Kỹ năng giao tiếp cho trẻ 56 tuổi trong hoạt động góc

1/20
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Mỗi con người ai cũng có những ước mơ và mong muốn thành đạt trong
cuộc sống. Để thành đạt trong cuộc sống rất cần kỹ năng sống mà biểu hiện cụ
thể là kỹ năng giao tiếp. Các nhà xã hội học đã có một kết luận: “Thành cơng
của bất kỳ một ai trong lĩnh vực kinh doanh phụ thuộc 15% vào kiến thức
chuyên môn, 85% vào kỹ năng giao tiếp, ứng xử”.
Thật vậy kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng mềm vơ cùng quan
trọng. Đó là một tập hợp những quy tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp được
đúc rút qua kinh nghiệm thực tế hằng ngày. Không ai sinh ra đã sở hữu kỹ năng
giao tiếp hoàn hảo mà chúng ta phải rèn luyện, phải giao tiếp thường xuyên mới
có thể cải thiện tốt kỹ năng giao tiếp của mình.
Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở trường
mầm non mà trẻ sử dụng ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp nhiều nhất. Đây là hoạt
động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được giáo viên tổ chức hướng dẫn nhằm giúp trẻ
thỏa mãn những nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục và
phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi này.
Hoạt động góc thật sự là môi trường xã hội người lớn thu nhỏ nhờ đó có
nhiều cơ hội cho trẻ có thể giao tiếp tự tin với mọi người, rời xa các thiết bị điện
thoại, tivi… và đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ năng giao tiếp của trẻ cần
hoàn thiện hơn, giúp trẻ mạnh dan, tự tin giao tiếp với mọi người xung quanh.
Để chuẩn bị cho môi trường mới đó là trường tiểu học.
Trẻ lớp tơi đã có một số kỹ năng hoạt động góc tuy nhiên trong khi chơi trẻ
chưa có sự trao đổi, giao lưu, giao tiếp giữa trẻ với trẻ, giữa các góc chơi với
nhau. Nhiều trẻ rất ít giao tiếp với bạn và với cơ.
Vì những lý do trên nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng
giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong giờ hoạt động góc” với hy vọng được
đóng góp chút kiến thức nhỏ bé của mình vào sự nghiệp chung.
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm ra một số giải pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầu giáo lớn

trong giờ hoạt động góc.
3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ 5 - 6 tuổi A4 Trường Mầm non Tuyết Nghĩa năm học 2020 - 2021
4. Phạm vi nghiên cứu
Lớp mẫu giáo 5 tuổi A4 khu Liên Thôn trường mầm non Tuyết Nghĩa
5. Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


2/20
6. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp tra cứu: Tôi tìm tài liệu nguồn thơng tin trên các sách báo,
giáo trình hay mạng internet.
+ Phương pháp quan sát: Tơi đã áp dụng để quan sát sự thay đổi của trẻ
mọi lúc mọi nơi thông qua các hoạt động hằng ngày và đặc biệt chú trọng ở hoạt
động góc.
+ Phương pháp trị chuyện tạo tình huống: Thơng qua phương pháp này
tơi nắm bắt được tâm lý phát triển của từng trẻ từ đó có những biện pháp thích
hợp giúp trẻ hình thành kỹ năng tự tin trong giao tiếp.
+ Phương pháp sử dụng trị chơi: Phương pháp này kích thích trẻ tự
nguyện hứng thú hoạt động, chủ động giải quyết các nhiệm vụ trong mọi hoạt
động hàng ngày.
+ Phương pháp phân tích tổng hợp: Thơng qua phương pháp này tơi muốn
trẻ tự nhận ra: Mình đã làm được gì? Chưa làm được gì? Đã tự tin giao tiếp với
mọi người chưa?
+ Phương pháp thực hành: Trẻ được trải nghiệm, trẻ nói những gì trẻ biết
trẻ nhìn thấy; trẻ thâu tóm được tất cả những gì trẻ nghĩ trẻ biết trên chính vai
chơi của mình.
PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Tên đề tài
“Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong giờ
hoạt động góc”.
2. Cơ sở lý luận
Trong thời buổi phát triển của công nghệ thông tin trẻ được tiếp xúc nhiều
với các thiết bị giải trí hiện đại như: Tivi, internet, ipad, máy tính, điện thoại…
Trẻ dường như bị dần mất đi những cơ hội được tiếp xúc với các bạn cùng trang
lứa, trẻ khơng cịn chơi các trị chơi dân gian lý thú, khơng hay trị chuyện với
ơng bà, cha mẹ. Chính vì lý do đó đã làm cho trẻ mất tự tin, không muốn hay là
ngại giao tiếp và không mạnh dạn giải quyết các vấn đề khi gặp phải trong cuộc
sống hàng ngày.
Việc thiết kế môi trường chơi cho trẻ mẫu giáo lớn còn nhiều mặt hạn chế,
chưa thực sự gợi mở và chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả năng phối hợp
giữa các nhóm trẻ chơi chưa thực sự tự nhiên, còn rời rạc, chưa thể hiện được mối
liên hệ ràng buộc trong cuộc sống. Giáo viên đôi khi còn lúng túng khi thực hiện
các biện pháp hỗ trợ, gợi ý cho trẻ trong khi chơi và phát triển trị chơi.
Có một số góc chơi thường xun tập trung quá nhiều trẻ tham gia nên
khó khăn cho việc tổ chức và điều hành của cô. Một vài cháu quá hiếu động nên
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


3/20
trong q trình chơi có ảnh hưởng chưa tích cực đến tiến trình hoạt động. Trẻ
chưa tự tin khi tham gia các hoạt động góc. Nhiều trẻ hay có tâm lý chờ cô
hướng dẫn.
Trẻ thiếu kỹ năng giao tiếp, trẻ cịn nói ngọng, do trẻ cịn rụt rè. Tuổi mẫu
giáo trẻ cịn nhỏ, việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ là một vấn đề không
hề dễ dàng, không thể thực hiện trong thời gian ngắn mà phải rèn luyện lâu dài,
hàng ngày.
Và tơi đã tìm ra một số giải pháp gây sự hứng thú cho trẻ đó là: Trước hết

là chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho cơ và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết, trẻ
mẫu giáo suy nghĩ bằng hình thức tư duy hình tượng tư duy gắn liền với tình
cảm. Khi tổ chức q trình chơi giáo viên đóng vai trị rất quan trọng là người
trung gian kích thích trẻ giao tiếp và cùng trẻ nhập vào cuộc chơi, qua đó uốn
nắn kịp thời kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Hoạt động góc thật sự là mơi trường có
nhiều cơ hội cho trẻ giao tiếp và đặc biệt là ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ năng
giao tiếp của trẻ cần hoàn thiện hơn để chuẩn bị cho mơi trường mới đó là
trường tiểu học.
3. Thực trạng vấn đề
3.1. Đặc điểm tình hình
* Thuận lợi
- Được sự chỉ đạo và quan tâm của Phòng giáo dục đào tạo huyện Quốc
Oai và sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Ban giám hiệu nhà trường đã
thường xuyên bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
- Trường mầm non Tuyết Nghĩa tôi đang dạy là trường đã đạt chuẩn Quốc
Gia mức độ I và có đầy đủ các cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt
động của cô và trẻ.
- Thường xuyên được tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn để trao đổi
kinh nghiệm.
- Trẻ đi học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào
các hoạt động của lớp.
- Các giáo viên trong trường luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau.
- Bản thân yêu nghề mến trẻ, được đồng nghiệp phụ huynh tin tưởng và
các cháu yêu mến.
- Phần lớn phụ huynh đã quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
* Khó khăn
- Do khu Liên Thơn là khu lẻ và chủ trương của UBND huyện là gom về
khu trung tâm nên đã phần nào ảnh hưởng đến môi trường hoạt động trong và
ngồi lớp học của cơ và trẻ trong khu.
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc

4/20
- Ảnh hưởng của thời đại phát triển công nghệ thông tin và phụ huynh luôn
bận rộn với công việc hàng ngày nên trẻ thường xuyên được tiếp xúc nhiều với
các thiết bị giải trí hiện đại.
- Bên cạnh đó, đa số phụ huynh chưa thật sự quan tâm tới việc con mình
nghĩ gì, nói gì? Chỉ quan tâm tới một phần lễ giáo khi con nói chuyện “thưa”,
“dạ” là được rồi, chưa tham gia trò chuyện để luyện cho con cách phát âm, nói
cho đủ câu, sử dụng ngơn từ cho phù hợp.
3.2. Kết quả khảo sát thực tế đầu năm
- Trước khi thực hiện đề tài, đầu năm học 2020 - 2021 tôi đã tiến hành
khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp 5 tuổi A4 với 34 trẻ/lớp trong đó: Trẻ nam 19
trẻ, trẻ nữ 15 trẻ, (có 1 trẻ khuyết tật) để nắm bắt được kỹ năng giao tiếp của trẻ
và từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ.
Qua khảo sát đầu năm học kết quả như sau:
Kỹ năng
Mức độ
Tốt
Khá
TB
Yếu

6 trẻ

Kỹ năng
trao đổi
(34 trẻ)
5 trẻ

Kỹ năng
chia sẻ
(34 trẻ)
5 trẻ

Có thói quen
văn minh
(34 trẻ)
7 trẻ

17,6%

14,7%

14,7%

20,6%

15 trẻ

12 trẻ

14 trẻ

15 trẻ

44,1%

35,3%

41,2%

44,1%

11 trẻ

10 trẻ

9 trẻ

11 trẻ

32,4%

29,4%

26,5%

32,4%

2 trẻ

7 trẻ

6 trẻ

1 trẻ

5,9%

20,6%

17,6%

2,9%

Kỹ năng nghe
(34 trẻ)

4. Những biện pháp thực hiện
Từ những số liệu khảo sát trên, tôi đã đề ra một số biện pháp để góp một
phần nhỏ bé của mình vào quá trình hình thành và phát triển sự tự tin giao tiếp
cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc như sau:
+ Biện pháp 1: Xây dựng hình ảnh giáo viên vui vẻ, thân thiện, cởi mở
giúp trẻ thể hiện mình với cơ và các bạn trong lớp.
+ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp lấy trẻ làm trung tâm và các góc
chơi mở.
+ Biện pháp 3: Cách chơi và hướng dẫn trẻ giao tiếp trong quá trình chơi.
+ Biện pháp 4: Tạo tình huống trong khi chơi.
+ Biện pháp 5: Nhận xét đánh giá quá trình chơi.
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


5/20
+ Biện pháp 6: Công tác phối kết hợp.
4.1. Biện pháp 1: Xây dựng hình ảnh giáo viên vui vẻ, thân thiện, cởi
mở giúp trẻ thể hiện mình với cơ và các bạn trong lớp
Trẻ mẫu giáo đặc điểm tâm sinh lý riêng nên để thấu hiểu và tiếp cận với
trẻ thì tơi đã tập chung nghiên cứu nhiều tài liệu về tâm lý học trẻ em và nhiều tư
liệu trên các kênh giáo dục khác, trên mạng internet. Để dạy trẻ tính mạnh dạn

tự tin giao tiếp thì tơi phải luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ, tôi cần phải:
- Lắng nghe khích lệ để trẻ bày tỏ thái độ
- Tơn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình
- Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề
- Củng cố sự tự tin ở mọi lúc, mọi nơi
Tôi luôn dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, tận dụng tình huống và hoạt động có
thể tích hợp.
Xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc đơn giản là tạo cho trẻ cảm
giác hạnh phúc vui vẻ khi được đến trường, trước hết cô giáo phải là người vui
vẻ niềm nở khi đón trẻ vào lớp học. Giáo viên thường trị chuyện, truyền tải
thơng điệp sáng đến với trẻ và phụ huynh của lớp hàng ngày.

Hình ảnh cơ giáo niềm nở đón trẻ và truyền tải thơng điệp đến phụ huynh
Qua trao đổi với phụ huynh và hoạt động hàng ngày của trẻ tôi được biết
khi ở nhà trẻ ln coi những gì cơ thể hiện, cơ nói là đúng, là nhất hơn cả bố mẹ
của trẻ vì cơ là người điều khiển mọi hoạt động, trẻ luôn theo dõi những biểu
hiện của cơ.
Ví dụ: Khi hoạt động góc phân vai: Đóng vai cơ giáo, trẻ bắt chước giống
giáo viên từ cử chỉ đến cách nói, cách đặt câu hỏi cô thường hỏi hằng ngày ở
trên giờ học như: Nào cô mời bạn Khánh An trả lời câu hỏi. Một bạn khác giúp
bạn bổ xung thêm câu trả lời nhé! Các bạn cùng chia sẻ đồ chơi không được
tranh giành đồ chơi và biết giúp đỡ các bạn nhé…
Nắm được tâm lý trẻ như vậy nên mọi lúc mọi nơi, trong mọi thời điểm
trẻ ở lớp tôi đã luôn chú ý đến từng lời nói, cử chỉ, hành động, cách cư xử nhất
là việc đối xử công bằng với trẻ. Trong mọi hoạt động luôn lấy trẻ làm trung
tâm, coi trọng những suy nghĩ cũng như cách thể hiện của trẻ. Cơ trị chuyện với
trẻ nhẹ nhàng, khi trị chuyện sử dụng thêm những cử chỉ điệu bộ thích hợp. Khi
trẻ mắc lỗi cô không quát to, la mắng tránh ảnh hưởng tới tâm lý trẻ. Những lúc
như thế cơ cần nói với giọng nghiêm chỉnh, tỏ ra sự khơng hài lịng, định hướng
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc

6/20
cho trẻ cách sửa sai và nói lên điều mong muốn của cô: “Cô nghĩ rằng con
không nên làm như vậy, con hãy…”, “Con làm như vậy sẽ gây ra hậu quả gì?”
“Con sẽ thay đổi như thế nào để tốt hơn”…
Ví dụ: Khi 2 trẻ tranh giành đồ chơi trong giờ hoạt động góc, tơi thường
động viên trẻ tự nói rõ nguyên nhân để tạo sự tự tin mạnh dạn khi trẻ trình bày ý
kiến cho người khác hiểu. Tôi đã giảng giải giúp trẻ hiểu được việc làm của trẻ
là chưa đúng, có việc gì thì cần phải nói với cơ để có cách giải quyết tốt hơn,
chứ không nên tranh giành đồ chơi như thế các bạn sẽ cùng không được chơi.
Cô quan tâm tới những trẻ nhút nhát, kích thích khuyến khích trẻ trị
chuyện. Tạo cơ hội cho trẻ tự kể một nội dung dài khoảng 7- 8 câu kèm theo cử
chỉ, điệu bộ hay hành động. Những trẻ hiếu động hay chạy nhảy, ít nói, hay chơi
một mình cơ tới gần trẻ trị chuyện cùng trẻ, khéo léo dẫn dắt cho trẻ chơi giao
lưu cùng bạn.
Ví dụ: Cháu Yến Trang lớp tơi rất nhút nhát ln ngồi một mình khơng
chơi hay trị chuyện với các bạn trong lớp. Trong giờ hoạt động nhóm làm trang
phục sáng tạo, tơi đã gợi ý: Cơ thấy nhóm con đang thiếu bạn làm người mẫu
mặc trang phục mà nhóm mình đã thiết kế, con có đồng ý làm người mẫu
khơng? Lúc đầu bạn cịn im lặng rụt rè sau khi được cơ và bạn động viên thì bạn
Yến Trang đã có phần trình diễn rất tốt.

Bạn Yến Trang trong phần trình diễn trang phục sáng tạo
Cơ giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những
thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình. Nỗi sợ hãi
của trẻ đơi khi có vẻ như ngốc nghếch và vơ lý nhưng đó là điều có thật và quan
trọng với trẻ. Hãy trị chuyện với trẻ về nỗi sợ hãi đó, trẻ khơng bao giờ hết sợ
hãi nếu chúng ta cố tình phớt lờ trẻ đi. Thay vì vậy hãy cho trẻ nói rõ nỗi sợ của
trẻ và cơ giải thích, chỉ ra cho trẻ thấy không đáng sợ như trẻ nghĩ. Trẻ hãy mạnh

dạn giao tiếp với mọi người xung quanh và tham gia nhiều hoạt động khác để

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


7/20
phát huy thế mạnh của bản thân. Cô phải nhập vai chơi, chứ cô không xen vào
với tư cách là cô giáo.
Giáo viên mầm non phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo, thể hiện được
cử chỉ, tác phong, lời nói chuẩn mực của người giáo viên. Tiếp tục rèn luyện kỹ
năng giao tiếp cho bản thân mình. Thiết kế nhiều trò chơi tạo hứng thú cho trẻ.
4.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp lấy trẻ làm trung tâm và các
góc chơi mở
Ngay từ đầu năm học tơi đã xây dựng mơi trường nhóm lớp theo hướng
đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, các góc mở với màu sắc trang nhã khơng lịe loẹt,
hình ảnh đẹp là các sản phẩm của trẻ. Các góc hoạt động được sắp xếp theo
nguyên tắc động - động vừa - tĩnh. Bố trí tạo khơng gian hợp lý ở các góc chơi
những góc ồn ào (xây dựng, phân vai, âm nhạc) ở xa những góc yên tĩnh. Đặt
tên góc sao cho dễ hiểu nhưng lại hấp dẫn với trẻ. Sau mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi
sự kiện cần thay đổi cách bố trí đồ dùng tùy theo nội dung hoạt động ở các góc
để tạo nên cảm giác mới lạ hấp dẫn trẻ. Các góc có khoảng cách nhất định có
ranh giới (đơn giản là qua một cái lối đi, hay được ngăn bởi các kệ giá đồ chơi).
Bên cạnh đó tơi cũng xây dựng quy ước với trẻ cách lấy cất và sử dụng đồ
dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ về cách giao tiếp trong khi
chơi. Khơng nói q to, khơng chạy nhảy xơ đẩy nhau làm ảnh hưởng đến các
bạn, có sự giao tiếp thân mật với các vai chơi, các bạn nhường nhịn nhau, cùng
tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau…
Từ các yếu tố trên làm cho trẻ muốn đến trường, trẻ có tâm thế mỗi ngày
đến trường là một ngày vui, tạo nên lớp học hạnh phúc, ngơi trường Mầm non
hạnh phúc. Trẻ thích tham gia các hoạt động của lớp, có trách nhiệm với lớp. Do

đó cơ là người ln chủ động làm cho trẻ thấy lớp mình ln có những điều mới
lạ, bằng cách thay đổi hình thức xây dựng mơi trường lớp học có hình ảnh, các
đồ dùng đồ chơi để gây cho trẻ sự chú ý, tị mị, thích được tìm tịi, khám phá.
Đồng thời góp phần củng cố một số kiến thức trẻ đã được học, được chơi để trẻ
áp dụng vào hoạt động góc do cơ tổ chức. Cần tạo cho mỗi tổ một góc riêng để
chăm sóc, giữ gìn.
Ví dụ: Trong lớp có 3 tổ, cơ phân tổ 1 tưới cây, chăm sóc góc thiên nhiên;
Tổ 2 sắp xếp, trang trí, lau chùi góc học tập; Tổ 3 sắp xếp bàn ghế gọn gàng,
ngăn nắp… Và luân phiên thay đổi công việc giữa các tổ.

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


8/20

Hình ảnh trẻ lau chùi lá cây
Ngồi ra trẻ mẫu giáo rất thích chơi trị chơi xây dựng, gia đình, chơi
trong góc tạo hình, khám phá,… giáo viên cần suy xét để nhận thấy các điểm
mạnh của một số đông trẻ trong lớp, hứng thú, sở thích của trẻ, xu hướng văn
hố của các gia đình để chuẩn bị góc chơi, trị chơi.
Ví dụ: Góc xây dựng trong chủ đề gia đình, đồ chơi có ngơi nhà, vườn
rau, cây ăn trái, con vật có trong gia đình… những đồ chơi mang hình ảnh liên
quan tới gia đình sẽ giúp trẻ có vật liệu để “xây” theo ý thích và qua đó cũng là
mơi trường cho trẻ trị chuyện về ngơi nhà của trẻ đang xây. Nhiều trẻ sẽ thích
thú và kể tên những thứ có trong nhà mình như: Nhà của mình có con chó, con
mèo, vườn hoa, vườn rau...

Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc

9/20
Thực hiện áp dụng phương pháp Montessori và phương pháp steem vào
hoạt động giáo dục hàng ngày, cũng có thể nói đây là phương pháp giúp trẻ được
khám phá và được hoạt động thực hành, trải nghiệm nhiều hơn nên cô cùng trẻ
chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi và đặc biệt là sử dụng sản phẩm của trẻ trong
các hoạt động khác để thu hút, kích thích để trẻ hứng thú tham gia hoạt động
góc.
Ví dụ: Cây xanh làm khuôn viên, phấn, lá cây, sỏi, giấy báo, chai lọ nhựa,
hộp bánh, giấy màu xanh, nilon, ống hút, giấy màu được chuẩn bị cho trẻ hoạt
động thực hành trải nghiệm và sáng tạo.

Hình ảnh trẻ hoạt động

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


10/20
Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc cơ giáo cần trưng bày sao
cho trẻ dễ dàng nhìn thấy và dễ lấy, dễ lựa chọn. Những thiết bị, đồ chơi nặng cô
giáo nên đặt trên sàn nhà, những đồ chơi gồm nhiều chi tiết cần để theo bộ.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và đổi mới trong năm học và dạy trẻ
học thông qua các hoạt động vui chơi, tôi tận dụng tối đa sản phẩm của trẻ để
xây dựng môi trường lớp học, trẻ được vẽ, xé, nặn các sản phẩm để xây dựng
vào các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã
làm tăng thêm sự tự tin nơi trẻ.
Ví dụ: Tuần này trẻ đang thực hiện khám phá thế giới động vật; Tìm hiểu
về chim và một số loại cơn trùng. Ngày hơm thứ 4, có giờ tạo hình; ở góc học
tập cơ có thể trưng bày một số sản phẩm tạo hình của trẻ. Góc kể chuyện cơ có

thể cho trẻ cắt hình ảnh các con vật để làm thành bộ sưu tập hoặc quyển truyện
kể sáng tạo. Ngày hơm thứ 5, có tiết làm quen với tốn số 10 (t1) cơ có thể
hướng dẫn trẻ gắn một số thẻ con ong, con bướm có số lượng 10 mà trẻ đã vẽ, tô
màu và cắt rời lên góc học tập để tạo mơi trường mới lạ và tiếp tục củng cố kiến
thức về số lượng cho trẻ.

Hình ảnh sản phẩm của trẻ
4.3. Biện pháp 3: Cách chơi và hướng dẫn trẻ giao tiếp trong quá trình chơi
Góc
Nội dung
u cầu
chơi
Góc Xây trại
- Trẻ xây được
xây chăn ni trại chăn nuôi.
dựng
- Trẻ xây được

Chuẩn bị
- Bộ lắp ráp
ngôi nhà.
- Gạch xốp,

Tổ chức thực hiện
- Trẻ về nhóm chơi, biết
thỏa thuận vai chơi, xây
được trại chăn nuôi.

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc

11/20
thẳng hàng, có
từng khn viên
chuồng trại.
- Cấp
dưỡng

- Bác sỹ
thú y
Góc
phân
vai
- Bán
hàng

- Trẻ biết nấu
một số món ăn,
biết mời mọi
người cùng ăn.
- Trẻ biết khám,
tiêm cho gia súc,
gia cầm.

- Trẻ biết lấy
đúng hàng, biểt
hỏi giá và trả giá.
- Biết sắp xếp
đồng dùng gọn
gàng.

- Vẽ, cắt - Trẻ biết cắt dán,
dán một
vẽ tơ màu bức
Góc số vật
tranh về một số
nghệ ni.
vật ni.
thuật - Hát múa - Hát múa, đọc
đọc thơ.
thơ, những bài về
vật ni.
Góc - Xem
- Trẻ hiểu được
thư hình ảnh nội dung hình
viện về vật
ảnh.
ni
trong nhà.
- Xem
- Biết lật trang và
tranh
xem tranh
chuyện.
chuyện, biết kể
theo tranh.
- Nhận
- Biết tìm chữ cái
dạng chữ khi cơ u cầu
qua hình

hàng rào, cây
xanh, một số
con vật ni
trong gia đình.
- Bộ đồ nấu ăn,
trang phục cấp
dưỡng.

- Biết trơng coi cơng
trình sau khi chơi, biết
giới thiệu trại chăn ni
có những gì.
- Trẻ nghe cơ giới thiệu
các góc chơi.

- Bộ đồ bác sỹ
kim tiêm,
thuốc.

- Trẻ về góc chơi mà trẻ
thích, trẻ thỏa thuận
nhóm, trẻ biểt chọn bạn
nhanh nhẹn làm trưởng
nhóm.
- Trẻ chơi biết liên kết
các góc chơi, khơng
tranh giành đồ chơi.
- Biết cất đồ chơi sau
khi chơi xong.

- Một số
hoa quả bánh
mì, bánh
chưng.

- Kéo, hồ dán,
giấy màu, giấy
vẽ, bút chì.

- Trẻ về góc chơi, thỏa
thuận trước khi chơi,
biết giữ gìn sản phẩm
của mình, của bạn.

- Dụng cụ âm
nhạc
- Một số tranh
ảnh về con vật
nuôi.

- Trẻ về các chơi, lấy
tranh ảnh theo ý thích
của mình.

- Một số tranh
chuyện, hình
ảnh có chữ
kèm theo.

- Lấy gọn gàng, xếp

sách, tranh ngăn nắp
sau khi chơi xong.
- Biết tìm chữ cái khi cơ
u cầu.

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


12/20
ảnh
* Kỹ năng nghe, hiểu: Ở một góc chơi mới cô sẽ hướng dẫn các bạn cách
chơi cụ thể khi về nhóm chơi. Sau đó cho trẻ tự chọn đồ chơi gì và chơi như thế
nào? Chơi cùng với bạn nào?
Cô gây hứng thú cho trẻ: Cô cho cả lớp hát bài: “Con gà trống”. Cơ hỏi trẻ
hát bài gì? Cơ trị chuyện với trẻ về một số vật ni trong gia đình: Cơ cho trẻ kể
tên một số vật ni mà trẻ biết. Những con vật đó bố mẹ ni để làm gì? Các
con phải đối với nó như thế nào? Để cho chúng được mau lớn các con phải làm
gì? Cơ giáo dục trẻ và giao nhiệm vụ cho các góc chơi cụ thể.
Ví dụ: Góc xây dựng cô yêu cầu nhiệm vụ trong tuần này trẻ xây dựng
trang trại chăn ni. Sau đó trẻ sẽ tự chọn nhóm các bạn chơi cùng các bạn phân
cơng và xây dựng theo nhiệm vụ cơ giao.
Góc phân vai (phịng khám đa khoa) cô nhắc nhở trẻ: Bác sỹ muốn chữa
bệnh tốt cần nghe bệnh nhân miêu tả biểu hiện, triệu chứng của bệnh, qua đó
mới khám và chuẩn đốn được bệnh. Bác sỹ có thể thể hiện sự lo lắng qua ánh
mắt nheo lại một chút và ân cần thăm hỏi với bệnh nhân.

Hình ảnh trẻ chơi làm bác sỹ
Ngày hơm qua, trong góc phân vai có vai chơi bán hàng: Bán thức ăn gia
súc. Một số trẻ đóng vai nhân viên bán hàng, trẻ biết cách chơi nhưng trong q
trình chơi trẻ cịn lúng túng, thể hiện vai chưa linh hoạt. Chưa biết cách mời

khách hàng, chưa biết cảm ơn khi giao hàng cho khách. Hoặc trong trò chơi xây
dựng: Xây trại chăn nuôi. Trẻ thể hiện vai tương đối tốt nhưng trẻ lại lúng túng
trong việc thiết lập mối quan hệ với các nhóm chơi khác. Thì ngày hơm nay cơ
giáo cùng với trẻ trị chuyện, hỏi xem ngày hơm qua các con chơi có vui khơng,
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


13/20
các con chơi những gì? Cơ bán hàng có bán được nhiều không? Cô đã biết cảm
ơn khách hàng chưa? Rồi cô nhắc trẻ: Khi bán hàng nét mặt phải niềm nở, vui
vẻ mời khách, khi giao hàng xong phải biết cảm ơn khách, thơng qua đó tạo
được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi. Còn nhóm xây dựng có
một số bác cơng nhân xây xong cơng trình mà khơng biết về nhà bếp để ăn cơm,
bị gạch rơi vào chân mà không đi khám bác sĩ. Các con nhớ lần chơi sau, khi
làm việc xong phải đi ăn cơm, bị mệt phải đi khám bác sĩ…
Cô giáo làm như vậy để giúp trẻ nhớ lại những gì trẻ đã trãi qua, những gì
trẻ đã làm được và những gì trẻ chưa làm được. Điều đó giúp trẻ nhớ lâu và trẻ
sẽ có kinh nghiệm khi tham gia chơi hoạt động góc ở những lần tiếp theo.
* Kỹ năng trao đổi: Cho trẻ tự bàn bạc và thoả thuận với nhau về trò chơi, số
lượng người tham gia vai chơi. Việc tự phân vai chơi giúp trẻ biết vai chơi của
mình và của bạn, nhiệm vụ của từng vai chơi, phát triển kỹ năng giao tiếp, tình
cảm xã hội cho trẻ.
Cơ giới thiệu và thỏa thuận vai: Đây là hoạt động trọng tâm giúp trẻ khắc
sâu kiến thức về hoạt động chơi. Đồng thời khơi gợi để trẻ tự nói lên được ý trẻ
muốn chơi những gì, chơi như thế nào.
Góc siêu thị cơ cho trẻ xác định được vai trị của trẻ là gì? Trẻ cần làm
những gì để thực hiện đúng chức năng của người bán, người mua. Cơ đóng vai và
có sự trao đổi trực tiếp với trẻ để trẻ thể hiện sự qua lại đó để thỏa mãn nhu cầu
khi tham gia chơi.
Ví dụ: Muốn mua hàng thì phải hỏi giá, có thể mặc cả, đồng ý mua thì

phải trả tiền, người bán nhận tiền.

Cơ và trẻ vừa trị chuyện về một số vật ni trong gia đình xong cơ nói:
Các con ơi, hơm nay các bác nơng dân có rất nhiều con vật ni: Lợn, gà, vịt…
Mà các bác chưa có chuồng để thả chúng vào. Bây giờ cơ cháu mình nên làm gì
để giúp bác nơng dân? Sau đó cơ gợi hỏi: Để xây được chăn nuôi trại chúng ta
cần những gì? (Gạch, dụng cụ và vật liệu…). Ai đứng ra để xây? (Các chú công
nhân xây dựng). Trong quá trình làm việc các chú thợ xây phải như thế nào?
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


14/20
(Làm việc chu đáo, giữ an tồn lao động). Cơ gợi hỏi để trẻ trả lời: Các chú làm
việc đến trưa về phịng ăn để ăn cơm; Cơ giới thiệu góc nấu ăn. Các cơ các bác
nấu ăn, góc khám bệnh, góc nghệ thuật, góc thư viện. Trong q trình cơ giới
thiệu các góc, cơ kết hợp giáo dục trẻ có ý thức khi chơi và giúp trẻ thiết lập mối
liên hệ giữa các nhóm chơi.
Nếu xảy ra tình trạng phân bố quá chênh lệch số lượng trẻ chơi giữa các
nhóm chơi thì cơ nhẹ nhàng gợi ý cho trẻ góc chơi khác để trẻ tự nguyện di
chuyển góc chơi. Cô giáo cần tranh thủ lồng yêu cầu giáo dục vào động cơ chơi
của trẻ để điều chỉnh các mối quan hệ trong nhóm.
Ví dụ: Trẻ tập trung chơi nhiều ở góc xây dựng, cơ điều động trẻ sang góc
khác bằng cách: Cơ nói: Các bác thợ xây ơi, phịng khám của bác sĩ đã mở cửa,
một số bác ở lại xây cơng trình cịn một số bác hãy đi sang khám sức khỏe định
kỳ nhé.
* Kỹ năng chia sẻ hợp tác và ứng xử trong giao tiếp: Thông qua hoạt
động giao lưu chia sẻ trẻ không chỉ phát huy tư duy mà còn trang bị cho trẻ
những kỹ năng ứng xử giao tiếp, sự mạnh dạn, tự tin mà cịn giúp trẻ hiểu về
tình bạn, tình u thương mọi người xung quanh. Việc tổ chức hoạt động giao
lưu chia sẻ hàng ngày đáp ứng nhu cầu giao lưu cảm xúc, tình cảm và thu hút

được sự tham gia của đa số trẻ. Dạy trẻ biết cách tranh luận, đối thoại, hợp tác
học cách chia sẻ với mọi người giúp trẻ dễ dàng hòa nhập vào cuộc sống xã hội
sau này.
Ví dụ: Trong buổi giao lưu ngơn ngữ trẻ 5 tuổi với các em lớp 3 tuổi, các
anh chị đóng kịch cho các em 3 tuổi nghe. Sau đó các anh chị cùng các em về
tham gia hoạt động góc: Nhóm 1 các anh hướng dẫn các em làm các nhân vật
truyện, nhóm 2 anh chị cùng các em làm sách truyện, nhóm 3 cùng các anh chị
kể truyện bằng rối tay, nhóm 4 kể truyện sáng tạo cho các em nghe.
Sau các buổi giao lưu trẻ mạnh dạn tự tin, sử dụng hành động và ngôn ngữ
của các anh chị lớn nhiều hơn để hướng dẫn các em cùng tham gia, biết nhường
nhịn các em bé, biết chia sẻ giúp đỡ mọi người.
Tạo khơng gian hịa nhập vào vai chơi. Góc xây dựng: Cơ quan sát thăm dị
ý tưởng của trẻ qua đó khuyến khích trẻ muốn tạo cơng trình đẹp cần có sự trao
đổi ý kiến lẫn nhau, có sự liên kết giữa các kỹ sư xây dựng.
Trong q trình chơi cơ giáo quan sát, nếu phát hiện ra cháu nào chơi còn
thụ động, thờ ơ với mọi sự diễn ra xung quanh thì cơ kịp thời lại gần cháu và tìm
hiểu xem tại sao cháu khơng muốn chơi với các bạn. Và khi cơ đã tìm hiểu rõ
ngun nhân rồi thì cơ tìm cách động viên cháu cùng tham gia trò chơi.

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


15/20
Ví dụ: Trong lúc trẻ chơi, cơ phát hiện cháu: Nguyễn Đức Kiên đứng ở một
góc, nét mặt buồn, đang nhìn bâng quơ đâu đó, khơng tham gia chơi ở một nhóm
nào cả. Lúc đó cơ lại bên cháu hỏi: Tại sao con khơng chơi? Có chuyện gì con
nói cho cơ nghe nào? Có bạn nào trêu con hay khơng cho con chơi? Lúc đầu trẻ
lắc đầu khơng nói gì. Sau đó cơ hỏi thêm vài câu nữa thì trẻ nói: Thưa cơ cháu
nhớ mẹ vì mẹ cháu mới đi làm ở xa, tôi hiểu ra rằng, mẹ cháu đi làm ăn ở xa,
cháu ở nhà với bố nên cháu thiếu tình cảm của mẹ, cháu buồn và khơng muốn

chơi. Lúc đó cơ nói: Khơng sao đâu, con cứ lại chơi với các bạn cho giỏi, mẹ ở
xa biết con ngoan, chăm học mẹ sẽ rất vui đó. Nghe cơ nói thế, cháu gật đầu.
Bây giờ con lại chơi với các bạn nhé, con thích chơi ở góc nào? Trẻ tự chọn góc
chơi và cơ động viên trẻ đến góc đó cùng chơi với bạn. Thỉnh thoảng cơ lại gần
trẻ và động viên, khuyến khích khen ngợi trẻ để tạo cho trẻ tâm lý thoải mái
quên đi nỗi nhớ mẹ để trẻ tiếp tục tham gia cuộc chơi có kết quả hơn.
Cô nâng cao yêu cầu như phải biết lắng nghe có chọn lọc, giao tiếp bằng
ngơn ngữ khơng lời, qua ánh mắt cử chỉ, hành động như ở góc “Phịng khám đa
khoa” bác sỹ có thể hiện sự lo lắng với bệnh nhân qua ánh mắt nheo lại một
chút, sự ân cần qua ánh mắt trừu mến hoặc góc “Gia đình” mẹ u con có thể
thể hiện qua những động tác vuốt ve, âu yếm. Hay là biết cách trao đổi gián tiếp
thông qua người thứ ba.
4.4. Biện pháp 4: Tạo tình huống trong khi chơi
Cơ giáo tạo ra các tình huống thu hút sự chú ý và suy nghĩ của trẻ để trẻ trả
lời và nảy sinh nhu cầu mong muốn được chơi và dẫn trẻ đến với các góc chơi
theo nhu cầu cần thiết và hết sức tự nhiên.
Ví dụ: Mẹ nói: Hơm nay nhà có khách có anh chị lớn nào có thể giúp mẹ bế
em và chơi với em một lúc để mẹ nấu cơm không ?
Sau khi thỏa thuận vai xong cô cho trẻ tự nhận vai chơi và trẻ về góc chơi.
Cơ quan sát trẻ chơi và giúp trẻ tạo tình huống chơi. Cơ để cho trẻ tự lựa chọn
nhóm chơi, tìm bạn để cùng chơi.
Có một số trẻ nhút nhát khơng hay chơi với bạn cơ có thể tạo tình huống để
trẻ chơi và giao tiếp cùng các bạn như: “Mẹ ơi đi mua thêm đồ ăn đi, con thấy
cịn ít mà”, “Bố ơi hình như em bé bị ốm rồi, bố cho em đi khám bác sỹ đi”.
Giáo viên có thể gợi ý hoặc làm mẫu các hành vi giao tiếp, quan tâm tới người
khác cho trẻ học hỏi.
Ví dụ: Cơ kích thích trẻ nhút nhát bằng cách đặt câu hỏi như:
Bác làm gì thế? Bác mua những thứ này cho ai? Hay động viên khen ngợi
trẻ: Tôi biết bác kể chuyện rất giỏi, bác quả là người đầu bếp nấu ăn rất ngon.

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


16/20
Cơ gợi mở tình huống để thơng qua đó trẻ vận dụng vào thực tế có thẻ tự
giải quyết các tình huống đơn giản hàng ngày.
Ở tuổi mẫu giáo lớn cơ cần phát huy tính tự quản của trẻ trong khi chơi.
Những khi nào mà trẻ có sự xung đột mà chúng khơng thể nào tự giải quyết
được thì cơ giáo mới vào cuộc chơi với trẻ.
Có thể cho trẻ đủ thời gian suy nghĩ và làm được một việc gì đó ở góc,
khơng thúc ép trẻ.
4.5. Biện pháp 5: Nhận xét đánh giá quá trình chơi
Giáo viên cần đánh giá trẻ liên tục trong khi quan sát trẻ chơi, để làm
được điều đó bằng cách đặt câu hỏi:
- Trẻ đang thích thú, giận giữ hay sợ hãi?
- Trẻ có sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả không?
- Các ý tưởng của các nhóm chơi có phong phú khơng?
- Trẻ có thường xuyên trao đổi và thảo luận với nhau khơng?
- Trẻ giải quyết vấn đề có tốt khơng?
- Trẻ nhút nhát có tìm ra cách nhập vào cuộc chơi khơng?
- Những trẻ hiếu động có chia sẻ ý tưởng với các bạn và hợp tác trong khi
chơi hay khơng?
Trong q trình trẻ chơi cơ có thể gắn nhận xét chơi với vai chơi trong
hoàn cảnh cụ thể, như vậy sẽ tự nhiên hơn và giúp trẻ nhớ lâu hơn, chứ không
nhất thiết là nhận xét vào cuối buổi chơi.
Ví dụ: Cơ quan sát thấy nhóm xây dựng phân vai cho nhau và làm việc
tích cực, xây được cơng trình tương đối hồn chỉnh, các khu chuồng trại bố trí
hợp lý, hàng rào xây thẳng, lúc này cơ cần kịp thời nhận xét tun dương nhóm
xây dựng ln. Đây là hình thức tạo cơ hội cho trẻ phát huy được những mặt
mạnh của trẻ. Giúp trẻ hứng thú chờ đợi ngày mai được tiếp tục tham gia trò

chơi mới. Hoặc nhóm chơi nào chơi chưa ngoan, cơ phải quan sát và trực tiếp
nhắc nhở cháu đó bằng cách động viên cháu và nói cho cháu biết là cháu chơi
như thế là chưa ngoan.

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


17/20

Cô giáo luôn là người hiểu trẻ, quan tâm đến trẻ, tạo cho trẻ có tâm lý vui
tươi thoải mái khi trẻ đến trường. Khen ngợi, động viên, nêu gương trẻ kịp thời.
Tuyệt đối cô giáo không được chê trẻ làm trẻ tự ti, chán nản không muốn tham
gia các hoạt động. Khi nhận xét góc chơi góc nào trẻ giảm hứng thú chơi thì cơ
giáo sẽ nhận xét trước, tập trung về góc trẻ đang hứng thú hoặc có sản phẩm
đẹp, sáng tạo.
4.6. Biện pháp 6: Công tác phối kết hợp
Rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ không phải chỉ với cô giáo và các bạn
trong lớp mà trẻ phải được rèn mọi lúc mọi nơi, chính vì thế phải có sự phối hợp
giữa giáo viên với giáo viên, kết hợp với phụ huynh để tạo môi trường và có kế
hoạch giúp trẻ.
Trước hết là 2 giáo viên cùng lớp cùng thống nhất kế hoạch, phương pháp
rèn luyện cho trẻ.
Kết hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ các lớp giao lưu học hỏi và trải
nghiệm như các lễ hội, các chương trình văn nghệ, các hội thi, giao lưu các lớp
trong trường.
Người giáo viên mầm non chỉ làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thơi
chưa đủ và phải còn làm tốt việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh để phụ
huynh biết được tầm quan trọng của giáo dục, biết được con em mình học tập
như thế nào? Tiếp thu bài ở lớp ra sao? Cơ cần thơng báo với phụ huynh để cùng
chăm sóc giáo dục trẻ thêm ở nhà.

Tuyên truyền với phụ huynh về tác hại của việc cho trẻ xem nhiều thiết bị
thơng minh. Quan tâm đến con mình nhiều hơn, ln làm mẫu, làm gương trong
giao tiếp hằng ngày qua lời nói, cử chỉ, điệu bộ chuẩn mực. Thường xuyên sửa
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


18/20
sai cho con khi nói ngọng, ngắt lời người khác nói, liên hệ chặt chẽ với giáo viên
chủ nhiệm để để chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
Bằng cách đưa thông tin lên bảng tuyên truyền, lên trang thông tin điện tử
của trường, lên zalo nhóm lớp hoặc trong các buổi họp phụ huynh. Trao đổi với
phụ huynh về khả năng giao tiếp của trẻ vào giờ đón - trả trẻ hàng ngày hoặc gọi
điện trao đổi trực tiếp. Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu mở để làm
đồ dùng, đồ chơi phục vụ trẻ.

Hình ảnh trao đổi với phụ huynh trên zalo
PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua quá trình thực hiện biện pháp cải thiện việc rèn luyện kỹ năng giao
tiếp trong giờ hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn mà tơi đã quan tâm xây dựng,
tổ chức, tác động đã đạt kết quả như sau:
Kỹ
năng

Kỹ năng nghe
(34 trẻ)

Mức
độ

Đầu
năm

Tháng
4

Kỹ năng
trao đổi
(34 trẻ)
Đầu
Tháng
năm
4

Kỹ năng
chia sẻ
(34 trẻ)
Đầu
Tháng
năm
4

Có thói quen
văn minh
(34 trẻ)
Đầu
Tháng
năm
4

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


19/20

Tốt

Khá
TB

Yếu

6 trẻ

17 trẻ

5 trẻ

16 trẻ

5 trẻ

14 trẻ

7 trẻ

20 trẻ

17,6%

50%

14,7%

47,1%

14,7%

41,2%

20,6%

58,9%

15 trẻ

12 trẻ

12 trẻ

11 trẻ

14 trẻ

14 trẻ

15 trẻ

11 trẻ

44,1%

35,3%

35,3%

32,3%

41,2%

41,2%

44,1%

32,3%

11 trẻ

5 trẻ

10 trẻ

7 trẻ

9 trẻ

6 trẻ

11 trẻ

3 trẻ

32,4%

14,7%

29,4%

20,6%

26,5%

17,6%

32,4%

8,8%

2 trẻ

0

7 trẻ

0

6 trẻ

0

1 trẻ

0

5,9%

0

20,6%

0

17,6%

0

2,9%

0

Việc phát triển ngôn ngữ cũng như kỹ năng giao tiếp cho trẻ phải được bắt
đầu từ rất sớm, ngay từ khi trẻ mới ra đời. Sự phát triển chậm trễ về mặt ngơn
ngữ có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Cho nên giáo viên
cũng như phụ huynh cần phải đề ra nhiệm vụ, nội dung, phương pháp phát triển
ngôn ngữ, rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ phải đúng lúc và phù hợp với lứa tuổi
của trẻ.
Tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động. Lồng ghép phương pháp dạy học
lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực kích thích trẻ sáng tạo, chủ
động trong các tình huống chơi.
Cơ giáo ln là người hiểu trẻ, quan tâm đến trẻ, tạo cho trẻ có tâm lý vui

tươi thoải mái khi trẻ đến trường. Khen ngợi, động viên, nêu gương trẻ kịp thời.
Tuyệt đối cô giáo không được chê trẻ làm trẻ tự ti, chán nản không muốn tham
gia các hoạt động.
2. Hiệu quả của đề tài
Sau thời gian thực hiện tôi đã thấy kết quả rõ rệt như sau:
* Đối với giáo viên
- Là người hướng dẫn trẻ khi áp dụng biện pháp trên tôi cảm thấy mình
yêu trẻ hơn, hiểu hơn về tâm sinh lý phát triển của trẻ, có hứng thú dạy, khơng
khí giờ chơi vui tươi, nhẹ nhàng hơn và mục đích yêu cầu cũng như tổ chức hoạt
động của tôi đạt được hiệu quả đáng kể.
- Có kỹ năng sư phạm tốt hơn, khéo léo hơn trong giao tiếp với trẻ, với
đồng nghiệp và với phụ huynh.
- Tạo được niềm tin với phụ huynh học sinh
* Đối với trẻ
- Trẻ đi học chuyên cần, hứng thú khi tham gia các hoạt động của lớp.
- Mạnh dạn tự tin hơn khi trò chuyện, tự tin đứng biểu diễn văn nghệ.
Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc


20/20
- Đã biết chú ý lắng nghe người khác nói và biết chờ đến lượt mình nói
khi trị chuyện, biết quan tâm, hỏi han một cách thân mật với bạn (Ngọc Mai,
Huyền Phương); bạn Anh Tuấn, Minh Đức đã giảm phần nào nói ngọng; bạn
Minh Tấn, Huyền Trang, Đức Kiên đã có thêm vốn từ, hiểu và biết cách trả lời
câu hỏi của cô. Bạn Yến Trang, Thùy Linh, Khánh Vy bớt trầm tính và đã mạnh
dạn giao tiếp với bạn, trẻ đã dễ dàng bắt chuyện với nhau tạo sự gần gũi.
* Đối với phụ huynh
- Phụ huynh tham gia tích cực hơn cùng với giáo viên trong cơng tác
chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Có rất nhiều phụ huynh tâm đắc bởi khi về nhà họ vừa được chơi với

con tạo khơng khí vui tươi cho gia đình và con họ lại cịn được rèn kỹ năng nói,
phát âm. Trẻ đã mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người.
3. Khuyến nghị
Để trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng có được những
điều kiện thuận lợi nhất trong khi học cũng như khi chơi. Dựa trên cơ sở
nghiên cứu tơi xin có những đề xuất đến nhà trường, các cấp như sau:
+ Đối với Phòng giáo dục: Mở thêm nhiều lớp tập huấn kỹ năng giao
tiếp, ứng xử cho giáo viên.
+ Đối với Ban giám hiệu: Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang
thiết bị và đồ dùng phục vụ trong cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ.
+ Cần tun truyền mạnh mẽ về bậc học mầm non đến với toàn xã hội.
Trên đây là một số kinh nghiệm và ý kiến của tơi. Tuy nhiên, trong q
trình thực hiện đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sót, kính mong Ban giám
hiệu nhà trường cùng các đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài của tơi được
hồn thiện hơn và góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và chất
lượng giảng dạy trong nhà trường.

Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động góc