BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ

1

ĐẠI HỌC HUẾ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ
“XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG”
LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ

Đề bài

Phân tích vai trị của nhà quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng
và phát triển văn hóa nhà trường. Anh/chị hãy đề xuất các biện pháp để xây dựng và
phát triển văn hóa nhà trường mình đang cơng tác hoặc nhà trường anh/chị quan
tâm.
Bài làm

MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU

TRANG
3

1.

Những vấn đề chung về văn hóa nhà trường

3

1.1

Khái niệm văn hóa và văn hóa nhà trường

3


2

1.2

Vai trò của nhà quản lý việc xây dựng và phát triển văn hóa
nhà trường

4

1.3.

Các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển văn
hóa nhà trường

5

2.

Một số giải pháp xây dựng và phát triển văn hóa nhà
trường ở trường Mầm non V-kid hiện nay

8

2.1.

Xây dựng bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc,
cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau

9

2.2.

Nâng cao nhận thức và nghiêm túc thực hiện các qui tắc
ứng xử văn hóa trong Nhà trường

9

2.3.

Khơng ngừng quan tâm đến trẻ, phát huy vai trò của phụ
huynh học sinh trong tham gia xây dựng và phát triển văn
hóa nhà trường

12

MỞ ĐẦU
Nhà trường là trái tim là trung tâm văn hóa của cộng đồng, có tác động quan

trọng đến văn hóa của địa phương. Văn hóa nhà trường tạo nên đời sống tâm lý, tinh
thần của tập thể nhà trường; nó có tác động tích cực hoặc tiêu cực tới tinh thần và
thái độ hoàn thành nhiệm vụ của thành viên trong nhà trường, tác động tới chất
lượng giáo dục của nhà trường. Nếu nhà trường xây dựng được một môi trường văn
hóa tốt sẽ có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng công tác quản lý, hiệu quả giáo dục
và đào tạo cũng như mối quan hệ tốt đẹp với cộng đồng xã hội. Sự hình thành và
phát triển nhân cách của học sinh chịu ảnh hưởng rất lớn từ môi trường văn hoá nhà


3

đường, gia đình, xã hội, trong đó mơi trường văn hoá ở nhà trường thuận lợi tạo điều
kiện cho các em nhanh chóng trưởng thành, tạo nền tảng vững chắc cho các em trở
thành những công dân tốt.
NỘI DUNG
1. Những vấn đề chung về văn hóa nhà trường
1.1. Khái niệm văn hóa và văn hóa nhà trường
* Văn hóa:
Văn hóa là sản phẩm của con người, là hệ quả của sự tiến hóa nhân loại. Nhờ
có văn hóa mà con người trở nên độc đáo trong thế giới sinh vật và khác biệt so với
những con vật khác trong thế giới động vật. Tuy nhiên, để hiểu về khái niệm "văn
hóa" đến nay vẫn cịn nhiều ý kiến khác nhau về định nghĩa văn hóa.
Chủ tịch Hồ Chí Minh định nghĩa về văn hóa như sau: “Vì lẽ sinh tồn cũng
như mục đích cuộc sống, lồi người mới sáng tạo và phát minh ra những ngôn ngữ,
chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học nghệ thuật, những công cụ
cho sinh hoạt hàng ngày về mặc, ăn, ở và các phương thức sử dụng. Toàn bộ những
sáng tạo và phát minh đó tức là văn hóa. Văn hóa là sự tổng hợp của mọi phương
thức sinh hoạt cùng với biểu hiện của nó, mà lồi người đã sản sinh ra nhằm thích
ứng với nhu cầu đời sống và địi hỏi của sự sinh tồn”
Theo Unessco: Văn hố phản ánh và thể hiện một cách tổng quát, sống động mọi

mặt của cuộc sống đã diễn ra trong quá khứ, cũng như đang diễn ra trong hiên tại,
qua hàng bao nhiêu thế kỉ nó đã hình thành nên một hệ thống giá trị, truyền thống,
thẫm mĩ và lối sống, và dựa trên đó, từng dân tộc thể hiện bản sắc riêng của mình.
* Văn hóa nhà trường:
Văn hố nhà trường là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen và
truyền thống hình thành trong q trình phát triển của nhà trường, được các thành
viên trong nhà trường thừa nhận, làm theo và được thể hiện trong các hình thái vật
chất và tinh thần, từ đó tạo nên bản sắc riêng cho mỗi tở chức sư phạm.
Văn hố nhà trường có đầy đủ đặc tính của văn hố tở chức song nó có những
đặc trưng riêng liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh thần của một nhà


4

trường. Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, các giá
trị, phong cách lãnh đạo, quản lý... bầu khơng khí tâm lý. Thể hiện thành hệ thống
các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử... được xem là tốt đẹp.
Căn cứ theo hình thức biểu hiện thì văn hóa nhà trường gồm phần nởi có thể
nhìn thấy như: khơng gian cảnh quan nhà trường, lôgô, khẩu hiệu, hành vi giao
tiếp... và phần chìm khơng quan sát được như: niềm tin, cảm xúc, thái độ...
1.2. Vai trò của nhà quản lý việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà
trường
Nhà trường cần phải quản lý văn hóa vì những lý do:
- Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất lớn của mơi trường văn hóa xã
hội nơi các em lớn lên; mơi trường văn hóa trường học thuận lợi giúp trẻ có nhiều
cơ hội để phát triển, mơi trường này không thuận lợi sẽ làm chậm đi sự phát triển.
- Văn hóa nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt sự không hài long của giáo viên
và giúp giảm thiểu hành vi cử chỉ không lịch sự của học sinh.
- Văn hóa nhà trường tích cực sẽ tạo ra mơi trường thuận lợi hở trợ việc dạy và
học, khuyến khích giáo viên, học sinh nỗ lực ren luyện, học tập đạt thành tích mong

đợi.
- Văn hóa nhà trường lành mạnh ni dưỡng, hỗ trợ việc dạy và học.
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà
trường
Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển văn hóa nhà trường,
điển hình như: Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương; Nếp sống, truyền
thống văn hóa của gia đình; Thực trạng văn hóa học đường; Đặc thù và điều kiện
của nhà trường trong giai đoạn hiện tại; Thực trạng văn hóa học đường; Năng lực
quản lý của ban lãnh đạo nhà trường; Nhận thức của cán bộ giáo viên, gia đình và
các tở chức xã hội; Cơ chế, chính sách, sự chỉ đạo của ngành giáo dục; Điều kiện cơ
sở vật chất, thiết bị trường học; v.v…
1.3.1 Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương
Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương có ảnh hưởng trực tiếp sau
sắc tới cơng tác quản lý phát triển văn hóa nhà trường. Cụ thể:


5

Điều kiện kinh tế của đại phương quyết định các nguồn lực tài chính đầu tư cơ
sở vật chất nhà trường. Cơ sở vật chất được chú trọng tạo điều kiện thuận lợi cho
giao viên và học sinh phát triển trong q trình dạy và học.
Mơi trường xã hội lành mạnh, trật tự rõ rang là môi trường thuận lợi để quản lý
phát triển văn hóa trong nhà trường. Ngược lại đặt trong một môi trường nhiều tệ
nạn, các giá trị văn hóa bị che lấp bởi sự tha hóa và biến chất của nhiều cá nhân dẫn
đến những tác động tiêu cực trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh
từ đó cơng tác quản lý phát triển văn hóa nhà trường càng thêm khó khăn.
Hoạt động giáo dục không chỉ tồn tại tron môi trường khép kín (nhà trường)
mơi trường văn hóa địa phương lành mạnh sẽ có tác động trực tiếp dến cơng tác
quản lý văn hóa của mỗi nhà trường, mỗi học sinh. Mơi trường văn hóa với các giá
trị, niềm tin và các chuẩn mực xử sự đã được quy chuẩn sẵn có sẽ giúp học sinh dễ

dàng hơn trong việc tiếp nhận và phát triển giá trị văn hóa của bản than mình.
1.3.2 Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của ngành giáo dục.
Trong bối cảnh tồn cầu hóa và hội nhập, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật
đang phát triển với những bước tiến nhảy vọt nhằm đưa thế giới chuyển từ kỷ
nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức, công tác
quản lý văn hóa nhà trường xác nhận là nhiệm vụ hàng đầu. Điều này địi hỏi ngành
giáo dục cần có những định hứng và hỗ trợ tích cực, kịp thời, cùng với những cơ
chế, chính sách phù hợp từ đó đưa văn hóa nhà trường đi đúng hướng và đạt được
những hiệu quả nhất định.
Ngành giáo dục cần có chường trình và tài liệu riêng, chuyên sâu về công tác
quản lý phát triển văn hóa nhà trường đồng thời có sự hở trợ về kinh phí đối với các
hoạt động phát triển văn hóa nhà trường, lập kế hoạch thanh tra trường học để đánh
giá mức độ quản lý phát triển văn hóa nhà trường, xếp loại thi đua của nhà trường
trong từng giai đoạn và khu vực.
Những cán bộ quản lý giáo dục phải được bồi dưỡng thường xuyên, cập nhật
và nâng cao kiến thức, kỹ năng, chuyên môn và nghiệp vụ để có cách quản lý linh
hoạt tùy theo thời điểm, từng nhà trường trong bối cảnh xã hội hiện nay.


6

1.3.3 Thực trạng văn hóa học đường hiện nay.
Theo thời gian, nhiều giá trị đã được cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường mầm
non được thừa nhận và tôn trọng như: Việc đề cao các giá trị nhân văn, sự trung thực
và tơn trọng, tính kỷ luật, tính ởn định, tính thực chất và hiệu quả trong cơng tác
ni dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ. Một số giá trị mà giáo viên, nhân viên mong
muốn xây dựng và đạt được trong thời gian sắp tới đó là sự dân chủ, sự đổi mới, tinh
thần hợp tác, chia sẻ trong công việc cũng như tinh thần hợp tác, chia sẻ của phụ
huynh với nhà trường. Điều đó chứng tỏ, khi họ có niềm tin về một mơi trường giáo
dục lành mạnh, với người lãnh đạo khơng tham nhũng, hết mình vì tập thể, biết tơn

trọng nhân viên, họ sẽ cố gắng làm việc và cống hiến cho nhà trường.
Tuy nhiên, bên cạnh đó, văn hóa nhà trường cịn tồn tại những vấn đề một số
giáo viên thiếu sự quan tâm, ít gần gũi trẻ, không thấu hiểu tâm tư nguyện vọng của
trẻ; thiếu sự động viên khuyến khích, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ
trong học tập, còn áp đặt kiến thức cho trẻ một cách chủ quan; có giáo viên thường
xun qt mắng trẻ vì các bé khơng có sự tiến bộ, hay khóc, ăn chậm…khiến cho
trẻ mặc cảm, lo sợ; có giáo viên sử dụng hình thức trách phạt thiếu tính sư phạm
như ép trẻ ăn, đứng úp mặt vào tường.... Một số giáo viên thiếu kiến thức và kỹ năng
khi giao tiếp với phụ huynh học sinh; một bộ số giáo viên thiếu chủ động trong cơng
việc; cịn hiện tượng việc ai nấy làm, thiếu sự hỗ trợ cho nhau; một số giáo viên
chưa tích cực tham gia các hoạt động văn hố xã hội.
Những vấn đề trên đang tạo những quan ngại sâu sắc về sự thay đổi môi
trường giáo dục. Những thách thức đưa ra yếu cầu cấp thiết cho các nhà trường xây
dựng kế hoạch giáo dục, hình thành những giá trị, niềm tin và chuẩn mực xử sự
thiwchs hợp dể học sinh có một nền tảng vững chắc cho sự phát triển.
1.3.4 Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học.
Điều kiện vật chất ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc quản lý phát triển văn hóa
nhà trường. Tình trạng không đủ phương tiện ký thuật cho việc dạy và học dẫn đến
quá trình giáo dục mất nhiều thời gian, nhiều hoạt động giáo dục văn hóa cho học


7

sinh thực hiện qua loa để theo kịp chương trình mà không đạt được kết quả như
mong muốn.
Việc đầu tư xây dựng và nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
nhu cầu dạy và học trong nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên dễ dàng thực hiện
các kế hoạch giáo dục.
Nhà trường cần triển khai đẩy mạnh kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên với
tác phong nhanh nhẹn, nhạy bén, nắm bắt được xu thế hội nhập.

1.3.5 Năng lực quản lý của lãnh đạo nhà trường.
Xuyên suốt quá trình bồi đắp và phát triển văn hóa nhà trường thì năng lực
quản lý và phẩm chất của đội ngũ lãnh đạo là yếu tố vô cùng quan trọng, có tác động
mạng mẽ đến việc quản lý phát triển văn hóa trong nhà trường.
Bộ máy lãnh đạo nhà trường được ví như một con thuyền lớn đang đưa những
con thuyền nhỏ ra khơi, mà thuyền trưởng với vai trị điều khiển chính là hiệu
trưởng. Tất cả các hoạt động trong nhà trường đều được tiến hành thông qua sự chỉ
đạo của đội ngũ quản lý nhà trường từ thấp đến cao đòi hỏi người đứng đầu là Hiệu
trưởng nhà trường phải là tấm gương lớn, có tầm hiểu biết rộng, có cái nhìn bao
qt, nắm bắt và định hướng từng bước đi của quá trình giáo dục và đào tạo nhân
cách con người. Hiệu trưởng cũng giữ vai trị như một sợ dây vơ hình, kết nối các
thành viên trong Ban giám hiệu thành một đội ngũ đồn kết, từ đội ngũ ấy sẽ có sức
lan tỏa đến toàn thể cán bộ, nhân viên và học sinh trong nhà trường, tạo thành một
khối đoàn kết đi lên khó long phá vỡ.
1.3.6 Nhận thức của cán bộ giáo viên, gia đình và các tổ chức xã hội.
Cán bộ giáo viên chính là những người trực tiếp gắn kết và truyền đạt các
chuẩn mực đạo đức, văn hóa, thắp sáng các giá trị và niềm tin cho các học sinh. Mỗi
cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường cần phải có nhận thức đầy đủ, đúng đắn, rõ
nét về quản lý văn hóa nhà trường; thấy rõ về mục tiêu, nội dung, ý nghĩa, tầm quan
trọng của quản lý văn hóa nhà trường trong giai đoạn hiện nay; từ đó vạch ra những
phương thức, con đường quản lý văn hóa nhà trường một cách phù hợp và hiệu quả.
Gia đình là cái nơi, là nền tảng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
của mỗi cá nhân, chính vì thế yếu tố gia đình có ảnh hưởng rất lớn đối với việc quản


8

lý văn hóa nhà trường. Gia đình với nên tảng văn hóa là những chuẩn mực, nề nếp,
những kiến thức được truyền từ ông bà, cha mẹ cho con cái sẽ thúc đẩy quá trình
giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp nhận dễ dàng kiến trúc, những giá

trị văn hóa có trong nhà trường.
Mơi trường xã hội, như đã nhắc đến ở trên, là yếu tố khách quan có tác động
sâu sắc tới q trình quản lý phát triển văn hóa trong nhà trường. Và các tở chức xã
hội chính là những nhân tố chủ quan tác động trực tiếp. Khi học sinh được tham gia
vào một hoặc nhiều các tổ chức xã hội hoặc chịu sự tác động của 1 hoặc nhiều các tổ
chức xã hội lành mạnh, thì sẽ có cách ứng xử hài hịa trong cuộc sống cũng như
trong nhà trường, hình thành 1 nhân cách tốt, một người con có ích cho gia đình và
xã hội.
2. Một số giải pháp xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường ở Trường
Mầm non V-kid hiện nay
2.1. Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, tạo động lực làm việc, cởi mở, hợp
tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau
Trước hết, chuyên môn là yếu tố cơ bản tạo được động lực làm việc cho đội
ngũ cán bộ, giáo viên ở các tường mầm non hiện nay. Vì vậy cần tạo cơ hội cho giáo
viên tham gia các hoạt động của tở chun mơn nói chung và các hoạt động chuyên
đề nói riêng để họ cống hiến thể hiện tài năng và sự sáng tạo. Xây dựng mơi trường
khuyến khích mọi người làm việc. Phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng
tạo trong tổ chuyên môn nhằm tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao trình
độ chun mơn, nghiệp vụ của mình bằng con đường tự học, tự nghiên cứu góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của nhà trường.
Song song với việc tạo động lực về chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường,
cũng như các cấp các ngành cần tạo điều kiện cho giáo viên có thêm thu nhập như:
Đi làm thứ bảy, ngày thứ bảy là ngày làm thêm theo nhu cầu và nguyện vọng của
phụ huynh. Nhà trường chi trả 95% tiền thứ bảy cho giáo viên, nhân viên. Chỉ bớt
lại 5% để chi trả điện, nước, hỗ trợ cơ sở vật chất.


9

Tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động thể thao, văn nghệ vào các ngày kỉ

niệm: 20/10; 20/11; 8/3… Lựa chọn các cán bộ hoạt động trong cơng tác đồn thể
thật năng động, là những người tiên phong, có sức lơi kéo và thuyết phục mọi người.
Đồng thời phải có những chính sách động viên với các cá nhân này.
Ban giám hiệu nhà trường khi giao nhiệm vụ cho cá nhân hoặc nhóm làm việc
thì cần có sự hướng dẫn và thảo luận trực tiếp để giúp họ hiểu rõ và tìm được cách
thức thực hiện cơng việc tốt nhất, từ đó có thể tạo ra sự tin tưởng và thoải mái cho
giáo viên hồn thành cơng việc một cách tốt nhất.
2.2. Nâng cao nhận thức và nghiêm túc thực hiện các qui tắc ứng xử văn
hóa trong Nhà trường
Tở chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trị ý nghĩa, tầm
quan trọng của cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trong cán bộ, giáo viên và học
sinh, phụ huynh, đồng thời đưa nội dung công tác xây dựng văn hóa nhà trường vào
kế hoạch hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ giáo viên, nhân viên,
là một tiêu trí trong xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân trong trường.
Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng văn
hóa nhà trường cho giáo viên, nhân viên và học sinh. Định kỳ hàng năm ít nhất một
lần hội nghị, hội thảo, nói chuyện chuyên sâu về vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường
Ứng xử văn hóa là một truyền thống q báu khơng chỉ của nhà trường mà đó
cũng chính là truyền thống của dân tộc ta. Khi gặp một tình huống khó đến đâu, nếu
chúng ta cứ giữ vững nguyên tắc ứng xử có văn hóa thì dù việc nào cũng sẽ có kết
quả tốt đẹp. Thực hiện bộ Quy tắc ứng xử của nhà trường nhằm điều chỉnh cách
thức ứng xử của cán bộ, giáo viên, nhân viên theo thuần phong mỹ tục; tạo mơi
trường thân thịên gần gũi đối với trẻ. Có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm,
trung thực, dân chủ trong trường, trong giao tiếp với các Bậc phụ huynh, đồng
nghiệp, khách....cụ thể như:
*Ứng xử với cấp trên:


10

Các chỉ thị, mệnh lệnh, nhiệm vụ được phân công được chấp hành nghiêm túc,
đúng thời gian. Thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình thực hiện nhiệm vụ.
Thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ và quyền hạn theo quy định.
Trung thực, thẳng thắn trong báo cáo. Đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với
cấp trên. Thái độ chân thành. Dù khơng nói nhiều nhưng hễ nói là nói đến nơi;
ngôn ngữ đơn giản; mộc mạc nhưng đủ ý; lời nói rất chân thực, giản dị, và nhất
là sự kiên nhẫn lắng nghe.
Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên. Khơng lợi dụng việc góp ý, phê bình hoặc
dùng đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín của cấp trên. Khi gặp cấp trên
có thái độ tôn trọng, chào hỏi thân mật, nghiêm túc và lịch sự.
* Ứng xử với cấp dưới:
Hướng dẫn cấp dưới triển khai thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Đôn đốc,
kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực
hiện quy chế chuyên mơn.
Tơn trọng cấp dưới, cởi mở và thân tình. Khơng cửa quyền, hách dịch, quan
liêu, trù dập, thành kiến với cấp dưới.
Gương mẫu cho cấp dưới học tập, noi theo về mọi mặt. Nắm vững tư tưởng,
tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của cấp dưới; chân thành động viên, chia sẻ khó
khăn vướng mắc trong cơng việc, cuộc sống của cấp dưới.
Lắng nghe cấp dưới nói và khuyến khích họ nói về chính họ. Lắng nghe ở đây
bao hàm ý ta ln cần phải mở rộng tai, mắt, tấm lịng hòa làm một với cấp dưới.
Muốn được cấp dưới quan tâm đến ta thì ta phải quan tâm đến họ; hỏi những câu mà
họ thích trả lời, khuyến khích họ nói về chính họ và thành tích của họ. Bởi vì sự cảm
thơng chia sẻ cịn mạnh hơn cả lời nói, và niềm vui cùng với sự chân thành sẽ thật
sự bền vững khi ta biết quan tâm.
* Ứng xử với đồng nghiệp
Coi đồng nghiệp như người thân trong gia đình mình. Thấu hiểu chia sẻ khó
khăn trong cơng tác và cuộc sống.

11

Khiêm tốn, chân thành, tơn trọng sở thích cá nhân; bảo vệ uy tín danh dự của
đồng nghiệp, khơng ghen ghét, đố kỵ, lơi bè kéo cánh, phe nhóm gây mất đồn kết
nội bộ.
Ln có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý trong cơng việc,
cuộc sống. Tôn trọng ý kiến của đồng nghiệp, hợp tác, giúp đỡ nhau hồn thành tốt
nhiệm vụ được giao. Ln ôn hoà, nhã nhặn, đoàn kết tương thân tương trợ khi có
bất hồ hãy dùng lời nói để giải quyết, không dùng hành vi bạo lực khiến sự việc
thêm mâu thuẫn....
* Ứng xử với học sinh:
Thương yêu học sinh, xem học sinh như con cháu ruột thịt trong gia đình.
Tơn trọng nhân cách của học sinh, mềm mỏng nhưng kiên quyết, nghiêm khắc
khi xử lý vi phạm của học sinh. Luôn tạo điều kiện để học sinh được phát huy tính
chủ động, tích cực hoạt động, được phát triển tồn diện. Khơng có biện pháp giáo
dục phản văn hố: Qt, phạt, lăng mạ, xúc phạm tinh thần và thân thể trẻ.
* Ứng xử với phụ huynh học sinh các tập thể và cá nhân đến làm việc
Văn minh lịch sự khi giao tiếp, công tâm, tận tụy khi thi hành cơng vụ. Khơng
móc ngoặc, thơng đồng, tiếp tay cho kẻ xấu và làm trái với quy định để vụ lợi. Giải
quyết cơng việc phải nhanh chóng, chính xác.
Tơn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp của phụ huynh học sinh và các
tập thể cá nhân đến làm việc tại trường. Trong khi thi hành công vụ, nếu để các cá
nhân đến làm việc phải chờ đợi thì phải giải thích rõ lý do.
2.3. Khơng ngừng quan tâm đến trẻ, phát huy vai trò của phụ huynh học
sinh trong tham gia xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường
Yêu thương, quan tâm là cách giúp trẻ cảm thấy an tâm và nhanh chóng làm
quen với mơi trường mới khi bắt đầu đến trường. Phần lớn trẻ nhỏ khóc rất nhiều
trong những ngày đầu đến lớp vì lo lắng, sợ hãi khi phải xa vòng tay bố mẹ và gặp
gỡ những người lạ. Đây cũng là điều khiến nhiều phụ huynh cảm thấy không an tâm
khi cho con đi học.Để trẻ cảm nhận được sự yêu thương, gần gũi và an toàn ngay từ

ngày đầu tiên đến lớp, giáo viên giúp trẻ dễ dàng làm quen với bạn bè, cơ giáo sẽ
hạn chế tối đa việc trẻ khóc. Ngồi việc tìm hiểu những thơng tin về sở thích, thói


12

quen của trẻ, giáo viên cần chăm sóc và dìu dắt các em bằng tất cả sự yêu thương để
cho trẻ cảm nhận ở lớp, trẻ cũng được chăm sóc và quan tâm bởi những người mẹ
thứ hai. Từ đó, trẻ sẽ cảm thấy gần gũi và yêu thích việc đến trường. Giáo viên
không áp đặt các em phải thực hiện các yêu cầu của mình mà tạo cho trẻ tâm thế thích
được làm theo lời của cơ giáo. Chính vì vậy, khơng khí lớp học được tở chức thân
thiện như một gia đình nhỏ, trong đó giáo viên và học sinh gắn bó với nhau như
những thành viên trong gia đình. Đồng thời vận dụng các phương pháp trực quan,
nghe nhìn, vận động và tương tác nhằm mang lại môi trường học tập tự nhiên và tôn
trọng sự đa dạng của mỗi em. Ngoài ra, trẻ mầm non thường tiếp thu các kiến thức và
kỹ năng thơng qua trị chơi và hoạt động thực tiễn. Vì thế giáo viên phải ln tìm tịi
và sáng tạo trong các phương pháp giảng dạy để trẻ tiếp thu một cách hứng thú, hiệu
quả nhất.
Với sự dìu dắt của tình u thương, cơ giáo cũng giúp bé hình thành và phát
triển các kỹ năng cơ bản. Tại trường, bé được khuyến khích tự dùng tiệc buffet, sắp
xếp đồ chơi, vệ sinh thân thể, bảo quản đồ dùng cá nhân… để rèn luyện khả năng tự
lập và tự chủ. Qua những hoạt động phong phú và sáng tạo, các bé sẽ mở rộng
những nhận thức về bản thân, về cộng đồng xung quanh cũng như phát triển tồn
diện cả thể chất, ngơn ngữ, tri thức đến tình cảm, xã hội và óc thẩm mỹ để có thể tự
tin bước vào bậc Tiểu học.
Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, cịn cần có sự giáo dục ngồi xã hội
và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục
trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã
hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn.
Ngay từ lứa t̉i mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến

các mặt sau đây của trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện các giác
quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đúng đắn, giáo dục lòng thương
yêu đối với sự vật và con người xung quanh mình.