(SKKN HAY NHẤT) rèn các kỹ năng trong giờ thực hành ( để nâng cao chất lượng giờ dạy thực hành tin học 7)
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (190.77 KB, 16 trang )
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Rèn các kỹ năng trong giờ thực hành ( để nâng cao chất lượng giờ
dạy thực hành tin học 7)
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tin học khối 7
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 1 tháng 9 năm 2017 đến ngày 25 tháng 5 năm 2018
4. Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Nhung
Năm sinh: 1982
Nơi thường trú: Xóm 18 - Xuân Thượng - Xn Trường - Nam Định
Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư Phạm CNTT
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường THCS Xuân Thượng
Điện thoại: 01694327686
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THCS Xuân Thượng
Địa chỉ: Xã Xuân Thượng - huyện Xuân Trường - tỉnh Nam Định
Điện thoại: 02283886518
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Tin học là một ngành khoa học mang tính trừu tượng với những tính năng
ưu việt, sự tiện dụng và được ứng dụng rộng rãi, tin học ngày nay là một phần
không thể thiếu được của nhiều ngành trong công cuộc xây dựng và phát triển
xã hội.
Trong những năm học gần đây môn Tin học đã được đưa vào giảng dạy
trong nhà trường. Bước đầu dưới hình thức là môn học tự chọn. Tùy theo cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học Tin học ở mỗi trường mà tổ chức cho các khối
lớp học tập bộ môn này. Trường THCS Xuân Thượng là một trong những
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
trường đầu tư cho bộ môn Tin học. Nhà trường đã có phịng bộ mơn, có giáo
viên chun trách, có chun môn, nghiệp vụ đáp ứng được yêu cầu dạy - học.
Đặc trưng của môn Tin học là kiến thức lý thuyết đi đơi với thực hành.
Thơng qua tiết thực hành ở phịng máy vi tính sẽ giúp học sinh lĩnh hội và củng
cố các kiến thức, kỹ năng, thao tác trên máy vi tính…mà học sinh tiếp thu qua
học lý thuyết trên lớp.Tuy nhiên qua thời gian trực tiếp giảng dạy thực hành
môn tin học bản thân tôi thấy rằng nhiều học sinh còn yếu về các kỹ năng
trong bài thực hành trên máy, Phần đơng học sinh trung bình, yếu chưa thực sự
phát huy tính tích cực trong học tập, các em còn ngại thực hành, còn dựa dẫm
và ỉ lại vào học sinh khá, giỏi. Nguyên nhân do đâu?
Điều quan trọng của thực hành Tin học là học sinh phải nắm chắc lý
thuyết, hiểu biết kỹ năng của một bài thực hành một cách chính xác, thuần thục
chứ không phải thực hiện qua loa đại khái, chỉ nháy chuột vào các phần
mềm mà không hiểu kỹ về kiến thức vừa học xong, khơng có kỹ năng thực hành
trên máy. Chính vì vậy việc rèn các kỹ năng trong giờ thực hành cho học sinh là
nhiệm vụ của người giáo viên.
Qua các giờ lên lớp và qua cả cách tiếp xúc hàng ngày, người giáo viên
dạy tin học phải truyền thụ nghiêm túc, chính xác những kiến thức cho học
sinh, đồng thời phải cho các em thấy rõ những hiểu biết đó rất cần thiết cho
cụơc sống hiện tại, hướng dẫn các em biết vận dụng chúng vào cuộc sống hiện
tại và sản xuất. Muốn như thế việc giảng dạy của giáo viên phải gắn liền với
thực tế, phải rèn luyện cho học sinh nắm vững kiến thức, biết suy luận, biết diễn
đạt, có những kỹ năng, kỹ sảo cần thiết.
Trong quá trình thực hành tin học ở trường THCS, nhất là đối với học
sinh khối 7 đang làm quen và gặp nhiều khó khăn với chương trình bảng tính.
Trong q trình vận dụng kiến thức mới ( bảng tính)và cũ(soạn thảo văn
bản) ...học sinh đa phần cịn bỡ ngỡ, khó trình bày, khó vận dụng các em hiểu
đó đều là sử dụng văn bản vậy có gì là khác nhau?
Chính vì lẽ đó việc hướng dẫn các em làm quen và thực hành thành thạo
các bài tập đòi hỏi phải có thời gian, với học sinh người thầy cần chủ động và
định hướng, yêu cầu với học sinh, giúp các em thực hành tốt hơn.
Khi thực hiện một bài thực hành ta thường thực hiện theo các bước sau:
* Chuẩn bị: Đọc kỹ đề bài, xác định các u cầu
* Phân tích:
- Tìm hiểu, phân tích từng nội dung, yêu cầu
- Liệt kê nội dung kiến thức cần áp dụng
Trong phần này phương pháp chủ yếu là phân tích.
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
* Thực hành: Thực hiện trên máy với nội dung kiến thức vừa phân tích
- Sử dụng các thao tác
- Hoạt động nhóm
Trong phần này phương pháp chủ yếu là tổng hợp, tức là từ các yêu cầu
cho trước, sắp xếp và thực hiện theo thứ tự để có được kết quả cần thực hiện
Xuất phát từ những lí do trên và qua nghiên cứu tìm hiểu tơi chọn đề tài :
“Rèn các kỹ năng trong giờ thực hành” để nâng cao chất lượng giờ thực hành
tin học. Để tiết dạy đạt hiệu quả cao, phát huy tính chủ động, sáng tạo của tất cả
các học sinh và phù hợp với điều kiện vật chất của nhà trường.
II. Mô tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến (Hiện trạng)
Trong thực tế giảng dạy môn tin học hiện nay, nhiều giáo viên chỉ chú trọng
vào phần lý thuyết còn thực hành chỉ dạy qua loa, đại khái để các em tự thực
hành. hoặc giáo viên chỉ hướng dẫn mà không quan sát, kiểm tra kết quả thực
hành của từng em.
Về phía học sinh: Vẫn cịn thói quen thụ động và ỉ lại khơng chịu tìm hiểu,
khám phá bài học. Đa số học sinh trung bình, yếu chưa chủ động vận dụng kiến
thức, kỹ năng vào trong thực hành mà chỉ quan sát học sinh khá, giỏi làm bài.
- Nguyên nhân chủ quan: chính bản thân học sinh và phụ huynh chưa coi
trọng việc học môn Tin học.
- Nguyên nhân khách quan: giáo viên ít áp dụng phương pháp “ rèn các
kỹ năng” trong giờ thực hành cho học sinh, mà chỉ chú trọng tói thao tác thực
hiện
- Do điều kiện phục vụ dạy học, tài liệu, sách báo cho GV và HS tham
khảo chưa được phong phú.
- Kĩ năng sử dụng các phương tiện phục vụ dạy học hiện đại của GV cịn
hạn chế.
- Đa số học sinh ít thích học bộ mơn này vì xem đây là mơn phụ.
Chính vì vậy việc rèn luyện các kỹ năng trong giờ thực hành tin học cho
các em là công việc cần thiết và quan trọng trong quá trình thực hành, tạo nền
tảng cho các em khi học lên các lớp tiếp theo.
Đây là một vấn đề mà người dạy tin học và những người quan tâm đến
việc dạy và học môn Tin ở trường THCS cần phải nhân thức rõ và làm tốt.
Trong năm học 2016 - 2017 khi chưa áp dụng kinh nghiệm này, thì kết
quả của học sinh lớp 7 như sau:
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
loại
Xếp Giỏi
Lớp
7A
Khá
T.bình
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
4
11
6
17
17
49
5
14
3
9
Vì vậy việc rèn luyện có hệ thống kỹ năng thực hành, vận dụng các kiến
thức phân tích, kỹ năng suy luận, tổng hợp... đó là các kỹ năng đặc trưng là một
việc làm thiết yếu. Đây là một vấn đề khó, khơng có một cách thức, con đường
chung cho mọi người. kỹ năng thực hành của người học phụ thuộc nhiều yếu tố
như phương pháp giảng dạy, phong cách, ngôn ngữ, cách thức tổ chức q trình
học tập của giáo viên; chương trình, cịn phụ thuộc rất nhiều vào học sinh. Do
đó tơi chọn đề tài: "Rèn các kỹ năng trong giờ thực hành” để nâng cao chất
lượng giờ thực hành tin học 7 , nhằm mục đích rút ra được các kinh nghiệm bổ
ích trong giảng dạy nói chung và giảng dạy tin học nói riêng để giúp tơi
dạy học sinh học học tốt mơn tin học.
2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
a, Nêu vấn đề:
- Trước hết phải hiểu được thế nào là giờ dạy – học thực hành. Giờ thực
hành không chỉ giúp học sinh thực hiện các thao tác trên máy mà các em phải
hiểu, biết về nội dung kiến thức bài học, biết phân tích nội dung yêu cầu của
bài, vận dụng những kiến thức đã học ( các thao tác) , cùng nhau thực hiện trên
máy để tạo ra được sản phẩm theo yêu cầu.
- Mục đích dạy thực hành là tạo điều kiện tích cực để thực hiện ngun tắc tự
học, tự tìm tịi khám phá để phát triển tư duy sáng tạo của học sinh, từ đó nâng
cao ham muốn, u thích bộ mơn.
- Dạy thực hành chúng ta phải chú trọng vào những cái đã có trong thực tế
để từ đó chỉ ra được tác dụng của nó sau khi áp dụng vào bài thực hành
- Trong quá trình dạy một bài thực hành tin học 7 ta cần lưu ý rèn luyện một
số kỹ năng sau:
+ Kỹ năng đọc, tìm hiểu u cầu
+ Kỹ năng phân tích u cầu
+ Rèn kỹ năng sử dụng các thao tác
+ Rèn kỹ năng hoạt động nhóm
2.
Các giải pháp chủ yếu:
Trước hết, giáo viên phải xác định được quá trình tự học của học sinh là
trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với
học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức.
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
Giải pháp 1: Rèn kỹ năng đọc, hiểu nội dung yêu cầu
Cách thực hiện:
Đọc, hiểu nội dung yêu cầu của bài tốn là nội dung quan trọng trong q
trình thực hành. Do đó yếu tố đầu tiên chúng ta phải hiểu đúng nội dung
yêu cầu của bài nó sẽ giúp học sinh tìm ra được hướng để giải bài tốn.
Một số học sinh không đọc kỹ nội dung yêu cầu của bài, nên việc xác định
bài tốn dẫn đến sai khơng tạo ra được sản phẩm theo yêu cầu, bởi vậy việc
đầu tiên cần làm là rèn học sinh kỹ năng đọc, hiểu u cầu.
VD1: Sử dụng cơng thức để tính giá trị sau đây trên trang tính:
20+15
Phân tích:
Cho học sinh xác định đúng yêu cầu của bài
Đối với bài này sử dụng cơng thức để tính, tính cho phép cộng
- Nếu học sinh không đọc kỹ yêu cầu của bài dẫn đến việc xác định bài tốn
sẽ sai
Học sinh có thể sử dụng hàm để tính hoặc nhập ln kết quả vào ơ tính.
Như vậy khơng thỏa mãn u cầu của bài
Giải pháp 2: Rèn kỹ năng phân tích yêu cầu
Việc rèn kỹ năng phân tích có tầm quan trọng khá đặc biệt mà mỗi học
sinh cần có kỹ năng này không chỉ áp dụng để thực hành tin học mà tất cả
các mơn học khác cũng cần phải có.
Cách thực hiện:
- Đặt học sinh vào những tình huống giờ học, cho học sinh trực tiếp quan sát
nội dung kiến thức mới thông qua bài mẫu ( hoặc yêu cầu đề bài)
- Học sinh phân tích và đưa ra được những yêu cầu cần thực hiện trong
bài
- Học sinh báo cáo kết quả
- Các nhóm nhận xét, giáo viên nhận xét và chốt nội dung kiến thức .
Như vậy, với cách thức thực hiện trên học sinh vừa nắm được kiến
thức, vừa khơng bị bỏ sót nội dung kiến thức của bài
Ví dụ 2: Cho bảng tính sau
Hình 1
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
Yêu cầu định dạng văn bản và số để có kết quả như hình sau
Hình 2
Để học sinh nhận biết được công việc cần làm và các bước thực hiện tôi
làm như sau:
Trước tiên, tôi cho học sinh quan sát hinh 1 có sẵn trên màn chiếu và
yêu cầu học sinh dưới lớp quan sát. Sau đó, hỏi:
Câu hỏi 1: Cơ đã sử dụng những thao tác nào để có được bảng tính trên?
Học sinh sẽ thảo luận nhóm đơi tại máy để trả lời câu hỏi.
Giáo viên lại chiếu tiếp hình 2, cho học sinh quan sát. sau đó hỏi?
Câu hỏi 2: ? Em làm thế nào để có được bảng tính như hình 2.
Học sinh dưới lớp sẽ thảo luận, quan sát, phân tích sự khác biệt giữa 2
hình, liệt kê được các yêu cầu cần thực hiện. VD ở bài này yêu cầu là:
- Gộp các ô tiêu đề và căn vào giữa, tô đậm , cỡ chữ
- Kẻ đường biên cho các ơ tính
- Tiêu đề bảng được tô đậm
- Các số được căn vào giữa
- Điều chỉnh độ rộng của cột
Nếu chúng ta không rèn cho học sinh kỹ năng phân tích u cầu thì khi
thực hành học sinh có thể bỏ sót yêu cầu, khơng tìm ra được u cầu nên khơng
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
ra được kết quả như mong muốn, dẫn đến các em chán nản, ngại làm bài. Thậm
chí có em sợ làm bài ( vì khơng biết phải làm những gì)
Giải pháp 3: Rèn kỹ năng sử dụng các thao tác và chuột :
Thông thường để hướng dẫn học sinh thực hiện các yêu cầu trên máy
chúng ta thường sử dụng các thao tác để thực hiện thay cho việc trình bày
bằng lời. Tuy nhiên tùy vào từng đối tượng, từng thao tác mà chúng ta sử
dụng như thế nào cho hợp lý chứ khơng phải lúc nào cũng theo khn mẫu
có sẵn, mà xét xem trong bài mình đang làm có nội dung nào và những
thao tác mình sẽ sử dụng, có thể thay đổi thao tác đó bằng thao tác khác
được khơng mà vẫn đảm bảo u cầu cịn làm cho nội dung bài trở lên
phong phú hơn. Chính vì thế việc rèn kỹ năng sử dụng các thao tác sao cho
phù hợp với từng đối tượng, từng yêu cầu của bài. Nếu bài tập khơng u
cầu cụ thể thì giáo viên khuyến khích học sinh thực hiện thao tác đơn giản,
phù hợp nhất, còn đối với bài tập đưa ra yêu cầu cụ thể cần phải tuân theo
đúng yêu cầu của bài
Ví dụ: Sao chép cơng thức của ơ D1 xuống ô D2
Đối bài này chúng ta cần sử dụng thao tác nào?
- Chọn đối tượng
- Sao chép, dán
Cách thực hiện:
* Theo khuân mẫu có rẵn: thực hiện các bước sau
+ Chọn ô D1
+ Chọn nút Copy trên thanh công cụ
+ Nháy chuột vào ô D2
+ Chọn nút Paste trên thanh công cụ
* Đối với bài này chúng ta có thể thực hiện theo cách sau:
+ Chọn ô D1
+ Đưa con trỏ vào góc dưới bên phải của ơ D1 và kéo thả
Hoặc nháy phải vào ô D1 chọn Copy, rồi nháy phải vao ô D2 chọn Paste
Giáo viên cần nhấn mạnh và rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng chuột thành
thạo
Ví dụ: sử dụng hàm thích hợp để tính tổng điểm cho học sinh
Đối với bài này thì bắt buộc học sinh phải sử dụng hàm ( Sum) để tính tổng
điểm
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
Dù sử dụng cách nào chăng nữa chúng ta cần phải chú ý đến kỹ năng
sử dụng thao tác và chuột sao cho hợp lí, dứt khốt. Đây cũng chính là
khâu quan trọng đánh giá kết quả thực hành cũng như thời gian thực
hành.
Giải pháp 4: Rèn kỹ năng hoạt động nhóm
Việc rèn kỹ năng hoạt động nhóm trong giờ thực hành là điều không thể
thiếu. Bới giờ thực hành thường ngồi theo nhóm, mỗi nhóm từ 1- 2 học sinh
để cùng nhau thực hiện. tuy nhiên nếu giáo viên khơng phân cơng, bố trí
hợp lý thì việc hoạt động nhóm thực hành chỉ dành cho học sinh khá , giỏi,
cịn những học sinh trung bình, yếu sẽ ỉ lại và lười họat động, như vậy chất
lượng của học sinh trung bình, yếu ngày càng giảm sút. Chính vì thế việc
rèn kỹ năng hoạt động thực hành nhóm là khâu quan trọng nhất mà giáo
viên cần phải quan tâm và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng đối tượng học
sinh để các em đều được thực hiện trực tiếp trên máy tính.
Cách thức thực hiện:
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ năng thao tác trong bài thực
hành, có thể thao tác mẫu cho học sinh quan sát.
- Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh
tích cực hoạt động.
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm :
+ Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát và
bổ trợ khi cần.
+ Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học
sinh yếu trong các nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng
học sinh khá giỏi trong nhóm.( Học sinh khá giỏi có trách nhiệm thực hiện trước
và hướng dẫn học sinh yếu , kém)
+ Phát hiện các nhóm thực hành khơng có hiệu quả để uốn nắn điều
chỉnh.
+ Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế
khả năng độc lập sáng tạo của học sinh.
+ Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để
thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng.
- Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng cách chỉ
định 1 học sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực hành. Nếu học
sinh được chỉ định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho các thành
viên trong nhóm, đặc biệt là nhóm trưởng. Hoặc cho các nhóm trưởng kiểm tra
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
kết quả thực hành lẫn nhau của nhóm khác theo vòng tròn. Làm được như vậy
các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập.
- Nhận xét, đánh giá kết quả học tập:
+ Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng
điều hành - nhận xét về kĩ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm.
+ Tổ chức cho các nhóm trưởng nhận xét kết quả thực hành của các
nhóm khác.
+ Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức.
Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của
các nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích các nhóm thực hành tốt và rút
kinh nghiệm đối với các nhóm chưa thực hành tốt.
Ví dụ: Khi dạy bài thực hành 8 “ Ai là người học giỏi”
Bài tập 1/77 SGK Sắp xếp và lọc dữ liệu:
Yêu cầu: Mở bảng tính Bảng điểm lớp em
a, Thực hiện các thao tác sắp xếp theo điểm các mơn học và điểm
trung bình
* Để sắp xếp theo điểm các mơn học thì ta làm như thế nào?
- u cầu Học sinh nhắc lại các thao tác tiến hành sắp xếp
- Giáo viên tiến hành làm mẫu việc sắp xếp trên một cột để học sinh
quan sát
? Sau khi sắp xếp điểm của một môn học rồi, muốn sắp xếp điểm của
các mơn cịn lại mà kết quả của thao tác trên vẫn cịn thì phải thực hiện thế nào?
Học sinh có thể lúng túng trong câu hỏi này, các em có thể phát hiện
ra hoặc khơng.
Giáo viên hướng dẫn học sinh sao chép kết qủa đã thực hiện, như thế
chúng ta có thể thực hiện được nhiều yêu cầu mà không sợ mất kết quả. Đây
cũng là kỹ năng cần lắm được trong quá trình thực hành
- Tổ chức cho học sinh thực hành theo nhóm ( Học sinh khá giỏi thực
hiện trước sắp xếp điểm cho các mơn rồi thực hiện thao tác sao chép, cịn học
sinh trung bình, yếu sẽ thực hiện sắp xếp đối với điểm trung bình)
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành (kỹ năng thao tác)
- Học sinh báo cáo kết quả
- Giáo viên có thể kiểm tra sắc xuất một vài học sinh
- Nhận xét , đánh giá kết quả
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
c. Xây dựng các điều kiện:
- Giáo viên thường xuyên học tập qua đồng nghiệp, tham gia học tập các
chuyên để về bộ môn Tin học, tham gia sinh hoạt chuyên môn theo phương
pháp đổi mới, đặc biệt sau các tiết dự giờ phải rút ra kinh nghiệm, qua đó rèn kỹ
năng nghề nghiệp.
- Giáo viên phải có kĩ năng sử dụng thuần thục theo yêu cầu bộ môn: cài
đặt chương trình, phần mềm học tập liên quan tiết thực hành: ví dụ phần mềm
Excel, phần mềm Typing Test, trình duyệt Firefox, …
- Giáo viên phải có kỹ năng tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để các thiết bị
máy tính ít hư hỏng, tiết kiệm thời gian và ít tốn chi phí cho nhà trường.
- Giáo viên phải có kĩ năng sửa chữa khi máy hư hỏng về phần mềm.
- Giáo viên phải quản lí chặt chẽ trong giờ thực hành, tránh tình trạng
học sinh tranh thủ chơi Game trong giờ học thơng qua phần mềm quản lí phịng
máy Netop school
- Giáo viên phải biết xử lí nhanh khi thực hành giữa chừng máy tính bị
hỏng.
- Tận dụng những nguồn tài ngun sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập
mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun trên Internet phục vụ cho quá
trình dạy và học.
. - Sưu tầm các trị chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột (mairo),
luyện ngón tay khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), Từ đó rèn được kỹ năng
thao tác, thực hành trên máy tính, học sinh sẽ thấy hứng thú khi học Tin học.
- Phải xác định được đúng mức nội dung các bài học:
+ Nội dung phải vừa sức với học sinh.
+ Phải thuộc nội dung mà học sinh đã được học (liên hệ với bài giảng).
+ Dễ tổ chức và thực hiện trong điều kiện trang bị máy tính hiện có của
nhà trường.
- Phải vạch rõ kế hoạch tổ chức thực hành:
+ Chuẩn bị tốt trang thiết bị (đĩa, máy, cài đặt các chương trình…)
+ Chia các nhóm học sinh: mỗi nhóm khơng q 2 em, có chú ý đến trình
độ và năng lực của các em trong cùng một nhóm và nên giữ cố định các
nhóm học sinh cho suốt cả năm học.
* Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác:
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
- Nhà trường: nhà trường mua sắm trang thiết bị đầy đủ, chất lượng đảm
bảo 1 đến 2 em trên 1 máy, tạo điều kiện về thời khóa biểu để giữa các lớp
khơng chồng chéo giờ thực hành trong phịng máy.
- Gia đình học sinh: nếu có máy vi tính nối mạng ở nhà thì tốt nhưng
khơng để các em chơi Game dẫn đến đam mê, bỏ dở việc học.
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
1. Hiệu quả kinh tế: Không
2. Hiệu quả về mặt xã hội:
Với yêu cầu đào tạo con người hồn thiện Đức - Trí - Thể - Mĩ. Qua thời
gian thực hiện chuyên đề này tại trường THCS Xuân Thượng tôi thấy học sinh
có ý thức học tập tốt, thích thú sáng tạo không biết chán, học đi đôi với hành
một cách linh hoạt, nhịp nhàng.
Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy Tin học khối 7 so sánh với bảng
tổng hợp trước đó đã thu được kết quả như sau:
loại
Xếp Giỏi
Khá
T.bình
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7A
8
33
6
25
10
42
0
0
0
0
7B
7
30
5
22
11
48
0
0
0
0
Lớp
Sau một năm vận dụng q trình tổ chức thảo luận nhóm, tuy chưa được
hồn tồn như mong muốn, nhưng tơi nhận thấy phần đông học sinh sử dụng
thành thạo các kỹ năng thực hành, tích cực tham gia ý kiến, thoải mái, vui
vẻ mỗi khi đến tiết, thao tác hoạt động của học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức tập
trung hơn. Cùng một đối tượng học sinh nhưng khi được giáo viên quan tâm rèn
các kỹ năng thực hành chu đáo thì chất lượng bộ mơn nâng lên rõ rệt, phần đông
học sinh hứng thú trong học tập, thoải mái mỗi lúc đến tiết học. Điều đó, để một
lần nữa khẳng định vai trò của việc rèn các kỹ năng trong giờ thực hành là cần
thiết đối với môn Tin học nói riêng và mơn học khác nói chung. Điều đặc biệt
quan trọng là học sinh yêu thích và hứng thú tìm hiểu sâu sắc hơn mơn học này.
Đề tài “Rèn các kỹ năng để nâng cao chất lượng giờ thực hành tin học 7”
sẽ phần nào giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm nhằm góp phần
quan trọng vào việc giảng dạy bộ môn Tin học trong trường THCS.
IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến này do chính tôi thực hiện, không sao
chép hay vi phạm bản quyền. Nếu sao chép hay vi phạm bản quyền tôi xin hoàn
toàn chịu trách nhiệm.
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
CƠ QUAN ĐƠN VỊ
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
.............................................................................
.
............................................................................
Phạm Thị Nhung
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
CÁC PHỤ LỤC
(Kèm theo Báo cáo sáng kiến)
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1.
2.
3.
4.
5.
Sách giáo khoa tin học 7 ( Quyển 2) - NXB Giáo dục
Sách bài tập Tin học 7 - NXB Giáo dục
Sách giáo viên tin học 7 - NXB Giáo dục
Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng- NXB Đại học sư phạm
Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS môn Tin học - NXB Giáo
dục
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
MỤC LỤC
Trang
Thơng tin chung
1
I, Điều kiện, hồn cảnh tạo ra sáng kiến:
2
II, Mô tả giải pháp:
3
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
3
2. Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến
4
a. Nêu vấn đề
4
b. Các giải pháp chủ yêu
5
c. Xây dựng các điều kiện
10
III, Hiệu quả do sáng kiến đem lại
11
IV, Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
12
Các phụ lục (Tài liệu tham khảo)
14
Mục lục 15
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
