(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Mt s bin phỏp rốn c cho hc sinh yu lp 1.
A.Phần mở đầu:



I-

Lý do chn ti:
Trong công cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện chủ chơng

chính sách của Đảng và Nhà nớc nói chung của ngành giáo dục
nói riêng về việc Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích
trong giáo dục-Nói không với học sinh ngồi nhầm lớp, trong
những năm học qua đà thực hiện nghiêm túc.Song theo thống kê
của các trờng tiểu học trong những năm gần đây đà có biết
bao học sinh ở lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhầm lớp vẫn còn
không ít. Điều đó khiến tôi rất trăn trở , lo âu làm thế nào để
nâng cao chất lợng học sinh yếu kém giúp học sinh nắm đợc
kiến thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1. Bởi lớp 1 là nền móng cho
sự phát triển của học sinh sau này . Với lớp 1 điều quan trọng
nhất là đọc, viết đợc . Có đọc tốt học sinh mới hiểu đợc nội
dung văn bản và lên lớp trên học sinh mới học tốt đợc các môn học
khác .
Bởi vậy, là giáo viên chủ nhiệm lớp 1, tôi xác định rõ vai trò
của mình. Làm thế nào để không còn tình trạng học sinh ngồi
nhầm lớp. Học xong lớp 1 các em phải nắm chắc kiến thức, đọc

GV: Nguyễn Thị Mơ

1

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

thông, viết thạo, không còn học sinh yếu về môn đọc, để lên
các lớp trên học một cách chắc chắn hơn.Đó là lý do tôi chọn đề
tài: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1.
II. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu việc rèn ®äc cho häc sinh u líp 1 :
 D¹y cho học sinh nhận biết về cấu tạo của các âm,
vần.
Đọc đúng các âm, vần đà học một cách chắc chắn.
Biết đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, bài tập đọc đÃ
học.

III . Đối tợng nghiên cứu,
Là học sinh lớp 1B Trờng Tiểu học Số 1 An Thủy, năm học
2011- 2012.

IV. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài này đợc áp dụng trong tất cả các giờ Tiếng Việt
ở lớp 1.
Từ bài 1 đến bài 27.
V. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nghiên cøu viƯc rÌn ®äc cho häc sinh u líp 1 ,nhằm giúp
HS:
GV: Nguyễn Thị Mơ

2

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Nhận biết về cấu tạo của các âm, vần.
Đọc đúng các âm, vần đà học một cách chắc chắn.
Biết đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, bài tập đọc đÃ
học.

VI - Phơng pháp nghiên cứu.

Phơng pháp điều tra.

Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
Phơng pháp thực nghiệm khoa học giáo dục.
Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm.

VII - Thời gian thực hiện
Từ tháng 9 -2011 đến tháng 5 - 2O12
B.

Nội dung sáng kiến kinh

nghiệm

GV: Nguyễn Thị Mơ

3

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Chơng I. Cơ sở lý luận và các vấn đề liên quan
đến đề tài:
1)Cơ sở lý luận:
Vào đầu năm học tôi đà tiến hành khảo sát nhỏ trong líp 1b Trêng tiĨu häc Sè 1 An Thđy víi néi dung sau :
* T×m hiĨu sè häc sinh đi học mẫu giáo và số học sinh không
đi học mẫu giáo hoặc đi học không đều, gia đình thiếu
quan tâm....
* Kiểm tra sự sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đà học trong trờng Mầm non .
* Kết quả thu đợc nh sau:

Sĩ số

34

HS đi học

HS đi học

Gia đình thiếu

đều

không đều

quan tâm

25em

5em

4em

* Kết quả khảo sát nhận diện chữ cái:
Sĩ số

HS nẵm chắc

GV: Nguyễn Thị Mơ

Nắm cha chắc, cßn

4

Trêng TiĨu häc

Sè 1 An Thđy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

chữ cái

nhầm lẫn giữa các âm

25 em

09 em

34

Nh vy t l h/s nắm chắc bảng chữ cái còn thấp, dẫn đến kết
quả học cha cao.
Đó là nguyên nhân chính mà tôi chọn đề tài nghiên cứu:
Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1.

2).Cơ sở thực tiễn
Đối với trẻ là học sinh lớp 1, môn đọc tuy có dễ nhng để học
sinh yếu đọc đúng âm, vần, tiếng quả không dễ dàng, vả lại
việc đọc trơn một bài tập đọc cũng là vấn đề không đơn
giản. Bởi vậy nỗi băn khoăn của giáo viên là hoàn toàn chính
đáng.
Vậy làm thế nào để giáo viên giúp học sinh yếu nắm chắc
âm, vần đọc đúng tiếng, bài tập đọc. Đó là mục đích chính
của đề tài này.Một trong những lí do dễ thấy là vì các em cha
đợc sự quan tâm của gia đình . Các em cha chăm chỉ học . Vì
vậy là giáo viên chúng ta phải biết đợc đặc điểm tình hình
GV: Nguyễn Thị Mơ

5

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

của từng đối tợng phát huy những mặt tích cực của học sinh .
Tổ chức tiết dạy sao cho các em luôn luôn cảm thấy nhẹ nhàng
và thích thú . Giáo viên phải gần gũi yêu thơng động viên kịp
thời để học sinh thích học .

Chơng II: Thực trạng của lớp và những nguyên
nhân:

I.Thực trạng:
Trong quá trình giảng dạy ở Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, tôi
nhận thấy hầu nh giáo viên nào cũng phàn nàn khi học sinh
không nắm chắc âm, vần dẫn đến đọc sai, viết nhầm lẫn
giữa các âm, vần . HS rất lúng túng khi đọc, viết các tiếng khó
có âm, vần dễ lẫn nh: ong/ ông; nh/d/gi; ân/ anh...
II. Những nguyên nhân

1. Nguyên nhân từ phía GV:
- GV cha chuẩn bị tốt cho các em khi dạy những bài trớc.
- GV tỏ ra chủ quan, ít nhấn mạnh hoặc không chú ý lắm mà
chỉ tập trung vào dạy kĩ năng nắm âm cho HS mà quên mất
rằng đó là những âm, vần khó hay nhầm lẫn trong quá trình
đọc, viết...

GV: Nguyễn Thị Mơ

6

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

2. Nguyên nhân từ phía HS:
Do HS mới bắt đầu làm quen với việc học âm, đọc tiếng, t
duy của các em còn mang tính trực quan là chủ yếu. Mặt khác ở
giai đoạn này các em HS yếu khả năng nắm âm, vần còn chậm.
Vậy làm thế nào để các em HS yếu nắm đợc âm, vần một
cách chắc chắn, không nhần lẫn giữa các âm , vần khó để
đọc đúng, đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, bài tập đọc?

Chơng III:

Một số giải pháp thực hiện:

* Biện pháp1: Biện pháp tác động giáo dục:
a)Từ những thực trạng trên tôi đà tiến hành họp phụ huynh

học sinh đề nghị và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở
đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học
b)Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thêi
viƯc häc vµ lµm bµi ë nhµ cđa häc sinh.
c) Tham mu với nhà trờng để giáo viên có đủ đồ dung
tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mợn
đồ dung học tập sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
d) Xây dựng đôi bạn cùng tiến học giỏi- yếu kèm cặp nhau.
đ) Đa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy
bài các nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối 1 tuần tổng kết thi đua
GV: Nguyễn Thị Mơ

7

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thởng
bằng phấn màu , bút chì, vở ...
* Biện pháp2: Phần học các nét chữ cơ bản:
* Ngay sau những buổi đầu rèn nề nếp, tôi cho học sinh

học các nét chữ cơ bản. Tôi đă dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi
và cách viết các nét chữ đó. Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ
nhứng nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi
và cấu tạo gần giống nhau thành từng nhóm để học sinh dễ
nhận biết và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này mà học
sinh phân biệt đợc các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng
cấu tạo giống nhau.
Thí dụ:
Các nét chữ cơ bản và tên gọi.
| Nét sổ thẳng
Nét gạch ngang
Nhóm 1. \Nét xiên phải


/ Nét xiên trái


Nét móc trên
Nhóm 2. Nét móc dới
Nét móc hai đầu

GV: Nguyễn Thị Mơ

8

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Nét cong phải
Nhóm 3. Nét cong trái
Nét trên



Nét khuyết trên

Nhóm 4. Nét khuyết dới
Nét khuyết lùn
Nét thắt
*Biện pháp 3: Phần học âm:
Sau khi học sinh đă học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các
nét chữ cơ bản một cách vững vàng thì tiếp theo là phần học
âm ( chữ cái ). Giai đoạn học chữ cái là giai đoạn vô cùng quan
trọng. Trẻ có nắm chắc từng chữ cái thì mới ghép đợc các chữ
vào với nhau để thành tiếng, các tiếng đơn ghép lại với nhau tạo
thành từ và thành câu.
Giai đoạn này tôi dạy cho trẻ phân tích từng nét chữ cơ
bản trong từng chữ cái và nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi
song có nhiều kiểu viết khác nhau hay gặp trong sách báo nh:
chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhận biết
đó là: chữ a, chữ g để khi gặp kiểu chữ đó trong sách báo trẻ

dễ hiểu và không bị lúng túng.
Thí dụ:
GV: Nguyễn Thị Mơ

9

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Âm: a - a , g - g.
+ Âm a gồm hai nét: nét trên nằm bên trái và nét sổ
thẳng nằm bên phải; a cũng gồm nét trên và nét móc trên.
+ Âm g gồm : nét trên và nét móc dới; g gåm nèi víi nÐt
cong ph¶i.
          Tõ viƯc häc kü cÊu tạo âm tạo bởi các nét chữ cơ bản thật
kỹ và tỉ mỉ sẽ giúp trẻ phân biệt đợc sự khác nhau cả về cấu tạo
và tên gọi của bốn ©m sau: d; b; p; q.
          ThÝ dơ:
         + ¢m d gồm hai nét: nét trên nằm ở bên trái và nét sổ
thảng nằm bên phải. đọc là: dờ .
+ Âm b gồm hai nét: nét trên nằm ở bên phải và nét sổ

thẳng nằm ở bên trái. đọc là: bờ .
Sang phần âm ghép nghĩa là âm gồm hai âm đơn
ghép lại với nhau. Tôi cho học sinh sắp xếp các âm có âm h
đứng sau thành một nhóm để nói lên đợc sự giống nhau và khác
nhau của các âm đó.
Thí dụ:
+ Các âm ghép:
ch - c
nh - n
th - t
GV: Nguyễn Thị Mơ

10

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

kh - k
gh - g
ph - p
ngh - ng

+ Còn lại các âm: gi, tr, q, ng, tôi cho học thật kỹ cấu tạo và
cách ghép chữ.
+ Phân từng cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm
chính xác và viết chính tả phân biệt....
Trong từng ngày, từng bài ôn tôi đà nghĩ ra đợc một số bài
để kiểm tra sự nhận thức của trẻ thông qua các giờ chơi, các giờ
nghỉ. Từ đó, củng cố thêm kiến thức về từ ngữ, câu văn cho trẻ
tránh sự đơn điệu của các bài ôn tập trong sách. Và những bài
ôn này ở trong sách đợc lặp đi lặp lại bài nào cịng nh bµi nµo
lµm cho häc sinh tiÕp thu mét cách nhàm chán nên tôi đà thay
vào phần chơi trong tiết hai của bài ôn là những bài mà tôi tù
nghÜ vµ viÕt ra phiÕu. Cã thĨ phiÕu chØ lµ một từ gồm 2 hoặc
3 tiếng cũng có thể là một câu văn. Song những từ và câu văn
này phải có nghĩa và mang tính giáo dục.
Thí dụ:

GV: Nguyễn Thị Mơ

11

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Góc sân nhà Học có cây ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc
non mơn mởn. Cứ mỗi ngày Học đều ra vun gốc để ổi mau ra
quả. Cô Phúc khen Học chăm làm.

Cả trong những khi kiểm tra bài có thể là bảng con cũng
có khi là phiếu cho học sinh lên bốc thăm rồi đọc lên. Bảng và
phiếu là những từ chỉ có âm, vần mới học xong, từ đó không
lấy trong sách ra. Nếu học sinh đă thuộc mặt chữ rồi thì bất kỳ
một từ mới nào trẻ cũng đọc đợc. Đến khi học sinh viết chính tả
vào bảng con, tôi cũng không đọc cho học sinh viết những tiếng
và từ đă có sẵn trong bài. Thông qua phần xây dựng tiếng, từ
mới trẻ đợc hiểu biết thêm nhiều từ và nghiă của các từ mà trẻ
tìm đựơc của hôm trớc nay viết vào bảng. Do đó phong trào
tìm tiếng, từ mới học sinh rất hào hứng và phấn khởi tham gia
sôi nổi nhiệt tình. Những đọan văn hay bài văn mang tính
chất:
- Cung cấp kiến thức về âm, vần, tiếng.
Thí dụ:
                           o       a        c        d        ®
 

/       \        ?        ~       .
giỏ đỏ có cà.
cò đà có cá.

GV: Nguyễn Thị Mơ

12

Trờng TiĨu häc

Sè 1 An Thđy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc


-Cung cấp vốn từ, câu phong phó.
 
ThÝ dơ:
                             u              y        n        m       l b
dì nụ là y tá ở tổ y tế.


bà t bế bé lệ đi từ từ.



bố tú đi mô tô đỏ.

mẹ na mổ cá mè.
ng ngh nh th.



má ngà là ca sĩ.



ba tứ đi xe mô tô về nhà cô thu .
bé nhà khệ nệ bê ghế gỗ gụ ra ngõ để bà

nghỉ.

- Hợp thành đọan hay bài văn có nội dung mang tính giáo dục
đạo đức, t tởng cho học sinh theo chủ điểm các đợt thi đua nh
kỷ niệm các ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12... để xây
dựng bài cho học sinh đọc.
*Biện pháp 4: Phần học vần:
*Sang đến phần học vần, học sinh đà đợc học chữ hoa
nên trong các đoạn văn hay bài văn tôi đà luyện cho học sinh
GV: Nguyễn Thị Mơ

13

Trờng Tiểu häc

Sè 1 An Thñy

download by :

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

biết nhận biết và đọc chữ hoa sau dấu chấm, các danh từ riêng
tên gọi.
- Bài: Ôn các vần có âm m cuối.
am, ăm, âm, om, ôm ,ơm, em, êm ,im ,um.
+ Bà Tám đà già quá nên đi lom khom. Khi bà bị ốm
mẹ cho Thêm đến thăm bà và đem cam đến. Bà nhận
quà và cảm ơn bố mẹ Thêm. Bà còn khen em lớn quá.
+Cô Thơm dẫn Trâm đi xem thú ở Thủ Lệ. Trâm
nhìn rõ con nhím nằm thu lu bên lùm cây tim tím.
+ Hôm nay trời rất rét, mẹ nhắc Ngát đi học phải
mặc thêm áo ấm. Giờ giải lao, Ngát mải vui nhảy và hò hét
nên ra lắm mồ hôi. Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát và các bạn
cởi bớt áo dày ra hít thở cho đỡ mệt mồ hôi đà ráo, cô
nhắc các em mặc áo ấm.

*Và thờng xuyên phân loại chất lợng học tập của học sinh nên
tôi đà chia chất lợng của lớp ra làm 4 trình độ: Giỏi, Khá, Trung
bình, Yếu. Và phân công:
- Giỏi kèm yếu.
- Khá kiểm tra trung bình.
Hàng ngày, tôi giao phiếu bài cho học sinh giỏi. Những
ngày đầu, tôi trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết đợc các em
GV: Nguyễn Thị Mơ

14

Trờng Tiểu häc

Sè 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

học giỏi đà đọc trơn tru, lu loát rồi thì khi nhận đợc phiếu là trẻ
kiểm tra bạn một cách chính xác. Từ những điều học sinh giỏi
tiếp thu đợc các em sẽ in sâu và truyền thụ lại cho bạn. Lúc đó,
học sinh trung và yếu dễ tiếp thu hơn. Bởi vì ông cha ta đÃ
dạy:



" Học thầy không tày học bạn ".

Đúng thế trẻ dạy trẻ ngôn ngữ của trẻ dễ hòa đồng với

nhau. Tuy nhỏ song trẻ cũng có lòng tự trọng thấy bạn hơn và lại
dạy mình thì cũng phải cũng cố gắng học để đỡ thua kém
bạn. Từ đó, chất lợng học sinh trong tơng đối đồng đều. Song

không ỷ lại cho học sinh giỏi mà tôi vẫn thờng xuyên kiểm tra và
kèm cặp học sinh trung bình và yếu nhằm củng cố cho các em
về kiến thức một cách vững vàng hơn.

Chơng IV:

Những kết quả đạt đợc:

Qua kiểm tra kết quả phần học âm(6 tuần đầu) và các
đợt KTĐK, chất lợng lớp tôi chủ nhiệm qua các năm nh sau:
Hết phần học âm ( chữ ) 100% học sinh yếu lớp tôi dạy
đều nắm vững chữ, âm và đọc đợc tiếng, từ một cách chắc
chắn.
Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt.

GV: Nguyễn Thị Mơ

15

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

- Xây dựng tiếng, từ mới rất phong phú và dần dần đọc
đợc các đoạn văn hay bài văn dài.
Cuối năm học số học sinh yếu bớc đầu đà đọc trơn tốt.
Song cũng có 1-2 học sinh đôi lúc cần phải đánh vần .Cụ thể:

Kết Phần
quả

học

âm

Năm học

(6

Đợt 1
tuần SL

Đợt 3

Đợt 4

SL

SL

%

%

Đợt 2
% SL

%

đầu)
2009-

30e

100

2

2010

m

%

5

2010-

29e

100

2

2011

m

%

5

2011-

34e

100

3

2012

m

%

0

83,3 28

86,2 27

88,2 32

93,3 30

93,1 29

94,1 34

10

3

10

0

0

0

10

2

10

0

9

0

10

3

10

0

4

0

C- Phần kết luận:


I.Bài học kinh nghiệm:

GV: Nguyễn Thị M¬

16

Trêng TiĨu häc

Sè 1 An Thđy

download by :

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Qua việc nghiên cứu và áp dụng phơng pháp rèn đọc cho
học sinh nói chung và rèn ®äc cho HS u líp 1 nãi riªng cho
thÊy viƯc rèn đọc không khó mà cái khó là phơng pháp rèn và
cách học sao cho phù hợp với định hớng ®ỉi míi. V× vËy, ®Ĩ gióp
HS u líp 1 rÌn đọc, cần phải:
1.Chuẩn bị tốt điều kiện cở sở vật chất nh : Đồ dùng học tập,
ánh sáng, bàn ghế, ®å dïng trùc quan hỵp lý.
TËp cho häc sinh cã thói quen quan sát kỹ cấu tạo từng âm,
từng chữ để đọc đúng tiếng.
2.Cần tăng cờng các hình thức củng cố luyện tập, nâng cao
bài viết để một mặt tạo cho giờ học sinh động nhẹ nhàng,
tâm lý thoải mái, mặt khác tạo điều kiện phối hợp nhịp nhàng
giữa đọc- viết và học vần, chính tả góp phần nâng cao hiệu
quả giờ học của học sinh.
3.Dạy đọc kết hợp tích hợp các môn học khác giúp học sinh
tận dụng việc đọc các bài học, bài làm ở các môn học ®Ĩ häc
sinh tËp ®äc ®óng. §èi víi häc sinh líp 1 nói riêng và bậc học nói
chung. Sự nghiêm khắc của giáo viên về chất lợng đọc ở tất cả
các môn học là cần thiết. Có nh vậy việc luyện đọc mới đợc
củng cố đồng bộ thờng xuyên.

GV: Nguyễn Thị M¬

17

Trêng TiĨu häc

Sè 1 An Thđy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

4.Giáo viên cần phải kiên trì, cẩn thận, nhiệt tình, gơng
mẫu, chịu khó và thực sự yêu nghề mến trẻ luôn tạo sự gần
gũi, thơng yêu học sinh để các em có tâm thế thoải mái trong
giờ học .
5.Thờng xuyên theo dõi kiểm tra,sữa chữa kịp thời để phát
hiện những sai sót của học sinh khi phát âm và đọc tiếng.
6.Phụ huynh cần quan tâm, chăm lo đầy đủ các điều kiện
học tốt ; nhắc nhở các em đi học chuyên cần đúng giờ.
7.BLĐ trờng hỗ trợ đắc lực tạo điều kiện tốt về cở sở vật chất
để hỡ trợ cho việc dạy và học .

II. Kết luận:
Tóm lại, ở tất cả các trờng hợp học sinh yếu đọc, việc quan
tâm của giáo viên đến từng học sinh và phơng pháp giảng dạy
sát đối tợng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những
điều các em còn thiếu về kiến thức, kỹ năng nhận chữ nhanh
sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lợng đọc ở cấp Tiểu
học

Song nhiệm vụ chủ yếu của ngời giáo viên vẫn là sự tiến
bộ chung của toàn lớp. Vì thế tôi nghĩ, trong trong tất cả các
khâu soạn, giảng, kiểm tra ngời giáo viên vẫn phải lấy trình độ
GV: Nguyễn Thị Mơ

18

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

tiếp thu chung của lớp làm chuẩn mực để hớng tới. Vấn đề là,
trong cái chuẩn mực chung ấy ngời giáo viên thầy cần phải luôn
luôn lu tâm đến những em học yếu đọc , luôn dành cho các
em một sự u ái, một thái độ khích lệ, động viên, những lời chỉ
bảo ân cần và sự tiến bộ của các em trong học tập là phần thởng vô giá đối với mỗi ngời giáo viên chúng ta.
Tuy nhiên, để có đợc kinh nghiệm rèn đọc cho HS yếu lớp
1, ngời giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu và theo dõi
học sinh qua nhiều năm, nắm bắt đợc điểm yếu của HS để
tập trung khắc phục. Có nh vậy việc giảng dạy và giáo dục mới
thành công nh mong muốn.

III. Một số kiến nghị:
Để cuối năm tỷ lệ học sinh yếu đọc lớp 1 nói riêng, và ở
các khối lớp nói chung, tôi có 1 số kiến nghị nh sau :
* Về phía nhà trờng cần tổ chức cho giáo viên khảo sát,
thống kê số học sinh yếu đọc ngay từ đầu năm học .
* Về phía giáo viên phải thực sự quan tâm ,yêu thơng, gần
gũi , kiên trì và tạo không khí vui vẻ để học giúp các em học
yếu yêu thích môn học .
* Về phía học sinh: Đi học chuyên cần,tham gia học đầy
đủ các buổi do nhà trờng, khối tổ chức bồi dỡng, ngoại khóa .
GV: Nguyễn Thị Mơ

19

Trờng Tiểu häc

Sè 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

Trên đây là quá trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm
sáng kiến vào đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và phơng
pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 nói riêng. Tôi hy vọng sẽ tiếp
tục nghiên cứu thành công về đổi mới phơng pháp dạy môn Đọc Tiếng Việt và nâng cao hiểu biết cho bản thân trong quá trình

dạy học ở Tiểu học.
Đó là một vài kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi đúc rút đợc
qua quá trình giảng dạy và áp dụng để nâng cao chất lợng rèn
đọc cho HS lớp 1B nói riêng và khối 1 Trờng An Thủy nói chung.
Tuy nhiên còn có rất nhiều đồng chí cũng đà và đang áp dụng
nhiều biện pháp và việc làm khác hay hơn nữa. Rất mong sự
góp ý, giúp đỡ của quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
An Thủy, ngày
20 tháng 5 năm 2012
Ngời
viết SKKN

Nguyễn
Thị Mơ
ý kiến đánh giá của HĐKH trờng Tiểu học Số 1 An Thủy:
GV: Nguyễn Thị Mơ

20

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thủy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

Mét sè biện pháp rèn đọc

........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
................................................................

GV: Nguyễn Thị Mơ

21

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

GV: Ngun Thị Mơ

Một số biện pháp rèn đọc

22

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
cho häc sinh u líp 1

GV: Ngun Thị Mơ

Một số biện pháp rèn đọc

23

Trờng Tiểu học

Số 1 An Thñy

download by :