MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài: ...................................................................................... 1
1. Mục đích nghiên cứu: ................................................................................ 1
3. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cƣ́u: ................................................................ 2
4. Phƣơng pháp nghiên cƣ́u: .......................................................................... 2
4.1. Nghiên cƣ́u lý thuyế t:.............................................................................. 2
4.2. Nghiên cƣ́u thƣ̣c nghiê ̣m:........................................................................ 2
5. Những điểm mới và ý nghĩa thực tiễn của sáng kiến: ............................... 2
PHẦN II. NỘI DUNG: .................................................................................. 4
I. CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI: ............................................................................... 4
1. Cơ sở lý luận: ............................................................................................. 4
1. 1. Một số phƣơng pháp dạy học phát triển năng lực và phẩm chất học
sinh: ................................................................................................................ 4
1.2. Một số kĩ thuật dạy học theo hƣớng phát triển năng lực và phẩm chất
học sinh: ......................................................................................................... 6
1.3. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông : ............................ 8
2. Cơ sở thực tiễn : ......................................................................................... 8
2.1.Đặc điểm chung : ..................................................................................... 8
2.2. Thực trạng công tác quản lý chỉ đạo :..................................................... 9
2.3. Thực trạng cơng tác ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Tốn tại trƣờng
THPT Kỳ Sơn hiện nay:............................................................................... 10
2.4. Kết quả tốt nghiệp mơn Tốn các năm gần đây : ................................. 12
3. Thuận lợi và khó khăn trong việc tổ chức ơn thi tốt nghiệp để nâng
cao chất lƣợng đại trà môn Tốn : ............................................................... 13
3.1. Thuận lợi: .............................................................................................. 13
3.2. Khó khăn : ............................................................................................. 14
II. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐẠI TRÀ MƠN
TỐN TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT THỰC HIỆN TẠI
TRƢỜNG THPT KỲ SƠN : ........................................................................ 14
1. Nâng cao chất lƣợng công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp THPT: ............. 14
1.1. Quản lý của nhà trƣờng :....................................................................... 14
TIEU LUAN MOI download :
1.2. Quản lý của nhóm chun mơn: ........................................................... 25
2. Đổi mới phƣơng pháp dạy học: ............................................................... 31
2.1. Đổi mới hình thức dạy học của giáo viên : ........................................... 32
2.2. Đổi mới hình thức học tập của học sinh: .............................................. 42
3. Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá: ...................................................... 48
4. Tăng cƣờng sự phối hợp giữa nhà trƣờng - gia đình và xã hội: .............. 49
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: ........................................................... 50
PHẦN III. KẾT LUẬN: ............................................................................... 51
1. Phạm vi ứng dụng của đề tài: ................................................................... 51
2. Mức độ vận dụng: .................................................................................... 51
3. Kết luận: ................................................................................................... 51
4. Một số kiến nghị: ..................................................................................... 52
PHỤ LỤC : .................................................................................................. 54
TIEU LUAN MOI download :
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Những năm gần đây, việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực vào
giảng dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ năng là một trong những biện pháp góp phần
đổi mới căn bản và toàn diện Giáo dục theo nghị quyết 29.
Giáo dục phổ thông nƣớc ta đang thực hiện bƣớc chuyển từ chƣơng trình
giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực ngƣời học, nghĩa là từ chỗ
quan tâm đến việc học sinh học đƣợc cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng
đƣợc cái gì qua việc học. Để đảm bảo đƣợc điều đó, nhất định phải thực hiện
thành công việc chuyển từ phƣơng pháp dạy học theo lối “ truyền thụ một
chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình
thành năng lực và phẩm chất cho học sinh. Để đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới và
phát triển giáo dục việc bồi dƣỡng, phát triển năng lực cho học sinh trong việc
dỵ học và trong việc ôn thi tốt nghiệp THPT là rất cần thiết.
Những năm gần đây, việc thi tốt nghiệp kết hợp chung với thi Đại học và
tổ chức thành cuộc thi tốt nghiệp THPT đối với học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn
là một vấn đề nan giải. Đặc biệt là với bộ mơn Tốn, làm thế nào để vừa giúp
các em không cảm thấy nhàm chán đồng thời có thể nâng cao kết quả học tập và
chất lƣợng ôn thi tốt nghiệp là một vấn đề quan trọng. Nhất là trong bối cảnh cả
thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng đang gồng mình trong việc phòng
chống dịch Covid; việc dạy và học phải gián đoạn thì việc ơn thi tốt nghiệp
THPT cũng là một thách thức lớn đối với giáo viên và học sinh.
Thực tế ở trƣờng THPT Kỳ Sơn, là một trƣờng thuộc huyện vùng cao của
tỉnh Nghệ An, là ngơi trƣờng khó khăn về nhiều mặt. Học sinh đa số là ngƣời
dân tộc thiểu số, đời sống kinh tế khó khăn, dân trí thấp, ý thức học tập của học
sinh rất kém, khả năng thích ứng và sử dụng CNTT trong việc học của các em
cịn rất chậm,...Do đó cần tổ chức nhiều hình thức học tập phong phú trong mơn
học để tất cả các em đều tham gia hoạt động, tạo sự thích thú học mơn Tốn.
Chính vì những lý do nêu trên, nhóm chúng tơi chọn đề tài sáng kiến là:
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đại trà môn Toán trong kỳ thi tốt
nghiệp THPT ở trường THPT Kỳ Sơn”.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu xây dựng các giải pháp, hoạt động ơn thi tốt nghiệp thích hợp,
phù hợp với đối tƣợng học sinh. Xây dựng các chủ đề ôn tập dựa vào hƣớng dẫn
ôn tập của Bộ Giáo dục và cấu trúc đề các năm trƣớc. Sử dụng các phƣơng pháp
dạy học phát triển năng lực trong dạy học mơn Tốn THPT nhằm phát triển
năng lực và phẩm chất cho học sinh. Từ đó nâng cao chất lƣợng đại trà ơn thi tốt
nghiệp THPT, góp phần nâng cao chất lƣợng đậu tốt nghiệp, đại học chung của
TIEU LUAN MOI download :
1
nhà trƣờng. Đề tài cũng đƣợc sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên khi
tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT ở bộ mơn Tốn.
- Nâng cao hiệu quả chất lƣợng đại trà, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác,
chủ động của học sinh trong việc ôn thi tốt nghiệp bộ môn toán.
3. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu:
- Học sinh khối 12.
- Về nội dung: Sáng kiến tập trung nghiên cứu xây dựng kế hoạch, giáo án và
các giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đại trà trong ơn thi tốt nghiệp mơn
Tốn. Các giải pháp đƣa ra phong phú nhằm thu hút tất cả học sinh tham gia ôn
tập.
- Thời gian thực hiện: Từ năm học 2020 – 2021 đến nay
4. Phƣơng pháp nghiên cƣ́u:
4.1. Nghiên cứu lý thuyế t:
- Nghiên cƣ́u các tài liệu về các chủ đề ôn thi tốt nghiệp THPT, nghiên cứu nội
dung sách giáo khoa, sách bài tập, các nội dung liên quan đến thi tốt nghiệp.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác chỉ đạo nâng cao chất lƣợng đại tràtrong
ơn thi tốt nghiệpcủa mơn Tốn ở trƣờng THPT.
4.2. Nghiên cứu thực nghiê ̣m:
- Nghiên cứu thực tiễn việc ơn thi tốt nghiệp mơn Tốn tại trƣờng THPT Kỳ
Sơn.
- Nghiên cƣ́u các chủ đề liên quan đến ơn thi tốt nghiệp.
- Điều tra và tìm hiểu về tâm tƣ, mong muốn và những kỹ năng học sinh có
vềvấn đề ơn thi tốt nghiệp THPT.
5. Những điểm mới và ý nghĩa thực tiễn của sáng kiến.
5.1. Về mặt lý luận:
Theo hình thức thi tốt nghiệp mới nhƣ hiện nay, việc vận dụng các
phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh rất cần thiết,
nó làm cho vốn kiến thức của học sinh đƣợc liên kết, đƣợc mở rộng và củng cố
sâu hơn. Từng cá nhân học sinh đƣợc tham gia trực tiếp vào các hoạt động học
tập khác nhau, qua đó giúp học sinh có ý thức ơn thi tốt nghiệp có hiệu quả
5.2. Về mặt thực tiễn:
- Thông qua kế hoạch, công tác chỉ đạo và các giải pháp ôn thi tốt nghiệp giúp
học sinh phát triển đƣợc phẩm chất và năng lực nhƣ chăm chỉ, năng lực tự học,
tính tốn, giải quyết vấn đề....
TIEU LUAN MOI download :
2
- Sáng kiến đã đƣa ra đƣợc kế hoạch, công tác chỉ đạo và các giải pháp ôn thi tốt
nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng đại trà mơn Tốn trong thi tốt nghiệp THPT:
+ Xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp THPT của nhóm Tốn.
+ Chọn và bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy lớp 12.
+ Phân chia lớp học theo ban KHTN và KHXH theo trình độ và nguyện vọng,
sở trƣờng của học sinh.
+ Tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh từng
bài từng tiết ở trên lớp, soạn giáo án theo chƣơng trình GD phổ thơng 2018.
+ Thực hiện tốt việc lắp đặt và sử dụng thiết bị dạy học (Khối 12 có 11 lớp đều
lắp đặt tivi).
+ Đổi mới cơng tác, hình thức kiểm tra đánh giá.
+ Quan tâm, chia sẻ, nắm bắt tâm tƣ, nguyện vọng của học sinh.
+ Soạn các chủ đề ôn thi theo các mức độ 5 – 6 điểm, 7 – 8 điểm và trên 8 điểm
để ôn thi theo giai đoạn và phù hợp với đối tƣợng học sinh.
+ Thành lập câu lạc bộ Toán học để hàng tuần ra hai đề ôn tập cho học sinh.
+ Triển khai ra bài tập, đề thi trên azota. Cuối mỗi chủ đề đều cho học sinh làm
đề thi thử.
+ Sau các đợt thi thử sẽ lập ra danh sách học sinh yếu, kém để tổ chức phụ đạo
vào buổi đêm trên lớp học và ra thêm bài tập trên azota ở mức độ nhận biết,
thông hiểu. Tổ chức bồi dƣỡng cho các em đạt điểm khá trở lên.
+ Tăng cƣờng sự phối hợp giữa gia đình – nhà trƣờng và xã hội.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này giáo dục kĩ năng ôn thi tốt nghiệp và
tạo hứng thú học tập cho các em. Chính các em học sinh là ngƣời tích hợp đƣợc
các kĩ năng đã học để giải quyết các vấn đề gặp phải trong q trình ơn thi tốt
nghiệp.
Sáng kiến có thể ứng dụng rộng rãi trong các trƣờng THPT, Phổ thơng
DTNT, TTGDTX & Dạy nghề.
Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lƣợng đại trà mơn Tốn trong
ơn thi tốt nghiệp THPT nói riêng và chất lƣợng giáo dục tồn diện trong các nhà
trƣờng nói chung.
TIEU LUAN MOI download :
3
PHẦN II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI.
1.Cơ sở lý luận:
1.1. Một số phƣơng pháp dạy học phát triển năng lực, phẩm chất của học
sinh.
1.1.1. Dạy học hợp tác:
Dạy học hợp tác là cách thức tổ chức dạy học, trong đó học sinh làm việc
theo nhóm để cùng nghiên cứu, trao đổi ý tƣởng và giải quyết vấn đề đặt ra. Dạy
học hợp tác có một số đặc điểm sau:
-
Có hoạt động xây dựng nhóm.
Có sự phụ thuộc lẫn nhau một cách tích cực.
Có ràng buộc trách nhiệm cá nhân – trách nhiệm nhóm.
Hình thành và phát triển kĩ năng hợp tác.
*) Cách tiến hành: Chia làm hai giai đoạn.
Giai đoạn 1: Chuẩn bị
- Xác định hoạt động cần tổ chức dạy học hợp tác dựa trên mục tiêu, nội dung bài
học.
- Xác định tiêu chí thành lập nhóm.
- Xác định thời gian phù hợp cho hoạt động nhóm để thực hiện có hiệu quả.
- Thiết kế các phiếu/ hình thức giao nhiệm vụ tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng
hiểu nhiệm vụ và thể hiện rõ kết quả hoạt động của cá nhân hoặc của cả nhóm.
Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học hợp tác
Bƣớc 1: Giao nhiệm vụ học tập.
Bƣớc 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập.
Bƣớc 3: Trình bày và đánh giá kết quả của hoạt động hợp tác.
1.1.2. Dạy học giải quyết vấn đề:
Dạy học giải quyết vấn đề là cách thức tổ chức dạy học, trong đó học sinh
đƣợc đặt trong một tình huống có vấn đề mà bản thân học sinh chƣa biết cách
thức, phƣơng tiện cần phải nỗ lực tƣ duy để giải quyết vấn đề.
Cách tiến hành
Bƣớc 1: Nhận biết vấn đề.
Bƣớc 2: Lập kế hoạch giải quyết vấn đề.
Bƣớc 3: Thực hiện kế hoạch.
Bƣớc 4: Kiểm ta, đánh giá và kết luận
1.1.3. Dạy học tích hợp liên mơn:
TIEU LUAN MOI download :
4
Hình thức dạy học tích cực, mang lại nhiều kết quả, phát huy tính chủ
động sáng tạo hiệu quả đối với ngƣời học, phù hợp lứa tuổi và có tính thực tiễn
nên sinh động, hấp dẫn, có ƣu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập
cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh đƣợc tăng cƣờng vận
dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ
kiến thức một cách máy móc.
1.1.4. Dạy học dựa trên dự án
Dạy học dựa trên dự án là cách thức tổ chức dạy học, trong đó học sinh
thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực
hành, tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu, trình bày.
Cách tiến hành
Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án
- Đề xuất ý tƣởng và chọn đề tài dự án
- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án
- Lập kế hoạch thực hiện dự án
Giai đoạn 2: Thực hiện dự án
Giai đoạn 3: Báo cáo và đánh giá dự án
1.1.5. Dạy học qua hoạt động trải nghiệm:
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (hay hoạt động trải nghiệm) là hoạt
động giáo dục trong đó cá nhân học sinh đƣợc trải nghiệm, tham gia trực tiếp
vào các tình huống trong học tập và trong thực tiễn, qua đó phát triển tình cảm,
đạo đức, các kỹ năng và tích luỹ kinh nghiệm riêng của cá nhân.
Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm:
Bƣớc 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm.
Bƣớc 2: Đặt tên cho hoạt động.
Bƣớc 3: Xác định mục tiêu của hoạt động.
Bƣớc 4: Xác định nội dung và phƣơng pháp, phƣơng tiện hình thức của hoạt
động.
Bƣớc 5: Lập kế hoạch.
Bƣớc 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấ y
Bƣớc 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hồn thiện chƣơng trình hoạt động.
Bƣớc 8: Lƣu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh.
1.2.6. Dạy học theo định hướng giáo dục STEM & STEAM:
TIEU LUAN MOI download :
5
STEM là một cách tổ chức chƣơng trình giảng dạy thực tế trong đó có tích
hợp: Science - khoa học, Technology – công nghệ, Engineering – kĩ thuật và
Math – toán học.
Giáo dục STEAM là một khái niệm dạy học liên ngành kết hợp giữa nghệ
thuật với các môn học STEM.
Đối với học sinh phổ thông, việc theo học các mơn học STEM & STEAM
cịn có ảnh hƣởng tích cực tới khả năng lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai. Khi
đƣợc học nhiều dạng kiến thức trong một thể tích hợp, học sinh sẽ chủ động
thích thú với việc học tập thay vì thái độ e ngại hoặc tránh né một lĩnh vực nào
đó, từ đó sẽ khuyến khích ngƣời học có định hƣớng tốt hơn khi chọn chuyên
ngành cho các bậc học cao hơn và sự chắc chắn cho cả sự nghiệp về sau.
1.2. Một số kỹ thuật dạy học theo hƣớng phát triển năng lực và phẩm chất
học sinh.
1.2.1. Kĩ thuật khăn trải bàn
Kĩ thuật khăn trải bàn là cách thức tổ chức hoạt động học tập mang tính
chất hợp tác, kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm. Học sinh sử dụng giấy
khổ lớn để ghi nhận ý kiến cá nhân và ý kiến thống nhất chung của nhóm vào
các phần đƣợc bố trí nhƣ khăn trải bàn.
Cách tiến hành
+ Học sinh đƣợc chia thành các nhóm nhỏ từ 4 đến 6 em. Mỗi nhóm sẽ có một
tờ giấy khổ lớn.
+ Học sinh chia tờ giấy thành các phần, bao gồm một phần trung tâm và các
phần xung quanh có số lƣợng bằng với số thành viên trong nhóm.
+ Mỗi thành viên ngồi vào vị trí tƣơng ứng với phần xung quanh.
+ Mỗi thành viên làm việc độc lập, suy nghĩ và viết các ý tƣởng về nhiệm vụ
đƣợc giao vào ơ của mình trong thời gian quy định.
+ Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống
nhất câu trả lời. Đại diện nhóm ghi các ý tƣởng đƣợc thống nhất vào phần trung
tâm của “khăn trải bàn”.
1.2.2. Kĩ thuật phòng tranh
Kĩ thuật phòng tranh là cách thức tổ chức hoạt động học tập trong đó các
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh đƣợc trƣng bày nhƣ một phòng
triển lãm tranh. Học sinh di chuyển, quan sát các sản phẩm của học sinh khác,
đặt câu hỏi và nêu ra nhận xét hoặc ý kiến góp ý. Sau đó, giáo viên tổ chức đánh
giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của cá nhân hoặc nhóm.
Cách tiến hành
+ Giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho cá nhân hoặc nhóm.
TIEU LUAN MOI download :
6
+ Học sinh thực hiện nhiệm vụ và trƣng bày các sản phẩm học tập nhƣ một
phòng triển lãm tranh.
+ Học sinh di chuyển xung quanh lớp học tham quan phịng tranh. Trong q
trình “xem triển lãm”, học sinh đƣa ra các ý kiến phản hồi hoặc bổ sung cho các
sản phẩm.
+ Học sinh quay trở lại vị trí ban đầu, tổng hợp ý kiến đóng góp và hoàn thành
nhiệm vụ học tập của cá nhân hoặc nhóm.
+ Giáo viên tổ chức đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của cá nhân hoặc
nhóm.
1.2.3. Kĩ thuật sơ đồ tư duy
Sơ đồ tƣ duy là một hình thức trình bày thơng tin trực quan. Thông tin
đƣợc sắp xếp theo thứ tự ƣu tiên và biểu diễn bằng các từ khóa, hình ảnh...
Thơng thƣờng, chủ đề hoặc ý tƣởng chính đƣợc đặt ở giữa, các nội dung hoặc ý
triển khai đƣợc sắp xếp vào nhánh chính và nhánh phụ xung quanh. Có thể vẽ sơ
đồ tƣ duy trên giấy, bảng hoặc thực hiện trên máy tính.
Cách tiến hành
- Chuẩn bị các phƣơng tiện liên quan:
+ Sơ đồ trên giấy: bút lông, bút màu, giấy khổ lớn,...
+ Sơ đồ trên máy tính: Sử dụng các phần mềm nhƣ iMindMap, Edraw Mind
Map, Xmind,...
+ Cần chuẩn bị trƣớc tên chủ đề, từ khóa và các biểu tƣợng để có thể khai thác
chủ động và hiệu quả.
- Vẽ sơ đồ tƣ duy:
+ Viết tên chủ đề ở trung tâm, hãy vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề.
+ Vẽ các nhánh chính từ chủ đề trung tâm. Trên mỗi nhánh chính viết một khái
niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề. Nên sử dụng từ khóa và viết bằng
chữ in hoa.
+ Từ mỗi nhánh vẽ tiếp các nhánh phụ, viết tiếp nội dung thuộc nhánh chính đó.
Chính phụ viết bằng chữ thƣờng.
+ Tiếp tục nhƣ vậy ở các tầng phụ tiếp theo cho đến hết.
1.2.4. Kĩ thuật KWL và KWLH
Kĩ thuật KWL là cách thức tổ chức hoạt động học tập trong đó bắt đầu
bằng việc học sinh sử dụng bảng KWL để viết tất cả những điều đã biết và muốn
biết liên quan đến vấn đề, chủ đề học tập. Trong và sau quá trình học tập, học
sinh sẽ tự trả lời về những câu hỏi muốn biết và ghi nhận lại những điều đã học
vào bảng:
TIEU LUAN MOI download :
7
Bảng KWL
K
W
L
Liệt kê những điều em Liệt kê những điều em Liệt ke những điều em
đã biết về…
muốn biết thêm về…
đã học đƣợc về…
1.3. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông.
Tuổi học sinh THPT là thời kỳ đạt đƣợc sự trƣởng thành về mặt cơ thể. Sự phát
triển thể chất đã bƣớc vào thời kỳ phát triển bình thƣờng, hài hịa, cân đối. Hoạt
động trí tuệ của các em có thể phát triển tới mức cao.
Hoạt động học tập vẫn là hoạt động chủ đạo đối với học sinh THPT
nhƣng yêu cầu cao hơn nhiều đối với tính tích cực và độc lập trí tuệ của các em.
Những khó khăn trở ngại mà các em gặp thƣờng gắn với sự thiếu kỹ năng học
tập trong những điều kiện mới chứ không phải với sự không muốn học nhƣ
nhiều ngƣời nghĩ. Thái độ của các em đối với việc học tập cũng có những
chuyển biến rõ rệt. Học sinh đã lớn, kinh nghiệm của các em đã đƣợc khái quát,
các em ý thức đƣợc rằng mình đang đứng trƣớc ngƣỡng cửa của cuộc đời tự lập.
Học tập mang ý nghĩa sống cịn trực tiếp vì các em đã ý thức rõ ràng đƣợc rằng:
vốn tri thức, kỹ năng và kỹ xảo hiện có, kỹ năng độc lập tiếp thu tri thức đƣợc
hình thành trong nhà trƣờng phổ thơng là điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu
quả vào cuộc sống lao động của xã hội. Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn khối
học, lựa chọn nghề nghiệp cho bản thân. Do vậy, giáo viên phải làm sao cho học
sinh hiểu ý nghĩa và chức năng giáo dục phổ thông đối với giáo dục nghề nghiệp
và đối với sự phát triển nhân cách toàn diện của học sinh.
Còn đặc điểm của các em học sinh các trƣờng miền núi, cũng nhƣ học sinh
trƣờng THPT Kỳ Sơn, các em cũng có các đặc điểm trên, tuy nhiên cịn có một
số nét đặc trƣng riêng.
Phần lớn các em học sinh các trƣờng miền núi là học sinh dân tộc thiểu
số, các em chăm ngoan, có ý thức kỷ luật tốt, biết vƣơn lên trong học tập và
cuộc sống. Do điều kiện ăn ở và sinh hoạt tập trung nên giao tiếp là một hoạt
động đặc biệt giúp các em trong q trình học tập và ơn thi. Đối tƣợng giao tiếp
của các em hàng ngày thƣờng là giáo viên và bạn bè. Qua hoạt đông giao tiếp
giúp các em nhận thức đƣợc ngƣời khác và bản thân mình, từng bƣớc phát triển
các kĩ năng cần thiết để hoàn thiện bản thân.
2. Cơ sở thực tiễn.
2.1. Đặc điểm chung
Trƣờng THPT Kỳ Sơn thuộc huyện miền núi xa xôi, trƣờng đã trải qua hơn 50
hoạt động với quy mô trên 1400 học sinh, tuy nhiên trƣờng chiếm trên 95% là
học sinh dân tộc thiểu số nhƣ: Thái, Khơ mú, H’mơng, Hoa,... Do đó, chất lƣợng
tốt nghiệp THPT thấp so với các trƣờng khác. Những năm vừa qua, với hình
TIEU LUAN MOI download :
8
thức thi mới nhƣ hiện nay, nhà trƣờng đã cho giáo viên tham gia các đợt tập
huấn về đổi mới phƣơng pháp dạy học, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá, các
kĩ năng ôn thi tốt nghiệp do Sở tổ chức, tuy nhiên vẫn còn nhiều giáo viên chƣa
nắm bắt đƣợc cũng nhƣ chƣa áp dụng đƣợc các phƣơng pháp, kĩ thuật dạy mới
vào dạy học, chƣa biết cách thức ôn thi tốt nghiệp THPT đạt kết quả cao.
Trƣờng có nhiều học sinh nhƣng đa phần các em có học lực ở mức trung bình –
yếu. Một số em chƣa có kĩ năng đặt mục tiêu. Các em cho rằng việc học không
quan trọng, học hay không học cũng đƣợc lên lớp, có tốt nghiệp hay khơng cuối
cùng cũng đi cơng ty, từ đó dẫn đến kết quả thi tốt nghiệp thấp. Vì vậy, việc
giúp học sinh ý thức đƣợc việc học là quan trọng, giúp học sinh có kỹ năng tự
đặt mục tiêu cho bản thân và biết đƣợc tầm quan trọng của việc ôn thi tốt nghiệp
THPT là vấn đề đƣợc cả xã hội quan tâm. Học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn
thƣờng có thói quen học tập rập khn, lƣời hoạt động, khơng có sáng tạo; học
sinh khơng có khả năng ứng phó với những thay đổi mới. Để giúp giáo viên và
học sinh chuẩn bị tốt cho kì thi tốt nghiệp, địi hỏi phải tiến hành đồng bộ từ cấp
trên xuống. Nhìn chung, so với mặt bằng của các trƣờng THPT trong các trƣờng
lân cận, kết quả giáo dục của trƣờng THPT Kỳ Sơn trong những năm qua có
chuyển biến tích cực, số học sinh giỏi các cấp và số học sinh đậu vào các trƣờng
Đại học ngày càng đƣợc nâng cao. Tuy nhiên, chất lƣợng chƣa thật sự cao và
chƣa đồng đều ở các năm. Tình trạng học sinh lƣời học và vi phạm đạo đức vẫn
luôn là điều mà giáo viên quan tâm.
2.2. Thực trạng công tác quản lý chỉ đạo
2.2.1. Quản lý của nhà trường
Trƣờng THPT Kỳ Sơn thuộc huyện miền núi, đa số học sinh của trƣờng là con
em dân tộc thiểu số, thuộc các xã vùng sâu, vùng xa, có nơi chƣa có điện, chƣa
có sóng điện thoại, nhà cách trƣờng hàng chục km. Do đó, học sinh chủ yếu ở
trọ, nên việc quản lý học sinh cịn nhiều khó khăn. Mối liên hệ giữa nhà trƣờng
với phụ huynh và học sinh gặp rất nhiều khó khăn. Bên cạnh đó lực lƣợng giáo
viên của nhà trƣờng thuyên chuyển nhiều. Giáo viên giỏi, giáo viên đang đƣợc
bồi dƣỡng cốt cán ... là thuyên chuyển về xuôi.
Trong những năm học qua, nhà trƣờng đã có nhiều biện pháp nâng cao
chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng thi tốt nghiệp. Tuy nhiên đang còn nhiều vấn đề
chƣa giải quyết đƣợc.
2.2.2. Quản lý của nhóm chuyên môn
Trƣờng THPT Kỳ Sơn thuộc huyện miền núi, đa số giáo viên ở xuôi lên công
tác nên giáo viên thuyên chuyển về nhiều và thay thế vị trí đó là giáo viên trẻ
mới ra trƣờng, giáo viên lên công tác chủ yếu là ở nội trú, thuê trọ, chỗ ăn ở
không ổn định, không an tâm công tác cho nên nhóm chun mơn gặp nhiều khó
khăn. Cả huyện chỉ có 1 trƣờng THPT gần nhất cũng cách 60 km nên việc giao
lƣu, trao đổi sinh hoạt chuyên môn, học hỏi đơn vị bạn không đƣợc thuận lợi.
TIEU LUAN MOI download :
9
Chất lƣợng đầu vào lớp 10 quá thấp, điểm tuyển sinh vào 10 chỉ cần khác không
điểm là đậu vào trƣờng. Học sinh mất gốc, hổng kiến thức quá lớn nên công tác
chuyên môn không thuận lợi.
2.3. Thực trạng công tác ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Tốn tại trƣờng
THPT Kỳ Sơn hiện nay.
Vấn đề thi tốt nghiệp THPT là vấn đề chung của toàn xã hội quan tâm; đối với
trƣờng THPT Kỳ Sơn cũng vậy, từ Ban giám hiệu nhà trƣờng, các tổ chức và
toàn thể giáo viên và học sinh cùng nhau tìm ra các cách thức tổ chức ơn thi sao
cho có hiệu quả . Tuy nhiên nó chƣa đƣợc định hƣớng đúng đắn; cách thức tổ
chức các hoạt động học nói chung và việc ơn thi tốt nghiệp THPT nói riêng chƣa
thu hút đƣợc học sinh tham gia học; các chủ đề ôn thi chƣa thống nhất giữa các
lớp.
Nhà trƣờng đang tổ chức, khuyến khích các giáo viên vận dụng các phƣơng
pháp, kĩ thuật dạy học, cách thức tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên,
nhiều giáo viên do không muốn đầu tƣ, không muốn thay đổi nên hầu hết các
giáo viên chỉ tổ chức đối phó hoặc chỉ phơ tơ đề rồi lên cho học sinh làm.
Để tiến hành nghiên cứu về thực trạng của cơng tác ơn thi tốt nghiệp
THPT mơn Tốn ở trƣờng THPT Kỳ Sơn, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu
việc thực hiện của giáo viên và học sinh, công tác phối hợp giữa nhà trƣờng –
gia đình và xã hội; phân tích kết quả thi tốt nghiệp của các năm gần đây.
2.3.1. Thực trạng của giáo viên
Trong những năm gần đây, nhiều giáo viên ở các trƣờng miền núi đã và đang
tích cực đổi mới phƣơng pháp dạy học và nâng cao trình độ chun mơn. Qua
những đợt tập huấn của Sở GD, học tập các chuyên đề,... trình độ, năng lực
chuyên môn của giáo viên đƣợc nâng cao. Tuy nhiên, giáo viên ở các trƣờng
miền núi chủ yếu là ngƣời từ dƣới xuôi lên miền ngƣợc công tác, tâm lý muốn
về gần nhà nên tƣ tƣởng giảng dạy khơng ổn định. Bên cạnh đó, giáo viên có
năng lực, có kinh nghiệm chuyển về xi; nhà trƣờng chủ yểu là giáo viên trẻ,
mới ra trƣờng nên kinh nghiệm giảng dạy chƣa có, chƣa hiểu rõ tâm sinh lý và
đặc thù của học sinh miền núi. Mặt khác, điều kiện để đƣợc tham gia học hỏi,
nâng cao năng lực chuyên mơn, tiếp cận sự đổi mới trong dạy học cịn thiếu và
yếu.
Trong q trình dạy học và ơn thi tốt nghiệp chúng tơi nhận thấy, vẫn cịn một
bộ phận nhỏ giáo viên chƣa chú ý quan sát đối tƣợng học sinh, đặc biệt là học
sinh yếu, kém. Chƣa tạo đƣợc động lực, hứng thú học tập cho học sinh. Chƣa
tìm tòi nhiều phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học mới, chƣa áp dụng thành thạo công
nghệ thông tin trong dạy học. Nhiều giáo viên chƣa nắm chắc về yêu cầu chuẩn
kiến thức, kĩ năng và trọng tâm của bài dạy. Một số giáo viên còn tham kiến
thức trong các tiết dạy nên việc dạy cịn dàn trải, học sinh khơng nắm đƣợc kiến
thức trọng tâm của bài. Nhiều giáo viên chƣa phân loại học sinh, chƣa kịp thời
TIEU LUAN MOI download :
10
hỗ trợ các em học sinh yếu, kém; chƣa xử lý kịp những học sinh có biểu hiện sa
sút; chƣa quan tâm đến hoàn cảnh của học sinh. Phƣơng pháp dạy học của một
số giáo viên chƣa phù hợp, năng lực tổ chức các hoạt động còn hạn chế. Chƣa
động viên, khen thƣởng kịp thời khi học sinh có biểu hiện tích cực hoặc sáng tạo
trong học tập. Các hình thức đánh giá học sinh chƣa phong phú, chƣa kịp thời.
Chính vì thế chất lƣợng đại trà trong thi tốt nghiệp ở trƣờng THPT Kỳ Sơn còn
nhiều vấn đề bất cập, đòi hỏi mỗi giáo viên phải nỗ lực để nâng cao chất lƣợng
giáo dục và kết quả thi tốt nghiệp THPT.
2.3.2. Thực trạng của học sinh
Trƣờng THPT Kỳ Sơn năm học 2021 – 2022 có 370 học sinh khối 12,
trong đó học sinh dân tộc thiểu số chiếm trên 90%. Đa số học sinh có ý thức
trong học tập, học sinh chăm ngoan. Tuy nhiên tỉ lệ học sinh yếu, kém vẫn còn ở
mức cao. Tỉ lệ đậu tốt nghiệp trên 96% nhƣng điểm trung bình các mơn thi so
với các trƣờng trong tỉnh còn thấp, số học sinh đăng kí thi và đậu Đại học – Cao
đẳng cịn ít.
Ví dụ: Kết quả thi tốt nghiệp mơn Tốn năm 2020 – 2021
Tổng số HS
dự thicủa
trƣờng
Tổng số HS
dự thimôn
Điểm
TB Thi
Lệch so
với ĐTB
cả nƣớc
Xếp hạng
trong tỉnh
371
371
4.74
-1.87
83
Chất lƣợng đại trà và thi tốt nghiệp chƣa cao do một số nguyên nhân nhƣ:
+ Học sinh chƣa tự giác học, chƣa có động cơ học tập. Nhiều học sinh thiếu kiến
thức, kĩ năng trong học tập.
+ Một số học sinh có tƣởng đi học để nhận chế độ, nên hay nghỉ học hoặc đi học
nhƣng không tập trung.
+ Khả năng chú ý và tập trung vào bài học không bền, lƣời suy nghĩ, lƣời hoạt
động. Nhiều em còn thiếu tự tin, chƣa mạnh dạn trong hoạt động học.
+ Học sinh chƣa có phƣơng pháp học tập khoa học, hầu hết là học thụ động, rập
khn; khơng có khả năng phát hiện vấn đề, cịn lúng túng trong thi cử.
+ Các em không xác định đƣợc mục tiêu, mục đích của việc học. Các em học
thụ động, không hiểu nội dung, không biết áp dụng các kiến thức đã học đƣợc
vào làm bài thi.
+ Điểm đầu vào thấp, hổng kiến thức. Cách tiếp thu bài còn chậm.
+ Nhiều em còn thiếu phƣơng tiện học tập nhƣ: sách giáo khoa, máy tính bỏ
túi,...
TIEU LUAN MOI download :
11
2.3.3. Công tác phối hợp giữa nhà trường – gia đình và xã hội.
Cơng tác phối hợp giữa nhà trƣờng và hội phụ huynh học sinh tƣơng đối
ổn định. Hội phụ huynh quan tâm đến học sinh; phối hợp với giáo viên, nhà
trƣờng giáo dục học sinh. Tuy nhiên, do đặc thù của huyện miền núi, bố mẹ các
em thƣờng đi làm ăn xa, đến tết mới về nên hầu nhƣ gia đình các em giao phó
mọi vấn đề về con cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và nhà trƣờng. Có
rất nhiều phụ huynh con học ba năm mà chƣa gặp giáo viên, chƣa đến trƣờng
của con lần nào. Do đó, việc phối hợp giáo dục học sinh cịn hạn chế. Một số gia
đình khơng hạnh phúc ảnh hƣởng đến học tập của học sinh. Nhiều gia đình hoàn
cảnh khó khăn, hủ tục lạc hậu nên thƣờng bắt các em bỏ học giữa chừng để đi
công ty cùng bố mẹ. Còn một số em học sinh dân tộc H’mơng thì cứ đến dịp tết
lại có tục “ bắt vợ”, bố mẹ ép lấy chồng, lấy vợ. Mặc dù nhà trƣờng đã phối hợp
với các ban ngành nhƣ Trung tâm Y tế tƣ vấn về sinh sản, về hậu quả của “ hơn
nhân cận huyết”, nhƣng tình trạng lấy chồng, lấy vợ trong độ tuổi học sinh vẫn
còn tồn tại. Nhiều gia đình có quan niệm con học xong nghề, cao đẳng hay đại
học cũng khơng có việc làm, rồi cũng đi công ty nên không cho con đi học nghề,
khơng cho thi đại học.
Tình hình kinh tế xã hội ở huyện Kỳ Sơn có đi lên nhƣng không ổn định.
Thu nhập chủ yếu của ngƣời dân chủ yếu dựa vào trồng trọt nhƣ: lúa, ngô, khoai
sọ, gừng, dƣa,... Nhƣng do khơng có đầu ra nên hầu hết ngƣời dân ở các xã, đặc
biệt là dân tộc Khơ mú, H’mông đều mang cả nhà đi vào Tây Nguyên làm cao
su để làm công nhân. Từ cuộc sống của bố mẹ nhƣ thế nên họ thƣờng có suy
nghĩ khơng cần phải học nhiều cũng có cuộc sống sung túc. Bên cạnh đó, mơi
trƣờng xung nhà trƣờng ngày càng phức tạp, ngày càng nhiều quán nhƣ:
Internet, cafe, quán ăn,...nên các em thƣờng nghỉ học hoặc không dành thời gian
tự học ở nhà mà thƣờng đến các quán tụ tập, lôi kéo các học sinh khác.
Các cơ quan chính quyền đã phối hợp với nhà trƣờng tổ chức các đợt
tuyên truyền, tuy nhiên vẫn chƣa có biện pháp hữu hiệu để tạo môi trƣờng sống
lành mạnh cho học sinh.
2.4. Kết quả tốt nghiệp mơn Tốn các năm gần đây
Mặc dù tỉ lệ đậu tốt nghiệp của trƣờng trên 96%, tuy nhiên kết quả của
từng môn thấp so với các trƣờng lân cận. Đặc biệt là điểm thi mơn Tốn. Điểm
trung bình thi tốt nghiệp mơn Tốn tại trƣờng THPT Kỳ Sơn các năm gần đây
có cao hơn mơn Lịch Sử, Tiếng Anh, nhƣng so với điểm trung bình mơn Tốn
của các trƣờng nhƣ: Tƣơng Dƣơng, Con Cng, Quế Phong cịn thấp. Điểm
trung bình mơn Tốn của trƣờng THPT Kỳ Sơn năm 2020 đứng thứ 84 trong
tỉnh, năm 2021 điểm trung bình có tăng lên và xếp thứ 83 tồn tỉnh.
TIEU LUAN MOI download :
12
Dƣới đây là kết quả thi tốt nghiệp mơn Tốn năm học 2020 và 2021 của
trƣờng THPT Kỳ Sơn:
Năm 2020
Tổng số HS
dự thicủa
trƣờng
Tổng số
HS dự thi
môn
372
Điểm TB
Thi
372
Lệch so với
ĐTBcảnƣớc
4.53
-2.15
Xếp hạng
trong tỉnh
84
Năm 2021
Tổng số HS
dựthicủatrƣờng
Tổng số
HS dự thi
môn
371
371
Điểm TB
thi
Lệch so với
ĐTBcảnƣớc
4.74
-1.87
Xếp hạng
trong tỉnh
83
Dự kiến điểm thi tốt nghiệp năm 2022
Dự kiến năm 2022
ĐTBthi THPT
tăng so với
2021
ĐTB dự kiến
2022
5
0.26
Lệch so với ĐTB
cả nƣớc
-1.61
Số thứ hạng
tăng so với năm
2021
3
3. Thuận lợi và khó khăn trong việc tổ chức ôn thi tốt nghiệp để nâng cao
chất lƣợng đại trà mơn Tốn.
3.1. Thuận lợi
- Trƣờng THPT Kỳ Sơn là ngôi trƣờng THPT duy nhất của huyện Kỳ Sơn. Vì
vậy nhà trƣờng ln nhận đƣợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện nhà,
cũng nhƣ sự quan tâm từ phía phụ huynh học sinh.
- Phụ huynh học sinh rất quan tâm đến vấn đề học tập của con em mình, đặc biệt
là phụ huynh học sinh lớp 12; xã hội hóa giáo dục đƣợc thực hiện ngày càng tốt.
- Đội ngũ giáo viên ngày càng đƣợc nâng cao về trình độ chun mơn, có tinh
thần trách nhiệm, năng động, sáng tạo, thích ứng nhanh với các hình thức dạy
học mới. Hơn nữa, nhóm chun mơn ln có sự thống nhất về nộ dung, phƣơng
pháp đến cách thức giáo dục học sinh cũng nhƣ nhận đƣợc sự quan tâm, tin
TIEU LUAN MOI download :
13
tƣởng của Ban giám hiệu nhà trƣờng. Đó là một trong những nhân tố cơ bản để
nâng cao chất lƣợng bộ môn của nhà trƣờng.
- Ban giám hiệu nhà trƣờng quan tâm đến việc học, đến công tác ôn thi tốt
nghiệp của học sinh. Nhà trƣờng đã trang bị cơ sở vật chất hiện đại, đáp ứng nhu
cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Tất cả khối 12 đều đã đƣợc lắp
tivi, các dãy nhà học đều lắp mạng wifi để phục vụ cho việc dạy và học.
- Hầu hết các em học sinh chăm ngoan, có ý thức kỷ luật tốt, biết vƣơn lên trong
học tập và cuộc sống.
3.2. Khó khăn
- Do đặc thù là trƣờng THPT của huyện miền núi, phần lớn học sinh là dân tộc
thiểu số, học sinh phải đi ở trọ nên thiếu sự quan tâm đến việc học của gia đình.
- Điểm đầu vào mơn Tốn thấp( đa số các em đều thuộc phổ điểm từ 0.5 đến 1.0
điểm), tính tốn chậm, thiếu máy tính bỏ túi.
- Ý thức tự học của các em hầu nhƣ khơng có. Các em chƣa có phong trào học
nhóm. Đa số các em bị hƣởng bởi facebook, game,...nên ý thức tự giác trong học
tập của các em chƣa cao.
- Do nhà trƣờng đang thi công làm trƣờng mới, phải chuyển sang học tại địa
điểm mới nên ảnh hƣởng đến thời gian ôn thi tốt nghiệp của các em.
- Do ảnh hƣởng của dịch covid - 19 nên các em bị gián đoạn trong việc học và
ôn thi tốt nghiệp, các em phải học trực tuyến, rồi kết hợp trực tiếp và trực tuyến;
nhiều em không có phƣơng tiện, khơng có thiết bị để học.
- Sự phối hợp giáo dục ý thức học tập cho học sinh của giáo viên bộ môn, giáo
viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh trong thời gian qua chƣa đƣợc tốt.
II. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐẠI TRÀ MƠN TỐN
TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT THỰC HIỆN TẠI TRƢỜNG
THPT KỲ SƠN.
1. Nâng cao chất lƣợng công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp THPT
Công tác ôn thi tốt nghiệp THPT là vấn đề quan tâm chung của toàn xã
hội. Để việc ơn thi tốt nghiệp có hiệu quả thì sự quan tâm, chỉ đạo của nhà
trƣờng, của nhóm chuyên môn là rất cần thiết.
1.1. Quản lý của nhà trƣờng
1.1.1. Xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cụ thể, chi tiết, phù hợp với điều
kiện thực tế của nhà trường và các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở
GD&ĐT.
Mục tiêu
TIEU LUAN MOI download :
14
Để nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý giáo dục, quản lý ôn thi tốt nghiệp
của nhà trƣờng; đảm bảo tính dân chủ, cơng khai, thống nhất giữa các tổ chức
trong nhà trƣờng; phối hợp giữa nhà trƣờng, cha mẹ học sinh và các cơ quan, tổ
chức có liên quan tại địa phƣơng trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà
trƣờng.
Cách thức thực hiện
Khi xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp THPT, nhà trƣờng cần dựa vào
các văn bản hƣớng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và điều kiện thực tế của
nhà trƣờng.
Kế hoạch phải xây dựng các mục tiêu, nội dung thực hiện, xác định dƣợc
hiệu quả của các hoạt động.
Trong kế hoạch ôn thi cần chú ý tới các nội dung:
- Thời gian ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12: Trong kế hoạch xác định rõ
thời gian ôn thi và chia thành các giai đoạn khác nhau.
- Số môn ôn thi và số buổi ôn thi cho từng lớp: Nhà trƣờng tổ chức dạy ôn theo
các môn thi tốt nghiệp THPT năm 2022 theo quy định của Bộ GD&ĐT.
- Hình thức tổ chức lớp: Căn cứ kết quả học sinh đăng ký các bài thi tổ hợp
(Khoa học tự nhiên vàkhoa học xã hội) để dự thi xét tốt nghiệp và xét đại học,
nhà trƣờng chia ra các lớphọc ôn nhƣ sau:
3 lớp dành cho học sinh đăng ký thi bài tổ hợp KHTN: Từ lớp A1 đến A3.
8 lớp dành cho học sinh đăng ký thi bài tổ hợp KHXH: Từ lớp C1 đến C8.
- Phân công giáo viên:Căn cứ vào phân công giảng dạy của năm học 2021-2022
và nguyện vọng của các em học sinh (cho học sinh đăng kí giáo viên dạy), nhà
trƣờng cử giáoviên đang dạy lớp 12 và giáo viên có kinh nghiệm ơn tập để dạy
ơn tập theo nguyện vọng của học sinh.
- Giải pháp thực hiện: Trong kế hoạch nêu rõ giải pháp thực hiện: Chia làm ba
giai đoạn để ơn thi.
- Kinh phí: Thu và chi theo hƣớng dẫn của UBND tỉnh về việc ban hành quy
định dạy thêm, học thêm trên địa bàn tỉnhNghệ An và thỏa thuận với ban đại
diện hội cha mẹ học sinh từ đầu năm học.
- Mỗi buổi học ơn học sinh đóng học phí: 12.000 đồng
- Các buổi học đêm miễn phí
Kế hoạch đã thực hiện
Nhà trƣờng dựa trên kế hoạch đề ra đã lên lịch và thời khóa biểu ơn thi tốt
nghiệp bắt đầu từ tháng 9 năm 2021. Nhà trƣờng đã lựa chọn đƣợc đội ngũ giáo
viên dạy lớp 12 dựa vào nguyện vọng, năng lực chuyên môn và kinh nghiệm của
TIEU LUAN MOI download :
15
giáo viên. Các lớp 12A1, 12A2, 12A3 ôn thi các mơn Tán, Văn, Tiếng Anh, Lí,
Hóa, Sinh mỗi tuần/1ca/mơn. Các lớp 12C1,..., 12C8 ơn thi các mơn Tốn, Văn,
Tiếng Anh, Sử, Địa, GDCD với số buổi mỗi tuần 1 ca/môn. Sau mỗi tháng, nhà
trƣờng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm tổng hợp số buổi học ôn của học sinh và thu
kinh phí nhƣ kế hoạch đề ra, kinh phí thu về sẽ đƣợc kế toán nộp kho bạc.
Kết quả
Sau một thời gian thực hiện kế hoạch ôn thi, học sinh các lớp đã đi vào ổn
định nề nếp, chất lƣợng học tập có tiến bộ. Kế hoạch đƣợc điều chỉnh kịp thời
khi có sự thay đổi nhƣ: Do ảnh hƣởng của dịch Covid, nên nhà trƣờng bị gián
đoạn trong việc dạy học và ôn thi tốt nghiệp; do trƣờng đang thi công nên phải
chuyển địa điểm. Nhà trƣờng đã kịp thời điều chỉnh kế hoạch phù hợp với điều
kiện thực tế.
Ví dụ: Do trƣờng đang thi cơng, phải chuyển sang địa điểm mới để học tập và
làm việc là trƣờng Tiểu học thị trấn cũ, nên khơng đủ phịng học, phải học chính
khóa 2 ca sáng và chiều. Nhà trƣờng làm kế hoạch xin tận dụng các phòng học ở
trƣờng mầm non cũ để học ơn. Do đó, nhà trƣờng đã điều chỉnh lại kế hoạch ôn
thi tốt nghiệp kịp thời, để không bị gián đoạn quá nhiều, làm ảnh hƣởng đến chất
lƣợng ôn thi tốt nghiệp.
Sau tết, do ảnh hƣởng của dịch Covid – 19, học sinh và giáo viên f0 nhiều
nên nhà trƣờng phải dừng việc học trực tiếp và chuyển sang hình thức trực
tuyến. Nhà trƣờng đã kịp thời điều chỉnh lại kế hoạch giáo dục và ôn thi tốt
nghiệp, xin ý kiến chỉ đạo của Ban phòng chống dịch Covid – 19 của huyện Kỳ
Sơn, để học sinh lớp 12 đi học trực tiếp sau hai tuần học trực tuyến và tổ chức
ôn thi tốt nghiệp cho kịp chƣơng trình, và đảm bảo lƣợng kiến thức cho học
sinh.
Sản phẩm: Kế hoạch của nhà trƣờng có minh họa ở phần phụ lục (Phụ lục 1).
1.1.2. Tổ chức rà soát, phân loại và định hướng cho học sinh lựa chọn môn
thi tổ hợp.
Mục tiêu
Để tạo điều kiện cho học sinh đạt kết quả cao trong kỳ thi tốt nghiệp, để
phát huy tối đa năng lực, sở trƣờng của học sinh. Nhà trƣờng đã lên kế hoạch tổ
chức thi khảo sát cho học sinh cả ba khối, để cho học sinh lựa chọn mơn thi tổ
hợp. Dựa vào đó, nhà trƣờng sẽ phân chia lớp theo môn thi tổ hợp.
Cách thức thực hiện
Bƣớc 1: Nhà trƣờng lên kế hoạch thi khảo sát
Nhà trƣờng lên kế hoạch thi khảo sát cho cả ba khối 10, 11 và 12. Giao
cho các nhóm chun mơn chuẩn bị ma trận và đề thi theo chuẩn kiến thức, kĩ
TIEU LUAN MOI download :
16
năng; các bộ phận có liên quan chuẩn bị các cơng việc nhƣ: cơ sở vật chất, giấy
thi, kinh phí,...
Bƣớc 2: Tổ chức thi khảo sát
Nhà trƣờng tổ chức thi khảo sát vào đầu năm học với 9 môn thi, sau khi
lớp 10 đã ổn định tổ chức, nề nếp.
Bƣớc 3: Công bố kết quả thi và hƣớng dẫn học sinh đăng kí mơn thi tổ
hợp.
Sau khi có kết quả thi, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ
mơn sẽ phân tích kết quả và hƣớng dẫn các em đăng kí mơn tổ hợp.
Việc tổ chức định hƣớng cho học sinh đăng kí mơn thi tổ hợp, đƣợc nhà
trƣờng thực hiện nhƣ sau:
Lần thứ nhất: Ngay từ khi thực hiện công tác tuyển sinh lớp 10, Nhà
trƣờng sẽ tƣ vấn và cho các em đăng kí mơn thi tự chọn theo tổ hợp tự nhiên (Lý
– Hóa – Sinh ) và tổ hợp xã hội (Sử - Địa – GDCD) dựa vào điểm thi tuyển sinh
vào lớp 10. Sau đó sắp xếp lớp học theo ban A ( Gồm các lớp chọn tổ hợp tự
nhiên) và ban C (Gồm các lớp chọn tổ hợp xã hội).
Lần thứ hai: Vào đầu năm học, dựa vào kết quả thi khảo sát đầu năm, nhà
trƣờng hƣớng dẫn giáo viên chủ nhiệm cùng giáo viên bộ mơn các lớp tiến hành
rà sốt, đánh giá lại việc đăng kí mơn tổ hợp của học sinh. Trên cơ sở điểm thi
khảo sát của các em và quá trình học tập của học sinh trong một năm, giáo viên
phân tích để học sinh lựa chọn môn thi tổ hợp phù hợp với năng lực của các em,
để kết quả thi tốt nghiệp cao hơn. Nhà trƣờng tiếp tục cho các em đăng kí lại tự
chọn lần hai. Kết quả đăng kí lần hai, về cơ bản là ổn định.
Lần thứ ba: Sau khi kết thúc năm học lớp 11, tiếp tục quy trình nhƣ lần
hai, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh đăng kí mơn thi tổ hợp lại lần cuối. Lần
này, mỗi năm chỉ có vài em đăng kí lại, những em thay đổi này thƣờng do
nguyện vọng Đại học.
Kết quả
Kết quả lựa chọn của nhà trƣờng trong năm học 2021 – 2022 nhƣ sau:
Nhà trƣờng có 11 lớp khối 12 thì chỉ có 3 lớp chọn môn tổ hợp tự nhiên là
12A1, 12A2, 12A3; có 8 lớp theo tổ hợp xã hội là: 12C1, 12C2, 12C3,...,12C8.
Trong đó, những học sinh có học lực khá, giỏi và đăng kí thi cao đẳng, đại học
sẽ xếp vào hai lớp là 12A1 và 12C1, để thuận tiện cho việc ôn thi tốt nghiệp.
Nhƣ vậy, so với năm học 2020 – 2021 thì số lớp chọn tổ hợp tự nhiên đã giảm
một lớp.
Với cách chia lớp nhƣ thế này, sẽ thuận tiện cho việc ôn thi tốt nghiệp và
giáo viên sẽ dễ dàng hỗ trợ học sinh mọi lúc, mọi nơi. Cách làm này đƣợc nhà
tổng kết, đánh giá và cho thấy có hiệu quả. Nhà trƣờng thực hiện việc chia lớp
TIEU LUAN MOI download :
17
nhƣ thế này từ năm học 2018 – 2019 đến nay. Tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp
THPT những năm gần đây của trƣờng luôn đạt trên 96%. Đặc biệt, tỉ lệ học sinh
đỗ vào các trƣờng đại học, cao đẳng tăng đáng kể. Tính riêng năm 2021, toàn
trƣờng có trên 30 em đỗ các trƣờng top đầu nhƣ Đại học Y, Bách khoa, Học
viện an ninh, Bách khoa Hà Nội, Học viện phịng khơng – Khơng qn,...
1.1.3. Phân cơng giáo viên giảng dạy khối 12 đảm bảo yêu cầu dạy phân hóa
theo đối tượng học sinh.
Mục tiêu
Đội ngũ giáo viên là lực lƣợng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà
trƣờng và là lực lƣợng quyết định cho sự thành cơng của q trình dạy học.
Năng lực chun mơn, phƣơng pháp dạy học, uy tín của mỗi cá nhân giáo viên
có ảnh hƣởng to lớn đến chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng cũng nhƣ thƣơng
hiệu nhà trƣờng.
Xác định tỉ lệ đậu tốt nghiệp là mục tiêu trọng tâm của nhà trƣờng nên cần
chọn ra đội ngũ giáo viên khơng chỉ có năng lực chun mơn, kinh nghiệm mà
cịn phải có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, có thời gian hỗ trợ học sinh,
quan tâm và chia sẻ khó khăn với học sinh.
Cách tiến hành
Bƣớc 1: Nhà trƣờng lập kế hoạch chọn giáo viên dạy khối 12
Bƣớc 2: Phát phiếu thăm dò lấy ý kiến học sinh về giáo viên bộ môn.
Đối với ba lớp 12A1,12A2, 12A3 nhà trƣờng phát phiếu thăm dị cho các
mơn học Tốn, Văn, Ngoại ngữ, Lý, Hóa, Sinh. Các lớp 12C1,..., 12C8 cho học
sinh làm phiếu thăm dị các mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ, Sử, Địa, Giáo dục công
dân.
Bƣớc 3: Tổng hợp, phân tích kết quả của phiếu thăm dị.
Lãnh đạo nhà trƣờng tổ chức họp, phân công nhiệm vụ để tổng hợp phiếu
thăm dị, phân tích kết quả. Nhà trƣờng dựa trên cơ sở đó để lựa chọn giáo viên
dạy khối 12.
Bƣớc 4: Hoàn thành việc lựa chọn giáo viên dạy lớp 12.
Sau khi họp thống nhất trong lãnh đạo nhà trƣờng, dựa trên cơ sở phiếu
thăm dò của học sinh, dựa vào kết quả xếp loại, rèn luyện, kinh nghiệm giảng
dạy của giáo viên, nhà trƣờng chọn ra đội ngũ giáo viên dạy khối 12. Cách làm
này sẽ tạo đƣợc sự đồng thuận cao giữa giáo viên với lãnh đạo nhà trƣờng.
Kết quả
Với cách tiến hành nhƣ trên, nhà trƣờng đã hoàn thành việc phân công
giáo viên giảng dạy và ôn thi lớp 12. Nhà trƣờng căn cứ vào kết quả xếp loại
chuyên môn năm học 2020 - 2021 và kết quả trên phiếu tham khảo ý kiến học
TIEU LUAN MOI download :
18
sinh đã chọn đƣợc đội ngũ giáo viên dạy12 vừa có năng lực chun mơn, kinh
nghiệm giảng dạy vừa có tinh thần trách nhiệm cao. Cụ thể, kết quả phân cơng
dạy lớp 12 của mơn Tốn nhƣ sau:
GV dạy
T. Vân
B.Dũng
Lớp dạy
12C1
12A1,12C2 12A2,12A3, 12C3, 12C5
, 12C4
12C6
L.Ni
K.Tin
T.Công
12C7, 12C8
Nhà trƣờng phối hợp với tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dƣỡng giáo
viên, đánh giá giáo viên. Thƣờng xuyên tổ chức các cuộc hội thảo về tìm giải
pháp ơn thi tốt nghiệp, trao đổi học hỏi giữa các giáo viên trong nhà trƣờng, với
các trƣờng lân cận.
Sản phẩm : Mẫu phiếu lấy ý kiến học sinh về giáo viên bộ môn (Phụ lục 2).
1.1.4. Chỉ đạo giáo viên chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng
cường ứng dụng công nghệ thông tin.
Mục tiêu
Để nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng ngày một đi lên, giáo
viên cần đổi mới phƣơng pháp dạy học. Nhà trƣờng yêu cầu toàn bộ giáo viên
trong nhà trƣờng đổi mới dạy học theo hƣớng phát triển năng lực, phẩm chất học
sinh nhƣ đã tập huấn theo chƣơng trình GDPT 2018. Bên cạnh đó, nhà trƣờng
cũng khuyến khích các giáo viên tăng cƣờng ứng dụng cơng nghệ thông tin
trong dạy học và ôn thi, đặc biệt là ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong phân
tích kết quả thi thử của học sinh.
Cách thức thực hiện
Bƣớc 1: Nhà trƣờng lập kế hoạch về cơ cở vật chất và các đợt học tập,tập
huấn.
Nhà trƣờng xây dựng kế hoạch lắp tivi cho 11 phòng học lớp 12, lắp hệ
thống mạng wifi cho các nhà học; tổ chức các đợt tập huấn về đổi mới phƣơng
pháp dạy học, kế hoạch thao giảng tập trung, thi giáo viên giỏi trƣờng,...
Bƣớc 2: Giao cho chuyên môn và ban cơ sở vật chất thực hiện kế hoạch
Bƣớc 3: Dự giờ, đánh giá giáo viên
Bƣớc 4: Đánh giá, phân tích sau các đợt thao giảng, tập huấn, thi giáo
viên giỏi,...
Kế hoạch đã thực hiện
Nhà trƣờng đã lắp tivi cho11 phòng học lớp 12. Lắp hệ thống wifi cho các
dãy nhà học.
TIEU LUAN MOI download :
19
Nhà trƣờng giao cho các nhóm chun mơn tổ chức các đợt tập huấn cấp
tổ về đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển, năng lực phẩm chất
học sinh.
Nhà trƣờng giao cho Đoàn trƣờng tổ chức thao giảng tập trung vào các
ngày lễ nhƣ 20/10, 20/11, 26/3,...
Tổ chức thành công cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng, có 25 đồng
chí giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trƣờng.
Nhà trƣờng đã dự giờ, đánh giá giáo viên trong dạy chính khóa và ơn thi
tốt nghiệp.
1.1.5. Tổ chức thi thử trực tiếp và trên azota cho lớp 12, phân tích kết quả sau
mỗi kì thi thử. Tổ chức khốn chất lượng thi tốt nghiệp cho từng lớp từng
môn.
Mục tiêu
Để rèn luyện kĩ năng làm bài và tạo sự tự tin cho học sinh, kiểm tra lƣợng
kiến thức học sinh nắm đƣợc sau mỗi tuần ôn thi, để kịp thời điều chỉnh kế
hoạch ôn thi, kịp thời hỗ trợ các học sinh yếu, kém. Nhà trƣờng đã chỉ đạo các
nhóm chuyên môn xây dựng các đề thi thử bám sát cấu trúc của năm trƣớc, dựa
vào đề tham khảo của Bộ GD&ĐT để tổ chức các đợt thi thử. Trên cở sở kết quả
thi thử, nhà trƣờng chỉ đạo các nhóm chun mơn và các giáo viên điều chỉnh kế
hoạch ôn thi cho phù hợp.
Cách thức thực hiện
Bƣớc 1: Nhà trƣờng lên kế hoạch thi thử
Nhà trƣờng lên kế hoạch tổ chức các đợt thi thử trực tiếp nhƣ sau:
Đợt 1: Đầu tháng 3.
Đợt 2: Thi chung do Sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức(Nếu Sở tổ chức)
Đợt 3: Cuối tháng 4
Ngoài ra, nhà trƣờng tổ chức thi hàng tuần trên azota, chun mơn nhà
trƣờng u cầu các nhóm phân cơng giáo viên ra đề theo cấu trúc của Bộ
GD&ĐT và nộp cho chuyên môn vào chủ nhật hàng tuần, để thứ 2 sẽ bắt đầu
thi, mỗi ngày thi một môn, thời gian thi cho mỗi môn là 24h, mỗi học sinh có thể
thi nhiều lần.
Bƣớc 2: Tổ chức thi thử
Nhà trƣờng tổ chức thi thử vào cuối tuần nhƣ chiều thứ 7 và ngày chủ
nhật.
Bƣớc 3: Công bố điểm, phân tích kết quả
TIEU LUAN MOI download :
20
Sau các đợt thi thử, nhà trƣờng tổ chức họp chun mơn để phân tích kết
quả thi của từng mơn, từng lớp. Từ đó, nhà trƣờng tổ chức hội thảo tìm ra các
giải pháp thu hút học sinh đi học ôn, hạn chế tình trạng vắng học, bỏ tiết; các
giải pháp nâng cao chất lƣợng đại trà trong thi tốt nghiệp.
Bƣớc 4: Giao chất lƣợng cho từng lớp – từng mơn.
Thực hiện chỉ đạo của Sở GD&ĐT về kí cam kết chất lƣợng, trên cơ sở
kết quả các lần thi thử, nhà trƣờng đã chỉ đạo các nhóm chun mơn kí cam kết
về đảm bảo chất lƣợng của nhóm, các nhóm triển khai cho giáo viên kí cam kết
đảm bảo chất lƣợng của giáo viên. Riêng lớp 12 nhà trƣờng sẽ giao khốn chất
lƣợng cho từng mơn – từng lớp.
Kết quả
Nhà trƣờng đã tổ chức thi thử đợt 1 và đợt 2. Chuyên môn nhà trƣờng đã
tổ chức thi thử trên azota mỗi tuần một đề của từng môn thi tốt nghiệp, mỗi ngày
thi một môn. Các đợt thi thử trên azota đã thu hút nhiều học sinh tham gia, học
sinh tự thấy đƣợc sự tiến bộ của mình qua mỗi tuần thi thử. Từ kết quả thi thử,
trên cơ sở điểm trung bình do Sở giao, nhà trƣờng đã giao chất lƣợng cho từng
lớp – từng môn. Qua mỗi lần thi thử, học sinh sẽ có thêm kinh nghiệm làm bài,
sự tự tin, đánh giá đúng thực lực của bản thân; từ đó có sự cố gắng để đạt kết
quả cao trong kì thi thật.
Ví dụ 1: Kết quả thi thử mơn Tốn đợt 1 thi trực tiếp ở tuần 26 (thi cụm)
Phổ điểm
0;1
1;3
3;5
5;10
Số lƣợng
1
177
107
63
Ví dụ 2:Kết quả thi thử mơn Tốn trên azota do nhà trƣờng tổ chức
Kết quả thi thử trên azota tuần 27
Phổ điểm
0;1
1;3
3;5
5;10
Số lƣợng
0
92
150
128
Dựa vào bảng điểm trên ta thấy rõ học sinh đã có nhiều tiến bộ sau một tuần ôn
thi.
Sản phẩm 1: Bảng giao khốn chất lƣợng cho từng lớp, từng mơn thi (Phụ lục
3).
Sản phẩm 2: Mẫu cam kết của nhóm chuyên mơn (Phụ lục 4).
1.1.6. Tổ chức kêu gọi, khích lệ sự tự nguyện của các ban ngành vào cuộc
dạy đêm miễn phí.
Mục tiêu
TIEU LUAN MOI download :
21
Nhằm nâng cao chất lƣợng đại trà thi tốt nghiệp, nhà trƣờng đã kêu gọi
các đồng chí Đảng viên, cơng đoàn, các đồng chí đoàn viên chi đoàn giáo viên
đăng kí tham gia hỗ trợ dạy ơn thi miễn phí cho các em vào các buổi đêm.
Cách thức thực hiện
Bƣớc 1: Xây dựng kế hoạch hỗ trợ học sinh ôn thi tốt nghiệp vào ban
đêm.
Khi xây dựng kế hoạch dạy đêm miễn phí cho học sinh, nhà trƣờng xác
định nhu cầu cần thiết của học sinh và xây dựng kế hoạch cụ thể, tạo mơi trƣờng
an tồn cho học sinh học đêm.
Khi xây dựng kế hoạch hỗ trợ học sinh ôn thi tốt nghiệp vào ban đêm tại
trƣờng cần chú ý các vấn đề:
+ Đảm bảo cơ sở vật chất để ôn thi.
+ Xin ý kiến chỉ đạo của cấp trên.
+ Xin ý kiến phụ huynh học sinh.
+ Phối hợp với Công an thị trấn đảm bảo an ninh trƣờng học.
Bƣớc 2: Triển khai cho học sinh đăng kí học đêm tại trƣờng có sự đồng ý của
phụ huynh.
Nhà trƣờng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm triển khai cho các em học sinh
đăng kí học đêm miễn phí tại trƣờng từ thứ 2 đến thứ 7 hàng tuần. Sau đó cho
yêu cầu các em cho kí phụ huynh xác nhận và có ý kiến.
Bƣớc 3: Tổ chức cho giáo viên đăng kí dạy đêm miễn phí cho học sinh.
Chun mơn nhà trƣờng kêu gọi các tổ chức, các đồng chí Đảng viên,
đoàn viên công đoàn, chi đoàn giáo viên đăng kí dạy miễn phí cho các em. Nhà
trƣờng cho giáo viên tự đăng kí lớp dạy, ngày dạy, mơn dạy trên trạng tính nhà
trƣờng gửi.
Bƣớc 4: Đoàn trƣờng phối hợp với chi đoàn giáo viên và công an thị trấn hỗ trợ
trực học sinh ôn đêm.
Đoàn trƣờng kết hợp với công an thị trấn và chi đoàn giáo viên xây dựng
kế hoạch và phân công trực nề nếp học sinh ôn thi ban đêm.
Bƣớc 5: Các bộ phận thực hiện nhiệm vụ
Nhà trƣờng tổ chức dạy đêm miễn phí cho các em, nhà trƣờng chỉ đạo
chung; giao nhiệm vụ cho Đoàn trƣờng phối hợp với Công an thị trấn đảm bảo
an ninh, trật tự trong và ngoài trƣờng học.Nhà trƣờng yêu cầu giáo viên chủ
nhiệm động viên, khuyến khích các em tham gia học đêm. Chuyên môn nhà
trƣờng yêu cầu các giáo viên đã đăng kí dạy tự nguyện cho các em có kế hoạch
TIEU LUAN MOI download :
22
cụ thể, xác định đúng mục tiêu, phân loại học sinh để hỗ trợ các em ôn thi đạt
kết quả cao.
Kết quả
Khơng chỉ có năm học này nhà trƣờng mới tổ chức dạy đêm miễn phí, mà
giải pháp này đã đƣợc nhà trƣờng đƣa ra 3 năm nay, nhƣng các em trƣớc tổ chức
dạy đêm sau khi kết thúc năm hoc( Từ tháng 6 đến khi thi chính thức). Nhà
trƣờng thấy đƣợc kết quả của giải pháp này, nên năm nay nhà trƣờng triển khai
cho học sinh học đêm tại trƣờng sớm hơn. Một phần do ảnh hƣởng dịch Covid –
19 nên học sinh cần bổ sung các kiến thức trong giai đoạn học trực tuyến. Do đó
nhà trƣờng đã tổ chức học đêm tại trƣờng từ tháng 3, sau khi dịch bệnh tại huyện
Kỳ Sơn đã ổn định.
Đa số học sinh các lớp đều đăng kí học đêm tại trƣờng, phụ huynh học
sinh cũng rất đồng tình và ủng hộ việc làm này của nhà trƣờng. Qua sự theo dõi
học đêm của Đoàn trƣờng, sĩ số học đêm của các lớp đơng, có lớp chỉ vắng 3 – 5
em. Giáo viên tình nguyện dạy đêm có tinh thần trách nhiệm cao, có kế hoạch cụ
thể, có sự chuẩn bị bài dạy ơn chu đáo.
Ví dụ: Tơi dạy Tốn tình nguyện đêm ở lớp 12A2 tuần 26 có 28/37 em tham gia
học. Tuần 27 số em tham gia học là 27/37. Tuần 28 số em tham gia là 33/37.Các
em đi học đêm đều đƣợc đảm bảo an tồn, có sự theo dõi và trực nề nếp của Chi
đoàn giáo viên.
Sản phẩm 1: Kế hoạch dạy đêm tại trƣờng của Trƣờng THPT Kỳ Sơn năm học
2021 – 2022.
Sản phẩm 2: Phiếu đăng kí học ơn ban đêm tại trƣờng của học sinh (Phụ lục 5).
Sản phẩm 3: Phiếu đăng kí dạy ôn miễn phí của giáo viên (Phụ lục 6).
Sản phẩm 4: Hình ảnh học đêm tại trƣờng THPT Kỳ Sơn (Phụ lục 7).
Sản phẩm 5: Lich trực nề nếp học đêm của Chi đoàn giáo viên (Phụ lục 8).
1.1.7. Làm tốt công tác kiểm tra nội bộ.
- Từ đầu năm đã thành lập Ban kiểm tra nội bộ.
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ theo năm, từng tháng, từng tuần.
- Đã kiểm tra các nội dung, nhƣ: Kiểm tra hoạt động sƣ phạm của giáo viên,
kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên và nhân viên; Kiểm tra các chuyên đề…
- Nhà trƣờng đã chỉ đạo tốt công tác kiểm tra việc thực hiện ôn thi tốt nghiệp của
giáo viên và học sinh:
+ Giao đoàn trƣờng kiểm tra việc thực hiện nề nếp, giờ giấc của giáo viên và
học sinh trong các buổi ôn thi tốt nghiệp tại trƣờng THPT Kỳ Sơn.
TIEU LUAN MOI download :
23
