SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học tại trường Mầm non Ea...

Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU: .................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài. ....................................................................................2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài .................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................5
4. Giới hạn của đề tài...................................................................................5
5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................5
II. PHẦN NỘI DUNG .............................................................................5
1. Cơ sở lý luận............................................................................................5
2. Thực trạng ...............................................................................................7
3. Nội dung và hình thức của giải pháp ......................................................11
a) Mục tiêu của biện pháp.…………………… ……………………….. ...12
b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp.….…………… ………… .........13
- Biện pháp 1…………………………………….……………………… ..13
- Biện pháp 2…………………………………….……………………… ..13
- Biện pháp 3…………………………………….……………………… ..15
- Biện pháp 4…………………………………….……………………… ..20
- Biện pháp 5…………………………………….……………………… ..21
- Biện pháp 6…………………………………….……………………… ..22
- Biện pháp 7…………………………………….……………………… ..23
c) Mối quan hệ giữa các biện pháp……………………………………......25
d) Kết quả khảo nghiệm, gia trị khoa hoạc của vấn đề nghiên cứa….........25
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ...................................................27
1. Kết luận: .................................................................................................27
2. Kiến nghị: ...............................................................................................28
Phụ lục tài liệu tham khảo……………………………………………… ...29
1

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến

SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Làm quen văn học là một môn học được trẻ mầm non rất u thích, hình
thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí
tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá,… lịng kính trọng u
thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ,
cô giáo, anh chị em,... Những tác phẩm văn học cung cấp cho trẻ sự hiểu biết đầu
tiên về thế giới xung quanh, nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tượng tượng, sáng
tạo nghệ thuật, vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ thông qua hoạt động
Làm quen văn học là một việc rất quan trọng và cần thiết, nó khơng chỉ giúp trẻ
phát triển về mặt thẩm mĩ mà cịn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Trẻ
được cảm nhận, đồng điệu với niềm vui, nỗi buồn của những nhân vật trong câu
truyện, bài thơ, cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên, bến nước, bờ tre, con vật gần
gũi… giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, kể lại chuyện, mở rộng
hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được thu nhỏ, qua đó giáo dục đạo đức
thẩm mỹ, lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước thông qua các tác phẩm văn
học. Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của
tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm. Thông qua sự
hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ thể hiện được bài thơ diễn cảm, kể
lại chuyện sáng tạo phù hợp với các nhân vật trong câu chuyện.
Sau các buổi thao giảng, dự giờ đầu năm học tôi nhận thấy rằng đa số trẻ
trong giờ học còn nhút nhát, khi trả lời câu hỏi của cô chưa diễn đạt được mạch
lạc, trọn câu… việc trẻ thiếu vốn từ, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và ngơn ngữ
chưa phát triển hồn thiện là một trong những rào cản lớn để giáo viên cung cấp
kiến thức cho trẻ, nhất là ở hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học. Một số câu

chuyện dài khơng có kịch tính trẻ thường khó khăn trong việc nhớ nội dung câu
chuyện, hay nói chuyện riêng, không chú ý nghe hết câu chuyện, đối với các tác
phẩm thơ trẻ mới chỉ đọc qua hình thức đọc thuộc lòng, khả năng đọc thơ diễn cảm
của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ ở địa phương vẫn còn nói ngọng, sai dấu, cũng có
một số câu chuyện giáo viên cịn gặp khó khăn trong việc chuyển thể sang thể loại
đóng kịch, các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động này cịn ít dẫn đến kết quả
giờ học chưa linh hoạt, còn thiếu các yếu tố như: Âm thanh, trang trí hoạt cảnh,
trang phục… Dẫn đến hoạt động đóng kịch chưa cuốn hút được trẻ. Ngồi ra áp
dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, đồ dùng dạy học còn chưa đa dạng, phong
phú.
2

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

Để có được tiết làm quen văn học cuốn hút như vậy yêu cầu giáo viên phải
có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng không
thể thiếu trong các tiết văn học, chú ý về giọng đọc thơ, kể chuyện của cô, sao cho
diễn cảm, phù hợp với từng nhân vật. Từ những yếu tố trên giúp trẻ tích cực trong
các hoạt động làm quen văn học. Để có được các tiết học làm quen văn học đạt kết
quả cao yêu cầu tôi cũng như tập thể giáo viên trường Mầm non Ea Na cần có
nhiều cố gắng trong năm học 2017-2018 này.

Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na
Là một Phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn của nhà trường tơi
ln trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng
đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu

chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà.
Nhận ra được tầm quan trọng của bộ môn làm quen văn học đối với trẻ mầm
non như vậy, và dựa trên tình hình thực tế những gì chưa làm được của giáo viên
và trẻ mầm non tại trường mầm non Ea Na bản thân tôi đã chọn đề tài nghiên cứu
“Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn
học tại trường mầm non Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần
tích cực vào hoạt động làm quen văn học của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới
hình thức tổ chức hoạt động đặc biệt là chương trình lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ
như hiện nay.
3

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
- Mục tiêu:
Áp dụng một số biện pháp giúp giáo viên đưa ra các mục tiêu biện pháp để
nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục mơn làm quen văn học tại lớp để trẻ
hiểu được những thế giới thu nhỏ trong tác phẩm văn học một cách có hiệu quả
nhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung trong cơng tác giảng dạy của giáo
viên đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ.
Giúp giáo viên biết cách vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục mầm non
mới đưa vào bài dạy và lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo phù hợp với lứa
tuổi.
Rèn kỹ năng đọc, kể diễn cảm cho trẻ ở trường Mầm non Ea Na đạt hiệu quả
cao.
Giúp trẻ nhớ và thuộc các tác phẩm văn học, nâng cao khả năng đọc, kể diễn

cảm, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú,
đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, là điều kiện tốt cho trẻ
học đọc, học viết sau này.
Trẻ yêu thích các tác phẩm văn học, gây được sự hứng thú, chú ý và ghi nhớ
các tác phẩm văn học.
Trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngơn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp
của mọi vật xung quanh trẻ thông qua các tác phẩm văn học.
Trẻ bộc lộ được tình cảm của mình trước các nhân vật, mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp, thích trị chuyện với những người xung quanh.
- Nhiệm vụ:
Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng
tạo cho trẻ trong môn Làm quen văn học .
Truyền thụ kiến thức cho trẻ, từ đó giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một
cách tích cực hơn.
Giúp trẻ khả năng đọc rõ lời, thể hiện sự khéo léo phát triển trí tưởng tượng,
óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Nói năng lưu lốt, diễn đạt
gãy gọn biết sử dụng từ chính xác. Góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ,
giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ...Từ đó trẻ hứng thú khi
kể chuyện, đọc thơ.
4

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm
quen văn học.

4. Giới hạn của đề tài.
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng cao chất
lượng dạy tốt môn làm quen văn học.
Đối tượng khảo sát: Giáo viên và học sinh trường Mầm non Ea Na.
Thời gian nghiên cứu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018
5. Phương pháp nghiên cứu.
Để áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt mơn Làm quen văn
học tơi đã sử dụng:
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu trong
chương trình giáo dục trẻ, sổ tay giáo viên mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi,
các module mầm non.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát, đàm thoại, thực hành trên trẻ,
điều tra khảo sát.
c) Phương pháp thống kê toán học.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở chúng ta rằng:
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng của
ngành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớn
phát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sóc
chúng từ nhỏ, làm những cơng việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ... Sau này cây
xanh mới phát triển tốt được. Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra những con
người tồn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ đầu tiên
5

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến

SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

chúng ta phải xây vững nền móng giáo dục vì “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo
dục tốt” trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt sau này cháu sẽ
làm người tốt. Ngồi ra Bác cịn khẳng định rằng “ Ngủ thì ai cũng lương thiện,
tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền, dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà
nên”, đối với trẻ chúng ta phải dạy trẻ biết đồn kết, giàu lịng nhân ái, ham học
hỏi, trẻ sống vui vẻ, hoạt bát chứ không thụ động trong các hoạt động, đặc biệt là
hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học.
Văn học giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngơn ngữ là phương tiện hình
thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Làm quen văn học cịn hình thành cho
trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người rộng lớn. Hình thành
và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể đó là tính tổ chức kỷ luật tự chủ
mạnh dạn trước mọi người. Dạy trẻ làm quen văn học cịn là phương tiện nâng cao
khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ
qua học tập vui chơi. Không những thế văn học cịn là nguồn sữa mẹ ni dưỡng,
phát triển tâm hồn cho trẻ, truyền cho các cháu vẻ đẹp truyền thống của cha ơng,
lịng nhân ái thuỷ chung tính cơng bằng, u lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, yêu
nước thương nòi tự tin, lạc quan, yêu đời. Văn học là phương tiện, là mục đích để
thực hiện quá trình giáo dục, đào tạo.
Làm quen với tác phẩm văn học giúp khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú
và có ấn tượng với hình tượng nghệ thuật, cái hay, cái đẹp của tác phẩm. Trẻ được
thể hiện sự sáng tạo khi đọc kể theo trí tưởng tượng của mình.
Đặc biệt hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động giúp trẻ
phát triển ngôn ngữ và là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường
Mầm non. Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các
năng lực ngơn ngữ như nghe, nói, đọc và tiền viết mà cịn giúp trẻ phát triển khả

năng tư duy, nhận thức, tình cảm thơng qua các bài thơ câu chuyện. Vì vậy trẻ nói
năng mạch lạc, hứng thú với các tác phẩm văn học là một trong những nhiệm vụ
mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên nhiên được
vẽ lên trong tác phẩm, nhạc điệu của những vần thơ, tính chuẩn xác biểu cảm của
ngơn ngữ được các cháu u thích, cảm nhận được vẻ đẹp của ngơn ngữ từ đó trẻ
ghi nhớ và hứng thú đọc, kể lại câu chuyện, bài thơ làm cho vốn từ ngữ tăng lên,
ngôn ngữ của trẻ trở nên phong phú.

6

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

Khi trẻ tham gia vào hoạt động Làm quen văn học, trẻ có điều kiện để phát
triển cảm xúc, tư duy sáng tạo, khả năng diễn đạt lưu loát, rõ ràng. Đặc biệt, trẻ
biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, được làm quen với những từ ngữ nghệ thuật,
giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát và khả năng tư duy độc lập.
Trẻ cảm nhận được những vẻ đẹp của ngơn ngữ, đó là sự trầm bổng của nhịp
điệu, sắc thái tình cảm của giọng nói, những khả năng gợi thanh, gợi hình ảnh, màu
sắc, cảm xúc. Để những tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc và gây ấn
tượng mạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, thì việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước khi
đến lớp của giáo viên là rất cần thiết. Giáo viên cần phân tích và xác định nội dung
tư tưởng tác phẩm, nhiệm vụ giáo dục, tính cách các nhân vật, xác định các hình
thức đọc, kể diễn cảm, tìm tịi các phương pháp dạy học, làm sao giúp trẻ nhớ được
sắc thái cơ bản trong giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói của các nhân vật, giúp
trẻ nhận ra ngôn ngữ của các nhân vật trong các tác phẩm văn chương.

Qua hoạt động văn học giúp trẻ tự tin bạo dạn giao tiếp trước đám đơng,
ngồi ra cịn phát huy được ngơn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ.
2. Thực trạng:
Khái quát:
Tổng số CBVC: 35 đồng chí
BGH: 03 đồng chí
Giáo viên: 27 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí
Đảng viên: 13 đồng chí
Giáo viên dân tộc: 12 đồng chí
Tổng số học sinh : 410 trẻ/ 14 lớp; Nữ: 197 trẻ; Dân tộc: 159 trẻ; Nữ dân tộc:
79 trẻ.
Đầu năm học tôi đã tiến hành dự giờ, thao giảng các lớp. Qua đợt kiểm tra
cho thấy hầu hết các giáo viên chưa phù hợp với khả năng của trẻ, lối dẫn dắt chưa
lôi cuốn, trẻ chưa có hứng thú khi tham gia các hoạt động Làm quen văn học…Địi
hỏi giáo viên phải có tính sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết
quả tốt nhất khi làm quen với tác phẩm văn học.
Cịn đối với trẻ thì khả năng tiếp thu khi trẻ làm quen với tác phẩm văn học
chưa cao, đa số trẻ còn nhút nhát, một số trẻ mới chỉ thể hiện tác phẩm văn học qua
7

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

hình thức đọc thuộc lịng chứ chưa biết ngắt nhịp, chưa biết sử dụng ngơn ngữ biểu
cảm, hình tượng trong khi thể hiện các tác phẩm văn học.
* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2017 – 2018
+ Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)

Đạt
Stt

Tiêu chí

Chưa đạt

Số giáo
viên

Tỉ lệ %

Số giáo viên

Tỉ lệ %

1

Hình thức tổ chức giờ 13/27
học linh hoạt, sáng tạo

48,1%

14/27

52%

2

Sử dụng đồ dùng đẹp, 12/27

khoa học, sáng tạo

44,4%

15/27

55,5%

3

Giọng kể, giọng đọc
diễn cảm của cô.

11/27

40,7%

16/27

59,2%

4

Tạo môi trường hoạt 13/27
động cho trẻ phong
phú hấp dẫn hơn

48,1%

14/27

52%

+ Học sinh (Phụ lục 2, kèm theo)
Đạt
Stt

Tiêu chí

Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

1

Trẻ mạnh dạn, tự tin trong 167/410
tiết học

40,7%

243/410

59,3%

2

Trẻ đọc thơ, kể chuyện 172/410
diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc

42%

238/410

58%

3

Thể hiện được giọng điệu 177/410
của nhân vật

43,1%

233/410

57%

4

Trẻ phát triển ngôn ngữ, 182/410
diễn đạt cách diễn đạt.

44,3%

228/410

55,6%

8

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

Bước đầu sự chỉ đạo công tác hướng dẫn giáo viên dạy môn làm quen với
văn học tôi nhận thấy có những mặt như sau:
- Ưu điểm:
Nhà trường ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban
nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Ea Na, đặc biệt là sự chỉ đạo sâu
sát, tận tình của lãnh đạo Phịng giáo dục và đào tạo trong các hoạt động của nhà
trường.
Hàng năm nhà trường tổ chức các cuộc thi như thi giáo viên dạy giỏi cấp
trường, thao giảng, hội giảng …. để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, sau
mỗi tiết dạy.
Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ phịng học, có sân chơi rộng,
thống mát, an tồn, lớp học an tồn, trong lớp có tủ để đồ dùng đồ chơi, ngồi ra
một số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu.
Các lớp được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viên
trên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viên
tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tổ chức
hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ đồ dùng, đồ
chơi xuất sắc dự thi huyện.
Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề,
các cơ ln có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn

nghiệp vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo
viên trong trường ln đồn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các
cơ ở phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3.
Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em
mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo
viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ở
trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sự
giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5
tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng ln được duy trì ở tỷ lệ
95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học)
Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo,
sự tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cơ giáo và
hịa đồng với các bạn.
9

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

Giáo viên có nhận thức sâu sắc về mơn Làm quen văn học, ln nhiệt tình,
linh hoạt, tìm tịi, sáng tạo, lắng nghe góp ý của chun mơn, đồng nghiệp trên
thực tế cũng như lý thuyết, một số giáo viên có giọng đọc, kể tốt, thường xuyên
tham khảo thêm tài liệu, sách báo, tạp chí có nội dung liên quan đến hoạt động cho
trẻ Làm quen văn học.
Nghiêm túc thực hiện chuyên đề, cùng nhiều năm trong nghề, tôi đã tích góp
được nhiều kinh nghiệm, nắm vững phương pháp bộ môn, yêu cầu đối với từng thể
loại, từng độ tuổi.
Bản thân tơi là một phó hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, nên

ngay từ đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà trường,
tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem giáo viên
của mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để có những kết quả
tốt trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi cũng không ngừng học hỏi
kinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn nghiệp vụ từ cấp
trên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
- Hạn chế:
Nhưng bên cạnh đó cũng cịn những mặt hạn chế như sau:
Có 2 phịng học thuộc phân hiệu Quỳnh Ngọc diện tích hẹp, phịng học đã cũ
và xuống cấp, cần được xây mới.
Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, khi sử dụng
còn chưa đạt hiệu quả, phần đơng giáo viên chưa có sự tìm tịi, sáng tạo trong quá
trình làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, chưa có sự phối hợp giữa cha mẹ học sinh và
giáo viên chủ nhiệm, trong khi cha mẹ học sinh nhiệt tình nhiệt tình, nguyên vật
liệu dễ kiếm. Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Làm quen văn học chưa phong
phú, đa dạng để thu hút sự chú ý của trẻ, chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực
ở trẻ. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, thiết kế các trò chơi chưa
hấp dẫn. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo
dục trẻ còn hạn chế. Việc khai thác thơng tin trên mạng, giảng dạy trên máy vi tính
cịn hạn chế ở một số giáo viên lớn tuổi.
Một số giáo viên chưa có thủ thuật kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe, chưa
lôi cuốn được trẻ qua giọng đọc, giọng kể.

10

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

Một số giáo viên tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học còn lúng túng
trong cách xử lý tình huống, lựa chọn các tác phẩm chưa phù hợp với khả năng của
trẻ.
Trong trường tỷ lệ trẻ em là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tới 38,7%, có
tới 38,5% trẻ em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, vì bố mẹ bận đi làm nên một số trẻ
ít được bố mẹ quan tâm, có tới 17% trẻ chưa học qua lớp mầm.
Sự cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ còn hạn chế, trẻ nhanh thuộc nhưng
cũng mau quên, khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, trẻ chưa biết cách đọc,
kể diễn cảm, khả năng nhập vai vào các nhân vật còn chậm, hầu như trẻ chưa hứng
thú với việc kể chuyện sáng tạo, trẻ nói giọng địa phương nhiều.
- Nguyên nhân hạn chế:
Cơ sở vật chất còn thiếu, đồ dùng chưa sáng tạo, giáo viên cịn hạn chế về
cơng nghệ thơng tin.
Chưa sáng tạo trong cách tổ chức các hoạt động Làm quen văn học.
Một số cha mẹ thường đi làm ăn xa trên rẫy mang con đi theo, trẻ ít được
tiếp xúc với thế giới xung quanh nên trẻ còn nhút nhát, cha mẹ trẻ chưa có sự quan
tâm đến việc học của trẻ.
Giáo viên chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng công
nghệ thông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế.
Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng
kịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổi
sinh hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên.
Xuất phát từ tình hình thực tế trên bản thân tơi cần đưa ra một số biện pháp
hướng dẫn giáo viên, giúp giáo viên dạy tốt môn làm quen văn học, giáo viên thay
đổi các biện pháp giảng dạy trước đây như đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao các
phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, chú trọng
nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều
hình thức đa dạng và phong phú, dạy trẻ đóng kịch. Qua những việc làm đó đã có
những bước đầu góp phần cho sự thành cơng trong cơng tác dạy trẻ làm quen với

các tác phẩm văn học và trẻ đã có thể nắm được nội dung và thể hiện được một số
tác phẩm văn học quen thuộc, trẻ có thể kể diễn cảm hay đọc diễn cảm một bài thơ
câu chuyện mà trẻ yêu thích.
11

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
Để khắc phục thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biện pháp
giúp giáo viên dạy tốt môn Làm quen với văn học đã được áp dụng có hiệu quả tại
trường Mầm non Ea Na. Tổ chức hoạt động Làm quen văn học đạt hiệu quả cần sử
dụng đầy đủ, linh hoạt các biện pháp cơ bản sau:
Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt
động cho trẻ Làm quen văn học sao cho phù hợp.
Lựa chọn các tác phẩm sinh động, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. Khai thác môi trường xung quanh
ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn..
Có khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lơi cuốn trẻ vào các hoạt
động.
Tổ chức các tiết dạy nhẹ nhàng linh hoạt.
Sử dụng phương tiện trực quan.
Tạo môi trường văn học theo từng chủ đề.
Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ.
Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ giúp trẻ học tốt môn Làm quen văn học.
Tuyên truyền để cha mẹ trẻ hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ.
a. Mục tiêu của giải pháp:

Hướng dẫn giáo viên xây dựng được kế hoạch bám sát với kế hoạch của
trường, phù hợp với tình hình thực tế của lớp.
Tổ chức các hoạt động Làm quen văn học đạt hiệu quả cao, hình thành các
kĩ năng nghe, đọc, kể một cách diễn cảm, thể hiện được cảm xúc khi đọc các tác
phẩm văn học, phát triển ngôn ngữ của trẻ.
Vận dụng những giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt
động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp
thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái.
Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn. Trẻ hiểu được nội dung
tác phẩm, khám phá được thế giới xung quanh, định hướng cơ bản trong môi

12

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

trường xung quanh, giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có về xã hội, từng
bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống.
Xây dựng môi trường văn học phong phú, đa dạng, gần gũi với trẻ.
Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ một cách nhẹ nhàng, linh hoạt.
Giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục, phát
huy tính tích cực của cha mẹ trẻ khi tham gia các hoạt động.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nâng cao chuyên
môn nghiệp vụ.
Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên và lên kế hoạch cụ thể theo từng kỳ, tháng, chủ đề phân chia cho phù hợp để

giáo viên có điều kiện tham gia đầy đủ. Trong kế hoạch có xây dựng kế hoạch tổ
chức các buổi chuyên đề hội giảng nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn
nhau để nâng cao trình độ chuyên môn.
Hàng tháng hướng dẫn 3 tổ chuyên môn họp 2 lần/ tháng với mục đích đưa
ra cách dạy mới, linh hoạt, sáng tạo hơn đồng thời rút kinh nghiệm, trao đổi, thảo
luận về mục tiêu, nội dung, phương pháp của môn làm quen văn học.
Cử những giáo viên cốt cán có năng lực về chun mơn tham gia lớp tập
huấn chuyên đề tại Phòng giáo dục và đào tạo, sau đó về triển khai, dạy các tiết
thực hành ở trường, trong trường có một số giáo viên trẻ rất năng động, tích cực,
vững vàng trong chun mơn như các đồng chí: Trịnh Phương; Nguyễn Yến;
Thiên Nhiên; H Dra; Trịnh Thị Thu Hằng....
Ngồi ra ngay từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát trên giáo viên và hoạc
sinh nhằm mục đích phân loại trình độ năng lực của từng giáo viên và sự tiếp thu
của từng cháu để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp qua việc khảo sát chất lượng đầu
năm.
Lên kế hoạch, tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ cấp trường, qua hội thi
giúp giáo viên học hỏi lẫn nhau, có sự gắn kết giữa giáo viên với giáo viên, giữa
giáo viên và học sinh và giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ. Trong năm học này
tôi hướng cho giáo viên làm những đồ dùng đồ chơi phục vụ môn làm quen văn
học, như: Mơ hình rối, trang phục các nhân vật đóng kịch, mơ hình, dạy trên cơng
nghệ thơng tin....

13

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên tổ chức các tiết học nhẹ nhàng lôi
cuốn trẻ
- Tổ chức dạy trẻ đọc diễn cảm tác phẩm văn học:
Để truyền thụ một tác phẩm văn học đến trẻ trước hết giáo viên phải tự rèn
luyện và nắm được các thủ thuật đọc, kể, phải nghiên cứu, phân tích kĩ tác phẩm
thì mới sử dụng đúng giọng điệu, ngắt nhịp và cường độ ngôn ngữ, âm thanh phù
hợp với trẻ, qua bài thơ cung cấp cho trẻ những nội dung gì, giáo dục trẻ như thế
nào?
Ví dụ: Bài thơ “Hoa kết trái”. Bài thơ ngắt nhịp 2/2, khi đọc diễn cảm cô
nhấn mạnh ở các tính từ chỉ màu sắc như “Tim tím”, “Vàng vàng”, “Chói
chang”… Trẻ sẽ hình dung ra đặc điểm nổi bật của hoa Cà, hoa Mướp, hoa Lựu và
gây ấn tượng đặc biệt với trẻ về những màu sắc ấy. Trước kia trẻ mới chỉ biết đến
màu tím, màu vàng, màu đỏ… Nhưng qua bài thơ trẻ có những khái niệm mới về
màu sắc màu “Tim tím”, màu “Vàng vàng”, màu “Đỏ chói chang” là màu như thế
nào? Đó là màu đặc trưng của những loại hoa nào, Trẻ biết những loại hoa nào kết
trái, và muốn hoa kết trái thì trẻ khơng được làm gì.
Khi tổ chức cho trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức: Đọc luân phiên theo tổ,
nhóm, đọc đối đáp giữa các tổ, giữa cô và trẻ, đọc thơ qua tranh minh họa, tranh
chữ, đọc thơ phối hợp với các động tác minh họa… làm cho tiết học sinh động.
- Tổ chức dạy trẻ kể chuyện qua tác phẩm văn học:
Đối với kể chuyện thì lời kể rõ ràng mạch lạc và diễn cảm (Khơng nói
ngọng, nói lắp, khơng dùng từ địa phương). Chú ý sử dụng ngơn ngữ, giọng kể phù
hợp với tính cách nhân vật .
Ví dụ: Với truyện “Chú Dê Đen”. Dê trắng là con vật nhút nhát, cô kể giọng
nhỏ, chậm, yếu ớt và ngắt quãng. Dê đen dũng cảm, thơng minh, cơ kể với giọng
bình tĩnh, cường độ âm thanh mạnh mẽ, thể hiện sự đanh thép. Giọng Sói thì hách
dịch, quát nạt, sau chuyển dần sang lo lắng, ngần ngừ. Khi kể nhất thiết phải đảm
bảo nội dung cốt chuyện, biết kết hợp hài hoà ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ và
khéo léo sử dụng giáo cụ trực quan. Thống nhất giữa lời nói và hành động. Đặt câu
hỏi để trẻ suy nghĩ trả lời, hoặc dùng tranh ảnh, mơ hình để cùng đàm thoại về nội

dung cốt truyện. Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng đảm bảo tính hệ thống và logic từ
đầu đến cuối, câu hỏi từ dễ đến khó, kích thích trẻ tư duy, câu hỏi mang tính sáng
tạo, khơng dùng câu hỏi mà trẻ chỉ trả lời có hoặc khơng.
Ví dụ: Với câu truyện “Quả bầu tiên”, giáo viên đặt câu hỏi để trẻ tư duy:
14

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

“Nếu con là cậu bé, con sẽ làm thế nào?”
Câu hỏi mang tính sáng tạo:
Cho trẻ đặt tên sáng tạo cho bài thơ, câu chuyện.
Ví dụ: Trong bài thơ “Tết đang vào nhà” giáo viên đặt câu hỏi cho trẻ
“Con đặt tên khác cho bài thơ này là gì?”
Quá trình đàm thoại, cơ có thể u cầu trẻ thể hiện tính cách nhân vật bằng
ngữ điệu, cử chỉ giống như thể hiện một vai diễn, như vậy đã góp phần giảm bớt sự
gị bó, căng thẳng, tạo khơng khí sôi nổi, nhẹ nhàng, thoải mái cho phần đàm thoại.
Khi trẻ đã cảm nhận được câu chuyện, sau phần kể chuyện, để tạo cơ hội cho trẻ
được thể hiện khả năng của mình, cơ tổ chức cho trẻ kể lại truyện dưới nhiều hình
thức:
Cơ kể, cháu tham gia, thực hiện bằng cách trả lời những đoạn đối thoại.
Cháu kể lại truyện hoặc đóng kịch thể hiện vai các nhân vật với sự giúp đỡ
của cô, với những cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn cơ động viên, khích lệ trẻ tham
gia vai diễn cùng với các bạn mạnh dạn, tự tin.
Cho trẻ kể lại truyện kết hợp minh hoạ tranh.
Và dù kể dưới hình thức nào, cơ cũng cần lưu ý việc sửa sai kịp thời cách
phát âm, cách diễn đạt thể hiện các nhân vật của trẻ.

Để tổ chức tiết học đạt hiệu quả cao cần đầu tư cho việc nghiên cứu tác
phẩm, để xác định mục đích yêu cầu của từng thể loại mà sử dụng phương pháp
truyền thụ cho phù hợp.
Ngồi ra, cơ nên tham khảo thêm các chương trình dành cho thiếu nhi như:
vườn cổ tích, khoa học và giáo dục…
Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên biết cách làm, lựa chọn đồ dùng, đồ
chơi đẹp, sáng tạo nhằm lôi cuốn trẻ vào tiết dạy.
Hướng dẫn giáo viên sử dụng những nguyên liệu sẵn tạo ra những đồ dùng
đồ chơi mở, những đồ dùng phục vụ cho mơn làm quen văn học mang tính chất
ngộ nghĩnh, gần gũi để thu hút trẻ nhất là những đồ dùng đồ chơi tự tạo do cô làm
ra như: dùng vỏ chai nước giải khát, vỏ hộp sữa, vỏ chai nước rửa tay, bóng nhựa,
thìa nhựa, que đè lưỡi, xốp bitit, vải vụn, bông, len…giáo viênlàm thành những
nhân vật rối tay, rối que, rối nước, các mơ hình theo nội dung của câu chuyện

15

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

màkhông phải tốn kém nhiều tiền vẫn mang lại hiệu quả cao gây hứng thú, kích
thích sự tị mị đối với trẻ.
Như rối tay: Được làm từ vải nỉ, len, các hột nút… Ví dụ: Trong câu chuyện
“Cáo, Thỏ và Gà trống” giáo viên lựa chọn kể chuyện bằng rối tay. Khi bước vào
câu chuyện giáo viên bất ngờ cho xuất hiện nhân vật Thỏ mà không để lộ người
điều khiển, khi Thỏ khóc thì dùng các ngón tay di chuyển để tai thỏ rung rung, tay
lau lên mặt, khi đó trẻ rất thích thú và tập trung chú ý vào nhân vật của câu chuyện
giúp trẻ nhớ lâu các lời thoại của nhân vật đó.

Rối que: Được làm từ xốp bitis với màu sắc sinh động và cao 20cm giúp cho
trẻ quan sát tốt.
Trong bài thơ “Nai con” giáo viên lựa chọn rối que để kể, khi kể cô dùng tay
điều khiển phần que ở dưới con rối để nhân vật di chuyển một cách sinh động.
Rối nước: Trong câu chuyện “Sự tích Hồ Gươm” khi kể lại câu chuyện lần
ba cho trẻ giáo viên sử dụng hình thức kể qua rối nước, kết hợp mở nhạc tiếng

16

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

trống của các binh sĩ, tiếng sóng nước và dùng tay điều khiển con rối linh hoạt theo
lời kể.
Mô hình: Sử dụng mơ hình để kể chuyện “Qua đường” Dùng mơ hình giao
thơng để kể lại câu chuyện, để trẻ xem hai chị em Thỏ trắng và Thỏ nâu khi tham
gia giao thông đã đi đúng luật chưa, qua đó giáo dục trẻ khi qua đường phải chú ý
quan sát trước sau, nhìn tín hiệu đèn rồi mới qua không rất nguy hiểm.
Để tiết học diễn ra một cách lơi cuốn trẻ thì điều khơng thể thiếu đó là tạo ra
những đồ dùng đồ chơi, phong phú, đẹp mắt.
Hướng dẫn giáo viên sưu tầm những nguyên vật liệu mới, tận dụng những
ngun vật liệu sẵn có như: Bìa cattong, vải vụn, lõi giấy vệ sinh, báo cũ, rơm
khô, đĩa CD cũ, lon bia, hũ nhựa… để tạo ra những đồ dùng phong phú phục vụ
cho tiết dạy.

Giáo viên nên vận động cha mẹ học sinh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có để

17

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

giúp giáo viên chủ nhiệm tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi hữu ích. Và giáo viên
trường tơi đã tuyên truyền tích cực đến cha mẹ học sinh thơng qua các buổi sáng
đón trẻ, giờ trả trẻ, thơng qua bảng tuyên truyền của lớp, các cô đã khéo léo gợi ý
cho cha mẹ học sinh đóng góp những vật liệu mà các cô cần.
Để tạo ra những đồ dùng đồ chơi như trên, không những các cô tự làm mà
các cơ có thể cùng làm với trẻ, vận động một số cha mẹ tích cực cùng tham gia làm
cùng, nhưng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm phải nêu ý tưởng, gợi ý cho cha
mẹ, học sinh cùng làm.

- Giáo viên cần nhiệt tình, sáng tạo, tìm tịi học hỏi: Muốn tạo ra được những
bộ đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với trẻ thì yêu cầu ở giáo viên tính cần cù tỉ,
nhiệt tình với cơng việc của mình, bên cạnh đó cần lắm một óc sáng tạo, để thiết kế
ra những bộ đồ dùng đồ chơi hữu ích cuốn hút học sinh trong các hoạt động, thật
khơng dễ dàng gì để tạo ra một bộ đồ chơi mang lại hiệu quả giáo dục cao vì yêu
cầu của trẻ càng ngày càng cao, giáo viên nên tìm tịi thêm từ sách báo, mạng
internet, từ đồng nghiệp...

18

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net

Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

VD: Chuẩn bị đồ dùng cho câu chuyện “Ba cô gái” dùng vải vụn may trang
phục cho rối, rồi dùng những nguyên vật liệu như bìa cứng, báo cũ, cỏ khơ, hột
hạt… làm mơ hình kết hợp diễn rối khi kể chuyện cho trẻ nghe.
Ngồi ra cịn hướng dẫn giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy, trong trường có cơ Nguyễn Thị Hải Yến rất giỏi về lĩnh vực công nghệ thông
tin, đầu năm tôi kết hợp cùng cô giáo Hải Yến tạo ra những bài thơ, câu chuyện
trên Power point thiết kế ra các slide.

Ví dụ: Với câu truyện “Cây tre trăm đốt” khi sử dụng phần mềm kể chuyện
video sẽ thể hiện sinh động nội dung câu chuyện, nhất là khi nhân vật “Anh Khoai”
lên rừng và tìm mãi khơng có cây tre nào đủ một trăm đốt, anh đã được “Ông
Tiên” giúp đỡ và đã đi chặt một trăm đốt tre, rồi cho câu thần chú “Khắc nhập,
khắc nhập” anh đọc nó ngay lập tức một trăm đốt tre biến thành một cây tre đủ
trăm đốt. Khi “Anh Khoai” đọc “Khắc xuất, khắc xuất” thì cây tre lại rời ra thành
một trăm đốt tre…đối với câu chuyện này khi sử dụng phần mềm video vào kể
chuyện sẽ làm tiết học sinh động, gây hứng thú cho trẻ, tiết dạy đạt hiệu quả cao
mà các đồ dùng trực quan khác không thể mang lại được.
19

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net


Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na

Ngồi việc sử dụng cơng nghệ thơng tin trong việc minh họa cho một số tác
phẩm, giáo viên còn thiết kế các slide để có thể đàm thoại về nội dung tác phẩm

hoặc cho trẻ thể hiện từng đoạn trong tác phẩm văn học.
Ví dụ: Trong bài thơ “Tết đang vào nhà”, giáo viên làm năm slide, trong đó
slide đầu tạo các chữ số, bốn slide sau là hình ảnh minh họa cho nội dung bài thơ,
cho trẻ chọn chữ số bất kì, khi nhấp chuột vào ơ số đó sẽ tương ứng với hình ảnh
có trong slide, trẻ sẽ suy nghĩ về hình ảnh và đọc khổ thơ liên quan đến hình ảnh
đấy.
Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên cho trẻ làm quen văn học trong giờ
đón trẻ, hoạt động ngoài trời và qua các giờ học khác.
Mỗi buổi sáng trong giờ đón trẻ giáo viên thường nhắc nhở các cháu chào
ông bà, bố, mẹ, chào cô giáo, lồng ghép giáo dục. Sau đó cho trẻ tham gia hoạt
động ngoài trời, giáo viên thường ổn định lớp bằng cách đọc một bài thơ, hay kể
một đoạn truyện cho trẻ nghe.
Ví dụ: Trong hoạt động đi dạo ngồi trời, cô cho trẻ vừa đi, vừa đọc những
bài thơ đã học theo chủ đề hoặc quây quần dưới bóng mát, tổ chức cho trẻ đọc thơ
theo nhóm đối đáp với nhau, làm quen với những bài đồng dao, ca dao nói về thiên
nhiên đất nước, về tình cảm gia đình, những câu thơ đốn tên nhân vật, con vật…
cũng có thể cho trẻ xem truyện tranh, kể chuyện theo tranh, dùng phấn vẽ lên sân
những nhân vật trong truyện cổ tích mà cháu thích, dùng các ngun vật liệu có
sẵn trong sân trường như lá cây, cành cây,…để xếp, cắt thành những con vật trong
các câu chuyện đã học hoặc cho trẻ làm quen với những bài thơ, câu chuyện sắp
học… Qua đó làm giàu vốn từ, sự hiểu biết, rèn kỹ năng đọc thơ, kể chuyện phát
triển trí tưởng tượng, sáng tạo và khả năng phán đoán ở trẻ.
Trong q trình hướng dẫn các mơn học khác, cơ cần biết lồng ghép kiến
thức văn học vào, nhằm cũng cố kiến thức đã học, đồng thời luyện khả năng phát
âm, cách diễn đạt cho trẻ. Hơn nữa, tích hợp với các môn học khác sẽ làm cho tiết
học trở nên sôi động, hấp dẫn và tránh đi sự nhàm chán, tẻ nhạt đối với trẻ. Để giới
thiệu bài hoặc củng cố kiến thức cho trẻ giáo viên sử dụng những câu đố nghe
mang tính vui vẻ, dí dỏm, sinh động, đồng thời giúp trẻ dễ nhớ.
Ví dụ như với mơn khám phá khoa học:
Chủ đề: Thế giới thực vật

Chủ đề nhánh: Những vật ni trong gia đình.
20

Người thực hiện: Trịnh Thị Mến
SangKienKinhNghiem.net