skkn LOP 3 dagchinh

PHỊNG GD-ĐT TRÀ ƠN
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH HỊA BÌNH A
Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc

GIẢI PHÁP, SÁNG KIẾN
Thực hiện nhiệm vụ công tác năm học 2019-2020
Hịa Bình , ngày 15 tháng 05 năm 2020
I. THÔNG TIN CÁ NHÂN:
- Họ và tên: Bà Nguyễn Thị Thu Hồng; Nam/Nữ: Nữ
- Ngày tháng năm sinh: 09/12/1992
- Chức vụ/ Đơn vị công tác: Giáo viên Tiếng Anh Trường Tiểu Học Hịa Bình A.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
1. Tên sáng kiến.
Phương pháp giúp học sinh lớp 3 nhớ tốt từ vựng Tiếng Anh
2. Tóm tắt nội dung sáng kiến
Xuất phát từ đối tượng là học sinh tiểu học thuộc vùng khó, việc học tiếng Anh
hồn tồn mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng
dạy và học.Trong quá trình giảng dạy, tơi nhận thấy rằng các em gặp nhiều khó khăn
trong việc nhớ từ vựng. Từ vựng được xem là chìa khóa cho việc học tốt Tiếng anh,
muốn giao tiếp giỏi phải biết được nhiều từ, muốn nghe tốt đoạn hội thoại phải hiểu
được ý nghĩa đoạn hội thoại là gì, người ta nói với nhau những gì, muốn viết tốt địi
hỏi phải có vốn từ, muốn đọc tốt đoạn văn cũng phải biết được từ. Từ vựng rất quan
trọng trong việc học Tiếng anh, nhưng thực trạng hiện nay học sinh không nhớ được
nhiều từ hoặc bỏ qua một thời gian là các em khơng cịn nhớ nữa. Từ lí do khơng biết
từ nên kỹ năng đọc, viết, nghe của các em rất hạn chế. Điều này đã làm nhiều em
thiếu tự tin lúc nói dẫn đến nói tiếng Anh kém lưu loát và rất ngại học Tiếng Anh. Là
giáo viên phụ trách bộ môn tôi động viên, khuyến khích tạo khơng khí thoải mái và
đặc biệt tơi dùng các hình ảnh, dụng cụ trực quan hoặc hình ảnh ngộ nghĩnh đưa ra từ
hoặc câu tạo cho học sinh thích thú học tập và thích đọc hơn. Vậy làm thế nào để học
sinh nhớ từ vựng tiếng Anh tốt hơn? Đây là câu hỏi yêu cầu giáo viên dạy tiếng Anh

nói chung và bản thân tơi nói riêng trả lời bằng nhiều phương pháp khác nhau để giúp
học sinh nhớ tốt từ vựng hơn:
Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tơi đưa ra một số phương pháp giúp học sinh
học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học.
* Một số phương pháp, trò chơi giúp các em nhớ tốt từ vựng:
+ Guess the picture :
- Mục đích của trị chơi này giúp cho học sinh thực hành ơn và nói từ một cách hiệu
quả.
- Vẽ một số tranh đơn giản minh họa một số từ cần ôn tập trên giấy A4 và xếp thành
một chồng (Có thể sử dụng những phiếu tranh dạy từ).
+ Pair Race :
- Mục đích của trị chơi này giúp học sinh thể hiện sự năng động, sử dụng được trò
chơi này giúp các em vừa nhớ được từ vừa giúp các em phát âm từ đó một cách chính
xác.
+ Matching:
- Mục đích giúp học sinh ơn từ khi kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, hoặc từ với số.
+ Chain game :


- Trị chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh. Hoc sinh khi tham gia trò chơi này
phải thật sự tập trung qua đó giúp học sinh nhớ từ lâu hơn. Ngồi ra, học sinh có cơ
hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã học.
+What and Where :
- Mục đích của trị chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ.
Thủ thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài và
khó đọc.
+ Bingo:
- Đây là trị chơi nhằm giúp học sinh thực hành ôn từ thông qua việc kết nối âm với
cách viết của từ.
+Charades :

- Mục đích của trị chơi này giúp các em nhớ một số từ mang tính chất miêu tả cảm
xúc.
+ Simon says :
- Mục đích của trị chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được áp dụng cho
câu mệnh lệnh ngắn.
+ Group the words :
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và hiểu được thuộc tính
của từ.
+ Symnonym and antonym:
- Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động này cịn giúp học sinh mở rộng vốn từ và nhớ
từ nhanh hơn.
+ Noughts and crosses :
- Ngồi việc ơn từ, trị chơi này còn giúp học sinh hiểu và vận dụng từ mới vào trong
câu.
+ Rub out and remember :
- Mục đích của trò chơi này cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, cũng gần
giống như "What and Where" tuy nhiên cần áp dụng thay thế cho nhau để tránh sự
nhàm chán cho học sinh.
+ Dùng tranh nói từ:
- Mục đích của trị chơi này cũng nhằm giúp học sinh ôn từ và ôn cả cách dùng từ
như danh từ số ít hoặc danh từ số nhiều.
+ Networks :
- Mục đích của trị chơi này nhằm giúp học sinh ơn lại hệ thống từ vựng.
Ngồi ra cịn đặt các từ trong những bài khác nhau vào trong một ngữ cảnh giúp học
sinh nhớ từ tốt hơn.
3. Tính mới của sáng kiến.
- Học sinh có cơ hội phát triển tối đa tính độc lập, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến
thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, người giáo viên chỉ là người tổ chức tiết
học thành môi trường để học sinh học.
- Kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kỹ năng trên cơ

sở làm việc với nguồn thông tin từ các phương tiện dạy học mà giáo viên trình bày từ
đó rút ra kết luận bài học cần thiết.
- Việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi hơn. Trong dạy học đổi mới, học sinh
hoạt động dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
- Các em thích thú với giờ học Tiếng Anh, việc nhớ từ vựng từ đó cũng trở nên dễ
dàng hơn.
4. Phạm vi ứng dụng, triển khai thực hiện.


-Học sinh nắm được bài nhanh, nhớ lâu hơn đồng thời triển khai sáng kiến đến các
giáo viên trong tổ chuyên môn và thu được kết quả cao.
-Sáng kiến
.5. Hiệu quả mang lại.
- Phương pháp này tôi đã thực hiện trong giảng dạy, qua q trình giảng dạy tơi
nhận thấy việc sử dụng trò chơi trong các tiết dạy đã đem lại kết quả tốt đẹp trong dạy
và học. Học sinh say mê hứng thú, hiểu bài nhanh và nắm bài vững. Số học sinh hiểu
và nắm được bài ngay tại lớp ngày càng tăng lên.
Sau một thời gian áp dụng tài "Phương pháp giúp học sinh lớp 3 nhớ tốt từ vựng
Tiếng Anh". Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm đúng từ, mẫu câu, mà còn rèn
cho các em khả năng nhớ từ, luôn tạo cho học sinh tính chuyên cần, siêng năng khi
học tiếng Anh. Kết quả kiểm tra học sinh lớp 3/2 năm học 2019-2020 đạt như sau:
Thời điểm
Giữa HKI
2019-2020
Cuối HKI
2019- 2020

Lớp

Tổng số học

Nhớ tốt từ

%

Chưa nhớ được

%

sinh

vựng

3/2

30

20

66,7

10

33,7

3/2

30

24

80

6

20

từ vựng

Ngoài ra :
- Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn.
- Học sinh đã mạnh dạnh đọc các từ mới ngay tại lớp học.
- Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt.
- Các em học sinh yếu kém có thể nhớ được 1 số từ vựng dễ và những câu đơn
giản.
Tôi xin chịu trách nhiệm về kết quả thực hiện giải pháp, sáng kiến như đã nêu
trên là trung thực./.
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN

NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

…………………………….
…………………………….
…………………………….
…………………………….
Nguyễn Thị Thu Hồng