SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm...

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài
Bác Hồ kính yêu đã từng nói:
"Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan"
Qua câu nói của Bác Hồ chúng ta hiểu rằng nhiệm vụ của giáo viên mầm non
không chỉ dạy cho trẻ “biết ăn”, “biết ngủ” mà người giáo viên Mầm non cịn có
nhiệm vụ dạy trẻ “biết học”, “biết hành” thông qua học mà chơi, chơi mà học,
“học’’ở đây là học những kiến thức sơ đẳng, cơ bản nhất thuộc một số bộ môn ở
các lĩnh vực; “hành” ở đây là cần phải hình thành rèn luyện cho trẻ có được một số
kỹ năng cơ bản, cần thiết trong cuộc sống hàng ngày, để từng bước hình thành cho
trẻ những yếu tố đầu tiên, cơ bản của nhân cách ngay từ lúc thuở còn thơ. Chính vì
vậy mà trẻ cần phải có một số kiến thức, kỹ năng cơ bản ngay từ lứa tuổi mầm non.
Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đây
là khâu quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển tồn diện của trẻ và tạo điều
kiện cho trẻ bước vào học tiểu học. Vì vậy tơi thấy: "Làm quen với tốn" ở lứa tuổi
mầm non vô cùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu về toán
đối với trẻ, từ đó giúp trẻ phát triển về các lĩnh vực, nhất là lĩnh vực phát triển nhận
nhận thức. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là
một việc rất cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành năng lực hoạt
động cho mình như: quan sát, so sánh, tìm tịi, suy nghĩ, thơng qua hoạt động với
tốn để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về tốn học như: Số lượng,
kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn
khi tiếp nhận những kiến thức của mơn tốn ở bậc học tiếp theo. Nhưng trong quá
trình dạy trẻ làm quen với tốn, để giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có được những kiến
thức, kỹ năng cơ bản thì vấn đề quan trọng là giáo viên phải có những biện pháp
linh hoạt, sáng tạo để truyền thụ những kiến thức sơ đẳng về toán đến với trẻ, rèn
luyện cho trẻ một số kỹ năng như quan sát, so sánh để trẻ tích cực suy nghĩ, tìm tịi,
khám phá…từ đó góp phần phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ.
Như chúng ta đã biết: Hoạt động vui chơi là hoạt hoạt động chủ đạo của lứa

tuổi Mầm non. Thông qua chơi mà trẻ học; thông qua học mà trẻ chơi, xong hoạt
động học tập được thể thể hiện qua các giờ hoạt động học có chủ định đó là hoạt
động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ. Vậy tổ chức tiết

1
SangKienKinhNghiem.net


học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả,
nhất là đối với mơn “Làm quen với tốn”. Đây là mơn học địi hỏi độ chính xác
cao, muốn làm được việc này trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết
với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động
một cách có kế hoạch để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kĩ năng học tập
đối với việc làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, đồng thời người giáo viên cần
phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng
cho tiết dạy, như vậy tiết dạy mới đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến
thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động
của trẻ.
Tóm lại, mơn học Làm quen với tốn đối với trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu
giáo 5- 6 tuổi nói riêng có vị trí vơ cùng quan trọng trong việc hình thành và phát
triển tư duy sau này cho trẻ, cùng các môn học khác giúp trẻ phát triển tất cả các
lĩnh vực mà mục tiêu giáo dục Mầm non đặt ra, trong đó quan trọng nhất là trẻ
được tích cực suy nghĩ, tìm tịi, so sánh, nhận xét, đánh giá, từ đó giúp trẻ phát triển
tư duy lô gic, chặt chẽ từ cụ thể đến trừu tượng. Với nhận thức trên, bản thân được
phân công dạy lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm
non Thị Trấn Vĩnh Lộc” để nghiên cứu và đưa vào thực hiện trong giáo dục trẻ ở
lớp do tơi phụ trách.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Với đề tài này mục đích là đánh giá thực chất việc nâng cao chất lượng làm

quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc để
tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo để nâng cao chất lượng cho trẻ trong học môn Làm
quen với Toán.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Các biện pháp nâng cao chất lượng Làm quen với toán đối với trẻ mẫu giáo
5- 6 tuổi ở trường mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp trò truyện đàm thoại.
Phương pháp điều tra, thống kê.

2
SangKienKinhNghiem.net


Phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp so sánh, phân tích, đánh giá, tổng hợp.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT đã nêu rõ mục tiêu của chương trình giáo
dục Mầm non đối với trẻ mẫu giáo là giáo dục trẻ phát triển về cả 5 lĩnh vực: “Phát
triển thể chất, phát triển thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và phát
triển về tình cảm kỹ năng xã hội”[1]. Để đạt được mục tiêu giúp trẻ phát triển được
cả 5 lĩnh vực trên, chương trình giáo dục Mầm non cũng đã quy định thực hiện một
số môn học cơ bản nhưng toàn diện: Làm quen với chữ cái, làm quen với khám phá
khoa học, làm quen với văn học, làm quen với tốn địi hỏi người giáo viên phải
biết phối hợp hài hịa khơng xem nhẹ một mơn học nào vì các mơn học trên có mối
liên quan chặt chẽ, giúp trẻ có được nhiều kiến thức sơ đẳng cơ bản trên nhiều lĩnh
vực và phát triển tư duy, nhận thức, trong đó mơn làm quen với tốn có vai trị hết
sức quan trọng để giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức cho trẻ.

Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị Trung
ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu
mục tiêu cụ thể đối với giáo dục Mầm non là: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình
cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt
cho trẻ bước vào lớp một” [2]. Như vậy một lần nữa khẳng định nhiệm vụ của giáo
viên Mầm non là phải giúp trẻ được phát triển một cách toàn diện, chuẩn bị tâm thế
tốt cho trẻ sẵn sàng bước vào cấp học mới (cấp Tiểu học). Giáo viên muốn giúp trẻ
phát triển toàn diện, trước hết phải cho trẻ quan sát, làm quen, rồi tìm hiểu đến so
sánh, nhận biết, đánh giá tức là từ trực quan hình tượng đến phát triển tư duy trừu
tượng. Trong đó mơn Làm quen với Tốn đóng vai trị rất quan trọng đối với lĩnh
vực phát triển nhận thức của trẻ. Giáo viên cần dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức
trong hoạt động làm quen với tốn, khơng những chỉ giúp cho trẻ học mơn tốn sau
này dễ dàng hơn mà cịn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức các môn học khác một cách
nhanh nhạy và chính xác hơn, nói cách khác là giúp trẻ được phát triển tư duy tích
cực hơn. Chính vì vậy trong quá trình dạy học trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tơi đã rất quan
tâm và tìm hiểu, đưa ra thực hiện một số biện pháp để nâng cao chất lượng làm
quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ.
3
SangKienKinhNghiem.net


2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
2.2.1. Thực trạng.
* Thuận lợi:
Trường mầm non Thị Trấn là một khu trung tâm kinh tế, văn hóa, chính trị,
xã hội của huyện Vĩnh Lộc, có nền kinh tế đang trên đà phát triển mạnh, đời sống
nhân dân ổn định. Đảng bộ và chính quyền UBND Thị Trấn và phịng Giáo dục và
Đào tạo Vĩnh Lộc luôn luôn quan tâm, tạo điều kiện, chỉ đạo sát sao với hoạt động
của Trường.

Trường MN Thị trấn Vĩnh Lộc liên tục nhiều năm đạt danh hiệu tập thể lao
động tiên tiến và tập thể lao động xuất sắc. Năm học 2016- 2017 nhà trường có 10
nhóm lớp (7 lớp mẫu giáo, 3 nhóm trẻ), với số trẻ: 268 cháu.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của trường đủ theo quy định: có 03 cán bộ
quản lý, 16 giáo viên. Đa số giáo viên còn trẻ, u nghề, nhiệt tình và có trách
nhiệm cao trong cơng việc.
Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm chỉ đạo sát sao đến việc thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn ở tất cả các môn học đối với tất cả các nhóm lớp trong nhà
trường, đặc biệt là mơn “Làm quen với Toán”, tạo điều kiện cho giáo viên được dự
giờ lẫn nhau qua các đợt thao giảng để giáo viên trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm
nâng cao chất lượng dạy học.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của nhà trường tương đối đủ,
đạt mức tối thiểu theo quy định.
* Khó khăn:
Khả năng học tập của trẻ trong lớp khơng đồng đều, có trẻ rất nhanh nhẹn
thơng minh, nhưng có trẻ rất lì lợm, ít nói, ít hoạt động.
“Làm quen với Tốn” là một mơn học khó, địi hỏi sự chính xác, khoa học
nên giáo viên cũng khó khăn trong việc kết hợp với phụ huynh để tăng cường phối
hợp nâng cao chất lượng môn này.
Qua dự giờ thao giảng của đồng nghiệp cho thấy một số giáo viên chưa tạo
cho trẻ có cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái trong tiết học “Học bằng chơi - Chơi mà
học”, hình thức tiết dạy chưa đa dạng, phong phú, chưa lôi cuốn được sự tập trung
chú ý của trẻ. Giáo viên cho trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đối với mơn
làm quen với tốn có nhưng chưa nhiều, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan

4
SangKienKinhNghiem.net


sát, chưa kích thích được khả năng tìm tịi của trẻ và nhiều khi còn sử dụng nhiều

đồ dùng đồ chơi có sẵn ngồi thị trường.
Việc lựa chọn và sử dụng trò chơi trong các tiết học Làm quen với tốn cịn
hạn chế, giáo viên chưa cho trẻ làm quen nhiều trước khi vào dạy hoạt động, mà chỉ
chơi sau khi trẻ đã được hoạt động do đó hiệu quả học - chơi chưa cao.
Phương pháp và hình thức tổ chức cá hoạt động học - chơi cho trẻ còn có
lúc, có tiết mang tính chất áp đặt, rập khn, chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa phát
huy được tính tích cực ở trẻ.
Việc lồng ghép, tích hợp dạy làm quen với tốn trong các chủ đề, chủ điểm
cịn hạn chế.
2.2.2. Kết quả của thực trạng.
Đầu năm học 2016 - 2017, tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi,
Qua một tháng của năm học, tại thời điểm tháng 9 năm 2016 tôi đã khảo sát trẻ và
thu được kết quả như sau:
T
T

Nội dung khảo sát

Số trẻ đạt
yêu cầu
Số
lượng

Tỷ lệ

1 Trẻ biết tập hợp, số lượng, số thứ
tự và đếm.

19/29

(%)
65,5

2 Trẻ biết xếp tương ứng.

18/29

3 Trẻ biết so sánh, sắp xếp theo quy
tắc.

Số trẻ chưa đạt
yêu cầu
Số
lượng

Tỷ lệ

10/29

(%)
34,5

62,1

11/29

37,9

18/29

62,1

11/29

37,9

4 Trẻ biết đo lường.

16/29

55,2

13/29

44,8

5 Trẻ biết nhận biết về hình dạng cơ
bản.

16/29

55,2

13/29

44,8

6 Trẻ biết định hướng trong không
gian và định hướng thời gian.

17/29

58,6

12/29

41,4

7 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động học.

20/29

68,7

9/29

31,3

5
SangKienKinhNghiem.net


Qua bảng khảo sát trên tôi thấy sự chất lượng học Làm quen với tốn của trẻ
cịn khá thấp, trẻ chưa tập trung chú ý trong giờ học, chưa linh hoạt, nhanh nhẹn, số
trẻ nắm được một số kiến thức sơ đẳng theo nội dung khảo sát còn hạn chế. Từ đó
bản thân tơi đã suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy - học bộ môn này?
Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn nghiên cứu, suy nghĩ, tìm hiểu và đưa ra áp dụng một
số biện pháp nâng cao chất lượng Làm quen với toán cho trẻ 5- 6 tuổi, nhằm đáp
ứng với yêu cầu về chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong trường Mầm non.

2.3. Các giải pháp và đang thực hiện.
2.3.1. Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức
khác nhau.
Bản thân ln tham gia đầy đủ, tích cực các lớp học chuyên đề do Phòng Giáo
dục và Đào tạo mở, các lớp tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ. Luôn nêu cao ý
thức tự học về chương trình bồi dưỡng thường xun.
Bản thân cũng ln có ý thức, trách nhiệm cao đối với nhiệm vụ của mình
được giao, đồng thời luôn luôn gương mẫu trong thực hiện mọi hoạt động, phong
trào của nhà trường. Bản thân chủ động bố trí thời gian để tăng cường dự giờ đồng
nghiệp trong trường, nhằm đúc rút kinh nghiệm thông qua các tiết dạy, đặc biệt là
tiết Làm quen với tốn.
Ln giữ mối quan hệ tốt với đồng nghiệp, học hỏi đồng nghiệp qua các buổi
sinh hoạt chuyên môn, các buổi hội thảo chuyên đề để không ngừng nâng cao kiến
thức chuyên môn và kỹ năng nghiệp vụ cho bản thân. Tôi đã chủ động xin phép
Ban giám hiệu để đi dự một số giờ dạy của những giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán
ở các trường khác trong huyện.
Ngoài ra tơi cịn thường xun đọc tham khảo sách báo, tập san, các thông tin
trên mạng internet để trau dồi kiến thức, củng cố kỹ năng sư phạm, khai thác các
thông tin, đặc biệt là các hình ảnh sinh động để sử dụng nâng cao hiệu quả các tiết
dạy.
2.3.2. Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng trực quan của cô và trẻ
Việc chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy là rất quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng giờ dạy, do đó tơi đã ln đầu tư vào bài soạn cho giờ hoạt động có chủ định
đảm bảo đầy đủ các nội dung tập hợp và số lượng, kích thước, hình dạng, định
hướng khơng gian, trong đó có nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp. Có nhiều

6
SangKienKinhNghiem.net

sáng tạo trong quá trình hướng dẫn, dẫn dắt bài để giúp trẻ cảm nhận ngay với
những hoạt động mà trẻ sẽ thực hiện và giúp trẻ hứng thú và hoạt động tích cực. Có
tích hợp một số mơn học khác. Tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, kỹ năng
chơi với các trị chơi với tốn và kỹ năng tập hợp và số lượng kỹ năng về kích
thước, kỹ năng về hình dạng, kỹ năng về định hướng không gian. Tạo điều kiện cho
trẻ làm quen với kỹ năng học toán.
Với giáo dục mầm non, đồ dùng trực quan có vai trị vơ cùng quan trọng, để
thực hiện tốt mơn làm quen với tốn giúp trẻ hứng thú và tự tin tham gia vào các
hoạt động với toán, phát huy tốt khả năng toán của trẻ cần phải có các điều kiện về
cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi. Do đó ngồi việc thường xun sử dụng các đồ
dùng hiện có của nhà trường, tơi đã tuyên truyền phát động phụ huynh mua sắm đồ
dùng phục vụ trong các tiết dạy. Bản thân tôi cũng đã tự sưu tầm tranh ảnh, làm đồ
dùng phục vụ cho các tiết dạy như que tính hột hạt, làm các con vật, hình hộp,...
Khi sử dụng đồ dùng trực quan, tơi đã sử dụng đúng lúc, rõ ràng, dứt khốt
để trẻ không lúng túng khi làm theo tôi.
Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần. Khi trẻ
sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ, nếu trẻ cịn lúng túng chưa
thành thạo tôi lại hướng dẫn tỉ mỉ và động viên trẻ thực hiện tốt hơn.
Khi sử dụng đồ dùng trực quan, có những khi tơi lại thay đổi hình thức như
dẫn dắt bằng các vần thơ, câu đố để gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Khi dạy bài: Số 8 (tiết 1) chủ điểm thế giới động vật. Tôi đọc cho trẻ
nghe bài thơ “ Mèo đi câu cá”, sau đó tơi hỏi trẻ: trong bài thơ nói về ai? Trẻ trả lời:
Nói về anh em nhà mèo đi câu cá. Tôi đã chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan cho cơ và
trẻ gồm: Mèo và cá có số lượng đều là 8. Tơi nói: Vậy cơ và các con cùng nhau xếp
tương ứng mèo và cá ra 2 nhóm để xem mỗi nhóm có bao nhiêu con nào?.
Việc gây hứng thú ngay từ đầu tiết học bằng đồ dùng trực quan không những
tạo được sự chú ý cho trẻ ngay từ đầu mà còn tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái để
trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết học. Việc lựa chọn và sử dụng đồ
dùng trực quan bằng các câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý đúng lúc đúng chỗ điều đó đã
phát huy được tính tích cực một cách cao nhất ở trẻ khi tham gia các hoạt động

giáo dục, đặc biệt là với hoạt động làm quen với toán. Với việc lựa chọn và sử dụng
đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ, tơi đã tạo ra các tình huống liên tục trong

7
SangKienKinhNghiem.net


suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt động “Làm quen với toán” giúp trẻ tiếp thu
kiến thức một cách chính xác, sâu sắc và bền vững.

(Cơ và trẻ lớp 5- 6 tuổi trường MN Thị Trấn Vĩnh Lộc đang học
trong giờ Làm quen với Toán).
2.3.3. Tự tin linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức trong việc cung cấp
kiến thức và hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ.
Khi dạy tiết học “Làm quen với toán”, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào
bài mới, gây ấn tượng cho trẻ, thì sẽ thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú,
tinh thần thoải mái khi học.
Ví dụ: Dạy bài khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần giới thiệu
bài, tơi tạo tình huống dẫn dắt trẻ bằng cách kết hợp tổ chức trị chơi với nêu vấn
đề: “Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là lễ trao giải quả
bóng vàng” Tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy. Quả bóng vàng được trao
cho “cầu thủ Nam”, các cháu thấy quả bóng trên tay bạn Nam có hình dạng như thế
nào? ...

8
SangKienKinhNghiem.net


Vào giờ học xung quanh chủ đề thể thao, tôi cho trẻ xếp gơn bằng các khối
và tập đá bóng bằng các khối cầu, trẻ rất hứng thú chơi trong khi mình đang học

một tiết tốn về các hình khối, hoặc khi dạy bài khối vuông, khối chữ nhật. Trong
chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ về nghề xây dựng: Trước khi vào giờ học tôi
dẫn trẻ đi thăm một số cơng trình xây dựng bằng hình khối trong sân trường, vườn
trường...
Q trình tổ chức tiết học Tốn cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên
suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc bài, giữa các nội dung trong bài cần có sự
chuyển tiếp, tích hợp chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp
dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.
Tôi giới thiệu, dẫn dắt để cháu thực hành đo: Các bác tài xế ở nơi xa đến
chưa thạo đường đi. các bác phải tìm được con đường có độ dài có số lần đo bằng
chữ số ở xe của các bác. Các cháu có muốn giúp các bác đi đúng đường khơng?
Chúng mình phải làm thế nào để xe đi đúng đường (phải đo). Thế là trẻ bắt tay vào
đo một cách rất thích thú. Khi đo xong trẻ nói kết quả và tìm chiếc xe có chữ số
tương ứng với số lần đo ở con đường đó đặt vào đúng con đường đó. Rồi xuyên
suốt bài học các cháu được đo chiều dài đoàn tàu bằng bàn chân mình, rồi treo cờ
chuẩn bị cho hội thi “Bé với an tồn giao thơng”...Trong cả một giờ học các cháu
rất thích thú, hồ hởi, chủ động, tích cực tham gia các hoạt động.
Việc lồng nội dung chủ đề và các môn học khác làm cho tiết học “Làm quen
với toán’’ phong phú, hấp dẫn, củng cố những kiến thức của trẻ về nhiều lĩnh vực
đồng thời được rèn nhiều kỹ năng.
Để liên kết các nội dung trong một tiết học được liên hoàn và chuyển sang
nội dung mới một cách linh hoạt tôi thường sử dụng các câu truyện sáng tạo để gây
hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Có một bạn Sóc rất ngoan, hơm nay trên đường đi học bạn Sóc gặp cơ
và bạn Sóc đã nói thầm vào tai cơ đấy! Chúng mình có muốn biết bạn Sóc đã nói gì
khơng? ( Trẻ hào hứng nghe và rất muốn được biết điều mà Sóc nói với cơ giáo).
Tơi lại nói tiếp: Bạn Sóc nhờ cơ hỏi các bạn lớp mình xem có biết ngày 19/5 là
ngày gì khơng nào? (Trẻ trả lời đúng). Tơi nói tiếp bạn Sóc cảm ơn các bạn lớp
mình đã giúp cho bạn ấy biết bí mật của ngày 19/5 nên đã tặng lớp mình một món
q ( Món q đó là một trị chơi ơn luyện được chuẩn bị trước).

9
SangKienKinhNghiem.net


2.3.4. Sưu tầm bài thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép
trong giờ dạy trẻ có các biểu tượng về số lượng
Thơ, truyện, trị chơi ln có sức hấp dẫn, lôi cuốn đối với trẻ mẫu giáo. Khi
tổ chức các hoạt động tôi đã sưu tầm thơ, truyện, trị chơi phù hợp, hoặc có lúc tự
sáng tác thơ để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ hình thành biểu tượng về số
lượng, con số và phép đếm, tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ học đã đạt
được hiệu quả tốt hơn.
Ví dụ: Với bài dạy “Đếm đến 9. Nhận biết số lượng trong phạm vi 9. Nhận
biết chữ số 9″, tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có 9 đối tượng qua bài thơ
“Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn xuân, gắn thẻ số tương ứng với
số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số lượng là 9 cây. Qua đó
trẻ đã rất chú ý, hứng thú tham gia hoạt động. Ở bài dạy này tơi cịn tổ chức cho trẻ
tham gia các trò chơi như: chung sức, bé vui xuân, trẻ được gắn hoa đủ số lượng là
9. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, các biểu tượng về số
lượng, con số và phép đếm của trẻ ngày càng cụ thể, rõ ràng.
Các tiết học “ Làm quen với tốn” thường ít được tổ chức dưới các hình thức
“Chơi mà học”; Trẻ thường phải quan sát, so sánh, tư duy, nhận xét...có thể nói khi
học các tiết Làm quen với toán trẻ thường phải tư duy tích cực do đó địi hỏi giáo
viên phải biết linh hoạt kết hợp sử dụng một số trò chơi mới, hấp dẫn để giúp trẻ
bớt căng thẳng, đồng thời góp phần củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng mà trẻ
vừa học.
Những trị chơi mà trẻ rất thích chơi là: Chơi lị cị, cáo và gà mái, trốn
tìm… (nhằm củng cố các kỹ năng đếm số bạn cùng chơi và định hướng trong
khơng gian), hoặc những trị chơi như cờ ca rô, lô tô… (nhằm dạy trẻ biết lập kế
hoạch và chọn biện pháp học đếm phù hợp), những trò chơi sử dụng con xúc xắc

như: con rắn và thang… (nhằm củng cố các kỹ năng đếm, đọc bằng mắt các con số
và phép tính cộng).Việc kết hợp vận động các trò chơi phát triển vận động như ném
túi cát, nếm bóng, ném vịng cổ chai trẻ được luyện tập và cùng kiểm tra kết quả và
âm nhạc với việc lĩnh hội các biểu tượng toán sẽ làm trẻ thích thú và nhớ lâu hơn
các khái niệm cần thiết. Ngồi ra tơi cũng tổ chức trị chơi “Kéo co” để tạo cho trẻ
cơ hội học, củng cố về số lượng một cách dễ dàng.

10
SangKienKinhNghiem.net


(Các cháu lớp 5-6 tuổi trường MN Thị Trấn Vĩnh Lộc
đang chơi kéo co trong phần ôn tập của giờ học Làm quen với Tốn).
2.3.5. Xây dựng mơi trường học tập trong và ngồi lớp.
Mơi trường cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến
trẻ. Chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan mơi trường xung quanh được tơi đặc
biệt quan tâm. Trang trí, sắp xếp lớp học, phịng học hài hồ hợp lý sẽ tạo được sự
chú ý, sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội
dung từng bài.
Lứa tuổi Mầm non “trẻ học bằng chơi - chơi mà học” thông qua chơi để trẻ
lĩnh hội kiến thức. Vì vậy việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong môi
trường thân thiện, trẻ sẽ phát triển toàn diện về các mặt thể chất, nhận thức thẩm
mỹ, lao động … Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động trong và ngồi lớp rất
quan trọng bởi qua các mơi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn, kích thích trẻ
tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả năng cá nhân.
Khi trang trí, tổ chức các hoạt động giáo dục trong và ngoài lớp học, là một
giáo viên, tôi căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề, đồng thời tận dụng tối
11
SangKienKinhNghiem.net

đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác các thiết bị, đồ dùng sẵn
có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm. Việc sắp xếp, thay đổi chủ đề được tính
tốn để bảo đảm tận dụng các nguyên liệu, hiện vật của các chủ đề, bảo đảm tính
liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng, được tự do khám phá theo ý thích
theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc
sống, hình thành những thói quen tốt, các kỹ năng của trẻ được củng cố trong đó có
các kỹ năng của việc Làm quen với Tốn.

(Cơ giáo đang tạo mơi trường trong và ngồi lớp học
ở trường Mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc).
2.3.6. Dạy trẻ định hướng trong không gian.
Khi dạy trẻ định hướng không gian thì cần phải chính xác, rõ ràng cho nên bản
than tôi càng nắm vững khả năng làm quen với toán của trẻ sẽ giúp cho việc dạy trẻ
học toán đạt kết quả cao.
Trong giờ học, tôi cho trẻ ngồi xen kẽ giữa trẻ học khá với trẻ học yếu để
những trẻ học khá có thể giúp những bạn học yếu nắm bắt kiến thức tốt hơn và
chính xác hơn.
12
SangKienKinhNghiem.net


Ví dụ: Khi tơi dạy trẻ xác định phía trước - phía sau, phía trên - phía dưới, tay
phải - tay trái của bản thân.
Trước tiên tơi tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan sát và
phát hiện những biểu tượng mới. Cụ thể để trẻ xác định được phía trên - phía dưới,
tơi treo một đồ vật ở trên cao và để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên. Cơ hỏi
trẻ: Đồ vật đó ở phía nào của con? Tại sao con biết nó ở phía trên? Trẻ phải nói
được rằng vì con phải ngẩng đầu lên con mới nhìn thấy nó.
Tương tự như vậy muốn dạy trẻ xác định phía dưới, tôi dấu đồ vật ở dưới gầm

ghế và hỏi trẻ muốn nhìn thấy vật đang dấu đó con phải làm như thế nào? Trẻ phải
dựa vào vốn kinh nghiệm của mình và suy nghĩ để trả lời câu hỏi đó của cơ là cần
phải cúi xuống mới nhìn thấy vật, đó là ở phía dưới.
Dạy trẻ xác định phía trước thì tơi phải tạo tình huống và tổ chức cho trẻ học
qua các trò chơi và sử dụng các đồ chơi để trẻ hứng thú học. Qua đó giúp trẻ hiểu
được rằng với những đồ vật nhìn thấy được là ở phía trước cịn những gì khơng
nhìn thấy được là ở phía sau. Khơng những dạy trẻ định hướng phía trên - phía
dưới, phía phải- phía trái trong khơng gian mà tơi cịn dạy trẻ xác định tay phải, tay
trái của bản thân rất khó.
Tơi dạy trẻ xác định tay phải - tay trái bằng cách cầm đồ dùng ở tay như: Hoa,
cờ…Tay phải cầm hoa , tay trái cầm cờ thì tơi thấy trẻ vẫn cịn bị nhầm nhiều. Vì
có những trẻ lại thuận tay trái hơn tay phải nên khi có hiệu lệnh của cơ tay phải
cầm hoa thì những trẻ tay thuận tay trái lại cầm hoa và ngược lại tay trái cầm cờ thì
trẻ thuận tay trái sẽ chuyển sang cầm hoa.
Qua giờ dạy đó, tơi suy nghĩ rất nhiều mình cần phải làm thế nào để trẻ xác
định tay phải - tay trái nhanh hơn và chính xác hơn. Tơi đã đổi cách tổ chức bằng
cho trẻ chơi trị chơi làm động tác mơ phỏng các hành động như: đánh răng, cầm
thìa ăn cơm, cho trẻ chơi làm động tác mô phỏng hành động đang vẽ bài. Cô hỏi
khi con vẽ bài con cầm bút bằng tay nào? Cơ u cầu trẻ nói và giơ tay đó lên cho
cơ kiểm tra.Trẻ giơ tay phải của mình lên cho cơ xem (Cơ bao qt nếu có cháu nào
sai cơ đến tận nơi để sửa cho trẻ) Cô hỏi thế con dùng tay nào giữ vở? Tay trái giữ
vở cịn tay phải cầm bút thì các con mới vẽ đẹp được. Ngoài việc giữ vở tay trái của
các con cịn có thể dùng để làm gì nữa nào?( Cầm ca, cầm bát..) Cịn tay phải ngồi
để cầm bút trong giờ vẽ, tay phải còn dùng làm việc gì?( Cầm thìa, đũa, cầm bàn
chải ...) Qua cách dạy này tơi thấy trẻ có nhận định chính xác hơn lần trước rất

13
SangKienKinhNghiem.net

nhiều, số trẻ còn nhầm lẫn giữa tay phải và tay trái không đáng kể…Trẻ xác định
tay phải tay trái nhanh hơn vì hầu hết trẻ thuận tay phải nên khi cầm bàn chải, cầm
thìa, hay cầm bút ngay bằng tay phải, cá biệt có trẻ thuận tay trái nên cầm thìa tay
trái, tơi đến bên trẻ hướng dẫn tỷ mỉ, cụ thể cho trẻ để trẻ hiểu và phân biệt tay phải
- tay trái; bên phải - bên trái…
Ngoài ra khi dạy trẻ định hướng trong không gian tôi thường kết hợp với các
hoạt động khác. Trong giờ thể dục cơ cho trẻ chuyền bóng theo phía phải và phía
trái của bản thân, trẻ khơng chỉ được vận động thể lực mà cịn được ơn lại những
kiến thức đã được học. Trong khi chơi chuyền bóng trẻ phải nhớ lại đâu là phía
phải, phía trái của bản thân để nhận và chuyền cho đúng.
Hoặc khi cho trẻ làm bài trong vở trò chơi học tập, yêu cầu bé hãy tô màu
xanh cho quần áo của bạn đứng trước ngôi nhà và tơ màu đỏ cho quần áo bạn ở
phía sau ngôi nhà. Với yêu cầu của bài trẻ không chỉ chọn màu tơ đúng mà trẻ cịn
xác định được bạn nào ở phía trước, bạn nào ở phía sau.
nơi.

2.3.7. Thường xuyên rèn luyện các kỹ năng làm với toán ở mọi lúc mọi

Thông qua các bảng tạo môi trường trong và ngồi lớp, các góc trang trí
trong lớp, các bậc cầu thang tạo cho trẻ được học về số lượng, hình dạng qua các
bảng biểu. Cơ thường dạy trẻ, hỏi trẻ thông qua các giờ, các hoạt động khác nhau
trong một ngày hoạt động của trẻ. Thể hiện qua giờ đón trẻ cũng hướng dẫn giới
thiệu cho trẻ biết đồ dùng mình đựng ở ơ số mấy trong ngăn tủ, ơ đó có hình gì.
Với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo trẻ chơi mà học, học mà chơi trong
quá trình chơi trẻ sẽ lĩnh hội được nhiều kiến thức mở rộng mà cô chưa cung cấp
trong tiết học, qua hoạt động góc sẽ giúp trẻ phát triển những kỹ năng cơ bản trong
cuộc sống, trong q trình thực hiện trị chơi trẻ phải sử dụng các phương tiện đồ
dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu
sắc, kích thước, hình dạng những thuộc tính khơng gian của đồ vật.
Thơng qua hoạt động ngồi trời cơ cùng trẻ chơi trị chơi dân gian ơ ăn quan

cũng củng cố thêm cho trẻ về số lượng.

14
SangKienKinhNghiem.net


(Cô và trẻ ở trường Mầm Non Thị trấn Vĩnh Lộc
đang chơi trị chơi Ơ ăn quan)
Thơng qua giờ ăn của trẻ cũng củng cố kiến thức toán cho trẻ như: cho trẻ
đếm số bạn cùng ăn trong bàn, số bát và thìa trên bàn...
2.3.8. Tăng cường cơng tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh.
Khơng chỉ có trong trường học mới cung cấp mơi trường học tốn cho trẻ,
có rất nhiều cách học tốn tự nhiên có thể thực hiện bên trong và bên ngồi gia
đình, và cha mẹ chính là những người thầy đầu tiên tốt nhất của trẻ. Chính vì vậy
mà bản thân tơi ln phối kết hợp với phụ huynh trong việc cung cấp kiến thức cho
trẻ ở trường học, để từ đó phụ huynh cùng phối hợp giáo dục nhằm đạt được hiệu
quả cao nhất. Cha mẹ có thể giúp trẻ lĩnh hội những khái niệm toán học cơ bản
một cách nhẹ nhàng nhưng có hiệu quả, thơng qua các hoạt động hằng ngày ở tại
gia đình cha mẹ có thể thu hút trẻ vào các tình huống thực tế khi làm cơng việc nhà,
cha mẹ có thể giúp trẻ cảm nhận tốn học đang hiện diện quanh mình:

15
SangKienKinhNghiem.net


Đối với trẻ 5 tuổi, chúng ta có thể đề nghị trẻ phụ huynh khi dọn bàn ăn ở gia
đình, yêu cầu trẻ đếm số người trong nhà để lấy đúng số lượng chén, đũa, muỗng
dùng cho cả nhà. Thay vì phải nói với trẻ số lượng đồ dùng cần lấy ra, chúng ta nên
đề nghị: “Con hãy xếp bát, đũa, muỗng, ly… dùng cho cả nhà”. Trẻ cần biết giải
quyết một số tình huống phát sinh khi nhà có thêm một người ăn. Qua đó sẽ hình

thành các biểu tượng số lượng cho trẻ.
Ngày nay, có rất nhiều trẻ thường phải theo cha mẹ đến các cửa hàng để mua
sắm. Trong thời gian đi mua sắm cùng cha mẹ ở các nơi đó, trẻ sẽ có thêm kinh
nghiệm nếu có cơ hội đếm số hàng hóa mua được, so sánh giá của hai loại hàng
hóa...
Khi trẻ ở nhà khơng chỉ chơi đơn thuần những trò chơi dân gian như: chơi
đồ hàng, chơi đánh chuyền, đánh chắt... mà ở nhà trẻ thường được cha mẹ mua cho
rất nhiều đồ chơi có sẵn và rất hiện đại như: siêu nhân, búp bê, ô tô, xe máy, xe
tăng... Những đồ chơi này giúp phát triển khả năng tư duy cũng như sự tị mị, óc
sáng tạo ở trẻ.
Các bậc phụ huynh cũng có thể dạy cho trẻ gấp và xếp đặt quần áo của mỗi
thành viên trong gia đình, đếm số khăn trong buồng tắm, số bàn chải đánh răng trên
kệ,… đó là cơ hội để trẻ luyện kỹ năng đếm và kỹ năng so sánh (dài - ngắn, tonhỏ).
2.4. Hiệu quả của vấn đề đối với hoạt động giáo dục, với bản thân với
đồng nghiệp và nhà trường.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã tiến hành thực hiện để nâng cao chất
lượng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non thị trấn Vĩnh Lộc.
Khi thực hiện những biện pháp này tơi thấy chất lượng mơn Làm quen với tốn nói
riêng, chất lượng giáo dục nói chung đối với trẻ 5 - 6 tuổi do tôi phụ trách đã được
nâng lên rõ rệt, thể hiện qua kết quả khảo sát trẻ vào cuối năm học 2016 - 2017 như
sau:
T
Nội dung khảo sát
Số trẻ đạt
Số trẻ chưa đạt
T
yêu cầu
yêu cầu
Số
Tỷ lệ

Số
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng
(%)
1 Trẻ biết tập hợp, số lượng, số thứ
tự và đếm.

26/29

89,7

3/29

10,3

16
SangKienKinhNghiem.net


2 Trẻ biết xếp tương ứng.

27/29

93,1

2/29

6,9

3 Trẻ biết so sánh, sắp xếp theo quy
tắc.

26/29

89,7

3/29

10,3

4 Trẻ biết đo lường.

27/29

93,1

2/29

6,9

5 Trẻ biết nhận biết về hình dạng cơ
bản.

29/29

100

0

0

6 Trẻ biết định hướng trong không
gian và định hướng thời gian.

29/29

100

0

0

7 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động học.

29/29

100

0

0

Qua bảng khảo sát trên, cho thấy trẻ nắm được các kiến thức, kỹ năng thực
hiện của trẻ đối với Làm quen với Toán rất thành thạo, trẻ đã hứng thú tham gia
vào hoạt động. Trẻ nhanh nhẹn, ham hiểu biết phát triển kỹ năng tư duy tưởng
tượng, so sánh, quan sát ở trẻ. Bên cạnh đó trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
Bước đầu hình thành những phẩm chất tốt như kỹ năng phối hợp hoạt động tốt với

các bạn, kỹ năng tự kiềm chế, nhường nhịn bạn, biết học tập và giúp đỡ bạn...
* Đối với bản thân.
Bản thân nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động và tổ chức một cách
linh hoạt, sáng tạo, tích hợp các nội dung hợp lý, linh hoạt, đã chú trọng đến hoạt
động nhóm và cá thể hóa đối tượng, nên giờ hoạt động hấp dẫn, trẻ hứng thú mang
lại hiệu quả cao. Bản thân cũng phải xác định rõ trách nhiệm của mình, khơng
ngừng phấn đấu học hỏi ở bạn bè, đồng nghiệp, qua các phương tiện công nghệ
thông tin ... để nâng cao năng lực chuyên môn, đạt được kết quả cao hơn nữa trong
cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ, đặc biệt với hoạt động nâng cao chất lượng Làm
quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc.
* Đối với học sinh.
Qua kiểm tra đánh giá kết quả nhận thức trên trẻ tôi thấy nhận thức trên trẻ
của lớp tôi đã tiến bộ và tăng lên rõ rệt. Trẻ tích cực tham gia hoạt động hăng hái
giơ tay phát biểu ý kiến. Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự. Trẻ hào
hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào
hoạt động làm quen với toán. Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, tự tin trẻ trả lời đúng câu

17
SangKienKinhNghiem.net


hỏi của cô. Trẻ thành thạo hơn trong việc tạo nhddoongjchia tách nhóm. Trẻ thích
đến lớp và tỷ kệ chun cần đạt cao.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận.
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia.
Muốn tồn tại và phát triển xã hội văn minh, phồn vinh thì phải chăm sóc giáo dục
trẻ. Đó là nhiệm vụ khơng chỉ đối với mỗi gia đình, nhà trường mà cịn là nhiệm
vụ của tồn xã hội. Đối với chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn "Làm quen

với tốn" là một trong những nội dung quan trọng, cần thiết không thể thiếu được.
Thông qua mơn "Làm quen với tốn" cơ giáo giúp trẻ hình thành và lĩnh hội những
kiến thức cũng như những biểu tượng tốn sơ đẳng ban đầu, từ đó phát triển lĩnh
vực nhận thức và tác động phát triển các lĩnh vực thể chất, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình
cảm xã hội ... tạo hành trang cho trẻ bước tiếp trên những chặng đường mới, vào
lớp 1 của bậc tiểu học.
Để nâng cao chất lượng mơn Làm quen với tốn nói chung và chất lượng
Làm quen với Toán cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng người giáo viên cần phải:
Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi kiến thức, củng cố kỹ năng sư
phạm. Biết linh hoạt, sáng tạo, ln đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động, hoạt
động học - chơi cho trẻ. Tăng cường sử dụng đồ dùng đồ chơi và tổ chức các trị
chơi cho trẻ tích cực hoạt động, hứng thú học tập. Biết xây dựng mơi trường trong
ngồi lớp phù hợp với chủ đề, phù hợp với đối tượng trẻ. Đồng thời cần phải biết
phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, làm tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ
để nhận được sự giúp đỡ đồng tình cao, từ đó đưa con em mình ngày càng tiến bộ,
nâng cao chất lượng giáo dục mọi mặt đối với trẻ.
3.2. Kiến nghị.
Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo.
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề có liên quan đến các môn học để giáo
viên được học tập kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động, tổ chức các buổi
sinh hoạt chuyên môn liên trường để giáo viên được tham gia bồi dưỡng học tập
các kiến thức, đúc rút kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình giảng dạy.
Đối với nhà trường.
Đề nghị nhà trường đầu tư thêm về trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để tôi xây

18
SangKienKinhNghiem.net


dựng môi trường cho trẻ hoạt động làm quen với toán cũng như các hoạt động học

khác được tốt hơn.
Đối với giáo viên.
Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, thường xuyên tự học tự bồi dưỡng
để nâng cao trình độ chun mơn, nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp và
các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, thường xuyên đổi mới phương pháp dạy
một cách linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức phù hợp với đối tượng trẻ, với đặc
trưng bộ môn.
Trên đây là “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với toán
cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc” của bản thân tôi đã nghiên
cứu và áp dụng, xong không tránh khỏi những hạn chế nhất định. Tơi rất mong
được sự đóng góp ý kiến xây dựng đồng nghiệp và của hội đồng khoa học các cấp
để tôi được tiếp thu, học hỏi và nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục trẻ.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
HIỆU TRƯỞNG

Vĩnh Lộc, ngày 24 tháng 3 năm 2017
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Lê Thị Nương

Lê Thị Soi

19
SangKienKinhNghiem.net


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Thông tư số 17/2009/TT- Bộ Giáo dục Đào tạo.
2. Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào
tạo.
3. Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013.

20
SangKienKinhNghiem.net