Đối tượng của giáo dục

ĐỐIsựTƯỢNG
VÀ NHIỆM
ra đời
củaVỤ

Đến giữa thế kỷ XIX, sự xuất hiện của học thuyết
Kinh nghiệm mà lồi người tích lũy
Mác - Lênin về giáo dục thì Giáo dục học đã thực
được khái quát thành tri thức khoa học
sự trở thành
một nhà
khoatưhọc
về giáo
dụcgiáo
condục
người,
tưởng
và
nhà
tiến
bộ
Giữa Các
gọi làthời
triếtkỳhọc.
Đến
trung
cổ,
giáo
dục
chịu
Phục

có cơ TK
sở XIX
phương
pháp
và vững
đã kịch
liệtluận
phêđúng
phán,đắn
chống
lại giáo dục
hưng
Trung ảnh hưởng rất to lớn của nhà thờ.
chắc. Với đầynhà
đủthờ
4
tiêu
chí
sau:
cổ Cổ Triết học tồn tại như là một ngành
• Đối tượng đại
nghiên
khoa
học
độcgiáo
lập,dục
đầuđược
tiên, khơng
thể
➩

Tưcứu
tưởng
phát triển
phândục
chia
được
nữa.
theo
khn
khổ
thần
• Nhiệm vụ➩nghiên
cứu
Giáo
cũng
như
conhọc.
người phải
đượcnghiên
giải phóng
• Phương pháp
cứu khỏi thần học.

CỦA
GIÁO
HỌC
giáo
dụcDỤCHỌC

• Hệ thống khái niệm, phạm trù, lý thuyết, giả

thuyết khoa học


ĐỐI TƯỢNG CỦA

giáo dục HỌC


Con người là đối tượng nghiên cứu của nhiều
ngành khoa học trong đó có giáo dục học.

Giáo dục học là một bộ phận của khoa học
nghiên cứu về giáo dục.

Vì vậy đối tượng của giáo dục học là quá trình
đào tạo ra con người dưới những tác động có
mục đích của xã hội


05

Có sự phối hợp thống nhất giữa người giáo dục và người được giáo dục

04

Quá trình
giáo dục

03

02

01

Một hệ thống bao gồm các thành tố cấu trúc

Gồm sự thống nhất của 2 quá trình là dạy học và giáo dục đều
thực hiện chức năng chung là hình thành nhân cách tồn diện

Q trình bao gồm tồn bộ các tác động giáo dục và dạy học

Quá trình hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, kế hoạch


Giải
thích
Xây
dựng

NHIỆM VỤ
Giáo dục học
Nghiên
cứu lý
luận

Tổng
hợp

Nghiên
cứu

phương
pháp


p

Giải
thích

Nguồn gốc

Quy luật

Giải thích nguồn gốc
phát sinh và bản chất
của các hiện tượng giáo
dục.

Tìm ra quy luật chi
phối quá trình giáo dục,
chi phối sự phát triển
của hệ thống giáo dục
quốc dân. Từ đó đề
xuất hình thức tổ chức
đạt hiệu quả cao.



XÂY DỰNG
CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC

Xây
dựng

Phân tích
tiềm năng
Phân tích
thực tiễn

Đánh giá
nguồn lực
Dự đoán
xu hướng



Bộ GD-ĐT cho hay, những ngành này được đưa vào danh mục ngành chính thức
vì đáp ứng được các điều kiện như: Có căn cứ khoa học và thực tiễn về nguồn
gốc hình thành ngành đào tạo mới (trên cơ sở tách ra từ một ngành hoặc lai ghép
một số ngành theo yêu cầu phát triển của khoa học, công nghệ và thực tiễn nghề
nghiệp); có sự khác biệt tối thiểu 30% về kiến thức và kỹ năng chuyên môn so
với các ngành hiện có thuộc nhóm ngành dự kiến sắp xếp trong danh mục.
Bên cạnh đó, các ngành này đáp ứng điều kiện đã có số liệu phân tích, dự báo tin
cậy về nhu cầu nguồn nhân lực mà các ngành đào tạo hiện tại không đáp ứng
được; đã được đào tạo tại nhiều cơ sở có uy tín trên thế giới; đã được phát triển
chương trình, tổ chức đào tạo, đánh giá và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng
kiểm định chương trình tại ít nhất 2 cơ sở đào tạo trong nước.

01

Nghiên
cứu lý
luận và
thực tiễn

Nghiên
cứu
nhân tố
05

Mục đích
02

03

04

Nội dung
Phương pháp
Phương tiện

Hình thức tổ chức




Nghiên
cứu

phương
pháp
Nghiên cứu phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục
trong những điều kiện mới




Tổng
hợp

Kinh
nghiệm

Lý thuyết mới và
khả năng ứng dụng
thực tiễn

Thành
tựu



ĐỐ VUI


Câu 1: Thời gian để hình thành và phát triển con người
toàn diện phải là ?
A. Cả đời người

B. Cả thế hệ

C. Lâu dài và phát triển
theo sự phát triển của xã hội

D. Thế hệ này sang
thế hệ khác


Câu 2: Nhờ được giáo dục mà cá thể trở thành ?

A. Con người

B. Cá nhân

C. Nhân cách

D. Người trưởng thành


Câu 3: Đối tượng của giáo dục là ?

A. Con người

B. Sinh viên

C. Người đủ 18 tuổi

D. Sản phẩm giáo dục

Câu 4: Nhiệm vụ nghiên cứu của giáo dục học là ?
A. Nghiên cứu bản chất, cấu
trúc và những tính quy luật
của quá trình giáo dục

C. Nghiên cứu
những đặc điểm của
quá trình giáo dục ở
trong những thể chế
khác nhau

B. Nghiên cứu những đặc
điểm của quá trình giáo dục
diễn ra với mọi khách thể
giáo dục khác nhau

D. Xác định nhiệm
vụ, nội dung phương
pháp, phương tiên
và hình thức tổ chức
giao dục để q trình
đó tối ưu

E. Tất cả các đáp án
đều đúng


Câu 5: Giáo dục học có nhiệm vụ nghiên cứu ?
A. Quá trình dạy học với tư cách

là một quá trình sư phạm bộ phận,
một phương tiện để trao đổi học
vấn, phát triển năng lực trí tuệ và
giáo dục phẩm chất nhân cách
C. Quá trình dạy học với tư cách là
một quá trình sư phạm bộ phận,
nhằm hình thành niềm tin, lý
tưởnng, động cơ, thái độ, những nét
tính cách và những thói quen hành
vi XHCN cho học sinh

B. Các vấn đề lí luận chung, về
phương pháp luận, về phương
pháp của giáo dục học

D. Xác định quy luật của việc giảng
dạy và học tập từng mơn học để từ
đó xây dựng nội dung, phương
pháp phương tiện, hình thức tổ chức
dạy và học bộ môn cho phù hợp