hồ mời cháu ăn táo...
Học sinh trả lời:
Mỗi chúng ta phải biết cư xử đúng
mực không những trong giao tiếp
mà còn phải khéo léo, tế nhị trong
từng hành vi, việc làm của mình...

HS thảo luận xong và rút ra nội dung bài
học

HS thảo luận lớp
b. Tìm những hành vi tương ứng
với thái độ
Hành vi
Thái độ
- Vô lễ

- Cãi lại bố mẹ
- Lời ăn, tiếng - Lời nói, hành
nói thiếu văn động cộc lốc,
hóa.
xúc phạm đến
mọi người
Ngơng - Cậy học giỏi,
Hoạt động 4: Rút ra nội dung bài học
nghênh.
nhiều
tiền
- Qua tìm ở trên và câu chuyện về Bác,
của...
18

download by :


em hiểu lễ độ là gì?

- Lễ độ có ý nghĩa như thế nào?

- Qua câu chuyện về Bác Hồ dạy em bé
và các ví dụ trên, em sẽ làm gì để trở
thành người có đức tính lễ độ?

- Em hãy nêu biểu hiện thiếu lễ độ của
một số học sinh ở trường ta hiện nay?
Qua bài học, mỗi học sinh chúng ta
cần phải xây dựng thói quen, ứng xử văn

hóa, tơn trọng, bảo vệ lẽ phải, chống tự do
tùy tiện, các hành vi thiếu văn hóa trong
cuộc sống. Thực hiện Bác Hồ dạy là thể
hiện tình cảm trách nhiệm, lịng tơn kính
của mỗi chúng ta đối với Bác, và trên hết,
mỗi chúng ta tự ý thức trách nhiệm trong
tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống để
phấn đấu ngày càng trưởng thành.
Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò
- Em hãy giải thích 2 câu thành ngữ sau:
"Đi thưa, về gửi", "Trên kính, dưới
nhường"
- Làm bài tập SGK
- Đọc trước bài 5: "Tôn trọng kỉ luật": Em
đã thực hiện tốt nội quy của lớp và của
nhà trường như thế nào?
- Dặn dò học sinh về sưu tầm trên sách vở,
báo chí những câu chuyện của Bác về tơn
trọng kỷ luật.

1. Lễ độ là gì?
Lễ độ là cách cư xử đúng mực của
mỗi người trong khi giao tiếp với
người khác.
2. Ý nghĩa:
- Thể hiện sự tơn trọng, q mến
của mình đối với mọi người
- Lễ độ biểu hiện là người có văn
hóa, có đạo đức, giúp cho quan hệ
giữa con người với con người trở

nên tốt đẹp hơn, góp phần làm cho
xã hội văn minh.
3. Rèn luyện đức tính lễ độ
- Học hỏi các quy tắc, cách ứng xử
có văn hóa
- Tự kiểm tra hành vi, thái độ của
cá nhân
- Tránh những hành vi, thái độ vô
lễ
HS:
- Vô lễ với thầy cơ giáo
- Nói leo trong giờ học
- Đánh nhau...

19

download by :


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau gần một năm thử nghiệm đề tài vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh trong dạy học mơn GDCD trường THCS Thúy Sơn đã đạt kết quả như sau
Về nhận thức: Học sinh đã có nhận thức đúng đắn về mơn học, khơng cịn
có tư tưởng coi mơn GDCD là môn học phụ.
Về ý thức: Học sinh đã có ý thức đọc bài và soạn bài ở nhà, tìm tịi thêm
các tài liệu, tranh ảnh, sưu tầm các câu chuyện kể liên quan đến nội dung bài
học mà giáo viên đã yêu cầu.
Về kỹ năng: Học sinh đã có những kỹ năng sống như: tự chăm sóc rèn
luyện thân thể, siêng năng, kiên trì, tiết kiệm, tơn trọng kỷ luật,…

Và kết quả điểm kiểm tra mơn GDCD có sự tiến bộ rõ rệt.
Dưới đây là bảng tổng hợp kết quả điều tra sau khi tôi áp dụng sáng kiến
vào việc dạy học môn GDCD.
( Khảo sát học sinh lớp 6) Năm học 2015-2016 Trường THCS Thúy Sơn.
STT

Khối lớp

Hs được
hỏi

Chưa
u
thích

Bình
thường

u
thích

Ghi ch

6A
44
05
11
28
( Thực nghiệm)
6B

2
43
13
17
13
( Đối chứng)
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Làm thế nào để mơn GDCD có vị trí xứng tầm, vốn như tính khoa học
của mơn học, định hướng tư tưởng, nhân cách đạo đức cho học sinh. Tôi thiết
nghĩ bản thân giáo viên dạy môn Giáo dục cơng cần phát huy hơn nữa, tìm tịi
nghiên cứu ra những phương pháp, cách truyền đạt kiến thức tới các em học
sinh.
Người dạy phải thấy u mơn học mà mình sẽ dạy, từ đó đào sâu phương
pháp, tìm tịi kiến thức dẫn chứng cụ thể trong thực tế cuộc sống để đưa vào bài
học cho phong phú, tiết dạy có hiệu quả hơn. Việc thiết kế các trang trình chiếu
(PowerPoint) để tạo hứng thú trong học tập cũng là một cách làm hiệu quả, ứng
dựng công nghệ thông tin vào giảng
1

20

download by :


Phải đảm bảo dạy học theo tinh thần “ lấy học sinh làm trung tâm”. Giúp
học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo.
3.2. Kiến nghị.
Để nâng cao hiệu qủa của việc ’’Tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh trong giảng dạy mơn GDCD ở lớp 6A trường THCS Thúy Sơn, nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo được hứng thú của học sinh đối với môn
học, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD ở nhà trường, tôi xin đưa
ra một số đề xuất, kiến nghị sau :
Thứ nhất, đối với giáo viên, giáo viên cần phải nắm rõ được đối tượng
học sinh, nắm vững nội dung chương trình của từng bài dạy, lớp dạy, để từ đó
giáo viên đưa ra phương pháp giảng dạy phù hợp
Giáo viên phải biết làm chủ kiến thức, biết tổ chức lớp học, tránh lan man,
phải giành thời gian tìm tịi, nghiên cứu SGK cũng như tài liệu phục vụ cho bài
dạy, những tranh ảnh về Bác, những mấu chuyện kể về Bác phải phù hợp với
nội dung bài dạy
Thứ hai, đối với nhà trường, nhà trường phải tạo điều kiện thuận lợi về cơ
sở vật chất như tranh ảnh, máy chiếu…, nhằm đưa những hình ảnh sinh động về
Bác Hồ vào bài dạy, từ đó phát huy tính tích cực, sự say mê học tập mơn học.
Thứ ba, đối với học sinh. Phải tích cực sưu tầm những câu chuyện nói về
cuộc đời của Bác, những tranh ảnh về Bác…tích cực, chủ động trong việc học
tập, chuẩn bị bài học trước khi đến lớp, cũng như tích cực phát biểu xây dựng
bài học trên lớp.
Trên đây là những đề xuất, kiến nghị khi tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
vào cơng tác giảng dạy mơn GDCD ở lớp 6A trường THCS Thúy Sơn, tôi tin
rằng sự tích hợp sẽ mang lại những kết quả khả quan trong công tác giảng dạy
môn GDCD ở trường THCS.
Tuy nhiên, đây chỉ là kinh nghiệm của một cá nhân, chắc chắn sẽ khơng
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong các đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung
để sáng kiến này được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết khơng sao chép nội dung của người khác
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thúy Sơn, ngày 26 tháng 02 năm 2017
Người viết
21

download by :


Bùi Thị Đạt

22

download by :