Skkn một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh ở trường tiểu học hải nhân thị xã nghi sơn thanh hóa

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ NGHI SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI NHÂN
- XÃ HẢI NHÂN - THỊ XÃ NGHI SƠN – TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Đỗ Thị Thu
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Nhân
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ, NĂM 2022

skkn


2
A- MỞ ĐẦU
I-

Lý do chọn đề tài:

Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định:
“Giáo dục - Đào tạo cùng với Khoa học - Công nghệ là quốc sách hàng đầu”. Phát
triển giáo dục là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng

nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh và bền vững. Muốn đào tạo nguồn lực
con người đáp ứng với yêu cầu phát triển của xã hội cần phải quan tâm đến việc
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.
Tại Điều 2 Luật giáo dục năm 2019 đã nêu: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển
toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và
nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh
thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát
huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển
nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo
vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế”.
Để giúp học sinh (HS) phát triển tồn diện, hình thành nhân cách con người
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, ngoài việc đẩy mạnh hoạt động dạy học nhằm truyền
thụ kiến thức khoa học cơ bản và có hệ thống, Chương trình Giáo dục phổ thơng
cịn đẩy mạnh hoạt động giáo dục (HĐGD) ngoài giờ lên lớp (NGLL) nhằm hình
thành cho HS ý thức và niềm tin, thái độ ứng xử đúng đắn trong các quan hệ giao
tiếp hàng ngày, hành vi và các kĩ năng, tạo điều kiện để HS bổ sung và hoàn thiện
những tri thức đã học được ở trên lớp. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được
đó, các HĐGD ngồi giờ lên lớp mới dừng lại ở mức có tổ chức, điều kiện thực
hiện các hoạt động còn hạn chế, hoạt động với quy mô lớn không được tổ chức
thường xuyên do hạn hẹp về kinh phí; chưa chú ý thực hiện đổi mới nội dung,
phương pháp hoạt động nên ít phát huy được tính chủ động, sáng tạo của HS.
HĐGD ngoài giờ lên lớp ở các nhà trường chưa thực sự được chú trọng đồng đều,
các hoạt động chưa đi vào nền nếp và được đông đảo các lực lượng giáo dục xác
định là trọng tâm của nhà trường, do đó, chưa thực sự góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục trong các nhà trường.Giáo dục chúng ta hiện nay đang coi trọng
dạy chữ hơn dạy người. Không xác định rõ vai trị, vị trí, khơng có kiểm tra đánh
giá, nên Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các cơ sở giáo dục không được xác định
trúng và đúng; chỉ làm cho có, chỉ mang tính đối phó.

Nghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Trung ương
8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo chỉ ra rằng: “Chuyển
mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện
năng lực và phẩm chất người học”. Trong đó các phẩm chất và năng lực của học
sinh (bao gồm năng lực chung và năng lực chun biệt) sẽ dần được hình thành và
phát triển thơng qua các môn học và hoạt động giáo dục trải nghiệm .

skkn


3
Giáo dục trải nghiệm là hoạt động giáo dục, trong đó dưới sự hướng dẫn của
giáo viên, cá nhân, nhóm học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động khác
nhau ở nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua
đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng
tạo của từng cá nhân. Đây là mơn học mới của Chương trình giáo dục phổ thơng,
giữ vai trị quan trọng trong q trình rèn luyện nhân cách, hình thành phẩm chất,
năng lực cho học sinh, góp phần định hướng, điều chỉnh hoạt động giáo dục đạt
hiệu quả cao đang được các địa phương, các nhà trường chú trọng triển khai.
Học trải nghiệm, hiểu một cách đơn giản, là quy trình ‘học thơng qua thực
nghiệm’. Nói một cách cụ thể hơn, quy trình này bắt đầu với việc thực hành, thực
nghiệm và sau đó người học phân tích, suy ngẫm về sự trải nghiệm và kết quả của
sự trải nghiệm đó. Quy trình này giúp học sinhcủng cố kiến thức, hình thành và
phát triển các năng lực, kỹ năng, hành xử mới và thậm chí là cách tư duy mới.
Cách tiếp cận trên được xem là có nhiều điểm ưu việt so với phương pháp giáo dục
truyền thống (chủ yếu tập trung vào việc cung cấp kiến thức/thông tin và truyền tải
thông tin qua các bài giảng).
Nhận thức được điểm yếu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(HĐGDNGLL) đang thực hiện và hiểu được ý nghĩa, vai trò của Hoạt động Giáo
dục trải nghiệm (HĐGDTN) trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tôi đã

chọn đề tài “Một số Giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt
động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh ở trường Tiểu học Hải Nhân- Thị xã
Nghi Sơn- Thanh Hóa” để rút kinh nghiệm cho bản thân trong công tác quản lý
và chia sẻ cùng đồng nghiệp.
II- Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số giải pháp chỉ đạo đúng đắn, hiệu quả để
giúp giáo viên có được định hướng, tổ chức tốt các Hoạt động giáo dục trải nghiệ
nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực
cho học sinh.
III- Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức
HĐGDTN cho học sinh trong trường Tiểu học Hải Nhân – Thị xã Nghi Sơn Thanh Hóa trong các năm học 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022.
IV- Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, tổng kết các vấn đề về chỉ đạo,
tổ chức HĐGDTN.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; phương pháp
điều tra; phương pháp chuyên gia; phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp xử lí thơng tin: Phương pháp thống kê số liệu, thống kê phân
tích số liệu đạt được.

skkn


4
B- NỘI DUNG
I- Cơ sở lý luận:

- Hoạt động giáo dục trải nghiệm trong chưng trình GDPT:
Chương trình Giáo dục Phổ thông hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp ( ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT- BGD ĐT
ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ rõ:
“ Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) và Hoạt động trải nghiệm, hướng

nghiệp (cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông) là hoạt động giáo dục bắt
buộc được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12. Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế
và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các
cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến
thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải
quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp
với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố những kinh nghiệm đã trải qua thành tri
thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả
năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai. Hoạt động trải
nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển
các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và các năng lực đặc thù cho học sinh; nội
dung hoạt động được xây dựng dựa trên các mối quan hệ của cá nhân học sinh với
bản thân, với xã hội, với tự nhiên và với nghề nghiệp”
Đối với cấp Tiểu học: Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói
quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách
nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự
điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý
thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề
-Nội dung và kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm:
Công văn 3535/BGD ĐT-GDTH ngày 18/8/2019 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã Hướng dẫn thực hiện nội dung Hoạt động Giáo dục trải nghiệm cấp Tiểu
học trong chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 từ năm học 2020-2021, cụ thể
như sau: Hoạt động trải nghiệm được quy định 105 tiết/năm học, trong đó: 35 tiết
sinh hoạt dưới cờ (nhóm lớn, quy mơ trường); 35 tiết sinh hoạt lớp (nhóm lớn, quy
mơ lớp học); 35 tiết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, hoạt động câu lạc bộ (quy
mơ lớp học, nhóm lớp học).
Chương trình Hoạt động trải nghiệm quy định ba mạch nội dung đối với lớp
1: Hoạt động hướng vào bản thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng
đến tự nhiên và bốn mạch nội dung đối với lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5: Hoạt động

hướng vào bản thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và
hoạt động hướng nghiệp.

skkn


5
Hoạt động trải nghiệm được thực hiện thông qua bốn loại hình hoạt động
chủ yếu: sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt
động câu lạc bộ, trong đó câu lạc bộ là loại hình tự chọn. Hoạt động trải nghiệm
được tổ chức trong và ngồi lớp học, trong và ngồi trường học.
Theo Phó Giáo sư, Tiến sĩ Đinh Thị Kim Thoa, Tổng chủ biên chương trình
Hoạt động Giáo dục trải nghiệm, các Hoạt động ngồi giờ lên lớp hay Hoạt động
ngồi giờ chính khóa mà các trường học đã đang áp dụng hồn tồn có thể tích hợp
vào các nội dung giáo dục của hoạt động trải nghiệm. Điều này tạo thuận lợi cho
các nhà trường Tiểu học khi hiện nay, đang triển khai đồng thời chương trình
GDPT 2018 cho lớp 1,2 và Chương trình Giáo dục 2006 cho các lớp 3,4,5.
II- Thực trạng của công tác chỉ đạo tổ chức Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên

lớp ( trước đây) và các điều kiện để tổ chức Hoạt động Giáo dục trải nghiệm
( hiện nay) ở trường Tiểu học Hải Nhân.
1. Vài nét về tình hình nhà trường :
Trường Tiểu học Hải Nhân là nhà trường có bề dày về truyền thống giáo dục,
từng là lá cờ đầu trong phog trào thi đua Hai tốt của ngành Giáo dục toàn miền Băc
những năm 1970. Trường đạt trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia gia năm 1998.
Năm 2021, nhà trường được công nhận và cấp giấy chứng nhận đạt kiểm định chất
lượng giáo dục Cấp độ 2; được tiếp tục công nhận và cấp bằng công nhận Trường
Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Mức độ 1. Năm 2022, xã Hải Nhân đang tập trung
xây dựng xã Nơng thơn mới nâng cao. Trong đó, tiêu chí giáo duc là một tiêu chí
quan trọng, được Đảng ủy, chính quyền địa phương rất quan tâm. Đây vừa là cơ

hội, vừa là thách thức về công tác chỉ đạo trong việc xây dựng và phát triển công
tác Giáo dục của các đơn vị nhà trường nói riêng, của xã nhà nói chung.
Năm học 2021-2022, nhà trường có 1045 học sinh, định biên ở 26 lớp. Hiện
nhà trường có 37 cán bộ, giáo viên, nhân viên.
2. Thuận lơi, khó khăn trong tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường Tiểu học
Hải Nhân:
*Thuận lợi:
- Nhà trường nhận được sự quan tâm sâu sắc của Đảng uỷ, UBND và nhân dân
địa phương đã luôn quan tâm đến công tác giáo dục, đầu tư xây dựng CSVC đáp
ứng công tác Dạy và học, hỗ trợ tạo điều kiện để nhà trường tổ chức triển khai kế
hoạch giáo dục nói chung, các hoạt động giáo dục nói riêng, trong đó có hoạt động
Giáo dục trải nghiệm.
- Địa phương có truyền thống hiếu học, Hội Cha mẹ học sinh luôn đồng thuận, ủng
hộ nhà trường trong công tác giáo dục.
- Đội ngũ giáo viên nhà trường có lịng nhiệt tình trong cơng tác. Số Đảng viên
của chi bộ nhà trường đông, thuận lợi cho cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị và
tạo sự thống nhất cao trong việc xây dựng, triển khai các Kế hoạch giáo dục. Cùng
với đó, nhà trường có đủ số giáo viên bộ mơn : Tổng phụ trách, Giáo viên Mỹ
thuật, âm nhạc, Giáo dục thể chất, Ngoại ngữ nên khá thuận lợi khi tổ chức các
hoạt động giáo dục.

skkn


6
*Khó khăn:
- Về cơ sở vật chất và việc huy động các nguồn lực: Nhà trường cịn khó khăn về
cơ sở vật chất như chưa có các phịng học chức năng, nhà Đa năng, khu tổ chức
Hoạt động giáo dục trải nghiệm dẫn đến việc chỉ đạo, quản lý cũng như tổ chức
các phong trào, các hoạt động trải nghiệm của nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn.

Đời sống của nhân dân cịn nhiều khó khăn, việc huy động các nguồn lực, nhất là
kinh phí tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm còn hạn chế.
- Dịch bệnh Covid -19 bùng phát đã ảnh hưởng đến mọi mặt của đời sống xã hội.
Việc thực hiện thông điệp 5K trong phòng chống dịch ở nhà trường đã hạn chế các
hoạt động tập trung, nhiều hoạt động tập thể đã không được tổ chức. Bên cạnh đó,
việc tranh thủ “ Thời gian vàng” khi học sinh đến trường học tập trung dạy học
trực tiếp để đảm bảo hồn thành chương trình cũng gây khó khăn trong triển khai
Kế hoạch giáo dục nói chung, hoạt động trải nghiệm nói riêng.
- Về kĩ năng :
Đối với Học sinh: Các em chưa quen thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập.
Khả năng tập trung, chấp hành những qui định chung và làm theo sự chỉ dẫn của
thầy cơ cịn nhiều hạn chế. Thực tế này đặt ra vấn đề cần hình thành những kĩ năng
thiết yếu cho học sinh để các em bắt nhịp tốt với môi trường học tập và sinh hoạt
chung. Động cơ học tập của học sinh tiểu học chưa hình thành rõ nét, cụ thể, chưa
bền vững, nhiều khi còn thể hiện sự mâu thuẫn. Nhìn chung, các em có ý thức
được tầm quan trọng và sự cần thiết của học tập, nhưng thái độ và sự biểu hiện rất
khác nhau,ý thức tham gia các hoạt động giáo dục trải nghiệm có lúc chưa thật sự
tích cực và tự giác.
Đối với giáo viên: Giáo viên hiểu, tiếp cận và thực hiện Kế hoạch GDTN
theo những cách khác nhau. Nhiều giáo viên vẫn coi nhẹ tổ chức hoạt động GDTN
cho học sinh. Năng lực và tinh thần trách nhiệm của giáo viên, nhân viên khi triển
khai tổ chức các hoạt động GDTN không đồng đều.
3. Thực trạng công tác chỉ đạo tổ chức Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp
(trước đây) và các điều kiện để tổ chức Hoạt động Giáo dục trải nghiệm( hiện
nay) ở trường Tiểu học Hải Nhân:
Đối với hoạt động giáo dục trải nghiệm, kết quả năm học 2019- 2020 về một số
lĩnh vực cho thấy:
Hoạt động
thường
xuyên

T
T

Nội dung hoạt động

Số lượng

01

Hoạt động CLB

3 CLB

1

02

Tổ chức trò chơi dân gian

2 trò chơi

1

03

Thực hành, thực địa

0

04

Tổ chức diễn đàn

0

skkn

Hoạt
không
xuyên

động
thường

1


7
05

Tham quan, dã ngoại

0

06

Hoạt động giao lưu

0

07

Hoạt động nhân đạo

08

Sinh hoạt dưới cờ

1 lượt
(7 triệu đồng)

1

0

Nhìn chung kết quả hoạt động trải nghiệm của học sinh trong nhà trường
những năm qua đã có nhiều mặt chuyển biến tích cực song chất lượng toàn diện
chưa cao, chưa phát huy được hoạt động của đa số học sinh, chưa tập trung huy
động, phát huy hết được tiềm năng của các em và huy động sức mạnh trong phụ
huynh và các tổ chức đồn thể xã hội ở địa phương. Trong đó, những hoạt động
trải nghiệm bên ngoài lớp học, bên ngoài nhà trường chưa được quan tâm tổ chức.
Các diễn đàn, hội thảo, thực hành, thực địa,.. thậm chí chưa đươc tổ chức. Hoạt
động của Câu lạc bộ chủ yếu là dành cho học sinh lớp 5 với 3 mơn Tốn, Tiếng
Việt, Tiếng Anh nhằm tuyển chọn, thành lập đội tuyển tham gia giao lưu cấp
huyện. Hoạt động nhân đạo chưa có chiều sâu, dừng lại ở những chương trình do
Hội chữ thập đỏ cấp trên phát động,…
Trên cơ sở những thuận lợi, khó khăn và số liệu điều tra trước khi thực hiện
đề tài trên cho thấy để chuyển biến nội dung và chất lượng các hoạt động giáo dục
trải nghiệm – Hoạt động GD NGLL đòi hỏi người Hiệu trưởng phải trăn trở. tôi đã

tập trung nghiên cứu, trau dồi kinh nghiệm mạnh dạn thực hiện các biện pháp cụ
thể để góp phần hình thành phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.
Trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin chia sẻ kinh nghiệm về một số giải pháp
chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học
sinh ở trường Tiểu học Hải Nhân– xã Hải Nhân - Thị xã Nghi Sơn – tỉnh Thanh
Hóa với một số loại hình thực hiện theo chủ đề, được tổ chức trong và ngoài lớp
học, trong và ngoài trường học.
III. NHỮNG GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC
HĐGDTN TRONG NHÀ TRƯỜNG:

1. Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nâng cao nhận
thức về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm và phát triển năng lực
tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên.
Để chuẩn bị thực hiện Chương trình GDPT 2020-2021, ngay từ hè năm 2020
, tôi đã tổ chức chuyên đề: “Tầm quan trọng của HĐGDTN trong giáo dục Tiểu
học và cách thức tổ chức HĐGDTN trong nhà trường” nhằm nâng cao nhận thức
bao gồm nhận thức về vị trí, vai trị của HĐGDTN, về cách thức tổ chức
HĐGDTN, hiểu biết về các năng lực thành phần của năng lực tổ chức HĐGDTN,
…tạo ra được sự thống nhất trong toàn thể nhà trường về việc nâng cao, phát triển
năng lực tổ chức HĐGDTN cho GV.

skkn


8
Qua bồi dưỡng, đã trang bị cho GV :
- Kiến thức về 10 hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
nhà trường phổ thông gồm: Hoạt động câu lạc bộ, Tổ chức trò chơi, Tổ chức diễn
đàn, Sân khấu tương tác, Hoạt động chiến dịch, Hoạt động giao lưuTham quan, dã

ngoại; Hội thi / cuộc thi, Tổ chức sự kiện, Hoạt động nhân đạo.
- Các bước tổ chức HĐGDTN:
Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chứ c, đặt tên cho hoạt động.
Bước 2: Xác định mục tiêu của hoạt động.
Bước 3: Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức của hoạt động.
Bước 4: Lập kế hoạch.
Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động.
Bước 6: Lưu trữ kết quả hoạt động và vào hồ sơ của học sinh.
Tôi xác định nội dung Hoạt động GDTN ở 2 phương diện:
- Hoạt động trải nghiệm là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ
thơng 2018. Đây là mơn học mới cho nên việc tổ chức tập huấn để mỗi giáo viên
nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức hoạt động trải
nghiệm là rất cần thiết. Trước đây, khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, đa
số giáo viên làm thay học sinh ở hầu hết các khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế
hoạch, chuẩn bị… Tuy nhiên, với môn Hoạt động trải nghiệm yêu cầu tất cả học
sinh đều được tham gia đầy đủ các bước khi tổ chức hoạt động nên đội ngũ giáo
viên phải được tập huấn nắm vững các yêu cầu, nội dung, xây dựng kế hoạch, hình
thức tổ chức hoạt động phù hợp với học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường.
Không chỉ đối với Giáo viên được phân công dạy học các lớp Chương trình GDPT
2018 mà tất cả Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đều phải tham gia tập huấn.
- Hoạt động GDTN như là những hoạt động ngoài giờ lên lớp đối với các lớp
đang thực hiện chương trình GD 2006. Đây là cách tiếp cận với chương trình
GDPT 2018 để các em nhanh chóng tiếp cận với chương trình mới khi học ở bậc
THCS và tạo điều kiện để thống nhất về cách thức, nội dung và thời gian triển khai
các hoạt động GDTN ở nhà trường.

Nhà trường tổ chức Hội thảo về Hoạt động GD trải nghiệm của chương trình GDPT 2018

skkn

9
Nhà trường thành lập Ban tổ chức các hoạt động GDTN, trong đó, Hiệu
trưởng là Trưởng ban, các Phó hiệu trưởng, Trưởng ban đại diện Hội CMHS và
Tổng phụ trách là Phó ban, các thành viên là Tổ trưởng, tổ phó và cốt cán chun
mơn. Ban tổ chức có nhiệm vụ XD kế hoạch HĐGDTN, dự kiến các phương án tổ
chức và dự trù kinh phí tổ chức ; Kêu gọi, vận động kinh phí tổ chức hoạt động
Giáo dục Trải nghiệm; Tổ chức và rút kinh nghiệm các hoạt động trải nghiệm.
2. Xây dựng kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện và
tình hình thực tế của đơn vị.
Ngay từ đầu năm học, cùng với việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà
trường, tôi đã chỉ đạo xây dựng Kế hoạch tổ chức HĐGDTN đảm bảo khả thi khi
tổ chức phù hợp với các điều kiện của nhà trường, tập trung lựa chọn nội dung thực
hiện hoạt động trải nghiệm trong cả năm học dựa trên chủ điểm từng tháng trong
năm học. Cụ thể:
- Tháng 9: Tìm hiểu truyền thống nhà trường
- Tháng 10: Con ngoan – trị giỏi
- Tháng 11: Tơn sư trọng đạo;
- Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn – Biết ơn Anh bộ đội cụ Hồ;
- Tháng 01&02: Mừng Đảng, mừng xuân;
- Tháng 03: Thiếu nhi vui khỏe - Tiến bước lên Đồn;
- Tháng 04: Hịa bình hữu nghị - Ngày hội đọc sách.
- Tháng 05: Bác Hồ kính yêu;
- Tháng 6,7,8: Hè vui khỏe và bổ ích.
Tơi đã chỉ đạo Tổng phụ trách Đội phối hợp với Chuyên môn xây dựng Kế
hoạch tổ chức các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp theo hướng tích hợp nội dung
và tiệm cận với các chủ đề của Hoạt động GDTN của CTGDPT 2018 của lớp 1
(năm học 2020-2021), lớp 1, 2 ( năm học 2021-2022) gồm những nội dung phù
hợp với học sinh các khối 3,4,5 trong hoạt động tập thể (Chào cờ) và hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp để tạo cơ hội cho học sinh toàn trường được tham gia.

Ngồi ra, nhà trường khuyến khích giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong việc
xây dựng chương trình thời khóa biểu cho các môn học, hoạt động giáo dục. Khi
xây dựng kế hoạch, lưu ý đến yêu cầu và cách thức, phương án tổ chức cho phù
hợp với từng đối tượng học sinh và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường,
địa phương để có tính khả thi cao. Ví dụ: Cùng là chủ đề “Uống nước nhớ nguồn –
Biết ơn Anh bộ đội cụ Hồ” nhưng khi tổ chức: Học sinh lớp 1,2 xem phim tư liệu
về truyền thống Quân đội Nhân dân Việt Nam; học sinh lớp 3,4: tham gia chăm
sóc và dâng hương tại Nhà bia tưởng niệm Liệt sỹ xã; học sinh lớp 5 viếng và dâng
hương tưởng nhớ các anh hùng Liệt sỹ tại Nghĩa trang liệt sĩ Thị xã.
Dưới đây là một số hình ảnh nhà trường đã phối hợp với Hội Cựu Chiến
binh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh xã Hải Nhân tổ chức HĐ GDTN chủ đề “Uống
nước nhớ nguồn – Biết ơn Anh bộ đội cụ Hồ” nhân kỷ niệm ngày thành lập Quân
đội ND Việt Nam 22/12 trong các năm học 2020, 2021.

skkn


10

skkn


11
Sau khi xây dựng kế hoạch và thông qua Hội đồng, Hiệu trưởng – Trưởng
Ban tổ chức HĐGDTN báo cáo, xin ý kiến phê duyệt của Phòng GD & ĐT Thị xã
Nghi Sơn, phân công đấu mối và tranh thủ sự giúp đỡ của các cá nhân, tổ
chức( nếu là trển khai ở bên ngồi nhà trường). Ví dụ: Xin ý kiến của Phòng Lao
động – Thương binh xã hội Thị xã để tổ chức cho học sinh viếng Nghĩa trang Liệt
sỹ Thị xã, tranh thủ sự giúp đỡ của Trang trại rau an toàn Quảng Hiên ( xã Hải
Nhân ) để tổ chức cho học sinh tham quan và thực nghiệm trồng rau thủy canh,…

Cùng với đó, tơi đã cùng Ban tổ chức xây dựng và công khai dự tốn kinh
phí tổ chức các hoạt động GDTN, thơng qua cuộc họp Họp huynh, đồng thời gửi
thư kêu gọi, vận động các tổ chức, cá nhân ủng hộ kinh phí và các nguồn lực khác.
Riêng năm học 2021-2022, nhà trường đã huy động được kinh phí ủng hộ tổ chức
các HĐGDTN hơn 48 triệu đồng, 10 chuyến xe và có 02 chương trình được tài trợ
miễn phí tổ chức.
3. Chỉ đạo đa dạng hóa, linh hoạt các hình thức, phương pháp tổ chức các
hoạt động trải nghiệm.
Hoạt động GDTN có nội dung rất đa dạng và mang tính tổng hợp kiến
thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục. Vì thế khi
tổ chức thực hiện, giáo viên cần tổ chức bằng nhiều hình thức, phương pháp khác
nhau như: hoạt động câu lạc bộ học sinh, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu
tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân
đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động
cơng ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội.
Trong điều kiện dịch bệnh Covid -19 bùng phát, cũng như Kế hoạch giáo
dục nhà trường, Kế hoạch tổ chức HĐGDTN cũng cần được tổ chức linh hoạt,
đảm bảo các yêu cầu phòng chống dịch, tranh thủ thời gian khi học sinh được
trực tiếp đến trường để tổ chức,
Sau đây là một số hình ảnh tổ chức Hoạt động GDTN với rất nhiều hình
thức khác nhau.

skkn


12

Hoạt động của các Câu lạc bộ: Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Nghệ thuật và TDTT.

Các hoạt động tập thể với nhiều trò chơi vận động

skkn


13

Học sinh tham gia diễn đàn” Thiếu nhi với An tồn giao thơng”

4. Phát huy vai trị của các tổ chức đồn thể trong nhà trường, làm tốt cơng tác
tham mưu, phối hợp.

skkn


14
Nhà trường đóng vai trị trung tâm, định hướng tổ chức, chỉ đạo, điều hành,
phân công trách nhiệm cho các thành viên; chủ động phối hợp với các tổ chức đồn
thể trong và ngồi nhà trường như Hội CMHS, Cơng đồn, Hội Cựu chiến bình, khi
tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Các hình thức Hoạt động trải nghiệm rất
đa dạng và phong phú, do đó để tổ chức tốt Hoạt động trải nghiệm thì sự tham gia
của cộng đồng đặc biệt là cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng. Nhà trường cũng
như mỗi giáo viên chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy, chính quyền, các ban
ngành đoàn thể địa phương; các các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương...
cùng tham gia. Các di tích lịch sử, văn hóa, cơ quan, cơng trường, cơ sở sản xuất
kinh doanh, nhà vườn, khu chăn ni, đồng ruộng… hoặc ở mỗi gia đình đều có thể
là địa điểm lý tưởng để học sinh được thực hành, trải nghiệm sáng tạo.

Nhà trường phối hợp Hội CMHS tổ chức “Ngày hội Trung thu”( Tháng 10/2020)

Nhà trường phối hợp Hội CMHS tổ chức “ Ngày Tết quê em” ( Tháng 1/2021)

skkn


15

Hoạt động GDTN Chủ đề“ Vì cuộc sống an tồn” tại Trang trại rau an toàn xã Hải Nhân

Học sinh tham gia Dã ngoại “ Chào mùa hè 2022” và kết hợp tuyên truyền phòng chống đuối
nước tại bãi biển Hãi Lĩnh- TX Nghi Sơn ( Tháng 5/2022)

skkn


16

Nhà trường phối hợp với Thư viện tỉnh Thanh Hóa và Trung tâm VH-TT-TT- DL Thị xã Nghi Sơn tổ chức
“Ngày hội đọc sách”

Học sinh tham quan tại Di tích lịch sử cấp quốc gia Đền Đào Duy Từ - danh nhân Văn hóa,
qn sự ( Phường Ngun Bình –Thị xã Nghi Sơn)

skkn


17

Học sinh được giao lưu với Ảo thuật gia trong chương trình Xiếc Ảo thuật ( Tháng 5/2022)

5. Phát huy vai trò của tổ chức Đội Thiếu niên trong nhà trường.

Do đặc thù Nhà trường khơng có tổ chức Đồn Thanh niên nên tổ chức Đội
Thiếu niên là lực lượng quan trọng trong triển khai các hoạt động nề nếp và nhiều
hoạt động giáo dục khác. Để Kế hoạch HĐGDTN được triển khai thực hiện hiệu
quả trong nhà trường không chỉ cần đến vai trò trách nhiệm của đội ngũ giáo viên
mà phải biết phát huy vai trò của Tổng phụ trách đội và Ban chỉ huy liên đội, hội
đồng tự quản các lớp. Phát huy vai trò của Tổng phụ trách đội, trong việc phối hợp
với giáo viên chủ nhiệm để xây dụng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện hoạt
động trải nghiệm. Dưới sự hướng dẫn và tổ chức của Giáo viên TPT Đội, các em
học sinh đã tham gia các hoạt động : Phòng chống dịch bệnh Covid -19, Tuyên
truyền về ATGT – phòng chống cháy nổ, chăm sóc các cơng trình- phần việc măng
non,…

Thiếu nhi tham chống dịch bệnh Covid -19

skkn


18

Thiếu nhi tham gia mơ hình “Cổng trường An tồn –sạch- đẹp”

Thiếu nhi tham gia Lao động xây dựng Trường Xanh- sạch – đẹp

Thiếu nhi với các hoạt động Nhân đạo, từ thiện.

skkn


19
Được tham gia các hoạt động trải nghiệm này, các em học sinh đặc biệt yêu

thích, tự giác và rất trách nhiệm. Từ những quy định, nguyên tắc cứng nhắc đã
được các em nhắc nhở nhau thực hiện hàng ngày. Học sinh khơng chỉ đã thay đổi
được thói quen, hành vi, thêm yêu trường lớp, luôn chia sẻ yêu thương cùng bạn bè
và sống có trách nhiệm hơn, ln được Phụ huynh và dư luận luôn ủng hộ, ghi
nhận, đánh giá cao.
6. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐ GDTN:

Sau mỗi hoạt động được tổ chức đều phải đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể
trong chỉ đạo, quản lí và tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên
phân công chỉ đạo, theo dõi các HĐGDTN thơng qua vai trị của Ban tổ chức, của
tổ trưởng, giáo viên chủ nhiệm, Liên đội. Từng hoạt động, từng Học kỳ có tổ chức
sơ kết, tổng kết công tác và thông qua hội đồng, hội CMHS nhà trường. Qua đó,
nhà trường ln có những điều chỉnh, rút kinh nghiệm sâu sắc để việc xây dựng kế
hoạch cũng như tổ chức các HĐ GDTN ngày càng tốt hơn, đem lại hiệu quả giáo
dục cao hơn, tạo được niềm tin tưởng và quan tâm, ủng hộ, tạo điều kiện từ Ngành
Giáo dục, từ các cấp chính quyền và Phụ huynh, nhân dân.
HĐGDTN là hoạt động mới được tổ chức thực hiện trong các nhà trường, vì
vậy, cơng tác kiểm tra đánh giá cần được đổi mới theo hướng coi trọng chức năng
phát hiện để điều chỉnh, tư vấn cho giáo viên hơn là chỉ tập trung truy tìm sai sót.
IV. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Qua 2 năm học 2020-2021-2021-2022 triển khai thực hiện, Hoạt động
GDTN thực sự đã đem lại hiệu quả rõ rệt trong giáo dục và rèn luyện học sinh.
Thống kê nội dung các HĐTN đã tổ chức ( Năm học 2021-2022)
TT

Nội dung hoạt động

Số lượng

01

Hoạt động CLB

5 CLB

02

Tổ chức trò chơi
dân gian

10
trò chơi

03

Tổ chức diễn đàn

3 lần

04

Tham quan, dã
ngoại

5 lượt

05

Hoạt động giao lưu

4 lần

06

Thực hành, thực địa

02
06 lượt

06

Hoạt động nhân đạo

(197 triệu
đồng)

skkn

Đánh giá chất lượng hoạt động
Các CLB Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh,
Nghệ thuật, TDTT hoạt động hiệu quả.
Các trò chơi dân gian được tổ chức
thường xuyên học sinh rất hứng thú.
-Học sinh tự tin khi tham gia diễn đàn,
bộc lộ các ý kiến cá nhân
-Số lượng học sinh đăng kí đi đơng
hơn, bài viết thu hoạch có chất lượng
- Học sinh hứng thú giao lưu với Nghệ
sĩ xiếc, võ thuật, Trung tâm Ngoại ngữ,.
-Học sinh được tham gia trồng cây tại

vườn trường và trang trại rau an tồn,..
- Học sinh hiểu và có ý thức tham gia.
Riêng ủng hộ cho 02 HS bị bệnh hiểm
nghèo 96 triệu đồng.


20
Nhờ chỉ đạo và tổ chức tốt HĐGDTN nên học sinh nhà trường đã có sự phát
triển khá tốt về các năng lực. Các em mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, bộc lộ
năng lực hoạt động và tổ chức hoạt động, năng lực khám phá và sáng tạo. Chất
lượng giáo dục của nhà trường đã có nhiều khởi sắc.
Năm học 2020-2021
- Về chất lượng Giáo dục đại trà : Tỉ lệ học sinh Hồn thành chương trình, chiếm
97,05%. Trong đó, học sinh lớp 5 HTCT TH đạt 100%, Học sinh được khen
thưởng chiếm tỉ lệ : 58%.
- Kết quả tham gia kỳ thi, giao lưu:
+Cấp tỉnh: Đạt giải Ba tại Hội thi sáo Recorder dành cho Giáo viên – Học sinh.
+Cấp Thị xã : Có 26 lượt học sinh đạt giải, trong đó có 3 giải Nhất, 3 giải Nhì, 6
giải Ba,14 giải Khuyến khích trong Giao lưu các CLB Toán, Tiếng Việt, Tiếng
Anh lớp 5 năm học 2020-2021.
+Giao lưu CLB Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh cấp trường: Có 212 lượt HS đạt giải,
gồm 35 giải Nhất, 46 giải Nhì, 53 giải Ba và 78 giải Khuyến khích.
Năm học 2021-2022
-Về chất lượng Giáo dục đại trà :Tỉ lệ học sinh Hồn thành chương trình, chiếm
98.1 % Trong đó, học sinh lớp 5 HTCT TH đạt 100% ; Tỉ lệ học sinh được khen
thưởng là: 58.5 %
-Kết quả tham gia kỳ thi, giao lưu:
+ Cấp Thị xã : Có 28 lượt học sinh đạt giải , trong đó có 4 giải Nhất, 7 giải Nhì, 10
giải Ba và 7 giải Khuyến khích. Nhà trường được xếp hạng Top 5 Trường Tiểu
học có điểm giao lưu cao nhất trong trong Giao lưu các CLB Toán, Tiếng Việt,

Tiếng Anh lớp 5 cấp Thị xã.
+ Giao lưu CLB Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh cấp trường: Có 252 lượt HS đạt
giải, gồm 15 giải Nhất, 25 giải Nhì, 72 giải Ba và 140 giải Khuyến khích.
Nhờ làm tốt cơng tun truyền và phương pháp tổ chức, từ hiệu quả giáo
dục mà Hoạt động trải nghiệm đem lại, đã củng cố niềm tin và uy tín của Nhà
trường đối với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương; đã thực sự lơi cuốn được
nhiều lực lượng tham gia công tác giáo dục, tạo những khởi đầu quan trọng và
thuận lợi để nhà trường thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và thực
hiện chương tình GDPT 2018 theo lộ trình đã đặt ra.
Trong 2 năm liên tục 2019-2020, 2020-2021, nhà trường được nhận cờ Đơn
vị xuất sắc trong công tác Đội – Hội CTĐ khối Tiểu học, Trung học cơ sở năm học
2020-2021, Bẳng khen của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa về thành tích xuất sắc
trong năm học; Bằng khen của Chủ tịch UBND tình Thanh Hóa về thành tích xuất
sắc trong Phong trào thi đua “ Công dân, gia đình, tập thể kiểu mẫu” nhân dịp kỷ
niệm 75 năm ngày Bác Hồ về thăm Thanh Hóa (20/2/1947- 20/2/2022), được công
nhận và cấp giấy chứng nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ 2; công
nhận và cấp bằng công nhận cho Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Mức độ 1
theo Quyết định Số: 150 /QĐ-UBND ngày 10/01/2022.

skkn


21
C-KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
I-Kết luận:
Từ thực tiễn công tác chỉ đạo tổ chức HĐGDTN cho học sinh ở trường Tiểu
học Hải Nhân, tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau đây:
Thứ nhất, Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBGV
và cho phụ huynh, nhân dân nhằm giúp nhận thức và quán triệt đầy đủ các chủ
trương của Đảng, pháp luật Nhà nước về cơng tác giáo dục, về vai trị của hoạt

động GDTN trong mục tiêu giáo dục, tạo sự đồng thuận trong xã hội.
Thứ hai, tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức
HĐGDTN cho giáo viên và học sinh,
Thứ ba, Tích cực thực hiện cơng tác tham mưu với chính quyền và ngành
giáo dục, tranh thủ tối đa các cơ hội đầu tư xây dựng trường lớp, huy động các
nguồn lực đầu tư cho giáo dục nói chung, tổ chức hoạt động GDTN nói riêng.
Thứ tư, Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố và cơng khai, minh bạch việc tiếp
nhận, quản lý, sử dụng các nguồn lực tài chính để tổ chức HĐGDTN, hạn chế dư
luận tiêu cực.
Thứ năm, HĐGDTN về cơ bản mang tính chất là các hoạt động tập thể trên
tinh thần tự chủ cá nhân, với sự nỗ lực nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá
tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Không ngừng phát huy nội lực, luôn linh
hoạt sáng tạo trong quá trình tổ chức HĐGDTN.
II. Đề xuất, kiến nghị:
1/ Phòng Giáo dục và Đào tạo : Ngành giáo dục mở các đợt hội thảo chuyên đề về
hoạt động GDTN cho giáo viên.
2/ Hội CMHS và các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường : Tiếp tục
quan tâm ủng hộ và cùng làm tốt công tác tuyên truyền, vận động để huy động tối
đa các nguồn lực tổ chức HĐGDTN.
Với sáng kiến "Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ
chức hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh ở trường Tiểu học Hải
Nhân" chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, tơi mong muốn nhận được
lời góp ý đánh giá của Hội đồng KH ngành và các đồng nghiệp để tôi tiếp tục rút
kinh nghiệm trong công tác quản lý. Tôi xin chân thành cảm ơn.
Xác nhận của HĐKH nhà trường Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm 2022
Tơi xin cam đoan với HĐKH các cấp sáng
kiến này là do tôi nghiên cứu và viết không
copy, không sao chép người khác.
Người thực hiện

Đỗ Thị Thu

skkn


22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 ban hành kèm theo Thông tư số

32/2018/TT- BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo.
2. Công văn 3535/BGD ĐT-GDTH ngày 18/8/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Hướng dẫn thực hiện nội dung Hoạt động Giáo dục trải nghiệm cấp Tiểu học trong
chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 từ năm học 2020-2021.
3.Tạp Chí Giáo dục
4. Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo CTGDPT mới ( NXB Đại học sư
phạm )

skkn