(MN) Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn làm quen với toán

1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ
TRƯỜNG MẦM NON HÙNG SƠN 2

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
"Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho
giáo viên trong trường Mầm non Hùng Sơn 2

Tên sáng kiến:

“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn
tại lớp 5 tuổi B trường Mầm non Hùng Sơn 2”
Lĩnh vực: Phát triển nhận thức

Tác giả: Vũ Thị Nhung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hùng Sơn 2

Đại Từ, tháng 04 năm 2019


2
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Từ
Tơi ghi tên dưới đây:

TT

Họ tên

tác giả

01 Vũ Thị Nhung

Tỷ lệ (%)
đóng góp
Ngày
Trình độ
Nơi cơng
vào việc tạo
tháng năm
Chức vụ chun
tác
ra sáng
sinh
mơn
kiến
(2)
Trường
18/12/1991 MN Hùng Giáo viên Đại học
100%
Sơn 2

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6
tuổi học tốt môn làm quen với toán tại lớp 5 tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2".
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Vũ Thị Nhung - Trường Mầm non
Hùng Sơn 2 – Thị Trấn Hùng Sơn – Huyện Đại Từ - Tỉnh Thái Nguyên.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong việc giúp trẻ 5 – 6 tuổi
học tốt môn làm quen với toán thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức tại lớp 5 tuổi B
trường mầm non Hùng Sơn 2.

3. Ngày sáng kiến được áp dụng thử nghiệm: Từ ngày 27/8/2018 đến
ngày 10/4/2019.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới:
Làm quen với tốn hàng ngày vẫn đang được thực hiện tại các nhóm lớp
trong trường Mầm non Hùng Sơn 2. Tuy nhiên chưa có biện pháp cụ thể để giúp
trẻ học tốt nên trong quá trình trẻ tham gia hoạt động còn lúng túng, trẻ chưa
thực sự hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động phát triển nhận thức qua
các giờ học làm quen với các biểu tượng tốn, các trị chơi củng cố và các buổi
hoạt động trẻ thực hiện một cách máy móc, bó hẹp và áp đặt. Qua quá trình


3
nghiên cứu, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm góp phần giúp trẻ lớp 5
- 6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn và sau 8 tháng áp dụng đề tài vào thực
hiện tại nhóm lớp tơi thấy có hiệu quả đáng kể trong việc nâng cao phát triển
nhận thức cho trẻ. Các biện pháp của sáng kiến mà tôi đưa ra lần đầu tiên áp
dụng cho trẻ ở lớp 5TB trường Mầm non Hùng Sơn 2, các biện pháp có trong
sáng kiến chưa được đăng trên các phương tiện thông tin, cũng như trong sách,
tài liệu nào trước đó.
4.2. Tính khoa học:
Sáng kiến có cơ sở lý luận sâu sắc, có luận cứ khoa học xác thực, các biện
pháp đưa ra đều có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau hơn 8 tháng thực
hiện đã đạt được kết quả rất khả quan.
Các biện pháp của sáng kiến đưa ra phù hợp với lứa tuổi của trẻ mẫu giáo
5 - 6 tuổi, phù hợp với khả năng phát triển toàn diện của trẻ và đảm bảo khả
năng thực hiện đạt kết quả trên trẻ.
Sáng kiến ngắn gọn dễ hiểu và dễ áp dụng đối với các lớp trong trường
mầm non.
4.3. Tính thực tiễn:

Qua quá trình nghiên cứu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức qua giờ
làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi để giúp trẻ có sự nhận thức, tư duy và
hoạt động có hiệu quả ở lớp mà mình phụ trách (Trong giờ hoạt động học, chơi ngồi
trời, hoạt động ở các góc, hoạt động chiều) và thông qua dự giờ và trực tiếp lên lớp
tiến hành hoạt động phát triển nhận thức làm quen với tốn cho trẻ. Tơi nhận thấy
phần lớn giáo viên chưa thực sự chú tâm vào việc lên kế hoạch xây dựng các tiết học
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và thực tế tại nhóm lớp mình phụ trách dẫn đến
việc truyền tải kiến thức quá sức với khả năng của trẻ. Mặt khác giáo viên chỉ lo sao
lên lớp đảm bảo truyền tải đủ nội dung bài dạy, tiến hành đúng trình tự các bước,
đảm bảo được thời gian. Một phần nữa do điều kiện cơ sở vật chất cịn hạn chế,
khơng đủ phương tiện dạy nên phần lớn các hoạt động phát triển nhận thức làm quen
với tốn diễn ra một cách thụ động, trẻ khơng chú tâm vào hoạt động, chưa phát huy


4
tính tích cực của trẻ. Phần lớn giáo viên lên lớp với phương tiện dạy học thơ sơ hình
thức chưa phong phú nên chưa thực sự thu hút được sự tập trung chú ý của trẻ,
gương mặt trẻ không gợi vẻ hứng thú, chủ động và tích cực khi tham gia vào các
hoạt động làm quen với tốn.
Bên cạnh đó một số hoạt động giáo viên chưa chú trọng đến việc lấy bản
thân đứa trẻ làm trung tâm nên còn áp đặt làm kiềm chế sự sáng tạo, tính chủ
động của trẻ, trẻ không hứng thú, ảnh hưởng đến việc tiếp nhận kiến thức của trẻ
nên không đem lại kết quả như mong muốn. Việc chưa sử dụng các đồ dùng đồ
chơi, nguyên vật liệu dễ tìm và các đồ dùng phế thải đã qua sử dụng tái chế lại
trong việc tổ chức hoạt động nên chưa giúp trẻ có sự lựa chọn đa dạng và chưa
giúp trẻ được học mọi lúc mọi nơi, cũng như học và đếm trên rất nhiều các đồ
dùng nguyên vật liệu khác nhau chính vì thế chưa làm tăng sự hứng thú, sự tị
mị và ham khám phá của trẻ đối với hoạt động làm quen với toán.
Các biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn tại lớp 5
tuổi B trường Mầm non Hùng Sơn 2 xuất phát từ những thực trạng và nhu cầu

thực tiễn.
4.3.1: Thực trạng việc giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi học tốt mơn làm
quen với tốn tại lớp 5 tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2.
a. Đặc điểm tình hình của lớp:
Năm học 2018 – 2019 tơi được nhà trường phân công phụ trách và giảng
dạy tại lớp 5 tuổi B. Qua khảo sát thực tế tại nhóm lớp, 100% trẻ đã học qua
chương trình mẫu giáo 4 – 5 tuổi và có nề nếp, đa số trẻ là con em trên địa bàn
thị trấn Hùng Sơn nên rất được sự quan tâm về phía phụ huynh. Về tổng số trẻ
của lớp là: 33 trẻ, trong đó trẻ nam là: 13, trẻ nữ là: 20, dân tộc là: 10. Sau thời
gian 8 tháng khảo sát tôi thu được các nội dung trẻ hứng thú tích cực tham gia
vào hoạt động, trẻ biết được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép
đếm, trẻ biết đo kích thước và độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ, trẻ
biết định hướng trong không gian và thời gian, trẻ biết nhận biết và phân biệt
được các hình khối.
b. Về phía giáo viên:


5
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp nên tôi luôn được sự quan tâm của
Ban giám hiệu nhà trường về mọi mặt trên phương diện giáo dục như trang thiết
bị dạy học, tài liệu tham khảo, chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường đã tạo mọi
điều kiện thuận lợi để giáo viên chúng tơi hồn thành tốt nhiện vụ của mình như:
hàng tháng tổ chức các tiết thao giảng, các tiết đã dự chuyên đề, sinh hoạt
chuyên môn để giúp đồng nghiệp học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau và cùng
nhau nắm vững phương pháp đổi mới trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Bản thân tơi là một giáo viên trẻ, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi để nâng
cao trình độ chun mơn, có kinh nghiệm trong việc giảng dạy trẻ lứa tuổi Mẫu
Giáo Lớn 5 – 6 tuổi, có kế hoạch cụ thể trong năm học 2018 – 2019.
Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi
chuyên đề, sinh hoạt chuyên mơn của phịng giáo dục, của trường bạn và nhà

trường tổ chức. Đó cũng là điều kiện để tơi được học tập, củng cố thêm kiến
thức phục vụ cho tiết dạy của mình.
c. Về phía trẻ:
Bảng khảo sát kết quả đầu năm học
Nội dung khảo sát

Tổng số
trẻ điều
tra
33

Đạt

Mức độ
Tỉ lệ
Chưa
(%)
đạt
45.5
18

Tỉ lệ
(%)
54.5

-Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
15
-Trẻ biết được những kiến thức sơ
đẳng về tập hợp con số, phép đếm
33

14
42.4
19
59.4
-Trẻ biết đo kích thước và độ dài của
các vật bằng các thước đo ước lệ
33
13
39.4
20
60.6
-Trẻ biết định hướng trong không gian
và thời gian
33
15
45.5
18
54.5
-Trẻ nhận biết và phân biệt được các
hình, khối.
33
15
45.5
18
54.5
Đầu năm khảo sát cho thấy tỉ lệ trẻ chưa thực hiện được theo mục tiêu do
giáo viên đặt ra đối với lứa tuổi phát triển của trẻ.
- Có 45.5% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với toán do giáo
viên đưa ra.

6
Chỉ có 42.4% trẻ biết được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số,
phép đếm
Trẻ biết đo kích thước và độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ
cũng chưa cao chỉ đạt 39.4%.
Khả năng định hướng trong không gian và thời gian của trẻ chưa cao đạt 45.5%.
Nhận biết và phân biệt các hình khối của trẻ còn hạn chế chỉ đạt 45.5%.
Trẻ chưa thực sự tập trung chú ý vào bài học do cô hướng dẫn.
Do phụ huynh và một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến tầm quan
trọng trong khả năng về làm quen với toán của trẻ.
Việc sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ dùng phế thải đã qua sử
dụng tái chế lại còn hạn chế và chưa khai thác được nguồn nguyên liệu dễ kiếm,
đa dạng này.
- Khả năng cập nhật thực tiễn còn hạn chế.
=> Từ những hạn chế trên tơi nhận thấy rằng mình cần phải thường xuyên
tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với các bài tập làm quen với toán cho trẻ nhiều hơn
nữa, tạo mọi cơ hội cho trẻ cùng được tham gia vào các hoạt động, trị chơi, có
lồng ghép bộ mơn làm quen với tốn vào. Đồng thời cần củng cố các nội dung
cho trẻ chưa thực hiện được.
4.3.2: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi học tốt mơn làm
quen với tốn tại lớp 5 tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2".
Biện pháp 1: Tạo mơi trường giáo dục trong và ngồi lớp học xung quanh
trẻ.
Một mơi trường học tập tốt có hiệu quả là môt trường gây hứng thú cho
trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tôi luôn cố
gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Ví dụ làm
những que tính có hình con vật bằng dạ, xốp gắn lên tường trong những cái cốc
nhựa cho trẻ dễ lấy và dễ cất cũng như trẻ có thể vừa học vừa chơi trong các giờ
hoạt động góc, hoạt động học, trẻ có thể vừa tự lấy, tự đếm, vừa chơi với các bạn

để chia nhóm số lượng theo thỏa thuận của trẻ. Cô làm các đồ vật, con vật,
phương tiện giao thơng, treo những chiếc vịng nhiều màu sắc đảm bảo đủ số


7
lượng và chủng loại và để trẻ có thể tự lấy được khi có hoạt động học hay vui
chơi. Cơ trang trí và lựa chọn đồ chơi trang trí theo các chủ đề chủ đề, cho trẻ
vừa có thể sử dụng trong hoạt động học mơn làm quen với tốn và vừa có thể
học các hoạt động khác.
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ ln u thích các đẹp, cái mới lạ, trí tưởng
tượng của trẻ là vơ cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là
một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo
cho trẻ một tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân u của mình và
trong ngơi nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình
chính vì vậy tơi đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh, đồ dùng,
nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải đã qua sử dụng tái chế lại để trang trí lớp
học theo chủ đề.
*Mơi trường giáo dục trong lớp:
Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng, đồ chơi ln để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm
mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác.
Các đồ dùng đồ chơi trong góc tốn được phân chia thành từng “nhóm”
riêng biệt.
Số lượng: Các que tính có gắn hình các đồ vật, đồ dùng theo từng chủ đề
đảm bảo đủ cho số trẻ trong lớp (Ví dụ: Trong chủ đề thực vật: có các que tính
hình bơng hoa, quả dâu tây, cái lá, quả cam, củ xu hào, quả dưa hấu)
Hình ảnh trang trí góc tốn có các que tính cho trẻ tự lựa chọn và đếm theo

khả năng
Hình khối: Có các khối vng, khối chữ nhật, khối cầu đa dạng về mầu
sắc, kích thước cho trẻ nhận biết và phân biệt, so sánh.


8
Khơng gian: Có búp bê, gấu và các đồ dùng trang trí ở các phía và bố trí
khoa học và hợp lý
*Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt những bức tranh từ những tờ báo,
những quyển truyện tranh đã cũ, sách, tranh những con vật, cây, quả, đồ dùng,
phượng tiện giao thơng và trang trí ở “góc học toán” , tờ báo tường của lớp dán
theo thứ tự và gắn các chữ có số tương ứng, các hình ảnh được trang trí theo chủ
đề. Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở
trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến
thức về tốn cho trẻ.
- Vào các giờ hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm trong sách báo và
vẽ các con vật hoặc cây cỏ hoa lá theo từng chủ đề, sau đó cắt, dán hình ảnh
trong sách báo có liên quan đến bộ mơn tốn để làm “sách”, “tập san” và làm
các quyển sách có dạng các hình đã học, giúp trẻ sáng tạo và khéo léo nhưng
vẫn có thể nhận biết các hình khối, số lượng, đếm thành thạo hơn giúp trẻ học
tốt môn làm quen với tốn.
Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm ở góc bán hàng trẻ sử dụng để học đếm số
lượng, thêm bớt và chia nhóm đối tượng.
*Ví dụ: Khi học số 9 thuộc chủ đề giao thơng thì trẻ sẽ lựa chọn vẽ, xé, dán, cắt
9 cái ô tô, 9 cái xe đạp, 9 cái thuyền vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến
hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có
bộ sưu tập về mơn tốn rất phong phú, đa dạng.
- Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cơ cùng trẻ sẽ
trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con
vât lật đật, và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích

thú và ghi nhớ được các hình khối.
*Ví dụ: Khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng,
đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ
hình ngơi nhà của bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì. Mơi
trường tốn học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào toán


9
học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà khơng biết
mình đang học. Hình thành thói quen tư duy cho trẻ và củng cố những kiến thức
mà trẻ đã được học trong hoạt động học làm quen với tốn.
* Mơi trường giáo dục ngoài lớp tận dụng cho trẻ hoạt động ở mọi lúc,
mọi nơi.
Chúng ta khơng chỉ tạo mơi trường tốn học cho trẻ ở trong lớp học mà
còn tạo cho trẻ học toán ở mọi lúc, mọi nơi. Làm quen với tốn khơng phải là
cái gì đó thật cứng nhắc khơ khan, chỉ là số, là hình mà tốn học có thể là bất kỳ
thứ gì ở xung quanh trẻ, trẻ được tham quan tết trung thu, phá cỗ, trẻ đếm số
kẹo, bánh, thạch hay hoa quả trang trí trong mâm ngũ quả, trẻ quan sát những
chiếc đèn lồng trong ngày tết trung thu treo ở phía nào so với trẻ. Trẻ được tham
gia hội xuân với lễ hội ẩm thực trẻ đếm xem có bao nhiêu món ăn, bày món ăn
vào đồ dùng có hình gì, chia thức ăn mỗi bạn 1 đĩa là tương ứng 1-1, bạn này lấy
mấy cái thạch, bạn kia lấy mấy cái kẹo, có bao nhiêu gian hàng, gian hàng này
bán đồ dùng nào, gian hàng kia bán mặt hàng gì, trang trí những đồ dùng hình
khối như thế nào, phía trên phía dưới trang trí những gì, số lượng bao nhiêu và
sắp xếp theo thứ tự ra sao?
*Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “ có bao nhiêu
bơng hoa, có bao nhiêu cây xanh, quả bóng này có hình gì, quả này có dạng gì,
có bao nhiêu cái lá, chia 8 cái lá ra thành 2 phần, cái lá rụng ở phía nào, lá ở cây
ở phía nào? hoặc khi đến giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết
lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1-1 ta có thể tận

dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về tốn cho trẻ.
Thơng thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với
trẻ sẽ khơng đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm. Ta
phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư duy
tốn học ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học. Khi cơ giáo kích
thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành được quyền


10
kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn nữa khi trẻ đã
sẵn sàng thì cả cô và trẻ đều cảm thấy thoải mái và tạo được nhiều tiến bộ.
Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành
các biểu tượng tốn học cho trẻ.
Trẻ nhỏ khơng học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng
các quy tắc. Trẻ được khuyến khích trong q trình học, biết tìm kiếm các
chuẩn mực. Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí
trong khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình
thức thơng thường, một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như
thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi,
do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không
nhàm chán.
a. Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài
Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây
ấn tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải
mái khi học.
*Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tượng, nhận biết chữ số 6
ở chủ đề “bản thân”.Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ hoạt động đó là
“sinh nhật bạn búp bê trịn 6 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc
mừng sinh nhật” các cháu được lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc
mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ được đếm số nến, tặng quà cho búp bê. Sau

đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp bê. Như vậy trẻ rất thích thú và tị mị
muốn được khám phá.
Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ
gây cho trẻ được trí tị mị và thích thú.
b. Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề
Q trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên
suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự
chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp


11
dẫn lơi cuốn trẻ, xen lẫn các trị chơi các bản nhạc hướng trẻ vào nội dung tiếp
theo sao cho kích thích sự tị mị của trẻ, sự ham hiểu biết và thích khám phá của
trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.
*Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của
đối tượng khác. Tơi lựa chọn trị chơi dân gian ví dụ như trị chơi “mõ làng mõ
xóm”. Cơ hoặc một trẻ làm người đi rao mõ. Vừa gõ mõ vừa đọc:
“Chiềng làng chiềng chạ

“ấy là mõ xóm

Thượng hạ tây đơng

Mõ làng là tôi

Nếu là con trai

Thấy tôi đứng này

Đứng ra phía trước

Con trai bên trái

Nếu là con gái

Con gái bên phải

Đứng ra phía sau.’’
Nhanh nhanh lên nào.”
Sau khi người giao mõ đọc xong từng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng đúng
vào vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả
lời xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của người giao mõ.
Trẻ được đi chơi nhiều nơi, được ngắm phong cảnh quê hương đất nước,
vừa được chơi trò chơi. Như vậy trẻ rất thích, rất tích cực tham gia vào các hoạt
động giúp cho tiết học đạt kết quả. Xung quanh lớp học cơ trang trí nhiều đồ vật
dễ nhìn và có mầu sắc đẹp mắt, cơ cắt và treo những chiếc đèn lồng hay những
quả bóng bay lên trên phía trần nhà để trẻ nhận biết phía trên, dán những con cá
nhỏ và dòng suối để trẻ xác định phía dưới, xung quanh lớp treo những đồ vật
đẹp mắt và rõ ràng để trẻ nhận ra và phân biệt.
Trong chủ đề dinh dưỡng sức khỏe và an toàn cơ có thể lựa chọn các bài hát
trong chủ đề như “Bé ăn thật ngoan” hay “Chiếc bụng đói” để trẻ tích cực hứng
thú và tích hợp trong tiết làm quen với tốn. Ngồi ra cơ làm các hộp bánh, hộp
rau củ quả và các thực phẩm để trẻ lựa chọn tích hợp học tốn, trẻ vừa được học
nhưng vừa được chơi, được tự lựa chọn và chính tay mình đếm và sắp xếp rất
phù hợp để trẻ nhận thức và tích hợp âm nhạc, vận động, chơi góc mà vẫn lĩnh
hội được kiến thức về tốn.
*Ví dụ 2: Khi dạy trẻ bài độ dài 1 vật bằng các đơn vị đo khác nhau, nhận biết
kết quả đo. Trong chủ đề “Những nghề bé yêu” thay vì chuẩn bị cho trẻ quan sát cô

12
làm mẫu. Tôi cho trẻ ôn luyện bằng cách trẻ được tham gia trị chơi thơng qua đó trẻ
nhận biết đực kết quả đo tốt hơn . Thay vì trị chuyện vào bài thông thường tôi đã
cho trẻ hát bài đồng dao dệt vải “Rềnh rềnh ràng ràng” qua đó trẻ biết về nghề dệt
vải, và vào bài cụ thể, dễ hiểu hơn.
Cô giới thiệu dẫn dắt để cháu thực hành đo: Cơ thợ dệt muốn chúng mình
giúp đỡ cơ đo tấm vải bằng 3 thước đo khác nhau? Các con có muốn giúp cơ thợ
dệt khơng? Thế là trẻ bắt tay vào đo một cách rất thích thú. Khi đo xong trẻ nói
kết quả và tìm thẻ chữ số tương ứng với số lần đo ở mỗi thước đo sau đó đặt vào
đúng thước đo đó, cơ cho trẻ nhận xét và kết luận kết quả đo của mình, trẻ được
tự đo và thực hiện nhiều lần để nhớ rõ, khắc sâu hơn về độ dài của tấm vải, tấm
nào dài nhất, dài hơn, tấm nào ngắn hơn. Rồi cơ cho trẻ chơi trị chơi “Cơ thợ
dệt”, cơ cho trẻ tự lấy những tấm vải trong lớp mà cô đã chuẩn bị, trẻ hát bài hát
đi quanh lớp và khi có u cầu của cơ trẻ về các nhóm sau đó thảo luận và sắp
xếp các tấm vải theo các độ dài khác nhau, cô là người quan sát, hướng dẫn và
kiểm tra kết quả, qua trò chơi trẻ được vận động và có kết quả sau khi chơi.
Trong cả một giờ học các cháu rất thích thú, hồ hởi, cháu đang học mà như đang
được chơi.
Việc lồng ghép nội dung chủ đề vào các giờ hoạt động làm cho hoạt động
phong phú, hấp dẫn, và củng cố những kiến thức của trẻ. Việc chọn hình thức
gây ấn tượng cho trẻ bằng lời nói dẫn dắt vào bài bằng những cách khác nhau,
tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, khám phá khoa học, tạo hình, thể dục vào
bài. Trong một hoạt động ta có thể lồng ghép và tích hợp các hoạt động khác
như thế ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ
và cho thẻ được hoạt động theo đúng khả năng và hứng thú của trẻ, cô giáo chủ
động linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học tập,
khơng nên gị ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất định, trẻ cần được học mà chơi,
chơi mà học, thẻ hứng thú và tích cực sáng tạo trong các hoạt động và thực sự
được làm trung tâm của các hoạt động, sự say mê và tìm tịi của trẻ được thể
hiện, tính chủ động và tự giác của trẻ cũng được củng cố.

Biện pháp 3: Sáng tạo một số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.


13
Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. Hoạt động chơi
quyết định sự hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ. Chơi là một
hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trị chơi trẻ rèn luyện
được tính độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét
trong hoạt động chơi. Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong
hoạt động chơi. Ngồi ra tính sáng tạo cịn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu
tượng đã biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng.
Trị chơi đối với trẻ nhỏ ln chiếm một vị trí quan trọng trong các cơng
trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thơng qua trị chơi. Trị
chơi tốn học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình
thành những biểu tượng tốn học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng
những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử
dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được
củng cố.
Trị chơi tốn học là một dạng của trị chơi học tập. Trẻ phải giải quyết
nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng
vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như
nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được
nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập vừa là phương tiện dạy
học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong q
trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ.
Chính vì vậy trong các tiết học Tốn và các hoạt động khác tơi ln cố
gắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay
đổi hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
*Trị chơi 1: “Câu cá" (Chủ đề Những con vật đáng yêu).
Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có

làm vịng trịn để trẻ câu
Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số
lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 8, 9, 10) không dẫm vào vạch và câu được cá bỏ
vào giỏ. Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại.


14
Cách chơi: Chia lớp làm 2 ( Hay 3 ) đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. Lần lượt
từng trẻ phải nhảy qua các con suối ( Ví dụ bài số 8 thì 8 con suối ).Sau đó cầm
cần câu, câu cá bỏ vào giỏ. Cứ như vậy bạn này về, bạn khác tiếp tục lên. trong
thời gian “một bản nhạc”, đội nào câu được nhiều cá là thắng cuộc.
*Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích trị chơi
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10
- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành:
Tuỳ theo chủ đề mà tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho
trẻ đếm sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra hoặc
trẻ giơ số tương ứng
*Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng và động tác đóng đinh của
bác thợ mộc
- Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ
đếm sau đó bắt chiếc lại.
- Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng cịi xe, đếm phương tiện giao
thơng, đi phía bên phải.
Trị chơi 3: Đi tìm kho báu trái cây (Chủ đề: Cây xanh và môi trường sống)
- Chuẩn bị: Bản nhạc, trái cây đủ loại đủ số lượng, tấm thảm, 4 kho báu.
- Luật chơi: Chọn đủ số lượng trái cây theo yêu cầu của cô
- Cách chơi: Cô chuẩn bị 1 bản nhạc vui nhộn kết hợp các vận động cho trẻ

hứng thú và 3 tấm thảm có rất nhiều các loại trái cây khác nhau, trẻ chia
làm 4 nhóm và khi bản nhạc bắt đầu trẻ đi vòng tròn quanh tấm thảm vận
động theo nhạc, kết thúc bản nhạc lựa chọn trái cây cùng loại và đúng số
lượng 7, 8, 9 mà cơ u cầu cho mỗi nhóm để vào kho bấu và gắn thẻ số.
Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy:


15
Sử dụng những trị chơi hấp dẫn từ chương trình kidsmart, đặc biệt là
thơng qua đĩa: "Ngơi nhà tốn học của Milie" tôi đã cho trẻ được ôn lại về các số
lượng đã học từ các trò chơi như: "Máy số, tạo ra một con côn trùng, xưởng làm
bánh, con số của tôi".
Đối với các tiết học định hướng về không gian trong phần ôn và phần
luyện tôi cho trẻ chơi các trị chơi như: "Truy tìm hạt mứt, Đồng hồ cát"...
Các tiết học về hình khối, kích cỡ tơi cho trẻ chơi các trò chơi như: To nhỏ - vừa; Xếp nhà, xếp hình, tung con xúc xắc.
Áp dụng được các trị chơi trong đĩa "Ngơi nhà tốn học của Milie" sẽ tiết
kiệm rất nhiều thời gian cho cô giáo chuẩn bị các đồ dùng trong phần ôn và phần
luyện. Ngồi ra tơi cịn nghiên cứu các phần mềm thiết kế bài giảng điện tử như:
trình chiếu Powerpoint để thiết kế các hoạt động làm quen với tốn:
Ví dụ: Trong hoạt độnglàm quen với tốn thay vì cơ giáo xếp trên bảng
các đối tượng tơi sử dụng các hình đã được scan vào máy vi tính và cho các đối
tượng lần lượt xuất hiện sau mỗi lần ấn chuột. Đặc biệt trong tiết dạy về chia các
nhóm đối tượng thành 2 phần theo các cách, tơi cũng có thể dùng các hiệu ứng
trong Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một dãy số
cho trẻ chọn số tương ứng với phần còn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được đồ dùng
phải chuẩn bị trong tiết học vừa có thể cho trẻ làm quen với các cách ấn chuột,
các thao tác cơ bản của máy tính, phát huy tính tích cực của trẻ.
Nhờ ứng dụng được cơng nghệ thơng tin mà trong phần trị chuyện tơi đã
tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ đề và cho chạy hình ảnh động, như
vậy gây hứng thú cho trẻ rất lớn. Không cần các hỗ trợ như đàn, đài, đầu đĩa chỉ

với 1 chiếc máy vi tính tơi có thể lồng nhạc vào bài dạy, cho trẻ được xem
những đoạn phim trong phần trò chuyện gây hứng thú vào bài hay các hoạt động
chuyển tiếp trong một hoạt động.
Để có thể đạt được kết quả cao khi ứng dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động dạy tốn, hàng ngày thơng qua trị chơi Kidsmart trong các giờ hoạt
động góc, giờ đón trả trẻ, tơi đã cho trẻ lớp tôi làm quen với các thao tác với
chuột nên khi vào bài dạy trẻ đã sử dụng chuột 1 cách thành thạo. Ngồi ra tơi
trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ được hoạt động ví dụ tơi trang trí cạnh góc
Kidsmart trị chơi : Con bọ dễ thương, trò chơi máy số...để trẻ biết cách chơi.


16
Thông qua công nghệ thông tin trẻ lĩnh hội được các số đếm, cách đo và
xác định các phía một cách nhanh chóng và tích cực, trẻ được rèn luyện bản thân
qua hoạt động với máy vi tính, giúp trẻ linh hoạt và nhanh nhẹn hơn và tránh sự
nhàm chán trong các tiết học làm quen với toán cho trẻ 5 tuổi.
4.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Sau khi áp dụng một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với
toán thu được kết quả như sau:
Giáo viên đã thực sự chú trọng hơn trong việc xây dựng và lập kế hoạch
các hoạt động làm quen với toán phù hợp với độ tuổi và đặc điểm tâm sinh lí,
nhận thức của trẻ. Các kiến thức và biểu tượng toán đảm bảo tính vừa sức với trẻ,
trẻ thoải mái, hứng thú tích cực tham gia các hoạt động qua các giờ làm quen với
toán, trẻ được làm chủ trong mọi hoạt động, được đếm và thực hiện hoạt động
theo đúng khả năng của trẻ. Các trang thiết bị đồ dùng phục vụ tiết dạy làm quen
với toán cho trẻ đã được đa dạng hóa về chủng loại cũng như phong phú về chất
liệu, hình thức và nhà trường chú trọng hơn qua việc đầu tư mua thêm một số đồ
dùng hoạt động ngoài trời và đã tổ chức các đợt thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức làm quen với toán qua mỗi đợt thi đua. Tính
đến nay đồ dùng phục vụ cho hoạt động phát triển nhận thức mơn làm quen với

tốn tại trường, nhóm lớp vơ cùng đa dạng và phong phú. Trẻ biết được các kiến
thức sơ đẳng về tập hợp con số và phép đếm một cách thuần thục, mạnh dạn, chủ
động hơn, khơng cịn máy móc, hời hợt. Cơ sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy
học được cải tiến hơn, giáo viên tại các nhóm lớp chú trọng hơn trong việc cho trẻ
được đo độ dài các vật mọi lúc mọi nơi lồng ghép vào các hoạt động trong ngày
nên việc tiếp nhận các kiến thức, kỹ năng ở trẻ đạt hiệu quả hơn. Trẻ hứng thú
được tập luyện, bố mẹ an tâm, tin tưởng khi thấy các con tư duy nhanh và biết
định hướng trong khơng gian một cách chính xác. Trẻ nhận biết hình, khối và
phân biệt được ở mọi nơi, mọi lúc. Và phụ huynh thấy được tầm quan trọng của
việc làm quen với tốn cho trẻ, ln quan tâm đến sự phát triển sau này của con
em mình.


17
4.5. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Căn cứ vào quá trình thực hiện và kết quả đạt được của Sáng kiến: "Một
số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn tại lớp 5 tuổi B
trường mầm non Hùng Sơn 2", mà tôi trình bày ở trên được ứng dụng tại lớp tơi
đang giảng dạy. Sáng kiến kinh nghiệm được đầu tư kĩ lưỡng, chuẩn bị chu đáo,
trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học một cách tích cực, tiếp thu kiến thức
một cách dễ dàng, bản thân trẻ được làm chủ mọi hoạt động. Sáng kiến kinh
nghiệm này có thể áp dụng rộng rãi ở các lớp trong phạm vi nhà trường và có
thể áp dụng trong các trường mầm non, tùy vào điều kiện mà có thể ứng dụng
triển khai.
5. Những thông tin cần bảo mật: Không
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp:
Căn cứ vào Thông tư Số: 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
2016 Sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình Giáo dục Mầm non
ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo về việc thực hiện chương trình GDMN;

Căn cứ vào Công văn Số: 578/PGDĐT- GDMN ngày 10 tháng 9 năm
2018 V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDMN năm học 2018 - 2019 của
Phòng Giáo dục và Đào tạo Đại Từ trong đó chỉ rõ: Đổi mới hoạt động chăm sóc
giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm non ...;
Căn cứ vào Kế hoạch số: 112 /KH-MNHS2 ngày 12 tháng 9 năm 2018 về
Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 của trường Mầm non Hùng Sơn 2;
Căn cứ vào điều kiện thực tiễn của đơn vị: Trường đạt chuẩn Quốc gia mức
độ 2, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ. Ban giám hiệu sát sao chỉ đạo mọi hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, phụ huynh quan tâm ủng hộ, đội
ngũ giáo viên trẻ, năng động, sáng tạo và ham học hỏi, tích cực đổi mới phương
pháp dạy học, tích cực hưởng ứng phong trào xây dựng trường Mầm non lấy trẻ
làm trung tâm.


18
Đồng thời, được sự quan tâm chỉ đạo sát sao về mặt chun mơn của Phịng
Giáo dục Đào tạo Đại Từ, sự tích cực chủ động của Ban giám hiệu nhà trường,
sự sáng tạo và tinh thần học hỏi của đội ngũ giáo viên nhà trường, nội dung giúp
trẻ 5 – 6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn cho trẻ tại lớp 5 tuổi B trường mầm
non Hùng Sơn 2 đã có sự chuyển biến hết sức rõ rệt.
Ngoài sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và sự
quan tâm của ban giám hiệu nhà trường. Bản thân đã thực sự chú trọng hơn trong
việc xây dựng và lập kế hoạch các bài dạy làm quen với toán phù hợp với độ tuổi
và đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ. Các kiến thức và biểu tượng tốn đảm
bảo tính vừa sức với trẻ, trẻ thoải mái, hứng thú tích cực tham gia các vận động
qua các giờ hoạt động, trẻ được làm chủ trong mọi hoạt động, được đếm và thực
hiện hoạt động theo đúng khả năng của trẻ.
Các trang thiết bị đồ dùng phục vụ tiết dạy làm quen với tốn cho trẻ đã
được đa dạng hóa về chủng loại cũng như phong phú về chất liệu, hình thức và
nhà trường chú trọng hơn qua việc đầu tư mua thêm một số đồ dùng hoạt động

ngoài trời và đã tổ chức các đợt thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thuộc lĩnh vực phát
triển nhận thức làm quen với tốn qua mỗi đợt thi đua. Tính đến nay đồ dùng
phục vụ cho hoạt động phát triển nhận thức mơn làm quen với tốn tại trường,
nhóm lớp vơ cùng đa dạng và phong phú. Trẻ biết được các kiến thức sơ đẳng về
tập hợp con số và phép đếm một cách thuần thục, mạnh dạn, chủ động hơn,
không cịn máy móc, hời hợt. Cơ sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy học được
cải tiến hơn, giáo viên tại các nhóm lớp chú trọng hơn trong việc cho trẻ được đo
độ dài các vật mọi lúc mọi nơi lồng ghép vào các hoạt động trong ngày nên việc
tiếp nhận các kiến thức, kỹ năng ở trẻ đạt hiệu quả hơn.
Trẻ hứng thú được tập luyện, bố mẹ an tâm, tin tưởng khi thấy các con tư
duy nhanh và biết định hướng trong khơng gian một cách chính xác. Và phụ
huynh thấy được tầm quan trọng của việc làm quen với tốn cho trẻ, ln quan
tâm đến sự phát triển sau này của con em mình.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến t heo ý kiến của tác giả.


19
7.1. Theo ý kiến tác giả:
Qua hơn 8 tháng thực hiện đề tài và áp dụng các biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi
học tốt mơn làm quen với tốn tại lớp 5 tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2 thì
trẻ có sự tiến bộ rõ rệt: 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học. Trẻ biết
những kiến thức sơ đẳng về tập hợp các con số, phép đếm.
Trẻ được củng cố, rèn luyện các kỹ năng đo kích thước, độ dài, chiều cao
của các vật bằng thước đo. Trẻ có khả năng định hướng trong khơng gian và
thời gian. Trẻ tập trung và ghi nhớ kiến thức một cách chủ động khơng cịn thụ
động nữa. Rèn trẻ tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật, biết hợp tác cùng bạn khi
tham gia các hoạt động thể hiện qua bảng kết quả khảo sát sau 8 tháng áp dụng
đề tài như sau:

Bảng kết qủa đánh giá qua hơn 8 tháng áp dụng sáng kiến
Nội dung khảo sát

Tổng số
trẻ điều
tra

Đạt

Mức độ
Tỉ lệ
Chưa
(%)
đạt

hoạt động
Trẻ biết được những kiến

33

31

93.9

2

6.1

thức sơ đẳng về tập hợp con

33

32

97

1

3

33

32

97

1

3

33

30

90.9

3

9.1

33

32

97

1

3

Tỉ lệ
(%)

-Trẻ hứng thú tham gia vào

số, phép đếm
-Trẻ biết đo kích thước và độ
dài của các vật bằng các thước
đo ước lệ
-Trẻ biết định hướng trong
khơng gian và thời gian
-Trẻ biết nhận biết phân biệt
hình, khối


20
Nhìn vào bảng đánh giá kết quả ta thấy: Kết quả sau hơn 8 tháng áp dụng sáng
kiến so với kết quả khảo sát đầu năm đã tăng lên đáng kể.
Có 93.9% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tốn do giáo
viên đưa ra.

Có 97% trẻ biết được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm
Trẻ biết đo kích thước và độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ đạt 97%.
Khả năng định hướng trong không gian và thời gian của trẻ đã đạt 90.9%.
Trẻ nhận biết, phân biệt được các hình, khối đạt 97%.
Phụ huynh học sinh trong lớp cùng với cô giáo tạo điều kiện cho con em
mình học hỏi, tìm tịi và nhận biết được sự tiến bộ rõ rệt của con em mình.
Và đề tài này sẽ được tiếp tục theo dõi và áp dụng trong thời gian tới.
7.2 Theo ý kiến, của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử: Khơng có
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu: Khơng có
Tơi xin cam đoan những điều khai trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Thị trấn Hùng Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2019
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

NGƯỜI NỘP ĐƠN

Vũ Thị Nhung