bai thu hoach boi duong thuong xuyen module th33 1

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33
1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 số 1
Phân hóa là q trình sửa đổi hoặc điều chỉnh phương pháp dạy học, tài liệu học tập, nội dung
môn học, dự án lớp học và phương pháp đánh giá để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của nhóm người
học đa dạng.
Trong một lớp học phân hóa, giáo viên nhận ra rằng tất cả học sinh đều khác biệt và đòi hỏi các
phương pháp giảng dạy khác nhau. Việc dạy được điều chỉnh tùy theo các lĩnh vực chủ đề để học
sinh có thể nắm bắt phương pháp giảng dạy phù hợp nhất với họ. Nhóm đối tượng này bao gồm
những học sinh có khuyết tật học tập dễ bị học đuối trong một lớp học truyền thống.
Phương pháp giảng dạy truyền thống
Phương pháp giảng dạy truyền thống dựa trên một mơ hình trong đó giáo viên dạy, thường là
thơng qua bài giảng, sau đó làm mẫu kỹ năng trên bảng hoặc máy chiếu. Giảng xong, giáo viên
sẽ cho học sinh thực hành, thường là làm bài trong sách giáo khoa hoặc tài liệu chuẩn.
Sau đó, giáo viên sẽ tiến hành chấm bài tập của học sinh và đánh giá kiến ​ ​

thức của họ bằng

một bài kiểm tra giấy. Sau đó, giáo viên sẽ cung cấp thơng tin phản hồi, thường là dưới dạng
điểm số.
Trong khi nhiều thế hệ người Mỹ đã được dạy theo cách này, các nhà giáo dục hiện đại nhận ra
rằng phong cách truyền thống khơng đáp ứng được nhu cầu của nhóm người học đa dạng, bao
gồm cả những người bị khuyết tật học tập như chứng khó đọc, chứng loạn trí và rối loạn xử lý
thính giác (APD).
Ưu và nhược điểm của việc dạy học truyền thống
Phương pháp giảng dạy truyền thống khơng phải là hồn tồn vơ giá trị.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

Ưu điểm của nó bao gồm:
• Dạy học thống nhất và đại trà.
• Các mơn học và kỹ năng được dạy theo một trật tự cụ thể, chặt chẽ.
• Đánh giá của giáo viên đơn giản hơn.
• Đánh giá trường học của hội đồng trường học và các sở giáo dục được thực hiện dễ dàng hơn.
Nhược điểm của nó bao gồm:
• Chương trình giảng dạy khơng linh hoạt vì giáo viên nắm quyền chủ động.
• Tính thống nhất có nghĩa là các hệ thống chậm thay đổi và ít có khả năng bắt kịp nhu cầu của
học sinh.
• Việc dạy tập trung vào ghi nhớ thay vì hình thành kỹ năng tư duy ở cấp độ cao hơn, gây trở
ngại cho những học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ.
• Nhu cầu của học sinh có trình độ và khuyết tật đa dạng hiếm khi được đáp ứng đầy đủ.
• Dựa trên một giả định sai lầm rằng trường học là một sân chơi bình đẳng cho trẻ em và nhiều
đứa trẻ trong số đó “mặc định” thất bại.
Phương pháp giảng dạy phân hóa
Từ góc nhìn của cá nhân học sinh, khó có thể phủ nhận lợi thế của dạy học phân hóa so với dạy
học truyền thống.
Mục đích của phân hóa là sử dụng nhiều phong cách giảng dạy để đảm bảo học sinh có thể tiếp
cận việc học theo nhiều cách khác nhau nhưng cho ra kết quả tương đồng. Phân hóa có nghĩa là

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

kích thích sự sáng tạo bằng cách giúp học sinh tạo ra các kết nối mạnh mẽ hơn, hiểu các mối
quan hệ và nắm bắt các khái niệm theo cách trực quan hơn.
Dạy học phân hóa có thể được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực chủ đề nào. Nó có thể liên quan đến:
• Cung cấp sách giáo khoa cho người học một cách trực quan và gián tiếp
• Cung cấp audiobook cho người học qua kênh nghe
• Cung cấp bài tập tương tác trực tuyến cho người học
• Cung cấp cho các tài liệu giảng dạy đa giác quan người học
Tương tự, bài tập trên lớp sẽ dựa trên phong cách học tập của học sinh. Một số em có thể hồn
thành một bài tập trên giấy hoặc bằng hình ảnh, trong khi những em khác có thể chọn trình bày
miệng hoặc thiết kế một diorama ba chiều.
Phân hóa cũng có thể thay đổi cách tổ chức lớp học. Học sinh có thể được chia thành các nhóm
dựa trên phương pháp học tập của họ hoặc được cung cấp không gian yên tĩnh để học một mình
nếu họ muốn.
Ưu và nhược điểm của dạy học phân hóa
Mặc dù cơng tác hỗ trợ giảng dạy phân hóa đang phát triển, nhưng vẫn cịn những thiếu sót bên
cạnh lợi ích của nó.
Những lợi ích chủ yếu bao gồm:
• Phân hóa có thể hiệu quả đối với cả học sinh trình độ cao và khuyết tật.
• Cho trẻ em lựa chọn có nghĩa là chúng phải chịu trách nhiệm nhiều hơn cho việc học của bản
thân.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

• Học sinh chủ động hơn trong việc học vì trong dạy học phân hóa, các em là những cá nhân có

cơ hội phát triển như nhau.
Mặt khác, việc dạy học phân hóa cũng có những hạn chế:
• Dạy học phân hóa địi hỏi giáo viên dành nhiều thời gian lên kế hoạch bài học hơn.
• Nó có thể đòi hỏi trường học cung cấp nhiều nguồn lực hơn.
• Nhiều trường học thiếu nguồn lực đào tạo chuyên môn đúng cách cho giáo viên.
2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 số 2
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG .........

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------------

BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
Module TH33: Thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học
Năm học: ..............
Họ và tên: ..............................................................................................................................
Đơn vị: ..................................................................................................................................
Dạy học phân hóa là phương pháp dạy học có tính đến sự khác biệt của người học( Cá nhân)
hoặc nhóm người học. Ở tiểu học DHPH thường được thể hiện ở việc lấy chuẩn kiến thức kỹ
năng làm nền cơ bản, ngồi kế hoạch dạy học thơng thường thì dạy học phân hóa để có những kế
hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh yếu kém đạt chuẩn và giúp các đối tượng đã đạt chuẩn hoặc
khá giỏi phát triển ở mức cao hơn. Ngoài ra, rmootj số nơi, dạy học phân hóa được thể hiện ở
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

vieeic tổ chức cho học sinh học theo chương trình tự chon mơn học.
1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời điều kiện và đối tượng tiểu học:
a/ Xác định mục tiêu bài học:
* Với ý nghĩa đảm bảo chovieejc thực hiện tốt các mục tiêu dạy học đối với học sinh tiểu học
đồng thời khuyến khích phát triển tối đa những khả năng của cá nhân học sinh trong quá trình
học tập, thì DHPH đang được xem là một giải pháp phổ biến hiện nay.
* Thiết kế bài học phải dựa vào chuẩn KTKN và chương trình. Ngồi ra, cịn phải dựa vào tình
hình thực tế của địa pg]ơng để phân hóa đối tượng.
b/ Thiết kế các hoạt động học tập
TỐN
DIỆN TÍCH HÌNH THOI
I. MỤC TIÊU
- Biết cách tính diện tích hình thoi.
- 5 HSY làm được câu a của BT1& BT2 theo gợi ý của GV.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- Bộ đồ dùng học tốn + các mảnh bìa có hình dạng như hình vẽ trong SGK.
- 2 băng giấy có các hình của BT1, PBT, bảng con.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định: Hát +điểm danh .
2. KTBC: 2 HS làm BT1.
3. Bài mới
Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188

HSY


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Nhắc đề

- Theo dõi.

+ ghi đề.

- Theo dõi & trả lời.

- Theo dõi.

* Hoạt động 2: Hình thành cơng thức

- HS nêu.

- Nhắc nhở

tính diện tích hình thoi:

- Làm cá nhân bảng con .

- Làm câu a

- GV nêu vấn đề: Tính S hình thoi

- Làm cá nhân vào vở.

- Làm câu a

- Lắng nghe .

- Lắng nghe

ABCD đã cho rồi tiến hành như SGK &
SGV. - Yêu cầu HS nêu quy tắc & cơng
thức tính diện tích hình thoi.
* Hoạt động 3: Luyện tập
- Bài tập 1: Tính diện tích của a/Hình
thoi ABCD, biết: AC = 3cm; BD = 4cm
b/Hình thoi MNPQ, biết:MP = 7cm; NQ
= 4cm -YC HS nêu YC BT, HD HS làm,
cho HS làm, HS cùng GV nhận xét sửa
chữa.
- Bài tập 2: Tính diện tích hình thoi, biết:
a/ Độ dài các đường chéo là 5dm &
20dm.
b/ Độ dài các đường chéo là 4m & 15dm
-YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho
HS làm, HS cùng GV nhận xét sửa chữa.
4. Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò.
- Củng cố: Nhấn mạnh ND bài.
- Dặn dò: Về làm BT1, 2 vào vở, xem

trước bài: Luyện tập.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

-Nhận xét tiết học .
c/ Đánh giá kế hoạch bài học
- Thiết kế bài học trên dựa vào thực tế có một số học sinh cịn tiếp thu bài chậm, do kiến thức
còn hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè. Giáo viên phân loại học sinh đề giảm nhẹ kiến thức cho
các em, dần dần các em sẽ theo kịp các bạn. Nếu dạy như các lớp khơng có học sinh yếu thì các
em học sinh này sẽ khó mà tiếp thu được kiến thức giống như các bạn trong lớp.
- Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu quả phùh hợp với đối tượng học sinh. Nếu
lớp có học sinh khá – giỏi thì nâng thêm cho các em một số kiến thức cao hơn so với học sinh đại
trà để các em tư duy và tìm ra cách giải để tăng thêm kiến thức.
2. Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học tích hợp một số nội dung giáo dục :
TẬP ĐỌC
THẮNG BIỂN
(Phương thức khai thác trực tiếp)
I. MỤC TIÊU:
- Đọc rành mạch trôi chảy; biết đọc DC một đoạn trong bài với giọng sôi nổi, bước đầu biết nhấn
giọng các từ ngữ gợi tả.
- Hiểu ND: ca ngợi lịng dũng cảm. ý chí quyết thắng của con người trong cuộc đấu tranh chống
thiên tai, bảo vệ con đê, giữ gìn cuộc sống bình yên. (trả lời được các CH trong SGK).
- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho con người và
các biện pháp phòng tránh.
II. CÁC KĨ NĂNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

- KN giao tiếp: Thể hiện sự cảm thông.
- KN đảm nhận trách nhiệm.
III. CÁC PP/KT DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG:
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

- Đặt câu hỏi. Trình bày ý kiến cá nhân.
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
- Tranh như SGK phóng to + bảng phụ viết ND bài TĐ & đoạn 2
V. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

A. Khám phá:

- Bức tranh vẽ cảnh mọi người đang xếp

- GV treo tranh và hỏi: Bức tranh vẽ gì?

thành hàng để chống ngăn dòng nước

- GV giới thiệu bài
b. Kết nối:
* Luyện đọc:
- GV hướng dẫn HS đọc bài

mạnh.
- Nhắc đề.
- 1HS đọc cả bài.Lớp theo dõi và phân
đoạn.
- 4HS đọc nối tiếp 4 đoạn kết hợp luyện

- GV đọc diễn cảm cả bài.

đọc từ khó.

* Tìm hiểu bài:

- 4HS đọc nối tiếp 4 đoạn kết hợp tìm hiểu

-Yêu cầu HS đọc thầm từng đoạn kết hợp

từ ngữ mới.

nêu lần lượt từng câu hỏi và trả lời. kết hợp

- 1HS đọc bài.

- GDHS BVMT: Các anh chị thanh niên

Lớp theo dõi.

xung kích có dũng cảm khơng?Nhờ đâu mà
con người chống lại được sự nguy hiểm do

- Theo dõi.

TN gây ra?

- Thực hiện

- GD cho HS lòng dũng cảm, tinh thần

- Cá nhân trả lời, lớp nhận xét bổ sung.

đoàn kết chống lại sự nguy hiểm do TN gây - Lắng nghe.
ra để bảo vệ cuộc sống con người.

- HS nêu. Lớp nhận xét.

- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi

- HS nhắc lại.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho

- Theo dõi.

con người và các biện pháp phòng tránh.

- Đọc theo cặp.

- Đặt câu hỏi để HS nêu ND bài tập đọc.

- HS đọc, lớp nhận xét.

- GV treo bảng phụ ghi ND bài tập đọc.

- Lắng nghe.

c. Thực hành:
- Hướng dẫn HS đọc diễn cảm
- GV treo bảng phụ ghi đoạn 2, hướng dẫn
cách đọc diễn cảm, GV đọc mẫu.
- Hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm.
- Tổ chức HS thi đọc diễn cảm trước lớp
d. Áp dụng - củng cố và hoạt động tiếp nối:
- Củng cố: Nhấn mạnh ND bài,GD HS qua
bài.
- Dặn dò: Về học bài, xem bài: Ga-vrốt
ngoài chiến lũy.
- Nhận xét tiết học.
* Giáo án này có lồng ghép chương trình bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo, bảo vệ môi
trường
*** Cách thiết kế và quy trình dạy tiết bồi dưỡng – phụ đạo
Tên môn
Tên bài
I. Mục tiêu

- Kiến thức
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

- Kĩ năng
- Thái độ
II. Chuẩn bị
- GV chuẩn bị hệ thống bài tập và các thiết bị dạy học cần thiết
III. Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học:
1. Hình thức tổ chức:
2. Phương pháp dạy học
IV. Các hoạt động dạy học
1. ổn định tổ chức (1-2 phút)
2. Bài mới
I. Giới thiệu bài (1-2 phút)
II. Nội dung ( 25-30 phút)
Hoạt động 1: Ơn lại lí thuyết (7-10 phút)
- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng đối với HS giỏi.
- GV chốt kiến thức
Hoạt động 2: Hoàn thành các bài tập củng cố kiến thức ( 10- 15 phút)
Lưu ý: - Hệ thống bài tập đi từ dễ đến khó: GV cần theo dõi và giúp đỡ các đối tượng HS theo cá
nhân, nhóm, tổ...Có thể tổ chức phong trào đơi bạn cùng tiến để phát huy khả năng của các em
HS giỏi trong việc giúp bạn học tập.
Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) và HS yếu.
- Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có)
- Bài tập 1, 2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS yếu củng cố kiến thức)

Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở lên.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

- Bài tập 1, 2, 3: Dành cho tất cả HS có trình độ trung bình trở lên
- Bài tập 4, (5): Dành cho HS khá giỏi ( Bài tập riêng cho HS phát triển tư duy; Bài tập có sự
nâng cao nhưng phải đúng với nội dung của phần kiến thức, kĩ năng đang bồi dưỡng- phụ đạo
chung. Khơng dạy nội dung kiến thức ngồi chương trình, khơng dạy trước chương trình, khơng
đưa bài tập từ lớp trên xuống lớp dưới. Điều quan trọng là đối với mỗi đơn vị kiến thức bồi
dưỡng HS biết cách tự học, biết tư duy độc lập, biết liên hệ với thực tiễn cuộc sông xung quanh,
biết cách thực hành để hiểu sâu sắc và toàn diện hơn những đối tượng HS khác trong lớp)
Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- 7 phút)
Bài tập dành cho học sinh khá giỏi (1-2 bài) dựa vào kiến thức đã học có nâng cao.
Hoạt động 4: Tổ chức chấm – chữa bài (5 phút)
Củng cố kiến thức
II. Củng cố dặn dò (1 phút)
3. Các điều kiện để thực hiện hiệu quả việc dạy học phân hóa ở Tiêu học :
* Điều chỉnh sĩ số lớp học.
* Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện dạy học.
* Tổ chức biên soạn chuuwong trình, nội dung, bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên, tăng
cường tài liệu cho học sinh.
* Cần ưu tiên nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên, hỗ trợ cho giáo viên những nghiệp vụ sư
phạm để phương pháp dạy học có hiệu quả là cần thiết.
3. Các hình thức dạy học:
- Cá nhân
- Lớp

- Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu.
Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo, học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học
tập miễn phí

- Trị chơi học tập
4. Kiểm tra đánh giá:
- Giáo viên đánh giá học sinh;Học sinh đánh giá học sinh....
Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên, khuyến khích ...Học sinh Giỏi đánh giá
theo sự sáng tạo , vận dụng vào thực tiễn của các em.
........, ngày....tháng....năm...
Người viết
Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024
2242 6188