(SKKN mới NHẤT) một số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI LIÊN kết các góc CHƠI

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN
--------------- --------------

Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI
LIÊN KẾT CÁC GÓC CHƠI”

Năm học 2021 – 2022

1

TIEU LUAN MOI download :


SỞ GD & ĐT NGHỆ AN
TRƢỜNG MẦM NON HOA SEN
--------------- --------------

Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI
LIÊN KẾT CÁC GĨC CHƠI”

Tên tác giả

:

Nguyễn Hồng Thúy

Trình độ

:

Đại học

Số điện thoại

:

0917022266

\\
Năm học 2021 – 2022

2

TIEU LUAN MOI download :


MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................... 1
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ............................................................................. 2
I. Cơ sở khoa học ............................................................................................................... 2

1. Cơ sở lý luận ...................................................................................................... 2
2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................... 2
II. Thực trạng của đề tài. ......................................................................................... 3
1. Thuận lợi ............................................................................................................. 3
2. Khó khăn ............................................................................................................. 3
III. Các giải pháp thực hiện ..................................................................................... 4
1. Xây dựng môi trường lớp học. ............................................................................ 4
1.1. Bố trí góc chơi phù hợp. ................................................................................... 4

1.2. Trang trí các góc chơi hợp lý. .......................................................................... 7
2. Chuẩn bị, lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo phong phú, đa dạng trong các góc chơi. ............................................... 10
3. Lựa chọn nội dung chơi phù hợp với khả năng nhận thức và hứng thú của trẻ. 14
4. Tổ chức cho trẻ chơi tạo sự liên kết các góc chơi ............................................... 18
4.1. Liên kết các góc thơng qua sản phẩm ở các góc chơi ..................................... 18
4.2. Liên kết góc bằng các tình huống .................................................................... 22
IV. Kết quả đạt được: .............................................................................................. 25
PHẦN III. PHẦN KẾT LUẬN ............................................................................... 26
I. Những kết luận trong quá trình nghiên cứu, triển khai SKKN. .......................... 26
II. Kiến nghị ............................................................................................................ 27

3

TIEU LUAN MOI download :


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Bản chất việc học của trẻ chính là thơng qua sự bắt chước và quan sát người
khác, biến các hành vi quan sát được thành của mình và tái tạo lại các hành vi. Tổ
chức chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo và tạo ra các tình huống giáo dục
là yếu tố quan trọng trong sự tăng trưởng và phát triển của trẻ.
Với trẻ em, chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và
sự giao tiếp của trẻ. Nhà tâm lý học Leonchiev khẳng định: Hoạt động vui chơi mà
trung tâm là trị chơi đóng vai theo chủ đề là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo.
Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân
cách của trẻ. Hoạt động chơi gây ra những biến đổi về chất có ảnh hưởng quyết
định đến sự hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo, chơi là tiền đề cho hoạt động học
tập ở lứa tuổi tiếp theo và là phương tiện giáo dục có giá trị quyết định sự thành
cơng trong việc phát triển tình cảm xã hội - phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất

- phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức.
Khi tham gia chơi hoạt động ở các góc trẻ được hoạt động 1 cách tích cực:
được đi lại, được trao đổi, được tự nhiên giãi bày tình cảm, vận dụng các ấn tượng
kinh nghiệm đã có để đưa ra ý đồ chơi, tự giải quyết, tự sửa đổi, tự hội nhập, tự rút
lui như thể nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển trong q trình chơi.
Thực tế cháu lớp tơi khi tham gia hoạt động ở các góc trẻ đã biết tự lựa
chọn, tự thay đổi góc chơi nhưng thường trẻ chỉ chơi ở góc mình đã chọn hoặc tự
thay đổi góc chơi khi đã chán mà chưa rõ ý đồ chơi khi thay đổi góc. Các giáo viên
đã quan tâm đến tổ chức hoạt động chơi ở các góc những chưa khai thác hết sự liên
kết giữa các góc chơi trong lớp để tạo nên một tổng thể “xã hội thu nhỏ” với các
mối quan hệ xã hội liên quan mật thiết với nhau, sự liên kết giữa các góc nếu có thì
chỉ xảy ra ở góc phân vai, buổi chơi rất rời rạc khơng đạt được mục đích đề ra. Tức
là liên kết góc chơi để nảy sinh các mối quan hệ qua lại chưa rõ nét. Điều đó có
nghĩa chưa phát huy hết vai trò của hoạt động vui chơi ở các góc.
Với mục tiêu gây hứng thú, giữ cảm xúc suốt q trình chơi cho trẻ. Ngồi
ra, giúp trẻ biết cách liên kết mở rộng các mối quan hệ, phản ánh sáng tạo độc đáo
sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích cực, tự lực tự
nguyện, tự tin và là phương tiện nhằm phát triển tồn diện nhân cách và trí tuệ cho
trẻ ở trường mầm non hình thành “xã hội người lớn” thu nhỏ tôi mạnh dạn thực
hiện: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi liên kết các góc chơi”.

1

TIEU LUAN MOI download :


PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở khoa học

1. Cơ sở lý luận

Chơi, hoạt động ở các góc trong trường mầm non được giáo viên tổ chức,
hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy,
nghe thấy và sờ thấy, những sự vật hiện tượng xảy ở môi trường sống gần giũi trẻ,
thơng qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người. Trẻ chơi
chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người
lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa
mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là chơi, hoạt động ở các góc.
Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng
tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: người mẹ, cô
giáo, chú công nhân, bác sỹ…Với những vai chơi đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của
người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động chơi ở góc
có một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật mà là giả
vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.
Chơi, hoạt động ở các góc là tổng hợp các loại trị chơi, trong q trình chơi
trẻ có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động,
thiết lập các mối quan hệ giữa góc chơi. Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trị chơi
là q trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi,
cách chơi…Vì vậy mỗi nội dung chơi ln phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm của trẻ.
Chơi, hoạt động ở các góc là phương tiện giáo dục nhận thức. Trong q trình thực
hiện các trị chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà
vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng,
những thuộc tính khơng gian của đồ vật… Khi hoạt động góc có tác dụng hình
thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng tư duy, ngơn
ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái…đây chính
là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống sau này.
Vì vậy liên kết các góc chơi sẽ giúp trẻ tái tạo lại cuộc sống thu nhỏ của “xã
hội người lớn”
2. Cơ sở thực tiễn
Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ 4 – 5 tuổi, đây là lứa tuổi
kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tị mị, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã

hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo,
giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với
người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học
trong trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi”.

2

TIEU LUAN MOI download :


Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các
hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát
triển khả năng, năng lực của mình. Chính vì vậy, khơng chỉ cho trẻ hoạt động tích cực
trong giờ học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi.
Hiện nay, giáo viên đã quan tâm tổ chức chơi, hoạt động ở các góc nhưng cịn
ngại nhập vai chơi cùng trẻ. Phương pháp còn cứng nhắc chưa linh hoạt mềm dẻo để lơi
cuốn trẻ vào các góc chơi và chưa biết cách tạo sự liên kết giữa các góc chơi.
II. Thực trạng của đề tài.
Khi thực hiện cơng tác chăm sóc, ni dưỡng - giáo dục trẻ đặc biệt là tổ chức
chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2. Thuận lợi
- Phòng học được đầu tư, trang bị cơ sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ
theo thông tư 34/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ
- Trẻ khỏe mạnh, phát triển toàn diện mọi mặt theo mục tiêu của độ tuổi.
- Bản thân tôi là giáo viên năng động, sáng tạo, ham học hỏi, thơng thạo cơng
nghệ thơng tin, có năng khiếu về hội họa, đã có nhiều năm cơng tác và là một trong
những nòng cốt được nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ dạy mẫu, tham gia dự
các hội thi làm đồ dùng đồ chơi, cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh của ngành đạt
giải cao
- Phụ huynh ủng hộ vật chất, tinh thần và hỗ trợ tích cực cho giáo viên để xây

dựng môi trường hoạt động cho trẻ.
2. Khó khăn
- Trang thiết bị đã được trang bị đầy đủ nhưng chưa phong phú về chủng loại.
- Giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của hoạt động vui chơi ở các góc
nhưng chưa thiết kế được đồ chơi sáng tạo để thu hút trẻ hoạt động tránh sự nhàm
chán, bố trí góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa khai thác hết vai trò của đồ dùng đồ
chơi và chưa biết chú trọng đến sự liên kết giữa các góc.
- Một số trẻ khả năng giao tiếp cịn rụt rè, chưa mạnh dạn, ngơn ngữ giao tiếp
hạn chế. Đa số trẻ chưa biết cách liên kết các góc chơi trong vai chơi.
- Phụ huynh đã tích cực ủng hộ về vật chất cho lớp nhưng không biết lựa chọn
và sưu tầm các nguyên phế liệu giúp trẻ trong hoạt động.
* Để tổ chức hoạt động góc cho trẻ và biết được mức độ tiếp thu, nhận thức của
trẻ vào đầu năm học tôi đã tổ chức hoạt động góc dưới các hình thức và chủ đề
khác nhau. Tôi tiến hành khảo sát đánh giá lớp tơi gồm 35 cháu. Qua đó, tơi nhận
thấy mức độ mạnh dạn, hứng thú của các cháu khác nhau. Trẻ tạo ra sản phẩm và
khả năng giao tiếp của mỗi trẻ đều mang tính riêng biệt:

3

TIEU LUAN MOI download :


Mức độ
TT

NỘI DUNG KHẢO SÁT

T.S
trẻ

Đạt

Không đạt

SL

TL (%)

SL

TL (%)

1

Kỹ năng chơi

35

22

62,8

13

37,2

2

Kinh nghiệm chơi

35

15

42,8

25

57,2

3

Hứng thú

35

25

71,4

10

28,9

35

15

42,8

25

57,2

Giao tiếp và mối quan
hệ trong khi chơi
III. Các giải pháp thực hiện
4

Có nhiều cách thức để liên kết các góc chơi, tuy nhiên trong q trình áp
dụng tơi thấy có một số biện pháp thực hiện có hiệu quả sau:
1. Xây dựng môi trƣờng lớp học.
Đối với bậc học mầm non, việc xây dựng trang trí mơi trường lớp học là
nhiệm vụ của giáo viên. Trong lớp học khơng thể thiếu các góc chơi của trẻ, xây
dựng các góc chơi phù hợp, lơi cuốn, bắt mắt với các nội dung phong phú chính là
tạo mơi trường, điều kiện thuận lợi, không gian hợp lý để trẻ hoạt động và giúp trẻ
dễ dàng liên kết các góc trong quá trình chơi. Hàng năm nhà trường thường xuyên
tổ chức các cuộc thi trang trí lớp học với tiêu chí “lớp đẹp, màu sắc bắt mắt, nội
dung các góc phù hợp với lứa tuổi, với chủ đề, mang tính giáo dục cao và đáp ứng
yếu tố kích thích sự khám phá, sáng tạo và tính tị mị thích cái mới, cái lạ của trẻ”.
Tuy nhiên theo tôi thấy, tâm lý giáo viên thường cầu tồn muốn đẹp thì cơ
phải làm và không giám để trẻ làm, cũng không giám sử dụng những sản phẩm của
trẻ để trang trí vì sợ bị chê xấu. Bên cạnh đó, cách bố trí lớp học chưa hợp lý. Vì
vậy cơ rất vất vả, mất thời gian, tốn kém kinh phí để trang trí và sự thiết lập mối
liên kết các góc trở nên khó khăn.
Từ thực tế đó tơi khơng q đặt nặng vấn đề đẹp lên hàng đầu mà tôi ưu tiên
việc bố trí, sắp xếp các đồ dùng, các góc chơi khoa học, hợp lý, chuẩn bị nhiều các
nguyên vật liệu mở càng nhiều, càng phong phú càng tốt, đảm bảo các tiêu chí đề
ra nhưng vẫn đáp ứng yêu cầu trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất, có khu vực hoạt động cá
nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn giúp trẻ dễ dàng di chuyển giữa các góc để tạo sự giao

lưu và liên kết. Tôi đã thực hiện ở lớp tôi như sau:
1.1. Bố trí góc chơi phù hợp.
Tơi đã phân chia và bố trí các góc chơi trong lớp phù hợp đảm bảo yếu tố
tĩnh - động, khơng sắp xếp góc động - tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng đến hoạt
động của trẻ, có tên góc, hình ảnh minh họa dễ phân biệt, khoảng rộng giữa các
góc cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả
năng, hứng thú, sở thích riêng và dễ di chuyển giữa các góc. Có chỗ cho hoạt động
4

TIEU LUAN MOI download :


chung và hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động hoặc thay đổi theo chủ
đề. Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
bằng nhiều cách khác nhau.
Đầu tiên tơi tận dụng thiết kế có sẵn của lớp học gồm hai phòng riêng biệt là
phòng hoạt động và phịng ngủ để tạo nên khơng gian chơi cho trẻ phù hợp với tính
chất từng góc chơi như chia cắt hoạt động yên tĩnh và hoạt động ồn ào.
Ví dụ: phịng học lớp tơi được chia làm hai phịng, phịng ngồi diện tích
rộng rãi thống mát nên tơi bố trí góc thẫm mỹ và học tập với tính chất tĩnh được
ngăn cách giữa các góc bằng các giá giúp trẻ thuận lợi trong việc giao lưu giữa góc
học tập với nhau một cách nhẹ nhàng. Phòng trong là phòng ngủ tơi tận dụng thiết
kế góc phân vai (góc phân vai chia làm ba khu vực: bán hàng, gia đình, bác sỹ) và
góc xây dựng (Góc xây dựng cũng được phân ra hai khu vực: cơng trình của bé và
phịng thiết kế), góc phân vai là góc nhiều hoạt động gây tiếng ồn, trẻ vận động
nhiều và cũng là góc dễ thiết lập các mối quan hệ xã hội nên tôi bố trí gần nhau
giúp trẻ liên kết các góc chơi một cách thuận tiện như: gia đình đi mua hàng ở khu
vực bán hàng, các bác xây dựng về nhà để ăn cơm, bố mẹ đưa con đi khám…

Phịng ngồi gồm góc học tập và góc thẩm mĩ

Phịng trong là góc phân vai
5

TIEU LUAN MOI download :


Bên cạnh đó, tơi cịn tận dụng các giá để đồ dùng và tạo không gian chơi
riêng biệt cho trẻ, để trẻ dễ dàng phân biệt các khu vực chơi, các trị chơi tạo thành
ranh giới cho góc chơi, đảm bảo ở các góc khơng che tầm nhìn của trẻ và không
cản việc quan sát của giáo viên. Giữa các góc có các khoảng đi lại đủ rộng để cho
trẻ dễ di chuyển trong quá trình hoạt động giao lưu, liên kết giữa các góc chơi với
nhau. Đồ chơi, học liệu để vừa tầm với của trẻ, nguyên vật liệu trong từng góc
được sắp xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, đảm bảo cho trẻ dễ lấy và cất đồ
dùng sau khi sử dụng.
Ví dụ: Giữa góc tạo hình và góc văn học tơi đã dùng giá sách chuyện với
chiều cao vừa tầm khơng cản tầm nhìn để phân biệt 2 khu vực chơi nhưng vẫn giúp
trẻ dễ quan sát và di chuyển giữa hai góc chơi.

Góc tạo hình

Góc văn học

Ngồi ra, những góc chơi đặc thù như góc học tập để cho trẻ ơn luyện nhiều
kiến thức của các hoạt động khác nhau như: Toán, thơ chuyện, môi trường xung
quanh, để đồ chơi của các hoạt động khác nhau khơng lẫn lộn thì tơi dành ½ diện
tích phịng ngồi làm góc học tập chia là 4 khoảng nhỏ theo khu vực nhỏ gần nhau
được phân định bởi phản gỗ dưới sàn hay khoảng không do ước lượng theo vật cụ
thể giúp trẻ dễ thiết lập mối quan hệ .
Ví dụ: Tơi đã bố trí góc sách ở góc tường ngay cạnh cửa sổ đủ ánh sáng cho

trẻ, góc đối diện là góc chơi các trị chơi tốn đều có phản gỗ đánh dấu vị trí góc
hoạt động. Ở khu vực giữa nhà hai bên ti vi là nơi để rối và bé học tốn hai nhóm
này được ngăn bởi tivi.

Góc văn học

Bé làm quen chữ cái

Bé học toán

MTXQ
6

TIEU LUAN MOI download :


Với cách bố trí này thì tơi có thể tổ chức các hoạt động ở góc học tập như:
cho trẻ làm các bộ sưu tầm về nghành nghề ở góc học tập và trẻ dễ dàng di chuyển
sang góc sách chuyện mà khơng ảnh hưởng đến góc chơi khác để liên kết với góc
sách chuyện sử dụng bộ sưu tập nghành nghề kể chuyện theo tranh.

Góc học tập liên kết với góc sách chuyện
1.2. Trang trí các góc chơi hợp lý.
Góc chơi được trang trí hợp lý, hấp dẫn, đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng,
phong phú sẽ khơi gợi niềm say mê hoạt động và giúp trẻ tiếp thu kiến thức một
cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ, tạo cơ hội
cho trẻ hoạt động và ấn tượng khó phai trong trẻ. Đây là tác động cần thiết để trẻ
tích cực hoạt động chơi ở các góc, tạo hứng thú và giữ cảm xúc chơi suốt q trình
chơi cho trẻ. Ngồi việc trang trí đẹp từng góc thì tơi cịn chú ý đến cách thức trang
trí các góc có sự liên kết về hình thức, màu sắc hài hịa và nội dung liên kết theo

chủ đề. Qua đó, trẻ sẽ nhận ra chủ đề của buổi chơi và mối liên quan giữa các góc
từ đó nảy sinh sự liên kết các mối quan hệ trong q trình chơi.
Tơi đã trang trí góc theo 2 mảng: Mảng tường trang trí cố định là nơi cung
cấp kiến thức giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, nhìn vào trẻ biết được đây là
góc gì? Và mảng mở nơi trẻ được hoạt động theo sở thích cá nhân giúp trẻ phát
triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia các góc chơi phù hợp với
chủ điểm chơi ở mỗi giai đoạn. Ngồi ra, tơi cịn sử dụng chính các sản phẩm của
trẻ để trang trí mảng tường làm biểu tượng góc nhằm kích thích sự tự hào, thích
thú khi cơ dùng sản phảm của mình để trang trí tạo hứng thú chơi cho trẻ.
Ví dụ: Góc tạo hình, tơi dùng khoảng tường trên cùng gắn các giá nhỏ tự
làm bằng foomex để trẻ trưng bày các sản phẩm như nặn, làm hoa, tạo hình các
con vật từ phế liệu, tranh vẽ của trẻ, phía dưới tơi để những hộp đựng nguyên vật
liệu cho trẻ dễ thấy dễ lựa chọn khi muốn dùng.
7

TIEU LUAN MOI download :


Tên góc

Giá để sản phẩm
của trẻ

Hộp đựng nguyên
phế liệu

Giá để học liệu
Với diện tích bờ tường khoảng 4 m2 tơi đã bố trí các giá để sản phẩm của trẻ
dùng để trang trí mảng tường đồng thời làm biểu tượng góc nghệ thuật và tận dụng
phía chân tường làm những ô từ foomex để màu và bút lông cho trẻ dễ lấy

Giá để sản
phẩm của trẻ

Hộp để màu

Hộp để bút
lông

8

TIEU LUAN MOI download :


Ví dụ: Góc học tập, bờ tường tơi đã linh động treo một mảng mở vừa để
trang trí vừa cho trẻ hoạt động theo cá nhân hoặc theo nhóm, khi chơi trẻ có thể lấy
xuống để dưới mặt sàn hoặc dựng để chơi và treo lên khi không chơi nữa. Với cách
thức trang trí này trẻ dễ dàng đem đồ dùng đồ chơi di chuyển đến vị trí trẻ muốn
giúp trẻ thuận tiện trong việc rủ bạn cùng chơi, phía dưới là các hộp để đồ chơi
nhỏ, giá đề học liệu được bố trí làm mảng ngăn cách với các góc khác. Ngồi ra,
trong góc tơi đã làm 20 bộ đồ chơi mặt sàn bằng nhiều nguyên vật liệu khác nhau
như fomex, bìa, hộp nhựa, ống nước…
Tên góc
Trị chơi học tập có
thể gắn lên tường hoặc
gỡ xuống để chơi

Giá để học liệu

Hộp để nguyên liệu

Trò chơi mặt sàn

Trò chơi mặt sàn

Trị chơi học tập có thể để dưới mặt sàn
cho trẻ chơi

Trị chơi học tập có thể dựng lên cho trẻ
dễ chơi
9

TIEU LUAN MOI download :


Ngồi ra, nội dung trang trí giữa các góc cịn có sự liên kết với nhau theo
chủ đề.
Ví dụ: Với chủ đề “Gia đình”, ở góc nghệ thuật tơi làm những ngơi nhà với
các hình dạng khách nhau, bức ảnh của gia đình, bình hoa…để trang trí góc. Góc
gia đình tơi trang trí các giá để hoa, treo ảnh gia đình, để em búp bê... Góc bán
hàng thì trưng bày các mặt hàng để trang trí nhà cửa như hoa, bưu thiếp, tranh ảnh,
quà …mọi cách trang trí đều hướng về chủ đề “Gia đình”

2. Chuẩn bị, lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có tại địa phƣơng để làm đồ dùng
đồ chơi tự tạo phong phú, đa dạng trong các góc chơi.
Đồ dùng đồ chơi đóng vai trị khơng thể thiếu đối với trẻ, nó có tác dụng, ý
nghĩa thật to lớn và sâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em nào
trên thế giới đều có nhu cầu chơi đồ chơi mà trẻ thích và rất yêu quí đồ chơi trong
lớp mầm non, trẻ sống và hành động cùng với đồ dùng đồ chơi. Nó giúp trẻ tìm
hiểu, khám phá thế giới xung quanh, khi được chơi với các đồ dùng đồ chơi cho trẻ

sự tự tin, mạnh dạn khi chơi với bạn, với cô và là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra
những mối quan hệ của người với người trong xã hội dần dần biết gia nhập vào các
mối quan hệ đó tức là trẻ sẽ phát hiện và biết thiết lập các mối quan hệ với nhau.
Đặc biệt những đồ dùng đồ chơi do chính giáo viên và trẻ tự tạo ra phù hợp với
chủ đề, nội dung, nhu cầu và sở thích của trẻ lớp mình lại càng góp phần phát huy
tối đa vai trò của đồ dùng đồ chơi đối với trẻ.
Đồ dùng đồ chơi càng nhiều thì sự liên kết giữa các góc cứ thế mà nhiều
hơn, muốn đồ dùng đồ chơi tự tạo phong phú đa dạng thì việc đầu tiên tơi xác định
đó là phải chuẩn bị, lựa chọn nhiều nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để làm
đồ dùng đồ chơi trong các góc chơi. Chính vì thế, ngồi những đồ dùng đồ chơi
được nhà trường cung cấp theo thông tư 34/BGD & ĐT thì đầu năm học tơi đã rà
sốt lại tài sản của lớp để bổ sung đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư. Tôi đã
chuẩn bị phương án bổ sung thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng
phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương để làm các đồ dùng đồ chơi
phù hợp với kiến thức cần truyền tải và đảm bảo yếu tố thẩm mĩ, kích thích sự tị
mị thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi. Để có nguồn vật liệu đa dạng thì tơi đã
10

TIEU LUAN MOI download :


phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh bằng nhiều hình thức như qua trang
facebook, zalo của lớp hay các giờ đón - trả trẻ, tuyên truyền cho phụ huynh biết
khi trẻ hoạt động cần dùng những nguyên vật liệu nào và những nguyên vật liệu
nào còn sử dụng được. Từ đó, sưu tầm các loại nguyên vật liệu để trẻ thỏa sức sáng
tạo và hướng dẫn trẻ tự chuẩn bị, tự làm đồ dùng học liệu, đồ chơi. Tất cả các
nguyên vật liệu tạo ra các đồ dùng đồ chơi đó phải đảm bảo tính an tồn, khơng
gây độc hại.
Trước hết, tơi tạo góc sưu tầm có các hộp, rổ kích thước to nhỏ khác nhau có
ghi tên theo chất liệu để phụ huynh và trẻ phân loại, có bảng tuyên dương để trẻ

hứng thú tham gia vào hoạt động này hàng ngày, tuyên truyền các nguyên liệu cần
dùng và thường xuyên “Khoe” sản phẩm của các con với phụ huynh. Với những
ngun vật liệu đó tơi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động phong phú, hấp dẫn
trẻ để trẻ sử dụng chính các đồ dùng đồ chơi đó tạo mối quan hệ xã hội như: rủ bạn
cùng làm đồ dùng, rủ bạn cùng chơi, dùng sản phẩm làm ra để tặng các bạn ở các
góc chơi…

Góc sưu tầm
Ví dụ: Ở chủ điểm gia đình tơi làm những ngôi nhà từ hộp sữa, bức tranh, lọ
hoa để trang trí ở góc tạo hình vừa đỡ tốn kinh phí, màu sắc đẹp mắt, trẻ có thể dùng
sản phẩn này để thiết lập mối quan hệ với các bạn như tặng bạn hoặc đem sang trang
trí ở góc gia đình từ đó tạo nên mối liên kết. Đồng thời, trẻ có thể tự tạo ra các ngơi
nhà, bức tranh để trang trí ở góc của mình hoặc tặng các bạn ở các góc khác.

Ngơi nhà làm từ hộp sữa

Bức tranh và lọ hoa từ bìa các tơng
11

TIEU LUAN MOI download :


Ví dụ: Ở góc học tập tơi đã làm những bộ đồ chơi về các con số ngộ nghĩnh
từ hộp cờ ngựa, nút chai, hộp gỗ và hộp các tông. Với những bộ đồ chơi này trẻ có
thể tạo mối quan hệ xã hội bằng cách rủ bạn trong góc với mình cùng chơi hoặc
những bạn ở các góc khác cùng chơi.

Bộ câu cá làm từ hộp cờ ngựa và xốp

Bộ đồ chơi “Ơ cửa bí mật” làm từ hộp

các tông

Bộ đồ chơi “Thử tài bé yêu” làm từ
nút chai và chai nước lavie

Ví dụ: Ở góc âm nhạc tơi đã dùng những nguyên vật liệu thiên nhiên như tre,
vỏ dừa để làm đồ chơi âm nhạc, trẻ sử dụng các đồ chơi này để biểu diễn cho các
bạn xem...

Bộ gõ làm từ tre

Bộ gõ làm từ vỏ quả dừa
12

TIEU LUAN MOI download :


Ngồi ra, tơi đã hướng dẫn trẻ cùng nhau phối hợp tự làm đồ dùng học liệu
cho mình, như ở chủ điểm “Gia đình” tơi cho trẻ tự sưu tầm hộp nhựa và mảnh
giấy vụn để làm những ngôi nhà hay chủ điểm “Động vật” trẻ làm động vật sống
dưới nước từ bìa các tơng để tặng góc xây dựng và trẻ sẽ chơi với những sản phẩm
mình làm ra để chơi cùng các bạn ở các góc.

Trẻ tự làm nhà để chơi từ giấy màu và hộp nhựa

Trẻ làm động vật sống dưới nước từ bìa và màu ở góc nghệ thuật để xây hồ cá
Ví dụ: Để rèn kỹ năng cho trẻ tôi tận dụng đồ dùng cũ như ổ cắm điện, ổ
khóa, cơng tắc… để làm mảng thực hành cuộc sống cho trẻ thao tác và hướng trẻ
thiết lập mối quan hệ với các góc khác bằng cách tổ chức buổi hướng dẫn các bạn
cách sử dụng cơng tắc điện, khóa chốt…

13

TIEU LUAN MOI download :


Việc chuẩn bị lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương sẽ tạo được
nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng trong các góc chơi và tạo cơ hội khuyến
khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cùng cơ là cách kích thích niềm say mê
học hỏi, tìm hiểu của trẻ, qua đó giúp trẻ phát hiện, thiết lập các mối quan hệ xã
hội trong chính lớp học của mình. Các học liệu, đồ dùng đồ chơi đa dạng, hấp dẫn,
khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ có thể chủ động tích cực vui
chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác và trẻ thoải mái trò chuyện
chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè. Trẻ chơi, hoạt động ở các góc tích cực, hiệu quả hơn.
3. Lựa chọn nội dung chơi phù hợp với khả năng nhận thức và hứng thú của trẻ.
Tùy theo giai đoạn, nhận thức, khả năng, sở thích từng cá nhân trẻ để tơi đưa
ra nội dung, yêu cầu, mục tiêu chơi khác nhau. Trẻ ở mỗi giai đoạn và cùng độ tuổi
sẽ có kỹ năng, nhận thức, tư duy khác nhau cho nên tôi đã nắm rõ từng giai đoạn
14

TIEU LUAN MOI download :


phát triển của trẻ, khả năng của từng trẻ trong lớp để xây dựng nhiều hoạt động
phù hợp với từng giai đoạn và từng trẻ. Sau đó, gợi ý trẻ tham gia các hoạt động
vừa sức mình với sự phân công định hướng của cô hoặc trẻ tự lựa chọn, có nhiều
nhóm trẻ cùng các nội dung, hoạt động khác nhau với mức độ khó, dễ ở nhiều
nhóm, trẻ sẽ có nhiều cơ hội lựa chọn hoạt động cho bản thân mình hơn, trẻ khơng
mất tự tin, khơng thấy bị lạc lõng trong chính lớp học của mình và sự liên kết cũng
vừa sức với từng trẻ hơn.
Với yếu tố lựa chọn nội dung phù hợp với cá nhân từng trẻ.

Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ khéo tay thì tôi gợi ý cho trẻ làm tranh chủ điểm,
đồ chơi bán hàng, cành hoa, các loại cây, con vật...để trẻ liên kết với góc bán hàng.
Trẻ thơng minh nhưng khơng khéo tay thì tổ chức cho trẻ làm những chiếc vòng
sắp xếp theo quy tắc để tặng bạn, trẻ nhút nhát khơng khéo tay thì cho trẻ ngồi xé,
dán giấy màu lên hộp nhựa để làm nhà để chơi góc gia đình, trẻ khơng khéo tay
nhưng cẩn thận chăm chỉ thì gợi ý cho dán những bơng hoa để làm bưu thiếp tặng
mẹ ở góc gia đình.

Trẻ khéo tay

Trẻ nhút nhát

Trẻ nhận thức tốt

Trẻ không khéo tay nhưng cẩn thận

Nội dung chơi phù hợp với từng khả năng của trẻ
15

TIEU LUAN MOI download :


Ví dụ: Đối với bạn nhanh nhẹn, hay nói tơi định hướng cho trẻ chơi ở góc
bán hàng làm cơ bán hàng đon đả mời khách sẽ tạo được bầu khơng khí như một
buổi bán hàng thực sự như thế sẽ thu hút sự tị mị các bạn ở góc khác sang mua
hàng và sự giao lưu nảy sinh từ đó. Bằng cách lựa chọn vai chơi phù hợp với đặc
điểm của trẻ như thế sẽ thiết lập nên được nhiều mối liên kết giữa các góc chơi và
các mối quan hệ xã hội trong vai chơi được nảy sinh trong q trình chơi.

Cơ bán hàng đon đả mời khách

Ở góc xây dựng, với chủ điểm thực vật tơi cho những bạn u thích nghề
xây dựng, kiên trì, sáng tạo và có năng khiếu xây cơng trình để tạo nên cơng trình
thật đẹp, với cơng trình đó sẽ kích thích sự tò mò của các bạn đến xem và chú cơng
nhân sẽ giới thiệu cơng trình. Từ đó, mối quan hệ xã hội sẽ được hình thành.

Các bạn góc xây dựng xây
16

TIEU LUAN MOI download :


Với yếu tố lựa chọn nội dung phù hợp với từng giai đoạn của trẻ. Giai đoạn
đầu năm học khi nhận thức, kỹ năng chơi và kinh nghiệm chơi của trẻ chưa nhiều
thì tơi đã lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp với khả năng của trẻ ở giai đoạn
này, tơi tập trung vào rèn kỹ năng chơi góc cho trẻ, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm
chơi, giữ hứng thú chơi và tạo sự liên kết giữa các góc với mức độ đơn giản giữa
những góc dễ thiết lập mối quan hệ như ở góc phân vai nhưng khi nhận thức, kỹ
năng và kinh nghiệm chơi của các con đã cao hơn thì sự liên kết giữa các góc
khơng chỉ dừng lại ở đó mà tơi hướng trẻ thiết lập các mối quan hệ giữa tất cả các
góc trong lớp tạo nên tổng hòa của “xã hội người lớn” thu nhỏ ngay trong chính
lớp học của mình
Ví dụ: Với giai đoạn đầu năm học, sự liên kết các góc chơi tập trung vào góc
gia đình và góc bán hàng.

Các bạn góc gia đình đi mua hoa ở góc bán hàng
Với giai đoạn nhận thức, kỹ năng và kinh nghiệm cùa trẻ chơi cao hơn, tất
cả các góc chơi đều có sự liên kết với nhau như: góc âm nhạc biểu diễn cho góc
học tập xem, góc nghệ thuật làm thiệp tặng góc gia đình, góc xây dựng đi xem kịch
ở góc rối, góc bác sĩ khám bệnh cho em bé, góc gia đình nấu bữa ăn cho các bác
xây dựng, góc bán hàng bán hàng cho góc sách chuyện…

Góc âm nhạc biểu diễn cho các bạn xem

Góc nghệ thuật tặng bưu thiếp
17

TIEU LUAN MOI download :


4. Tổ chức cho trẻ chơi tạo sự liên kết các góc chơi
4.1. Liên kết các góc thơng qua sản phẩm ở các góc chơi
a. Góc nghệ thuật
Góc tạo hình là góc có rất nhiều hoạt động sử dụng các kỹ năng: Cắt, vẽ,
nặn, xé, dán, làm đồ chơi... Các hoạt động đó tạo ra rất nhiều sản phẩm. Tuy nhiên,
nếu các sản phẩm trẻ tạo ra chỉ để ở góc đó tức là khơng có sự liên kết thì nó chỉ
dừng lại ở mục tiêu trẻ biết làm ra các sản phẩm và rèn các kỹ năng tạo hình mà
thôi, nhưng khi trẻ biết sử dụng các sản phẩm tạo hình khơng chỉ để trang trí mà có
thể dùng làm đồ dùng, đồ chơi cho tất cả các góc chơi khác trong lớp như góc xây
dựng, góc gia đình, góc âm nhạc... thì các sản phẩm đó sẽ tạo nên sợi dây liên kết
giữa các góc và nảy sinh mối quan hệ xã hội như là: có sự giao lưu giữa các góc và
cịn biết trao gửi u thương...
Ví dụ: Khi trẻ vẽ được 1 bức tranh về mẹ và trẻ khơng biết sử dụng bức
tranh đó như sợi dây liên kết các góc chơi thì bức tranh đó sẽ chỉ dừng lại là 1 tác
phẩm nghệ thuật dùng để trang trí mà thơi, nhưng khi trẻ dùng bức tranh đó để liên
kết với góc gia đình đang tổ chức sinh nhật cho mẹ thì bức tranh lại trở nên ý nghĩa
hơn rất nhiều. Vậy từ chỗ các con biết vẽ bức tranh về mẹ thì giờ các con cịn
biết sử dụng bức tranh đó để trao gửi giá trị yêu thương và giáo dục tình yêu
gia đình, cũng như hình thành mối quan hệ xã hội giữa các góc chơi.

Bức tranh ở góc tạo hình bạn Linh Nhi vẽ đem sang tặng bạn Gia Nhi

trong bữa tiệc sinh nhật.
Góc tạo hình các con làm ngơi nhà thì tơi sẽ gợi ý trẻ đem sản phẩm đó lại
góc xây dựng để các bạn cùng chơi. Ngồi ra, cịn có những sản phẩm khác như:
làm thiệp, vòng tay, thiệp, cá, tơm, cua ...thì trẻ có thể đem lại trưng bày ở góc bán
hàng thêm phần phong phú.
18

TIEU LUAN MOI download :


Những ngơi nhà ở góc tạo hình được các bạn đem sang góc
xây dựng để xây cơng trình
Góc âm nhạc là góc các con được thỏa mãn niềm đam mê âm nhạc qua
những bài hát, điệu múa. Tuy nhiên, khi các con hát, múa khoảng 3-4 bài thì các
con rất dễ nhàm chán và đây cũng là góc có ít sự liên kết với góc khác.
Ví dụ: Để liên kết với các góc thì các ca sĩ, nhạc cơng sẽ đeo các vịng tay
của góc tạo hình và biểu diễn các tiết mục văn nghệ, khi được biểu diễn với các sản
phẩm mà các bạn góc tạo hình tặng hoặc tự đi mua ở góc bán hàng thì dường như
đã khơi gợi lại được niềm hứng thú và mối quan hệ xã hội từ đó được hình thành
chặt chẽ hơn.

Sản phẩm vòng tay
19

TIEU LUAN MOI download :


Góc tạo hình: Làm vịng tay

Góc âm nhạc: Đeo vịng biểu diễn

b. Góc phân vai
Góc phân vai là góc có nhiều hoạt động nhỏ như: Bán hàng, gia đình, bác sĩ,
xây dựng... Và đây cũng là góc mà trẻ được tham gia vào xã hội người lớn theo
cách riêng của mình nhiều nhất, trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn, đặt mình
vào cương vị xã hội của người lớn để vào vai chơi.
Ví dụ:
+ Góc bán hàng: Ngồi việc thể hiện vai chơi của mình là người bán, người
mua thì trẻ có thể liên kết với góc tạo hình để bán những sản phẩm như tranh,
thiệp, nhà, vịng tay...Và các thành viên trong gia đình, các bác xây dựng sẽ đến
mua những sản phẩm phẩm đó để về chơi ở góc của mình.

Góc bán hàng bán các sản phầm của các góc chơi khác
+ Góc gia đình: Góc gia đình sẽ tổ chức sinh nhật mẹ các thành viên sẽ mua
các tấm bưu thiếp, bức tranh về tặng người thân và trang trí góc của mình để chúc
mừng sinh nhật mẹ, mời các bác xây dựng và các bạn ở góc tạo hình cùng dự bữa
tiệc sinh nhật và tặng quà cho mẹ...
20

TIEU LUAN MOI download :


Các bạn ở góc tạo hình đem sản phẩm bưu thiếp tặng cho góc gia đình
c. Góc học tập.
Góc học tập là góc có ít sự liên kết giữa các góc chơi khác, ở góc này
chủ yếu là các hoạt động tĩnh. Tuy nhiên, ít khơng có nghĩa là khơng thể. Góc
học tập có thể tạo ra sản phẩm là những quyển sách cho góc văn học và tạo ra
những sản phảm dễ thương cho góc bán hàng...
Ví dụ: Cơ cho trẻ làm bộ sưu tầm về các chủ đề sau đó gợi mở cho trẻ
đưa sang góc văn học để các bạn cùng nhau kể chuyện theo tranh, kể chuyện

sáng tạo. Hay cơ cho các con xâu vịng theo quy tắc và đem lại góc bán hàng
để trưng bày và bán hàng. Hoặc làm những cốc sinh tố từ những hạt màu với
yêu cầu gắp theo số lượng, gắp theo màu sắc…để tạo ra các cốc sinh tố và
cùng nhau tổ chức tiệc ở góc gia đình….

Cốc sinh tố được các bạn góc học tập làm đem lại góc gia đình để tổ chức tiệc
21

TIEU LUAN MOI download :


Sản phẩm vịng tay của góc học tập được góc bán hàng bán cho khách
4.2. Liên kết góc bằng các tình huống
Trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi ở các góc có rất nhiều tình
huống xảy ra, giáo viên có thể sử dụng các hoạt động thực tế của trẻ để tạo ra
các tình huống một cách tự nhiên hoặc giáo viên có thể đưa ra nội dung làm
một chủ đề xuyên suốt giúp trẻ có sự liên kết giữa các góc chơi hình thành các
mối quan hệ qua lại như „xã hội người lớn” thu nhỏ
a. Liên kết góc chơi bằng tình huống thực tế.
Đầu năm học hay đầu chủ đề kỹ năng và kinh nghiệm chơi của trẻ cịn
chưa thuần thục, thiếu tính sáng tạo, trẻ rất dễ nhàm chán và chưa biết cách
liên kết các góc, từ hoạt động thực tế trong khi chơi của trẻ tơi sẽ gợi ý, kích
thích trẻ sáng tạo thêm nhiều tình huống, cách chơi của riêng mình để có mối
liên hệ giữa các góc và giữ sự hứng thú trong suốt q trình chơi.
Ví dụ: Trong q trình chơi tơi tạo tình huống bất ngờ bác cơng nhân bị
đau bụng bây giờ chúng ta phải làm sao? Từ đó trẻ nghĩ ra cách giải quyết
như: Gọi bác sĩ đến sơ cứu hay gọi xe cấp cứu đưa đến bệnh viện…Với cách
tạo tình huống này thì góc xây dựng đã có sự liên kết với góc bác sĩ.

Bác cơng nhân xây dựng bị đau bụng và bác sĩ tới khám

22

TIEU LUAN MOI download :