phuong phap day hoc hieu qua tich cuc o tieu hoc

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

10 phương pháp dạy học hiệu quả, tích cực nhất ở Tiểu học,
THCS
1. Hỏi - đáp
Cùng với những phương pháp trên, Hỏi - đáp cũng là một lựa chọn quen thuộc
được áp dụng trong công tác giảng dạy. Là phương pháp vấn đáp hay đàm
thoại được sử dụng nhằm mục đích giúp học sinh tiếp thu kiến thức mới và
củng cố kiến thức cũ.
Kĩ thuật đặt câu hỏi:
Chuẩn bị câu hỏi ban đầu bằng cách xây dựng một hệ thống câu hỏi gồm 2
nhóm ( câu hỏi chốt, câu hỏi khái quát; câu hỏi mở rộng hay câu hỏi bổ sung).
Xem xét sự phù hợp của các câu hỏi trong hệ thống câu hỏi đặt ra với yêu cầu:
câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, chính xác, phù hợp với mục đích hỏi.
2. Tạo khơng gian và thời gian để học sinh dành cho việc tự học
Tạo không gian và thời gian để học sinh dành cho việc tự học cũng là phương
pháp tích cực trong giảng dạy. Giáo viên nên quan tâm dạy cho học sinh
phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học. Nếu rèn luyện cho học sinh có được
phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho các em lịng ham
học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập từ đó sẽ
được nhân lên gấp bội.
Ngồi ra, thơng qua tự học, các em học sinh cũng có thể huy động những tư
tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Cô
giáo nên đưa ra những vấn đề để học sinh suy nghĩ và tranh luận, hoặc đưa yêu
cầu, câu hỏi để các em có thể tự tìm hiểu và tích lũy kiến thức. Tự học cịn là
cách rèn luyện tính cách rất tốt, giúp người học có thể chủ động hơn trong cơng
việc sau này.
3. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Trong dạy học, việc đánh giá học sinh khơng chỉ nhằm mục đích nhận định
thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện
nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy. Trong phương pháp
tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự
điều chỉnh cách học. Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận
lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá đúng và điều
chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống
mà nhà trường phải trang bị cho học sinh.
Việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp
lại các kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo trong
việc giải quyết những tình huống thực tế. Từ dạy và học thụ động sang dạy và
học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn thuần là người truyền đạt
kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động
độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập,
chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương
trình. Giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm
lành nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh mà nhiều
khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
4. Thảo luận nhanh
Thảo luận nhanh cũng là một trong những phương pháp dạy học hiệu quả giúp
các em học sinh có thể tiếp thu kiến thức trực tiếp, sinh động hơn. Đẩy mạnh
việc huy động sự tham gia của các thành viên trong lớp đối với một câu hỏi nào
đó. Thơng qua việc các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng, để
thu thơng tin phản hồi đa chiều, từ đó cải thiện tình trạng giao tiếp và khơng
khí học tập trong lớp học.
Quy tắc thực hiện thảo luận nhanh:
Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề

nghị;
Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Mỗi người chỉ nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến của mình;
Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến.
5. Dạy học theo nhóm
Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học và học sinh của một lớp
được chia thành các nhóm nhỏ, thực hiện nhiệm vụ trong một thời gian cho
trước và tự hoàn thành nhiệm vụ được giao. Kết quả của nhóm sẽ được trình
bày trước lớp.
10 tiêu chí để thành lập nhóm:
Nhóm gồm những người tự nguyện, có cùng hứng thú với nhau.
Các nhóm ngẫu nhiên bằng cách gọi theo danh sách hoặc đếm số thứ tự.
Nhóm ghép hình phân chia bằng cách ghép 1 bức tranh hoặc tờ giấy lại.
Các nhóm có chung đặc điểm là sinh theo tháng hoặc cùng ngày.
Nhóm cố định trong một thời gian dài
Nhóm có học sinh khá để hỗ trợ học sinh yếu.
Phân chia theo năng lực học tập.
Phân chia theo dạng học tập.
Nhóm với các bài tập khác nhau.
Phân chia học sinh nam, học sinh nữ.
Tiến trình dạy học nhóm có thể chia làm 3 giai đoạn:
Nhập đề và giao nhiệm vụ
Làm việc nhóm: gồm các bước chuẩn bị, lập kế hoạch làm việc, thỏa thuận quy
tắc làm việc, tiến hành giải quyết nhiệm vụ và chuẩn bị báo cáo.
Trình bày kết quả và đánh giá, nhận xét.

Ưu điểm của phương pháp dạy học nhóm là:

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Phát huy tính tích cực, tự lực và tính trách nhiệm của học sinh.
Phát triển năng lực cộng tác làm việc.
Phát triển năng lực giao tiếp.
Hỗ trợ q trình học tập mang tính xã hội.
Tăng cường sự tự tin cho học sinh.
Tạo khả năng dạy học phân hóa.
Hiệu quả học tập cao.
Nhược điểm của phương pháp:
Địi hỏi nhiều thời gian
Nhiều khi kết quả mang lại không như mong muốn
Lớp ồn
6. Giải quyết vấn đề
Giải quyết vấn đề có vai trị vơ cùng quan trọng trong sự phát triển nhận thức
và tư duy của con người. Mục đích của phương pháp này là giúp rèn luyện
năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
Tiến hành theo 3 bước như sau:
Phát hiện vấn đề: Học sinh cần phân tích được tình huống có vấn đề xảy ra
nhằm phát hiện và trình bày vấn đề rõ ràng.
Nội dung giải quyết vấn đề: học sinh sẽ tìm ra các phương án để giải quyết vấn
đề và chọn ra phương án tối ưu nhất.
Giải quyết vấn đề: Từ những phương án được ra, học sinh sẽ so sánh, phân tích
và đánh giá phương án tốt nhất để giải quyết vấn đề.
7. Nghiên cứu trường hợp

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Phương pháp này được sử dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Đối với dạy
học, phương pháp này học sinh sẽ phải tự nghiên cứu một tình huống thực tiễn
và giải quyết tình huống có vấn đề đó cùng nhóm của mình.
Tiến trình:
Nhận biết trường hợp vấn đề xảy ra
Thu thập thông tin từ những tài liệu có sẵn và tự tìm kiếm
Nghiên cứu tìm phương án giải quyết vấn đề
Đưa ra quyết định giải quyết
Lập luận và bảo vệ phương án
So sánh với các phương án trong thực tế
8. Dạy học dự án
Dạy học dự án là phương pháp người học thực hiện nhiệm vụ học tập phức hợp
để tạo ra các sản phẩm học tập.
Có thể phân loại như sau:
Theo chuyên môn giảng dạy
Theo sự tham gia của người học
Theo sự tham gia của giáo viên
Theo thời gian
Theo nhiệm vụ
Tiến trình dạy học theo dự án:
Xác định vấn đề và mục đích của dự án
Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án
Thực hiện dự án
Trình bày dự án

Đánh giá dự án
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

9. Phương pháp khám phá - WEBQUEST
Phương pháp khám phá - WEBQUEST là phương pháp phổ biến hiện nay được
áp dụng nhiều đối với sinh viên đại học, cao đẳng. Yêu cầu học sinh phải sử
dụng công nghệ thơng tin trong việc tìm kiếm bài học và tự học.
Quy trình thiết kế:
Chọn và giới thiệu chủ đề với yêu cầu: phù hợp với nội dung, gây hứng thú,
gắn với thực tiễn, tìm được tài liệu trên mạng.
Tìm tài liệu học tập: Địi hỏi nhiều cơng sức tìm kiếm. Sau khi tìm kiếm được
thơng tin phải ghi rõ nguồn tìm kiếm thơng tin.
Xác định mục đích và nhiệm vụ rõ ràng, yêu cầu đạt được trong việc thực hiện
thiết kế.
Thiết kế tiến trình nội dung bằng cách đưa ra những chỉ dẫn, hỗ trợ học sinh
trong quá trình làm việc.
Trình bày trang web
Tiến hành với học sinh để đánh giá và sửa chữa
Qua việc đánh giá rút ra kinh nghiệm và sửa chữa cùng với sự tham gia của học
sinh.
10. Thuyết trình
Thuyết trình hay cịn gọi là phương pháp dùng lời nói sinh động để trình bày tài
liệu mới hoặc tổng kết những tri thức mà học sinh tiếp nhận được.
Cấu trúc của phương pháp: cũng tương tự như các phương pháp trên
Tuy nhiên, để đạt hiệu quả cao khi sử dụng phương pháp này yêu cầu cần trình
bày vấn đề chính xác, rõ ràng, dễ hiểu theo một trình tự logic chặt chẽ, có tính
thực tiễn cao,... Lời nói rõ ràng, trong sáng, giàu hình tượng, chuẩn xác, tốc độ,

âm lượng vừa phải, hành vi, cử chỉ phù hợp. bên cạnh đó, phải biết cách đặt
vấn đề và giải quyết vấn đề đó. Sử dụng phối hợp các phương pháp khác.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Tham khảo tài liệu hay dành cho giáo viên:
/>
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188