SKKN Kinh nghiệm tổ chức quản lý và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả ở trường THPT Nghi Lộc 4
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (602.91 KB, 37 trang )
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 4
------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
KINH NGHIỂM TỔ CHỨC QUẢN LÍ VÀ ĐỘNG VIÊN HỌC SINH
HỌC TRỰC TUYẾN CĨ HIỆU QUẢ TRONG BỐI CẢNH
DỊCH COVID-19 Ở TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 4
Lĩnh vực: Quản lý
Người thực hiện:
1. Bùi Thị Hồng Nguyên – GV mơn Địa lí
2. Nguyễn Thị Huyền
– GV mơn GDCD
3. Phạm Hồng Trường
– GV môn Vật lý
Năm học 2021-2022
1
MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài................................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài ......................................................................... 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................... 2
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ....................................................................... 2
5. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................... 2
6. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài ............................................................ 3
Phần II. NỘI DUNG.................................................................................................. 4
1. Cơ sở lý luận ...................................................................................................... 4
1.1. Khái niệm dạy học trực tuyến ...................................................................... 4
1.2. Các hình thức dạy học trực tuyến ..................................................................... 4
1. 3. Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến............................................................. 5
2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................... 6
2.1. Bối cảnh dạy học hiện nay ........................................................................... 6
2.2. Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến ........................................................... 6
2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 4. ........................ 8
2.4. Điều kiện cần thiết để dạy học trực tuyến ................................................. 10
3. Kinh nghiệm tổ chức quản lí và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả
trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc 4 .................................. 12
3.1. Kinh nghiệm trong tổ chức quản lý dạy học trực tuyến của admin nhà
trường ................................................................................................................ 12
3.2. Kinh nghiệm của giáo viên bộ môn trong tổ chức dạy học trực tuyến ...... 15
3.2.3. Các giải pháp tổ chức và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả trong bối
cảnh dịch Covid-19 ở trường THPT Nghi Lộc 4 ....................................................... 16
3.3. Kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí và động viên học
sinh học trực tuyến có hiệu quả. ....................................................................... 20
4. Hiệu quả của đề tài ........................................................................................... 25
5. Bài học kinh nghiệm ........................................................................................ 27
6. Hướng phát triển đề tài .................................................................................... 28
Phần III. KẾT LUẬN .............................................................................................. 29
1. Kết luận.............................................................................................................. 29
2
2. Kiến nghị............................................................................................................ 29
TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................................... 30
PHỤ LỤC ................................................................................................................ 31
3
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BGH :
Ban giám hiệu
CNTT :
Công nghệ thông tin
DHTT :
Dạy học trực tuyến
GD & ĐT : Giáo dục và đào tạo
GVCN :
Giáo viên chủ nhiệm
GVBM :
Giáo viên bộ môn
GV :
Giáo viên
HS :
Học sinh
KTĐG :
Kiểm tra đánh giá
PPDH :
Phương pháp dạy học
PCCM:
Phân công chuyên môn
THPT :
Trung học phổ thông
4
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Việc dạy và học trong vài năm trở lại đây, là vấn đề mà được mọi người,
mọi ngành và toàn xã hội quan tâm nhất, không phải là vấn đề thay đổi liên quan
đến chương trình hay là một vấn đề gì khác mà đó chính là dạy học trong thời kì
Covit. Trong bối cảnh mới, địi hỏi người dạy khơng những đổi mới phương pháp,
kĩ thuật dạy học mà còn phải thay đổi hình thức dạy từ đó người học cũng phải đổi
mới cách học. Lâu nay, tại các trường học chủ yếu sử dụng hình thức dạy học
truyền thống, là giáo viên dạy trực tiếp trên lớp, học sinh đến học tại lớp, nhưng
trong bối cảnh, tình hình hiện nay, mọi hình thức, phương pháp và cách thức đều
phải thay đổi cho phù hợp với diễn biến của thực tiễn. Trong đó dạy học trực tuyến
là một hình thức rất có hiệu quả. Dạy học trực tuyến là hỗ trợ hoặc thay thế dạy
học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên, giúp
các cơ sở giáo dục nâng cao chất lượng dạy học và hồn thành chương trình giáo
dục phổ thơng, phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong dạy ...
Trong giai đoạn hiện nay, việc dạy và học đặc biệt là việc tiếp cận chương
trình giáo dục phổ thông 2018 đối với cấp trung học phổ thơng trong bối cảnh dịch
bệnh tiếp tục có những diễn biến phức tạp. Các địa phương và các nhà trường đã
có những kinh nghiệm được đúc kết trong hai năm qua, đặc biệt là đã có đầy đủ
những căn cứ pháp lí để xây dựng và tổ chức dạy học một cách linh hoạt nhằm
mục tiêu kép: không chỉ thích ứng với diễn biến mới của dịch bệnh Covid-19 mà
cịn đẩy nhanh q trình chuyển đổi số trong giáo dục, từng bước nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo. Hiện nay, trong tình hình dịch COVID-19 đang diễn
biến phức tạp, đối với các nhà trường, dạy học trực tuyến là giải pháp hữu hiệu để
thực hiện phương châm “Tạm dừng đến trường nhưng không ngừng việc học” đối
với học sinh các cấp học, giúp các em củng cố kiến thức cơ bản, đặc biệt là học
sinh cuối cấp, chuẩn bị bước vào kỳ thi.
Từ năm học 2019- 2020 cho đến năm học này và có thể những năm học tiếp
theo ngồi tình hình dịch bệnh cịn có những diễn biến khó lường khác như thiên
tai, hỏa hoạn ….thì ngành giáo dục khơng cịn bị động. Để việc dạy học trực tuyến
là vấn đề các nhà trường, các địa phương, các bậc phụ huynh luôn quan tâm và lo
lắng làm sao để có kết quả tốt nhất, gia đình n tâm về sức khỏe, tâm lí… cho con
em mình. Việc dạy và học trực tuyến không những hỗ trợ dạy học khi học sinh
không đến trường và một số học sinh vì nhiều lý do khác để tận dụng các thời gian
thuận lợi và được giáo viên hỗ trợ thêm kiến thức bất cứ thời gian, khơng gian và
hồn cảnh nào. Là giáo viên tại trường THPT Nghi Lộc 4, trong 2 năm học qua
bản thân và đồng nghiệp đã cùng với nhà trường đã vượt qua khó khăn trong dạy
học trực tuyến hồn thành chương trình học tập trong điều kiện dịch bệnh phức
1
tạp. Trong khó khăn đã vượt qua chúng tơi đã rút ra cho bản thân nhiều kinh
nghiệm trong dạy học trực tuyến và đã mang lại hiệu quả. Vì vậy chúng tôi đã
chọn đề tài sáng kiến “Kinh nghiệm tổ chức quản lý và động viên học sinh học
trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc
4”
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Từ nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn thực trạng dạy học hiện nay ở
trường THPT Nghi Lộc 4, đề ra một số kinh nghiệm tổ chức quản lý và động viên
học sinh học trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT
Nghi Lộc 4, góp phần đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, hình
thành và phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong
dạy học.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tổng quan cơ sở lí luận và thực tiễn về dạy học trực tuyến.
- Phân tích các điều kiện, thực trạng dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi lộc 4
- Đề xuất các kinh nghiệm và các biện pháp tổ chức quản lý và động viên học sinh học
trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc 4
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Việc dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 4.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu về dạy học trực tuyến, thực trạng dạy học trực
tuyến và đề xuất kinh nghiệm, các biện pháp tổ chức quản lý và động viên học sinh
học trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19
- Về không gian: Trường THPT Nghi Lộc 4.
- Về thời gian: năm học 2019- 2020, 2020 – 2021, 2021 – 2022.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết chủ yếu là: Phân tích và tổng hợp lý thuyết,
phân loại và tổng hợp tài liệu. Vận dụng các phương pháp này để xây dựng cơ sở lý luận
cho đề tài.
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau: Phương pháp điều tra, khảo sát; phương
pháp thực nghiệm, phương pháp quan sát... Các phương pháp thực hiện để kiểm chứng các
2
thông tin số liệu thu thập được từ các nguồn tài liệu cũng như từ thực tế. Thông qua kết quả
thực nghiệm để đưa ra các đề xuất phù hợp với tình hình thực tiễn dạy học trực tuyến ở
trường THPT Nghi Lộc 4.
6. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài
Đề tài không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn trong học trực tuyến mà còn
giúp các em phát triển năng lực hợp tác, ứng dụng công nghệ thông tin qua các
phần mềm dạy học thông qua đó các em nắm vững kiến thức để phục vụ cho các kì
thi và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào nghề nghiệp sau này.
Đây là đề tài thể hiện việc đã và đang tiếp cận moddun 9 chương trình giáo
dục phổ thông 2018 “ Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị
công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh THPT”
3
Phần II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái niệm dạy học trực tuyến
Theo dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối
với các cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên của Bộ GD&ĐT ngày
11/08/2020, DHTT là hoạt động dạy học thông qua phần mềm ứng dụng trên môi trường
Internet, đảm bảo GV và HS tương tác đồng thời hoặc khơng đồng thời trong q trình
dạy học.
Khái niệm học trực tuyến được dùng như một thuật ngữ chỉ mơi trường học tập mà
trong đó người học có thể tương tác với mơi trường học tập thơng qua Internet hoặc các
phương tiện truyền thông điện tử khác. Đây là mơi trường có khả năng chia sẻ cao, vận
hành không phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để mọi người trao đổi, tìm
kiếm, học tập một cách dễ dàng. Việc học khơng chỉ bó hẹp cho HS, sinh viên ở các
trường mà dành cho tất cả mọi người, khơng kể tuổi tác, hồn cảnh sống…
1.2. Các hình thức dạy học trực tuyến
Ngày 11/8/2020, Bộ Giáo dục đưa kế hoạch lên các kênh thông tin để lấy ý
kiến góp ý “Dự thảoThơng tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực
tuyến giáo dục phổ thơng và thường xun”. Theo đó, Dự thảoThơng tư ban hành
quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối với các cơ sở giáo dục phổ thông
và cơ sở giáo dục thường xuyên được xây dựng trong bối cảnh thế giới, khu vực và
trong nước đang ngày một chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức
dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất
lượng giáo dục và hướng đến thúc đẩy chuyển đổi số trong ngành Giáo dục và Đào
tạo.
Khi Việt Nam triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới, việc ban
hành Thông tư công nhận phương thức dạy học trực tuyến và quy định việc quản
lý tổ chức dạy học trực tuyến đối với các cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo
dục thường xuyên càng có ý nghĩa đặc biệt. Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định mục
đích của việc dạy học trực tuyến là để mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học
sinh, đặc biệt là khi các em khơng thể đến được trường vì những lí do khách quan.
Phương thức này còn bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp trên lớp, giúp nâng cao hiệu
quả cơng tác dạy học, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sự sáng
tạo của giáo viên, học sinh. Dạy học trực tuyến cũng tạo cơ hội cho giáo viên, học
sinh được chủ động tiếp cận nguồn học liệu hữu ích trên Internet để phục vụ việc
giảng dạy và học tập. Thông qua dạy học trực tuyến, cả giáo viên và học sinh được
nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học,
góp phần đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
4
Như vậy, dạy học trực tuyến tạo điền kiện cho học sinh và giáo viên có cơ
hội hình thành và phát triển nhiều năng lực như: “Tự chủ và tự học”, “năng lực tin
học”, “năng lực công nghệ”, “giải quyết vấn đề và sáng tạo”.
Dự thảo Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định có 3 hình thức tổ
chức dạy học trực tuyến.
Các hình thức
Phần mềm hỗ trợ triển khai
Cách tiến hành
Dạy học trực
tuyến hỗ trợ dạy
học trực tiếp
GV có thể cung cấp tài liệu,
học liệu, giao nhiệm vụ và
MS-Teams, Zoom…
giám sát, hướng dẫn HS tự
Ngoài ra kết hợp phần mềm mạng xã học, chuẩn bị cho các hoạt
hội: Zalo, Facebook…với phần mềm động dạy học trực tiếp.
hỗ trợ cá nhân như Gmail….
Dạy học trực
tuyến thay thế
một phần quá
trình dạy học trực
tiếp
GV giao cho HS một
số nội dung tự học ở nhà để
tăng thời gian luyện tập,
MS-Teams, Zoom…
thực hành làm việc nhóm,
Ngồi ra kết hợp phần mềm mạng xã thảo luận khi HS ở trường.
hội: Zalo, Facebook…với phần mềm
hỗ trợ cá nhân như Gmail….
Dạy học trực
tuyến thay thế
hồn tồn q
trình dạy học trực
tiếp
Theo đó, các hoạt
động của tiến trình dạy học
được tổ chức thực hiện hồn
MS-Teams, Zoom…
tồn thơng qua mơi trường
Ngồi ra kết hợp phần mềm mạng xã Internet. Hình thức này chỉ
hội: Zalo, Facebook…với phần mềm áp dụng khi HS không thể
hỗ trợ cá nhân như Gmail….
đến trường.
Youtube, Google Classroom,
Google Meet, Youtube, Google
Classroom,
Google Meet, Youtube, Google
Classroom,
1. 3. Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến
Dạy học trực tuyến phải đảm bảo các nguyên tắc sau:
Nguyên tắc 1. Đảm bảo thực hiện đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học theo
quy định; phù hợp với kĩ năng của GV, khả năng lĩnh hội và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
của HS. Không tạo ra áp lực đối với giáo viên và HS.
Nguyên tắc 2. Việc công nhận kết quả Dạy học trực tuyến phải dựa trên cơ sở đánh giá
chính xác, khách quan kết quả học tập của HS và theo các quy định của Bộ GD&ĐT về
đánh giá,xếp loại HS.
5
Nguyên tắc 3. Đảm bảo các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông
tin, hệ thống phần mềm, học liệu Dạy học trực tuyến và hướng dẫn sử dụng cho GV và
HS.
Nguyên tắc 4. Đảm bảo tuân thủ các quy định hiện hành về an tồn thơng tin mạng, thơng
tin cá nhân, sở hữu trí tuệ; các quy định của Bộ GD&ĐT về ứng dụng CNTT trong quản
lý, tổ chức dạy học qua Internet và các quy định của pháp luật có liên quan.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Bối cảnh dạy học hiện nay
Với sự phát triển của công nghệ 4.0 rất nhiều ứng dụng cơng nghệ đã góp mặt trong
các lĩnh vực đời sống của con người, kể cả giáo dục. Mặt khác, tình hình dịch bệnh
COVID – 19 vẫn đang diễn biến rất phức tạp và làm ảnh hưởng tới mọi lĩnh vực của đời
sống xã hội. Dạy học trực trong thời đại 4.0 khơng cịn mới trên thế giới nhưng ở Việt
Nam nói chung và Nghệ An nói riêng và nhất là những vùng khó khăn khi điều kiện sống
và học tập của HS chưa bảo đảm thì đây cũng là một hạn chế; nhiều giáo viên, học sinh
đang phải đối mặt với sự khơng an tồn khi dạy học trên Internet.
Trường THPT Nghi Lộc 4 nói riêng và các trường trên địa bàn huyện Nghi Lộc nói
chung đã đưa ra nhiều giải pháp mang tính đột phá để thực hiện việc dạy học trực tuyến
mang lại hiệu quả cao nhất. Học sinh huyện Nghi Lộc có truyền thống hiếu học, sáng tạo
trong quá trình lĩnh hội tri thức. Mặc dù có nhiều trường nằm ở địa bàn vùng nơng thơn
nhưng khi nhà trường áp dụng dạy học trực tuyến thì phần lớn học sinh đều có thể tiếp cận
và tham gia học tập một cách tích cực.
Trong giai đoạn diễn ra đại dịch COVID – 19, Sở GD&ĐT Nghệ An đã đẩy mạnh
công tác ứng dụng CNTT trong dạy học; cấp tài khoản không giới hạn trên phần mềm
ZOOM; nhiều trường đã được cấp tài khoản trên Zoom trong đề án Hệ tri thức Việt số
hóa... Tuy nhiên, trên thực tế việc tập huấn ứng dụng các phần mềm dạy học trực tuyến
vẫn chưa được chú trọng; giáo viên chưa thành thạo trong ứng dụng các phần mềm hỗ trợ
dạy học trực tuyến. Mặt khác học sinh còn nhiều vướng mắc, khó khăn khi học tập trực
tuyến; hệ thống mạng Internet chưa đảm bảo yêu cầu; chưa thực sự dành nhiều thời gian
cho việc tự học và tương tác trong học tập trực tuyến. Bên cạnh đó, q q trình tổ chức
dạy học trực tuyến đã xảy ra hiện tượng bị kẻ xấu xâm nhập vào phòng học trực tuyến,
đăng tải nội dung xấu, không cho giáo viên điều hành lớp học.... Điều đó gây tâm lý hoang
mang, lo lắng cho người dạy và người học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học qua
Internet. Trong bối cảnh đó, việc nghiên cứu các hướng đi nhằm tổ chức lớp học trực tuyến
hiệu quả trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.
2.2. Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến
Với học sinh phổ thơng, hình thức học tập ưu tiên vẫn là học trực tiếp. Điều đó
có nghĩa là học tập trực tiếp mang lại hiệu quả cao nhất. Tuy nhiên, trước tình hình
đại dịch, hầu hết trường học trên thế giới đều lần lượt bị đóng cửa, nguy cơ thất học
6
hiển hiện trước mắt và để đảm bảo an toàn về sức khỏe, sinh mạng lẫn duy trì việc
học thì học tập từ xa, học tập trực tuyến là lựa chọn phù hợp.
Nếu chúng ta khơng chọn hình thức học trực tuyến tức là lựa chọn con dừng
học. Việc dừng học được UNESCO khuyến cáo: một tháng dừng học thì việc bù đắp
sẽ tốn gấp đôi thời gian. Lý do: khi học sinh ngừng học thì kiến thức, kỹ năng không
đứng yên mà sẽ bị mai một, khi quay lại học tập thì cần thời gian rèn luyện cái cũ, do
đó sẽ tốn gấp đơi thời gian để bắt kịp bạn bè.
Dù biết học tập từ xa, học tập trực tuyến không mang lại hiệu quả bằng học tập
trực tiếp với học sinh, nhưng so với khơng học gì thì hình thức từ xa, trực tuyến vẫn
tốt hơn vì:
- Giúp học sinh duy trì nền nếp học tập
Trong điều kiện bình thường, hình thức dạy học trực tuyến (online) bổ trợ
cho việc dạy học trực tiếp trên lớp rất tốt, giúp nâng cao hiệu quả công tác này.
Đặc biệt, khi học sinh phải tạm dừng đến trường do tình hình dịch bệnh phức tạp
thì việc triển khai dạy học trực tuyến giúp học sinh duy trì nền nếp học tập, tạo
điều kiện cho học sinh hình thành, phát triển năng lực tự chủ, tự học... Đây cũng là
những năng lực cốt lõi của chương trình giáo dục phổ thơng mới. Trong đó, điểm
đáng chú ý tại dự thảo Thơng tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực
tuyến đối với cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên là việc học sinh
sẽ được xét, công nhận kết quả học tập trực tuyến. Quy định này được triển khai
không chỉ đặt ra yêu cầu với các nhà trường trong việc chuẩn bị điều kiện về hạ
tầng kỹ thuật, học liệu, nguồn nhân lực, mà còn địi hỏi học sinh phải có thái độ tự
giác, nghiêm túc khi tiếp cận với hình thức học trực tuyến.
- Tăng tính chủ động trong học tập của học sinh.
Việc triển khai học trực tuyến với mục đích hỗ trợ giảng dạy trực tiếp cũng
là một bước phát triển phù hợp với phương pháp đào tạo tiên tiến, khuyến khích
học sinh tự giác học tập, khai thác lợi thế của các ứng dụng internet, tăng tính chủ
động của học sinh - điều mà từ trước đến nay học sinh Việt Nam còn hạn chế.
Song, để phương pháp này phát huy hiệu quả, cách truyền đạt kiến thức của giáo
viên cần có sự thay đổi theo hướng năng động, tạo tương tác nhiều hơn nhằm giúp
học sinh hứng thú trong học tập. Đặc biệt, học sinh cần có cái nhìn đúng về lớp học
trực tuyến, về tầm quan trọng ngang bằng giữa lớp học trực tiếp và trực tuyến để
tránh thái độ lơ là, hay tạo ra nhiều cách đối phó khi học online. Bên cạnh đó, phần
mềm dạy và học cũng cần phải được thống nhất và có tính bảo mật cao để bảo đảm
không lộ thông tin cá nhân của người dùng.
- Rèn luyện cho học sinh ý thức tự giác trong học tập
Từ kinh nghiệm giảng dạy và chủ nhiệm của bản thân,chúng tôi thấy phương
pháp học trực tuyến địi hỏi người học phải có ý thức tự giác rất cao thì mới đem
lại kết quả. Trước hết, mỗi học sinh phải xác định mục tiêu mình đạt được trong
7
từng bài học và cả khóa học. Các em cần chủ động trang bị cho mình vốn kiến thức
căn bản để sử dụng máy tính và internet thuần thục.
Dù học trực tuyến hay trực tiếp, mỗi học sinh phải rèn luyện cho bản thân
tinh thần tự học để khi không có sự giám sát của thầy cơ và bố mẹ, việc tiếp thu
kiến thức và chủ động tìm kiếm tài liệu… vẫn diễn ra bình thường. Cũng giống
như cách học truyền thống, khi có bất cứ một kiến thức nào chưa hiểu, các em cần
mạnh dạn hỏi lại ngay để được giáo viên giảng giải cặn kẽ. Đây cũng là cách hiệu
quả để tăng tính tương tác giữa giáo viên và học sinh trên môi trường trực tuyến.
Cuối cùng, sau khi nghe bài giảng, cách học hiệu quả nhất vẫn là làm đầy đủ bài
tập giáo viên giao.
Học trực tuyến sẽ là xu hướng trong thế kỷ 21. Đại dịch COVID-19 khiến
nhân loại phải thích nghi với hình thức học tập này nhanh hơn và nhiều hơn để khai
thác nguồn tri thức tăng lên theo cấp số nhân hằng ngày hằng giờ.
Học sinh hiện nay đang sống trong thời kỳ số, việc học có thể diễn ra mọi lúc,
mọi nơi, bằng nhiều con đường, không phải chỉ duy nhất từ giáo viên như trước kia.
Do đó, nếu tận dụng được các ưu thế của học tập trực tuyến, các em sẽ có kỹ năng
học tập suốt đời.
Như vậy việc học trực tuyến được xem như là điều kiện cần để các em sớm
làm quen với các kỹ năng công nghệ cũng như trang bị cho mình một hành trang
mới để sẵn sàng thích nghi với những thay đổi của cuộc cách mạng công nghệ 4.0
mang đến.
2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 4.
Đánh giá chung về những thuận lợi và khó khăn của dạy học trực tuyến ở trường THPT
Nghi Lộc 4
* Thuận lợi
- Về phía nhà trường:
+ Được sự chỉ đạo sát sao bằng các văn bản về dạy học trực tuyến từ Bộ GD&ĐT, Sở
GD&ĐT Nghệ An.
+ Thành lập ban CNTT để hỗ trợ cho giáo viên và học sinh trong dạy và học trực tuyến
+ Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, giám sát và động viên kịp thời giáo viên và học sinh
trong dạy và học trực tuyến
+ Đầu tư, trang bị cơ sở vật chất phục vụ việc ứng dụng CNTT của nhà trường tương đối
đảm bảo.
+ BGH cùng với các cá nhân, tổ chức trong và ngoài nhà trường đã thực hiện có hiệu quả
phong trào “ sóng và máy tính cho em”
- Về phía giáo viên:
8
+ Phần lớn các giáo viên đã biết sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến và biết
ứng dụng CNTT vào dạy học .
+ Được sự quan tâm, hỗ trợ động của BGH nhà trường về vật chất và tinh thần (hỗ trợ giáo
viên kinh phí sử dụng Internet).
+ Giáo viên có ý thức ứng dụng CNTT vào đổi mới PPDH dạy học.
+ Giáo viên hưởng ứng tích cực để phát huy vai trị và lợi ích của dạy học trực tuyến trong
tình hình hiện nay.
+ Giáo viên hưởng ứng cùng với BGH và các cá nhân, tổ chức trong và ngồi nhà trường
đã thực hiện có hiệu quả phong trào “sóng và máy tính cho em”
- Về phía học sinh:
+ Hầu hết học sinh đều biết sử dụng các thiết bị CNTT có kết nối Internet để học tập trực
tuyến.
+ Nhiều gia đình học sinh và bản thân học sinh có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng
và lợi ích của học trực tuyến trong tình hình hiện nay (mua máy tính, điện thoại, lắp mạng,
đăng ký 3G, 4G... )
+ Học sinh bước đầu đã được hình thành và phát triển năng lực CNTT, sử dụng các phần
mềm, phát triển năng lực tự học.
+ Được BGH nhà trường, các tổ chức trong và ngoài nhà trường, các giáo viên động viên
kịp thời về máy điện thoại, máy tính bảng, sim mạng, tiền mạng...
+ Ở lứa tuổi học sinh THPT tiếp cận và nắm bắt CNTT nhanh
* Khó khăn
- Về phía nhà trường:
+ Việc dạy học trực tuyến chưa có tiền lệ, lâu nay chỉ duy nhất là hình thức dạy học trực
tiếp nên có nhiều lúng túng, bị động trong việc lên kế hoạch, tổ chức, điều hành, kiểm tra...
trong dạy học trực tuyến khi dịch bệnh xảy ra.
+ Trang thiết bị cho dạy học trực tuyến ban đầu còn nhiều thiếu thốn phải bổ sung và hồn
thiện từ từ.
- Về phía giáo viên chủ nhiệm và GVBM:
+ Kĩ năng sử dụng CNTT, các phần mềm vào dạy học và quản lý học sinh vẫn cịn hạn
chế.
+ Gặp nhiều khó khăn trong cơng tác tổ chức và quản lí học sinh học trực tuyến để có hiệu
quả.
+ Khó khăn trong việc tìm ra hướng để tăng tính tương tác và hứng thú của học sinh.
+ Cơ sở vật chất, kết nối mạng internet đôi khi cịn ảnh hưởng nhiều đến q trình giảng
dạy ( lỗi mạng, mạng yếu... )
9
+ Công tác chuẩn bị cho các bài giảng đặc biệt là việc kiểm tra đánh giá trong dạy học trực
tuyến còn mất nhiều thời gian và một số giáo viên cịn ngại dạy trực tuyến.
+ Ngồi khó khăn chung của giáo viên thì giáo viên chủ nhiệm cịn gặp khó khăn trong
cơng tác quản lý lớp chủ nhiệm khi học trực tuyến vì khó nắm bắt sát tình hình thực tế của
học sinh mà chủ yếu liên hệ thông qua phụ huynh.
- Về phía học sinh:
+ Trang thiết bị phục vụ cho việc học, hệ thống kết nối mạng ở một số gia đình cịn khó
khăn chưa có để đầu tư
+ Một số phụ huynh và học sinh cho rằng việc học trực tuyến có hiệu quả thấp hơn so với
học trên lớp.
+ Trong một số tiết học có hiện tượng người ngồi vào phịng học quấy phá lớp học: vẽ
bây, nói tục, viết tục...
+ Một số học sinh chưa quen với việc học và kiểm tra đánh giá trực tuyến.
+ Học sinh cảm thấy mệt mỏi do ngồi học q lâu và nhìn vào màn hình máy tính, điện
thoại.
+ Khó tập trung vì mơi trường xung quanh nhiều khi ồn ào hoặc yếu tố bên ngoài tác động
và hạn chế sự tương tác giữa người học và người dạy dẫn đến dễ nhàm chán.
2.4. Điều kiện cần thiết để dạy học trực tuyến
* Về phương tiện dạy học:
Giáo viên
Học sinh
- Tài khoản tổ chức lớp học trực tuyến trên - Tài khoản tham gia học trực tuyến: bao
các phần mềm đã lựa chọn.
gồm tên truy cập, mật khẩu và mã lớp học
hoặc ID.
- Máy tính có micro và loa/tai nghe (tốt - Máy tính có micro và loa/tai nghe (tốt
nhất là máy tính xách tay) có kết nối nhất là máy tính xách tay) có kết nối
internet. Trong trường hợp khơng có máy
internet ổn định.
tính có thể sử dụng điện thoại thơng minh
có kết nối mạng internet (tốt nhất là wifi).
- Khuyến khích sử dụng tai nghe để có chất
- Khuyến khích sử dụng tai nghe để có chất lượng âm thanh tốt nhất và tránh làm phiền
lượng âm thanh tốt nhất và tránh làm phiền người xung quanh.
người xung quanh.
- Các học liệu khác như tham gia lớp học
- Các học liệu khác như tổ chức lớp học thông thường.
thông thường.
* Công tác tổ chức
10
Những yêu cầu của nhà trường
- Cách thức tổ chức: Tương tự như lớp học truyền thống (lớp học trực tiếp tại trường) và
được duy trì bằng các phần mềm do người đứng đầu các cơ sở giáo dục nghề nghiệp quy
định.
- Phần mềm phổ biến: Zoom, Google Classroom, Skype, Facebook, Google Meet…Ngoài
ra kết hợp phần mềm mạng xã hội: Zalo, Facebook…với phần mềm hỗ trợ cá nhân như
Gmail….
- Thực hiện theo nội quy dạy học trực tuyến cho toàn trường.
- Thời gian: Linh hoạt tùy thuộc vào điều kiện và hoàn cảnh thực tế của từng trường do
người đứng đầu quyết định. Thông thường học 2 buổi, mỗi buổi 4 tiết, thời gian thực dạy
của mỗi tiết là 40 - 45 phút, khoảng cách giữa các tiết trong dạy học trực tuyến là 5-10 phút.
Trường hợp việc truy cập internet của HS không ổn định hoặc HS không thể tham gia
học tập trực tuyến, cần có kế hoạch dạy bổ sung cho HS.
Những điều giáo viên cần lưu ý
- GV cần tích cực học hỏi, tìm hiểu để sử dụng thành thạo phần mềm dạy học trực tuyến;
khai thác nhiều hơn, tốt hơn các tính năng của ứng dụng trong dạy học trực tuyến.
- Thực hiện nghiêm túc các nội quy dạy học trực tuyến và kiểm soát tốt lớp học (nên sử
dụng một số phần mềm quản lí lớp học như: Zoom, google Meet, nhóm Zalo, SHub
Classroom).
- Đối với bộ mơn giáo dục Thể chất thì tiếp tục triển khai kế hoạch dạy học theo tinh thần
yêu cầu học sinh tích cực tự vận động ở nhà để tạo thói quen tập thể dục đồng thời nâng
cao sức khỏe, tăng cường sức đề kháng.
- Dạy học qua mạng nên học sinh có thể lưu lại tồn bộ buổi học về máy và không loại trừ
khả năng phát tán thơng tin. Vì vậy giáo viên cần phải chuẩn mực trong ngơn ngữ, bình
tĩnh trong ứng xử và chỉnh chu trong trong trang phục.
Học sinh cần thực hiện
- Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị; thực hiện đúng nội quy của nhà trường về dạy học trực
tuyến.
- Không bật camera nếu không mặc trang phục phù hợp, hoặc đang làm việc riêng hoặc khi
có người xuất hiện. Để chế độ im lặng (mute) trên thiết bị hội thoại nếu chưa cần thảo luận;
chỉ bật khi được yêu cầu trả lời hoặc khi có ý kiến đề xuất thảo luận.
- Trước buổi học phải soạn bài, sau buổi học phải làm bài tập, làm bài kiểm tra và nạp đúng
quy định theo yêu cầu của GV.
11
3. Kinh nghiệm tổ chức quản lí và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu
quả trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc 4
3.1. Kinh nghiệm trong tổ chức quản lý dạy học trực tuyến của admin nhà
trường
3.1.1. Đề xuất định hướng và các phần mềm dạy học trực tuyến
Sở GD & ĐT Nghệ An cũng có nhiều văn bản hướng dẫn tổ chức và dạy học trực
tuyến cho các cấp học như: Công văn số 436/SGDĐT-GDPT về việc tổ chức dạy học qua
Internet và đẩy mạnh việc phịng chống COVID – 19; Cơng văn số 611/ SGDĐT-GDPT
về việc đảm bảo an toàn trong quá trình học tập qua Internet và cảnh giác với các tài liệu
xấu, độc…
Qua thực tiễn tổ chức dạy học trực tuyến tại trường THPT Nghi Lộc 4 và kinh
nghiệm dạy học trực tuyến của bản thân, chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số định hướng
trong công tác tổ chức dạy học trực tuyến góp phần nâng cao hiệu quả dạy học như sau:
NHÀ TRƯỜNG
TỔ CHUYÊN
MÔN
GIÁO VIÊN
Căn cứ các văn bản hướng dẫn của Bộ, GD & ĐT, Sở
GD & ĐT để xây dựng kế hoạch tổng thể về dạy học
trực tuyến
- Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường để lập kế hoạch
dạy học trực tuyến trong tổ/ nhóm chuyên môn..
- Xây dựng các chủ đề/bài học dạy học trực tuyến phù
hợp.
- Phân cơng GV thực hiện.
- Góp ý, rút kinh nghiệm giờ dạy.
- Xây dựng các chủ đề/bài học trực tuyến phù hợp với bộ
môn.
- Dự kiến thời gian tổ chức, khối lớp thực hiện.
- Chuẩn bị các phương thiện cần thiết phục vụ công tác
dạy học trực tuyến.
- Biên soạn giáo án.
- Tổ chức thực hiện.
- Rút kinh nghiệm.
12
Qua thực tiễn tổ chức dạy học trực tuyến tại trường THPT Nghi Lộc 4 và kinh
nghiệm dạy học trực tuyến của bản thân, chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số phần mềm
trong công tác tổ chức dạy học trực tuyến góp phần nâng cao hiệu quả dạy học như sau:
Phần
mềm
Zoom
Ưu điểm
Nhược điểm
- Có cả bản miễn phí và có phí.
- Tính bảo mật chưa cao (người ngồi
- Có thể chia nhóm, cho phép viết có thể truy cập vào địa chỉ lớp học
nếu có link hoặc ID và mật khẩu).
vẽ lên bảng trắng.
- Số lượng thành viên tham dự lớn: - Chỉ người tổ chức mới có khả năng
100 người. Không giới hạn thời ghi lại cuộc gọi.
gian cuộc gọi đối với bản có phí;
các tài khoản giáo dục.
- Đơn giản, dễ sử dụng.
Skype
- Có cả bản miễn phí và có phí.
Số lượng tối đa có thể tham gia một
- Số lượng thành viên tham dự lớn: cuộc gọi video là 50 người đối với
1000 người (tài khoản Office 365). bản miễn phí.
- Khơng giới hạn thời gian cuộc gọi.
- Khả năng cộng tác tốt, tính bảo
mật cao, có khả năng ghi lại cuộc
gọi và tất cả thành viên đều có thể
xem lại (trong 30 ngày).
- Tích hợp các công cụ trong bộ
Office 365.
- Đơn giản, dễ sử dụng.
- Cho phép gửi file dung lượng lớn.
Meet
- Tiện lợi, dễ sử dụng vì hầu hết - Khả năng tương tác hạn chế.
mọi người đều có tài khoản google. - Khơng ghi lại màn hình trong q
- Khơng giới hạn thời gian cuộc gọi. trình học.
- Số lượng thành viên tham gia lớn: - Quản lí và khơi phục dữ liệu khó.
100 - 250 người (phiên bản G-suite) - Khơng thao tác bảng ảo được.
- Tích hợp với Google Classroom
để quản lí lớp học trực tuyến hiệu
quả.
13
Livestrea
m
- Phổ biến và có số người sử dụng - Chất lượng video phụ thuộc vào tốc
lớn.
độ đường truyền.
- Thích hợp để GV giảng bài.
- Khó kiểm sốt xem HS có tham gia
- HS có thể xem lại nội dung đã đầy đủ hay không.
chia sẻ trên livestream.
- Khả năng tương tác thấp (chỉ qua
phần bình luận).
Microsoft - Tính bảo mật cao. Người bên - Nhà trường/GV cần có tài khoản
Teams
ngồi tổ chức khơng thể đăng nhập Office 365.
vào địa chỉ lớp học.
- Phần mềm khá nặng nên khiến máy
- Tích hợp nhiều tiện ích trong một chạy chậm.
phần mềm: thực hiện cuộc gọi trực
tuyến; giao và chấm bài tập; theo
dõi quá trình và tiến độ thực hiện
của HS.
- Ưu thế vượt trội trong tổ chức lớp
học; khả năng tương tác; quản lý
lớp học…
- Có thể ghi lại cuộc gọi, HS có thể
xem lại.
- Số lượng thành viên tham dự lớn:
250 người, không giới hạn thời gian
cuộc gọi.
- Microsoft hỗ trợ cấp tài khoản
Office 365 miễn phí cho tất cả các
trường.
Có thể nói, hiện nay có rất nhiều phần mềm hỗ trợ việc dạy học trực tuyến, mỗi
phần mềm có những tính năng khác nhau. Tùy vào tình hình thực tế của đơn vị cần lựa
chọn phần mềm dạy học trực tuyến phù hợp sao cho đầy đủ các tính năng, đảm bảo độ an
toàn và bảo mật đồng thời tiện lợi, dễ sử dụng để mang lại hiệu quả dạy và học cao nhất.
Qua thực tế dạy học tại đơn vị chúng tơi thì chúng tơi khuyến nghị nhà trường nên sử dụng
phần mềm Zoom chạy trên nền tảng LMS của VNPT bởi lẽ phần mềm này mang lại hiệu
quả cao, an toàn và tiện lợi với mọi đối tượng HS, có thể chia nhóm, cho phép viết vẽ lên
bảng trắng và sử dụng các tài khoản gmail giáo dục (đuôi nghean.edu.vn) không bị hạn chế
thời gian.
3.1.2. Các bước chuẩn bị cho dạy học trực tuyến
Bước 1: Thành lập ban CNTT gồm:
14
- Thầy Phạm Hồng Trường - Trưởng ban
- Các GV dạy tin học – Ban viên
Bước 2 : Sử dụng các tài khoản gmail giáo dục để tạo các tài khoản zoom
- Lập các tài khoản các lớp trên LMS – Áp GV bộ môn và HS vào từng lớp cụ thể
theo PCCM và danh sách lớp)
Bước 3: Lập nhóm HS quản trị lớp học trực tuyến:
- Mỗi lớp cử 1 em làm quản trị lớp học trực tuyến
- Lập nhóm Zalo – Để trao đổi trực tiếp cũng như nắm các thông tin phản hồi kịp
thời từ HS cũng như các lớp
Bước 4: Tập huấn cho HS quản trị về cách thức vận hành
+ Mỗi lớp được cung cấp 1 tài khoản và mật khẩu zoom riêng (bảo mật)
+ Hướng dẫn HS đăng nhập Zoom bằng tài khoản trên
Bước 5: Khởi động phòng học của lớp và tiến hành dạy và học
- Quản trị lớp mở phòng zoom
- Học sinh và giáo viên vào đăng nhập vào LMS, vào phòng zoom của lớp và học
theo TKB
3.1.3. Kinh nghiệm vận hành học Online tại THPT Nghi Lộc 4
- Trong quá trình dạy học trực tuyến đã xảy ra tại trường chúng tơi có những học
sinh chưa ngoan đã coppy đường link rồi gửi ra ngoài cho những kẻ xấu vào phịng
học zoom để vẽ bậy, nói tục, cách xử lý:
+ Hướng dẫn quản trị lớp đặt chế độ phòng chờ. BGH, giáo viên cũng như học
sinh muốn vào lớp phải được duyệt khi đăng nhập đúng tên trên LMS
+ Với những biện pháp trên vẫn có thể xảy ra đối tượng xấu bằng cách nào đó
đăng nhập được vào phịng học, thì hướng dẫn quản trị cách thức “Đăng xuất” ra
khỏi phịng.
- Cho phép BGH, Đồn trường vào kiểm tra đột xuất tất cả các phòng học trực
tuyến để động viên, kiểm tra, nhắc nhở các em học online chưa tập trung. (trước
khi vào kiểm tra được thông váo trên nhóm Zalo quản trị học trực tuyến)
3.2. Kinh nghiệm của giáo viên bộ môn trong tổ chức dạy học trực tuyến
3.2.1 Quản lí lớp học trực tuyến hiệu quả
Quản lí lớp học là một công việc không hề đơn giản đối với người giáo viên có ít
kinh nghiệm, đặc biệt là giáo viên bộ môn, việc này càng trở nên khó khăn hơn trong dạy
học trực tuyến. Trong dạy học, việc quản lý lớp học là việc tối thiểu giáo viên phải làm
15
được, tiết học đó có thành cơng hay khơng phù thuộc rất lớn vào cách quản lý lớp, làm sao
cho học sinh hứng thú để học là cách quản lý lớp hiệu quả nhất. Trong dạy học trực tuyến,
có nhiều khó khăn vì đây là hình thức dạy học mới ở nước ta, chỉ có trong điều kiện và
hồn cảnh đặc biệt thì chúng ta mới cần hình thức dạy học này, tuy nhiên với thời đại mới
chắc chắn hình thức này sẽ được sử dụng nhiều và thường xuyên hơn. Thời gian qua, việc
vơ số cáo buộc về rị rỉ thông tin người dùng của một số phần mềm dạy học trực tuyến đã
khiến các giáo viên và học sinh hoang mang. Đáng lo ngại hơn nữa là việc một số HS đã
cố tình tiết lộ đường link, ID và mật khẩu phòng học để đưa kẻ xấu vào cản trở lớp học.
3.2.2. Một số khó khăn mà giáo viên thường gặp phải khi dạy học trực tuyến.
- Khi học thì học sinh khơng bật camera, khơng tắt tiếng…
- Có những học sinh chưa thành thạo dùng máy để học online, có những em nhà khơng có
phương tiện để học.
- Một số học sinh cố tình khơng tương tác, lấy lí do do mạng yếu. Trường hợp này giáo
viên bộ mơn cần có sự phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, đồn trường, ban thi đua...
- Có những học sinh vẽ bậy, nói tục….cản trở lớp học.
- Năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh phức tạp nhưng GV và HS đã được tiêm
Vacxxin nên công tác tổ chức dạy học đã được điều chỉnh linh hoạt, kết hợp trực tiếp và
trực tuyến. Trong những trường hợp GV và HS là F0, F1 phải cách li tại nhà sẽ dạy và học
trực tuyến, HS còn lại học trực tuyến tại lớp, nên việc quản lí HS ở trên lớp trong những
tiết dạy trực tuyến gặp rất nhiều khó khăn.
Qua khảo sát tình hình dạy học trực tuyến của một số giáo viên tại trường THPT
Nghi Lộc 4, chúng tôi nhận thấy đa số các thầy cơ cịn gặp khó khăn trong cơng tác quản lí
lớp học. Vì vậy, để quản lí lớp học trực tuyến hiệu quả nhà trường và cụ thể là GVCN,
GVBM cần đưa ra các quy tắc trong lớp học, cập nhật cho học sinh thường xuyên và phổ
biến đến các cha mẹ HS.
3.2.3. Các giải pháp tổ chức và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả trong bối
cảnh dịch Covid-19 ở trường THPT Nghi Lộc 4
Chúng tôi đã sử dụng một số giải pháp để phần nào đó đưa vào dạy học trực tuyến
hạn chế được những khó khăn :
- Một là, trường hợp học sinh không bật camera, không tắt tiếng
16
Hình 1. Hình ảnh học sinh khơng bật camera khi đang học
Đây thực sự là một khó khăn mà nhiều giáo viên gặp phải, để có hướng giải quyết
và quản lý việc này địi hỏi giáo viên có những phương pháp cụ thể vì đây là một cách đối
phó của học sinh thì GVBM cần:
+ Nhắc nhở quy định chung của lớp học trực tuyến ( ghi đúng họ tên, số thứ tự theo danh
sách lớp, bật camera, tắt tiếng khi GV chưa có yêu cầu tương tác)
+ Nhắc tên trực tiếp những em không bật camera và chưa tắt tiếng
+ Nếu những em được GVBM nhắc nhở nhiều lần mà vẫn khơng bật camera thì GVBM
nhắn trực tiếp vào nhóm zalo của lớp để phối hợp giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp tìm
hiểu ngun nhân và có hướng động viên và xử lý kịp thời ( mỗi mơn học/ 1 lớp đều có
nhóm zalo riêng)
+ Để nắm được ngay danh sách các em HS tắt camera khi GV đang chia sẻ nội dung bài
dạy thì GV nên chuyển về xem các hiện thị hình ảnh HS trang cuối, khi đó những HS tắt
camera phần mềm sẽ chuyển ra sau cùng
- Hai là, Có những học sinh chưa thành thạo các bước học trực tuyến thì trong trường hợp
này giáo viên cần động viên, hướng dẫn các em thật tận tình qua Zalo hoặc UltraViewer...
- Ba là, Một số học sinh cố tình khơng tương tác, lấy lí do do sóng yếu. Trường hợp này
giáo viên bộ mơn cần có sự phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn trường, ban thi đua để
động viên các em và có các biện pháp kịp thời...
- Bốn là, Có những học sinh vẽ bậy, nói tục….cản trở lớp học.
17
Hình 2. Hình ảnh HS vẽ lên màn hình trong giờ học
Trong trường hợp này GVBM đặt chế độ hiển thị tên người vẽ để nắm được HS cụ
thể và nhắc nhở, nếu là người ngồi thì u cầu quản trị phòng cho “Đăng xuất” ra khỏi
phòng zoom
- Năm là, Trong những trường hợp GV và HS là F0, F1 phải cách li tại nhà sẽ dạy và học
trực tuyến, HS còn lại học trực tuyến tại lớp, nên việc quản lí HS ở trên lớp trong những
tiết dạy trực tuyến gặp rất nhiều khó khăn.
Hình 3. Học sinh học trực tuyến trên lớp, giáo viên dạy trực tuyến ở nhà
Trong trường này cần phát huy vai trò của ban cán sự lớp, Đoàn trường và Giáo
viên chủ nhiệm.
Giáo viên có thể sử dụng bất cứ phần mềm Google Meet, Youtube, Google
Classroom, MS-Teams, Zoom… để dạy học thì cũng cần phải thực hiện được các bước
tối thiếu giáo viên và học sinh cần nắm các yêu cầu sau :
18
Gợi ý 5 quy tắc lớp học HS cần lưu ý:
Các em HS hãy nhớ lưu lại thời khóa biểu các
môn. Luôn sẵn sàng kết nối mạng và vào lớp học
VÀO LỚP
ĐÚNG GIỜ
trước 10 phút (có thời gian để điều chỉnh nếu có
sự cố xảy ra).
Các em HS hãy đọc nhưng lưu ý về đồ dùng cần
CHUẨN BỊ SẴN
SÀNG ĐỒ DÙNG
HỌC TẬP
LN THEO DÕI
HƯỚNG DẪN CỦA
THẦY CƠ
NGUN TẮC
MỘT NGƯỜI NĨI
chuẩn bị trước mỗi tiết học, đây là những quy
định chung của nhà trường. Đặc biết là các tiết
nếu có thí nghiệm như: Vật lí, Hóa học, Sinh
ọc…
Sẽ có rất nhiều các hoạt động thú vị trong tiết học,
các em HS hãy luôn theo dõi sự hướng dẫn của
các thầy cô.
Khi GV đang giảng bài hoặc một bạn khác đang
phát biểu. Chúng mình hãy tắt micro.
Chỉ bật micro khi thầy cơ gọi trả lời.
THÁI ĐỘ HỌC TẬP
TÍCH CỰC
Cùng nhau phát biểu và xây dựng bài thật tích
cực để hiểu bài nhanh hơn và nhận được những
điểm thưởng từ thầy cô.
Đảm bảo tính bảo mật là một trong những vấn đề cần quan tâm khi dạy học trực
tuyến. Để người ngồi khơng thể đột nhập vào lớp học của chúng ta; học sinh không thể tắt
micro của thầy cô và các bạn; học sinh khơng thể kích nhau ra khỏi lớp học hoặc chia sẻ
màn hình… thầy cơ cần có một số cài đặt cần thiết cho tiết học trực tuyến của mình.
Đề xuất các phần mềm hỗ trợ: Google Meet, Youtube, Google Classroom, MSTeams, Zoom…
Ngoài ra kết hợp phần mềm mạng xã hội: Zalo, Facebook…với phần mềm hỗ trợ cá
nhân như Gmail…. Mỗi phần mềm đều có ưu điểm và hạn chế riêng, nếu sử dụng hợp lý
19
thì phần ưu điểm sẽ phát huy hơn. Tuy nhiên, bên cạnh đó yêu cầu người dạy cần nắm
vững các thao tác công nghệ thông tin thành thạo vừa là người dạy vừa là người hướng dẫn
học sinh cách sử dụng và xử lý các tình huống có thể xảy ra trong q trình học tập.
Mỗi phần mềm có những ưu điểm và hạn chế riêng. Trong các phần mềm dạy học
trực tuyến phổ biến hiện nay zoom được xem là phần mềm có tính bảo mật cao và nhiều
ưu thế trong dạy học cũng như quản lí lớp học hiệu quả. Chỉ cần một thao tác cài đặt đơn
giản của tài khoản quản trị (admin) nhà trường, các tài khoản bên ngồi tổ chức khơng thể
truy cập vào lớp học mặc dù họ có link và mật khẩu tham gia với lớp học. Thầy cơ có thể
cài đặt (set up) trước tiết học hoặc ngay trong tiết học để thuận tiện hơn trong việc quản lí
lớp học trên Zoom
3.2.4. Kết quả đã đạt được :
Bắt đầu từ năm học 2019-2020 tình hình dịch covit 19 bắt đầu có diễn biến phức tạp,
việc dạy học trực tiếp không thể diễn ra như bình thường được, theo đó dạy học trực tuyến
là phương án tối ưu để kết hợp dạy học trực tiếp, tùy vào tình hình thực tế. Tuy vậy, năm
học 2019- 2020 bộ môn Giáo dục công dân trường THPT Nghi Lộc 4 đã có kết quả về học
lực tương đối cao, điểm thi tốt nghiệp THPT của khối 12 trung bình là xếp thứ 6 trong tồn
tỉnh, năm học 2020-2021 điểm thi tốt nghiệp THPT học sinh toàn trường là 8,96 xếp thứ 2
tồn tỉnh trong đó có 16 điểm 10. Đây là nguồn minh chứng cho thấy mặc dù hoàn cảnh
dịch bệnh, điều kiện kinh tế...nhưng với cách quản lý để động viên học sinh khắc phục khó
khăn là việc mà chúng tơi đã làm được.
3.3. Kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí và động viên học
sinh học trực tuyến có hiệu quả.
3.3.1.Quản lý học sinh lớp chủ nhiệm học trực tuyến có hiệu quả
Chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong các hoạt động
của nhà trường để thực hiện tốt công tác giáo dục học sinh. Chủ nhiệm trực tuyến
khó hơn trực tiếp, vì khi dạy học trực tiếp, GVCN thường xuyên bám lớp bất cứ thời
gian nào mà GVCN có mặt ở trường,có thể đi qua lớp chủ nhiệm hoặc thông qua
GVBM, ban cán sự lớp để nhắc nhở học trị. Khi dạy học trực tuyến thì chỉ qua kênh
phụ huynh và ban cán sự lớp. Vì vậy để việc học trực tuyến có hiệu quả, là GVCN tôi
chia sẻ kinh nghiệm của bản thân trong quá trình làm cơng tác chủ nhiệm khi học
sinh học trực tuyến như sau:
Bước 1: Cập nhật số điện thoại phụ huynh, học sinh, thơng qua zaolo đê lập các
nhóm sau: nhóm GVCN chủ nhiệm và thành viên trong lớp, nhóm GVCN với phụ
huynh, nhóm GVCN, GVBM và các thành viên trong lớp, nhóm GVCN và ban cán
sự lớp.
Bước 2: GVCN làm việc trực tuyến với các nhóm zalo đã lập
20
- Nhóm zalo của lớp: để chia sẻ danh sách tài khoản vnedu cho học sinh, thảo luận
xây dựng nội quy lớp học trực tuyến, trao đổi thông tin hàng ngày giữa GVCN và
tập thể lớp, công khai nội quy lớp học trực tuyến lớp đã xây dựng và nội quy của
nhà trường:
+ Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng và tài liệu học tập của các môn học trong buổi học đó
+ Tìm một khơng gian n tĩnh để ngồi học
+ Vào học đúng giờ
+ Cài hình nền màn hình ( nếu có thể)
+ Bật camera, tắt mic trong quá trình học
+ Lắng nghe giáo viên nói
+ Khi có ý kiến phải giơ tay phát biểu
+ GV gọi phải bật micro để trả lời
+ Trang phục chỉnh tề, ngồi học đúng tư thế
+ Không ăn trong giờ học ( ăn trước hoặc sau)
+ Ghi đúng họ và tên và số thứ tự theo danh sách lớp
- Nhóm zalo ban cán sự lớp: họp ban cán sự giao nhiệm vụ:
+ Lớp trưởng tham gia tập huấn học trực tuyến và hướng dẫn cho các thành viên
trong lớp, làm chủ phòng, mở phịng trước 15- 20 phút, để tránh người ngồi vào
phá trong lớp học, khơng cung cấp link phịng học trực tuyến cho bất kỳ thành viên
nào trong lớp, duyệt vào phịng những học sinh trong nhóm zalo của lớp, theo dõi,
điểm danh và báo cáo cho GVCN và GVBM qua zalo nhóm lớp kịp thời những
bạn vắng và vào học chậm.
21
