(SKKN CHẤT 2020) mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp đột phá nâng cao chất lượng ôn thi THPT quốc gia môn ngữ văn ở trường THPT trần phú

LỜI CAM ĐOAN
Sáng kiến kinh nghiệm “ Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một
số giải pháp đột phá nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở
trường THPT Trần Phú” là kết quả của quá trình nghiên cứu, ứng dụng vào thực tế
của cá nhân, đồng thời được đồng nghiệp áp dụng thử nghiệm trong giảng dạy. Tơi
xin cam đoan, tồn bộ ý tưởng và nội dung, quá trình thực hiện, hồn thành sáng
kiến đều của bản thân. Các phần trích dẫn đều có xuất xứ rõ ràng. Nếu sai, tơi xin
hoàn toàn chịu trách nhiệm theo quy định.
Vĩnh Yên, ngày 14 tháng 2 năm 2020
Người viết
Trần Thị Minh Yến

1

download by :


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. LỜI GIỚI THIỆU
2. TÊN SÁNG KIẾN
3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN
5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU
7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN
7.1. Về nội dung của sáng kiến
PHẦN MỘT: VIỆC TỔ CHỨC THI THỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY
I. QUAN NIỆM VỀ THI THỬ
II. TẦM QUAN TRỌNG CỦA THI THỬ
1. Với học sinh

2. Với giáo viên
3. Với các cấp quản lí
III. TỔ CHỨC THI THỬ
1. Xây dựng kế hoạch
2. Ra đề
3. Coi thi
4. Chấm thi
5. Xử lí kết quả
PHẦN HAI: MỐI QUAN HỆ GIỮA THI THỬ VỚI THI CHÍNH THỨC
1. Tập hợp, xử lí số liệu

2


download by :


2. Bảng số liệu đối chiếu
3. Nhận xét về mối liên hệ giữa thi thử và thi chính thức
4. Kết luận
PHẦN BA: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỘT PHÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI
THPT QUỐC GIA MÔN NGỮ VĂN
I. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM NỔI BẬT CỦA ĐỀ THI THPT QUỐC GIA
1. Về cấu trúc
2. Về phạm vi kiến thức
3. Về cách hỏi của đề
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỘT PHÁ ÔN THI THPT QUỐC GIA
1. Phân loại đúng lực học
2. Xây dựng kế hoạch ôn tập khoa học
3. Tổ chức ôn luyện

4. Kết quả đạt được
PHẦN BỐN: KẾT LUẬN
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
8. NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT
9. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN THU ĐƯỢC


11. DANH SÁCH TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN THAM GIA ÁP DỤNG THỬ

3

download by :


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Kì thi THPT Quốc gia là kì thi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với mỗi
học sinh THPT. Đây khơng chỉ là kì thi đánh giá kết quả học tập của học sinh trong
suốt 12 năm mà là cơ sở quan trọng để xét tốt nghiệp và tuyển sinh đại học, cao
đẳng. Vì vậy, ngay từ đầu năm học, các tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch
giảng dạy, bồi dưỡng, ôn luyện cho học sinh ngay từ lớp 10, 11; đặc biệt, dành sự
quan tâm, ưu tiên cho lớp 12 từ đội ngũ giảng dạy, nội dung chương trình, thời gian
ơn luyện cho đến cơng tác kiểm tra, đánh giá. Trong đó, ngồi các bài kiểm tra
thường xuyên, kiểm tra định kì thì việc tổ chức các kì thi thử THPT Quốc gia có ý
nghĩa rất quan trọng trong việc đánh giá chất lượng dạy và học của giáo viên, học
sinh; từ đó đề ra những giải pháp, điều chỉnh cần thiết, giúp học sinh hoàn thiện
kiến thức, kĩ năng, tự tin bước vào kì thi THPT với kết quả cao nhất.
Khảo sát thực tế, tùy thuộc vào điều kiện, mỗi nhà trường sẽ có kế hoạch

riêng trong việc tổ chức thi thử, có trường thi thử mỗi tháng một lần, có trường 2
tháng thi thử một lần, có trường mỗi kì thi thử 1 lần. Ngồi kì thi của trường, một
số năm gần đây, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc còn tổ chức Khảo sát chất lượng ôn thi
THPT Quốc gia mỗi năm 02 lần cho học sinh toàn tỉnh. Kết quả thi thử được Sở
tổng hợp, đánh giá, xếp loại từ cao xuống thấp, từ đó, có những đề xuất về cơng tác
ơn tập với các nhà trường.
Điều đó cho thấy, việc tổ chức các kì thi thử cho học sinh là một kênh thông
tin quan trọng giúp nhà trường, các cấp quản lí đánh giá chất lượng dạy và học của
giáo viên, học sinh; đồng thời, chuẩn bị cho học sinh những điều kiện cần thiết để
bước vào kì thi chính thức. Có thể khẳng định, đây là việc làm cần thiết, đúng đắn.
Song, nhớ lại kì thi THPT Quốc gia cách đây 2 năm, khi Bộ GD&ĐT công
bố kết quả thi THPT Quốc gia, cả nước đã “sốc” trước kết quả “đẹp như mơ” của
nhiều thí sinh các tỉnh Sơn La, Hà Giang, Hịa Bình,…. Nhiều học sinh học ban
khoa học tự nhiên nhưng điểm khoa học xã hội lại cao bất ngờ; ngược lại, nhiều
học sinh học khối C, D vậy mà điểm Tốn, Lí, Hóa lại xuất sắc đến khơng tưởng!
Nhiều thí sinh thuộc các tỉnh trên đã trở thành thủ khoa của các trường đại học
hàng đầu Việt Nam! Phân tích kết quả của các tỉnh này với các tỉnh khác, nhiều
người nhận ra có sự bất thường. So sánh kết quả thi thử của các học sinh điểm cao
thuộc các tỉnh trên với kết quả thi chính thức của chính các em cũng có sự khác
nhau như trời cao và vực thẳm. Trả lời phỏng vấn báo chí, một cán bộ đứng đầu
ngành Giáo dục của một tỉnh còn cho rằng thi thử và thi chính thức khơng liên
4

download by :


quan đến nhau. Đọc và tìm hiểu một loạt bài viết về kết quả thi THPT của các tỉnh
lúc bấy giờ, khơng ít độc giả cũng cho rằng giữa thi thử và thi chính thức khơng
phải bao giờ cũng giống nhau, có trường hợp thi thử điểm rất bình thường, thậm
chí thấp nhưng thi thật điểm lại rất cao và ngược lại.

Với sự vào cuộc của các cơ quan điều tra, cho đến nay, những nghi ngờ về
kết quả thi của các tỉnh trên đã được trả lời sáng tỏ. Song, dưới góc độ của một
người giáo viên trực tiếp giảng dạy, ơn luyện, chấm thi, phân tích kết quả sau mỗi
lần thi thử, so sánh, đối chiếu với thi thật, bản thân tơi và khơng ít đồng nghiệp đã
đặt ra câu hỏi, giữa thi thử và thi chính thức có mối liên hệ gì với nhau? Nếu thi
thử khơng có liên quan đến thi chính thức thì việc tổ chức thi thử cho học sinh sẽ
cịn ý nghĩa gì? Làm thế nào để kết quả thi thử tiệm cận gần nhất, tạo nền tảng, tiền
đề tốt nhất cho thi thật? Nói cách khác, kết quả thi chính thức phải là tấm gương
phản chiếu trung thành thực lực của người học trong suốt quá trình, từ nền tảng
ban đầu đến sự tích lũy, phát triển và tiệm cận điểm số chính thức một cách chính
xác nhất. Làm thế nào để qua mỗi lần thi thử, giáo viên có thể nâng cao hơn nữa
chất lượng ôn thi THPT Quốc gia, trong đó có mơn Ngữ văn, một trong 3 mơn thi
bắt buộc với tất cả các thi sinh, cũng là môn có nhiều tổ hợp xét tuyển đại học, cao
đẳng?
Từ cơ sở thực tế trên, tôi đã nghiên cứu, tổng hợp, phân tích số liệu kết quả
thi thử trong mối quan hệ đối sánh với kết quả thi chính thức của trường THPT
Trần Phú và một số trường trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc và các lớp tôi trực tiếp
giảng dạy trong thời gian 2 năm (từ năm 2017 đến năm 2019) và viết đề tài: “Mối
quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp nâng cao chất lượng
ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở trường THPT Trần Phú”.
Nội dung đề tài gồm có 04 phần:
Phần một: Việc tổ chức thi thử trong các nhà trường THPT hiện nay.
Phần hai: Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức.
Phần ba : Một số giải giáp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia mơn
Ngữ văn trong kì thi THPT Quốc gia.
Phần bốn: Kết luận
2. Tên sáng kiến:
“Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp nâng
cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở trường THPT Trần Phú”.
3. Tác giả sáng kiến:

-

Họ và tên: Trần Thị Minh Yến
5

download by :


-

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Phú – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc

-

Số điện thoại: 0386186232. Email:

4.

Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Minh Yến

5.

Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Sáng kiến này có thể được áp dụng trong việc phân tích, đánh giá kết quả ôn
thi THPT Quốc gia của các tổ chuyên môn, nhà trường, các cấp quản lí và giáo
viên giảng dạy môn Ngữ văn ở các trường THPT.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử.
Sáng kiến được áp dụng lần đầu từ ngày 2/8/2018 đến 15/2/2020.
7.

Mô tả bản chất của sáng kiến:

7.1.

Về nội dung của sáng kiến
PHẦN MỘT

VIỆC TỔ CHỨC THI THỬ THPT QUỐC GIA TRONG NHÀ TRƯỜNG
THPT HIỆN NAY.
I. QUAN NIỆM VỀ THI THỬ
Thi thử là kì thi được tổ chức bám sát yêu cầu kì thi THPT Quốc gia từ nội
dung đến hình thức nhằm kiểm tra, đánh giá kết quả dạy và học của giáo viên, học
sinh; từ đó, tổ chun mơn, nhà trường, các cấp quản lí có thể căn cứ vào kết quả
để đưa ra những định hướng cho quá trình ôn luyện; giúp học sinh đánh giá được
năng lực, chuẩn bị những tiền đề cần thiết bước vào kì thi chính thức.
II. TẦM QUAN TRỌNG CỦA THI THỬ
Bất cứ ai đứng trên bục giảng, trực tiếp ôn luyện cho học sinh đều không
thể phủ nhận tầm quan trọng của thi thử.
1. Với học sinh
Trước hết, thi thử giúp học sinh ôn tập, củng cố lại kiến thức, kĩ năng.
Chúng ta đều biết rằng, học tập là một quá trình, càng lên cấp học cao, kiến thức
càng nhiều, yêu cầu kĩ năng, phương pháp và tư duy càng trở nên phức tạp. Đặc
biệt, lớp 12 là lớp cuối cấp của chương trình phổ thơng. Mặc dù về số lượng, các
bài học vẫn theo đúng phân phối chương trình tồn cấp (3 tiết/tuần), song dung
lượng kiến thức trong mỗi bài học lại rất nhiều. Để tiếp thu tốt kiến thức cơ bản
học sinh phải có khả năng tổng hợp kiến thức. Để lĩnh hội kiến thức có chiều sâu,
học sinh phải rất thành thục về kĩ năng, đặc biệt là tư duy sáng tạo. Chẳng hạn,
mơn Ngữ văn, lớp 10, 11 có tiết học sinh chỉ học bài thơ 4 câu, 8 câu, nhưng đến
lớp 12, có những bài dài đến 3, 4 trang thơ trong khi đó, số tiết học tăng không

6

download by :


đáng kể (chỉ hơn tiết). Sự nối tiếp của các bài học giống như quá trình bồi đắp phù
sa, theo thời gian, lượng kiến thức ngày càng nhiều. Tư duy của não bộ con người
là sự tiếp nhận, xử lí thơng tin có giới hạn. Bởi thế, khơng có gì khó hiểu khi học
trước qn sau. Hơm nay học trơi chảy là thế, ngày mai đã quên mất đã học những
gì. Việc kiểm tra thường xun, kết hợp với ơn luyện giúp học sinh dần ghi nhớ,
khắc sâu những điều đã học. Bên cạnh đó, việc tổ chức các kì thi thử đặt học sinh
vào tâm thế phải học, phải cố gắng, nỗ lực hết mình. Trước mỗi lần thi, bao giờ học
sinh cũng có kế hoạch ơn tập, rà sốt, củng cố lại các bài đã học; tìm thêm các
dạng đề, bài tập để ôn luyện. Không thể khẳng định, ý thức học tập của mọi học
sinh trước mỗi lần thi đều giống nhau, nhưng cũng không thể phủ nhận, dù ít,
nhiều trước mỗi lần thi học sinh đều có trách nhiệm đối với việc học của mình. Đối
với học sinh chăm, ngoan, giới hạn phạm vi thi đến đâu, hầu như học sinh hoàn
toàn làm chủ kiến thức ở những bài học đó.
Thứ hai, thi thử giúp học sinh nhìn nhận lại việc học của chính mình để có
những điều chỉnh cần thiết. Sau mỗi lần thi thử, học sinh thường so sánh, đối chiếu
đáp án với bài thi, phân tích rất kĩ bài làm của mình, vì sao câu này được điểm cao,
câu khác lại bị mất điểm? Nhiều em còn trao đổi trực tiếp với thầy cô, nhờ thầy cô
giảng, chữa lại bài chi tiết, nhận xét ưu, nhược điểm của bản thân. Nhờ đó, học
sinh nhận ra những phần kiến thức, kĩ năng đã nắm chắc, những hạn chế cần khắc
phục. Trên cơ sở đó, nhiều em đã chủ động ôn lại kiến thức, làm thêm bài tập, đặt
ra những mục tiêu mới cho bản thân.
Thứ ba, thi thử giúp học sinh chuẩn bị tốt về tâm lí cho kì thi chính thức.
Trong độ tuổi học trị, nhiều em có bản lĩnh, tâm lí rất vững vàng. Trước bất cứ thử
thách nào trong học tập, các em đều tự tin khẳng định bản thân. Nhưng lại có nhiều
em nhút nhát, hay bị tâm lí. Chỉ cần nhìn thấy thầy cơ giám thị bước vào phịng thi

là đã lo lắng, sợ hãi, không cầm nổi bút để viết bài! Phải mất rất nhiều thời gian,
các em mới bình thường trở lại. Mỗi lần thi thử là một lần các em được va vấp, thử
thách, “tôi luyện” trong khơng khí phịng thi, chịu đựng những áp lực của thi cử.
Thứ tư, thi thử còn giúp học sinh định hướng nghề nghiệp. Với tính chất hai
trong một của kì thi THPT Quốc gia, kết quả khơng chỉ xét tốt nghiệp mà còn dùng
để tuyển sinh; thi thử càng trở nên có ý nghĩa khi học sinh, phụ huynh, giáo viên
căn cứ vào kết quả cụ thể hướng dẫn học sinh làm hồ sơ tuyển sinh vào đại học,
cao đẳng hoặc học nghề. Đặc biệt, với học sinh điểm thi thử q thấp, đó cịn là lời
cảnh báo về khả năng trượt tốt nghiệp, từ đó, học sinh phải tự giác, quyết tâm hơn
trên con đường học vấn của mình.
2. Với giáo viên
Thi thử khơng chỉ là “phép thử” với học sinh mà còn “tạo hiệu ứng” với
người thầy.
7

download by :


Thứ nhất, thi thử giúp giáo viên phân loại, đánh giá được kết quả học tập,
rèn luyện của từng học trị, để từ đó có phương pháp phù hợp giúp học sinh tiến bộ.
Thứ hai, thi thử giúp giáo viên nhìn nhận lại kết quả giảng dạy, ơn luyện, rèn
kĩ năng, phương pháp và cả ý thức, thái độ học tập của học sinh. Những nội dung
nào học sinh làm tốt? Những nội dung nào học sinh còn yếu kém về kiến thức, kĩ
năng? Vì sao học sinh lại yếu, kém? Làm cách nào để cải thiện tốt nhất kết quả học
tập? Đó là những câu hỏi đặt ra buộc người giáo viên phải giải quyết một cách có
trách nhiệm với học sinh để việc thi thử không trở nên vơ nghĩa.
3. Với các cấp quản lí
Thi thử là kì thi khảo sát, đánh giá tương đối toàn diện về quá trình dạy và
học của mỗi giáo viên, học sinh cũng như cơng tác quản lí, tổ chức, điều hành các
hoạt động chun mơn của mỗi nhà trường. Vì thế, từ kết quả thi thử, tổ chun

mơn có trách nhiệm phân tích kết quả giảng dạy của giáo viên, đánh giá kế hoạch
hoạt động trong từng giai đoạn để có điều chỉnh cần thiết, sát với thực tế; đề ra
những mục tiêu cụ thể. Nhà trường cũng có thể căn cứ vào kết quả này đưa ra
những biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng chuyên môn. Các cấp quản lí cũng
có thể phần nào dựa vào kết quả này đánh giá chất lượng của mỗi nhà trường. Sự
phối kết hợp giữa các cấp quản lí một cách đồng bộ, hiệu quả sẽ góp phần nâng cao
chất lượng ơn thi THPT Quốc gia.
BI. TỔ CHỨC THI THỬ Ở CÁC TRƯỜNG THPT
1. Xây dựng kế hoạch
Xác định được tầm quan trọng của thi thử, ngay từ đầu năm học, các trường
THPT tỉnh Vĩnh Phúc đều dự kiến kế hoạch thi thử cho học sinh. Có trường mỗi
tháng thi 01 lần, có trường hai tháng thi một lần. Ngoài những đợt thi của trường,
trong nhiều năm Sở GD cũng tổ chức thi khảo sát chất lượng 02 lần/năm cho tất cả
học sinh lớp 12. Kế hoạch thi thử phải đảm bảo được việc giảng dạy kiến thức mới
ở trên lớp với thời gian ôn luyện của học sinh.
2. Ra đề
Việc đánh giá kết quả của học sinh chính xác hay khơng phụ thuộc rất nhiều
vào đề thi. Về cấu trúc, đề thi phải bám sát đề thi THPT Quốc gia. Về tính chất, đề
thi phải có tính phân loại tốt, khơng được q khó, cũng khơng được q dễ, đúng
nội dung, chương trình. Ngồi ra, đề thi phải đảm bảo tính chính xác, khoa học và
có tính bảo mật. Để đề thi mang tính khách quan, nên chọn giáo viên dạy trái khối
ra đề. Giáo viên ra đề phải là giáo viên có năng lực, phẩm chất tốt.

8

download by :


Với trường THPT Trần Phú, giáo viên ra đề và thẩm định được Ban giám
hiệu gửi thư mời riêng, không cơng bố để đảm bảo tính bảo mật, an tồn, khách

quan của đề thi.
3. Coi thi
Coi thi là một trong những khâu then chốt của bất kì một kì thi nào, trong đó
có thi thử. Nếu coi thi nghiêm túc, kết quả sẽ phản ảnh chính xác q trình học và
dạy của giáo viên, học sinh. Ngược lại, tuy là thi thử nhưng hậu quả sẽ khôn lường
nếu công tác tổ chức thi khơng nghiêm túc. Trước hết, nó sẽ cho ra một loạt kết
quả “ảo” khiến học sinh cũng ảo tưởng về chính mình (về tâm lí, học sinh nào cũng
thích điểm cao, kể cả bằng những việc làm tiêu cực). Nếu lấy điểm đó làm cơ sở
định hướng nghề nghiệp sẽ dẫn đến đi sai đường, lạc lối và sẽ thất bại. Việc coi thi
thiếu nghiêm túc sẽ khiến học sinh có những đánh giá sai trái, lệch lạc về thi cử, cả
nhân cách của học sinh cũng bị ảnh hưởng. Có thể nói, cái giả trong thi cử sẽ dẫn
đến cái giả về đạo đức và nhiều mối nguy hại khác. Vì thế, để thi thử đạt được
nhiều mục tiêu, công tác coi thi cũng phải được tổ chức như thi thật. Làm càng
giống thật bao nhiêu, kết quả sẽ như thật bấy nhiêu!
4. Chấm thi
Chấm thi thực chất là đánh giá kết quả bài làm của học sinh thông qua điểm
số. Đối với các môn trắc nghiệm khách quan, việc chấm thi tương đối đơn giản vì
có nhiều trường đã chấm trên máy tính. Như vậy, học sinh chỉ cần tuân thủ đúng
quy định bài thi trắc nghiệm về tô mã đề, số báo danh, tô đáp án sẽ ra kết quả chính
xác (tất nhiên khơng có sự can thiệp tiêu cực của con người).
Riêng đối với mơn Ngữ văn, việc thi theo hình thức tự luận vẫn phụ thuộc
khá cao vào tính chủ quan của người chấm. Mặc dù đã có đáp án, hướng dẫn chấm
cụ thể xong do đặc thù bộ mơn, đó vẫn chỉ là những gợi ý cơ bản, việc thể hiện đáp
án thông qua bài làm của học sinh vô cùng sáng tạo, phong phú. Để đánh giá tương
đối chính xác, đều tay giữa các giám khảo, trước khi chấm, cần dành thời gian học,
nắm vững yêu cầu của đáp án về hình thức, nội dung. Sau đó, tổ chức chấm chung,
thảo luận các trường hợp có thể xảy ra. Thảo luận càng chi tiết, có sự thống nhất về
quan điểm càng cao thì độ chính xác càng lớn. Vì vậy, ngay cả thi thử, giáo viên
vẫn phải nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc để mỗi bài làm thực sự là
“một số phận”, “một cuộc đời”.

Không những thế, chấm thi không phải chỉ là ghi nhận bài làm bằng điểm số
mà còn phải giúp học sinh hiểu được những ưu điểm, nhược điểm trong bài làm.
Chắc chắn những lời nhận xét của thầy cô trong bài làm sẽ mất nhiều thời gian,
giảm tốc độ chấm; song lại có giá trị lớn. Không chỉ ở chỗ học sinh cảm nhận được
cái tâm của người thầy mà còn giúp học sinh hoàn thiện kiến thức, kĩ năng. Những
lời nhận xét hay, độc đáo còn tạo động lực cho sự phấn đấu, vươn lên của học trò.
9

download by :


Và có thể những lời nhận xét ấy sẽ theo học trò suốt cả cuộc đời dù chỉ là những
lần thi thử.
5. Xử lí kết quả
Sau khi có kết quả thi, ngồi việc thơng báo điểm cho học sinh, cần có sự
tổng hợp, xếp thứ tự theo lớp, khối có so sánh, đối chiếu độ chênh lệch với các lần
thi trước để ghi nhận sự tăng hay giảm của học sinh.
Mỗi giáo viên, mỗi tổ chuyên môn cũng cần dành thời gian để phân tích kết
qủa, lập bảng điểm theo các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng; đối chiếu, so
sánh với đáp án xem học sinh mất điểm ở những phần nào; từ đó có những cách
thức phù hợp với từng học trò, giúp các em dần tiến bộ sau mỗi lần thi.
Có thể nói, việc tổ chức thi thử ở trường THPT Trần Phú và các trường
THPT trên địa bàn Vĩnh Phúc được tổ chức khoa học, có hiệu quả, đạt được nhiều
mục tiêu. Đây là một trong những cơ sở quan trọng để người viết có đủ luận cứ
khoa học tìm hiểu mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức.
PHẦN HAI
MỐI QUAN HỆ GIỮA THI THỬ VỚI THI CHÍNH THỨC
1. Tập hợp, xử lí số liệu
Để tìm hiểu mối quan hệ giữa thi thử và thi chính thức, tơi đã thống kê kết
quả thi thử THPT Quốc gia của 4 lớp 12 của trường THPT Trần Phú năm học 2018

– 2019 trong lần thi cuối cùng vào tháng 6 là tháng gần nhất với kì thi THPT Quốc
gia, học sinh đã hồn thành chương trình học chính khóa và đã có nhiều thời gian
để ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ năng sẽ giúp sáng kiến đưa ra những nhận xét
tương đối sát thực tế.
Ngồi ra, để tăng thêm tính khách quan, tơi đã khảo sát thêm 02 lớp 12 của
trường THPT Lê Xoay, một trường phổ thơng có chất lượng cao cũng là trường có
bề dày truyền thống hiếu học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc.
Ở trường Trần Phú, trong các lớp được lựa chọn để khảo sát, tôi chọn học
sinh ở cả hai khối khoa học tự nhiên và khoa học xã hội và khảo sát kết quả 3 môn
cơ bản là Tốn, Văn, Anh. Mục đích của cách lựa chọn này là khảo sát kết quả
điểm thi môn Văn, Anh đối với học sinh khối A sẽ có độ chênh lệch như thế nào?
Liệu rằng, với môn thi học trái ban, thi để xét tốt nghiệp, học sinh có thể giành
được điểm cao xuất sắc khơng? Nếu có thì đạt tỉ lệ bao nhiêu phần trăm? Vì sao,
học sinh có thể đạt điểm cao đến như vậy? Đối với các môn chính ban (cả khối A,
D đều học Tốn), kết quả thi có tương xứng giữa thi thử và thi chính thức hay
khơng? Tỉ lệ học sinh có điểm tương đương, chênh lệch, cao thấp sẽ như thế nào?
Độ chênh lệch nào là phù hợp và độ chênh lệch nào sẽ là sự biến động bất thường?
10

download by :


trường THPT Lê Xoay, tôi sẽ khảo sát điểm của 2 lớp ban Khoa học tự
nhiên với các mơn Tốn, Lí, Hóa, Sinh để có thêm cơ sở đưa ra nhận xét.
Từ bảng điểm cụ thể qua hai lần thi thử và thi chính thức, tơi sẽ tính số bài
thi có điểm bằng nhau; số bài có điểm chênh lệch cao hơn so với thi thử, số bài có
điểm chênh lệch thấp hơn thi thử. Số bài có điểm chênh lệch cao nhất, số bài có
điểm chênh lệch thấp nhất; từ đó, đưa ra nhận xét về mối quan hệ giữa thi thử và
thi chính thức và đề xuất một số giải pháp về công tác ôn thi THPT Quốc gia đối
với bộ môn Ngữ văn tôi đang trực tiếp giảng dạy.

2. Bảng số liệu đối chiếu
Ở

2.1. Bảng điểm so sánh kết quả thi thử và thi chính thức THPT Quốc gia
trường THPT Trần Phú năm 2018 - 2019
* Lớp 12 A – Ban KHTN
ST
T

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Họ tên

Bùi Phước Anh
Bùi Vũ Phương
Anh
Châu Quang Anh
Nguyễn Ngọc
Tuấn Anh

Nguyễn Phương
Anh
Nguyễn Vân
Anh
Nguyễn Thị Linh
Chi
Trần Thị Vân
Chi
Phùng Văn
Chiến
Nguyễn Trọng
Đạt
Nguyễn Thùy
Dung
Bùi Minh Dũng


13

Tạ Hoàng Dương

14

Trương Thị Thùy

11

download by :

Dương
15
16

Ngô Khánh Duy
Nguyễn Thị

17

Giang
Đặng Thu Hà

18

Nguyễn Văn Hai

19

Lê Ngọc Hải

20

Triệu Tiến Hải

21

Tạ Thị Hằng

22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Nguyễn Thúy
Hiền
Hồng Trung
Hiếu
Nguyễn Trung
Hiếu
Phí Văn Hịa
Nguyễn Việt
Hồng
Phạm Minh
Hồng
Bùi Ngọc Hưng
Phùng Xn
Khơi
Đặng Phúc Lâm
Nguyễn Khánh
Linh

Nguyễn Thành
Long
Trần Cao Long
Vũ Thị Kim
Ngân
Nguyễn Minh


36
37
38
39

Ngọc
Vũ Thị Minh
Ngọc
Nguyễn Thị Thu
Phương
Đỗ Mạnh Quang
Nguyễn Đức
Quang

12

download by :


40

Kiều Thái Sơn

41

Nguyễn Thị Thu

42

Trang
Phạm Duy
Trường

ST
T

1
2
3
4

Họ đệm
Nguyễn Thúy An
Nguyễn Phương
Anh
Nguyễn Tuấn
Anh
Nguyễn Xuân

5

Chỉnh

Nguyễn Hữu Đức

6

Phạm Trung Đức

7

Phùng Văn Đức

8

Lê Mạnh Dũng

9
10
11
12
13
14
15

Nguyễn Việt
Dũng
Phạm Tiến Dũng
Nguyễn Thái
Dương
Nguyễn Thế
Dương
Phùng Thị Hà

Nguyễn Thị Thúy
Hiền
Nguyễn Trung
Hiếu


Nguyễn Việt

16

Hoàng
Hoàng Huy Hùng

17

Nguyễn Quang

18

Huy
Bùi Thanh Liêm

19

13

download by :


20

Nguyễn Thị Ngọc
Mai

21

Nguyễn Thị Hà
My

22

Lê Hoàng Nam

23

Phan Văn Nam

24

Nguyễn Nam Ngà

25

Nguyễn Thị
Quỳnh Phương

26

Lương Hoàng
Quân

27

Nguyễn Văn
Quang

28

Đỗ Phú Hoàng
Quý

29

Đào Xuân Sơn

30

Nguyễn Hoàng
Sơn

31

Vũ Hồng Sơn

32

Nguyễn Tân

33

Đỗ Quyết Thắng

34

Vương Đức
Thắng

35

Đặng Nguyễn
Duy Thơng

36

Dương Thị Thu

37

Trần Đức Toàn

38

Đào Thị Huyền
Trang

39

Nguyễn Thu
Trang

40

Nguyễn Quốc
Trung


41

Kim Thanh Tùng

42

Nguyễn Thị Thảo
Vân

*Lớp 12H – Ban KHXH
ST
T

Họ tên

14

download by :


1
2
3
4

5

NGUYỄN NGỌC
ANH
PHÙNG THỊ NGỌC
ÁNH
NGUYỄN KHÁNH
CHI
PHẠM XUÂN VÂN
CHI
NGUYỄN THÀNH

6

CHUNG
PHẠM THU CÚC

7

ĐÀO ANH ĐỨC

8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19

NGUYỄN THỊ THU
HÀ
VŨ HOÀNG HÀ
NGUYỄN THỊ THU
HUẾ
PHÙNG THỊ HUẾ
DƯƠNG THỊ MAI
HƯƠNG
PHẠM THỊ THANH
HƯƠNG
NGUYỄN NGỌC
LAN
BÙI KHÁNH LINH
ĐẶNG PHƯƠNG
LINH
LƯƠNG DIỆU
LINH
NGUYỄN HOÀNG
DIỆU LINH
NGUYỄN KHÁNH
LINH
NGUYỄN THỊ


20
21

22
23
24

DIỆU LINH
TÔ THỊ DIỆU LINH
DƯƠNG HÀ
HƯƠNG LY
ĐỖ THỊ NHẬT MAI
TRƯƠNG THỊ SAO
MAI

15

download by :


25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

38
39
40

HOÀNG TUẤN
MINH
NGUYỄN THỊ THU
NGA
ĐỖ KIM NGÂN
NGUYỄN TRANG
NHUNG
NGUYỄN THỊ
PHƯỢNG
ĐẶNG THU
QUỲNH
TRỊNH THỊ NGỌC
QUỲNH
LƯU THỊ HOÀNG
THANH
NGUYỄN TRUNG
THÀNH
NGHIÊM THỊ
PHƯƠNG THẢO
NGUYỄN THỊ THU
THỦY
HOÀNG THỊ
TRANG
LÊ THỊ THÙY
TRANG
NGUYỄN QUỐC

TRUNG
TRẦN THỊ THU
UYÊN
PHÙNG THỊ YẾN

* Lớp 12I – Ban KHXH
ST

Họ và tên

T

1

NGUYỄN THÀNH


2
3
4

ĐỖ QUỲNH ANH
NGUYỄN BÍCH VÂN
ANH
NGUYỄN THỊ
PHƯƠNG ANH

16

download by :

5

NGUYỄN VŨ ANH

6

PHẠM TRUNG ANH

7

TRẦN NGỌC ANH

8

TẠ THỊ QUỲNH CHI

9
10

NGUYỄN NGỌC
DIỆP
NGUYỄN THỊ

11

DUYÊN
NGUYỄN VĨNH HÀ

12

TRẦN VIỆT HÀ

13

PHẠM NHẬT HẠ

14

VŨ HỒNG HẠNH

15

NGUYỄN MAI

16

HƯƠNG
ĐẶNG THÙY LINH

17

ĐỖ KHÁNH LINH

18
19

NGUYỄN THỊ DIỆU
LINH

NGUYỄN THÙY

20

TRANG LINH
TRẦN THỊ LINH

21

TRẦN THÙY LINH

22
23
24
25
26

HOÀNG PHAN
HƯƠNG LY
NGUYỄN QUỲNH
XUÂN MAI
NGUYỄN NGUYỆT
MINH
NGUYỄN THỊ HỒNG
MINH
NGUYỄN THỊ HẢI