Tiểu luận nâng cao kĩ năng ra quyết định của hiệu trưởng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG THÁP NĂM 2021

NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH
CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HỒNG NGỰ 3

Người thực hiện: Trần Thị Ngọc Bích
Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hồng Ngự 3
Huyện Hồng Ngự – Đồng Tháp

Đồng Tháp, tháng 01 năm 2022



1

LỜI CẢM ƠN
Trong q trình thực hiện và hồn thiện tiểu luận, bản thân nhận được sự giúp đỡ
tận tình, sự góp ý q báu, lời động viên, khích lệ chân thành của giảng viên hướng dẫn
Th.s Hoàng Minh Phú và giáo viên chủ nhiệm lớp cô Phan Thị Thúy Quyên. Nhân dịp
này, em xin gửi đến thầy và cô lời cảm ơn sâu sắc nhất.
Em cũng xin được gửi lời cảm ơn đến q thầy cơ trường Cán bộ quản lý giáo dục
Thành phố Hồ Chí Minh, Sở GD-ĐT Đồng Tháp và lãnh đạo trường THPT Hồng Ngự 3
đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận này.
Ngoài ra, tiểu luận của em hoàn thành đúng thời hạn cũng nhờ sự hỗ trợ giúp đỡ
nhiệt tình của các bạn trong lớp Bồi dưỡng Cán bộ Quản lý trung học phổ thông tỉnh Đồng

Tháp. Xin chân thành biết ơn!
Đồng Tháp, ngày 27 tháng 01 năm 2022
Người viết

Trần Thị Ngọc Bích


2

MỤC LỤC

Trang
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 3
1.1. Cơ sở pháp lý ............................................................................................ 3
1.2. Cơ sở lý luận ............................................................................................. 4
1.3. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................... 6
2. Phân tích tình hình thực tế về việc ra quyết định của Hiệu trưởng tại
trường THPT Hồng Ngự 3 ............................................................................. 6
2.1. Khái quát về đặc điểm tình hình địa phương và đặc điểm nhà trường ...... 6
2.2. Thực trạng về việc nâng cao kỹ năng ra quyết định của Hiệu trưởng
Tại trường THPT Hồng Ngự 3.......................................................................... 8
2.3. Những điểm mạnh, đểm yếu, cơ hội và thách thức đối với việc
nâng cao kỹ năng ra quyết định ........................................................................ 9
2.3.1. Những điểm mạnh ................................................................................... 9
2.3.2. Những điểm yếu .................................................................................... 10
2.3.3. Những cơ hội......................................................................................... 10
2. 3.4. Những thách thức ................................................................................. 10
2.4. Kinh nghiệm thực tế của cá nhân về việc ra quyết định
trong quản lý nhà trường và bài học kinh nghiệm .......................................... 11
2.4.1. Những thành tựu đạt được .................................................................... 11

2.4.2. Những vấn đề còn tồn tại ...................................................................... 12
3. Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ năng ra quyết định
của Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 3 .............................................. 13
4. Kết luận và kiến nghị ................................................................................ 18
4.1. Kết luận ................................................................................................... 18
4.2. Kiến nghị .................................................................................................. 19
Tài liệu tham khảo


3

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do pháp lý
Trong cuộc sống hằng ngày, mỗi người chúng ta luôn phải đưa ra quyết
định và phải có trách nhiệm với quyết định của mình. Đặc biệt, với vai trị là người
quản lý thì việc đưa ra quyết định khơng chỉ có sức ảnh hưởng với cá nhân chúng
ta mà còn trực tiếp ảnh hưởng đến tập thể, đến tổ chức. Điều đó địi hỏi người quản
lý cần phải trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết để có được những quyết định
mang lại hiệu quả cao nhất cho công việc. Kỹ năng ra quyết định sẽ là một hành
trang không thể thiếu trên con đường đến với thành công của mỗi người.
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng nêu rõ: “Đổi mới căn bản
toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa,
dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất
lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ
năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới mạnh mẽ chương trình, nội dung,
phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp học.”
Căn cứ Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14 tháng 6 năm 2019; Theo
Chương I- Điều 18 Luật giáo dục qui định về vai trò và trách nhiệm của cán bộ
quản lý giáo dục như sau: “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong

việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục; Cán bộ quản lý giáo dục
có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun
mơn, năng lực quản lý và thực hiện các chuẩn, quy chuẩn theo quy định của pháp
luật; Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản
lý giáo dục”.
Căn cứ Nghị định số 127/2018/NĐ-CP ngày 21 tháng 9 năm 2018 của
Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục; Căn cứ vào điều lệ
trường THCS, THPT và THPT có nhiều cấp học quản lý nhà trường, điều 19 về
nhiệm vụ và quyền hạn như sau: Hiệu trưởng có nhiệm vụ xây dựng, tổ chức bộ
máy nhà trường. Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường, xây dựng quy
hoạch phát triển nhà trường, xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm
học.
Để điều hành nhà trường có hiệu quả, thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục
của nhà trường và có khả năng thích ứng với sự thay đổi cùng những thách thức của
thời đại, đòi hỏi người hiệu trưởng khơng chỉ có năng lực về lãnh đạo nói chung mà
cịn phải có năng lực về kỹ năng ra quyết định. Như vậy kỹ năng ra quyết định có
vai trị rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục trong
nhà trường. Chất lượng giáo dục của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc ra
quyết định của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng phải có năng lực lãnh đạo, năng lực quản
lý “có tâm, có tầm’’ linh hoạt, sáng tạo phù hợp đối tượng và điều kiện thực tế của
nhà trường, của địa phương.


4

1.2. Lý do lý luận
Kỹ năng ra quyết định là một q trình tư duy tích cực, địi hỏi nhà quản lý phải
có những phẩm chất nhất định của tư duy, trong đó tính sáng tạo là một phẩm chất quan
trọng. Khả năng tư duy sáng tạo của người quản lý giúp cho việc xác định chính xác vấn
đề cần giải quyết, đề xuất ra những phương án khác nhau và lựa chọn sáng suốt phương

án tối ưu để giải quyết vấn đề. Khi tìm tịi và lựa chọn phương án giải quyết người quản
lý có thể dựa vào kinh nghiệm, vào những cách làm của người cán bộ quản lý trường
khác trong những trường hợp tương tự. Tuy nhiên có những vấn đề mà phương án giải
quyết thơng thường khơng cịn thích hợp hoặc hiệu quả khơng cao, bằng khả năng sáng
tạo nhà quản lý sẽ tìm được phương án giải quyết hợp lý hơn. Khả năng tư duy sáng tạo
cũng giúp cho người quản lý phán đốn, nhìn nhận về những tác động kéo theo của quyết
định quản lý mà họ sẽ đưa ra.
Xã hội hiện đại đang diễn ra nhiều thay đổi nhanh chóng, trong đó chứa đựng
cả những cơ hội và thách thức đối với cuộc sống con người. Sự phát triển mạnh mẽ của
khoa học - kỹ thuật và cơng nghệ, xu thế tồn cầu hóa một mặt giúp khơng ngừng nâng
cao chất lượng cuộc sống, nhưng mặt khác cũng gây ra sự suy kiệt tài nguyên, ô nhiễm
môi trường, nguy cơ chiến tranh và khủng bố, thất nghiệp và các tệ nạn xã hội. Do đó,
sứ mạng của giáo dục hiện nay là khơng chỉ trang bị cho thế hệ trẻ những hiểu biết
đúng đắn mà cịn hình thành ở họ thái độ và kỹ năng hành động tích cực để giúp cho
xã hội phát triển bền vững. “Giáo dục thế kỷ XXI là dạy con người chung sống với
nhau và bảo vệ môi trường, tạo dựng một nền văn minh mới - văn minh hịa bình, văn
hóa khoan dung”. Cải cách giáo dục trên thế giới và ở Việt Nam đều đang chuyển
hướng từ trang bị tri thức sang trang bị năng lực cho người học.
Quyết định là công việc xuyên suốt các hoạt động của người quản lý, bất kể ở
cấp nào. Để giải quyết các vấn đề nảy sinh trong hoạt động của tổ chức, trong quan hệ
qua lại giữa tổ chức và mơi trường, nhà quản lý phải có quyết định quản lý phù hợp.
Có thể hiểu: quyết định quản lý là nội dung do nhà quản lý định ra, đề ra cho tổ chức
thực hiện nhằm giải quyết vấn đề nảy sinh của tổ chức trong quá trình vận hành.
Ra quyết định quản lý là hành vi sáng tạo của nhà quản lý nhằm định ra chương
trình và tính chất hoạt động của tổ chức để giải quyết một vấn đề đã chính mơi trường
cơ sở biết các quy luật vận động khách quan của hệ thống bị quản lý và việc phân tích
các thơng tin về hiện trạng của nó.
Ra quyết định là một q trình. Trong q trình đó, người quản lý đó cần thực
hiện theo một quy trình chặt chẽ, với những thao tác chính xác trên cơ sở những tri
thức và kinh nghiệm đúng đắn để có thể đưa ra quyết định quản lý một cách tối ưu.

Điều đó địi hỏi người quản lý phải có kỹ năng ra quyết định quản lý.
Kỹ năng ra quyết định quản lý có mối quan hệ chặt chẽ với kỹ năng quản lý.
Kỹ năng quản lý là nền tảng của việc hình thành kỹ năng ra quyết định quản lý, nói
cách khác, muốn hình thành kỹ năng ra quyết đinh quản lý thì nhà quản lý phải có đầy
đủ các kỹ năng quảnlý.
Kỹ năng ra quyết định quản lý là khả năng vận dụng những tri thức, những
kinh nghiệm đã có của người quản lý để đưa ra quyết định quản lý trong điều kiện cho


5

phép. Kỹ năng ra quyết định quản lý không chỉ đơn thuần là về mặt kỹ thuật của hành
động ra quyết định mà còn biểu hiện qua năng lực của người quản lý và chất lượng của
quyết định quản lý.
* Khái niệm ra quyết định, ra quyết định quản lý
Ra quyết định là quá trình cân nhắc và lựa chọn một cách thức hay hành động
nào đó để giải quyết những vấn đề trong cuộc sống, trong công việc.
Ra quyết định trong quản lý là quá trình người lãnh đạo tìm hiểu vấn đề, xây
dựng, cân nhắc, lựa chọn phương án tối ưu và đi đến quyết định cuối cùng để giải quyết
một vấn đề nào đó trong tổ chức đơn vị.
* Các nguyên tắc khi ra quyết định:
- Đảm bảo tính khoa học
- Phải có tính nhân văn
- Phái có tính pháp lý, thẩm quyền
- Phải đảm bảo tính hệ thống
- Phải có tính định hướng
- Phải có tính kịp thời
- Phải có tính chấp nhận rủi ro
- Phải có tính quần chúng
* Các bước ra quyết định:

+ Nhận thức vấn đề, xác định thẩm quyền và trách nhiệm.
+ Thu thập và xử lý thông tin.
+ Đưa ra các phương án.
+ Phân tích đánh giá các phương án.
+ Lựa chọn phương án tốt nhất.
* Các phương pháp ra quyết định:
+ Phương pháp độc đoán.
+ Phương pháp phát biểu cuối cùng.
+ Phương pháp nhóm tinh hoa.
+ Phương pháp luật đa số.
+ Phương pháp nhất trí.
+ Phương pháp tự ra quyết định.
+ Phương pháp ra quyết định tập thể.
1.3. Lý do thực tiễn
Quản lý nói chung và quản lý trong cơng việc nói riêng chưa bao giờ là điều dễ
dàng, bởi lẽ một quyết định của người lãnh đạo dù đúng hay sai đều sẽ có ảnh hưởng
rất lớn đến cả tập thể lẫn cá nhân người ra quyết định. Khi đó, kỹ năng ra quyết định


6

của người quản lý sẽ đóng vai trị then chốt đến thành công hay thất bại của tổ chức.
Kỹ năng ra quyết định là khả năng vận dụng những tri thức những kinh nghiệm
đã có của người quản lý để đề ra quyết định quản lý trong điều kiện cho phép. Kỹ năng
ra quyết định quản lý không chỉ đơn thuần là mặt kỹ thuật của hành động ra quyết định
mà còn biểu hiện năng lực của người quản lý và chất lượng của quyết định quản lý
Trong những năm qua, công tác ra quyết định của Hiệu trường THPT Hồng Ngự
3 đã tạo sự tín nhiệm trong tập thể sư phạm nhà trường, từ đó giúp cho chất lượng giáo
dục của trường đạt được những kết quả đáng khích lệ. Tuy nhiên, việc ra quyết định
của Hiệu trưởng đôi lúc chưa đạt kết quả như mong muốn. Để khắc phục những hạn

chế trong quá trình ra quyết định thì người Hiệu trưởng cần phải trau dồi hơn nữa các
kiến thức về quản lý và các kỹ năng quản lý cơ bản, nhất là kỹ năng ra quyếtđịnh.
Với lí luận cũng như trong thực tiễn trên, nhận thức được tính cấp thiết của vấn
đề, trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, đồng thời sau khi tham dự lớp bồi dưỡng
cán bộ quản lý, tôi càng nhận thức đầy đủ hơn . Do vậy tôi quyết định chọn đề tài
“Nâng cao kỹ năng ra quyết định của Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 3,
huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp.” làm đề tài tiểu luận cuối khóa của mình nhằm
góp phần vào việc nâng cao năng lực của Hiệu trưởng nhà trường để có thể đáp ứng
yêu cầu và mục tiêu giáo dục mà ngành giao phó, cũng là để góp phần thực hiện tốt
nhiệm vụ của mình trong hiện tại cũng như tương lai.
2. Phân tích tình hình thực tế về việc ra quyết định của Hiệu trưởng tại trường
THPT Hồng Ngự 3, huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp.
2.1. Giới thiệu khái quát về về tình hình địa phương, đặc điểm của nhà trường
Trường THPT Hồng Ngự 3 chính thức thành lập năm 1991, đặt trên địa bàn
huyện Hồng Ngự. Đa phần dân cư sống bằng nghề nông, điều kiện kinh tế tại địa
phương, cơ sở hạ tầng về giao thơng cịn gặp nhiều khó khăn. Địa bàn tuyển sinh của
trường rộng bao gồm thị trấn Thường Thới Tiền và các xã: Thường Phước 1, Thường
Phước 2, Thường Thới Hậu A, Thường Lạc, Long Thuận.
Trải qua hơn ba mươi năm xây dựng và phát triển, với nhiều thách thức lớn và
mn ngàn những khó khăn. Mỗi năm học trơi qua là một chặng đường với những
thăng trầm của cả thầy và trị. Nhưng mái trường này khơng thiếu những nhiệt huyết
và nghị lực vươn lên, trong những năm qua trường đã không ngừng phát triển về quy
mô cũng như chất lượng giáo dục. Đội ngũ giáo viên của trường có tay nghề vững
vàng, tận tâm với học sinh, khơng ngừng đổi mới học hỏi để nâng cao trình độ chuyên
môn. Nhiều thế hệ học sinh của trường đã và đang trưởng thành góp phần xây dựng và
phát triển xã hội.
Hiện tại cơ sở vật chất của trường tương đối khang trang, đáp ứng được nhu
cầu dạy và học trong tình hình đổi mới hiện tại. Mỗi lớp đều có phịng học riêng. Các
phịng bộ mơn đã đạt chuẩn, có phịng Tin học được trang bị đầy đủ, có thư viện cung
cấp các đầu sách cho bạn đọc cũng như sách phục vụ cho việc ôn luyện thi tốt nghiệp,

Đại học.
Kết quả năm học 2020- 2021 đạt được như sau:


7

Thực hiện tốt dạy học tích hợp liên mơn, lồng ghép dạy kỹ năng sống, lồng ghép
dạy việc học tập tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đối với
các mơn Khoa học xã hội trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh.
Thực hiện đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng
hình thành phẩm chất đạo đức, phát triển năng lực học sinh, chú trọng các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học và rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng
kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn cho học sinh.
Số liệu học sinh
Số học sinh (HS)
Lớp

Tuyển
mới

10

413

Lên
lớp

Tăng/giảm so
năm học 2020 Ghi chú

- 2021

Lưu
ban

Tổng
số

Số lớp

0

413

10

Giảm 13 HS

11

427

0

427

10

Tăng 6 HS

12

422

0

422

10

Tăng 38 HS

849

0

1262

30

Cộng

413

Về cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên
Trình độ chuyên
Tổng số Ban giám hiệu Giáo viên (GV) Nhân viên (NV)
môn
(TS)
TS

Nữ
TS
Nữ
TS
Nữ Đại học Thạc sỹ
83

4

1

69

34

10

5

61

12

Về cơ sở vật chất
Số phịng chức năng

Phịng

Phịng
học

Vật lý

Hố học - Sinh
học

Tin học

Thư viện

Hiện có

21

1

1

2

1

* Điểm nổi bật
Vượt qua những bộn bề thách thức khó khăn, trong những năm qua trường đã
không ngừng phát triển về quy mô cũng như chất lượng giáo dục. Đội ngũ giáo viên
của trường có tay nghề vững vàng, tận tâm với học sinh, khơng ngừng đổi mới học hỏi
để nâng cao trình độ chuyên môn. Nhiều thế hệ học sinh của trường đã và đang trưởng
thành góp phần xây dựng và phát triển xã hội.
- Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: 01 giáo viên dạy ngoại ngữ đạt
giải và được đánh giá cao nhất (đạt viên phấn vàng).

- Trong phong trào phịng chống dịch Covid - 19 trường có một giáo viên môn
Vật lý sáng tạo ra chiếc máy “bốn trong một” rửa tay tự động (máy tự cảm ứng và cho


8

ra xà phòng, nước, sau khi rửa tay xong sấy khô và cho nước sát khuẩn. Với sáng tạo
này thầy được nhiều giấy khen của Tỉnh, Huyện.
- Tham gia hội thi hùng biện Tiếng anh cấp tỉnh: đạt 01 giải nhì và 01 giải ba.
- Tham gia hội thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh: đạt 01 giải ba.
- Tham gia hội thi vẽ tranh cổ động cấp tỉnh: đạt 01 giải Khuyến khích.
- Tham gia hội thi học sinh giỏi các mơn văn hóa cấp tỉnh: đạt 14 giải, trong đó:
Tốn: 01 khuyến khích; Vật lý: 01 khuyến khích; Hóa: 01 giải ba, Sinh: 01 giải nhất,
01 giải ba; Ngữ văn: 02 giải nhì, 01 giải khuyến khích, Lịch sử: 01 giải nhì, 01 giải ba;
Địa lý: 02 giải nhì.
- Tham gia hội thi Văn nghệ học đường cấp tích: đạt 01giải ba.
- Tham gia hội thi Hội khỏe Phù Đổng: đạt 13 huy chương vàng, 12 huy chương
bạc, 08 huy chương đồng.
2.2. Thực trạng về việc nâng cao kĩ năng ra quyết định của Hiệu trưởng tại
trườngTHPT Hồng Ngự 3 huyện Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp
Trường THPT Hồng Ngự 3 có bề dày lịch sử trong tỉnh Đồng Tháp, cùng với
sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của chính quyền địa phương và sự phấn đấu nỗ lực
khơng ngừng của tập thể sư phạm nhà trường thì những năm gần đây trường đã đạt
được rất nhiều thành tích về cơng tác dạy và học.
Để có được những kết quả như mong đợi, đòi hỏi sự phấn đấu khơng ngừng
của cả thầy và trị trường THPT Hồng Ngự 3. Trong đó, phải kể đến vai trị trách nhiệm
của cán bộ quản lý mà đặc biệt là Hiệu trưởng nhà trường. Hiệu trưởng nhận thức được
việc ra quyết định là một nhiệm vụ quan trọng, là một động lực thúc đẩy, là biện pháp
nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, học tập của học sinh, là cơ hội để quảng
bá nhà trường trong thời kì hội nhập. Hiệu trưởng quán triệt yêu cầu và nội dung đổi

mới tổ chức hoạt động dạy học trong nhà trường ngày càng đi vào nền nếp và có chiều
sâu. Có được kết quả như thế, một phần là nhờ sự ra quyết định đúng đắn, linh hoạt
phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị. Hiệu trưởng nhà trường nắm được tâm tư,
nguyện vọng, thế mạnh của ban ngành đoàn thể, những mặt mạnh của giáo viên, nhân
viên, phụ huynh và học sinh, tạo mọi điều kiện phát triển các kỹ năng và xây dựng
được các nguồn lực để thực hiện được công tác đào tạo bồi dưỡng trong nhà trường.
Luôn quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của mọi người trong trường để ra quyết định
đúng đắn với khả năng của từng người.
Đầu năm học mới, Hiệu trưởng ra quyết định bổ nhiệm lại tổ trưởng chuyên
môn. Hiệu trưởng nhà trường đã dựa theo năng lực, phẩm chất, uy tín của từnggiáo
viên ra quyết định phân cơng tổ trưởng một cách hợp lý, đúng người, đúng việc tạo
được sự đồng thuận trong tập thể nhà trường. Tất cả tổ trưởng chun mơn trong trường
đều là người có uy tín, kinh nghiệm giảng dạy trong trường.
Để các quyết định được mọi người tôn trọng và tuân theo, Hiệu trưởng đã cơng
khai q trình ra quyết định. Để có được lịng tin và sự đồng thuận trong tập thể sư
phạm nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải minh bạch rõ ràng trong quá trình ra


9

quyết định, từ đó sẽ nâng cao uy tín của người Hiệu trưởng.
Lập kế hoạch khả thi là một bước rất quan trọng đòi hỏi người Hiệu trưởng
phải làm và cần làm cụ thể. Đơi khi, trong q trình thực hiện một quyết định nào đó,
nếu nhận ra sai sót, cần mạnh dạn điều chỉnh, có sự thay đổi nhanh chóng kịp thời và
khoa học. Bởi trong thực tế thực hiện nhiệm vụ đôi khi người Hiệu trưởng cũng không
thể lường hết những rủi ro của một quyết định.
Trong quá trình đưa ra quyết định, người Hiệu trưởng cần nên tham khảo ý
kiến của các Đoàn thể, lắng nghe ý kiến của các tổ trưởng chun mơn thậm chí cần
biết thêm ý kiến và nhu cầu của học sinh để cân nhắc và đưa một quyết định đúng nhất.
Khi Hiệu trưởng có được một quyết định đúng đắn sẽ tạo được sự đồng thuận từ cán

bộ giáo viên của trường, sự ủng hộ của cha mẹ học sinh và sự thống nhất cao của học
sinh góp phần đưa chất lượng nhà trường ngày một đi lên.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức đối với việc nâng cao kỹ
năng ra quyết định của Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 3.
Sau khi học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và nghiên cứu kĩ chuyên
đề về kỹ năng ra quyết định, tôi biết rằng, tùy theo tính chất cơng việc, đơn vị,.. mà
Hiệu trưởng có cách quyết định khác nhau. Tôi nhận thấy bản thân có những điểm
mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong khi ra quyết định cụ thể như sau:
2.3.1. Những điểm mạnh
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ của các
cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương và Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp trong
các hoạt động của nhà trường.
Tập thể CB-GV-CNV đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức,
phẩm chất đạo đức tốt. Đa số CB-GV có trình độ chun mơn trên chuẩn và ln có ý
thức tự rèn luyện học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Hầu hết, các giáo viên đều có tinh thần học hỏi, ln lắng nghe ý kiến đóng
góp của đồng nghiệp trong công tác quản lý cũng như trong giảng dạy nên hiểu được
bản chất cũng như cần nắm được các kỹ năng cơ bản của quá trình quản lý trong đó có
kỹ năng ra quyết định. Lực lượng giáo viên cốt cán có ý thức xây dựng đội ngũ kế cận.
Lãnh đạo nhà trường nhiệt huyết, có trình độ quản lý, chun mơn đạt trên
chuẩn có nhận thức đúng đắn, nghiên cứu và nắm vững các văn bản chỉ đạo, cập nhật
kịp thời các văn bản hướng dẫn về công tác hoạt động trong nhà trường. Hiệu trưởng
nhà trường nắm được tâm tư, nguyện vọng, thế mạnh của ban ngành đoàn thể, những
mặt mạnh của giáo viên, nhân viên, học sinh, tạo mọi điều kiện phát triển các kỹ năng
và xây dựng được các nguồn lực để thực hiện được công tác đào tạo bồi dưỡng trong
nhà trường
Hiệu trưởng có năng lực, có tầm nhìn xa trơng rộng, có nhiều kinh nghiệm
trong cơng tác quản lý, có phẩm chất đạo đức tốt và có uy tín. Hiệu trưởng hiểu rõ tâm
lý và hoàn cảnh từng giáo viên, nhân viên, nắm được tâm tư, nguyện vọng, thế mạnh
của ban ngành đoàn thể, những mặt mạnh của giáo viên, nhân viên, học sinh, tạo mọi

10

điều kiện phát triển các kỹ năng và xây dựng được các nguồn lực để thực hiện được
công tác đào tạo bồi dưỡng trong nhà trường.
Hiệu trưởng được tham gia nghiên cứu và học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản
lý giáo dục nên biết được ưu điểm, hạn chế của từng loại quyết định, biết được ý nghĩa
và tầm quan trọng của việc sử dụng đúng kỹ năng ra quyết định cụ thể ở cơ quan đơn
vị từ đó tạo nên động lực to lớn đến tập thể sư phạm nhà trường thúc đẩy nhà trường
phát triển vững mạnh
2.3.2. Những điểm yếu
Hiệu trưởng phải đảm nhận nhiều vai trò với khối lượng công việc rất nhiều từ
nhiệm vụ chuyên môn của ngành vừa công tác Đảng, nên đôi lúc những quyết định
phải thật nhanh để đáp ứng nhu cầu cơng việc vì vậy có khi chưa kịp gặp gỡ trao đổi
hay tìm hiểu ý kiến của cấp dưới là đã phải quyết định độc lập.
Hiệu trưởng đơi khi cịn chưa quyết đốn cịn mang nặng yếu tố tình cảm trong
khi ra quyết định với các tình huống tại đơn vị.
2.3.3. Những cơ hội
Đất nước có nhiều đổi mới, xu hướng hội nhập quốc tế ngày tăng và những
năm tiếp theo có nhiều sự kiện quan trọng diễn ra tạo tiền đề cho sự nghiệp giáo dục
phát triển. Những chủ trương, chỉ đạo định hướng của Trung ương và địa phương về
phát triển giáo dục
Với sự bùng nổ của khoa học kỹ thuật thời kỳ 4.0, các văn bản chỉ đạo, hướng
dẫn cụ thể về ra quyết định của cấp trên được cập nhật kịp thời giúp Hiệu trưởng thuận
lợi và có cơ sở pháp lý để ra quyết định tại đơn vị.
Được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp,
sự giúp đỡ tạo điều kiện của chính quyền địa phương huyện Hồng Ngự. Sự ủng hộ
đồng hành của phụ huynh học sinh là những cơ hội lớn để giúp trường ngày càng đạt
được những thắng lợi.

Nhu cầu giáo dục chất lượng cao ngày càng tăng. Sự quan tâm, hỗ trợ cho giáo
dục của xã hội ngày càng nhiều.
2.3.4. Những thách thức
Trong thời kỳ hội nhập thế giới cùng với phát triển của xã hội và chủ trương về
xây dựng nông thơn mới, cũng như của gia đình HS, địi hỏi về chất lượng giáo dục và
nguồn nhân lực có trình độ cao.
Các trường THPT trong khu vực, trong tỉnh ngày càng tăng về số lượng và
chất lượng. Ứng dụng CNTT, trình độ ngoại ngữ, khả năng sáng tạo của CBVC phải
đáp ứng được theo nhu cầu phát triển của xã hội.
Tình trạng xuống cấp về đạo đức bên ngồi xã hội và tư tưởng thực dụng ảnh
hưởng đến nhà trường. Đời sống gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn, đa số phụ
huynh để các cháu ở nhà với với ông bà đưa đi học, cha mẹ đi làm ăn xa công việc học
tập của học sinh chủ yếu giao phó cho giáo viên nên chất lượng chưa đạt hiệu quả.


11

2.4. Kinh nghiệm thực tế của cá nhân về việc ra quyết định trong quản lý trường
học và bài học kinhnghiệm
2.4.1. Những thành tựu đã đạt được
Hiệu trưởng nắm chắc quan điểm, đường lối lãnh đạo của Đảng về mục tiêu
giáo dục đặc biệt là những chỉ thị, Nghị quyết của tỉnh ủy Đồng Tháp, của Huyện Ủy
Hồng Ngự. Nắm chắc nội dung các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục về chỉ đạo thực
hiện nội dung chương trình giáo dục trong đó chú ý đến các văn bản mới ban hành,
mới điều chỉnh.
Việc ra quyết định đúng của Hiệu trưởng đã góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục trong nhà trường. Hiệu trưởng đã phát triển kỹ năng ra quyết định quản lý để
điều hành, lãnh đạo việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình cũng
như xây dựng và phát triển các nguồn lực đáp ứng yêu cầu của việc đổi mới nội dung,
chương trình và phương pháp dạy học giáodục.

Hiệu trưởng đã ra một số quyết định như quyết định chọn tổ chuyên môn, tổ
trưởng chuyên môn, .... phù hợp với chức năng, nhiệm vụ được quy định tại Điều lệ
trường THCS, THPT và THPT có nhiều cấp học, phù hợp với tình hình thực tiễn của
nhà trường đó là những giáo viên có chun mơn khá, giỏi, có tinh thần đồn kết, có
uy tín với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong tổ, trong trường. Phát huy tối đa sở trường
của từng cá nhân. Các thành viên trong tổ và tổ trưởng làm việc hiệu quả do phù hợp
khí chất.
Việc ra quyết định và chỉ đạo của Hiệu trưởng trong công tác giảng dạy và ôn
thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia của trường nhiều năm liền đều đạt được kết quả như
mong đợi. Với tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT Quốc gia đứng đầu các trường THPT
trên địa bàn huyện Hồng Ngự, và tỷ lệ học sinh đậu Đại học Cao đẳng năm sau có
chiều hướng tăng so với năm trước.
* Các tác nhân để đạt được những thành tựu đó
Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở đến các bộ phận và
giáo viên sau khi phân công và tổ chức thực hiện. Lãnh đạo nhà trường phải gắn mình
với thực tế cơng việc, sự việc, hiện tượng. Quyết định, phân công, phân loại, khen
thưởng, xử lý, giải pháp tích cực, đúng người đúng chỗ, kịp lúc, tránh trì trệ, khách
quan, thiếu sự chính xác.
Hiệu trưởng đã nhận thức được vấn đề, thẩm quyền ra quyết định. Hiệu trưởng
là người biết phát huy dân chủ trong nhà trường, tạo mọi điều kiện để họ góp ý kiến
cho nhà trường về các phương diện.
Trường có đội ngũ tổ trưởng và giáo viên có năng lực, nhiệt tình trong cơng
tác, có tinh thần đồn kết, có trách nhiệm trong cơng việc, tay nghề vững vàng. Lực
lượng giáo viên cốt cán có ý thức xây dựng đội ngũ kế cận.
* Bài học kinh nghiệm
Hiệu trưởng luôn tranh thủ sự ủng hộ đồng thuận của các ban ngành đồn thể
và chính quyền địa phương. Phát huy hết thế mạnh nội lực của đội ngũ cán bộ giáo


12

viên trong nhà trường.
Hiệu trưởng phải thường xuyên rèn luyện, phát triển kỹ năng ra quyết định
quản lý, làm cho kỹ năng đó ngày càng hồn thiện hơn, ra quyết định một cách thành
thạo, linh hoạt, sáng tạo. Hiệu trưởng là người có vai trị quan trọng nhất. Trong giai
đoạn đổi mới hiện nay vai trò của người Hiệu trưởng đã có xu hướng chuyển từ nhà
quản lý thụ động sang một nhà lãnh đạo và quản lý năng động, thích ứng với mọi sự
thay đổi và địi hỏi ngày càng cao của xã hội. Hiệu trưởng trường phổ thông dựa trên
cơ sở các chế định của giáo dục và điều kiện thực tế của đơn vị để xây dựng kế hoạch
chiến lược huy động nguồn lực phát triển nhà trường với những biện pháp thích hợp,
hiệu quả.
Hiệu trưởng cần phát huy tinh thần dân chủ trong trường học, luôn lắng nghe
sự đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp cấp dưới với tinh thần cầu thị. Quan tâm đến lợi ích
chính đáng của giáo viên, đến đời sống tinh thần của học. Sử dụng có hiệu quả và
khơng chỉ mang lợi ích cho nhà trường mà góp phần cải thiện học tập cho học sinh và
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường thơng qua đó mang lợi ích cho cả những
người đã đóng góp.
Hiệu trưởng dành thời gian và công sức xây dựng tập thể sư phạm nhà trường
đoàn kết, thu hút sự tham gia của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường vào quá trình
ra quyết định quản lý. Cần phải tạo điều kiện nâng cao tay nghề của tập thể giáo viên
trong nhà trường một cách đồng đều. Phải thận trọng và bám sát các nguyên tắc, các
bước ra quyết định để hạn chế những sai sót trong q trình ra quyết định.
Nhìn chung, khi quyết định tại đơn vị Hiệu trưởng đã vận dụng nhiều kỹ năng
ra quyết định phù hợp với yêu cầu phát triển của tập thể nhà trường, đặc điểm tâm lý
của cấp dưới, đặc điểm tình hình của cơng việc. Chính nhờ sự vận dụng đúng kỹ năng
ra quyết định đã ảnh hưởng tích cực đến sự nhiệt tình, quyết tâm của tập thể giáo viên
trong nhà trường.
Tuy nhiên, trong q trình ra quyết định, vẫn cịn tồn tại những vấn đề cơ bản
nhất định.
2.4.2. Những vấn đề còn tồn tại

- Hiệu trưởng mới chuyển về đơn vị chưa lâu nên đôi lúc chưa phát huy hết nội
lực của tập thể sư phạm nhà trường.
- Xử lý công việc đôi lúc cịn thiêng về tình cảm, một số quyết định chưa dứt
khốt.
* Ngun nhân của những hạn chế đó
- Khối lượng công việc nhiều, chưa chủ động trong xây dựng các kế hoạch
hoạt động, tập trung nhiều vào công tác giảng dạy, ít dành thời gian cho những hoạt
động khác trong nhà trường.
- Đơi lúc cịn nễ nang, chưa mạnh dạn góp ý đồng nghiệp, cấp dưới.
* Bài học kinh nghiệm được rút ra


13

Nếu người ra quyết định không nhận thức về vấn đề và nguyên nhân của chúng
một cách đúng đắn, thì khơng thể đưa ra những quyết định đúng đắn. Vì vậy, Hiệu
trưởng vạch ra được lộ trình thực hiện quyết định; chọn cho đúng thời điểm quyết định,
bảo đảm cho thời gian là thích hợp, chín muồi; vấn đề phân cơng phân nhiệm; vấn đề
trình cấp có thẩm quyền quyết định;…
Quyết định cũng cần phải rất nhạy bén với những cái mới, tình hình biến đổi,
biết lắng nghe mọi ý kiến, không nên dùng uy quyền để áp đặt.
Hiệu trưởng biết kết hợp hài hòa, đồng bộ giữa kinh nghiệm và khoa học quản
lý.
Nhận thấy tính chất quan trọng của quyết định đúng và sáng suốt.
Để các quyết định được mọi người tôn trọng và tuân theo, cần phải công khai
quá trình ra quyết định. Khi làm cho mọi người hiểu được tính hợp lý trong việc ra
quyết định của Hiệu trường, Hiệu trường sẽ xây dựng được lòng tin nơi họ. Tính minh
bạch trong q trình ra quyết định sẽ tạo ra sự hiểu biết, thông cảm của mọi người trong
tổ chức và họ sẽ dễ dàng tuân theo quyết định ngay khi họ khơng hồn tồn đồng tình
với tổ chức củamình.

3. Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ năng ra quyết định của người Hiệu trưởng
trường THPT Hồng Ngự 3
Dựa trên các cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học và tình hình thực tiễn của đơn vị,
chúng tôi xây dựng kế hoạch hành động để nâng cao kỹ năng ra quyết định của người
Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự 3 như sau:
Nội dung
công việc

Mục tiêu
cần đạt

Người/
đơn vị
thực
hiện

Người/đơn
vị phối hợp

Điều kiện
thực hiện

Cách thức Dự kiến
thực hiện rủi ro/khó
khăn

Biện
pháp
khắc
phục

14

1. Nghiên Nắm vững Hiệu
cứu, nâng và hiểu rõ trưởng
các nội
cao kiến
dung,
thức về kỹ
nguyên
năng ra
quyết định tắc, các
bước trong
việc ra
quyết
định, vận
dụng vào
quá trình
thực hiện

2. Trao
đổi kinh
nghiệm về
việc ra
quyết định
với đồng
nghiệp và
các
chuyên

gia

+ Nâng
cao kiến
thức, kinh
nghiệm về
kỹ năng ra
quyết định
+ Cùng
nhau chia
sẻ kinh
nghiệm,
tích lũy

Hiệu
trưởng

Phó Hiệu
trưởng

+ Tìm hiểu + Thiếu tài + Tìm
tình hình
liệu tham kiếm tài
cụ thể đơn
khảo,
liệu trên
Văn thư (hỗ
vị
internet,
khơng

có
trợ thu thập
mượn
thời gian
tài
+ Thời gian:
+ Hiệu
liệu và in
đầu tháng
trưởng tự + Cán bộ, những
người
ấn)
02/2022
nghiên cứu giáo viên
thân
tài liệu về thiếu kinh
quen.
+ Kinh phí kỹ năng ra nghiệm và Tranh
cơ sở lí
in ấn tài liệu quyết định
thủ mọi
+ Quán triệt luận khoa
lúccó
các văn bản học về ra
thể.
hướng dẫn quyết định
+ Tạo
quy định về
điều kiện
kỹ năng ra

thuận lợi
quyết định.
trong q
trình thực
hiện
Các Phó
hiệu trưởng

+ Các tài
liệu bàn về
kỹ năng ra
quyết định.

Thời gian:
+ Hiệu
Xuyên suốt trưởng chủ
quá trình
động trao
làm quản lý đổi, học hỏi
kinh nghiệm
từ đồng
nghiệp và
các chun
gia thơng
qua các hình
thức.
+ Tổ chức
giao lưu học
tập kinh
nghiệm giữa

các đơn vị
trường cùng
cấp
+ Cùng
nhau rút

+ Ít có cơ
+ Tích
hội tiếp
cực
xúc và trao tham gia
đổi
các khóa
bồi
+ Khơng
nhiệt tình dưỡng,
trong q các buổi
trình chia sinh hoạt
chun
sẻ kinh
nghiệm. mơn, các
buổi họp
với cấp
cao.
+ Tích


15

Nội dung

công việc

Mục tiêu
cần đạt

Người/
đơn vị
thực
hiện

Người/đơn
vị phối hợp

Điều kiện
thực hiện

kinh
nghiệm về
kỹ năng ra
quyết định

3. Thu
thập ý
kiến và rút
kinh
nghiệm
từ những
quyết định
đã đưa ra

Có được
dữ liệu
khách
quan,
chính xác
và rút ra
được
những bài
học giá trị

Cách thức Dự kiến
thực hiện rủi ro/khó
khăn
kinh
nghiệm,
cùng nhau
học tập để
tích lũy kiến
thức, chun
mơn nghiệp
vụ

Hiệu
trưởng

+ PhóHiệu
trưởng

+ Bản câu
hỏi thu thập

ý kiến bằng
file mềm
hoặc bản
cứng.

+ Hiệu
trưởng
soạn bản
+ Văn thư
câu
hỏi thu
hỗ trợ thu
thập ý kiến
thập và xử
về những
lý dữ liệu
+ Thời gian: quyết định
quan trọng
Tháng
mà mình đã
03/2022
đưa ra, sau
+ Máy vi tính
đó có
để xử lý dữ thể gửi qua
liệu.
email để
mọi người
trả lời hoặc
in ra gửi đến

mọi người.

Biện
pháp
khắc
phục
cực rèn
luyện
chuyên
môn về
quản lý.

+ Nhiều + Lập bản
người ngại câu hỏi ẩn
lãnh đạo danh và
nên khơng
hiệu
dám nói
trưởng
thật, nói
phải
thẳng,
khẳng
khơng
định rõ
dám phê
tinh
bình Hiệu
thần,
trưởng

thái độ
khách
quan,
lắng nghe
của mình
khi tiếp
nhận các
ýkiến
+ Tổ chức
của
mọi
các cuộc
người.
họp lãnh
đạo cốt cán
- Thu thập
để trao đổi
thông tin
và rút kinh
thật kĩ,
nghiệm
kiểm tra
trong quá
trước khi
trình thực
ra quyết
hiện
định

16

Nội dung
công việc

Mục tiêu
cần đạt

Người

Người/đơn
vị phối hợp

Điều kiện
thực hiện

Cách thức Dự kiến
thực hiện rủi ro/khó
khăn

Tổ văn
4. Xây + Có được Hiệu
bản kế
trưởng, phịng, các
dựng kế
hoạch
các phó tổ chun
hoạch bồi
hiệu
mơn, các bộ

dưỡng các cụ thể, có
kỹ năng tính khoa trưởng phận cùng
học và
tham gia
tham gia
mang
trao đổi xây
vào cơng
tính khả
dựng kế
tác ra
hoạch.
quyết định thi cao.
cho tập
thể.

+ Tài liệu
tham khảo.
Thời gian:

+ Thời
gian
không
nhiều, bất
đồng ý
kiến và
quan điểm
khác
nhauvề
các nội

dung
trong bản
kế hoạch.

đơn vị
thực
hiện

Hiệu
trưởng lên ý
tưởng, có
tầm nhìn
+ Tháng
chiến lực,
04/2022.
Phịng giáo các phó hiệu
trưởng cùng
viên
tổ,
các bộ phận
cùng nhau
xây dựng kế
hoạch cụ
thể, rõ ràng.

+ Giúp
Hiệu
Toàn thể + Tài liệu về
5. Tổ
chức thực mọi người trưởng, cán bộ, giáo các kỹ năng

tham gia
hiện kế nắm được các phó viên, nhân
các kỹ
hiệu
viên trong
trong quá
hoạch bồi
năng,
trưởng nhà trường. trình ra quyết
dưỡng
phương
định.
các kỹ
pháp khi
năng
+ Thời gian:
tham gia tham gia
Tháng
vào cơng vào q
05/2022.
trình ra
tác ra
+ Phịng học.
quyết định
quyết
và
định.
có thái độ
tích cực,
nhiệt

Hiệu
Khó tập
trưởng, các họp được
phó hiệu
tồn thể
trưởng trực hội đồng
tiếp bồi
nhà
dưỡng hoặc
trường
có thể mời cùng tham
các chuyên
gia
gia đến bồi
dưỡng
truyền đạt
kiến

Biện
pháp
khắc
phục
+ Sắp xếp
thời gian
biểu hợp
lý để mọi
người có
thể cùng
đóng góp

vào việc
xây dựng
kế hoạch.
+ Bám
chắc
mục tiêu
và sự chỉ
đạo, góp
ý của hiệu
trưởng và
các
chuyên
gia.
Có thể
sắp xếp
lịch bồi
dưỡng
vào cuối
tuần hoặc
tập trung
vào nghỉ
hè.


17

Nội dung
cơng việc

Mục tiêu

cần đạt

tình, có
thiện chí
khi tham
gia.

Người/
đơn vị
thực
hiện

Nhận
thấy được
những ưu
điểm và
khuyết
điểm, rút
ra những
bài học

Điều kiện
thực hiện

Cách thức Dự kiến
thực hiện rủi ro/khó
khăn

Biện
pháp

khắc
phục

+ Hiệu
trưởng

+ Các phó + Thời gian: + Lấy ý kiến,
Tháng
thơng tin, dữ
Hiệu
liệu thơng
06/2022.
trưởng, các
bộ phận có + Phịng học, qua cuộc
họp, hoặc
liên quan
các nguồn
đến vấn đề thơng tin dữ thông qua
ra quyết liệu liên quan gặp gỡ cá
định
đến vấn đề nhân, hoặc
cần ra quyết thơng qua
các hình thức
định
giao tiếp gián

Hiệu
trưởng

Văn thư

+ Các dữ
+ Hiệu
+ Việc rèn
Phải
cung cấp
liệu thực tế
trưởng
luyện chưa thẳng
các thông
trongquá
định hướng tự giác.
thắn và
tin, dữ liệu
trình hoạt
cho các
khách
+ Những
cần thiết động của nhà phóHiệu
quan khi
vấn đề
cho Hiệu
trường.
trưởng, các biến động tự đánh
trưởng
giá.
tổ trong
+ Thờigian:
việcthực
Nên có

+ Đưa ra
được
6. Tiến
những
hành quá
quyết
định
trình ra
quyết định đúng đắn,
phù hợp
với sự
tham gia góp phần
đưanhà
của
trường
tập thể
ngày một
phát triển

7. Rèn
luyện và
thực hành
kĩ năng ra
quyết định
từ những
tình

Người/đơn
vị phối hợp

+ Mọi
người khi
phải nói
lên quan
điểm, ý
kiến của
mình, nhất
là khi ý
kiến ấy có
thể trái với
ý của lãnh
đạo.

+ Hiệu
trưởng
cơng
tâmvà
tơn trọng
ýkiến
của mọi
người,
đánh giá
cao
những ý
tưởng
sáng tạo
của cấp
dưới,
khuyến
khích mọi

người nêu
ý kiến.
Khơng
nên chụp
mũ khi
có ý kiến
trái
chiều.


18

Nội dung
công việc

Mục tiêu
cần đạt

huống
thực tế
trong
công tác
quản lý

giá trị
cho bản
thân trong
quá trình
quản lý
nhà

trường

Nhận
8. Tổng
kết, đánh thấy được
giá và rút những ưu
điểm và
kinh
khuyết
nghiệm
điểm, rút
từ công
tác quản ra những
bài học
lý, ra
giá trị
quyết
cho bản
định.
thân
trong quá
trình
quản lý
nhà

Người/
đơn vị
thực
hiện

Người/đơn
vị phối hợp

Điều kiện
thực hiện

Hiệu trưởng
tiến hành
đánh giá:
07/2022

Hiệu
trưởng

Văn thư
cung cấp
các thông
tin, dữ liệu
cần thiết
cho hiệu
trưởng

Cách thức Dự kiến
thực hiện rủi ro/khó
khăn

Biện
pháp
khắc
phục

hành kĩ
phức tạp, sổ tay ghi
năng ra
khơng
chép cẩn
quyết định chắc chắn, thận với
khơng lặp những
lại, quyết
kinh
định có
nghiệm
tính rủi ro hữu ích
cao.

+ Các dữ
Hiệu
liệu thực tế trưởng dựa
trong q
trên những
trình hoạt
kết quả,
động của
thơng tin,
nhà trường.
dữ liệu
+ Thời gian: thực tế để
Hiệu trưởng đánh giá và
tiến hành
rút kinh

đánh giá, rút
nghiệm
kinh nghiệm
sau mỗi lần
ra quyết
định và sau
mỗi tháng,
mỗi học kỳ,
mỗi năm
học

Có thể bị
tính chủ
quan chi
phối và
có thể
khơng
nhớ hết
các vấn
đề

Tập thói
quen tự
đánh giá
và rút
kinh
nghiệm
trong
việc ra
quyết

định sau
mỗi
ngày,
mỗi tuần
làm việc.

4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
Ra quyết định là nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà quản lý. Quyết định quản
lý có thể có ảnh hưởng đến vấn đề rất quan trọng của tổ chức như sự tồn tại và phát
triển của tổ chức đó. Kỹ năng ra quyết định khơng phải một, hai ngày mà có. Đó là cả
q trình thử nghiệm, tích lũy, nâng cao nhận thức trong mọi vấn đề. Đó là cả q trình
chinh chiến rèn được bản lĩnh một chiến binh. Mỗi quyết định đều tồn tại trong một
mơi trường nhất định.
Tùy theo tình huống mà việc ra quyết định có thể dựa trên sự độc đốn hay trên
sự đồng thuận của tất cả mọi người. Quyết định là sự thể hiện ý chí của các chủ thể
trong hoạt động lãnh đạo, quản lý xã hội, tiến hành theo một trình tự, thủ tục, được thể
hiện dưới những hình thức nhất định. Việc ra quyết định của người lãnh đạo có vai trị
đặc biệt quan trọng. Một quyết định đúng sẽ mang lại hiệu quả được mọi người ủng
hộ và thực thi là cả một nghệ thuật mà tất cả các nhà lãnh đạo đều phải học, một quyết
định sai lầm có thể để lại những hậu quả không tốt. Sản phẩm của người lãnh đạo là
các quyết định và việc tổ chức thực hiện quyết định.


19

Vì vậy có thể nói các quyết định và q trình đưa ra quyết định là nền tảng cho
mọi quá trình quản lý. Để các quyết định được mọi người tơn trọng và tn theo, cần
phải cơng khai q trình ra quyết định. Khi làm cho mọi người hiểu được tính hợp lý
trong việc ra quyết định của bạn, bạn sẽ xây dựng được lịng tin nơi họ. Tính minh

bạch trong quá trình ra quyết định sẽ tạo ra sự hiểu biết, thông cảm của mọi người
trong tổ chức và họ sẽ dễ dàng tuân theo quyết định ngay khi họ khơng hồn tồn đồng
tình với tổ chức của mình. Năng lực tổ chức quản lý của người lãnh đạo, quản lý thể
hiện ở việc ra quyết định và tổ chức thực hiện các quyếtđịnh.
4.2. Kiến nghị
Để nâng cao kỹ năng ra quyết định ở trường THPT theo yêu cầu đổi mới giáo
dục hiện nay. Với tư cách là nhà quản lý trường học, tôi xin nêu một số kiến nghị sau:
4.2.1. Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Tháp
- Tạo điều kiện thuận lợi cho Hiệu trưởng các trường THPT tham gia các lớp
quản lý theo chuyên đề về kỹ năng ra quyết định, giúp cho Hiệu trưởng làm việc có cơ
sở khoa học, đảm bảo các bước, tránh ra quyết định nóng vội, ra quyết định theo kinh
nghiệm.
- Tăng cường cho Hiệu trưởng các trường trong tỉnh giao lưu, học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau. Hàng năm có các Hội nghị chuyên đề về kỹ năng ra quyết định dành
cho Hiệu trưởng các trường THPT trong toàn tỉnh.
- Cần lựa chọn những chuyên đề thiết thực cho giáo viên học tập. Tăng cường
bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho giáo viên làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
4.2.2. Đối với nhà trường
- Hiệu trưởng cần phát huy tinh thần dân chủ nhiều hơn nữa trong quá trình

ra quyết định, tạo điều kiện cho mọi người, nhất là các bộ phận liên quan tham gia
vào quá trình ra quyết định để quyết định đưa ra được hiệu quả hơn.
- Là một người lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng cần phải nêu cao tinh thần

“học, học nữa, học mãi” để bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng quản lý cho mình và
cũng là để làm gương cho cấp dưới.
- Khi vận dụng các kiến thức lý luận vào trong thực tiễn quản lý tại cơ sở thì

cần người quản lý cần phải linh động và khéo léo vẫn dụng, tránh sự áp dụng một
cách máy móc, cứng nhắc, rập khuôn.

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021 của trừơng THPT Hồng Ngự 3.
2. Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2021- 2022, Trường THPT Hồng Ngự 3
3. Kế hoạch chiến lược của trường THPT Hồng Ngự 3 đến năm 2025
4. Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng 6 năm 2019.
5. Nghị định số 127/2018/NĐ-CP ngày 21 tháng 9 năm 2018 của Chính phủ quy định
trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục.
6. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường THPT.
7. Tài liệu học tập Bồi dưỡng Cán bộ Quản lý trường THPT của trường Cán bộ Quản
lý Giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh.
8. Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 9 năm 2020 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành điều lệ trường THCS, THPT, THPT có nhiều cấp học.


21

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập tự do hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ
1. Người nhận xét
- Họ và tên: Nguyễn Thế Trung
- Chức vụ: Hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường THPT Hồng Ngự 3
2. Người được nhận xét
- Họ và tên: Trần Thị Ngọc Bích
- Ngày sinh: 01/01/1980

- Chức vụ: Tổ trưởng
3- Nội dung nghiên cứu thực tế
Nâng cao kỹ năng ra quyết định của Hiệu trưởng trường THPT Hồng Ngự
3 huyện Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp.
4- Nhận xét
4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu
- Có tinh thần tích cực, cầu thị trong nghiên cứu nội dung tiểu luận
- Nghiêm túc trong nghiên cứu, có đầu tư tìm hiểu nội dung liên quan đến
đề tài nghiên cứu
4.2- Tính chính xác của số liệu
Đảm bảo tính chính xác của số liệu thơng qua các báo cáo của nhà trường
4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian
Đảm bảo theo đúng kế hoạch thời gian thực hiện
5- Đánh giá chung: Đạt yêu cầu
Hồng Ngự, ngày 07 tháng 01 năm 2022
Người nhận xét

Hiệu Trưởng
Nguyễn Thế Trung