Skkn biên pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lương giáo dục học sinh lớp 3

1
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề
Trong thời đại cơng nghệ 4.0, sự nghiệp giáo dục và đào tạo muốn đạt
hiệu quả cao thì vai trị của trường học, của người giáo viên (đặc biệt là giáo
viên chủ nhiệm lớp) lại càng được tăng thêm. Là một người giáo viên chủ nhiệm
lớp tôi luôn trăn trở làm thế nào để góp phần mình đào tạo ra những mầm xanh
cho đất nước, một thế hệ biết sống có trách nhiệm, giàu lịng u thương con
người, có ý chí vươn lên trong cuộc sống. Tơi thiết nghĩ cấp Tiểu học là nền
móng cho các bậc học tiếp sau. Vì thế hơn 20 năm được đứng trên bục giảng và
nhiều năm làm công tác chủ nhệm lớp, tơi đã có những giải pháp giúp học sinh
mình tích cực hơn trong học tập, có đủ kiến thức, kĩ năng của cấp học để các em
tự tin hơn, ham học hơn khi bước lên bậc học tiếp theo. Mỗi giáo viên muốn làm
tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là một người giỏi về chun mơn, vừa phải
là một nhà tâm lí giỏi. Chính vì thế mà trong những năm học qua, song song với
việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tơi ln cố gắng phấn đấu làm tốt
vai trị, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.[2]
Với lí do trên tôi chọn đề tài: "Biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 3". Để nghiên cứu.
1.2. Mục đích của đề tài
- Nâng cao nhận thức cho GVCN thấy được sự cần thiết của việc làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp để góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
Từ đó GVCN sẽ coi trọng và làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp.
- Hệ thống hố một số vấn đề về lí luận và thực tiễn trong việc làm cơng
tác chủ nhiệm lớp. Tìm hiểu những tồn tại hạn chế trong công tác chủ nhiệm lớp
hiện nay từ đó đề xuất một số biện pháp chủ nhiệm lớp hiệu quả cao để đồng
nghiệp cùng thực hiện.
- Thông qua chủ nhiệm lớp giúp học sinh biết thực hiện tốt các nội quy,
quy định của lớp, của trường. Biết yêu thương giúp đỡ bạn bè, người thân và
luôn đồn kết, chia sẻ. Các em có ý thức học tập tốt hơn, cùng nhau tiến bộ và
rèn cho các em có kĩ năng sống tốt.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 3D trường Tiểu học Tân Phong 3
- Biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng học
tập của học sinh lớp 3 nói chung và học sinh cấp tiểu học nói riêng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện được đề tài này tôi đã áp dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận: Tôi đã tiến hành
nghiên cứu các loại tài liệu, công văn hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo để
xây dựng cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tôi đã tiến hành
điều tra, khảo sát thực tế, kết hợp phỏng vấn giáo viên chủ nhiệm năm học trước.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Trong quá trình thực hiện các biện
pháp để nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm tôi đã thu thập các dữ liệu có
liên quan, thống kê, xử lý các dữ liệu đã thu thập được.

skkn


2

- Phương pháp thực nghiệm, đối chứng: Tôi đã thống kê, xử lý các số liệu
đã thu thập được để đối chứng tính hiệu quả của các biện pháp đang thực
nghiệm.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Cơ sở khoa học của đề tài nghiên cứu
Theo điều 29 chương IV điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Quyết
định số 28/2020/QĐ- BGDĐT ngày 4 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tào quy định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh
trong trường tiểu học và cở sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu

học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Công tác chủ
nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vơ cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học
sinh tiếp tục bậc Trung học cơ sở. [3]
Công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất đa dạng vì
ngồi việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập trên lớp xuyên suốt 9 buổi/
tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động
trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu tập thể, trong cơng
tác phịng chống dịch bệnh…và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. [4]
Nếu một người giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm
với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học
sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và ln cảm
thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Để đạt được điều đó thì cơng tác
chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp
học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh
phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn giũa ngay từ lớp Một và
phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên. [1]
2.2. Thực trạng của việc giáo dục học sinh thông qua công tác chủ
nhiệm lớp
a, Đặc điểm tình hình địa phương và lớp chủ nhiệm
- Trường Tiểu học Tân Phong 3 nằm trên địa bàn Thị trấn Tân Phong là
trung tâm văn hóa - kinh tế - xã hội của huyện với hơn 80% là con gia đình cơng
chức và bn bán. Đời sống nhân dân ổn định. Trình độ dân trí tương đối tốt.
Đường giao thơng thuận lợi. Đó là những điều kiện thuận lợi trong việc đi lại,
sinh hoạt và học tập của con em địa phương. Tuy nhiện còn 20% số học sinh
cịn lại nhiều gia đình cả bố và mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà với ông bà. Có
nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của các em, phụ huynh

học sinh phó mặc con mình cho thầy cơ giáo, một số học sinh ngồi giờ học cịn
phải giúp bố mẹ cơng việc gia đình.
Đầu năm học 2021-2022 tơi được phân cơng chủ nhiệm lớp 3D trường
Tiểu học Tân Phong 3. Lớp tơi có 37 học sinh, trong đó có 18 học sinh nữ. Các

skkn


3

em học 2 buổi /ngày. Ngay trong tuần đầu làm quen với lớp tôi đã kịp nắm một
số đặc diểm tình hình của lớp như sau:
b, Những việc đã làm được
*Về giáo viên
- Cán bộ quản lý của nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo
dục học sinh. Đồng thời, luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm
cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên, làm cơng tác chủ nhiệm để có định
hướng mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xây dựng nhà trường “Chất
lượng – An toàn – Hạnh phúc” . Chính vì vậy, trường tiểu học Tân phong 3,
trong những năm học vừa qua, đã chú trọng đến việc làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp. Hằng năm đều tố chức phân công giáo viên báo cáo kinh nghiệm về cơng
tác chủ nhiệm lớp trong tổ khối và tồn trường để chia sẻ học tập kinh nghiệm
lẫn nhau. Đầu năm nhà trường chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cho
cả năm, từng tháng và từng tuần. Cuối tuần có tổ chức sinh hoạt lớp để đánh giá
hoạt động trong tuần để nhắc nhở những học sinh thực hiện chưa tốt các nề nếp,
phong trào của lớp, tuyên dương những học sinh tiêu biểu trong tuần.
- Ngay từ đầu năm tôi đã xây dựng được hội đồng tự quản học sinh năng
động, nhiệt tình, gương mẫu trong mọi hoạt động của lớp.
* Về học sinh

- Lớp 3D tôi phụ trách có 37 học sinh, đa số các em ngoan, chăm học.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã quán triệt tinh thần về việc chuẩn bị
các điều kiện cho con em mình học tập tốt nên lớp tơi 100% học sinh có đủ sách
giáo khoa phục vụ các môn học. Tôi đã xây dựng được nề nếp học tập trong lớp
nhờ đó các em đã có thói quen học tập theo nhóm, hỗ trợ nhau cùng tiến bộ. Vì
vậy khi tổ chức các trị chơi, các phong trào thi đua các em rất yêu thích và tích
cực tham gia.
Các em học sinh được bầu làm hội đồng tự quản học sinh năng động,
nhiệt tình, gương mẫu trong mọi hoạt động của lớp. Vì vậy lớp tơi chủ nhiệm
thực hiện tốt nhiệm vụ của từng ban trong các giờ học cũng như tổ chức các hoạt
động NGLL.
c, Những tồn tại, hạn chế
- Đa số học sinh bố mẹ đều là cơng chức và bn bán, một số ít em có bố
mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà với ông bà như em: Đăng Khoa, Mai Giang, Anh
Thư,...Một số em có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn như: Hùng, Phương
Anh. Bố mẹ hầu hết bận công việc, một số em bố mẹ đi làm ăn xa nên khơng có
điều kiện quan tâm chăm sóc và quan tâm đến việc học của các em mà hầu như
phó mặc cho nhà trường, như em: Thu Hà, Duy, Châu Anh. Cũng qua vài tuần
thực học đầu năm tôi nắm được lực học cũng như ý thức học tập của các em như
sau: phần đơng các em cịn ham chơi, chưa ý thức được việc học, hay nói
chuyện riêng và ít chú ý nghe cơ giáo giảng bài, hay làm việc riêng trong giờ
học (Chưa tích cực xây dựng bài vì các em chưa chuẩn bị bài ở nhà. Các em
chưa có ý thức học cao, chưa có phương pháp học tập tích cực); một số em tính
tốn cịn chậm như em Phúc, Hưng, Phát (nguyên nhân là do các em chưa thuộc

skkn


4

bảng cửu chương); một số em viết chữ chưa đúng mẫu, sai nhiều lỗi như em
Vân, Trang Anh, Khôi Nguyên,... ( vì các em chưa luyện viết tích cực). Lớp có
nhiều nam nên các em cịn hiếu động và hay chọc ghẹo bạn như em Nguyễn
Ngọc Gia Huy, Lê Hoàng Bách. Một số em kĩ năng sống còn hạn chế chưa tự
tin, chưa có tính tập thể.
- Nhiều học sinh còn chưa tự giác học tập, ý thức học trên lớp chưa tốt,
thường xuyên để cô phải nhắc nhở. Về nhà cũng chưa có ý thức ơn tập bài,
thường xun quên sách vở, đồ dùng học tập. Nhiều học sinh chưa có ý thức tự
giác và biết sắp xếp thời gian biểu hợp lý, khoa học.
Đầu năm tôi tổ chức khảo sát thực tế và điều tra kết quả về năng lực phẩm
chất, hồn cảnh gia đình của học sinh, kết quả như sau:
Bảng 1: Khảo sát kết quả về năng lực phẩm chất, hồn cảnh gia đình(Thời
điểm tháng 9/2021)
Xếp loại đầu năm về năng lực
phẩm chất
TS
học
sinh

Nữ

Tốt

SL

37

18

15

Đạt

TL

SL

TL

40,5 18 48,7

CĐ

Hoàn cảnh gia đình
Điều kiện
sống tốt,
rất quan
tâm việc
học của
con em

Điều kiện
sốngmức
bình thường,
có quan tâm
đến việc học
của con em

SL TL

SL

TL

SL

TL

4

17

46

16

43,2

10,8

Điều kiện
sống
khókhăn
khơng quan
tâm đến
việc học tập
của con
SL
TL

4

10,8

Qua bảng khảo sát thấy số học sinh xếp loại đầu năm về phẩm chất năng lực
loại tốt có 15/40,5%; loại đạt có 18/48,7%; loại chưa đạt có 4/10,8%. Về hồn cảnh
gia đình học sinh số gia đình có điều kiện sống tốt, quan tâm việc học của con em có
17/46%; Số gia đình có điều kiện sống mức bình thường, ít quan tâm đến việc học
của con em là 16/43,2%; Số gia đình có điều kiện sống khó khăn khơng quan tâm
đến việc học tập của con là 4/10,8%. Như vậy qua khảo sát số học sinh có năng lực
phẩm chất chưa đạt cịn chiếm tỷ lệ cao 10,8%; số gia đìnhđiều kiện sống khó khăn
khơng quan tâm đến việc học tập của con là 10,8%.
2.3. Các biện pháp thực hiện để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm là phải tâm huyết với học sinh. Khơng có cơng thức
nào chung nhất cho cơng tác chủ nhiệm nhưng trước tiên phải thực sự yêu nghề,
mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với cơng việc, gần gũi và tôn trọng học sinh, phải
đối xử công tâm đối với tất cả học sinh và điều quan trọng là phải có phương
pháp giáo dục hợp lý, phải linh hoạt. Có như vậy thì hiệu quả trong cơng tác chủ
nhiệm mới cao. Sau đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện:
2.3.1. Chuẩn bị bước đầu cho công tác giáo dục đúng đối tượng học sinh
Trong công tác chủ nhiệm đầu năm, việc đầu tiên của một người giáo viên
chủ nhiệm là nắm tình hình hồn cảnh gia đình của từng em, cơng việc của cha
mẹ các em, cách sống và quan hệ gia đình. Vì đây là yếu tố, là môi trường tác
động đến kết quả học tập của các em. Ngồi việc tìm hiểu thông tin học sinh qua
giáo viên chủ nhiệm năm học trước tơi cịn thực hiện ngay cơng tác điều tra

skkn


5

thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các
em điền đầy đủ những thông tin trong phiếu.
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và Tên:……................ .......... Ngày sinh:.......................................
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Họ và tên cha:..............................Nghề nghiệp........................Số ĐT..........
4. Họ và tên mẹ:..............................Nghề nghiệp........................Số ĐT..........
5. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo).............................................
6. Kết quả học tập năm lớp 2: .....................................................................
7. Môn học u thích:..................................................................................
8. Mơn học cảm thấy khó:...........................................................................
9. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)..............................................................
10. Những người bạn thân nhất trong lớp:...................................................
11. Sở thích:..................................................................................................
12. Địa chỉ gia đình: .....................................................................................
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh để ghi vào Sổ chủ nhiệm. Đây là cơ sở để tôi chuẩn bị lên kế
hoạch giáo dục cụ thể trên lớp với từng đối tượng học sinh, xuyên suốt trong
năm học. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình,
điều đó rất có lợi cho tơi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
Khi đã nắm bắt được hồn cảnh gia đình của các em, tôi sẽ đưa ra cách
giáo dục phù hợp với từng nhóm đối tượng cụ thể:
+ Nhóm học sinh có khả năng đặc biệt.
+ Nhóm học sinh có hồn cảnh khó khăn.
+ Nhóm học sinh cá biệt về đạo đức.
+ Nhóm học sinh tiếp thu kiến thức chậm.
+ Nhóm học sinh có điều kiện học tập...
Dù thuộc đối tượng nào tơi cũng dùng những phương pháp tác động nhẹ
nhàng, tình cảm, động viên và uốn nắn kịp thời để các em tự tin hơn trong học

tập và sinh hoạt với các bạn.
2.3.2. Nắm thông tin kết quả học tập của các em từ năm học trước
Kết quả học tập từ năm học trước sẽ giúp tơi có định hướng cụ thể hơn
trong việc tổ chức phân chia tổ, nhóm thảo luận, sắp xếp chỗ ngồi hợp lí để các
em có thể hỗ trợ tốt cho nhau trong học tập. Để nắm được kết quả học tập của
các em từ năm học trước tôi đã nghiên cứu học bạ, trao đổi với giáo viên chủ
nhiệm năm học 2020 -2021. Đồng thời tôi ra một số bài tập khảo sát đầu năm để
khảo sát lại kiến thức cơ bản của học sinh lớp mình. Qua kết quả khảo sát đó mà
tơi kịp thời bồi dưỡng, uốn nắn và giúp đỡ các em theo đúng đối tượng.
2.3.3. Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình, năng
động, giỏi quản lí.
Việc lựa chọn và xây dựng một Hội đồng tự quản học sinh, tổ chức, kiểm tra
sẽ góp phần quan trọng cho chất lượng học tập, rèn luyện của cả một tập thể. Nếu
người giáo viên chủ nhiệm lựa chọn được đúng đội ngũ cán bộ lớp gương mẫu, kỷ
luật, nhiệt tình, thân ái thì sẽ là "địn bẩy" cho tập thể lớp noi theo. Tôi muốn tạo

skkn


6

dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối
với tập thể nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa Hội đồng tự
quản. Tiến trình bầu chọn Hội đồng tự quản được diễn ra như sau:
- Trước hết, những học sinh được bầu chọn làm Chủ tịch hội đồng tự quản
phải gương mẫu về mọi mặt: học tập tốt, ý thức kỷ luật cao, nhiệt tình trong mọi
hoạt động và thân ái, đồn kết với bạn bè. Tơi phân tích để các em hiểu rõ về vai
trò và trách nhiệm của Chủ tịch hội đồng tự quản, phó Chủ tịch hội đồng tự
quản, các trưởng ban.
- Tơi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh

tiêu biểu để cả lớp bầu chọn.
- Tổ chức cho học sinh bầu chọn những bạn mà mình tín nhiệm.
- Ba học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được tôi giao chức vụ theo đúng
năng lực, sở trường (Chủ tịch hội đồng tự quản, phó Chủ tịch hội đồng tự quản).
Việc để cho các em có chính kiến riêng sẽ tạo cho các em niềm tin và sự
tín nhiệm cao đối với Chủ tịch hội đồng tự quản. Từ đó sẽ phối hợp nhịp nhàng
hơn trong tất cả các hoạt động, phong trào của lớp.
Để giúp Chủ tịch hội đồng tự quản, hoạt động hiệu quả tôi hướng dẫn
từng em cách ghi chép trong sổ theo dõi một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi
em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Và điều quan trọng là sự đồng thuận và
thống nhất ý kiến cũng như sự đoàn kết và hợp tác chặt chẽ của Chủ tịch hội
đồng tự quản trong công việc chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt Chủ tịch hội đồng tự quản, phó Chủ tịch
hội đồng tự quản báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Qua báo cáo của từng em,
tôi nắm được khả năng quản lí lớp của các em. Từ đó kịp thời phát huy vai trò tự
quản của Hội đồng.
2.3.4 Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực"
Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở
trường đạt hiệu quả thì giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Chất lượng, an toàn,
hạnh phúc”.
Nếu người giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng được lớp học thân thiện tức là
đã tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi cho các em học sinh, làm
cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui". Cơng việc “xây
dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tơi tiến hành từng bước như sau:
a.Trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp
Trang trí lớp theo chủ điểm hàng tháng. Lớp học thân thiện phải luôn sạch
sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.
b. Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp

+ Xây dựng mối quan hệ thầy - trò:
- Trong suy nghĩ cũng như trong nhận thức của các em học sinh (đặc biệt
là học sinh Tiểu học), giáo viên như là một hình mẫu để các em noi theo. Hành
vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính

skkn


7

cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tơi ln chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng,
cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, cử chỉ...của mình.
- Đối với những học sinh làm bài chưa đúng tôi luôn giúp đỡ, hướng dẫn các em
làm lại ngay tại lớp. Khi học sinh có hành vi đạo đức chưa đúng hay có hiện tượng lơ
là trong học tập tơi sẽ tìm hiểu ngun nhân và có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa.
Tơi chưa bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương đối với học trị.
Tơi tạo cơ hội để trẻ trình bày ý kiến, lắng nghe và góp ý chân tình để tạo sự gần
gũi, tin tưởng cho các em.
+ Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng
được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó giữa các thành viên trong lớp tức là tôi
đã xây dựng được môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân
thiện đó, các em sẽ mạnh dạn, tự tin trao đổi, thảo luận cũng như giúp đỡ lẫn nhau
cùng tiến bộ và như thế chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự
hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Tơi sắp xếp chỗ ngồi sao cho có những em thông minh, nhanh nhẹn

ngồi bên cạnh bạn học chậm, nhút nhát để kịp thời giúp đỡ.
- Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này,
các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn
khác.
- Với câu tục ngữ: "Học thầy không tày học bạn"; “Đôi bạn cùng tiến” tôi
đã hướng dẫn các em xây dựng những đôi bạn cùng tiến, thành lập nhiều nhóm
bạn cùng học cùng chơi để thi đua với nhau. Sau đó sẽ bình bầu đôi bạn cùng
tiến nào tiến bộ nhất để cả lớp khen ngợi, tuyên dương.
c. Tổ chức cho các em được thường xuyên tham gia các trò chơi dân
gian cũng như các hoạt động tập thể khác thông qua các tiết học ngoại
khóa, các buổi sinh hoạt tập thể...
“Học mà chơi, chơi mà học” là nhu cầu, là sở thích của các em học sinh
(nhất là học sinh Tiểu học). Thông qua những trò chơi dân gian giáo viên sẽ
truyền thụ kiến thức, năng lực, phẩm chất đến các em một cách nhẹ nhàng, tự
nhiên. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và chơi các trò chơi dân gian còn giúp
các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng
sáng tạo. Đó cịn là sợi dây gắn kết các em lại với nhau tạo nên một tập thể lớp
vững mạnh.
2.3.5. Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để làm tốt công tác giáo
dục đạo đức, kĩ năng sống và nâng cao chất lượng cho học sinh

skkn


8

- Thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, phụ huynh sẽ bầu chọn ban đại
diện phụ huynh của lớp. Ban đại diện phụ huynh lớp sẽ hỗ trợ GVCN làm tốt
cơng tác xã hội hóa giáo dục, làm tốt các phong trào thi đua. Tổ chức thăm hỏi,
động viên những học sinh ốm đau, hồn cảnh khó khăn. Phối hợp với phụ huynh

giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Đối với từng phụ huynh học sinh cũng thông qua cuộc họp đầu năm tôi đã
đưa ra một số đề nghị và mong muốn tất cả phụ huynh nhiệt tình phối hợp, đó là:
- Kiểm tra sách vở của con em hằng ngày.
- Nhắc nhở con em học bài và soạn bài trước khi đến lớp.
- Giáo dục ý thức ham học, ngăn nắp, gọn gàng cho con em.
- Có những trao đổi kịp thời với giáo viên chủ nhiệm lớp trước những
biểu hiện khác thường của con em.(Có thể trao đổi trực tiếp, trao đổi qua sổ liên
lạc điện tử, qua zalo hoặc trao đổi với GVCN và học sinh cả lớp).
- Ngoài việc học tập ở lớp, ở trường giáo viên phối hợp với phụ huynh
hướng dẫn và giao việc làm cho con em mình, ít nhất mỗi ngày phải làm được
một việc. Trước khi đến lớp báo cáo với GVCN, GVCN sẽ có sổ theo dõi cuối
mỗi tuần tổng hợp em nào làm được nhiều việc thì sẽ được tun dương trước
lớp. Hàng tháng gia đình có phiếu nhận xét gửi đến GVCN. Cách làm như vậy
sẽ rèn cho các em kĩ năng lao động, làm những việc đơn giản phù hợp với sức
của mình.
2.3.6. Quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đặc biệt làm tốt cơng tác
bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và phụ đạo học sinh tiếp thu chậm.
Trong từng tiết dạy tôi luôn gần gũi, quan tâm đến từng đối tượng học sinh,
tạo cho các em cảm giác nhẹ nhàng, tự tin trong học tập cũng như trình bày
những suy nghĩ, ý kiến của mình. Đặc biệt đối với những học sinh cá biệt hay
nghịch ngợm, ham chơi tôi luôn gần gũi giải thích để các em nhận ra đó là việc
làm sai trái và cần khắc phục. Đối với những em tiếp thu bài chậm tôi hay đến
gần và giảng lại bài để các em hiểu hơn. Còn đối với những em nhanh nhẹn,
thông minh tôi sẽ tạo điều kiện để các em phát huy bằng cách đưa ra những bài
toán nâng cao, những câu đố vui đòi hỏi sự tư duy... Tôi luôn gần gũi, quan tâm
đến tất cả các em học sinh trong lớp, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của từng em
để từ đó có những biện pháp thiết thực hỗ trợ kịp thời, giúp chất lượng của lớp
ngày càng nâng cao hơn.
Tuyệt đối không quát nạt học sinh, không bỏ mặc học sinh, phải khuyên

răn, nhắc nhở, động viên, an ủi các em. Bởi vì các em còn nhỏ tâm sinh lý các
em chưa ổn định nếu GVCN khơng tìm hiểu ngun nhân lý do để có biện pháp
giáo dục cho phù hợp thì các em dẫn đến thiếu tự tin, sợ sệt làm cho việc học tập
của các em sẽ tốt.
2.3.7. Tăng cường nêu gương và khen thưởng kịp thời
Như chúng ta đều biết tâm lí của học sinh Tiểu học là rất thích được khen
và được thưởng. Trong từng tiết học cụ thể tôi thường động viên, tuyên dương
trước lớp những em phát biểu đúng hay tiến bộ trong học tập bằng những tràng
pháo tay khích lệ.

skkn


9

Tổ chức thi đua hàng tuần, cuối tuần bình xét danh sách tuyên dương để
đoàn đội tuyên dương trước cờ.Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm kết hợp với
giáo viên bộ môn, Hội đồng tự quản học sinh để đánh giá các mặt hoạt động của
từng cá nhân, sau đó tổ chức bình bầu, khen thưởng (Mỗi tháng sẽ tổng kết và
tặng cho bạn nào gương mẫu, chăm ngoan hay có những tiến bộ vượt bậc nhất
của tháng, phần thưởng là một cây bút hay một quyển vở...)
2.3.8. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến
thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng
vô cùng quan trọng. Theo kinh nghiệm cho thấy nếu em học sinh nào có góc học
tập riêng thì sẽ học tập tốt hơn .Vì thế thơng qua các cuộc họp phụ huynh tơi kêu
gọi các gia đình tạo cho con em mình có góc học tập riêng. Góc học tập là nơi
để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập ở nhà. Có góc học tập sẽ giúp
các em hứng thú và có ý thức cao hơn trong việc học ở nhà. Ngồi ra, góc học
tập cịn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm

mĩ của bản thân. Phụ huynh chỉ cần mua cho con em của mình một cái bàn và
một cái ghế nhựa đặt ở một góc thống mát và đủ ánh sáng để tạo hứng thú học
tập cho các em.
2.3.9. Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học
Tơi ln mạnh dạn đăng kí những tiết dạy tốt để nâng cao tay nghề cũng
như học hỏi các bạn đồng nghiệp. Qua các tiết học ấy các em sẽ thi đua nhiều
hơn và mạnh dạn hơn trong giao tiếp trước đám đơng, tạo được thói quen tốt
trong học tập.
Hình ảnh cơ và trị lớp 3D trong giờ học tốt.
2.3.10. Tích cực tham gia các phong trào thi đua, các hoạt động ngoài
giờ lên lớp
- Tổ chức cũng như chăm sóc cây xanh, vườn đề án 1615, cơng trình
măng non, tham gia lao động vệ sinh trường lớp sạch đẹp...
- Tham gia thực hành tham gia giao thông đi qua ngã tư có tín hiệu đèn,
vẽ tranh về ATGT do liên đội tổ chức, tham gia trồng rau, thăm quan vườn rau
sạch của nhà trường. Tổ chức đọc sách tại thư viện. Tổ chức thực hành về các kĩ
năng như thoát hiểm, kĩ năng mặc áo phao, kĩ năng đội mũ bảo hiểm khi tham
gia giao thông.
- Phát động phong trào quyên góp “ Một cuốn sách để được đọc 100 cuốn
sách”.
- Trong lớp tổ chức các phong trào thi đua:”Nói lời hay, làm việc tốt”;
“Đơi bạn cùng tiến”; “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”....Qua
các hoạt động NGLL các em được trải nghiệm, được giao lưu, được thực hành
để gắn kết sự đoàn kết, chia sẻ của bạn bè trong lớp. Tạo môi trường lớp học
“Vui mà học”,, “ An toàn - Hạnh phúc”

skkn


10

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Từ việc vận dụng tốt các giải pháp trên, bước đầu tôi đã gặt hái những thành
công nhất định trong cơng tác chủ nhiệm lớp của mình, tơi thấy kết quả học tập của
học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt, các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất
vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy - trị, bạn bè ngày càng
gắn bó và thân thiện.
Trong nhiều năm liền lớp tơi ln duy trì sĩ số 100%, học sinh hồn thành
chương trình lớp học đạt 100%, khơng có học sinh chưa hồn thành; tỉ lệ học
sinh hoàn thành tốt cao hơn nhiều. 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các
buổi sinh hoạt tập thể, các buổi học ngoại khóa. Kĩ năng sống của cá em cũng
được nâng lên như các em tự tin, biết hợp tác, chia sẻ với bạn bè
So với đầu năm học chất lượng về năng lực, phẩm chất hồn thành tốt có
sự chuyển biến rõ rệt, nhiều em đã tính tốn nhanh và đúng hơn. Chữ viết của
các em cũng rõ ràng hơn. Nhận thức về việc học cũng nâng lên. Cụ thể là sau
đợt kiểm tra học kì I vừa qua kết quả của lớp 3D đạt được như sau:
a. Kết quả giáo dục
+ Về học tập
Tổng số
HS
37

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

28

75,7

9

24,3

0

0

+ Về năng lực
Tổng số
HS
30

Loại Tốt

Loại Đạt

Chưa đạt

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

30

81,1

7

18,9

0

0

+ Về phẩm chất
Tổng số

HS

Loại Tốt
SL

Tỉ lệ

Loại Đạt
SL

30

Tỉ lệ

Chưa đạt
SL

Tỉ lệ

31
83,8
6
16,2
0
0
b. Kết quả các phong trào
Trong đợt thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20.11 kết quả đạt
được của lớp như sau:

skkn

11

- Cờ vua: Đạt 01 giải nhất, 02 giải nhì
- Kéo co: Đạt giải nhì
-Phong trào“Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp”: Nhất khối 3- Nhì tồn trường
cuối học kì 1 vừa qua.
- Đặc biệt lớp tôi được nhà trường tặng khen là lớp dẫn đầu về phong trào:
“Góp một cuốn sách để được đọc một trăm cuốn sách”
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Để quản lí và giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm phải sử dụng
nhiều biện pháp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm là người quản lí giáo dục học
sinh tồn diện trong một lớp; giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm
thực hiện mọi quyết định quản lí của hiệu trưởng đối với lớp; giáo viên chủ
nhiệm là người vạch kế hoạch, theo dõi và đánh giá việc thực hiện của các học
sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với giáo viên bộ mơn, các tổ chức đồn
thể như: Đồn thanh niên, Đội thiếu niên, cha mẹ học sinh để làm tốt công tác
dạy - học; giáo dục học sinh của lớp mình phụ trách.
Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự dày
cơng của giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình
hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi những mưu
sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh có tư tưởng giao phó việc giáo dục con
cái cho nhà trường. Là một giáo viên với tuổi nghề chưa cao nên tơi khó tránh khỏi
những hạn chế trong cơng tác quản lí, giáo dục học sinh. Tơi mạnh dạn đưa ra
những giải pháp mà mình đã áp dụng trong suốt thời gian làm công tác giảng dạy
cũng như chủ nhiệm của mình qua đề tài này với mong muốn được sẻ chia cũng
như nhận được sự góp ý chân thành từ các đồng nghiệp.
Bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp, từ

tình yêu đối với học trị, tơi ln cố gắng làm việc một cách nghiêm túc và đã
gặt hái được một số thành công trong công tác chủ nhiệm cũng như trong giảng
dạy của mình. Có được thành cơng đó là nhờ vào sự nỗ lực của bản thân. Nhưng
bên cạnh đó, tơi cũng luôn nhận được sự động viên, giúp đỡ của các đồng
nghiệp đã có thâm niên trong nghề; sự quan tâm, khích lệ của cán bộ quản lí nhà
trường; sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn.
Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp nói chung và giáo viên chủ
nhiệm lớp ở Tiểu học nói riêng là lao động sáng tạo khơng ngừng, sự sáng tạo
đó địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động
học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo
dục và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực
sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể
hồn thành tốt nhiệm vụ.
Công tác giáo dục học sinh tiểu học là một cơng việc địi hỏi sự kiên trì,
bình tĩnh, mềm mỏng và phải thật sự yêu trẻ, là người bạn của trẻ. Khi ta trao
yêu thương sẽ nhận lại yêu thương; khi ta gieo thói quen tốt sẽ nhận được những
nhân cách tốt. Vì vậy hãy giáo dục học sinh bằng tất cả tình thương của một
người mẹ đối với các con để câu hát này mãi ngân vang trong tâm hồn trẻ thơ:

skkn


12

"Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo.
Khi đến trường cô giáo như mẹ hiền.
Cô và mẹ là hai cô giáo.
Mẹ và cô ấy hai mẹ hiền".
3.2. Kiến nghị
* Đối với giáo viên

Mỗi giáo viên phải có một cuốn sổ tay theo dõi từng học sinh về học tập,
rèn luyện. Vào đầu năm học giáo viên cần khảo sát để nắm bắt kịp thời những
biểu hiện của từng học sinh. Từ những sai sót của học sinh xây dựng kế hoạch
cụ thể theo tuần học của chuyên môn để rèn các kỹ năng, các nội dung cho học
sinh sao cho phù hợp, không ôm đồm cùng thực hiện quá nhiều các nội dung rèn
luyện cùng một lúc. Phải có sự chuẩn bị chu đáo và cẩn thận các hoạt động giáo
dục của giáo viên và học sinh, quan tâm tới tất cả các đối tượng học sinh, theo
dõi uốn nắn kịp thời những sai sót của học sinh. Ln tạo cơ hội cho học sinh tự
bộc lộ tâm tư, tình cảm, đánh giá và được đánh giá lẫn nhau.
*Đối với nhà trường
- Tổ chức chuyên đề về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau.
- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm để
động viên, khuyến khích.
*Đối với Phịng Giáo Dục
- Phòng Giáo dục và Đào tạo thường xuyên tổ chức các hội thi GVCN lớp
giỏi.
- Tổ chức hội thảo chuyên đề về nội dung công tác chủ nhiệm lớp để giáo
viên các nhà trường có cơ hội học tập, tham khảo, rút kinh nghiệm lẫn nhau giúp
cho chất lượng công tác chủ nhiệm của giáo viên trong các nhà trường Tiểu học
đạt kết quả cao hơn.
Trên đây là một số biện pháp của bản thân qua thực tế làm công tác chủ
nhiệm học sinh lớp 3 tại trường Tiểu học Tân Phong 3. Hồn thành được đề tài
này tơi được sự giúp đỡ của các đồng chí CBQL, tổ trưởng chuyên môn nhà
trường và các bạn đồng nghiệp, các bậc phụ huynh lớp 3D. Mặc dù đó cố gắng
rất nhiều nhưng chắc chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót. Tơi rất mong được
sự góp ý của các đồng chí trong Hội đồng khoa học các cấp để đề tài này hoàn
thiện hơn. Được áp dụng rộng rãi vào thực tế các nhà trường Tiểu học trong
huyện nhà, góp phần cho công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả cao nhất./.
Xin chân thành cảm ơn!

Quảng Xương, ngày 4 tháng 4 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là Sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.

Hoàng Thị Thư

skkn


13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Sổ chủ nhiệm lớp 3D năm học 2021 -2022.
[2]. Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cho cán bộ quản lí và giáo viên
Tiểu học năm học 2013-2014.
[3]. Tài liệu BDTX Module TH 34: Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học.
[4]. Tài liệu BDTX Module TH 35: GVCN trong các hoạt động ở trường tiểu
học

skkn


14

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Thư
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Phong 3.

TT

Cấp đánh
giá xếp loại

Tên đề tài SKKN

Kết quả
đánh giá
xếp loại

1

Rèn kỹ năng giải một số dạng toán
bằng sơ đồ đoạn thẳng cho học
sinh lớp 4.

Cấp huyện

Loại C

2

Một số kinh nghiệm giúp học sinh
học tốt phân môn tập đọc lớp 2.

Cấp huyện

Loại C

skkn

Năm học
đánh giá
xếp loại
2014 –
2015

20192020


15

PHÒNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG

TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHONG 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP LÀM TỐT CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
HỌC SINH LỚP 3

Người thực hiện: Hồng Thị Thư
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Tân Phong 3
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

QUẢNG XƯƠNG NĂM 2022

skkn


16

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Nội dung
1. Mở đầu.
1.1 Lí do chọn đề tài
1.2 Mục đích của đề tài
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Cơ sở khoa học của đề tài nghiên cứu
2.1.2. Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu

Trang
1
1
1
1
1
2
2
2
2

10

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm

2

11

2.3.Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4

12

2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục,với bản thân,đồng nghiệp và nhà
trường.

15

13
14
15

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

15
15
16

skkn


17

skkn