(SKKN mới NHẤT) một số BIỆN PHÁP GIÁO dục PHẨM CHẤT đoàn kết yêu THƯƠNG CHO học SINH lớp 5 TRƯỜNG TIỂU học THỊ TRẤN QUẢNG hà năm học 2021 2022

Kính chào các thầy cơ giáo
về dự hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

Giáo viên: Phạm Thị Hương
Trường Tiểu học thị trấn Quảng Hà


MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC PHẨM CHẤT “ĐOÀN KẾT- YÊU THƯƠNG”
CHO HỌC SINH LỚP 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN QUẢNG HÀ
NĂM HỌC 2021-2022


I. Mục đích của biện pháp
Để nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng phát triển về năng lực,
phẩm chất cho học sinh thì ngồi việc học tập rèn luyện kiến thức ở lớp,
học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức, kỹ năng sống, kỹ
năng hòa nhập và ứng xử trong cuộc sống. Tăng cường đẩy mạnh việc
giáo dục các phẩm chất cho học sinh thông qua các hoạt động trong nhà
trường, góp phần nâng cao nhận thức của học sinh, giúp các em có ý
thức hơn trong từng hành động, biết quan tâm sẻ chia lẫn nhau trong
cuộc sống.
Hiện nay, học sinh Tiểu học được đánh giá phẩm chất thường xuyên
cũng như định kỳ theo 4 nhóm sau: Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách
nhiệm; Trung thực, kỷ luật và Đoàn kết, yêu thương. Trong những năm
gần đây, thực hiện việc đổi mới trong đánh giá theo hướng phát triển
năng lực phẩm chất của người học, chất lượng giáo dục phẩm chất cho
học sinh đã đạt được những kết quả đáng kể. Đa số các em học sinh
ngoan, lễ phép với thầy cơ, hịa nhã với bạn bè. Tự tin và có kỉ luật.

I. Mục đích của biện pháp
Đối với lớp 5D, khi nhận giảng dạy và chủ nhiệm, tôi nhận
thấy các em là một tập thể lớp có truyền thống đồn kết tương
đối tốt. Ban cán sự lớp đặc biệt là em lớp trưởng có năng lực
quản lớp tốt. Tuy nhiên, vẫn cịn tình trạng một số em học sinh
nam hay trêu chọc các bạn quá mức dẫn đến mâu thuẫn như:
đánh nhau, phá hỏng đồ dùng học tập của bạn. Các em chưa biết
cách giúp đỡ nhau trong học tập cũng như lao động vệ sinh và
ổn định nề nếp ngủ trưa.
Để giúp học sinh đạt kết quả tốt hơn trong việc phát triển
phẩm chất. Bản thân tôi đã áp dụng biện pháp: “ Giáo dục phẩm
chất đoàn kết – yêu thương” cho học sinh lớp 5D trường Tiểu
học thị trấn Quảng Hà năm học 2021-2022.” Với mục đích:


I. Mục đích của biện pháp

Kích thích
sự phát triển
mọi mặt,
phát triển
tồn diện
cho học
sinh.

Góp phần làm
nền tảng, hành
vi chuẩn mực
cho các em
trong cư xử với

ông bà, cha mẹ,
thầy cô giáo với
mọi người và
bạn bè cùng lớp,
cùng trường.

Giúp học sinh
biết cách ứng xử,
khơng gây mất
đồn kết trong tổ,
lớp. Học sinh biết
thể hiện sự tơn
trọng,
nhường
nhịn, gắn kết trong
nhóm, khơng nói
xấu bạn hoặc ganh
ghét các bạn trong
lớp.

Biết u
thương,
quan
tâm chăm sóc
ơng bà, cha mẹ
anh chị em, yêu
thương bạn sẵn
sàng giúp đỡ
bạn và hơn nữa
là yêu trường,

lớp, biết ơn thầy
giáo, cô giáo.


II. Nội dung của biện pháp
1.Thực trạng trước khi áp dụng biện pháp
* Thuận lợi:
Năm học 2020- 2021 tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp
5D sĩ số lớp là 37 em học sinh.
Các em học sinh của lớp đa số ngoan, có ý thức trong học tập.
Được sự quan tâm đầu tư của nhà trường về cơ sở vật chất, thiết bị
dạy học phục vụ quá trình giảng dạy, được sự chỉ đạo sát sao về hoạt
động chun mơn.
Đội ngũ giáo viên trẻ, có năng lực chun mơn nghiệp vụ, nhiệt
tình trong cơng tác, đồn kết giúp đỡ nhau cùng nâng cao năng lực
chun mơn.
* Khó khăn:
Sĩ số lớp đơng, một số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc
học tập của con em mình.
Một số em chưa hòa đồng cùng các bạn, còn hay trêu bạn đánh nhau
gây mất đoàn kết trong lớp.


* Khảo sát
Ngay sau khi nhận lớp, tơi nhanh chóng khảo sát thực tế và nắm
bắt tình hình của lớp.
Phân loại

SL

TL (%)

Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn.

1

2,7

Học sinh cá biệt về phẩm chất

3

8,1

Học sinh ít nói, giao tiếp kém tự tin.

2

5,4

Học sinh có bố mẹ ly hơn

2

5,4

Học sinh có những biểu hiện tốt về

31

83,8

phẩm chất.

2. Các biện pháp.
Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục phẩm chất
“ Đoàn kết yêu thương” cho học sinh của lớp. Tôi đưa ra các biện
pháp sau.


Biện pháp 1. Áp dụng các biện pháp cụ thể với từng đối tượng
học sinh

Đối với những học sinh có hồn cảnh khó khăn
Đối với những học sinh cá biệt về phẩm chất
Đối với những học sinh ít nói, giao tiếp kém tự tin
Đối với những học sinh có bố mẹ ly hơn.
Đối với những học sinh có biểu hiện tốt về phẩm chất


Đối với những học sinh có hồn cảnh khó khăn

Trong lớp, có em Trần Quang
Phát gặp khó khăn về kinh tế. Để
giúp đỡ em, tơi đã phát động
phong trào “vịng tay yêu thương”
ở lớp: Các em góp sách vở và
những đồ dùng học tập mình
khơng dùng nữa nhưng vẫn cịn sử
dụng được thì đem tặng lại cho

bạn. Bên cạnh đó tơi đề nghị Hội
cha mẹ phụ huynh của lớp trích
quỹ giúp đỡ thêm em vào dịp tết
nguyên đán, đề nghị nhà trường
miễn cho em các khoản phải đóng
góp.


Đối với những học sinh cá biệt về phẩm chất
Lớp tơi có em Phát dễ bị kích động
nên hay gây gổ với bạn. Em cịn tự làm
mình bị thương khi có xung đột xảy ra
với bạn. Em Nguyễn Thành Luân rất
hiếu động không bao giờ ngồi yên
trong lớp, tự ý đi lại, nói tự do trong giờ
học, hay đánh và trêu các bạn. Em
Ngọc rất hay khóc và khóc khơng
ngừng khi các bạn góp ý hay phê bình
hoặc trêu dù là rất nhỏ. Với các em học
sinh trên, tôi đã lần lượt gặp riêng và
phân tích trao đổi để các em hiểu. Ln
phân cơng các em làm việc trong nhóm
để các em phát huy tính hợp tác. Nhờ
vậy các em đã có tiến bộ rất nhiều biết
giúp đỡ các bạn trong lớp, không gây


Đối với những học sinh ít nói, giao tiếp kém tự tin
Những em học sinh này
thường ngồi yên trong lớp suốt

buổi học, hầu như không chơi
đùa cùng các bạn khác trong giờ
ra chơi mà chỉ ngồi làm việc
riêng của mình đó là các em Lại
Nguyễn Duy Anh, em Bùi Đình
Vũ. Các em này tiếp thu kiến
thức còn hạn chế. Để giúp đỡ các
em, trong các giờ học tôi thường
gọi các em trả lời, giờ ra chơi
nhắc các bạn trong lớp rủ em
chơi cùng. Tổ chức cho các em
học theo nhóm để các bạn khác
giúp đỡ.


Đối với những học sinh có bố mẹ ly hơn.

Em Vi Hồng Quốc, Châu
Băng Băng bố mẹ li hơn, em
Quốc ở cùng bố và ông bà, em
Băng Băng ở cùng mẹ và ơng
bà. Do sống trong hồn cảnh như
vậy nên các em cũng rất tự ti. Tôi
luôn gần gũi tâm sự nói chuyện
với các em để các em hiểu và
thơng cảm cho bố mẹ của mình.
Bên cạnh đó tơi thường xuyên
trao đổi qua điện thoại hoặc đến
nhà trao đổi với phụ huynh các
em để phụ huynh hiểu quan tâm

đến các em nhiều hơn.


Đối với những học sinh có biểu hiện tốt về phẩm chất
Đội ngũ ban cán sự lớp luôn là
cánh tay phải hỗ trợ đắc lực cho tôi.
Cuối mỗi tuần, tôi họp riêng với các
em nắm bắt tình hình lớp. Chính
trong những buổi họp này, tôi đã biết
được rất nhiều thông tin mà các em
ngại nói ra trong giờ sinh hoạt tập
thể. Ngồi ra, các em cịn được tơi
chú ý phát hiện những năng lực đặc
biệt về văn hoá văn nghệ, thể dục
thể thao, hội hoạ, thuyết trình. Và
bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng
say mê hứng thú học tập thơng qua
những hội thi, những buổi ngoại
khố hoặc ngay trong tiết học chính
khố.


Biện pháp 2. Tổ chức phong trào thi đua qua việc xây dựng “Đôi bạn
cùng tiến”.
“Học thầy không tày học bạn”
đây là một phương trâm mà tôi
rất tâm đắc. Để giúp các em tiến
bộ hơn tôi phân công các bạn
trong lớp giúp các em với phong
trào “ Đôi bạn cùng tiến”. Bạn

Quốc Khánh giúp đỡ bạn Luân,
bạn Hưng giúp bạn Phát, bạn Đạt
giúp bạn Duy Anh, bạn Đức giúp
bạn Vũ, bạn Thu giúp bạn Ngọc.
Trong tiết sinh hoạt hàng tuần tơi
thường khen các đơi bạn có sự
tiến bộ, động viên khuyến khích
để các em cố gắng hơn.


Biện pháp 3. Phối hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục học sinh.
Đối với các em học sinh có hồn
cảnh như đã nói ở trên tơi thường
xun thơng tin liên lạc với phụ
huynh qua điện thoại và xuống
thăm gia đình các em, gặp gỡ trao
đổi cùng phụ huynh. Với các em
học sinh cịn lại tơi cũng ln thơng
tin với phụ huynh tình hình học tập
của các em ở trên lớp và cuối mỗi
tuần tôi sẽ đến thăm gia đình 1- 2
em học sinh. Mời phụ huynh học
sinh các em đến trường trao đổi về
việc giáo dục học sinh khi có
những hiện tượng bất thường và
khẩn cấp.


Biện pháp 4. Giáo dục phẩm chất cho học sinh qua từng môn học
Để thực hiện tốt việc giáo dục phẩm

chất đồn kết cho học sinh, tơi quan tâm
giáo dục phẩm chất cho học sinh qua
từng môn học, đặc biệt là môn đạo đức.
Qua môn đạo đức trang bị cho các em
những tri thức đạo đức, các chuẩn mực
về hành vi đạo đức có trong nội dung
của mỗi bài học để trở thành kĩ năng
sống, thói quen hàng ngày của mỗi học
sinh. Để gây hứng thú cho học sinh tôi
luôn thay đổi phương pháp dạy học theo
hướng tích cực như thảo luận nhóm,
đóng vai, phỏng vấn, diễn kịch để các
em nắm bài tốt hơn, nhớ lâu hơn.


III. Hiệu quả
Cuối học kì I, 100% học sinh đều có phẩm chất đạt, đặc biệt là
phẩm chất Đồn kết – Yêu thương đến 80% các em đạt tốt. Hai em
Ln và Phát đã có thái độ hịa nhã hơn, khơng có những việc làm vi
phạm nội quy của lớp nữa. Em Duy Anh và Vũ cũng tự tin hơn trong
giao tiếp.
So với kết quả khảo sát đầu năm học thì cuối học kì I các em đã có
tiến bộ rất nhiều.
Phân loại
Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn.
Học sinh cá biệt về phẩm chất
Học sinh ít nói, giao tiếp kém tự tin.
Học sinh có bố mẹ ly hơn
Học sinh có những biểu hiện tốt về phẩm chất.

SL
1
1
1
2
32

TL (%)
2,7
2,7
2,7
5,4
86,5


Song song với phẩm chất học sinh
có tiến bộ tốt thì các hoạt động
phong trào của nhà trường cũng đạt
kết quả cao, như Hội khỏe Phù
Đổng cấp trường, điền kinh cấp
huyện . Cuối học kì I, số học sinh
xuất sắc, vượt trội, vượt bậc đạt
vượt chỉ tiêu. Các em đã biết phân
công công việc cụ thể, giúp nhau kê
bàn, gấp chăn nhanh nhẹn hơn trong
giờ ngủ trưa. Lao động quét sân
trường được hoàn thành nhanh gọn
và chất lượng. Các em học tốt xung
phong kèm các bạn học chậm và
còn mạnh dạn đề xuất với cô giáo

một số cách để giúp bạn.


IV. Kiến nghị đề xuất
1. Kiến nghị:
Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục
con em là việc riêng của giáo viên. Các cấp lãnh đạo thường xuyên
tổ chức các hội thảo về công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh
để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Nhà trường đặc biệt là
những người làm công tác quản lý phải coi việc giáo dục đạo đức là
nhiệm vụ hàng đầu để tất cả học sinh khi ra trường đều là những
cơng dân có ích cho xã hội. Phụ trách chuyên môn phải làm cho
giáo viên thấy rõ tầm quan trọng của nội dung phát triển phẩm chất
cho học sinh.
2. Đề xuất:
Đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục tăng cường cho nhà trường cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học phong phú, tài liệu tham khảo, đồ
dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh để các
em có điều kiện sinh hoạt vui chơi, giải trí.