Giáo án chủ đề 1 và chủ đề 2 lịch sử địa lsi 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (chất lượng)

1

GIÁO ÁN CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1 VÀ 2 MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ
7
SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG
Ngày soạn: 21/06/2022
Ngày dạy:

/06/2022
CHỦ ĐỀ CHUNG 1

TÊN BÀI DẠY: CÁC CUỘC ĐẠI PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ THẾ KỈ
XV - XVI
Thời gian thực hiện: ( 3 tiết)
I. MỤC TIÊU :
Yêu cầu cần đạt:
1. Kiến thức:
– Giải thích được nguyên nhân và những yếu tố tác động đến
các cuộc đại phát kiến địa lí.
– Mơ tả được các cuộc đại phát kiến địa lí: Christopher
Colombus tìm ra châu Mỹ (1492 – 1502), cuộc thám hiểm của
Ferdinand Magellan vòng quanh Trái Đất (1519 – 1522).
– Phân tích được tác động của các cuộc đại phát kiến địa lí đối
với tiến trình lịch sử.
2. Năng lực
* Năng lực chung
- Năng lực tự chủ và tự học: biết chủ động tích cực thực hiện
nhiệm vụ học tập, chủ động tìm tịi, đọc tài liệu.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: biết chủ động hợp tác, giao
tiếp, đề xuất giải pháp khi được giao nhiệm vụ làm việc
nhóm.

* Năng lực Địa Lí
- Mơ tả được các cuộc đại phát kiến địa lí.
- Giải thích và phân tích được tác động của các cuộc đại phát
kiến.
1


2

3. Phẩm chất
- Chăm chỉ: Giáo dục ý thức chăm chỉ học tập cho học sinh.
- Nhân ái: Giáo dục tinh thần đồn kết, tình u với bạn bè
trên thế giới.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh ảnh, video về các nhà tham hiểm, các cuộc phát kiến.
- Lược đồ các châu lục trên thế giới.
- Phiếu học tập.
2. Chuẩn bị của học sinh:
- Sách giáo khoa, vở ghi.
- Các sản phẩm của dự án
- Christopher Colombus tìm ra châu Mỹ
/>- cuộc thám hiểm của Ferdinand Magellan vịng quanh Trái Đất
/>III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
Hoạt động 1: Mở đầu
a. Mục đích:
- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng quan sát tranh ảnh
(video), từ đó đưa ra nhận xét.
- Tạo hứng thú vào bài học mới.
b. Nội dung: HS quan sát video và trả lời câu hỏi của

giáo viên.
c. Sản phẩm: Nêu cảm nhận của bản thân sau khi
quan sát video về vẻ đẹp mùa thu của nước Mỹ
d. Cách thực hiện
Hoạt động của GV và
2

Nội dung chính


3

HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học
tập
GV cho học sinh quan sát video về nước
Mỹ
/>v=aGOgOgqnj4Q
HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện
nhiệm vụ: Cảm nhận của bản thân về vẻ
đẹp của nước Mỹ vào mùa thu.
HS: Quan sát, suy nghĩ, thực hiện nhiệm
vụ.
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo
luận
GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ
sung
HS: Trình bày suy nghĩ của mình, HS

khác bổ sung: Nước Mỹ vào mùa thu rất
đẹp, lãng mãn …
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
GV: Nhận xét và dẫn dắt vào bài mới.
Chúng ta vừa được đi du lịch nước Mỹ
qua những hình ảnh ở mùa thu, ta thấy
được rằng 1 quốc gia không những là sự
giàu có mà cịn là nơi có rất nhiều phong
cảnh đẹp. Vậy có con nào băn khoăn là
châu Mỹ được tìm ra khi nào và do ai tìm
ra hay không? Và bài học hôm nay sẽ
3


4

giúp chúng ta giải đáp câu hỏi đó.
HS: Lắng nghe, vào bài mới
Hoạt động 2. Hình thành
kiến thức mới
Hoạt động 2.1: Nguyên nhân và điều kiện của các
cuộc phát kiến địa lí.
a. Mục đích:
Hình thành cho HS năng lực giải quyết vấn đề, quan sát
tranh ảnh.
b. Nội dung: HS quan sát tranh ảnh và thông tin sách
giáo khoa để trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm: Câu trả lời
d. Cách thực hiện.

Hoạt động của GV và

Nội dung chính

HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học 1. Nguyên nhân và
tập
điều kiện của các
cuộc phát kiến địa lí.
- GV giới thiệu lược đồ 1.1
- GV đọc thơng tin SGK, quan sát lược
đồ 1.1; hình 1.1 đến 1.4 suy nghĩ trả Nguyên nhân.
lời câu hỏi.
- Vào thế kỉ XV, kinh tế ở
+ Giải thích nguyên nhân dẫn tới các chấu Âu phát triển, nhu
cuộc phát kiến Địa lí.
cầu về trao đổi hàng hố
+ Phân tích điều kiện tác động đến các tăng cao, đặc biệt là
nguồn nguyên liệu, vàng
cuộc phát kiến
bạc …
HS: lắng nghe, quan sát và suy nghĩ
- Nhưng những con
câu hỏi.
đường buôn bán chính
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học với Phương Đơng qua
tập
Tây Á và qua Địa Trung
4

5

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện Hải lại bị người Thổ Nhĩ
nhiệm vụ
Kĩ chiếm giữ
HS: Suy nghĩ cá nhận

-> Các nhà hàng hải
phải tìm con đường mới.

Bước 3: Báo cáo kết quả
HS: Trả lời câu hỏi, nhận xét, bổ sung.

Điều kiện.
+ Giải thích nguyên nhân dẫn tới các
Do sự phát triển của
cuộc phát kiến Địa lí.
khoa học kĩ thuật đã tạo
(Do nhu cầu về giao lưu hàng hố. Mà
ra những cơng cụ hỗ trợ
những con đường giữa các châu lục
đắc lực cho các nhà
đều đã bị người Thổ chiếm giữ)
thám hiểm: La bàn, bản
+ Phân tích điều kiện tác động đến các đồ, tàu Caraven
cuộc phát kiến
(Do sự phát triển của khoa học kĩ thuật
dã tạo ra những công cụ hỗ trợ đắc lực
cho các nhà thám hiểm: La bàn, bản

đồ tàu Caraven )
GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ
sung
Bước 4: Đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập.
GV: Nhận xét câu trả lời của HS
Chuẩn kiến thức và ghi bảng.
HS: Lắng nghe, ghi bài.
Mở rộng kiến thức.
- GV giới thiệu về hình ảnh con tàu
Caraven – loại tàu có bánh lái và hệ
thống buồm lớn. Đây là loại tàu mà các
nhà thám hiểm dùng để vượt qua các
đại dương trong các cuộc phát kiến địa
lí.
5


6

- GV : giới thiệu về các quốc gia nào đi
tiên phong về các cuộc phát kiến địa lí
là Tây Ban Nha và Bồ Đào Nha.
Hoạt động 2.2: Tìm hiểu về một số cuộc đại phát
kiến địa lí cuối thế kỉ XV – đầu thế kỉ XVI.
a. Mục đích:
hình thành cho HS năng lực hợp tác, thuyết trình, tư duy
tổng hợp lãnh thổ
b. Nội dung: Tìm hiểu kênh chữ sách giáo, tài liệu tham
khảo, mạng để hoàn thành sản phẩm của dự án

c. Sản phẩm: sản phẩm của các nhóm
d. Cách thực hiện.
Hoạt động của GV và HS

Nội dung chính

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học
tập

2. Một số cuộc
đại phát kiến
địa lí cuối thế
kỉ XV – đầu thế
kỉ XVI

Nhiệm vụ 1. GV giới thiệu về các
cuộc đại phát kiến lớn trên thế
giới
Thời
gian

Tên người chỉ
huy

Kết quả

1487

B.Điaxo

Đến nam
cực
của
châu Phi

1497

Vaccô đơ Gâm Đến được
Ấn Độ

1492

C. Cơlơmbơ

Tìm
ra
châu Mỹ

15191522

Magienlan

Vịng
quanh thế
6


7

giới

Nhiệm vụ 2. Các nhóm báo cáo về
sản phẩm dự án đã chuẩn bị trước ở
nhà mà GV đã hướng dẫn ở cuối bài
trước.
- GV yêu cầu lớp trưởng nhắc lại nội
dung dự án
Tên
nhó
m

Nội dung thực hiện

Nhóm Tìm hiểu về
1,2
phát kiến địa lí
của C. Cơ-lơmbơ

- Giới thiệu
về
nhà
thám hiểm.

Hành
của
Nhóm Tìm hiểu về trình
2,4
phát kiến địa lí phát kiến.
của
Ph.Ma- - Ý nghĩa
gien-lăng

của
phát
kiến.
- Đại diện các nhóm lên báo cáo sản
phẩm, nhóm có cùng nội dung ghi
chép và nhận xét
Gv chiếu các câu hỏi tiếp.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học
tập
GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện
nhiệm vụ
HS: Suy nghĩ, thảo luận nhóm.
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo
luận
7


8

HS: Trình bày kết quả, tham gia trị
chơi
GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ
sung
Bước 4: Đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập
GV nhận xét, chuẩn kiến thức trên lược
đồ.

HS: Lắng nghe, ghi bài
BẢNG CHUẨN KIẾN THỨC: CÁC CUỘC ĐẠI PHÁT

KIẾN ĐỊA LÍ CUỐI THẾ KỈ XV - ĐẦU THẾ KỈ XVI.
Tìm hiểu về phát
kiến địa lí của C.
Cơ-lơm-bơ
Hành
trình
của
phát
kiến.

Tìm hiểu về phát kiến
địa lí của Ph.Ma-gienlăng

- Năm 1492, ông - Tháng 9-1519 ông cùng
xuất phát từ Tây 270 thuỷ thủ xuất phát từ
Ban Nha với 3 con Tây Ban Nha hành trình
tàu.
về phía tây để tìm đường
- Ông đã đến 1 số sang châu Á.
đảo thuộc
biển Caribe.

vùng - Đi qua eo biển cực Nam
của châu Mỹ và tiến vào
8


9

- Khi trở về ơng Thái Bình Dương.

được phong làm - Đến quần đảo Philippin
phó vương Ấn Độ
sau 1 cuộc giao tranh ơng
đã bị giết. Các thuỷ thủ
trong đồn trở về TBN vào
tháng 6/1522
Ý
nghĩa
của
phát
kiến.

- Tìm ra châu Mỹ

- Phát hiện ra eo biển cực
- Bắt đầu thúc đẩy Nam của châu Mỹ (eo
q trình tiếp xúc biển Ma-gien-lăng).
văn hố, trao đổi - Đặt tên biển Thái Bình
kinh tế giữa châu Dương.
Âu và châu Mỹ.

Hoạt động 2.3: Tác động của các cuộc đại phát
kiến.
a. Mục đích:
Hình thành cho HS năng lực giải quyết vấn đề
b. Nội dung: HS quan sát tranh ảnh và thông tin sách
giáo khoa để trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Cách thực hiện.
Hoạt động của

Nội dung chính

GV và HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm 3. Tác động của các
vụ học tập
đại phát kiến.
- GV yêu cầu HS đọc thông tin
SGK và cho biết
- Tích cực:
+ Tác động tích cực của các cuộc + Thúc đẩy, mở rộng
đại phát kiến.
giao lưu kinh tế.
+ Tác động tiêu cực của các cuộc + Thúc đẩy sự ra đời
đại phát kiến.
của chủ nghĩa tư bản.
9


10

HS: lắng nghe, quan sát và suy + Đem lại
cho
nghĩ câu hỏi.
người những hiểu
về những vùng đất
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
dân tộc mới.
học tập
+ Góp phần khẳng

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực
Trái Đất hình cầu.
hiện nhiệm vụ
HS: Suy nghĩ cá nhận
Bước 3: Báo cáo kết quả
HS: Trả lời câu hỏi, nhận xét, bổ
sung.

con
biết
mới,
định

- Tiêu cực
+ Xuất hiện cướp bóc,
bn bán nơ lệ -> gây
ra khổ đau cho nhân

GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét
và bổ sung
HS tra
Bước 4: Đánh giá kết quả
thực hiện nhiệm vụ học tập.
GV: Nhận xét câu trả lời của HS
Chuẩn kiến thức và ghi bảng.
GV: Tác động quan trọng nhất
của các cuộc đại phát kiến ?
(Thúc đẩy, mở rộng giao lưu kinh
tế)
HS: Lắng nghe, ghi bài.

Hoạt động 3: Luyện tập.
a. Mục đích: Vận dụng kiến thức và rèn kĩ năng xác
định tọa độ địa lí
b. Nội dung: Học sinh dựa vào các học liệu để hoàn
thành nhiệm vụ được giao
c. Sản phẩm: Phiếu học tập số 2.
d. Cách thực hiện.
10


11

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV : HS tham gia trị chơi ơ chữ bí mật để tìm ra cụm
từ khoá CHÂU MỸ
HS: lắng nghe nhiệm vụ
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS suy nghĩ cá nhân, tham gia trò chơi.
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận
Hs giải ô chữ
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập
Gv nhận xét: Tuyên dương, trao phần thưởng cho HS
tham gia giải ô chữ
Khắc sâu kiến thức của bài.
Hoạt động 4. Vận dụng
a. Mục đích: Vận dụng kiến thức để làm bài tập 1,2,3,4
SGK trang 160
b. Nội dung: HS lắng nghe hướng dẫn để về nhà hoàn
thành bài tập .

c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh
d. Cách thực hiện.
Hoạt động của GV và HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học
tập
GV: HS đọc nội dung các bài tập.
GV hướng dẫn HS làm bài tập về nha
+ Bài tập 1,2,3
+ Bài 4
11


12

HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS: Suy nghĩ cá nhân để tìm câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo
luận
HS trả lời theo gợi ý của GV
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
GV hướng dẫn HS nhiệm vụ về nhà.

CHỦ ĐỀ 2: ĐÔ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI
Môn học/Hoạt động giáo dục:Lịch Sử và Địa lí lớp: 7
Thời gian thực hiện: (3 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
–Phân tích được các điều kiện Địa lí và Lịch sử góp phần hình

thành và phát triển một đô thị cổ đại và trung đại.
12


13

– Trình bày được ,mối quan hệ giữa đơ thị với các nền văn
minh cổ đại; vai trò của giới thương nhân với sự phát triển đô
thị Châu Âu trung đại.
2. Năng lực
* Năng lực chung: Tự học, tự chủ, giao tiếp, hợp tác, giải
quyết vấn đề.
- Tự học và tự chủ: Đọc và phát hiện kiến thức cơ bản trong
sách giáo khoa. Khai thác tranh ảnh,… để nêu và phân tích
những điều kiện địa lí và lịch sử dẫn đến sự hình thành các đơ
thị cổ đại và trung đại, mối quan hệ giữa các đô thị và các
nền văn minh, vai trò của các thương nhân đối với sự phát
triển của các đô thị thời trung đại.
- Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngơn ngữ để trình bày các
kiến thức lịch sử.
* Năng lực đặc thù:
- Tìm hiểu lịch sử: Biết cách khai thác và sử dụng tranh ảnh
- Nhận thức và tư duy lịch sử: HS trình bày mối quan hệ giữa
các đơ thị và các nền văn minh.
Biết phân tích để thấy rõ vai trị của các thương nhân đối với
sự phát triển của các đô thị .
- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Tích cực đẩy mạnh giao
lưu, hợp tác phát triển. đây là nhân tồ quan trọng tạo lên các
nền văn minh của nhân loại.
3. Phẩm chất:

- Chăm chỉ: Tích cực tìm hiểu về những điều kiện địa lí và lịch
sử dẫn đến sự hình thành các đơ thị cổ đại và trung đại, mối
quan hệ giữa các đô thị và các nền văn minh, vai trò của các
thương nhân đối với sự phát triển của các đô thị thời trung
đại.
-Trách nhiệm, yêu nước: nâng cao ý thức giữ gìn, xây dựng và
bảo vệ đất nước.

13


14

- Nhân ái: Có tinh thần u chuộng hịa bình cùng hợp tác và
phát triển.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- GV:
+ Thiết bị máy tính, màn chiếu.
+ Học liệu: Sách giáo khoa Lịch sử 6, Tư liệu Lịch sử 6, Hướng
dẫn sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa Lịch sử THCS,
Sách giáo viên, mạng In-tơ-net, tranh ảnh các thành phố, đô
thị thời cổ đại và trung đại.
- HS:
+ Đọc thông tin và qua sát tranh, sơ đồ trong sách giáo khoa
tìm hiểu những nét cơ bản về các thành phố, đô thị thời cổ
đại và trung đại.
+ Đọc các tài liệu lịch sử có liên quan tới bài học trên mạng
in-ter-net.
III. TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC
1. Hoạt động 1: MỞ ĐẦU (5 phút)

a. Mục tiêu:
- HS tìm hiểu kiến thức thông qua hoạt động khởi động từ đó
khơi dậy ở HS sự tị mị, hứng thú tìm hiểu kiến thức mới của
bài.
+ HS hiểu biết ban đầu về các thành phố, đô thị thời cổ, mối
quan hệ của các đô thị với nền văn minh ở các khu vực.
b. Nội dung hoạt động.
- Hs nghe câu hỏi
- Vận dụng kiến thức đã biết để trả lời câu hỏi
* Dự kiến phương pháp, kĩ thuật:
- Phương pháp, kĩ thuật: Trực quan
- Phương pháp kiểm tra đánh giá: quan sát, vấn đáp
- Công cụ đánh giá: câu hỏi
14


15

c. Sản phẩm học tập:
- Phiếu học tập của học sinh.
Đây là bức tranh mơ tả tồn cảnh thành phố A-ten của Hy Lạp
hiện nay: Đây là một trong những thành phố lớn và lâu đời
nhất ở châu Âu và thế giới. Thời cổ đại, A-ten được coi là “cái
nôi” của văn minh phương Tây. Nơi đây có đền Pác-tê-nơng –
cơng trình kiến trúc tiêu biểu của Hy lạp cổ đại, nơi có cảng
Pi-rê một trung tâm xuất – nhập khẩu và buôn bán nô lệ sầm
uất nhất của thế giới cổ đại…
d. Tổ chức thực hiện:
+ Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập:
HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi ra phiếu học tập

Bức tranh miêu tả cảnh nào? Hãy nêu hiểu biết của em
về địa danh đó?
+ Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh làm việc cặp đôi trao đổi đưa ra câu trả lời.
- Giáo viên quan sát, trợ giúp nếu cần.
+ Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Các cặp đôi khác nhận xét, bổ sung
+ Bước 4: Kết luận, nhận định.
- GV nhận xét, dẫn dắt vào bài:
15


16

Đây là bức tranh mơ tả tồn cảnh thành phố A-ten của Hy
Lạp: Đây là một trong những thành phố lớn và lâu đời nhất ở
châu Âu và thế giới. Thời cổ đại, A-ten được coi là “cái nôi”
của văn minh phương Tây. Nơi đây có đền Pác-tê-nơng – cơng
trình kiến trúc tiêu biểu của Hy lạp cổ đại, nơi có cảng Pi-rê
một trung tâm xuất – nhập khẩu và buôn bán nô lệ sầm uất
nhất của thế giới cổ đại…
Vậy A-ten và những đô thị phương Tây cổ đại được hình thành
như thế nào, có điểm gì khác biệt so với các dô thị cổ đại ở
phương Đông? Những đơ thị cổ đại có mối quan hệ ra sao đối
với các nền văn minh ở các khu vực? Giới thương nhân đã có
vai trị như thế nào đối với sự phát triển của đô thị châu Âu
thời trung đại ? Chủ đề 2: Đô thị: Lịch sử và hiện tại sẽ giúp
các em tìm hiểu những kiến thức trên.
- GV ghi đầu bài

- Gọi HS đọc Mục tiêu bài học
- GV định hướng tiết học.
2. Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (105 phút)
2.1.Hoạt động tìm hiểu “Đơ thị và sự hình thành các
nền văn minh cổ đại” ( 70 phút)
Tiết 1:
Hoạt động 1a: Tìm hiểu “Đơ thị và các nền văn minh cổ
đại phương Đông” (35 phút)
a, Mục tiêu:
- Phân tích được điều kiện địa lý và lịch sử tác động đến sự
hình thành và phát triển các đơ thị cổ đại phương Đơng.
- Trình bày được mối quan hệ giữa đô thị với các nền văn
minh cổ đại phương Đông.
b, Nội dung hoạt động:
- Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, thiết bị học liệu.
- Trả lời các câu hỏi giáo viên đặt ra.
c, Sản phẩm học tập:
16


17

Điều kiện địa lý và lịch sử hình thành các đô thị cổ
đại phương Đông
- Ở những vùng đất bồi tụ ven các con sông lớn, đất đai
màu mỡ gần nguồn nước tưới, địa hình bằng phẳng =>
thúc đẩy sản xuất nơng nghiệp phát triển từ đó hình
thành lên các đô thị cổ đại
-Mối quan hệ giữa đô thị với các nền văn minh:
+Các đô thị cổ ở phương Đông có vai trị:Là trung tâm hành

chính ,qn sự, đầu mối kinh tế và giao thông của các quốc
gia cổ đại, gắn liền với sự hưng thịnh và suy tàn của các
nền văn minh đầu tiên ở Phương Đơng.
- Ví dụ: Đô thị Mô-hen -giô đa-rô là 1 trong 2 thành thị cổ
xây dựng bên dịng sơng Ấn (hình 2-SGK tr 171).

d, Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập:
- Học sinh quan sát sách giáo khoa, ảnh và trả lời các câu
hỏi.
+ Điều kiện địa lý và lịch sử dẫn đến sự hình thành các
đơ thị ở phương Đông thời cổ đại.
17


18

+ Các đơ thị ở phương Đơng có vai trị như thế nào
trong sự hình thành và phát triển các nền văn minh cổ
đại?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh làm việc cặp đôi, giáo viên quan sát trợ giúp.
Bước 3: Báo cáo thảo luận:
- Các cặp đôi nhận xét bổ sung.
Buước 4: Kết luận nhận định:
Tiết 2:
Hoạt động 1b: Tìm hiểu “Đơ thị và các nền văn minh
Hy Lạp,La mã cổ đại” (35 phút)
a. Mục tiêu:
-Phân tích được điều kiện địa lí, lịch sử tác động đến sự hình

thành các đơ thị ở Hy Lạp và La Mã cổ đại .
- Trình bày được mối quan hệ giữa đô thị cổ với nền văn minh
Hy Lạp, La Mã.
b. Nội dung hoạt động:
-

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, thiết bị học liệu.

-

Trả lời các câu hỏi giáo viên đặt ra.

c. Sản phẩm học tập:
- Tác động của điều kiện địa lí và lịch sử đến sự hình
thành các đô thị ở Hy Lạp và La Mã cổ đại:
+ Ở Hy Lạp và La Mã, do có: nhiều mỏ khoáng sản; đường bờ
biển dài, nhiều vũng, vịnh... nên thuận lợi cho sự phát triển
của hoạt động sản xuất thủ công nghiệp và thương nghiệp.
+ Kinh tế phát triển đã thúc đẩy q trình quần tụ dân cư và
chun mơn hóa sản xuất diễn ra sớm, dẫn đến sự hình thành
của các đô thị ở Hy Lạp và La Mã.
- Vai trị của đơ thị ở Hy Lạp và La Mã cổ đại với sự sự
phát triển của các nền văn minh cổ đại ở châu Âu:
18


19

+ Là trung tâm kinh tế, chính trị của nhà nước
+ Đặt nền tảng cho sự hình thành và phát triển của các nền

văn minh
+ Khơng khí dân chủ tại các đô thị đã tạo điều kiện cho
những sáng tạo văn hóa.
d, Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập:
-

Học sinh quan sát sách giáo khoa và trả lời các câu hỏi.

1. Khai thác tư liệu và thông tin trong mục, hãy cho
biết điều kiện lịch sử và địa lí có ảnh hưởng như thế
nào đến sự hình thành các đô thị ở Hy Lạp và La Mã cổ
đại?
2. Đô thị ở Hy Lạp và La Mã cổ đại có vai trị như thế
nào đối với sự phát triển của các nền văn minh cổ đại ở
châu Âu?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
-

Học sinh làm việc cặp đôi, giáo viên quan sát trợ giúp.

Bước 3: Báo cáo thảo luận:
-

Các cặp đôi nhận xét bổ sung.

Bước 4: Kết luận nhận định:
Gv chốt lại phần 1.=> Như vậy điều kiện địa lý và lịch sử
khiến cho các thành thị cổ ở phương Đơng và phương Tây
được hình thành trong những khoảng thời gian và ở những

không gian khác nhau.
Tiết 3:
2.2.Hoạt động tìm hiểu “Các đơ thị châu Âu thời trung
đại và vai trò của giới thương nhân” (35 phút)
a.Mục tiêu
-Phân tích được điều kiện địa lí và lịch sử góp phần hình thành
và phát triển một đơ thị châu Âu thời trung đại .
19


20

- Trình bày được vai trị của giới thương nhân với sự phát triển
đô thị Châu Âu thời trung đại
b.Nội dung
-Học sinh nghiên cứu thông tin để trả lời các câu hỏi
c.Sản phẩm
-Câu trả lời của học sinh
*Điều kiện ra đời của các đô thị châu Âu thời trung đại
-Từ thế kỉ XI,khi sản xuất nông nghiệp, thủ công nghiệp và
thương nghiệp trong các lãnh địa phong kiến có nhiều biến
đổi
-Những thợ thủ cơng đã tìm cách trốn khỏi lãnh địa, họ tìm tới
những nơi đơng dân,gần ngun liệu,nơi giao nhau của các
trục đường chính...nhóm nhau lại để cùng sản xuất,bn
bán.Từ đó các đơ thị được hình thành.
Ví dụ trường hợp cụ thể đơ thị ở Tây Âu hình thành bên bờ
của các dịng sơng lớn

Hình 3: Thành phố Ln Đôn thời trung đại bên bờ

sông Thêm vào thế kỉ I
*Vai trị của giới thương nhân trong các đơ thị
20


21

-Thương nhân đã thúc đẩy kinh tế hàng hóa phát triển, làm
tan rã nền kinh tế tự nhiên, đóng kín trong các lãnh địa trước
đây.
-Thương nhân là những người có đầu óc khám phá,ham hiểu
biết, làm giàu… họ đã mở ra phong trào văn hóa Phục hưng
cho Phương Tây thời trung đại
Ví dụ về sự phát triển hưng thịnh của hội chợ trao đổi hàng
hóa, sự xuất hiện của các quầy đổi tiền- chính là tiền thân của
các ngân hàng sau này

Hình 4:Ngân hàng Mơn-te Đây Pát-chi đi Si-ê-na (I-ta-li-a),
ngân hàng lâu đời nhất thế giới.
d.Cách thức tiến hành
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS
-Phân tích điều kiện địa lí và lịch sử để dẫn tới sự ra đời các
đô thị trung đại ở châu Âu?
-Khai thác tư liệu 2 và thông tin trong mục, cho biết tầng lớp
thương nhân có vai trị như thế nào đối với các đô thị trung
đại ở châu Âu?
21


22

Bước 2:Thực hiện nhiệm vụ
HS lắng nghe, tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi cặp đôi
GV chú ý quan sát, trợ giúp khi có khó khăn
Bước 3:Báo cáo
GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi
Bước 4:Đánh giá, nhận xét
GV gọi các hs khác nhận xét
Cuối cùng Gv nhận xét, đánh giá
3.Hoạt động Luyện tập (15 phút)
a) Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức bài
học.
b) Nội dung: Học sinh dựa vào kiến thức đã học để trả lời các
câu hỏi trắc nghiệm.
c) Sản phẩm: 1-D, 2-A, 3-A, 4: ( 1- đầu óc, 2- khám phá, 3phong kiến lỗi thời, 4-văn hóa mới)
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập:
GV chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh (Hệ thống câu hỏi
trắc nghiệm.).
Câu 1. Điều kiện tự nhiên nào khơng phải là cơ sở hình
thành của các quốc gia cổ đại phương Đông?
A. Đất phù sa ven sông màu mỡ, mềm xốp, rất dễ canh tác.
B. Lượng mưa phân bố đều đặn theo mùa.
C. Khí hậu nóng ẩm, phù hợp cho việc gieo trồng.
D. Vùng ven biển, có nhiều vũng, vịnh sâu và kín gió.
Câu 2. Các quốc gia cổ đại phương Đơng được hình thành
vào khoảng thời gian nào?
A. Khoảng từ thiên niên kỉ IV-III TCN.
B. Khoảng 3000 năm TCN.
22

23

C. Cách đây khoảng 4000 năm.
D. Cách đây khoảng 3000 năm.
Câu 3. Đặc điểm nào là đặc trưng về điều kiện tự nhiên của
các quốc gia Hi Lạp, Rô Ma cổ đại?
A.Đất đai khô cằn, gần biển nhiều vũng vịnh.
B.Đất đai màu mỡ, gần nhiều sông lớn.
C.Đất đai tơi xốp, xa biển.
D.Có nhiều đồng bằng lớn, và có nhiều rừng rậm rạp.
Câu 4. Điền từ thích hợp vào chỗ chấm: (văn hóa mới, đầu
óc, khám phá, phong kiến lỗi thời.)
Thương nhân là những người có…..(1) thích…..(2) ham hiểu
biết, làm giàu, nên họ phản đối văn hóa…..(3) lạc hậu và địi
hỏi xây dựng một nền …..(4).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ
HS: Suy nghĩ, trả lời cá nhân sau đó giơ tay trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận :
GV: Gọi học sinh trả lời.
HS: Trả lời câu hỏi, nhận xét, đánh giá, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức.
HS: Lắng nghe, ghi bài.
4.Hoạt động Vận dụng (5 phút)
a) Mục tiêu: HS biết vận dung kiến thức để giải thích được
những vấn đề có liên quan đến bài học hôm nay.
b) Nội dung: Học sinh tìm tịi để trả lời câu hỏi vận dụng được

giao.
c) Sản phẩm: Câu trả lời ra giấy, hình ảnh, tài liệu của học
sinh.
23


24

d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập:
GV chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: ?Theo em sự phát
triển của đô thị châu Âu thời trung đại gắn liền với vai trị của
tầng lớp thương nhân có ý nghĩa đối với sự phát triển của các
quốc gia ngày nay khơng? Vì sao?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ
HS: Suy nghĩ, trả lời cá nhân về nhà hoàn thành câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV: Gọi học sinh trả lời trong tiết sau.
HS: Trả lời câu hỏi, nhận xét, đánh giá, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức.
HS: Lắng nghe.

24