Skkn kinh nghiệm ứng dụng bài toán quản lý thư viện khi dạy chương ii hệ quản trị cơ sở dữ liệu microsoft access lớp 12 ở trường thpt lê lợi, huyện thọ xuân, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC
A Mở đầu...................................................................................................................2
1.1. Lí do chọn đề tài..............................................................................................2
1.2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu:....................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................3
1.5. Những điểm mới của SKKN...........................................................................3
B. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm...........................................................................3
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm........................................................3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.........................4
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn
đề............................................................................................................................4
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường............................................................................4
C. Kết luận, kiến nghị..............................................................................................10
3.1. Kết luận.........................................................................................................10
3.2. Kiến nghị.......................................................................................................10
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................12
E. DANH MỤC........................................................................................................13

1

skkn


A MỞ ĐẦU.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Sự phát triển mạnh mẽ như vũ bão của tin học đã làm cho xã hội có nhiều nhận
thức mới về cách tổ chức các hoạt động. Nhiều quốc gia trên thế giới ý thức được
rất rõ tầm quan trọng của tin học và có những đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt
trong giáo dục nâng cao dân trí về tin học và đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng

cao. Người Việt Nam có nhiều tố chất thích hợp với ngành khoa học này. Tin học
là một môn học mới ở các trường phổ thơng nên học sinh cịn nhiều bỡ ngỡ khi tiếp
cận với môn học này. Đặc biệt nội dung ở chương II của tin học lớp 12 là một nội
dung khó đối với đa số học sinh. Xuất phát từ cơ sở trên, tôi đã chọn đề tài “Kinh
nghiệm ứng dụng bài toán quản lý thư viện khi dạy Chương II Hệ quản trị cơ sở
dữ liệu Microsoft Access lớp 12 ở trường THPT Lê Lợi, huyện Thọ Xn, tỉnh
Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Qua nhiều năm giảng dạy môn Tin học 12 tôi nhận thấy đa số học sinh không hứng
thú với môn học này. Nội dung chương trình tin học 12 cung cấp cho học sinh các kiến
thức cơ bản về cơ sở dữ liệu và làm quen với hệ quản trị cơ sở dữ liệu (QTCSDL)
Microsoft Access. Nhằm giúp cho học sinh hiểu được cách tổ chức, quản lí dữ liệu trên
máy tính và thông qua hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access giúp học sinh bước đầu
làm quen với các thao tác cơ bản để có thể xây dựng một chương trình quản lí trên máy
tính. Đây là những kiến thức rất cần thiết đối với học sinh vì ngày nay các chương trình
quản lí được sử dụng rất nhiều để giải quyết các bài tốn quản lí ở mọi lĩnh vực trong đời
sống xã hội. Do gặp phải những khó khăn trên nên khi làm bài tập, tạo các đối tượng
như Table, Form, Query, Report học sinh thường mắc rất nhiều lỗi, thậm chí có

những lỗi các em mắc phải nhiều lần do không hiểu nguyên nhân xuất hiện lỗi. Vì
vậy trong nội dung đề tài này giúp học sinh nắm vững và hiểu rõ hơn về Hệ quản
trị CSDL Microsoft Access. Giúp học sinh bước đầu làm quen với các thao tác cơ bản để
có thể xây dựng một chương trình quản lí đơn giãn trên máy tính.

1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh các lớp 12A1, 12A2, 12A3 và 12A4 của năm học 2021 - 2022

2

skkn

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Viết sáng kiến kinh nghiệm thường xuyên liên tục cũng là một nhiệm vụ của
mỗi giáo viên, nhưng cần phải lựa chọn phương pháp nghiên cứu đúng đắn và phù
hợp với nhà trường trung học phổ thơng. Sáng kiến kinh nghiệm đang trình bày của
tơi dựa theo các luận cứ khoa học hướng đối tượng, cụ thể: thuyết trình, quan sát,
điều tra cơ bản, phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm,v.v… phù hợp với bài học
và môn học.
1.5. Những điểm mới của SKKN.
Khi học sinh học Chương II: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access, mục tiêu là
để các em có kĩ năng cơ bản sử dụng Microsoft Access và bước đầu tạo lập, cập nhật và
khai thác CSDL. Ban đầu học sinh khá hứng thú vì được tìm hiểu một phần mềm mới.
Nhưng qua các tiết học tìm hiểu các đối tượng như Table, Form, Query, Report, nhất thời
quan sát giáo viên thực hiện, hướng dẫn thì các em thực hiện ngay được nhưng khi tuần
sau quay lại thì các em đã quên các bước thực hiện. Và có lẽ học sinh vẫn chưa hình dung
được ứng dụng thực tế của Access trong việc quản lí dữ liệu như thế nào. Ví dụ: Học
Microsoft Word giúp soạn thảo một văn bản đẹp, khoa học. Học Microsoft Excel giúp tạo
ra các bảng tính cho phép tính tốn, thống kê nhanh chóng. Vậy học Microsoft Access sẽ
được ứng dụng thế nào trong thực tế? Cái mà học sinh cần là thấy một sản phẩm cụ thể
được tạo ra từ những gì mình đã học và sẽ học về Access. Từ đó mới kích thích được sự
hứng thú học tập của học sinh để có thể đạt được mục tiêu đề ra khi tìm hiểu nội dung này

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Đảng và Nhà nước ta đã nhận thấy được tầm quan trọng của ngành Tin học và
đã đưa môn học này vào giảng dạy trong các nhà trường phổ thông như những môn
khoa học khác bắt đầu từ năm học 2006-2007.
Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và Đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong hoạt

động học tập. Điều 24.2 của Luật giáo dục đã nêu rõ : “Phương pháp giáo dục phổ
thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Như vậy, chúng ta có thể thấy định
3

skkn


hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được khẳng định, khơng cịn là vấn đề
tranh luận. Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là
giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ
động. Với một số nội dung trong đề tài này, học sinh có thể tự học, tự rèn luyện
thông qua một số bài tập, dạng bài tập cụ thể.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa các năm
qua, tơi nhận thấy khi học đến chương trình tin học lớp 12 đa số học sinh đều nhận
xét bộ mơn này rất khó. Các học sinh thường gặp khá nhiều lỗi thao tác. Tuy nhiên
cũng có một số lượng khơng nhỏ học sinh rất u thích tin học và thích tìm hiểu
một số bài tốn, dạng tốn, bài tốn quản lý ngồi phạm vi sách giáo khoa.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn
đề.
Từ thực tiễn tôi đã đưa ra giải pháp là: “ Ứng dụng bài toán quản lý thư viện khi

dạy Chương II Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access ” thay vì chỉ trình chiếu
và dùng hệ QTCSDL Microsoft Access để mơ tả trực quan cho học sinh xem để hiểu bài
và áp dụng thực hành, làm bài tập về sau. Việc ứng dụng bài toán quản lý giới thiệu với
học sinh để giúp học sinh có cái nhìn tổng qt, biết được sản phẩm mình có thể làm được
sau khi tìm hiểu về cơ sở dữ liệu và hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access. Thông

qua việc sử dụng các đối tượng trong phần mềm để minh họa cho bài học hoặc yêu cầu
học sinh làm lại các đối tượng đó khi thực hành. Từ đó giúp học sinh cảm thấy hứng thú
với môn học và hiệu quả học tập cao hơn. Bài tốn Quản lí thư viện được sử dụng để
minh họa có thể … được xây dựng bằng hệ QTCSDL Microsoft Access. Để học sinh dễ
hiểu hơn vì trong SGK có nội dung tìm hiểu quản lí mượn trả sách trong thư viện và đây
cũng là hoạt động thường xuyên, quen thuộc, gần gủi của các em trong trường THPT Lê
Lợi.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
- Khi thực hiện thực nghiệm qua các đối tượng học sinh đã nêu trên, đa số các em
tránh được các lỗi thường gặp, hiểu được sự quan trọng của Hệ QTCSDL cũng
như là sự cần thiết của bài tốn quản lý trong cuộc sống.
- Một số khơng ít học sinh có tiến bộ rõ rệt khi thực hành tạo Table, Form, Query,
Report.
4

skkn


- Nâng cao việc yêu thích học tin học đối với một bộ phận học sinh và một số em
có định hướng nghề nghiệp sau này.
Khi bắt đầu tìm hiểu Chương II - Bài 3: Giới thiệu Microsoft Access đã giới thiệu
chương trình với học sinh trên máy chiếu:
Đây là chương trình Quản lí thư viện được làm từ Access. Chương trình này có thể
giúp cho người thủ thư quản lí sách trong thư viện về số lượng, thể loại, tác giả, … Có thể
tìm kiếm, tra cứu sách nhanh chóng, thuận tiện khi cần. Chương trình có thể quản lí được
việc mượn và trả sách của học sinh và giáo viên. Chương trình cịn cho phép thống kê và
lập một số báo cáo cần thiết. Vậy sau khi các em học xong nội dung chương II thì có thể
tạo ra một chương trình quản lí tương tự thế này.

Học sinh rất hứng thú và nhiều em thắc mắc:
- Để tạo ra được chương trình thế này thì có khó khơng và có mất nhiều thời gian
khơng ?
- Để hồn thành chương trình này cũng khơng khó nhưng khá mất thời gian, không
phải trong 1 tiết học hay một buổi mà có thể làm xong được. Chương trình này có thể làm
xong trong một tuần hoặc nửa tháng. Đây là một chương trình nhỏ, đối với những chương
trình lớn thì phải mất cả tháng, cả năm và có thể cần một nhóm người cùng thực hiện.
Học sinh tỏ ra rất tò mò và ngạc nhiên.
- Qua các tiết học của chương này, chúng ta sẽ tìm hiểu các kĩ năng cơ bản sử dụng
Microsoft Access và bước đầu tạo lập, cập nhật và khai thác CSDL. Để các em có cái
nhìn thực tế và dễ hiểu bài thì qua các tiết học của chương này thầy sẽ cùng các em tìm
hiểu và xây dựng lại chương trình này.
Học sinh tỏ ra rất đồng tình và hứng thú.

5

skkn


Hình 1: Giao diện đăng nhập của chương trình quản lý thư viện
Khi tìm hiểu Bài 4. Cấu trúc bảng, Xây dựng và giới thiệu với học sinh các bảng
dữ liệu của chương trình Quản lí thư viện ở trên, để các em có cái nhìn trực quan và thấy
rõ được tầm quan trọng trong việc lưu trữ dữ liệu của bảng. Dưới đây là bảng lưu dữ liệu
sách trong thư viện:

Hình 2: Cửa sổ cấu trúc bảng T_sach

Hình 3: Bảng danh sách sách

6

skkn


Các bảng trong chương trình cũng là các bài tập để học sinh thực hành thêm ở tiết
thực hành.
Ở Bài 6. Biểu mẫu, Tôi cũng giới thiệu với học sinh một số biểu mẫu của chương
trình để các em thấy được sản phẩm mình có thể làm được sau khi tìm hiểu bài này. Theo
tơi đây là bài thú vị nhất trong chương 2. Các em có thể phát huy được tính sáng tạo của
mình để thiết kế được một biểu mẫu đẹp. Vì vậy các em rất hứng thú khi xem một số biểu
mẫu của chương trình.

Hình 4: Biểu mẫu quản lý sách nhà trường
Ở Bài 7. Liên kết giữa các bảng, qua ví dụ trong SGK/57, học sinh đã phần nào
hiểu được vì sao phải lập CSDL gồm nhiều bảng rồi sau đó muốn có được thơng tin đầy
đủ thì phải liên kết các bảng lại với nhau. Để các em hiểu kĩ hơn và có được cái nhìn trực
quan, tơi đã giới thiệu và giải thích trên cửa số liên kết của chương trình Quản lí thư viện:

7

skkn


Hình 5: Sơ đồ liên kết của chương trình quản lý thư viện
- Từ cửa sổ liên kết của chương trình ta thấy các bảng liên kết với nhau thơng qua
các trường khóa cùng tên và một bảng có thể liên kết với nhiều bảng.
Đối với Bài 8. Truy vấn dữ liệu, đây là bài tương đối khó. Học sinh phải nắm được
các biểu thức và các hàm để tạo các mẫu hỏi. Qua các ví dụ và bài thực hành trong SGK
thì các em đã nắm được cách tạo một mẫu hỏi, nhưng các em khơng hình dung được các
mẫu hỏi sẽ được sử dụng như thế nào trên một chương trình quản lí. Tơi đã giải thích cho

các em bằng việc tạo lại form tìm kiếm sách trong chương trình Quản lí thư viện:

Hình 6: Biểu mẫu tìm tên sách
- Để tạo được form trên ta phải tạo một form con để hiển thị thơng tin sách tìm được,
form con này được tạo từ mẫu hỏi như sau:

8

skkn


Hình 7: Mẫu hỏi ở chế độ thiết kế
Ở trường tensach ta đặt điều kiện lọc là Like “*”&[timtensach], có nghĩa là tìm
sách có tên được nhập vào ở ơ tìm kiếm là một Textbox có tên timtensach. Nội dung SGK
chỉ dừng lại ở mức học sinh biết cách tạo một mẫu hỏi. Vì vậy mục đích tơi giới thiệu với
học sinh cách tạo form tìm kiếm sách trên, để các em nắm được kết quả của việc tạo mẫu
hỏi sẽ được sử dụng như thế nào trong chương trình quản lí, chứ khơng u cầu các em
phải hiểu và nắm đuợc cách tạo một form tìm kiếm tương tự như trên. Nhưng đối với
những học sinh giỏi thì sẽ rất hứng thú tìm hiểu kĩ hơn để có thể xây dựng được một
chương trình quản lí.
Đối với Bài 9. Báo cáo và kết xuất báo cáo, sau khi hướng dẫn xong nội dung các
bước để tạo một báo cáo, tôi cũng giới thiệu với các em một số báo cáo của chương trình.
Ví dụ báo cáo số sách chưa trả, báo cáo số sách mượn theo lớp, …Giúp các em thấy rõ
được mục đích và ưu điểm của báo cáo và đây cũng là những mẫu báo cáo để các em thực
hành thêm.
Qua nghiên cứu chúng tơi muốn có một nghiên cứu khắc phục tình trạng trên và
đánh giá được hiệu quả của việc đổi mới PPDH thông qua việc sử dụng phần mềm quản
lý thư viện để minh họa khi học sinh làm quen với hệ QTCSDL. Qua từng bài học, các
em sẽ thấy được sản phẩm sau cùng cũng như chức năng, vai trò của từng đối tượng trong
sản phẩm mà các em sẽ làm ra sau này. Từ đó, giúp các em say mê, hứng thú với môn học

và khắc sâu nội dung hơn.

9

skkn


Kết quả kiểm tra bài thực hành ở chương II
Lớp
12A1
12A2
12A3
12A4
Cộng

Tổng

Điểm thực hành

số

Từ 3,5 đến dưới 5 Từ 5 đến dưới 6.5 Từ 6,5 đến dưới 8 Từ 8 điểm trở lên

43
42
39
43
167

SL

0
0
0
0
0

%
0
0
0
0
0

SL
1
0
3
0
4

%
2.33
0
7.69
0
2.40

SL
5
3

19
14
41

%
11.63
7.14
48.72
32.56
24.55

SL
37
39
17
29
122

%
86.04
92.86
43.59
67.44
73.05

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Dạy học là một nghệ thuật. Sử dụng tốt phương pháp dạy học là con đường
tốt nhất để đạt được mục đích yêu cầu tiết dạy trong đó phương tiện dùng cơng cụ
trực quan đặc biệt có hiệu quả tốt giúp người học hiểu và nắm chắc thông tin cần

thiết. Việc ứng dụng phần mềm Quản lý thư viện để minh họa khi học sinh làm quen với
hệ quản trị CSDL Microsoft Access cụ thể ở các bài học ở chương II đã nâng cao hiệu
quả học tập của học sinh. Đây là một phương pháp dạy học rất hay, gây sự chú ý, hứng
thú, sự tị mị cho học sinh. Và kích thích đến lịng u mến mơn học hơn.

3.2. Kiến nghị.
Cần tăng cường thảo luận chuyên đề về việc phát hiện lỗi và hướng dẫn học
sinh trong quá trình học về hệ quản trị CSDL Microsoft Access để giáo viên có thể
chia sẽ trao đổi kinh nghiệm.
Xuất phát từ thực tiễn trên, với tâm huyết nghề nghiệp, trong quá trình giảng
dạy bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi vận dụng những phương pháp phù hợp nhằm
giúp học sinh hứng thú với bộ mơn từ đó học sinh có thể tiếp thu bài học một cách
tốt nhất.
Trong quá trình giảng dạy bản thân tơi gặp khơng ít khó khăn vì kinh nghiệm
bản thân cịn hạn chế. Vì vậy những thiếu sót là không thể tránh khỏi, tuy nhiên với
một người đứng lớp đặc biệt môn Tin học chưa thực sự được người học và xã hội
quan tâm đúng mức thì việc giúp học sinh có kỹ năng phát hiện lỗi trong quá trình
học tạo lập cơ sở dữ liệu là vấn đề cần thiết hiện nay nhằm góp phần đào tạo con
người phục vụ cho sự nghiệp cơng nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.

10

skkn


Với kết quả của đề tài này, chúng tôi mong muốn các quý đồng nghiệp quan tâm,
chia sẽ và có thể ứng dụng đề tài này trong giảng dạy Tin 12 phần chương II để nâng cao
kết quả học tập cho học sinh.
Trong quá trình nghiên cứu cũng như viết báo cáo này, chắc chắn không thể nào
tránh được những thiếu sót, vậy kính mong q thầy, cơ đóng góp ý kiến để nghiên cứu

này ngày một hồn thiện hơn.

Tơi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Người viết

Phan Đình Quyết

11

skkn


D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Sách giáo khoa tin học 12

Hồ Sĩ Đàm

chủ biên

[2]. Sách giáo viên tin học 12

Hồ Sĩ Đàm

chủ biên

[3]. Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 của Thủ tướng Chính phủ Phê
duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ
các hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục và đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025”
[4]. Công văn số: 4096/BGDĐT-CNTT ngày 20/09/2021 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin và thống
kê giáo dục năm học 2021 – 2022;
[5]. Công văn số 2714/SGDĐT-VP Về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT
năm học 2021 - 2022 , ngày 30 tháng 09 năm 2021 của Giám đốc Sở Giáo dục và
Đào tạo Thanh Hóa.
[6]. Giáo trình Microsoft Access 2000 Nguyễn Thiện Tâm chủ biên xuất bản năm 2000
NXBĐH Quốc gia TP. Hồ Chí Minh.
[7]. Đổi mới PPDH bằng CNTT – Xu thế của thời đại Quách Tuấn Ngọc chủ biên xuất
bản năm 1999 NXB ĐH Quốc gia Hà Nội

12

skkn


E. DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phan Đình Quyết
Chức vụ và đơn vị cơng tác:Phó Hiệu trưởng, Trường THPT Lê Lợi

TT

1

2

3

4

5

6

7

Cấp đánh Kết quả
giá xếp
đánh giá
loại
xếp loại

Tên đề tài SKKN
Những nghiên cứu về hình thức
kiểm tra trắc nghiệm khách quan
đối với môn tin học lớp 11 ở trường
THPT Lê Lợi
Ứng dụng các phần mềm Paperport
11, Adobe Acrobat 9, PDF-Viewer
pro vào tạo lập sách điện tử phục vụ

công tác giảng dạy ở trường THPT
Lê Lợi
Sử dụng phần mềm iMindMap 5.3
để tạo bản đồ tư duy trong công tác
giảng dạy môn Tin học ở trường
THPT Lê Lợi
Một số kinh nghiệm trong cài đặt và
quản trị phần mềm V’Emis ở
trường THPT Lê Lợi, Thọ Xn,
Thanh Hóa
Một số kinh nghiệm khi dạy chương
trình con cho học sinh lớp 11
trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân
Kinh nghiệm phát hiện lỗi trong dạy
học lập trình Pascal cho học sinh
lớp 11 ở trường THPT Lê Lợi, Thọ
Xuân, Thanh Hóa
Kinh nghiệm ứng dụng ADOBE
PRESENTER 9.0 trong thiết kế bài
giảng E-LEARNING ở trường
THPT Lê Lợi

Năm học
đánh giá
xếp loại

Sở
GD&ĐT

B

2009 - 2010

Sở
GD&ĐT

B

2010 - 2011

Sở
GD&ĐT

B

2011 - 2012

Sở
GD&ĐT

B

2012 - 2013

Sở
GD&ĐT

B

2013 - 2014

Sở
GD&ĐT

B

2014 - 2015

Sở
GD&ĐT

B

2015 - 2016
13

skkn


8

9

10

11

Một số kinh nghiệm trong ứng dụng
phương pháp dạy học trực quan
Sở

môn tin học lớp 10 THPT Lê Lợi, GD&ĐT
Thọ Xn, Thanh Hóa
Kinh nghiệm dạy học tích hợp trong
dạy học lập trình tin học lớp 11 ở
Sở
trường THPT Lê Lợi, Thọ Xuân, GD&ĐT
Thanh Hóa
Một số kinh nghiệm phát hiện lỗi
khi dạy lập trình Pascal đối với học
Sở
sinh lớp 11 ở Trường THPT Lê Lợi, GD&ĐT
Thọ Xuân, Thanh Hóa.
Một số kinh nghiệm ứng dụng
UBND
phương pháp dạy học trực quan
Tỉnh
môn tin học lớp 10 ở trường THPT
Thanh Hóa
Lê Lợi, Thọ Xuân, Thanh Hóa

B

2016 – 2017

B

2017-2018

C

2019-2020

B

2019 - 2020

14

skkn