BIỆN PHÁP THI GV GIỎI 2022 BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH HIỆU QUẢ TRONG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN vào GIẢNG dạy môn TIẾNG ANH CHO học SINH KHỐI 9 tại TRƯỜNG THTHCS số 1 cảm NHÂN

BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH HIỆU QUẢ TRONG VIỆC ỨNG DỤNG
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH CHO
HỌC SINH KHỐI 9 TẠI TRƯỜNG TH&THCS SỐ 1 CẢM NHÂN.
1. Lý do hình thành biện pháp:
Trong thời đại cơng nghệ thông tin hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thơng
tin (CNTT) vào giảng dạy có một vai trị tích cực, vừa đổi mới phương pháp giảng
dạy, vừa tạo hứng thú cho học sinh trong các giờ học, nhất là trong giờ học môn
tiếng Anh lớp 9 ở trường trung học cơ sở. Với những ưu điểm của việc ứng dụng
CNTT trong các giờ học tiếng Anh làm cho học sinh tiếp cận nội dung bài học một
cách nhanh nhất và dễ hiểu nhất. Tuy vậy nếu giáo viên lạm dụng việc ứng dụng
CNTT hoặc sử dụng thiếu hiệu quả sẽ mang lại kết quả thấp hoặc không truyền đạt
đủ lượng kiến thức trọng tâm của bài học tới học sinh. Chính vì vậy, việc phát huy
tính hiệu quả của ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn tiếng Anh là vô cùng quan
trọng. Mỗi giáo viên cần nắm và hiểu, áp dụng cho từng tiết dạy một cách hiệu
quả, coi bài giảng có ứng dụng CNTT là một tiết dạy có sử dụng phương tiện và
thiết bị dạy học chứ khơng phải là một bài giảng có sẵn, chiếu lên bảng để học sinh
chép kiến thức giáo viên đã thiết kế trước.
Sau một thời gian giảng dạy, tôi nhận thấy việc sử dụng CNTT đã góp phần
nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, rút ngắn quãng đường tiếp cận nội
dung bài giảng một cách nhanh nhất và dễ hiểu nhất.
Việc sử dụng đúng cách các tiết dạy có ứng dụng CNTT có những ưu điểm cho cả
giáo viên và học sinh cụ thể như sau:
1.1. Về phía giáo viên
Trong q trình giảng dạy và cụ thể hóa nội dung bằng các hình ảnh, âm
thanh sẽ giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhận biết. Giáo viên có nhiều thời gian để hướng
dẫn học sinh khai thác sâu những kiến thức trọng tâm.
1.2. Về phía học sinh.
Học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ và khắc sâu kiến thức bằng những hình ảnh, âm
thanh, minh chứng cho nội dung kiến thức, bớt tư duy trừu tượng, đơn giản hóa

2

cách tiếp nhận kiến thức.
1.3. Đối với tiết học
Gây hứng thú, tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng cho học sinh, tiết học được
hỗ trợ các âm thanh hình ảnh động sẽ bớt đi nhàm chán, khô khan.
Tuy vậy việc ứng dụng CNTT một cách lạm dụng, thái quá sẽ mang lại
những tác dụng trái chiều:
Đối với giáo viên lạm dụng: coi bài giảng có ứng dụng CNTT là bài giảng
hồn tồn hiệu quả, khơng biết cách phối hợp việc ứng dụng CNTT với bảng viết
và các phương pháp truyền đạt khác.
Nếu giáo viên download các bài giảng của đồng nghiệp về, khơng có sự
chỉnh sửa để phù hợp với đối tượng học sinh sẽ làm cho giáo viên mất chủ động
trong q trình thực hiện, đơi khi gặp rắc rối với những hiệu ứng và liên kết trong
bài giảng, có thể gặp một số nội dung kiến thức sai...
Tạo sức ỳ trong công tác soạn giảng và nâng cao chun mơn.
Đối với học sinh: có thể dẫn đến việc khơng biết ghi lượng kiến thức nào.
(Có thể ghi tất cả các nội dung, có thể khơng ghi kịp các nội dung hoặc cũng có thể
khơng ghi được nội dung nào...). Đối với việc ứng dụng CNTT thay hoàn toàn cho
một bài giảng, có thể học sinh tập trung quan sát các hình ảnh, các liên kết thụ
động việc khai thác kiến thức khi giáo viên hướng dẫn.
Do đó nếu giáo viên sử dụng và khai thác hợp lý tính năng của bài giảng có ứng
dụng CNTT thì sẽ mang lại hiệu quả tích cực trong cách truyền đạt kiến thức.
2. Nội dung biện pháp:
2.1. Sử dụng phần mềm đơn giản để soạn giảng: phần mềm powerpoint.
Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học bộ môn Tiếng Anh, tơi có thể lựa
chọn nhiều phần mềm khác nhau như: Flash, Powerpoint, Violet, ... kết hợp với các
phần mềm hỗ trợ khác. Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu của bộ môn
tiếng Anh tôi nhận thấy việc lựa chọn phần mềm Powerpoint có ưu thế hơn so với
các phần mềm khác.

Powerpoint là phần mềm đồ họa diễn hình trong bộ Microsoft Office. Phần
mềm Powerpoint đã có sẵn trong máy tính của người sử dụng và giao diện của nó


3

cũng rất quen thuộc khi phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn bản.
Phần mềm Powerpoint có thể đáp ứng tốt, nhiều yêu cầu khác nhau trong
dạy học môn tiếng Anh lớp 9 ở trường tôi: từ việc xây dựng bài giảng, truyền đạt
kiến thức mới, cho đến khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá và
cả hoạt động ngoại khóa. Giáo viên phải nắm vũng được cách thức soạn giảng, sử
dụng các hiệu ứng, liên kết, chèn hình ảnh, âm thanh và các tính năng của phần mềm.
2.2. Khai thác Internet.
Với tính năng của internet chắc hẳn mọi người đều biết. Vì vậy trong thời
đại ngày nay, Internet là cơng cụ hỗ trợ cho mọi người khai thác các chức năng tìm
kiếm, sử dụng các học liệu điện tử một cách nhanh chóng. Giáo viên có thể vào
Internet để tìm kiếm tư liệu liên quan đến bài giảng.
2.3. Các bước thực hiện của giải pháp.
Bước 1: Xác định mục tiêu về kiến thức, kĩ năng của bài học.
Trước tiên tôi phải xác định được những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng của
bài học. Cần bám sát tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng của bộ môn tiếng Anh 9,
SGK, và trình độ nhận biết của học sinh để thiết kế bài giảng phù hợp. Từ đó, đáp
ứng được cả những mục tiêu yêu cầu và phù hợp với đối tượng học sinh.
Bước 2: Thiết kế nội dung bài học:
Sau khi tôi xác định được mục tiêu bài học, bước quan trọng tiếp theo là
thiết kế bài học, để truyền đạt kiến thức cho học sinh thì bài học gồm các bước tiến
hành như thế nào? Phần nào cần giảng giải ? Phần nào cần đưa hình ảnh liên hệ,
minh chứng, phần nào để chốt kiến thức…
Bước 3: Lựa chọn các hình ảnh minh họa và thiết kế bài soạn phù hợp.
Chuẩn bị các hình ảnh, hiệu ứng phù hợp với nội dung và kiến thức đã đề ra

tại mục tiêu.
Thiết kế bài giảng phù hợp với cách lựa chọn slide, hình ảnh, các hiệu ứng
phù hợp với nội dung. Đặc biệt việc đưa các câu hỏi phù hợp với hình ảnh minh
họa và nội dung kiến thức cần khai thác là một điều kiện quan trọng để định hướng
học sinh khai thác và tiếp cận đúng kiến thức. Như vậy sẽ rút ngắn thời gian để
khai thác các nội dung tiếp theo.


4

Bước 4: Kiểm tra bài giảng và đóng gói bài giảng
Kiểm tra bài giảng, đặc biệt cần kiểm tra các hiệu ứng, các liên kết của các hình
ảnh, nội dung đã xây dựng để tránh gây ra hiện tượng các hình ảnh hoặc các hiệu ứng
khơng có hiệu quả, bị chồng chéo, xuất hiện khơng đúng mục đích…
Đóng gói bài giảng: Bài giảng cần được đóng gói cả phần nội dung các slide
và các dữ liệu hình ảnh, âm thanh đi cùng một gói để tránh hiện tượng mất các liên
kết khi kết nối hoặc trình chiếu minh họa.
2.4

. Quá trình thực hiện trong giảng dạy:

Lựa chọn nội dung để ứng dụng CNTT phù hợp:
Tôi luôn lựa chọn nghiêm túc nội dung bài học, phần kiến thức có thể áp
dụng và khai thác hiệu quả tính năng của CNTT để mang lại hiệu quả bài giảng.
Sau đây là một số ví dụ mà tơi đã ứng dụng thành cơng vào tiết dạy, mang lại hiệu
quả cao trong giờ dạy trên lớp:
* Ví dụ 1: Tiếng Anh 9 – Unit 1: A visit from a penpal. Lesson: Getting
started: Work with a partner. A foreign pen pal is coming to stay with you for
a week. What activities would you do during the visit?
(Thực hành với một bạn cùng học. Môt bạn tâm thư ở nước ngoài sắp đến ở

với em một tuần. Trong thời gian thăm, bạn sẽ có những hoạt động gì?)
Giáo viên sử dụng các hình ảnh để giới thiệu một số địa điểm vui chơi, tham
quan, du dịch ở Việt Nam cho học sinh:


5

* Ví dụ 2: Tiếng Anh 9: Unit 2 Lesson: Speak. Task 1: Match the phrases
to the pictures.(Nối những cụm từ với các bức tranh).
Giáo viên sử dụng các hình ảnh để giới thiệu một số loại trang phục cho học sinh:


6

* Ví dụ 3: Tiếng Anh 9 - Unit 6: The environment: Lesson Getting started:
Match these environmental problems to the pictures.
(Nối những vấn đề môi trường với bức tranh phù hợp)
Giáo viên sử dụng các hình ảnh để giới thiệu một số tác nhân gây ô nhiễm
môi trường cho học sinh:


7

2.5. Cách thức tiến hành trong tiết dạy:
Tôi đã sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT là phương tiện, đồ dùng dạy học
chứ khơng biến bài giảng có ứng dụng CNTT hồn tồn làm tiến trình giảng dạy.
Tơi ln sử dụng hợp lý nội dung kiến thức trọng tâm để ghi bảng với việc
minh họa các hiệu ứng, các hình ảnh, video…
Tơi đã dùng hình ảnh, video, đặt câu hỏi hợp lý để dẫn dắt học sinh vào bài.
Hướng dẫn học sinh khai thác việc ứng dụng CNTT trong q trình học tập,

ứng phó với tình hình dịch bệnh Covid-19 đang diễn ra phức tạp, ôn thi vào lớp 10
đạt hiệu quả cao.
* Ví dụ 4: Tiếng Anh 9 Unit 8: Celebrations - Lesson: Getting started:
Tôi đã sử dụng một số bức tranh nói về các ngày lễ kỉ niệm của Việt Nam và thế
giới như: Christmas, Easter, Mid-Fall Festival, Tet holiday… để dẫn dắt các em
vào bài học.


8

3. Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế dạy học.
Qua giảng dạy môn tiếng Anh tơi nhận thấy biện pháp “Phát huy tính hiệu
quả trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh cho
học sinh khối 9 tại trường TH&THCS số 1 Cảm Nhân” này rất thiết thực, giúp
các các em tự tin hơn nhiều và tích cực trong các giờ học tiếng Anh. Cụ thể tôi đã
kiểm nghiệm chất lượng học sinh của 2 lớp giống nhau 9A và 9C bằng cách giảng
dạy ở 02 lớp với hai phương pháp khác nhau: phương pháp thuyết trình, dạy học
khơng có sử dụng các thiết bị hỗ trợ và phương pháp sử dụng các thiết bị hỗ trợ
của CNTT.
3.1.Kiểm nghiệm bằng cách ra bài tập: (bài tập kiểm tra nhanh sau khi
tiết học kết thúc).
Đối với Unit 3: A trip to the countryside - Lesson: Read

Đối với Unit 5: The media - Lesson: Write

Kết quả:
Đối với Unit 3: A trip to the countryside - Lesson: Read


9

Bài giảng khơng có sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ:
Lớp 9A, số lượng học sinh 32:
Dưới 5
19

%
59,4

Từ 5 đến 7
13

%
40,6

Từ 8 trở lên
0

%
0

Bài giảng có sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ:
Lớp 9C, số lượng học sinh 32:
Dưới 5
11

%
34,4

Từ 5 đến 7

18

%
56,2

Từ 8 trở lên
3

%
9,4

Kết luận: Qua hai lớp với hai phương pháp khác nhau cho thấy: ở phương
pháp có sử dụng các thiết bị hỗ trợ tỷ lệ học sinh có điểm dưới 5 đã giảm, tỷ lệ học
sinh có điểm trên 8 đã có.
Đối với Unit 5: The media - Lesson: Write
Bài giảng khơng có sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ:
Lớp 9A, số lượng học sinh 32:
Dưới 5
18

%
56,3

Từ 5 đến 7
14

%
43,7

Từ 8 trở lên

0

%
0

Bài giảng có sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ:
Lớp 9C, số lượng học sinh 32:
Dưới 5
8

%
25

Từ 5 đến 7
19

%
59,4

Từ 8 trở lên
5

%
15,6

Kết luận: Qua hai lớp với hai phương pháp khác nhau cho thấy: ở phương
pháp có sử dụng các thiết bị hỗ trợ tỷ lệ học sinh có điểm dưới 5 đã giảm, tỷ lệ học
sinh có điểm trên 8 tăng lên. Kết quả học tập môn tiếng Anh được cải thiện đã
đồng thời giúp các em học sinh có điểm tổng kết các mơn học cao hơn. Góp phần
tăng tỉ lệ học sinh khá giỏi, giảm tỉ lệ học sinh trung bình, yếu kém của khối 9

trường TH&THCS số 1 Cảm Nhân. Vậy, bài giảng có ứng dụng CNTT đã mang
lại hiệu quả cao hơn.
3.2.

Kiểm nghiệm bằng cách đưa ra phiếu thăm dị:

Tơi đã tiến hành kiểm nghiệm 100% học sinh khối 9, tổng số 95 học sinh thu
được kết quả như sau:
STT
1
2

PHIẾU THĂM DỊ NHU CẦU HỌC BỘ MƠN TIẾNG ANH
Nội dung
Có
%
Khơng
Tiết học có sử dụng tranh ảnh, video đi kèm
95
100%
0
Học trình chiếu dễ hiểu, dễ nhớ
90
94,7%
5

%
0%
5,3%

10
3
4
5

Học trình chiếu ít phải chép bài
Học trình chiếu ít phải tưởng tượng
Tiết học HS được tự khai thác SGK

73
95
25

76,8
100%
26,3%

25
0
70

23,2
0%
73,7%

Kết quả trên cho thấy, học sinh có hứng thú và nhu cầu khi học các tiết học
có ứng dụng CNTT và các đồ dùng đa phương tiện. Qua các tiết học, học sinh dễ
tiếp cận nội dung bài học, dễ khắc sâu khiến thức. Giáo viên mất ít thời gian truyền
đạt và giải thích. Kết quả giờ dạy có ứng dụng CNTT và các thiết bị đa phương

tiện mang lại hiệu quả cao hơn so với phương pháp dạy học khơng có ứng dụng
CNTT và các thiết bị hỗ trợ.
4. Kết luận của biện pháp.
Hiện nay những thành tựu của CNTT được áp dụng ngày một rộng rãi trong
công tác dạy học, đặc biệt là trong tình hình dịch bệnh Covid-19 hiện nay. Mơn
tiếng Anh là một mơn học khó đối với học sinh. Do vậy, ngoài nhiệm vụ truyền đạt
kiến thức cho các em, tơi cịn phải tìm cách làm cho giờ học có hiệu quả để thu hút
sự tập trung của học sinh. Hướng dẫn cho các em phương pháp học tập là rất quan
trọng, đặc biệt cần khuyến khích các em sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống. Qua
thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn đưa ra một số ý kiến nhằm giúp bản thân tìm ra
được một phương pháp dạy học đạt hiệu quả cao phù hợp với phương pháp đổi
mới trong giảng dạy theo xu hướng hiện đại hóa. Giúp học sinh tiếp cận tiếng Anh
một cách dễ dàng hơn.
Cảm Nhân, ngày 10 tháng 10 năm 2021
Xác nhận của lãnh đạo nhà trường

Người viết giải pháp

Bùi Thị Hồng Nhung
Hồng Văn Phóng


11