ĐẶT vấn đề

1
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
----------

LÊ ĐỨC TIỆP

Thực trạng nhận thức của học sinh về môn học
Giáo dục thể chất ở trường THPT Phan Châu
Trinh – thành phố Đà Nẵng

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

SƯ PHẠM GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ


2
ĐẶT VẤN ĐỀ
Từ xa xưa, qua quá trình lao động, người nguyên thủy đã có ý thức
nâng cao thể lực để tồn tại và phát triển, để giải quyết các nhiệm vụ về ăn,
mặc, chống lại thiên tai, thú dữ và bệnh tật từ nhiều phía, ở đây vấn đề thể
lực(sức khoẻ con người) là vấn đề hết sức quan trọng và ln được đặt lên
hàng đầu, có sức khoẻ mới có thể giải quyết được mọi cơng việc. Người ta
nói rằng có sức khỏe có trăm điều ước, nhưng người khơng có sức khỏe chỉ
mơ ước một điều, đó là sức khỏe. Nhận thức được tầm quan trọng của sức
khỏe, năm 1946 chủ tịch Hồ Chí Minh đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể
dục để tăng cường sức khỏe: “ Mỗi người dân yếu ớt làm cho đất nước yếu
ớt một phần, mỗi người dân khỏe mạnh góp phần làm cho đất nước mạnh
khỏe. Vì vậy, thường xuyên tập thể dục bồi dưỡng sức khỏe là bổn phận
của mỗi người dân yêu nước …”[4]

Tại hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII)
Đồng chí tổng bí thư Đỗ Mười trong diễn Văn khai mạc đã khẳng định về
tầm quan trọng của yếu tố con người : “ Phát triển Giáo dục là sự nghiệp
của toàn xã hội, của nhà nước và cộng đồng, của từng gia đình ở mỗi cơng
dân, kết hợp tốt Giáo dục gia đình, Giáo dục xã hội, xây dựng mơi trường
xã hội lành mạnh…” [28] Như vậy muốn có sức khoẻ chúng ta phải thường
xuyên tập luyện TDTT.
Như vậy con người vừa là động lực, vừa là mục tiêu của xã hội “
Chiến lược con người ” là chiến lược quan trọng của Đảng và Nhà nước ta.
Nhận thức được ý nghĩa quan trọng về lí luận và thực tiễn thể hiện tính
nhân bản trong đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước ta.
Trong vô số vấn đề được quan tâm có liên quan đến sự phát triển của
xã hội, có lẽ khơng ai phủ nhận tác nhân thúc đẩy quan trọng nhất – con
người. Con người là chủ thể của mọi sáng tạo, chủ thể của mọi của cải vật
chất, Văn hóa, chủ thể để xây dựng một xã hội công bằng Văn minh. Sẽ


3
khơng thu được kết quả trong mỗi chương trình phát triển khi con người
yếu kém về sức khỏe và các năng lực hoạt động. Vì vậy, giáo dục thể
chất(GDTC) cho thế hệ trẻ là một trong những nội dung quan trọng hàng
đầu trong chiến lược con người của Đảng và Nhà nước ta. GDTC không
chỉ là nhiệm vụ riêng của ngành Giáo dục và Thể dục Thể thao(TDTT) mà
nó trở thành mối quan tâm của toàn xã hội.
Sinh thời Bác Hồ của chúng ta đã dạy “ muốn lao động tốt học tập
cơng tác tốt, thì cần có sức khỏe. Muốn giữ gìn sức khỏe phải thường
xuyên tập luyện TDTT” [42] và bản thân người đã nêu gương “ tự tôi ngày
nào cũng tập” [4]. Trong lời dạy của Bác, Thể dục đã trở thành một nội
dung, một mục tiêu Giáo dục quan trọng bên cạnh các mục tiêu Giáo dục
khác. Chính vì vậy mà mỗi học sinh khơng chỉ học hỏi tiếp thu kiến thức

khoa học...mà còn phải học tập trao dồi kiến thức khoa học TDTT và
thường xuyên rèn luyện để nâng cao sức khỏe và phát triển thể lực. Đây là
cơ sở đảm bảo cho học sinh khi rời ghế nhà trường sẽ phát huy hết khả
năng trí tuệ cũng như phẩm chất đạo đức, tinh thần làm việc với năng suất
cao nhất cho xã hội trong những năm sau này.
TDTT có ý nghĩa xã hội to lớn trong việc bảo vệ, tăng cường sức
khỏe, phát triển và hồn thiện thể lực cho con người góp phần tích cực vào
q trình bồi dưỡng và phát triển nguồn lực, xây dựng đời sống Văn hóa
tinh thần phong phú, xây dựng lối sống lành mạnh nhằm thực hiện mục tiêu
“ dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, Văn minh”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói rõ về tầm quan trọng của TDTT
trong việc “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới”. Bác
đặc nhiệm vụ cho toàn dân: “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn
phận của mỗi người dân yêu nước”.(Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục)
Cũng như các ngành khoa học khác, muốn đạt được thành tựu và kết
quả như ngày hơm nay địi hỏi Đảng và Nhà nước phải giáo dục ngay từ


4
đầu. Công tác GDTC phải được xuyên suốt, lâu dài, kiên trì. GDTC có vai
trị quan trọng trong rèn luyện học sinh về thể lực và nâng cao sức khỏe
với mục tiêu “ khỏe để học tập, xây dựng và bảo vệ tổ quốc”; “khỏe để
chinh phục đỉnh cao tri thức”.
Ngày nay kinh tế phát triển, con người tiếp cận với một nền tri thức
mới thì vấn đề sức khỏe càng đáng quan tâm hơn , làm việc gì con người
cũng cần phải có sức khỏe. Sức khỏe quyết định mọi thứ: tham vọng làm
giàu, khám phá thế giới…Sức khỏe là người bạn song hành với sự tồn tại
của con người. Thời đại mới cần có những con người mới trong tư duy và
hành động , nhất là đối với giới trẻ hiện nay, sự tác động của xã hội làm
cho các em năng động, sáng tạo, muốn khẳng định mình, có nhiều hồi

bão, khát vọng. Sức khỏe là yếu tố như người bạn đồng hành giúp trẻ chinh
phục mọi thử thách trong cuộc sống.
Hiện nay GDTC ở một số trường phổ thơng cịn hạn chế, các cán bộ
quản lí, giáo viên, học sinh thực sự chưa hiểu rõ tầm quan trọng và ảnh
hưởng của GDTC đến hoạt động học tập. Mục đích của GDTC là rèn luyện
sức khỏe , phát triển thể lực làm cho tinh thần được thoải mái trong học tập
nói riêng và trong đời sống hằng ngày nói chung. GDTC giúp học sinh
hưng phấn hơn, giải quyết những áp lực trong cuộc sống. Ngoài ra, nếu
được đào tạo một cách hiệu quả, GDTC trong học đường là nguồn cung
cấp vận động viên có chất lượng cao cho thể thao chuyên nghiệp quốc gia.
Trong hệ thống giáo dục tại các trường phổ thơng thì mơn học GDTC
được đưa vào giảng dạy và là điều kiện tiên quyết cho việc công nhận kết
quả học tập tại trường.
Ở lứa tuổi học sinh, đây là giai đoạn phát triển mạnh và dần hồn
thiện về tâm sinh lí của con người. Lứa tuổi này tràn đầy sức sống, năng
động, sáng tạo, có khả năng tiếp thu kiến thức, muốn thể hiện mình là
người lớn. Ngồi việc trao dồi nâng cao kiến thức nâng cao tầm hiểu biết


5
của bản thân thì cịn muốn bản thân mình tràn đầy sức sống, có tầm vóc và
có thể lực tốt. Chính vì vậy ngồi học mơn GDTC trên lớp các em cũng tìm
đến các câu lạc bộ thể thao để tập luyện thêm như: Aerobic, Thể hình,
Bóng rổ, Cầu lơng…
Hiện nay, các trường phổ thông đã áp dụng cho môn thể dục chỉ
đánh giá “đạt” hay “chưa đạt”, nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến ý thức tập
luyện thể dục trên lớp và nhu cầu rèn luyện thân thể ở nhà. Nhiều em xem
môn học thể dục chỉ đơn giản là mơn học phụ, học vì bị bắt buộc, đi học để
lấy điểm, học để đạt là đủ . Điều này ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả của
công tác GDTC trong trường học mà cụ thể là nhận thức của học sinh về

môn học GDTC ngày một kém đi. Các em có một thể trạng dồi dào nên
khơng biết giá trị của sức khỏe là gì. Cũng chính vì những suy nghĩ lệch lạc
như vậy mà việc rèn luyện thân thể ngày bị nhiều em coi thường, thời gian
rảnh rỗi các em giành cho chơi game, uống café, đi chơi cùng bạn
bè…Chính vì thời gian các em giành cho ngồi trước màn hình vi tính để
giải trí nhiều hơn hoặc gần như hoàn toàn so với ra sân chơi thể thao, nên tỉ
lệ học sinh ở lứa tuổi này bị cận thị là rất cao, “đôi mắt là cửa sổ tâm hồn”
vậy mà càng ngày nó càng bị giảm tầm nhìn, cũng phần nào phản ảnh lên
được thời đại cơng nghệ thơng tin phát triển thì cũng đồng nghĩa với tầm
nhìn về tri thức dài ra và tầm nhìn về sức khỏe của thế hệ trẻ ngày càng
ngắn lại.
Con người là trung tâm của xã hội và chịu tác động từ nhiều phía
khác nhau: kinh tế, xã hội, mơi trường sống và học tập mới …Những yếu
tố này ảnh hưởng rất lớn tới nhận thức của học sinh nhất là lứa tuổi trung
học phổ thông. Điều quan trọng phải định hướng cho học sinh tiếp thu
những thông tin hiện đại theo hướng tích cực để họ sẵn sàng bước vào thời
kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.


6
Học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà trường. Các thầy cơ giáo
đóng vai trị hướng dẫn chỉ đạo để động viên yếu tố tích cực, hạn chế
những yếu tố tiêu cực. Nhà trường phải thường xuyên làm cho học sinh
hiểu được những việc cần làm và nên làm cũng như những việc không nên
làm và không được làm.
Hiện nay nền kinh tế Việt Nam có những biến đổi sâu sắc song song
với những thành quả đạt được có những vấn đề cần được quan tâm đó là
nhận thức của học sinh hiện nay. Bên cạnh những học sinh nỗ lực phấn đấu
kết quả học tập đáng khích lệ thì vẫn cịn khơng ít học sinh tỏ ra chây lười
trong học tập nhận thức còn hạn chế, đặc biệt là về mơn học GDTC đối các

trường phổ thơng nói chung và trường trung học phổ thơng Phan Châu
Trinh nói riêng.
Xuất phát từ những lí do trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu về:
“Thực trạng nhận thức của học sinh về môn học Giáo dục thể chất ở
trường THPT Phan Châu Trinh – thành phố Đà Nẵng” với mục đích tìm
ra giải pháp để nâng cao nhận thức của học sinh về mơn học, góp phần tăng
hiệu quả cơng tác GDTC trong trường học.


7
Chương 1:
TỔNG QUAN
1.1. Đặc điểm về lứa tuổi học sinh trung học phổ thông.
*Tuổi thanh niên kéo dài từ 14, 15- 25 tuổi, được chia thành 2 thời kì:
- 14,15  17,18 tuổi: thanh niên mới lớn (Học sinh trung học phổ
thông)
- 17,18  25 tuổi: tuổi thanh niên (giai đoạn 2 của tuổi thanh niên)
*Sinh lý .
- Tuổi đầu thanh niên là thời kì đầu đạt được sự tăng trưởng về mặt
thể lực .
- Nhịp độ tăng trưởng về chiều cao và trọng lượng đã chậm lại .
- Đa số các em đã vượt qua thời kì phát dục .
*Tâm lý .
- Sự phát triển của hệ thần kinh có những thay đổi quan trọng do cấu
trúc bên trong của não phức tạp và các chức năng của não phát triển .
1.1.1. Đặc điểm của hoạt động học tập .
Hoạt động học tập địi hỏi tính tích cực, năng động, sự phát triển mạnh
của tư duy lý luận.
Hình thành hứng thú học tập liên quan đến xu hướng nghề nghiệp.
Hứng thú học tập được thúc đẩy, bồi dưỡng bởi động cơ mang ý nghĩa

thực tiễn, sau đó mới đến ý nghĩa xã hội của mơn học.
*Tích cực: thúc đẩy các em học tập và đạt kết quả cao các môn đã lựa
chọn .
*Tiêu cực: chỉ quan tâm đến môn học liên quan đến việc thi mà sao
nhãng các môn học khác.


8
1.1.2. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ .
- Tri giác có mục đích đã đạt tới mức rất cao.
- Ghi nhớ có chủ định giữ vai trị chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, đồng
thời vai trị của ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày một tăng rõ
rệt.
- Các em đã tạo được tâm thế phân hố trong ghi nhớ .
- Có sự thay đổi về tư duy: các em có khả năng tư duy lý luận, tư duy
trừu tượng một cách độc lập, chặt chẽ có căn cứ và mang tính nhất qn .
1.1.3. Sự phát triển của tự ý thức .
*Đặc điểm cơ bản .
- Chú ý đến hình dáng bên ngồi .
- Q trình tự ý thức diễn ra mạnh mẽ, sơi nỗi, có tính đặc thù riêng
- Sự tự ý thức của các em xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống và hoạt
động địa vị mới mẻ trong tập thể, những quan hệ mới với thế giới xung
quanh buộc thanh niên phải ý thức được đặc điểm nhân cách của mình.
*Nội dung.
- Các em khơng chỉ nhận thức về cái tơi của mình trong hiện tại mà
cịn nhận thức về vị trí của mình trong xã hội, tương lai.
- Có thể hiểu rõ những phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ và những phẩm
chất phức tạp, biểu hiện những quan hệ nhiều mặt của nhân cách .
- Có khả năng đánh giá những cử chỉ, hành vi riêng lẻ, từng thuộc tính
riêng biệt, biết đánh giá nhân cách của mình nói chung trong tồn bộ những

thuộc tính nhân cách.
1.1.4. Giao tiếp và đời sống tình cảm.
- Giao tiếp trong nhóm bạn.


9
- Tuổi thanh niên mới lớn là lứa tuổi mang tính chất tập thể nhất.
- Ở lứa tuổi này, các em có khuynh hướng làm bạn với bạn bè cùng
tuổi.
- Các em tham gia vào nhiều nhóm bạn khác nhau.
1.2. Vị trí mơn học Giáo dục thể chất trong nhà trường.
Thể dục thể thao (TDTT) đó là “quyền lợi chung cũng là bổn phận của
mỗi người dân yêu nước”, tập luyện TDTT là phương thuốc tốn ít lợi nhiều
để bồi bổ cho bản thân. Bác Hồ đã từng nói: “ Tự tôi ngày nào cũng tập”.
Nhận thức được tầm quan trọng của thể dục thể thao đối với nhân tố
con người. Nên Đảng và Nhà nước đã quan tâm tới mục tiêu giáo dục toàn
diện cho thế hệ trẻ nhằm tạo điều kiện cho giới trẻ mà cụ thể là học sinh có
khả năng phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần,
trong sáng về đạo đức. Trong đó việc chăm lo sức khoẻ thể chất cho học
sinh nhằm góp phần quan trọng tạo nguồn nhân lực mới phục vụ cho sự
nghiệp cơng nghiệp hố- hiện đại hố(CNH-HĐH) đất nước và phát triển
trí tuệ Việt Nam cũng là mục tiêu, chiến lược của công tác GDTC.
Thế hệ trẻ, đây là giai đoạn để phát triển toàn diện về con người, cân
đối, hài hoà về thể chất và tinh thần. Trước mắt GDTC giúp cho học sinh
nâng cao kiến thức, tiếp thu khoa học kỹ thuật, sau đó là tiếp cận các mơn
thể thao để rèn luyện sức khoẻ, nâng cao thể chất. Rèn luyện để hồn thiện
mình, nếu có đủ điều kiện thì phát huy sở trường, năng khiếu để nâng cao
thành tích thể thao.
GDTC là một bộ phận quan trọng của hệ thống Giáo dục quốc dân.
GDTC có tác dụng tích cực đối với sự phát triển hồn thiện cá tính, nhân

cách, những phẩm chất cần thiết cho nghiệp vụ và hoàn thiện thể chất của
học sinh. Nhằm đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực cho


10
sự nghiệp cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, giữ vững an ninh quốc
gia.
Hiện nay các trường phổ thơng trên tồn quốc đã đưa mơn học GDTC
vào mơn học chính khố. Mỗi tuần học 2 tiết GDTC, khơng trùng với buổi
học Văn hoá trên lớp. GDTC là nội dung bắt buộc của tất cả các cấp học...
Tuy nhiên ở một số trường, GDTC vẫn chưa đem lại hiệu quả cao. Lý
do vì thiếu đội ngũ giáo viên, cơ sở nhà trường khơng đáp ứng đầy đủ,
khơng có sân bãi, dụng cụ, phương tiện tập luyện còn thiếu. Đặc biệt là học
sinh cịn xem nhẹ về mơn GDTC.
Để mơn học GDTC đạt hiệu quả cao như mong muốn. Một yếu tố
quan trọng quyết định đến kết quả đó là người học – những học sinh.
Do vậy học sinh phải nhận thức được tầm quan trọng của môn học
GDTC, của việc rèn luyện và tập luyện TDTT. “sức khoẻ là vàng, phải rèn
luyện thân thể cho khoẻ mạnh. Khoẻ mạnh thì đủ sức tham gia một cách
dẻo dai, bền bỉ những cơng việc ích nước lợi dân”.
Trong lịch sử Giáo dục Việt Nam, ngay từ khi mới thành lập hệ thống
Giáo dục mới của chế độ ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã thường xuyên nhắc
nhở, kêu gọi trong việc GDTC thường xuyên, liên tục trong nhà trường và
trong toàn xã hội bởi lẽ: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời
sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới làm được thành công. Mỗi một
người dân yếu ớt, tức là cả nước yếu ớt, mỗi người dân mạnh khỏe, tức là
cả nước mạnh khỏe...” (Hồ Chí Minh tồn tập)
Chính vì vậy, trong nền Giáo dục nước ta, GDTC được xem là một bộ
phận quan trọng, là nhiệm vụ quan trọng nhất trong tồn bộ cơng tác Giáo
dục. GDTC cần và phải phản ánh tích cực đến sự phát triển chung về thể

lực, điều chỉnh sự phát triển về cơ thể con người, kể cả những khuyết tật
bẩm sinh, làm cho cuộc sống trở nên cân đối, hài hoà.


11
Thời gian qua, nhất là trong những năm đổi mới, cơng tác GDTC và
bảo vệ chăm sóc sức khoẻ cho học sinh đã được Bộ Giáo dục- Đào tạo phối
hợp với liên ngành Y tế và TDTT quan tâm chỉ đạo nên đã có những
chuyển biến tích cực: đã từng bước cải tiến về phương pháp và nội dung
đảm bảo đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng GDTC. Cải thiện bước đầu về
cơ sở vật chất như: sân bãi, dụng cụ, phương tiện tập luyện phục vụ cho
công tác dạy và học. Đã có chuyển biến lớn trong xây dựng đội ngũ cán bộ,
giáo viên chuyên trách và bán chuyên trách, chính sách bồi dưỡng giáo
viên dạy thể dục. Bước đầu đã cải thiện được nhận thức của học sinh về
môn học GDTC trong hệ thống các môn học trong nhà trường.
Tuy nhiên, vẫn cịn quan niệm xem nhẹ mơn học GDTC nên ảnh
hưởng rất lớn đến công tác GDTC trong nhà trường, xuất hiện ở một số
trường THPT trên cả nước. Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học
GDTC như: khơng có đường chạy, hố nhảy, khơng sân bóng, khơng nhà
tập…
Học sinh thì xem nhẹ mơn học GDTC, các em xem nó như là một
gánh nặng, thậm chí nhiều học sinh cịn xem mơn học GDTC là môn học
nhàm chán và vô bổ. Mỗi lần học môn GDTC học sinh đều tỏ ra chán nản,
sợ vận động, không chịu tập luyện do vậy tỉ lệ học sinh không đạt qua các
đợt kiểm tra là rất cao, học sinh đạt điểm cao môn học này cũng rất ít.
1.3. Nhận thức là một mặt hình thành nhân cách của con người.
Nhận thức đó là một q trình phản ánh những đặc điểm bên ngoài và
đặc điểm bên trong của sự vật hiện tượng, là một quá trình phản ánh chính
bản thân sự vật hiện tượng đó.
Nhận thức bắt đầu từ việc phản ánh một cách riêng lẻ những thuộc

tính bên ngồi của sự vật hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào các
giác quan của ta. Đó là cảm giác.


12
Hoạt động tập luyện TDTT và q trình GDTC thơng qua hoạt động
dạy và học, tạo cho học sinh một cảm giác quen thuộc với môn học này, tác
động vào học sinh làm cho có những phản ứng lại với mơn học này. Từ đó
học sinh có sự phản ánh một cách trọn vẹn những thuộc tính của mơn học
GDTC. Môn học GDTC được áp dụng từ bậc tiểu học đến đại học, làm cho
người học có những hình ảnh chân thực về môn học GDTC như: chạy,
nhảy, ném, đẩy... hình thành cho người học khái niệm về mơn học GDTC,
thành phần, tầm quan trọng và ý nghĩa của nó. Từ đó làm cho người học
nhận thức ổn định và tổng quan tồn diện về mơn học GDTC. Tạo cho
người học cảm giác thích thú và đam mê khi tham gia.
Để tạo được nhận thức đúng về môn học GDTC cho người học thì nhà
Giáo dục phải đặt ra những tình huống, nhiệm vụ người học phải suy nghỉ
và rút ra cái phổ biến và tất yếu của sự việc. Tạo điều kiện cho cá nhân đó
có đủ tri thức để giải quyết vấn đề. Muốn cho người học nhận thức đúng về
vai trò, tác dụng, ý nghĩa và tầm quan trọng của mơn học Giáo dục thể chất
thì trước hết thông qua hoạt động truyền dạy bằng ngôn ngữ lời nói và hành
động (thị phạm) tạo cho người học những tư duy về lời nói, tư duy về hình
ảnh và cuối cùng là để tư duy logic.
Xây dựng khái niệm về môn học GDTC, xây dựng biểu tượng vận
động từ đó hình thành cho người học nhận thức đúng đắn về môn học
GDTC.
Trong nhận thức của học sinh, GDTC vẫn được xem là mơn học phụ,
nó khơng thuộc các mơn Văn hóa và cũng khơng phải là mơn chun ban.
Trước mắt là mơn học GDTC khơng giúp được gì cho cuộc sống.
Theo khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Môn học thể

dục trong trường phổ thông có nhiều loại hình, nhằm tạo tính hứng thú cho
học sinh học tập và rèn luyện như: Cầu lơng, Bóng bàn, Bơi, Bóng đá, Cờ
vua…


13
Do đối tượng là học sinh trung học phổ thông nên các giáo viên khơng
địi hỏi q cao, và so với mặt bằng chung của thế giới thì Việt Nam có mặt
bằng chung về sức khỏe và thể trạng rất thấp.
Từ q trình nhận thức rằng mơn học GDTC là mơn học phụ, xem nhẹ
ảnh hưởng của nó nên đã dẫn đến tâm lí chán nản và có chút đối phó của
nhiều học sinh trong thời gian qua.
Con người theo quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin: là một sản
phẩm của lịch sử, xã hội, là một thực thể mang bản chất xã hội bao gồm
những thuộc tính, những phẩm chất có ý nghĩa xã hội, được hình thành
trong quá trình hoạt động và do kết quả của sự tác động qua lại giữa người
với người trong xã hội.
Nhận thức đúng và đủ góp phần hình thành nhân cách ở mỗi người
học. nhân cách được hình thành và cũng cố bởi năng lực nhận thức, bởi
kinh nghiệm sống của từng cá nhân qua quá trình lâu dài. Sự hài hoài và
thống nhất giữa các phẩm chất và năng lực (đức và tài) là những đặc điểm
có ý nghĩa xã hội to lớn và giá trị xã hội của con người.
Sự hình thành và phát triển của nhân cách con người chịu sự tác động
của nhiều nhân tố sinh học và nhân tố xã hội.
Sự hoàn thiện của các giác quan và sự tăng trưởng chiều cao, cơ bắp
biểu hiện sự phát triển về thể chất. Những biến đổi cơ bản trong q trình
nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu, nếp sống, thói quen…và các thuộc tính
tâm lí khác thể hiện qua sự phát triển về mặt tâm lí. Sự tự giác tích cực
tham gia vào các hoạt động khác nhau của đời sống xã hội cũng như sự
thay đổi trong cư xử với mọi người xung quanh. Tất cả đều thể hiện sự phát

triển nhân cách của một con người.
Như vậy môn học GDTC thể hiện sự phát triển về thể chất của cá
nhân, làm thay đổi những yếu tố tâm lí và các hoạt động khác trong cuộc


14
sống xã hội. Do đó GDTC là một mơn học quyết định đến sự hình thành và
phát triển nhân cách cho con người.
Nhận thức và hiểu được vấn đề này, nhiều học sinh khơng chỉ siêng
năng chăm chỉ và tích cực ở các mơn Văn hóa, mà các em cịn đề cao môn
học GDTC. Trong và sau khi học môn GDTC, các em trở nên năng động
hơn trong cuộc sống, phát triển, tăng cường, nâng cao hơn nữa sức khỏe và
tạo ra một ngoại hình dễ nhìn.
Ngồi những giờ học chính trên lớp, nhiều học sinh cịn tham gia chơi
các mơn thể thao u thích. Nhiều em đã tỏ ra hăng say tập luyện ngồi giờ
với nhiều mục đích khác nhau: có em tập để giải trí, tập cho khỏe, tập để có
thân hình cân đối, giảm áp lực, căng thẳng trong cuộc sống và học tập. Có
em tập luyện do niềm đam mê, u thích, nhưng cũng có em tập luyện để
giao lưu, học hỏi nhằm nâng cao hiểu biết thêm về mơn thể thao mình
thích…Nhiều mục đích khác nhau nhưng nhưng xuất phát từ chỗ nhận thức
được ý nghĩa nghĩa của môn học GDTC và biến thành hành động theo
những phương thức khác nhau.
Nói đến sự hình thành và phát triển nhân cách của con người, lứa tuổi
học sinh trung học phổ thông đây là giai đoạn dần hồn thiện con người.
Có thể theo xu hướng hiện đại, nhu cầu của học sinh về một thân hình cân
đối và bắt mắt là phổ biến. Có thể nhiều em vì những lí do đơn giản trên
nhưng lại rất quan tâm đến tập luyện thể thao. Điều này cũng khiến cho
phong trào TDTT phát triển, cụ thể hóa mơn học GDTC. Các câu lạc bộ,
nhóm,..đã phát triển theo nhu cầu của con người như: câu lạc bộ võ thuật,
aerobic, bóng rổ…

Đối với các bạn học sinh khuyết tật, họ không đủ điều kiện sức khỏe
để tham gia học tập và rèn luyện thể thao với cường độ và khối lượng như
các em bình thường nhưng thực tế cho thấy các em rất có nhu cầu về tập
luyện thể thao và họ rất xem trọng mơn học GDTC. Đã có rất nhiều trường


15
hợp bệnh tật, chấn thương nhưng nhờ tập luyện TDTT mà sức khỏe được
cải thiện. Hơn nữa, khi tham gia học mơn Giáo dục thể chất các em cảm
thấy hịa đồng với cuộc sống hơn, cảm thấy thư giãn, và ln cảm thấy là
người có ích cho xã hội, tránh được những mặc cảm yếu hèn. Đó là điều
mà các mơn học trên lớp khó có được.
Trong q trình học tập, kết quả học tập của học sinh chịu ảnh hưởng
nhiều của nhiều yếu tố: gia đình, bạn bè, xã hội , nội dung kiến thức,
phương pháp giảng dạy và khả năng tiếp thu của mỗi học sinh…
Nhà trường cũng có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc trang bị kiến
thức, hình thành nhân cách sống đồng thời có ảnh hưởng rất lớn đến nhận
thức của học sinh về môn học GDTC, phát triển thể chất cho học sinh thể
hiện ở các chỉ thị của bộ Giáo dục “ tổ chức thực hiện môn học GDTC theo
quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo. Tổ chức cho người học
tham gia các hoạt động ngoại khóa… phát triển và bồi dưỡng năng khiếu
thể thao.”
Tổ chức đoàn, đội thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh có vai trị trong
việc hướng dẫn, vận động học sinh tham gia các hoạt động văn hóa, văn
nghệ, thể dục thể thao các cấp.
Tất cả đều kích thích động cơ, hứng thú, ảnh hưởng tích cực đến nhận
thức của học sinh đối với mơn học GDTC.
Bên cạnh đó, vẫn cịn những nhân tố là nguyên nhân dẫn đến việc xem
nhẹ môn Thể dục hay không chú ý quan tâm của học sinh đến môn học
này.

Thứ nhất là: mặt trái của nền kinh tế thị trường đã ảnh hưởng rõ rệt
đến nhận thức của học sinh. Lối sống thị trường với sự lên mặt của đồng
tiền, sự phát triển của khoa học công nghệ, mặt trái của sự phát triển công
nghệ thông tin đã lôi kéo một số học sinh. Học sinh muốn thể hiện bản thân


16
mình chạy theo lối sống thị trường, nhìn nhận cuộc sống một cách phiến
diện lo vui chơi xa đọa mà qn đi cơng tác chăm sóc sức khỏe bản thân,
nâng cao kết quả học tập để chuẩn bị hành trang bước vào cuộc sống.
Sự phát triển về kinh tế của một số gia đình cũng như của một số dịch
vụ vui chơi, giải trí, cũng đã lơi kéo một số học sinh sa vào cuộc sống
hưởng lạc, vui chơi. Ngày đêm chỉ biết ngồi trước màn hình vi tính mà mặc
cho bao nhiêu là tác hại do nó gây ra ảnh hưởng đến sức khỏe, nhiều em
chịu sự rủ rê của bạn bè học đòi chơi bời, nhậu nhẹt xa xỉ… mà không quan
tâm đến công việc học tập của mình.
Hiện nay, Bộ Giáo dục -Đào tạo ban hành quy chế mới đánh giá, xếp
loại học sinh THCS và THPT. Theo đó mơn Thể dục được đánh giá là
“đạt” hoặc “chưa đạt”. Đạt yêu cầu nếu đảm bảo ít nhất một trong hai điều
kiện sau: Thực hiện được cơ bản các yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng đối
với nội dung trong bài kiểm tra; Có cố gắng, tích cực học tập và tiến bộ rõ
rệt trong thực hiện các yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng đối với nội dung
trong bài kiểm tra. Chưa đạt yêu cầu đối với các trường hợp cịn lại.
Chính cách đánh giá “đạt” hay “chưa đạt” mà nhiều học sinh chủ quan
và suy nghĩ lệch lạc về ý thức học môn thể dục. Nhiều em suy nghĩ chỉ cần
học đủ 5 điểm để đánh giá đạt là được. Nếu như vậy thì các em quá khiêm
tốn với sức khỏe của mình, sức khỏe ở mức 5 cũng chỉ mới là sức khỏe
trung bình mà thơi.
Tuy nhiên cũng có nhiều học sinh ý thức được tầm quan trọng của sức
khỏe và học tập một cách chuyên cần, tích cực dẫn đến thành tích học tập

tốt, năng động hơn, tinh thần thoải mái và tạo hứng thú cho các em tiếp thu
các mơn văn hóa khác tốt hơn, thành tích học tập chung đạt kết quả cao.
Mặt khác, nhiều em không mấy quan tâm đến môn thể dục, xem việc
phải học môn thể dục là một cực hình, bị bắt buộc, các em thấy nặng nề về
tinh thần khi phải đối mặt với nội dung và yêu cầu tập luyện do giáo viên


17
đưa ra, một cảm giác ngại vận động ngập tràn trong tâm trí các em. Trong
tư tưởng của các em luôn xảy ra xung đột giữa một bên là ngại vận động,
muốn ngồi chơi, nói chuyện, nhìn người khác tập, một bên là yêu cầu của
giáo viên đưa ra bắt buộc các em phải thực hiện mới đạt yêu cầu. Chính vì
vậy mà các em ln có cảm giác khó xử, tâm trạng nặng nề khi học mơn
thể dục. Chính yếu tố này làm cho tâm lí các em bị ức chế, tinh thần không
được thỏa mái và ảnh hưởng đến q trình tiếp thu các mơn học khác.
Do đó, môn học GDTC đã khiến cho một số học sinh này tổn hao về
thời gian. Nhận thức của học sinh cịn chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố
như: mơi trường sống, gia đình, nội dung-phương pháp dạy học, điều kiện
cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC.
Cơ sở vật chất hiện đại đáp ứng được nhu cầu học tập cũng như tập
luyện của học sinh góp phần kích thích tính hứng thú, nhu cầu và dẫn đến
thái độ tích cực đối với mơn học thể chất. Ngược lại cơ sở vật chất không
đáp ứng, lỗi thời gây tâm lí chán nản cho học sinh.
Chương trình GDTC cứng nhắc theo chương trình của Bộ Giáo dục và
Đào tạo mà ít mở rộng nội dung tập luyện và các môn thể thao tự chọn phù
hợp với người học cũng gây cho học sinh sự nhàm chán, mệt mỏi.
Phong trào TDTT của nhà trường và địa phương kém phát triển cũng
không thu hút được sự quan tâm, chú ý của các em…
1.4. Ảnh hưởng của nhận thức đến hoạt động học tập.
Học mơn GDTC thực chất có ảnh hướng rất lớn đến kết quả học tập

của học sinh. Tất cả các môn học trong hệ thống Giáo dục của nhà nước ta
đều có mối quan hệ mật thiết với nhau. Mơn học GDTC cũng có mối quan
hệ chặt chẽ với các mơn học Văn hố. Do đó nhận thức về mơn GDTC
cũng có mối quan hệ biện chứng với kết quả học tập của học sinh với các
môn học khác, trong đó có kết quả của mơn học GDTC.


18
GDTC gắng liền với trí dục, đức dục, mỹ dục, Giáo dục lao động và
khối kiến thức tổng hợp đồng thời như là một nhân tố Giáo dục tồn diện.
Chính vì vậy, trong quá trình Giáo dục, các nhà sư phạm TDTT không
chỉ chú ý phát triển cho học sinh về năng lực thể chất (các kỹ năng vận
động và thơng qua các bài tập TDTT) mà cịn truyền thụ những kiến thức
liên quan.
Thực tế cho thấy rằng học sinh nhận thức đúng về tầm quan trọng và ý
nghĩa, sự quan trọng về môn học thể dục trong nhà trường cũng như trong
cuộc sống thì kết quả học tập mơn thể dục khá tốt, đặc biệt kết quả học tập
ở các mơn Văn hóa cũng khá cao so với mặt bằng chung. Ngược lại, những
học sinh xem nhẹ môn thể dục, đồng thời thái độ học tập đối phó thì kết
quả học tập môn thể dục rất thấp nhiều em không đủ tiêu chuẩn để đánh giá
đạt cho dù điểm đạt chỉ ở mức trung bình là 5 điểm. Hơn nữa, kết quả học
tập của các mơn Văn hóa khác của những học sinh đó cũng khơng mấy cao.
Quan hệ biện chứng giữa nhận thức của học sinh về môn học GDTC
và kết quả học tập còn thể hiện: Thực tiễn cho thấy rằng những học sinh
học tập tốt và có kết quả học tập ở các mơn học khá cao thì những học sinh
đó học mơn GDTC rất tích cực, rất xem trọng môn học này.
Thông qua môn học thể dục, học sinh có thể nâng cao hiểu biết của
mình về một số mơn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội khác như: môn
sinh học (giải phẫu sinh lí, sinh hóa, chuyển đổi năng lượng…), mơn hóa
học (sự biến đổi chất, chuyển hóa trao đổi năng lượng…, mơn vật lí (

phương, chiều, độ lớn của lực…mơn âm nhạc (nhịp điệu phối hợp trong
động tác…) và một số môn học khác.
Hoạt động của con người luôn xuất phát từ một mục đích nhất định và
chính mục đích đó trở thành nhu cầu kích thích sự hứng thú của cá nhân thì
kết quả hoạt động sẽ cao hơn hẳn.


19
Trong GDTC nhận thức là tiền đề để kích thích tính tự giác tích cực
của con người. Để giáo dục một nhân cách tồn diện, chúng ta khơng thể
khơng coi trọng việc Giáo dục bồi dưỡng nhận thức cho học sinh trong quá
trình học tập.
Trong cuộc sống hằng ngày cũng như trong công việc học tập nhiều
học sinh chỉ biết học và loay hoay với đống tài liệu, sách vở sẽ khiến cho
đầu óc trở nên căng thẳng, áp lực cơng việc trở nên nặng nề hơn và dẫn đến
tình trạng stres, cơ thể cảm thấy mệt mỏi sau mỗi ngày trôi qua. Và cứ tiếp
tục như thế con người sẽ dần trở thành những cỗ máy và qua một thời gian
nếu khơng dược bảo trì cỗ máy đó sẽ hỏng và khơng cịn hoạt động được
nữa…
Chính vì vậy, chúng ta cần phải luyện tập TDTT, bồi bổ sức khoẻ,
dành một phần thời gian trong cuộc sống cho việc học tập và rèn luyện thể
chất.
Để tạo hưng phấn cho công việc học tập, nhiều học sinh đã tạo cho
mình thói quen tập thể dục mỗi buổi sáng và cũng có trường hợp nhiều bạn
muốn giảm tải áp lực của một ngày học tập thì các bạn cũng tìm đến các
mơn thể thao để vui chơi như: bóng chuyền, cầu lơng, bóng đá…để giải trí,
giao lưu, kết bạn.
Đó là nhu cầu, là hứng thú xuất phát từ nhận thức của chính các em về
mơn học thể dục. Mác đã từng nói: “nhân cách của con người được hình
thành qua hoạt động và bằng hoạt động”. Vì vậy, muốn hình thành nhân

cách, phát triển tồn diện con người thì phải thơng qua môn học Giáo dục
thể chất.
Hoạt động Giáo dục thể chất làm cho hệ thống các cơ quan trong cơ
thể phát triển nhịp nhàng và cân đối( hệ thần kinh, hệ tuần hồn, hệ hơ
hấp…) và các tố chất tinh thần như tâm lý bình tĩnh, tự chủ, kiên trì, chịu
khó …


20
Để cho giới trẻ thấy được tác dụng và tầm quan trọng của môn học
Giáo dục thể chất cần phải tuyên truyền, giáo dục thông qua các thông tin
đại chúng: sách báo, tạp chí, loa, đài, triển lãm, tham quan, internet…
Tuy nhiên, cần phải chú ý rèn luyện thể thao, rèn luyện thể chất đúng
khoa học phù hợp với từng cá nhân. Nếu như học sinh có nhận thức lệch
lạc về mơn học GDTC, xem nhẹ mơn học này thì hoạt động thể chất của họ
khơng có hiệu quả, thậm chí cịn có tác dụng ngược lại. Có những trường
hợp học sinh có nhu cầu tập luyện TDTT, nhưng khơng đúng phương pháp
và sử dụng lượng vận động quá sức gây cảm giác mệt mỏi và tâm lý chán
nản, đó cũng là một trong những nguyên nhân khiến cho học sinh hiểu sai
về tác dụng mơn học GDTC. Từ đó các bạn có những thái độ và hoạt động
lệch lạc.
Trong q trình GDTC, giáo viên ln quan sát nhắc nhở, tìm hiểu và áp
dụng những phương pháp thích hợp gây hứng thú và tạo được cho học sinh
động cơ học tập môn GDTC. Học sinh là chủ nhân tương lai của đất nước,
đóng vai trị quan trọng trong sự nghiệp đổi mới cơng nghiệp hóa - hiện đại
hóa nước nhà. Trình độ phát triển thể chất của đối tượng này khơng chỉ là
vấn đề nịi giống mà cịn là vấn đề chăm lo bồi dưỡng một lực lượng quan
trọng.
1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh.
Nguyên nhân ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh có rất nhiều nguyên

nhân tác động bao gồm cả nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách
quan.
Việt Nam là nước có nền kinh tế đang phát triển, tốc độ tăng trưởng
GDP năm 2011 khá cao 5,89%. Trong mức tăng 5,89% của GDP năm
2011, khu vực nông, lâm nghiệp và thủy sản tăng 4%, đóng góp 0,66 điểm
phần trăm; khu vực cơng nghiệp và xây dựng tăng 5,53%, đóng góp 2,32
điểm phần trăm; và khu vực dịch vụ tăng 6,99%, đóng góp 2,91 điểm phần


21
trăm...nền kinh tế Việt Nam đang trải qua giai đoạn hết sức khó khăn. Tuy
nhiên, những kết quả đạt được là rất đáng ghi nhận. Kinh tế Việt Nam
khẳng định được những bước đi của mình. Việt Nam là thành viên của liên
hiệp quốc, của tổ chức thương mại WTO, thành viên của qũy tiền tệ quốc
tế, nhóm ngân hàng phát triển châu á, diễn đàn hợp tác châu á – thái bình
dương, là thành viên của khối Asean, Việt Nam cũng tham gia hiệp định
thương mại tự do, đa phương với các nước trong khối ASEAN. Hàn Quốc,
Nhật Bản, Trung Quốc…bước đầu Việt Nam đã thực hiện mục tiêu cơng
nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước.
Trong nền kinh tế thị trường con người chịu ảnh hưởng rất lớn trong
nhận thức cũng như trong cuộc sống đời thường. Trong giới trẻ, tầng lớp
học sinh trung học phổ thông chịu ảnh hưởng nhiều nhất. Bởi vì đây là lứa
tuổi rất nhạy bén với cuộc sống, dễ tiếp thu và tiếp thu nhanh các kiến thức,
các em đang trong giai đoạn phát triển và dần hoàn thiện bản thân.
Nền kinh tế thị trường phát triển lôi kéo sự phát triển của các ngành
khoa học trong đó có mơn học GDTC. Sự hiện đại hoá về dụng cụ, sân bãi,
phương tiện... phục vụ cho mơn học GDTC đã góp phần đem lại hiệu quả
cho cơng tác GDTC, kích thích tính hiếu kì, ham học hỏi, đáp ứng nhu cầu
của các bạn học sinh. Sự phát triển của các phương tiện thông tin đại chúng
đã mở rộng hơn tầm hiểu biết và nhu cầu tập luyện TDTT của học sinh.

Nhà nước ta đang tăng cường đầu tư cho sự phát triển của TDTT nâng
cao chất lượng hiệu quả công tác GDTC, và các phong trào TDTT quần
chúng, tạo lập và bắt đầu phát triển dịch vụ TDTT. Do đó giới trẻ cũng
được hưởng những thành quả của nền thể thao nước nhà với ý nghĩa như
loại hình phúc lợi của cộng đồng. Thơng qua đó, học sinh được giáo dục về
nhận thức đối với hoạt động thể thao, nhận thức được thông điệp của xã hội
về vai trò và tác dụng của rèn luyện thể thao và nghĩa vụ của bản thân đối
với sức khỏe cộng đồng, nhận thức về tầm quan trọng của môn học GDTC.


22
Sự ra đời của các tổ chức xã hội, trong đó có Hội Thể thao Việt Nam
đã phát huy tối đa vai trị của mình trong q trình giáo dục nhận thức và
kích thích nhu cầu, động cơ cho giới trẻ.
Ngồi những yếu tố trên thì gia đình cũng đóng vai trị quan trọng
trong việc định hướng và khuyến khích hình thành nhận thức cho học sinh
về hoạt động thể dục thể thao - giáo dục thể chất nhằm rèn luyện sức khỏe,
phát triển tài năng và hoàn thiện nhân cách.
1.6.Nâng cao nhận thức của học sinh và hiệu quả của quá trình GDTC.
Trước hết muốn cho học sinh – thể hệ trẻ của đất nước nhận thức đúng
đắn về mơn học GDTC, hồn thiện bản thân xứng đáng là chủ nhân tương
lai của đất nước, là trung tâm của nền kinh tế tri thức cần phải giáo dục ý
thức, kiến thức, hình thành nhu cầu về tập luyện thể dục thể thao khi đó
các em sẽ có nhận thức đúng đắn, thái độ tích cực về mơn học GDTC.
Nâng cao kỹ năng giảng dạy và nhiệt tình của giáo viên, để tạo ra tâm
lí hào hứng, tích cực trong học tập, giảm bớt tâm lí sợ sệt, chán nản về mơn
học.
Nội dung chương trình và hình thức mơn học cần thay đổi theo hướng
xã hội hóa, phong phú và phù hợp với nhu cầu của học sinh hơn, phát huy
tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh.

Tăng cường các hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa, xây dựng và
nâng cấp cơ sở vật chất, cơng trình, trang thiết bị, dụng cụ thể thao đáp ứng
nhu cầu của học sinh.
1.7. Công tác GDTC ở trường THPT Phan Châu Trinh – thành phố Đà
Nẵng.
Trường THPT Phan Châu Trinh là một trong số các trường phổ thông
tiêu biểu ở thành phố Đà Nẵng. Trường có bề dày lịch sử và truyền thống
hiếu học.


23
Trường THPT Phan Châu Trinh thành lập năm 1952, là ngơi trường
giàu truyền thống, có tỉ lệ học sinh đoạt giải trong các cuộc thi học sinh
giỏi thành phố khá cao, là nơi đào tạo nhiều thế hệ học sinh xuất sắc, giữ
nhiều chức vụ cao trong thành phố cũng như trong cả nước. Phong trào thể
dục thể thao trong nhà trường phát triển rất mạnh cả về các môn thể thao cá
nhân và đồng đội như: bơi lội, bóng đá, bóng chuyền…Đây là trường có số
lượng học sinh đơng nhất nước ta với tổng số khoảng 4500 học sinh theo
học các chuyên ban A, B, C, D và ban cơ bản. Trường dạy 3 ngoại ngữ:
Anh, Nhật, Pháp. Về mặt cơ sở vật chất được xây dựng tương đối hồn
chỉnh, có nhà thi đấu, bể bơi phục vụ cho công tác Giáo dục thể chất tại
trường.
Hầu hết học sinh rất ngoan, chăm chỉ, năng động. Năm 2003 trường
đạt huân chương lao động hạng 3. Nhiều năm liền là trường tiên tiến xuất
sắc. Phong trào Văn nghệ, TDTT rất tốt. Cả 3 năm liền dẫn đầu về phong
trào TDTT trong thành phố Đà Nẵng.
Bộ môn GDTC được nhà trường đưa vào giảng dạy theo đúng chương
trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường cũng đã tổ chức các giải thể dục
thể thao cho các lớp tham gia thi đấu giao lưu nhằm tăng tính đồn kết giữa
các học sinh trong trường và để chọn ra những tập thể, cá nhân suất sắc

tham gia thi đấu các giải thể dục thể thao do Sở Giáo dục thành phố và
thành phố Đà Nẵng tổ chức.
Đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục trong trường có thâm niên giảng
dạy cao, đa số là những giáo viên giỏi được tuyển từ các trường về. Trường
có riêng một tổ thể dục – Quốc phịng gồm 16 giáo viên đảm nhiệm công
tác Giáo dục thể chất và Giáo dục Quốc phòng cho hơn 4500 học sinh gồm
3 khối: 10, 11, 12. Dạy đầy đủ tất cả các môn theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng môn thể dục trung học phổ thơng. Trong đó được học mơn bơi là một
trong những quyền lợi lớn nhất của học sinh học trường Phan Châu Trinh,


24
vì đặc thù của nước ta sơng, suối nhiều và bờ biển dài, thường xuyên xảy ra
lũ lụt, biết bơi cũng là cách để các em tự biết cách bảo vệ chính mình.
Với mục đích nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực và hoàn thiện nhân
cách cho học sinh, trường phổ thông trung học Phan Châu Trinh ngày càng
đẩy mạnh và nâng cao chất lượng môn học GDTC.
Mục tiêu đào tạo của trường THPT Phan Châu Trinh là đào tạo ra
những con người phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, có phẩm chất đạo
đức tốt. Cung cấp nhân lực và tạo tiền đề tốt cho các trường Đại học, Cao
đẳng, trung học chuyên nghiệp…tiếp tục Giáo dục, đào tạo để cung cấp
nguồn nhân lực đạt chất lượng cao về chất xám và sức khỏe phục vụ cho sự
nghiệp cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước.
Trong đó Giáo dục thể chất cho học sinh đã góp phần rất lớn cho thế
hệ trẻ tương lai có thể chất cường tráng, có tri thức và nhân cách tốt đáp
ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, chuẩn bị thể lực cho học
sinh là một mặt của giáo dục toàn diện.
Từ khi mới thành lập, trường trung học phổ thông Phan Châu Trinh đã
đưa môn Giáo dục thể chất vào giảng dạy để rèn luyện sức khỏe cho học
sinh.

Các phong trào thể dục thể thao trong trường đã phát triển rất mạnh
mẽ, dưới sự chỉ đạo và tổ chức của Ban giám hiệu nhà trường, của đoàn
thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, đặc biệt xuất phát từ nhu cầu của các
em học sinh.
Qua các kỳ đại hội TDTT khối học sinh trung học cơ sở - trung học
phổ thông thành phố Đà nẵng tổ chức, trường phổ thơng trung học Phan
Châu Trinh ln đạt thành tích đáng kể và khẳng định được vị trí của mình.
Với điều kiện có hồ bơi trong trường nên hằng năm trường đều có huy
chương vàng, bạc, đồng về các nội dung bơi tự do 200m(huy chương vàng


25
năm 2012 của em Khoa), bơi ếch(huy chương bạc)…Sở dĩ có được thành
tích như vậy là do sự nhiệt huyết của các giáo viên thể dục trong trường,
quá trình chăm chỉ luyện tập ngay từ khi mới vào trường của các em.
Đa số các em học sinh đã nhận thức đúng đắn về môn học giáo dục thể
chất nên hiệu quả của công tác giáo dục thể chất ở trường trung học phổ
thông Phan Châu Trinh đạt kết quả tương đối cao. Học sinh tham gia
thường xuyên các buổi học thể dục, đồng thời cũng tuân thủ nội quy buổi
tập, thực hiện tốt yêu cầu và bài tập giáo viên đưa ra.
Đầu vào của trường trung học phổ thông Phan Châu Trinh khá khắc
khe, hầu hết các học sinh giỏi mới có đủ khả năng vào trường nên ý thức
của các em khá tốt, có nhận thức đúng đắn về tất cả các môn học do Bộ
Giáo dục quy định và ln có thái độ học tập tích cực ở tất cả các môn kể
cả những môn không chuyên ban.
Do vậy, kết quả học tập của học sinh trong trường khá cao so với các
trường trong thành phố Đà Nẵng và cả nước, nhiều năm liền nằm trong tóp
các trường phổ thơng có số lượng học sinh thi đỗ vào các trường Đại học,
Cao đẵng cao nhất cả nước.
Tuy nhiên không tránh khỏi những ảnh hưởng của cơ chế thị trường,

của mơi trường sống, gia đình và bạn bè…những yếu tố khách quan như:
cơ sở vật chất, dụng cụ, trang thiết bị, nội dung, phương pháp giảng dạy,
chương trình mơn học…đã ảnh hưởng lớn đến một số học sinh, khiến
những học sinh này cảm thấy sợ sệt, chán nản và không quan tâm đến môn
học Giáo dục Thể chất. Ý thức tập luyện của các en trong thời gian chính
khóa và ngoại khóa chưa cao. Điều đó phần nào dẫn đến kết quả yếu kém
của một phần học sinh thuộc đối tượng này.
Với mục tiêu “ xây dựng chiến lược con người Việt Nam là quốc sách
hàng đầu, để phấn đấu đất nước có những lớp người trẻ phát triển cao về trí
tuệ cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo