Tiểu luận nâng cao kĩ năng làm viec nhóm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON
NĂM 2021

NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐƠNG HỊA, XÃ ĐƠNG HỊA,
HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TIỀN GIANG

Họ và tên học viên: LÊ THỊ THẢO LY
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm Non Đơng Hịa
( Xã Đơng Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang)

Tiền Giang, tháng 12 năm 2021


2


LỜI CẢM ƠN
Với một khoảng thời gian theo học lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý của
trường Cán bộ Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tơi nhận thấy rằng: các
thầy cơ nơi đây đã tận tình truyền thụ lại những kiến thức và kinh nghiệm về
quản lý trong trường học rất nhiều nên bản thân tôi tiếp thu được rất nhiều kiến
thức hay, những kinh nghiệm trong công tác quản lý và nhiều bài học quý. Các
kiến thức hay trong đó có cả lý luận thực tiễn và cách xử lý, hành động. Với
những kiến thức này tơi ln mong rằng sẽ sớm có cơ hội thưc hiện vào trong
công tác của trường để việc làm của mình ln có hiệu quả mang nhiều điểm tốt
về cho trường với những mục tiêu đề ra.

Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý Thầy, Cô đang giảng dạy tại trường
cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh với lòng biết ơn chân thành
nhất.
Xin cảm ơn Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Châu Thành, Tiền Giang và
Ban giám hiệu trường Mầm non Đơng Hịa đã tạo điều kiện để tôi theo học lớp
cán bộ quản lý và hồn thành đề tài tiểu luận của mình.
Bản thân tơi đã nỗ lực cố gắng, song trong q trình làm tiểu luận, do điều
kiện thời gian cũng như kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế. Kính mong được
sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của q thầy cơ. Cuối cùng khơng có gì hơn ngồi
lời cảm ơn chân thành và chúc quý thầy cô dồi dào sức khoẻ, thành công trong
cuộc sống.
Xin chân thành cảm ơn.
Tiền Giang, ngày 05 tháng 12 năm 2021
Người viết

Lê Thị Thảo Ly
3


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

Trang phụ bìa
Lời cảm ơn
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Lý do pháp lý
1.2. Lý do lý luận
1.3. Lý do thực tiễn

2. Phân tích tình hình thực tế về vấn đề làm việc nhóm tại trường mầm non
Đơng Hịa, xã Đơng Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang.
2.1. Giới thiệu khái qt về trường mầm non Đơng Hịa, xã Đơng
Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang
2.2. Thực trạng kỹ năng làm việc nhóm ở trường Mầm non Đơng
Hịa
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức để nâng cao
chất lượng giáo dục về làm việc nhóm ở trường Mầm non Đơng H
ịa, xã Đơng Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang
2.4. Kinh nghiệm thực tế đối với vấn đề làm việc nhóm và bài học
kinh nghiệm
3. Kế hoạch hành động để để nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ
giáo viên trường Mầm non Đơng Hịa, xã Đơng Hịa, huyện Châu Thành,
tỉnh Tiền Giang, từ tháng 09 năm 2021 đến tháng 05 năm 2022
4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
4.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1. Lý do pháp lý:
Ca dao tục ngữ có câu: “Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên

4


hòn núi cao” cho ta thấy tinh thần tập thể, đoàn kết tạo nên một sức mạnh tổng
hợp, và đem đến thành cơng. Do đó, nếu mọi người cùng nhau làm việc nhóm,
bổ sung, hồn thiện cho nhau, cùng hướng tới mục tiêu chung thì hiệu quả cơng
việc được nâng lên.
Là một Hiệu trưởng trường Mầm non, làm thế nào để đội ngũ giáo viên có

kỹ năng làm việc nhóm, có chung mục đích, cùng hoạt động tương tác lẫn nhau
nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trong nhà trường chính là vấn
đề đặt ra đối với chuyên đề này.
Căn cứ vào điều 18 Luật giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2019 (Số
43/2019/QH14) quy định vai trò và trách nhiệm của quản lý giáo dục: “Cán bộ
quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành
các hoạt động giáo dục”;
Căn cứ vào thông tư 52/2020/TT-BGDĐ về Điều lệ trường mầm non ngày
31/12/2020 của Bộ giáo dục và đào tạo quy định về nhiệm vụ và quyền hạn của
Hiệu trưởng trường Mầm non tại Điều 10 như sau:
- “Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện
kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết quả
thực hiện trước hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền; có trách nhiệm giải
trình khi cần thiết.
- Thành lập các tổ chun mơn, tổ văn phịng và các hội đồng tư vấn trong
nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của hội đồng
trường trình cấp có thẩm quyền quyết định.
- Thực hiện các nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định
của pháp luật và hướng dẫn của cơ quan quản lý giáo dục; thực hiện quy tắc ứng
xử của cán bộ quản lý theo quy định; xây dựng kế hoạch phát triển năng lực
nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên và tạo điều kiện cho giáo viên
và nhân viên tham gia các hoạt động đổi mới giáo dục; tham gia quá trình tuyển
dụng, thuyên chuyển giáo viên, giới thiệu nhân sự để bổ nhiệm phó hiệu trưởng.
- Quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường.
Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em và tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm
5


sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường; quyết định khen thưởng.
- Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn hoặc tổ văn phòng; trực tiếp tham

gia các hoạt động giáo dục 02 giờ trong một tuần; tự học, tự bồi dưỡng để nâng
cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, năng lực quản lý; được hưởng chế độ phụ
cấp ưu đãi đối với nhà giáo và các chính sách ưu đãi theo quy định.
- Tổ chức thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở; thực hiện xã hội hoá giáo dục;
phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo
dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng”.
Điều 13 về Điều lệ trường mầm non ngày 31/12/2020 của Bộ giáo dục và
đào tạo: “Tổ chuyên môn gồm giáo viên theo khối nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; nhân
viên nấu ăn. Mỗi tổ có ít nhất 03 thành viên, có tổ trưởng; nếu có từ 07 thành
viên trở lên thì có 01 tổ phó” và “Tổ chun mơn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai
tuần một lần theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn
nhau để phát triển năng lực chuyên môn”.
Căn cứ vào quyết định của nhà trường về việc phân công nhiệm vụ đầu năm
2021-2022 đối với từng giáo viên.
Từ thực tiễn công tác tôi nhận thấy việc phát huy thế mạnh, sở trường của
mỗi cá nhân giáo viên, biết cách tổ chức để mọi người hợp tác với nhau sẽ tạo
nên một sức mạnh to lớn góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng cơng tác hồn
thành mục tiêu chung của nhà trường. Do đó, việc nâng cao kỹ năng làm việc
nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Đơng Hịa là việc làm cần thiêt
hiện nay.
1.2. Lý do về lý luận:
a. Khái niệm về nhóm:
Theo từ điển Tiếng Việt, nhóm là tập hợp những cá thể lại với nhau theo
những nguyên tắc nhất định.
Theo Tâm lý học xã hội, nhóm là tập hợp những cá nhân thỏa mãn bốn yếu
tố: có từ hai thành viên trở lên; có thời gian làm việc chung với nhau nhất định;
cùng chia sẻ hay thực hiện chung một nhiệm vụ hay một kế hoạch để đạt đến các
mục tiêu mà cả nhóm kỳ vọng; hoạt động theo những nguyên tắc chung của
6

nhóm.
Như vậy: “Nhóm là tập hợp các cá nhân có kĩ năng khác nhau, nhiệm vụ
khác nhau làm việc chung, hỗ trợ, bổ sung cho nhau để đạt mục tiêu chung”.
b. Các nguyên tắc làm việc nhóm:
- Nhóm nguyên tắc phân công và tổ chức công việc:
+ Tập trung dân chủ
+ Phân công nhiệm vụ phù hợp.
+ Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn.
+ Cơng bằng, khách quan.
+ Khuyến khích sự sáng tạo.
- Nhóm nguyên tắc giao tiếp, ứng xử:
+ Tôn trọng lẫn nhau.
+ Biết lắng nghe nhau
+ Tạo sự đồng thuận.
+ Chia sẻ và hợp tác với nhau.
c. Các kỹ năng làm việc nhóm( gồm 7 kỹ năng):
- Tổ chức nhóm.
- Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm.
- Họp nhóm.
- Thơng tin (truyền thơng) trong nhóm.
- Giải quyết các vẫn đề xung đột, mâu thuẫn trong làm việc nhóm.
- Đánh giá kết quả làm việc nhóm.
- Xây dựng chuẩn đánh giá.
Xây dựng một nhóm làm mà các nhân viên luôn cảm thấy thoải mái, tự
tin, được cấp trên đánh giá đúng để làm việc với nhau, hợp tác và hỗ trợ lẫn
nhau để làm tốt công việc của mỗi người nhằm đạt được các kết quả, mục tiêu
chung của nhóm.
Trong q trình hoạt động của nhà trường, kỹ năng làm việc nhóm là một
trong những kỹ năng quan trọng đê các thành viên cùng nhau chia sẻ trách

nhiệm, hỗ trợ lẫn nhau, phát huy tốt nhất tiềm năng của từng thành viên cùng
7


phấn đâu với mục tiêu chung của nhà trường, đem lại kết quả làm việc cao hơn
1.3. Lý do thực tiễn:
Trong thời đại hội nhập hiện nay, phương pháp làm việc nhóm đang dần
được phổ biến và được nhiều người nắm bắt nhanh chóng để đáp ứng được tối
đa yêu cầu công việc trong cuộc sống. Thực tế chỉ ra rằng sự hợp tác trong nhóm
mang lại năng suất lao động và hiệu quả làm việc cao hơn gấp nhiều lần. Khi
làm việc nhóm, nhiều người cùng làm sẽ phát huy thế mạnh của từng người và
bổ sung cho nhau những thiếu sót. Mỗi thành viên sẽ có cơ hội học tập từ các
thành viên khác khi nghe họ trình bày và cả khi họ phản biện ý kiến của mình.
Như vậy, kết quả cơng việc sẽ tốt hơn là mỗi người làm việc rời rạc rồi mới ráp
nối lại. Nhóm khơng chỉ là mơi trường giúp cho cá nhân phát triển mà nó cịn là
cơng cụ đổi mới và phát triển xã hội.
Trong trường học cũng đang áp dụng phương pháp làm việc nhóm cho
học sinh, cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên. Tuy nhiên, khi làm việc nhóm
sẽ khơng tránh khỏi những mâu thuẫn nãy sinh, thường dẫn tới sự xung đột và
kết quả mang lại chưa cao. Nội dung cho các buổi sinh hoạt nhóm, tổ chưa được
chuẩn bị kĩ vì thế chưa thu hút được sự quan tâm của giáo viên và hoạt động của
tổ chun mơn cịn mang nặng tính hình thức, chưa mang lại hiệu quả cao. Các
thành viên trong nhóm chưa có tinh thần trách nhiệm cao, cịn ỉ lại, ngại khó và
đùn đẩy trách nhiệm khi được nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ. Một số thì có
tâm lý sợ sai, sợ bị đì, ghét nên khơng có ý kiến trong hoạt động nhóm.Vậy làm
thế nào cho nhóm làm việc đạt hiệu quả, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “Nâng
cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Đơng Hịa,
xã Đơng Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang” để nâng cao kỹ năng làm
việc nhóm tại đơn vị mà tôi đang công tác, đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục
của trường ngày một phát triển .

2. Phân tích tình hình thực tế về vấn đề làm việc nhóm tại trường mầm non
Đơng Hịa, xã Đơng Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang.
2.1. Giới thiệu khái quát về trường mầm non Đơng Hịa, xã Đơng
8


Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang.
Trường mầm non Đơng Hịa tọa lạc tại ấp Dầu, xã Đơng Hịa, huyện Châu
Thành, tỉnh Tiền Giang. Trường được thành lập năm 2010 là trường mầm non
Đơng Hịa theo quyết định số: 2639/QĐ-UBND ngày 06 tháng 07 năm 2010 của
Ủy ban nhân dân huyện Châu Thành về việc thành lập trường mầm non Đơng
Hịa, nhưng trường chưa có cơ sở độc lập gồm 2 điểm học: trụ sở ấp và phòng
mượn của trường tiểu học Đơng Hịa.
Năm 2020, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo trường được xây mới
hoàn toàn với tổng kinh phí trên 27 tỷ đồng với diện tích 4.206,5 m 2. Trường
gồm 2 khu với 09 phòng học xây dựng kiên cố, có nhà vệ sinh khép kín, 01 bếp
ăn một chiều, 01 phòng Hiệu trưởng, 02 phòng phó Hiệu trưởng, 01 phịng kế
tốn, 01 phịng y tế, 01 phịng nghệ thuật, 01 phịng vi tính, 01 phịng thể chất,
và 01 phòng bảo vệ.
Trường được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị đáp ứng nhu cầu
chăm sóc, giáo dục của phụ huynh.
Tình hình đội ngũ CB-CCVC :
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ tâm huyết với nghề, yêu trẻ, được sự tính
nhiệm cao của phụ huynh. Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên của trường là
11/09 nữ. Trong đó:
+ Ban giám hiệu gồm: 1 hiệu trưởng, 1 phó hiệu trưởng.
+ Tổng số giáo viên là 05 giáo viên có trình độ trên chuẩn trong đó: 03 giáo
viên giỏi cấp huyện, 02 giáo viên giỏi cấp trường.
+ Nhân viên: 1 y tế, 1 kế toán, 1 nhân viên tạp vụ, 1 bảo vệ.
Tất cả được chia thành 1 tổ chun mơn.mTrình độ chun mơn (cán bộ,

giáo viên): 100% đạt chuẩn, trong đó trên chuẩn chiếm 88.9 %.
Tình hình học sinh:
Trường mầm non Đơng Hịa có 05 lớp tổng số trẻ là 205/103 nữ, trong đó:
KHỐI
Nhóm, lớp
Số cháu

MẪU GIÁO
Chồi
01
35

Lá
04
170
9


Kết quả đạt được năm học 2020-2021:
Trường được công nhận trường tiên tiến
Cơng đồn đạt: Cơng đồn vững mạnh xuất sắc
Chi bộ năm 2020 đạt “ Chi bộ trong sạch vững mạnh”
Đạt cơ quan văn hóa, cơ quan an tồn giao thông.
Những hạn chế:
Đa số giáo viên trẻ nên chưa có kinh nghiệm nhiều trong cơng tác. Hầu hết
giáo viên có con nhỏ nên thời gian đầu tư về phương pháp, hình thức tổ chức
trong giảng dạy cịn hạn chế.
Một số phụ huynh chưa quan tâm việc chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ
theo kiến thức khoa học nên việc phối kết hợp với nhà trường chưa đồng bộ.
Công tác huy động trẻ ra lớp cịn gặp khó khăn vì trữ lượng trẻ trong địa bàn

tăng, giảm bất thường ( nhập khẩu, tạm trú mới...)
Giáo viên kiêm nhiệm công tác nhiều nên khơng có thời gian chun sâu về
chun mơn
2.2. Thực trạng kỹ năng làm việc nhóm ở trường Mầm non Đơng Hịa
Trong q trình hoạt động ở trường Mầm non Đơng Hịa, Hiệu trưởng nhà
trường ln chú trọng đến q trình đổi mới chăm sóc, giáo dục. Tạo điều kiện
cho giáo viên thảo luận và đóng góp ý kiến qua hoạt động nhóm, buổi sinh hoạt
chun mơn tổ. Chú trọng xây dựng một tập thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau
trong công việc. Giáo viên của trường đa phần là giáo viên trẻ, việc học hỏi và
tiếp cận chương trình mới ln nhanh nhạy, linh hoạt.
Một số giáo viên khác có tâm lý thụ động, trong q trình thảo luận nhóm
hay sinh hoạt chun mơn, chun đề của tổ, của trường thường khơng tham gia
đóng góp ý kiến, không quan tâm đến công việc chung của tổ, của trường. Hoạt
động nhóm hiện nay trường đã vận dụng nhưng chưa đi vào chiều sâu vì chưa có
kỹ năng quản lý nhóm. Đa số giáo viên chưa được tập huấn, nghiên cứu chưa kĩ
tài liệu về hoạt động nhóm và kỹ năng làm việc nhóm.
10


Bên cạnh đó, các thành viên trong nhóm chưa mạnh dạn phát huy tinh thần
trong sinh hoạt, chủ yếu chỉ có trưởng nhóm phát ngơn là chính, ít có bàn bạc,
thảo luận, chủ yếu là truyền đạt và chỉ đạo từ trên xuống. Đặc biệt là trong các
cuộc họp hội đồng, họp tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn chỉ một số ít giáo
viên là có ý kiến thảo luận cịn đa số thì thống nhất cho qua nên dẫn đến buổi
họp chưa tạo nên sự đồng thuận và chưa đi đến thành cơng.
TT
1

Số

Số thành viên thường

Tổ chun mơn

thành

xun đóng góp ý

Khối Lá

viên
09

kiến
3-4

Hàng tháng nhà trường họp hội đồng một lần, họp tổ chuyên môn hai lần
vào tuần thứ hai và thứ tư trong tháng. Cuộc họp thường diễn ra vào buổi trưa
hoặc buổi chiều sau khi trả trẻ xong. Mặc dù hoạt động của các tổ nhóm chun
mơn ln nhận được sự quan tâm và chỉ đạo thực hiện. Tuy nhiên, trên thực tế
hoạt động của các tổ nhóm chuyên môn thật sự chưa mang lại hiệu quả cao,
chưa phát huy được sức mạnh trí tuệ của tập thể nên kết quả đạt được chưa như
mong đợi.
Do những nguyên nhân sau:
Do nể nang trong các mối quan hệ bởi vì họ thường tỏ ra rất coi trọng bạn
bè, ngại va chạm nên những cuộc tranh luận thường được đè nén để việc thảo
luận diễn ra nhẹ nhàng, không thẳng thắn góp ý về quan điểm và chính kiến của
mình.
Một số giáo viên khác trong nhóm khơng chú ý về mục tiêu của nhóm là
hoạt động về vấn đề gì, chia nhóm ngồi cho có chứ khơng tham gia hoạt động.

Giáo viên còn đùn đẩy trách nhiệm cho nhau. Tư tưởng mình khơng làm thì
sẽ có người khác làm, nghĩ đó là việc của người khác chứ khơng phải của mình
Một số giáo viên ln ln cho rằng ý kiến của mình là tốt và chẳng bao giờ
chịu chấp nhận ý kiến của bất kì ai khác.
Một số thành viên thì nghĩ rằng ý kiến của mình khơng tốt nên khơng chịu
nói ra hoặc cho rằng đề tài chủ đề quá chán nên thảo luận mất thời gian. Thế là,
11


trong khi phải bàn luận kỹ hơn để giải quyết vấn đề lại quay sang nói chuyện
riêng với nhau.
Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu,
gị bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và
tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, khơng
khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến. Một số ít GV còn coi nhẹ,
chưa thực sự say mê với chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt chun mơn ít
phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt. Các hình thức tổ chức sinh
hoạt chun mơn cịn đơn điệu, chưa được cải tiến. Hầu như là làm theo một tiến
trình người được phân cơng trình bày báo cáo phần chuẩn bị, các thành viên
trong tổ góp ý (rất hạn chế). Sau đó lấy ý kiến của tập thể (hầu như là nhất trí).
Chưa có sự đổi mới và đột phá nên hiệu quả cịn thấp.
Chưa hình thành được ý thức tích cực, tự giác và hợp tác trong làm việc
nhóm của giáo viên. Khi thảo luận các thành viên trong nhóm chưa biết lắng
nghe, chưa tạo cơ hội cho các thành viên được thể hiện, khẳng định mình, được
thảo luận và phát biểu ý kiến, đa số là chỉ một vài thành viên làm việc từ đó dẫn
đến tình trạng một số thành viên của nhóm chán nản, bng xi, phó mặc chỉ
tham gia một cách đối phó chưa thực sự phát huy hết năng lực của mình.
Việc kiểm tra đánh giá của Ban giám hiệu cịn chưa chặt chẽ, đơi khi qua loa.
Chưa đánh giá đúng thực tế của vấn đề dẫn đến khơng có những chỉ đạo, định
hướng, hướng dẫn phù hợp để các nhóm hoạt động hiệu quả hơn.

Kĩ năng tổ chức, điều hành nhóm chưa chặt chẽ, thiếu khoa học nên khi vận
dụng phương pháp này chưa thật sự tạo được hứng thú ở mỗi thành viên.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức để nâng cao chất
lượng giáo dục về làm việc nhóm ở trường Mầm non Đơng Hịa, xã Đơng
Hịa, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang.
2.3.1. Những điểm mạnh
Ban giám hiệu nhà trường ln gần gũi, hịa đồng với đội ngũ giáo viên, luôn
quan tâm đến hoạt động của tổ chuyên môn như xây dựng kế hoạch về hoạt
động nhóm, tổ chức phân cơng cụ thể, có kiểm tra giám sát, đánh giá kết quả
12


công việc và tạo mọi điều kiện tốt nhất để các tổ nhóm hoạt động.
Hiệu trưởng thực hiện tốt nguyên tắc dân chủ, bước đầu phát huy được
nguồn lực tập thể, đem lại bầu khơng khí thoải mái, biết lắng nghe ý kiến tập
thể, tin tưởng cấp dưới, cập nhật thơng tin chính xác kịp thời, hiểu được và đáp
ứng phần nào tâm tư nguyện vọng của các thành viên trong trường.
Tập thể nhà trường có tinh thần đồn kết, hỗ trợ nhau khi cần trong công tác
và trong đời sống. Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tổ, nhóm của nhà trường.
Khi thảo luận tổ hoặc nhóm chuyên mơn, giáo viên có nhiều kinh nghiệm sẵn
sàng chia sẻ và giúp đỡ cho giáo viên trong nhóm.
Đa số là giáo viên trẻ nên tích cực tham gia các phong trào thi đua trong và
ngoài nhà trường.
2.3.2. Những điểm yếu
Trường có 02 điểm học nên khó thống nhất thời gian họp và mất thời gian
trong việc di chuyển mỗi lần họp tổ, thực hiện cơng việc nhóm hay họp hội đồng
trường dẫn đến cịn tình trạng một số giáo viên đơi lúc đến trễ do ba mẹ bé đón
trễ.
Thời gian tổ chức cuộc họp là lúc tan làm vì thế đa số giáo viên khơng có
tinh thần, bị phân tâm cơng việc gia đình, con cái, sức khỏe…Vì thế chất lượng

cuộc họp không đạt kết quả cao.
Một số giáo viên cịn rụt rè khi phát biểu trước đơng người. Ngại đóng ý kiến
trong nhóm, sợ đụng chạm đến đồng nghiệp.
Giáo viên lớn tuổi thì thường bảo thủ hay cứng nhắc, không chấp nhận ý
kiến của bất kỳ ai khác ngược với ý kiến mình.
Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp dạy
học, nhất là vấn đề tổ chức hợp tác nhóm sao cho hiệu quả.
Cịn một số hiện tượng giáo viên chia bè phái gây mất đồn kết trong hợp tác
nhóm và trong nội bộ nhà trường.
Khi thảo luận các thành viên trong nhóm chưa biết lắng nghe, chưa tạo cơ
hội cho các thành viên được thể hiện, khẳng định mình, từ đó dẫn đến tình trạng
một số thành viên của nhóm chán nản, bng xuôi.

13


Chưa tạo được khơng khí sơi nổi, chú ý tập trung trong hoạt động nhóm khi
thảo luận chun mơn, hội họp.
Tổ trưởng chưa có nhiều kinh nghiệm trong quản lý nhóm, xử lý cơng việc
chưa linh hoạt, chưa có biện pháp quản lý nhóm chặc chẽ, hiệu quả và khoa học.
Cơng tác chuẩn bị các nội dung sinh hoạt nhóm còn sơ sài, chưa chu đáo, thiếu
sáng tạo, phân chia công việc cho các thành viên chưa cụ thể, rõ ràng.
Công tác kiểm tra đánh giá của Ban giám hiệu cịn chưa chặt chẽ, đơi khi qua
loa. Chưa đánh giá đúng thực tế của vấn đề dẫn đến khơng có những chỉ đạo,
định hướng, hướng dẫn phù hợp để các nhóm hoạt động hiệu quả hơn.
Nhóm chưa có những hoạt động chung khác ngoài giờ làm việc.
2.3.3. Những cơ hội
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có một hệ thống văn bản chỉ đạo và tổ chức các
cuộc tập huấn một cách có hệ thống nhằm trang bị những kiến thức cần thiết cho
việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Sở Giáo dục và Đào tạo Tiền Giang thường xuyên phối hợp với trường cán
bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh mở lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý
giáo dục nâng cao trình độ chung, trong đó có kỹ năng làm việc nhóm cho đội
ngũ giáo viên trong diện quy hoạch làm công tác quản lý.
Trường Mầm non Đơng Hịa ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo,
chính quyền địa phương, sự chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục và Đào tạo
huyện Châu Thành về hoạt động phong trào, công tác chun mơn nói chung và
đổi mới sinh hoạt tổ chun mơn nói riêng.
Cơ sở vật chất, trường, lớp khang trang, đầy đủ các phòng chức năng đảm
bảo đạt chuẩn theo điều lệ trường mầm non. Trang thiết bị, phương tiện phục vụ
dạy và học khá đầy đủ đáp ứng tốt yêu cầu dạy và học cũng như điều kiện làm
việc, họp nhóm của tổ khối.
Cơng nghệ thơng tin phát triển tạo những group nhóm và họp online giúp
linh hoạt thời gian, hạn chế đi lại và gắn kết nhiều nhóm với nhau cùng lúc.
2.3.4. Những thách thức
14


Sự cạnh tranh về chất lượng giáo dục, môi trường sinh hoạt tổ nhóm linh
hoạt, năng động, hoạt động phong trào sôi nổi và chế độ dành cho giáo viên ở
các trường tư thục ngày càng được nâng cao. Đòi hỏi trường cơng lập phải đồn
kết phát huy sức mạnh cùng nhau hoàn thiện, cải tiến và nâng cao tất cả các mặt
trong nhà trường
Tình hình dịch bệnh Covid-19 năm học 2021 - 2022 diễn biến phức tạp nên
hầu hết họp và làm việc nhóm trực tuyến với nhau nên hạn chế trong kết nối các
mối quan hệ như thiếu gặp gỡ thân mật sau các cuộc họp, khó quan sát thái độ,
phản ứng tích cực hay tiêu cực, cũng như sẽ không đáp ứng kịp thời nhu cầu,
mong muốn và nguyện vọng của các thành viên trong nhóm.
2.4. Kinh nghiệm thực tế đối với vấn đề làm việc nhóm và bài học kinh
nghiệm

2.4.1. Những thành tựu đã đạt được
Việc xây dựng nhóm và phát triển hoạt động nhóm trong nhà trường tuân
theo các quy định quyền hạn và trách nhiệm của tổ nhóm chun mơn và tổ
nhóm trưởng; nhưng hiệu quả hoạt động của tổ nhóm thực sự tùy thuộc vào kỹ
năng làm việc nhóm. Do vậy sau khi cơ cấu các tổ chuyên môn, hiệu trưởng cần
chú ý xây dựng và phát triển các kỹ năng làm việc cho tổ nhóm trưởng như: kỹ
năng tổ chức, kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng điều hành các cuộc họp. Muốn
nhóm hoạt động hiệu quả thì phải đặt ra các nguyên tắc hoạt động và tuân thủ nó
một các chặt chẽ. Đồng thời phải căn cứ vào nội dung công việc mà thành lập
các nhóm phù hợp để đảm bảo nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ và mục tiêu đề ra.
Ví dụ: Khi muốn thành lập một nhóm tham gia cuộc thi làm đồ dùng dạy học
cấp huyện, đầu tiên người quản lý phải lựa chọn những người có năng khiếu,
kinh nghiệm trong làm đồ dùng đồ chơi, có óc sáng tạo. Dự kiến nhóm trưởng
của nhóm, nhóm trưởng phải là người có uy tín, có khả năng tập hợp được mọi
người trong nhóm, trợ giúp cho các thành viên trong nhóm; quản lý mọi hoạt
động của nhóm; dẫn dắt cả nhóm đi đến mục tiêu đã đề ra. Thành viên trong
nhóm cũng phải là những người khéo tay, nhiệt tình. Trưởng nhóm sau khi được
phân cơng đã xây dựng kế hoạch cụ thể, họp nhóm thảo luận, thu thập ý kiến đề
15


xuất của thành viên trong nhóm, phân cơng cơng việc chi tiết cho từng thành
viên để cùng nhau làm đồ dùng dạy học với chủ đề: “Bé vui học toán”, các
thành viên phải bám sát với chủ đề đề ra. Có kế hoạch đơn đốc, giám sát việc
thực hiện, hỗ trợ các thành viên trong nhóm kịp thời hồn thành cơng việc đúng
tiến độ.
Khi thành lập nhóm địi hỏi nhà quản lý phải đánh giá khách quan, công
bằng lựa chọn đúng người khơng vì tình cảm mà lựa chọn người khơng phù hợp
sẽ dẫn đến thất bại.
Ví dụ: Đầu năm học nhà trường thành lập các tổ chuyên môn tổ khối lá,

khối chồi, khối mầm và phân công giáo viên dạy các khối lớp ở các tổ. Hiệu
trưởng khách quan trong việc phân công các giáo viên về các tổ cho phù hợp với
năng lực, đặc điểm của từng giáo viên. Việc bầu tổ trưởng chuyên môn các tổ
thực hiện một cách dân chủ. Tổ chức lấy ý kiến trong hội đồng sư phạm trường
về dự kiến cơ cấu, sau khi được sự tán thành của Hội đồng sư phạm Hiệu trưởng
tiến hành lấy ý kiến tập thể tại tổ khối đó. Khi tập thể giáo viên trong tổ khối
thống nhất thì Hiệu trường ra quyết định phân cơng tổ khối trưởng cho tổ. Tổ
trưởng có năng lực, năng nổ nhiệt tình trong cơng việc, được mọi người tin
tưởng sẽ đem lại hiệu quả cao trong hoạt động của tổ chun mơn.
Ngun nhân thành cơng:
Để có được hiệu quả, thành cơng trong hoạt động nhóm, Hiệu trưởng đã thực
hiện quy trình và ngun tắc thực hiện làm việc nhóm cụ thể là:
Trong quản lý và làm việc nhóm đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ.
Đảm bảo công bằng, dân chủ trong phân phối quyền lực của các thành viên
Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của các thành viên trong nhóm. Phát huy
tốt vai trị của trưởng nhóm.
Phân cơng nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực của mỗi cá nhân
trong nhóm.
Phân cơng và tổ chức cơng việc ln hướng tới mục tiêu chung của nhóm.
Tập hợp những cá nhân xuất sắc, có năng lực phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ
Tôn trọng, lắng nghe ý kiến, tạo được lòng tin đối với giáo viên.
16


Nhắc nhở thường xuyên và kiểm tra đôn đốc thực hiện nhiệm vụ kịp thời.
Bài học kinh nghiệm:
Căn cứ vào từng lĩnh vực hay nội dung công việc mà thành lập nhóm phù
hợp đảm bảo hồn thành nhiệm vụ và mục tiêu đề ra.
Muốn thành công trong công tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt
động của các tổ nhóm chun mơn nói riêng địi hỏi nhà quản lý phải biết nắm

rõ năng lực sở trường, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, tính cách của giáo viên để
có hướng phân cơng bố trí nhiệm vụ phù hợp.
Khi phân cơng nhiệm vụ phải thực hiện giao quyền cho nhóm trưởng
Khi quản lí hoạt động của các tổ nhóm chun môn phải đưa ra những
hướng dẫn, những tác động phù hợp kịp thời.
Đưa ra những quy định chung để mọi thành viên trong nhóm cùng làm, phân
cơng nhiệm vụ cụ thể và xác định mục tiêu trong nhóm rõ ràng.
2.4.2. Những vấn đề cịn tồn đọng:
Những hạn chế:
Trong q trình triển khai làm việc nhóm tại Trường mầm non Đơng Hòa
vẫn còn những hạn chế sau:
Người quản lý chưa bồi dưỡng kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên
nhân viên trong nhà trường.
Giáo viên chưa quan tâm, chưa tự giác bồi dưỡng kỹ năng về làm việc nhóm
cho bản thân, ngại nói, thụ động trong các cuộc thảo luận của tổ khối chưa phát
huy tính tập thể, chưa mạnh dạn phát huy khả năng trong các buổi sinh hoạt.
Trong một nhóm hoạt động xuất hiện cá nhân muốn vươn lên làm thủ lĩnh.
Ví dụ: họp tổ chun mơn khối chồi bàn về vấn đề: “ Vui trung thu cho bé”.
Khi trưởng nhóm yêu cầu các thành viên đề xuất ý kiến về việc tổ chức lễ hội
trung thu, các thành viên thảo luận bàn bạc. Bỗng có 1 thành viên khác đứng lên
đưa ra 1 loạt các nội dung, các trò chơi kêu gọi làm theo, tỏ thái độ tiêu cực và
các nội dung này chưa phù hợp lắm. Trong khi nhóm trưởng đang hướng dẫn để
đạt đúng mục tiêu đề ra mà không nghe theo.
Một vài trường hợp trong cuộc họp thì khơng có ý kiến, ra khỏi cuộc họp thì
17


bày tỏ sự bất đồng trong quan điểm dẫn đến mất đồn kết nội bộ.
Ví dụ: Bàn về chỉ tiêu thi đua, tỉ lệ bé ngoan tuần, tỉ lệ bé ngoan tháng. Trong
cuộc họp thì khơng có ý kiến nhưng khi ra khỏi cuộc họp thì lại nói tỉ lệ đưa ra

cao q làm sao đạt được, nói thì hay lắm làm đâu phải dễ….gây mất đoàn kết
nội bộ.
Giáo viên chưa có kỹ năng phối hợp trong làm việc nhóm, thiếu sự nhịp
nhàng trong thực hiện nhiệm vụ, đôi khi cịn xảy ra xung đột bất đồng khi sinh
hoạt nhóm, sinh hoạt chun mơn.
Ví dụ: Khi họp nhóm bàn về nội dung trang trí lớp đầu năm học. Mỗi giáo
viên mỗi người một ý, khơng thống nhất cách trang trí. Tổ trưởng yêu cầu các
giáo viên trong tổ sang lớp Lá 1 học hỏi, vì lớp Lá 1 trang trí đẹp mắt phù hợp
với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm. Một số giáo viên có mong muốn tìm hiểu,
một số giáo viên có thâm niên trong tổ tỏ thái độ khơng hài lịng, ganh ghét
khơng muốn học hỏi.
Một số tổ, nhóm trưởng cịn ơm đồm cơng việc dẫn đến làm việc nhóm cịn
nặng về hình thức chưa phát huy được tác dụng. Các buổi làm việc nhóm của
các tổ chuyên môn chỉ là tổ trưởng đánh giá kết quả của tháng trước; triển khai
nhiệm vụ của tháng sau.
Ví dụ: Khi sinh hoạt chuyên môn tổ Lá về nội dung: nâng cao kỹ năng âm
nhạc cho trẻ 5-6 tuổi. Tổ khối trưởng thay vì yêu cầu thảo luận đưa ra ý kiến
đóng góp, mỗi người một ý về vấn đề trên thì tổ trưởng tự đọc cho giáo viên
trong tổ chép vào sổ. Tổ trưởng cịn ơm đồm cơng việc dẫn đến làm việc nhóm
cịn nặng về hình thức chưa phát huy điểm mạnh của giáo viên, chưa kịp thời
giải đáp thắc mắc cũng như khắc phục khuyết điểm của các thành viên.
Tổ khối trưởng chưa có kỹ năng quản lý, các thành viên trong tổ.
Nguyên nhân và các yếu tố tác động chủ yếu dẫn đến làm việc nhóm chưa
thành cơng như mong đợi là:
Có thành phần tiêu cực muốn khẳng định vị trí của mình, muốn nổi trội trong
nhóm, muốn làm thủ lĩnh để thỏa mãn nhu cầu.
18


Khả năng tổ chức, điều hành nhóm của nhóm trưởng chưa tốt, chưa khai thác

hết các ý kiến của từng cá nhân trong nhóm.
Vai trị người nhóm trưởng chưa dược xem trọng và phát huy tốt nên đôi khi
thảo luận, có vấn đề nãy sinh hay các ý kiến trái ngược thì thiếu đi người thủ
lĩnh gợi ý, giúp đỡ, định hướng cho nhóm đi đúng hướng nên mâu thuẫn khơng
được giải quyết triệt để. Nội dung làm việc nhóm chưa cụ thể, phân công công
việc cho các thành viên không rõ ràng dẫn đến bị động trong việc phối hợp.
Khi hoạt động nhóm khơng theo một quy trình.
Giáo viên chưa được trang bị kỹ năng phối hợp trong làm việc nhóm.
Việc quản lí và hỗ trợ các nhóm làm việc chưa được nhà quả lý quan tâm
đúng mức mà giáo phó cho nhóm trưởng.
Các bài học kinh nghiệm:
Để tổ chức làm việc nhóm có hiệu quả mang lại nhiều thành công trong công
việc. Cần thực hiện tốt các công việc sau:
Ln tạo ra được bầu khơng khí thân mật, cởi mở, lắng nghe và chia sẻ,
động viên và khích lệ mọi thành viên trong nhà trường và nhóm làm việc.
Hiệu trưởng tìm hiểu tính cách, hồn cảnh gia đình mọi thành viên trong
trường, giáo viên nào nhà xa, ai có con nhỏ, ai phải ni cha, mẹ già yếu, bệnh
tật, ai đang làm thêm để nâng cao thu nhập…lắng nghe họ, am hiểu về họ từ
cơng việc đến hồn cảnh sống, gia đình, để phân cơng đúng người, đúng việc.
Cần xây dựng nội quy, quy chế làm việc chặt chẽ theo từng nội dung và cơng
việc của từng nhóm.
Việc xây dựng kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, triển khai đầy đủ tới các thành
viên trong nhóm. Triển khai rộng rãi để xin ý kiến đóng góp của tập thể rồi đi
đến thống nhất và quyết định.
Xác định rõ mục tiêu chung của nhóm, cách thực hiện đạt mục tiêu cho tất cả
thành viên trong tổ nhóm.
Thủ trưởng, nhóm trưởng phải biết cảm hóa thủ lĩnh tiêu cực, dùng thủ lĩnh
thuyết phục nhóm.
Thủ trưởng tham gia nhiều nhóm chính thức và khơng chính thức, tìm hiểu,
19

trao đổi, thuyết phục.
Hằng năm cần tập huấn tất cả các thành viên trongn nhà nắm vững quy trình,
kĩ năng làm nhóm.
Có sự phân cơng nhiệm vụ cụ thể rõ ràng. Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra,
giám sát và giúp đỡ hỗ trợ để mọi người tích cực hồn thành nhiệm vụ của mình.
Kịp thời giải quyết các xung đột một cách hài hịa, thấu tình đạt lý và cơng bằng.
Thực hiện việc trao quyền cho các thành viên trong nhóm: nên giao trách
nhiệm cho từng thành viên chịu trách nhiệm công việc cụ thể. Các thành viên
cần phải biết lắng nghe, biết chấp nhận nhau, biết cởi mở, thân thiện, đoàn kết,
hợp tác và cộng đồng trách nhiệm cùng nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
chung.
Xây dựng quy chế kiểm tra đánh giá, khen thưởng động viên kịp thời cho cá
nhân trong nhóm khi thực hiện tốt nhiệm vụ.
Trước khi tiến hành cuộc họp, nhóm trưởng dành một ít thời gian cho giáo
viên bày tỏ ý tưởng của mình và ghi lại những ý tưởng đó, phản hồi những ý
kiến của từng cá nhân. Mặt khác, nhóm trưởng sẽ tiếp nhận nhiều ý tưởng để lựa
chọn và phần nào giúp ích cho cơng việc của mình.
3. Kế hoạch hành động để để nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ
giáo viên trường Mầm non Đơng Hịa, xã Đơng Hịa, huyện Châu Thành,
tỉnh Tiền Giang, từ tháng 09 năm 2021 đến tháng 05 năm 2022.
Xuất phát từ thực trạng làm việc nhóm của đội ngũ giáo viên trường tôi
trong năm học qua, là hiệu trưởng nhà trường tơi đã nghiêm túc xem xét để nhìn
nhận lại những gì đã làm tốt và chưa tốt. Từ đó, tơi xác định kế hoạch hành động
thực hiện trong một năm để quản lý tốt hơn nữa kỹ năng làm việc nhóm tại
trường Mầm non Đơng Hịa.

20

Nội dung Mục tiêu cần
công việc
đạt
1. Xây dựng Giúp hiệu

Người

Người/ đơn Điều kiện cần

thực hiện vị phối hợp
thiết
Hiệu
Phó hiệu
- Thời gian

Cách thức thực hiện
- Nghiên cứu tài liệu về

tháng 09/2021 hoạt động nhóm.

Dự kiến rủi

ro/khó khăn khắc phục
Kế hoạch
Điều chỉnh

kế hoạch

trưởng có một trưởng

trưởng, chủ

bồi dưỡng

kế hoạch cụ

tịch cơng

- Trao đổi với với phó hiệu với năng lực

kỹ năng làm thể và triển

đồn, tổ khối

trưởng chủ tịch cơng đồn, trình độ của

việc nhóm khai thành

trưởng

tổ khối trưởng để thống

cơng buổi tập

nhất kế hoạch đánh giá tính

huấn

khả thi của hoạt động.

Biện pháp

chưa phù hợp kế hoạch cho
phù hợp.

giáo viên

- Phân công phó hiệu
trưởng soạn kế hoạch tập
huấn, nội dung bài trình
chiếu để tập huấn.
- Họp

2. Phổ biến Giáo viên

Hiệu

Phó hiệu

- Kế hoạch

kế hoạch

trưởng

trưởng, tổ

được xây dựng - Triển khai kế hoạch tập

nắm được

đến tồn thể cơng việc để
GV trong

chuẩn bị và

trường

tham gia.

khối trưởng, hồn chỉnh.
- Phịng họp.

huấn.

Một số thành - Nhắc lại
viên khơng

nội quy tham

chú ý nên

gia họp cho

khơng nắm

tồn thể giáo

được kế hoạch viên nắm.

để thực hiện. - Yêu cầu tất


Nội dung Mục tiêu cần
công việc

đạt

Người

Người/ đơn Điều kiện cần

thực hiện vị phối hợp

Cách thức thực hiện

thiết

Dự kiến rủi

Biện pháp

ro/khó khăn khắc phục
cả phải ghi
chép cẩn
thận để nắm
bắt kế hoạch
Cuối buổi

3. Tổ chức - Trang bị cho Phó hiệu Hiệu trưởng; Tài liệu tập

- Phô tô tài liệu phát cho

Một số giáo

tập huấn nội giáo viên kĩ

các tổ trưởng huấn (các file

mọi người tham gia.

viên chưa nắm tập huấn cần

dung về kỹ năng làm việc

và tồn thể

bài giảng đã

- Phó hiệu trưởng triển khai vững nội dung trao đổi và

năng làm

giáo viên.

soạn)

nội dung về kỹ năng làm

nhóm.

trưởng.

tập huấn.

làm rõ thêm

việc nhóm - Giáo viên

việc nhóm.

những chỗ

cho tồn thể hiểu được tầm

- Tổ chức thảo luận theo

giáo viên

giáo viên.

quan trọng, và

nhóm các nội dung liên

chưa nắm

ý nghĩa của

quan trong bài; thực hành.

chắc

làm việc

- Đánh giá kết quả làm việc

nhóm.

của các nhóm.

- Tích cực vận
dụng các kỹ
năng làm việc
nhóm.
22


Nội dung Mục tiêu cần

Người

Người/ đơn Điều kiện cần

Cách thức thực hiện

Dự kiến rủi

Biện pháp

công việc
đạt
thực hiện vị phối hợp
thiết
4. Kiện tồn - Nhóm trưởng Hiệu
Phó hiệu
Đánh giá đúng - Họp hội đồng trường

ro/khó khăn khắc phục
- Một số người Đưa ra tập

nhân sự các phù hợp.

né tránh trách thể bàn bạc

trưởng.

trưởng, Ban

năng lực, sở

- Phân tích đặc điểm,

tổ chuyên

- Phát huy sở

chấp hành

trường của từng nhiệm vụ của nhóm, tổ

nhiệm khơng và thống

mơn trong

trường, năng

cơng đồn,

người. Đảm bảo chun mơn.

muốn làm tổ

nhất, có thể

Hội đồng

khách quan, dân - Phân tích năng lực, sở

trưởng.

bỏ phiếu tính

trường.

chủ trong việc

trường của từng cá nhân

- Một số người nhiệm trong

lựa chọn

trong từng nhóm, lựa chọn có thể khơng tổ khi bầu tổ

nhà trường lực của mỗi cá
nhân.
- Đảm bảo
nhân lực cho

tổ trưởng, tổ phó và các

thích đồng chí trưởng, tổ

các nhóm hoạt

thành viên cho chun

đó làm tổ

động.

mơn.

trưởng

phó.

Ban hành quyết định thành
lập các tổ chuyên môn.

Ban hành quyết định công
nhận chức danh tổ trưởng,
5. Quy định Đảm bảo cho Hiệu
chế độ sinh nhóm hoạt

Nhóm

Quyết định

trưởng và trưởng, nhóm cơng nhận.

hoạt, quyền động tốt. Từng Phó hiệu phó và các

Máy vi tính,

tổ phó.
Hiệu trưởng, phó hiệu

Một số thành Phân tích

trưởng cùng nhau xây đựng viên thờ ơ

cho các

quy chế trên tinh thần tổng không tham

thành viên

23

Nội dung Mục tiêu cần
công việc
đạt
và nhiệm vụ thành viên
của các

Người

Người/ đơn Điều kiện cần

thực hiện vị phối hợp
thiết
trưởng
thành viên
giấy in.

trong nhóm

trong nhóm

Cách thức thực hiện

Dự kiến rủi

Biện pháp

hợp ý kiến của các thành

ro/khó khăn khắc phục

gia xây dựng đó thấy được

viên trong nhóm, sắp xếp

quy chế hoạt

tầm quan

thành viên biết nhiệm vụ

hài hòa quyền lợi và trách động cho

trọng của

trong nhóm. quyền hạn của

nhiệm. Ban hành quy chế

quy chế, quy

nhóm, tổ.

mình trong

quy định chế độ sinh hoạt,

chế này ảnh

nhóm.

quyền và nhiệm vụ của các

hưởng trực

thành viên trong nhóm đến

tiếp đến

từng thành viên nhóm.

quyền lợi của
từng cá nhân
trong tổ

Kế hoạch phân - Ban hành các quyết định

Các tổ chưa

nhóm.
Chuẩn bị

6. Triển

Giúp các tổ

Hiệu

Phó hiệu

khai các

biết được

trưởng

trưởng nhóm cơng nhiệm vụ về phân công nhiệm vụ cho nắm rõ kế

bảng phân

nhiệm vụ

nhiệm vụ,

trưởng, nhóm cho các tổ,

các tổ chun mơn.

cơng chi tiết

cho các

trách nhiệm,

phó và các

nhóm.

- Triển khai kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cho từng tổ,

nhóm/tổ

thời gian thực

thành viên

Phịng họp

hiện nhiệm vụ xuống các

nhóm, phát

làm việc

hiện nhiệm vụ.

trong nhóm

tổ.

trực tiếp cho

hoạch thực

nhóm trưởng
24


Nội dung Mục tiêu cần
công việc

đạt

Người

Người/ đơn Điều kiện cần

thực hiện vị phối hợp

Cách thức thực hiện

thiết

Dự kiến rủi

Biện pháp

ro/khó khăn khắc phục
để sinh hoạt
tổ nhóm
mình.

7. Các tổ

Các tổ chun Tổ trưởng Hiệu trưởng, Mẫu kế hoạch

chun mơn có kế hoạch cụ và các
xây dựng kế thể cho tổ

Phó hiệu

thành viên trưởng

Tổ khối thảo luận để:

Các khối đưa Định hướng

theo học kì và

- Xác các hoạt động và mục ra được ít các bám theo kế

từng tháng.

tiêu cần đạt trong khối.

hoạt động hay hoạch của

hoạch làm

mình. Các tổ tổ chuyên

- Xác định nguồn lực để

nội dung một chun mơn

việc của

nhóm xác định mơn.

thực hiện.

số hoạt động

mình

mục tiêu, thời

- Tính tốn tài chính, thời

chưa phù hợp. để xây dựng

gian thực hiện

gian phù hợp. -Phân công

các hoạt

nhiệm vụ.

nhiệm vụ cho các thành

động.

viên cụ thể, rõ ràng.
- Trình bày bản kế hoạch
của khối mình.

25

nhà trường