Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Chính trị, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHỊNG
THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CƠNG LẬP TỔ CHỨC TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Học viên: Phạm Thị Huyền

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2019


PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về vấn đề
đội ngũ cán bộ, giảng viên
Con người luôn là yếu tố quyết định đến sự nghiệp cách mạng.
Đảng ta luôn quan tâm đến việc phát triển nhân tố con người, đặc biệt
trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ra
Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 về “Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế” đã khẳng định:“Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu

tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát
triển kinh tế - xã hội.....”. Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng
viên có phẩm chất chính trị tốt, có trình độ chun mơn và nghiệp vụ quản
lý giỏi sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời là
cơ sở để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân
tài cho đất nước trong thời kỳ mới.
Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng chỉ rõ:“Nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng”.
Văn kiện đại hội Đảng XII cũng khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên
và cán bộ quản lý là khâu then chốt".
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đại học có một vị trí,
vai trị vơ cùng to lớn. Luật Giáo dục (2019), giáo dục đại học nước ta có
mục tiêu “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng
nhân tài; nghiên cứu khoa học, cơng nghệ tạo ra tri thức, sản phẩm mới,
phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh
và hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển tồn diện về đức,
trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả năng


nắm bắt tiến bộ khoa học và công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo,
khả năng tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh
thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân”.
Khoa chuyên môn là đơn vị thuộc trường đại học. Theo Điều 16 (Điều
lệ trường đại học), Khoa chun mơn có các nhiệm vụ sau đây:
1. Chịu trách nhiệm về nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy của
những môn học được giao trong chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy
chung của trường, của khoa;
2. Xây dựng và hoàn thiện nội dung mơn học; tổ chức biên soạn giáo
trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học được
trưởng khoa, hiệu trưởng giao;

3. Nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh
giá quá trình và kết quả học tập của sinh viên theo quy định của nhà trường;
4. Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, thực hiện các dịch vụ
khoa học và công nghệ theo kế hoạch của trường và khoa;
5. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ của khoa chuyên môn; tham
gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực
chuyên môn;
6. Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động
khoa học và công nghệ của cá nhân, của bộ môn, của khoa và trường theo
yêu cầu của hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa.
1.2. Hoạt động chuyên môn và nghiên cứu khoa học của giảng viên
ở trường Đại học
Vị thế của một trường Đại học bắt nguồn trước hết từ đội ngũ cán bộ
giảng viên. Đối với mỗi giảng viên thì hoạt động chun mơn và nghiên cứu
khoa học là hoạt động chủ yếu trong q trình cơng tác.
Trong hệ thống cấu trúc thì Bộ mơn là tổ chức quan trọng, nòng cốt
của các khoa đào tạo. Đây là đơn vị gắn bó trực tiếp với cán bộ giảng dạy,
là nơi diễn ra mọi hoạt động có liên quan đến nghiệp vụ của người giảng
viên. Bộ môn cũng là nơi mỗi giảng viên có thể chia sẻ mọi tâm tư,


nguyện vọng và các vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật
chất và tinh thần của mình.
Có thể nói, hoạt động của các Bộ mơn có vai trị quyết định cho sự phát
triển của từng khoa nói riêng và của cả trường đại học nói chung. Thơng qua
hoạt động của các Bộ môn, trưởng khoa sẽ nắm được tình hình hoạt động của
từng giảng viên, từ đó tạo ra sự gắn kết thống nhất giữa nhà quản lý với các
thành viên trong tập thể sư phạm. Hoạt động của Bộ mơn có chất lượng, hiệu
quả sẽ giúp xây dựng được nề nếp, kỷ cương trong giảng dạy và giáo dục sinh
viên. Do đó, quản lý hoạt động của các Bộ môn, xây dựng cấp Bộ môn vững

mạnh về chun mơn, có chiều sâu học thuật là một nhiệm vụ cấp thiết của tất
cả các trường đại học trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Yêu cầu thực tiễn đòi hỏi trình độ của đội ngũ giảng viên ở
một trường đại học
Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ cấp thiết của
khoa Giáo dục Chính trị và của tất cả các khoa đào tạo trong Trường Đại học
Sư phạm – Đại học Thái Nguyên. Giáo dục Đại học đóng vai trị đặc biệt
quan trọng trong việc tạo ra nguồn nhân lực cho các trường phổ thông tạo
dựng mặt bằng dân trí đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của một
quốc gia. Muốn nâng cao chất lượng, thực hiện được trọng trách của mình,
người giảng viên ở trường Đại học ngoài tri thức kỹ năng đã được đào tạo,
phải luôn được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về mọi mặt: Phẩm chất đạo đức,
tri thức kỹ năng sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt được
phương pháp giảng dạy mới không ngừng nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ. Như vậy, u cầu mới của thời đại đã đặt ra một trách nhiệm mới
cho giảng viên là phải nâng cao chất lượng để đáp ứng với yêu cầu mới.
Cùng với giáo dục Đại học của cả nước, khoa Giáo dục Chính trị,
Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên cũng đang nỗ lực thực
hiện nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra
“ Năm học tiếp tục tăng cường kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng giáo
dục”; năm học tiếp tục thực hiện các cuộc vận động lớn như: cuộc vận động


“ Hai không”, cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện,
sinh viên tích cực”, cuộc vận động “Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương sáng
về đạo đức, tự học và sáng tạo”..... Nhưng hiện tại đội ngũ giảng viên của
khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên
bên cạnh những ưu điểm vẫn còn tồn tại những hạn chế về chất lượng cần
khắc phục kịp thời.

Trên tinh thần ấy, ở khoa Giáo dục Chính trị ln được Đảng uỷ, Ban
Giám hiệu và các phịng ban chức năng trong Trường cũng luôn quan tâm
đến chất lượng đội ngũ giảng viên có đủ tri thức khoa học, có năng lực phẩm
chất để đảm nhận trách nhiệm lớn lao, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục và đào
tạo mà Đảng và Nhà nước đề ra. Xuất phát từ những lý trên, với cương vị là
trưởng bộ môn, tôi lựa chọn tên đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Chính trị,
Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên”
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học
Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đội ngũ giảng viên và một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm
– Đại học Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu đề xuất được một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giảng viên của khoa Giáo dục Chính trị sẽ góp phần phát triển Trường
Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU


- Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Chính trị, Trường đại học Sư phạm – Đại
học Thái Nguyên.
- Đánh giá thực trạng của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên ở khoa Giáo dục Chính trị, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái
Ngun.
- Đề xuất một số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội

ngũ giảng viên ở khoa Giáo dục Chính trị, Trường đại học Sư phạm – Đại
học Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nhóm nghiên cứu lý luận:
Các văn kiện, Chỉ thị, Nghị quyết, đường lối chính sách của Đảng và
Nhà nước về chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Giáo
trình bồi dưỡng cán bộ quản lý, bài giảng chuyên đề “Đường lối phát triển
giáo dục và đào tạo”; “Quản lý nhân sự trong trường Đại học, Cao đẳng”.
Trên cơ sở đó, tổng hợp các vấn đề được nghiên cứu làm cơ sở lý luận cho
các nội dung nghiên cứu.
- Nhóm nghiên cứu thực tiễn:
Khảo sát thực tế, điều tra, đánh giá, trao đổi, thu thập các số liệu thực
tiễn, phân tích, tổng hợp, khái quát thực trạng để định hướng, đề xuất các
giải pháp, kiến nghị; Tích lũy kinh nghiệm trong q trình cơng tác và quản
lý.


PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận về việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở
trường đại học
1.1. Một số khái niệm cơ bản
Theo Từ điển tiếng Việt “Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của
người, sự vật” . Chất lượng biểu hiện ra bên ngồi qua các thuộc tính, nó là
cái liên kết các thuộc tính của sự vật lại làm một, gắn bó với sự vật như một
tổng thể, bao quát toàn bộ sự vật và không tách khỏi sự vật. Sự vật trong khi
vẫn cịn là bản thân nó thì khơng thể mất chất lượng của nó. Sự thay đổi chất
lượng kéo theo sự thay đổi của sự vật, về căn bản chất lượng của sự vật bao
giờ cũng gắn với tính qui định về số lượng của nó và khơng thể tồn tại ngoài
qui định ấy. Mỗi sự vật bao giờ cũng là sự thống nhất giữa số lượng và chất
lượng.

Đối với chất lượng giáo dục Đại học là đáp ứng mục tiêu do khoa, nhà
trường đề ra, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục Đại học của luật
giáo dục phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh
tế - xã hội của địa phương và cả nước.
Đội ngũ là “khối đông người cùng chức năng nghề nghiệp được tập hợp
và tổ chức thành một lực lượng”. Các khái niệm về đội ngũ dùng cho các
thành phần trong xã hội như đội ngũ trí thức, đội ngũ cơng nhân viên chức
đều có gốc xuất phát từ đội ngũ theo thuật ngữ quân sự. Đó là một khối đơng
người, được tổ chức thành một lực lượng để chiến đấu hoặc để bảo vệ. Như
vậy, đội ngũ là một nhóm người được tổ chức và tập hợp thành một lực
lượng để thực hiện một hay nhiều chức năng, có thể cùng nghề nghiệp hoặc
khơng cùng một nghề nghiệp nhưng cùng có chung một mục đích nhất định.
“Đội ngũ nhà giáo là những chuyên gia trong ngành giáo dục, họ nắm
vững tri thức và hiểu biết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng
cống hiến tồn bộ tài năng và sức lực của họ cho giáo dục”. Như thế, đội ngũ
nhà giáo là một tập thể bao gồm những giáo viên, giảng viên và cán bộ quản lý


giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, có chung nhiệm vụ thực hiện các
mục tiêu giáo dục đã đặt ra cho nhà trường hoặc cơ sở giáo dục đó.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là những biện pháp bồi dưỡng
nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ. Đó là những cách làm, cách tổ
chức thực hiện các hoạt động về chuyên môn, giữa người quản lý và giảng
viên nhằm giúp cho giảng viên có thêm những hiểu biết mới về nội dung,
phương pháp, nghệ thuật sư phạm trong giảng dạy cũng như củng cố những
nội dung, kiến thức chuyên môn đã được học để nâng cao năng lực và trình
độ chun mơn. Giảng viên phải là người nắm vững các phương pháp khoa
học về giảng dạy và giáo dục, biết sử dụng thành thạo các phương tiện kĩ
thuật trong giảng dạy, tham gia tích cực vào công tác nghiên cứu khoa học
thuộc lĩnh vực chuyên mơn, chun ngành của mình đồng thời tham gia

nghiên cứu khoa học phục vụ đời sống xã hội.
1.2. Quan điểm về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên
- Quan điểm của Đảng ta về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là
quốc sách” và thực hiện Nghị quyết TW 6, khoá VIII: “Khâu then chốt đó là
thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi
dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục
về chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn".
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khoá VIII đã nêu:
“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn
vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng đã ban hành Chỉ thị 40 về việc
xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
- Pháp luật của Nhà nước về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Điều 9, chương I của Luật Giáo dục: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng
đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.


Điều 14, chương I của Luật Giáo dục về quản lý giáo dục: Nhà nước
thống nhất quản lý hệ thống giáo dục quốc dân về mục tiêu, chương trình,
nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử, hệ thống
văn bằng, chứng chỉ; tập trung quản lý chất lượng giáo dục, thực hiện phân
công, phân cấp quản lý giáo dục, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách
nhiệm của cơ sở giáo dục và đào tạo.
Điều 15, chương I của Luật Giáo dục về vai trò và trách nhiệm của nhà
giáo:
+ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo
dục - đào tạo.
+ Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho

người học.
+ Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử
dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để
nhà giáo thực hiện vai trị và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy
truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học.
Điều 16, chương I của Luật Giáo dục về vai trò và trách nhiệm của cán
bộ quản lý giáo dục:
+ Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức,
quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục.
+ Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng
cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, năng lực quản lý và trách nhiệm
cá nhân.
Điều 72, chương IV của Luật Giáo dục về nhiệm vụ của nhà giáo: Nhà
giáo có những nhiệm vụ sau đây: Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên
lý giáo dục, thực hiện đầy đủ và có chất lượng chương trình giáo dục và đào
tạo; Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và
điều lệ nhà trường; Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tơn
trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các
quyền, lợi ích chính đáng của người học; Khơng ngừng học tập, rèn luyện để


nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi
mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; Các nhiệm vụ
khác theo quy định của pháp luật.
Điều 80, chương IV của Luật Giáo dục về bồi dưỡng chun mơn,
nghiệp vụ:
+ Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn, nghiệp
vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo.
+ Nhà giáo được cử đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ được hưởng lương và phụ cấp theo quy định của Chính phủ.

Điều 32 nói về quyền của người giáo viên: "Được nhà trường tạo điều
kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục người học".
Điều 54 trong Luật giáo dục Đại học, qui định về trình độ chun mơn
của giảng viên giảng dạy trong các cơ sở giáo dục Đại học:
+ Giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học là người có nhân thân rõ
ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; đạt
trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ quy định tại điểm e khoản 1 Điều 77 của
Luật giáo dục.
+ Chức danh của giảng viên bao gồm trợ giảng, giảng viên, giảng viên
chính, phó giáo sư, giáo sư.
+ Trình độ chuẩn của chức danh giảng viên giảng dạy trình độ đại học
là thạc sĩ trở lên. Trường hợp đặc biệt ở một số ngành chuyên môn đặc thù
do Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo quy định. Hiệu trưởng cơ sở giáo dục
đại học ưu tiên tuyển dụng người có trình độ từ thạc sĩ trở lên làm giảng
viên.
1.3. Vị trí, tầm quan trọng và sự cần thiết nâng cao chất lượng đội
ngũ giảng viên
Đội ngũ giảng viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến
các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Trong văn kiện hội nghị lần thứ 2 của
Ban chấp hành TW khóa VIII đã khẳng định: “ Giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng của giáo dục”.


Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 của Đảng và Nhà nước ta
khi nói về phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới phương pháp giáo dục đã
nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý cả về cơ
cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục”.
Thực trạng giáo dục và đào tạo nước ta trong thời gian qua tuy đã thu
được nhiều thành tựu đáng kể, đã có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị

tiền đề cho những bước phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệp
giáo dục trong thế kỷ XXI, vì mục tiêu cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất
nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa.
Trong bối cảnh chung của ngành Giáo dục và Đào tạo, khoa Giáo dục
Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên đã có nhiều cố
gắng và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên, việc nâng cao chất
lượng giáo dục - đào tạo vẫn luôn là nhiệm vụ cần thiết.
Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên là một biện pháp của người cán
bộ quản lý giáo dục nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo về
chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội của đất nước, yêu cầu phát
triển giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của khoa Giáo dục Chính trị,
Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên nói riêng.
Đội ngũ giảng viên cần phải vững vàng về chính trị, gương mẫu về
đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ, kiến thức và năng lực hoạt động
thực tiễn, gắn bó với nhân dân.
Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục sao cho đảm
bảo số lượng, đảm bảo về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, hợp lý về cơ cấu,
chuẩn về chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo.
Từ việc phân tích, xác định nội dung, nhiệm vụ nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm
– Đại học Thái Nguyên, những biện pháp cần được nghiên cứu nằm trong
nhóm cơng việc: đào tạo cơ bản ban đầu; đào tạo để đạt chuẩn, nâng trên


chuẩn; bồi dưỡng thường xuyên để cập nhất tri thức trong điều kiện khối
lượng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng, sự thay đổi của khoa, nhà
trường cũng đang diễn ra không ngừng với tốc độ nhanh, các biện pháp về tổ
chức nhân sự để hoàn thiện bộ máy, nhằm tạo ra môi trường tốt cho hoạt
động.

Song song với việc thực hiện các giải pháp là vấn đề kiểm tra đánh giá
tình hình giảng dạy của giảng viên để nâng cao chất lượng giảng dạy và
nghiên cứu khoa học. Thanh tra giáo dục cần có những biện pháp để duy trì
các quy chế về giảng dạy và khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy.
Đổi mới phương pháp dạy học và vận dụng nghiệp vụ Sư phạm vào thực tế
của giảng viên trong tình hình mới. Đổi mới quy trình và cơ chế xếp loại
giảng viên hàng năm của khoa, nhà trường.
Đội ngũ giảng viên là nhân tố quan trọng và chủ yếu quyết định đến
chất lượng giáo dục – đào tạo. Vì đội ngũ giảng viên là người trực tiếp thực
thi các mục tiêu và nhiệm vụ của giáo dục với vai trị chủ đạo trong q trình
giáo dục và đào tạo ở các trường Đại học, các cơ sở giáo dục Đại học. Trong
điều 15- Luật giáo dục cũng đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong
việc đảm bảo chất lượng giáo dục”.
Giáo dục Đại học là bậc học có vị trí quan trọng hàng đầu trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Giáo dục Đại học góp phần to lớn trong việc thực
hiện nhiệm vụ chiến lược đào tạo con người trong giai đoạn hiện nay nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Giáo dục Đại học góp
phần quyết định việc hình thành và phát triển nhân cách con người, phát triển
con người một cách toàn diện về đạo đức và tri thức, cả về kiến thức và sức
khoẻ để xây dựng con người lao động trong thời đại mới.
Với những cơ sở nêu trên, nhà quản lý giáo dục Đại học cần phải
thường xuyên quan tâm, lưu ý tới đội ngũ giảng viên, để lực lượng này
không ngừng được củng cố, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ làm
nền tảng thực thi tốt nhiệm vụ: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài cho đất nước.


2. Những nét chung về tình hình đội ngũ cán bộ giảng viên khoa
Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên
hiện nay

2.1. Vài nét về khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư
phạm – Đại học Thái Nguyên
Khoa Giáo dục Chính trị ra đời gắn với nghị định 31/CP của Chính
phủ về việc thành lập Đại học Thái Nguyên; Theo quyết định 155/QĐ TCCB
ngày 05/08/1995 của Giám đốc Đại học Thái Nguyên, khoa Giáo dục Chính
trị và lý luận Mác-Lênin (Khoa Mác-Lênin) chính thức được thành lập trên
cơ sở sát nhập đội ngũ cán bộ giảng dạy thuộc các bộ môn Mác-Lênin của 5
trường Đại học thành viên vào thời điểm đó. Nhiệm vụ chính trị của khoa
được xác định: giảng dạy các mơn khoa học Mác-Lênin cho sinh viên tồn
Đại học và đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Công dân.
Thực hiện nhiệm vụ chính trị trên, sau 10 năm hoạt động, do yêu cầu
đổi mới công tác tổ chức và đào tạo của Đại học, Khoa đã tách một bộ phận
cán bộ giảng dạy làm lực lượng nịng cốt hình thành bộ môn Mác - Lênin
cho các trường thành viên. Từ năm học 2006 – 2007, nhiệm vụ của khoa là
giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối
cách mạng của Đảng CS Việt Nam cho toàn bộ sinh viên trường Đại học Sư
phạm và đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Công dân. Từ năm 2010,
Khoa được đổi tên mới thành Khoa Giáo dục Chính trị và sinh viên chuyên
ngành được đổi tên từ Giáo dục Công dân thành Giáo dục Chính trị với sứ
mệnh giúp sinh viên, học viên nắm vững thế giới quan, phương pháp luận
của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng
Cộng sản Việt Nam, hệ thống tri thức nền tảng của lĩnh vực khoa học xã hội
và nhân văn, trên cơ sở đó có khả năng vận dụng lí luận, phương pháp và các
kĩ năng nghề nghiệp của ngành Gióa dục Chính trị học trong các lĩnh vực
hoạt động có liên quan của đời sống xã hội; có đạo đức nghề nghiệp, đạo đức
cơng dân, tích cực tham gia sự nghiệp bảo vệ, xây dựng và phát triển đất
nước.


Khoa Giáo dục Chính trị có các nhiệm vụ chủ yếu sau:

1. Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập và chủ trì tổ
chức quá trình đào tạo cao đẳng, đại học, sau đại học thuộc chuyên ngành
Giáo dục Chính trị, Lý luận & phương pháp dạy học bộ mơn lý luận Chính
trị. Phân cơng cán bộ và tổ chức giảng dạy, ra đề thi, chấm thi, lưu trữ bài
thi, bảng điểm,… các học phần, chương trình đào tạo của các lớp do khoa
quản lý theo kế hoạch chung của Nhà trường và theo quy định. Tổ chức
giảng dạy các học phần thuộc khối ngành do khoa đảm nhiệm theo kế hoạch
chung của Nhà trường. Đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn thuộc các lĩnh vực:
Giáo dục Chính trị, Giáo dục công dân cho các tổ chức và cá nhân có nhu
cầu.
2. Tổ chức hoạt động khoa học và công nghệ, chủ động khai thác các
dự án quốc tế; phối hợp với các tổ chức khoa học và công nghệ, cơ quan
doanh nghiệp, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh và
đời sống xã hội.
3. Tổ chức biên soạn và hoàn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo
trình mơn học thuộc khoa quản lý; quản lý và điều hành hoạt động của các
bộ môn, các tổ chức xã hội thuộc khoa; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương
pháp giảng dạy, học tập.
4. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác giáo dục chính trị
tư tưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ giảng viên, cán bộ, nhân viên và
người học, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên và cán bộ nhân viên thuộc khoa. Xây
dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giảng viên.
5. Chủ động đề xuất thêm các ngành đào tạo mới của khoa phù hợp
với nhu cầu xã hội, điều kiện của khoa. Chủ trì phối hợp với các đơn vị tổ
chức đánh giá công tác giảng dạy nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng
dạy; đề xuất hướng giải quyết với Hiệu trưởng để hồn thiện cơng tác quản
lý giảng dạy các hệ, bậc đào tạo trong nhà trường.

6. Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên và người học thuộc khoa theo
phân cấp của Hiệu trưởng.
7. Quản lý và sử dụng có hiệu quả lao động, cơ sở vật chất và các
thiết bị được nhà trường giao; tổ chức triển khai và phối hợp với các đơn
vị liên quan thực hiện các công tác phát sinh trong quá trình xây dựng và
phát triển nhà trường.
2.2. Cơ cấu đội ngũ giảng viên, nhân viên trong khoa
Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên của Khoa Giáo dục Chính trị gồm 24
người (trong đó 2 cán bộ quản lý thuộc Ban chủ nhiệm Khoa) với 20 giảng
viên cơ hữu, 4 giảng viên kiêm nghiệm: 12 tiến sĩ; 12 thạc sĩ), được cơ cấu
thành 3 bộ môn: Bộ môn Triết học, Bộ môn Kinh tế và Pháp luật và Bộ mơn
Tư tưởng Hồ Chí Minh & Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam.
Với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm trong giảng
dạy và nghiên cứu khoa học, mọi hoạt động chuyên môn ở cả ba bộ môn
luôn được thực hiện theo đúng yêu cầu, đảm bảo hoàn thành tốt các nhiệm
vụ đã đặt ra.
2.3 Một số kết quả đã đạt được của cán bộ, giảng viên khoa Giáo dục
Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trong 3 năm
gần đây (Từ 2016 đến 2019)
*) Cơng tác đào tạo
- Đào tạo chính quy: Các giảng viên trong khoa ln hồn thành tốt kế
hoạch xây dựng đề cương môn học theo định hướng đổi mới chương trình
đào tạo; 100% giảng viên lên lớp đều có đầy đủ tài liệu giảng dạy, đề cương
bài giảng, đề cương mơn học; Hồn thành tốt các cơng tác rèn luyện nghiệp
vụ sư phạm, công tác hướng dẫn và chấm đề tài nghiên cứu khoa học, khóa
luận tốt nghiệp… Theo ý kiến phản hồi từ người học, toàn thể giáo viên
trong Khoa được sinh viên đánh giá tốt, có trách nhiệm trong cơng tác,
khơng có hiện tượng tiêu cực trong giảng dạy, kiểm tra, coi thi và chấm thi.
- Đánh giá về cán bộ giảng dạy các lớp hệ VLVH: Hầu hết giảng viên
tham gia giảng dạy cho các lớp hệ VLVH của các khoa trong Trường đều

được cơ sở liên kết đào tạo và người học có phản hồi tốt, giảng dạy có trách
nhiệm, quan hệ đúng mực, nghiêm túc trong công việc.


- Về công tác giảng dạy sau đại học: Tất cả các giảng viên tham gia giảng
dạy sau đại học và hướng dẫn học viên cao học đều thực hiện đúng chức
trách và nhiệm vụ.
*) Công tác bồi dưỡng
- Theo kế hoạch của Nhà trường, Khoa Giáo dục Chính trị đã thực hiện
triển khai xây dựng kế hoạch và tham gia bồi dưỡng các chuyên đề nâng
hạng giáo viên cho các ngành Giáo dục Mầm non, Giáo dục tiểu học, THCS
và THPT ở nhiều địa phương trong cả nước. 100% giảng viên tham gia bồi
dưỡng nâng hạng giáo viên đều thực hiện nghiêm túc, có tinh thần trách
nhiệm cao; Giảng viên trong khoa tham gia nhiều các đợt tập huấn theo kế
hoạch phân công của nhà trường, của Bộ giáo dục và Đào tạo.
*) Công tác nghiên cứu khoa học, học tập và bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ
- Giảng viên trong khoa chủ trì các đề tài cấp NCKH Đại học, cấp Bộ,
cấp cơ sở. hàng năm trung bình giảng viên trong khoa công bố trên 20 kết
quả nghiên cứu trên các tạp chí chuyên ngành; Hướng dẫn nhiều luận văn
thạc sĩ; Chủ biên sách tham khảo và giáo trình,…
*) Việc thực hiện chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước
100% cán bộ giảng viên trong Khoa đều hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Nội bộ khoa đoàn kết, thống nhất, thực hiện tốt quy chế dân chủ, kỷ luật lao
động. Khoa thực hiện tốt cải cách hành chính, bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ, lý luận chính trị, sự hiểu biết về chính sách pháp
luật cho cán bộ CNVC trong Khoa. Xây dựng tiêu chuẩn đạo đức lối sống
của cán bộ cơng chức, phịng chống tham nhũng, lãng phí, tiêu cực hiệu quả.
Tồn thể cán bộ giảng viên trong Khoa hưởng ứng tích cực các phong trào

thi đua của Ngành và Nhà trường phát động. Hưởng ứng tích cực cuộc vận
động của cả nước “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh”, cuộc vận động của Ngành Giáo dục “Mỗi thầy, cô giáo là tấm
gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”.
2.4 Một số tồn tại trong đội ngũ giảng viên của khoa Giáo dục Tiểu
học – trường đại học Sư phạm Thái Nguyên
- Một số giảng viên chưa thực sự tâm huyết với nghề nghiệp.


- Cơ chế chính sách đối với giảng viên chưa được đáp ứng, kịp thời.
Vì thế chưa tạo được động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên vươn lên trong sự
nghiệp trồng người.
- Điều kiện chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ giảng viên
trong khoa nói riêng và nhà trường nói chung cịn hạn chế. Các giảng viên
chỉ thực sự sống bằng nguồn lương chính trong khi giá cả thị trường sinh
hoạt liên tục tăng, điều này ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống và tâm lý
giảng viên.
3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái
Nguyên
3.1. Lập quy hoạch nhân sự.
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất
lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên nhằm đủ về số lượng,
chất lượng để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục - đào tạo của khoa - nhà
trường trong những năm tới.
Bước vào thế kỷ XXI, đặc biệt là khi chúng ta tham gia Hội nhập
WTO thì sự nghiệp giáo dục - đào tạo cần có một đội ngũ giảng viên và cán
bộ quản lý có năng lực toàn diện. Nền kinh tế tri thức và khoa học công nghệ
thông tin đặt lên vai giáo dục nhiều nhiệm vụ mới. chỉ có đội ngũ giảng viên
đạt trình độ cao hoặc trên chuẩn mới có thể gánh vác được nhiệm vụ đó. Vì

vậy cơng việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đã trở thành một vấn
đề quan trọng gắn liền với việc đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, phương thức đào tạo. Để có một đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, mạnh về
chất lượng thì lãnh đạo khoa, phịng tổ chức cán bộ, Ban giám hiệu nhà trường phải coi việc lập quy hoạch nhân sự và dự kiến phân công nhiệm vụ cho
từng giảng viên là một việc quan trọng hàng đầu. Việc lập quy hoạch nhân sự
phải dựa vào các văn bản quy phạm của Bộ giáo dục và đào tạo, định biên
của các cơ sở giáo dục Đại học. Bản quy hoạch dự kiến được những cán bộ
quản lý kế cận để có kế hoạch bồi dưỡng, thử thách. Căn cứ vào yêu cầu


nhiệm vụ của khoa, nhà trường trong quy mô phát triển, những biến động về
giảng viên có thể sảy ra (chuyển trường, nghỉ chế độ bảo hiểm xã hội, sinh
đẻ, đi học nghiên cứu sinh đào tạo tập trung…). Đồng thời phải thực hiện
theo quy trình: Cơng khai, dân chủ, thống nhất trong Ban chủ nhiệm khoa,
phòng tổ chức cán bộ, Ban giám hiệu nhà trường, bản quy hoạch được xây
dựng trước khi bước vào năm học mới.
3.2. Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý và có hiệu quả
Việc sử dụng và bố trí hợp lý cán bộ, đội ngũ giảng viên có vai trị to
lớn trong việc nâng cao hiệu quả dạy học và chất lượng giáo dục - đào tạo.
Vì thế Ban chủ nhiệm khoa, Phịng tổ chức cán bộ, Ban Giám hiệu nhà
trường đã tiến hành một số biện pháp sau:
- Chọn những giảng viên có năng lực chuyên môn, phẩm chất tư cách
tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm
trưởng các Bộ môn chuyên môn, thành viên Hội đồng khoa, Ban chấp hành
cơng đồn, Bí thư Liên chi Đoàn...
- Chọn đội ngũ giảng viên cố vấn học tập bố trí hợp lý phụ trách theo
từng lớp, khóa đào tạo nhằm phát huy năng lực, sở trường của từng người để
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Lãnh đạo khoa chỉ đạo cho các trưởng Bộ môn phân công giảng viên
giảng dạy đúng theo chuyên môn, chuyên ngành được đào tạo, phân công
hợp lý dựa vào kết quả của những năm học trước để tiện theo dõi nội dung

chương trình đào tạo của từng năm, kỳ học của sinh viên.
- Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn một cách khoa học, tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho các hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực
chuyên mơn, tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho các hoạt động chuyên
môn như: Viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt
chuyên môn học thuật, hội giảng… Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện
nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung.
3.3. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ


Từ khi thành lập cho đến nay khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại
học Sư phạm Thái Ngun đã ln chú trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ cho giảng viên, tuy nhiên trước yêu cầu mới của giáo dục
hiện nay, cần phải thực hiện một cách quy củ hơn bằng nhiều hình thức:
- Bồi dưỡng thơng qua hoạt động tổ chuyên môn
Đây là một hoạt động mang tính chất thường xuyên, là hoạt động
chính để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Trong hoạt động này các Bộ môn
chuyên môn tổ chức soạn giáo án điện tử bằng chương trình Power Point,
trình bày ý tưởng bài giảng của mình trước khi giảng trên lớp về phương
pháp để trao đổi, thảo luận những vướng mắc trong phương pháp giảng dạy,
những vấn đề khó trong từng bài dạy để mọi giảng viên trong Bộ môn tham
gia và cùng thống nhất phương pháp hay nhất, tối ưu nhất.
Tổ chức học tập, Hội thảo theo sinh hoạt chuyên đề học thuật để cung
cấp những kiến thức cập nhật và giải quyết những băn khoăn, thắc mắc của
giảng viên khi dạy những bài khó, chương khó. Cần dành nhiều thời gian cho
sinh hoạt chuyên môn và ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề. Các
cơng việc hành chính có thể thơng báo trên bảng, không biến buổi sinh hoạt
chuyên môn thành buổi thơng báo hành chính sự vụ.
Tổ chức dự giờ thăm lớp, thao giảng nhân dịp các ngày lễ lớn: 20/10,
20/11, 8/3,19/5… Sau mỗi tiết dạy tổ bộ môn họp đóng góp ý kiến, rút knh

nghiệm, chỉ ra hạn chế, sai sót trong cách dạy, truyền đạt kiến thức, tác
phong, cách trình bày bảng, đánh giá, xếp loại tiết dạy theo các tiêu chuẩn
quy định của nhà trường.
Thông qua hoạt động này giảng viên tự điều chỉnh, bổ xung những
hạn chế và trình độ chun mơn của giảng viên được nâng lên rõ rệt.
- Tự bồi dưỡng:
Thực hiện phương châm mỗi ngày giảng viên tự đọc, tự nghiên cứu tài
liệu mới, tự bồi dưỡng, mua sắm thêm tài liệu tham khảo, sách để giảng viên
tham khảo, cập nhật, bổ sung kiến thức cho bản thân theo từng kỳ, năm học


Bộ môn, khoa sẽ tiến hành kiểm tra kết quả tự bồi dưỡng của mỗi giảng viên,
đánh giá, xếp loại, coi đây là một tiêu chí để bình xét thi đua cuối năm học.
- Bồi dưỡng tập trung:
Khoa, nhà trường cũng rất quan tâm tạo điều kiện cho giảng viên đi dự
các lớp tập huấn chuyên môn, học chuyên đề do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ
chức. Chọn cử, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi cho những giảng
viên có năng lực theo học nghiên cứu sinh.
Ngồi ra, khoa, nhà trường còn rất chú trọng xây dựng đội ngũ giảng
viên cốt cán các bộ mơn phải có trình độ tiến sĩ theo qui chế người quản lý
chuyên môn ở các trường, các cở sở đào tạo Đại học.
- Bồi dưỡng năng lực thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục
Sự nghiệp Giáo dục - đào tạo hiện nay được Đảng và Nhà nước đặc
biệt quan tâm, xem đây là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Do đó, việc xã
hội hố giáo dục rất quan trọng, phát huy mọi nguồn lực góp phần phát triển
sự nghiệp giáo dục của khoa - nhà trường. Để làm được công tác này thì
khơng những lãnh đạo mà cả tập thể cần có năng lực, kỹ năng trong cơng tác
xã hội hóa giáo dục.
Phải làm cho giảng viên nắm được nội dung yêu cầu của xã hội hoá
giáo dục là khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tồn xã hội tham gia

phát triển giáo dục. Vận dụng tốt hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ tạo
cơ hội cho người học, được học thường xuyên, học suốt đời, tiến tới xã hội
học tập.
Phải lập chương trình kế hoạch tổ chức, thực hiện công tác này một
cách nghiêm túc, khoa học để giảng viên có cở sở thực hiện, giảng viên cũng
phải tự mình học tập, tự mình tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội
trong giáo dục sinh viên. Phải phát huy vai trò người thầy trong việc phát
triển giáo dục.
Để có năng lực này khoa - nhà trường phải thường xuyên tuyên truyền
bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho giảng viên. Đội ngũ giảng viên phải thấm
nhuần tư tưởng, thành thạo trong công việc, tổ chức bố trí sắp xếp các giảng


viên có kinh nghiệm bồi dưỡng các giảng viên mới ra trường cịn ít kinh
nghiệm.
Để có cơng tác xã hội hoá giáo dục tốt khoa - nhà trường đã tiến hành
các biện pháp:
+ Giảng viên cố vấn học tập là cầu nối giữa phụ huynh và khoa - nhà
trường.
+ Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cộng đồng về sự nghiệp giáo
dục.
+ Xây dựng nề nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng mọi mặt của khoa
- nhà trường. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho sinh viên noi
theo.
- Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ, tin học:
Trong xu thế tồn cầu hố, các nước đang mở rộng hợp tác và hội
nhập, đặc biệt bước vào thế kỷ XXI, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, nhất
là khoa học công nghệ thông tin đang phát triển như vũ bão, Ngoại ngữ và
tin học đang trở thành thứ vũ khí không thể thiếu được đối với sự hợp tác và
phát triển. ở nước ta phong trào học ngoại ngữ và tin học đang dấy lên rầm

rộ. Cũng như trong nhiều nhà trường, đội ngũ giảng viên khoa Giáo dục
Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, mặc dù trong
những năm qua đã có nhiều cố gắng trong cơng tác bố trí, động viên các cán
bộ giảng viên đi học ngoại ngữ, tin học nhưng vẫn còn nhiều giảng viên hạn
chế về trình độ ngoại ngữ và tin học. Vốn ngoại ngữ và tin học nghèo nàn đã
cản trở rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục và nhiều
hoạt động khác. Do đó phải tổ chức bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ và tin học
cho giảng viên. Phải tổ chức cho giảng viên học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng
Anh để giảng viên biết nghiên cứu tài liệu và giảng dạy bằng tiếng Anh. Phải
bồi dưỡng cho giáo viên hiểu được tin học, biết sử dụng máy vi tính thành
thạo để sử dụng hỗ trợ cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các công tác
khác.
- Bồi dưỡng kiến thức qua các đợt thực tế:


+ Tổ chức toàn bộ giảng viên đi tham quan thực tế hàng năm như thăm
các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa. Tơi nhận thấy qua các đợt
đi như rất bổ ích, động viên khuyến khích giảng viên trong công tác, quan
trọng hơn là trong các bài giảng giáo viên có những ví dụ minh họa phong
phú (thiết thực nhất là ở các môn xã hội).
+ Tổ chức từng nhóm, bộ phận đi tham quan học tập các đơn vị bạn.
- Bồi dưỡng chuyên môn theo chu kỳ
+ Thực hiện nghiêm túc những văn bản, thông tư của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về công tác Hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên.
+ Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của khoa theo kế hoạch
chung hàng năm của nhà trường cụ thể về thời gian, cơ sở vật chất, tài liệu
hướng dẫn.
+ Ban chủ nhiệm khoa căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị và văn
bản cấp trên định ra mục tiêu trong cơng tác này vừa là thường xun hồn
thiện bản thân về chuyên môn đồng thời cũng là quy định của ngành.

+ Sau mỗi đợt kiểm tra kết quả được công khai rút kinh nghiệm, động
viên khuyến khích kịp thời tìm hiểu nguyên nhân cá nhân đạt kết quả thấp
đồng thời lắng nghe ý kiến đề đạt của giảng viên.
Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên đã nêu ở trên
mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau nhằm làm công tác bồi dưỡng đạt
được kết quả tối ưu, trong đó có giảng viên là nhân vật trung tâm phải có
lịng u nghề, có tình cảm, lý tưởng nghề nghiệp, tích cực tự học, tự bồi
dưỡng, con đường tốt nhất, ngắn nhất để nâng cao năng lực và đấy cũng là
việc làm vô cùng cần thiết của người quản lý.
3.4. Thực hiện đầy đủ chế độ chính sách đối với giảng viên
Để đảm bảo chính sách cho giảng viên, lãnh đạo khoa, tổ chức cơng
đồn, nhà trường cần quan tâm:
- Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách cho giảng viên theo các văn
bản Nhà nước hiện hành.


- Có cơ chế phát huy tối đa năng lực của giảng viên trong các hoạt
động phát triển nhà trường.
Hiện nay nhà trường đã và đang dần tiến tới thực hiện chế độ khoán
chi, trường tự thu, chi về tài chính. Vì vậy, nhà trưởng phải có kế hoạch thu
chi sao cho hợp lý đúng mục đích có hiệu quả, tiết kiệm, tránh lãng phí để
nâng cao đời sống cho cán bộ giảng viên. Trên cơ sở đó động viên tinh thần
hăng say công tác cho đội ngũ giảng viên.
- Thực hiện tốt quy chế thi đua khen thưởng hợp lý chính xác cơng
bằng đúng người, đúng việc.
Sử dụng các biện pháp kinh tế Sư phạm và tâm lý xã hội nhằm góp
phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Phương pháp kinh tế: Là sự tác động một cách gián tiếp tới người bị
quản lý bằng cơ chế kích thích lao động thơng qua lợi ích vật chất để họ tích
cực tham gia cơng việc chung và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong trường học, thực chất của phương pháp kinh tế là dựa trên sự kết hợp giữa việc

thực hiện trách nhiệm của cán bộ giảng viên và người học ghi trong điều lệ
nhà trường và những kích thích có tính địn bẩy trong nhà trường. Do đó,
khoa - nhà trường chúng tơi xác định phải tổ chức hết sức khéo léo, hợp lý
mới có tác dụng động viên, khích lệ và có tính giáo dục cao.
+ Xây dựng quy chế chi tiêu nôi bộ hợp lý, có định mức cho từng loại
lao động trong nhà trường
+ Các tổ Bộ mơn trong khoa theo dõi q trình thực hiện và chấp hành
quy chế chuyên môn, hàng tháng và cuối mỗi học kỳ, năm học sẽ tổ chức
bình bầu, lựa chọn những cá nhân tiêu biểu, được tổ chức tín nhiệm đề nghị
khen thưởng, có thể xét nâng lương trước thời hạn cho những giảng viên đạt
chiến sĩ thi đua 2 năm liên tục. Xử phạt đối với những giảng viên vi phạm.
+ Động viên khuyến khích về tinh thần, ưu tiên trong chế độ lương
bổng, có chế độ đãi ngộ với giảng viên giỏi, có các cơng trình nghiên cứu
khoa học lớn, mang tính sáng tạo, quan tâm đến giảng viên có hồn cảnh khó
khăn, có nhiều rủi ro như: ốm đau bệnh nặng ...


Đảm bảo tính cơng khai, cơng bằng và dân chủ trong việc đánh giá
phân loại giảng viên, xếp loại học tập, rèn luyện cho sinh viên.
- Phương pháp tâm lý xã hội khác:
Nhiệm vụ của phương pháp này là động viên tinh thần chủ động, tích
cực, tự giác của mọi người, đồng thời tạo bầu khơng khí cởi mở, tin cậy lẫn
nhau, giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được khoa – nhà trường giao
phó. Cụ thể:
+ Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của cán bộ giảng viên, công nhân
viên.
+ Biết lắng nghe ý kiến, tâm tư và tin tưởng vào khả năng của họ.
+ Động viên khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất và tinh
thần cho cán bộ giảng viên. Được tiến hành vào các dịp 8/3, 20/10 20/11, tết
nguyên đán, ... tổ chức thăm hỏi động viên, giúp đỡ gia đình cán bộ giảng

viên có hồn cảnh khó khăn, trao thưởng sinh viên nghèo vượt khó, tun
dương những sinh viên có nhiều thành tích cao trong học tập và rèn luyện
được nhận các loại học bổng cửa các nhà tài trợ, học bổng theo chi tiêu hàng
năm của nhà trường..
3.5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá trong chuyên môn
Kiểm tra, đánh giá là một phạm trù của lý luận dạy học, được các nhà
nghiên cứu và hoạt động thực tiễn về giáo dục rất quan tâm, vì nó là chức
năng rất quan trọng trong hoạt động giáo dục. Ban chủ nhiệm khoa, Bộ mơn,
Ban giám hiệu và các phịng chức năng trong nhà trường có nhiệm vụ kiểm
tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch một cách chặt chẽ. Trong
kế hoạch phải đề ra chỉ tiêu phấn đấu: Mỗi năm kiểm tra, thanh tra tồn diện
được ít nhất 1 đến 2 lần giảng viên, còn các giảng viên khác được kiểm tra
theo từng mặt, theo chuyên đề, theo kế hoạch của Bộ môn và khoa thường
xuyên trong từng học kỳ.
- Kế hoạch kiểm tra được cụ thể hóa vào từng thời điểm nhất định
(kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch). Khi tiến hành kiểm tra có thể


khoa phối hợp với Bộ môn chuyên môn để kiểm tra. Sau khi kiểm tra phải tổ
chức đánh giá, rút kinh nghiệm.
+ Dựa vào các tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá
+ Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt được.
+ Khen thưởng, kỷ luật
+ Rút bài học kinh nghiệm.
Đánh giá là khâu cuối cùng của chức năng kiểm tra trong chu trình
quản lý. Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết quả xảy ra, làm liên kết
trạng thái, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống. Việc đánh giá chính
xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề ra giải
pháp có hiệu quả.