Skkn một số giải pháp chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm trước đại dịch covid 19, góp phần nâng cao năng lực, phẩm chất cho học sinh ở các trường tiểu học miền núi, huyện thường xuân

1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài.
Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo
đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng
lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng
tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập
quốc tế.[1]
Giáo dục Tiểu học nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh
tiếp tục học Trung học cơ sở.
Một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường, mở rộng tri thức, kĩ năng sống cho thầy cơ và học sinh, đó là việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo
dục trong đó dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà trường, từng cá nhân học
sinh được trực tiếp tham gia hoạt động thực tiễn ở gia đình, nhà trường hoặc xã
hội. Qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, các năng lực và
tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát huy khả năng sáng tạo của cá nhân
mình.
Hoạt động trải nghiệm được tổ chức thơng qua các hình thức chủ yếu:
thực địa, tham quan, câu lạc bộ, hoạt động xã hội, diễn đàn, giao lưu, hội thảo,
trò chơi, thực hành lao động,… Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
trường tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng bởi lẽ hoạt động trải nghiệm
sáng tạo là một bộ phận của chương trình giáo dục phổ thông. Hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong trường tiểu học làm cho nội dung giáo dục khơng bị bó
hẹp trong sách vở, mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội; là con đường gắn
lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp
phần phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ năng sống, niềm
tin đúng đắn ở học sinh, hình thành những thói quen tự phục vụ, kỹ năng học
tập, kỹ năng giao tiếp để tham gia các hoạt động xã hội.

Để hoạt động trải nghiệm sáng tạo có hiệu quả, thu hút được nhiều học
sinh tham gia, trong những năm qua, bản thân tôi là một cán bộ quản lí có 33
năm cơng tác và 25 năm làm cán bộ quản lí ở 2 đơn vị trường đó là: Trường
Tiểu học Lương Sơn 1 (1997-2020) và trường trường Tiểu học Ngọc Phụng 1
(2020-2022). Tôi luôn luôn quan tâm, chỉ đạo tổ chức đa dạng, phong phú các
nội dung cũng như hình thức tổ chức các HĐTN cho HS, GV.
Trong thực tế trước đây và từ khi thực hiện CTGDPT 2018 đối với lớp 1,2
thì cơng tác quản lý quá trình giáo dục ở nhiều trường học chưa phát huy hết vai
trị của mình, thậm chí còn xem nhẹ. Nhiều đơn vị chưa được đầu tư thích đáng
cả về kế hoạch, nguồn lực; nội dung… Hình thức tổ chức cịn đơn điệu; học sinh
chưa tích cực, chủ động tham gia... Vì thế chưa phát huy được tác dụng của
HĐTN trong việc hình thành, phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh.

skkn


2
Kể từ khi dịch covid-19 xuất hiện tại Việt Nam vào ngày 23/1/2020.
Trong suốt gần 3 năm học qua trước sự diễn biến phức tạp của đại dịch covid19. Để nâng cao chất lượng HĐTN trong bối cảnh dịch covid-19 kéo dài địi hỏi
ngành Giáo dục phải vừa ứng phó với đại dịch vừa phải tổ chức công tác dạy và
học ở các nhà trường. Nếu trong đại dịch việc phải cách li, không tụ tập đông
người… chỉ tổ chức việc học, thì khi học sinh đến trường chỉ đeo khẩu trang và
học, không tham gia bất cứ hoạt động nào trong lớp cũng như của trường thì thật
sự gị bó với các em. Câu hỏi đặt ra ở đây là làm sao để duy trì việc học tập vừa
ứng phó với dịch bệnh vừa cho các em tham gia vào các hoạt động của lớp của
trường để các em không bị nhàm chán. Các em vẫn hoạt động vui chơi, tham gia
các hoạt động, nhưng vẫn đảm bảo công tác phòng chống dịch, hay những khi
dịch ổn hơn vẫn tổ chức cho các em các HĐTN…Việc chỉ đạo sát, đúng HĐTN
phù hợp với thực tế tại các nhà trường như thế nào để đảm bảo liên tục và có
hiệu quả, góp phần bước đầu thực hiên tốt Chương trình GDPT 2018 là vấn đề

đặt ra cho mỗi người làm cơng tác quản lí trong nhà trường không khỏi đắn đo
suy nghĩ và nhiều trăn trở đối với bản thân tôi.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề: “Một số giải pháp chỉ
đạo, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm trước đại dịch covi-19, góp phần nâng
cao năng lực phẩm chất cho học sinh ở các trường Tiểu học miền núi, huyện
Thường Xn” làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm hiểu cơ sở lí luận, đánh giá thực trạng, đưa ra các phương pháp, giải
pháp, trên cơ sở công tác chỉ đạo, tổ chức các HĐTN sáng tạo nhằm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao năng lực phẩm chất cho học
sinh ở hai đơn vị trường Tiểu học Lương Sơn 1 và Tiểu học Ngọc Phụng 1, miền
núi huyện Thường Xuân đạt hiệu quả.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng, công tác dạy- học của GV và HS trong
việc thực hiện HĐTN tại trường Tiểu học Lương Sơn 1 và Ngọc Phụng 1, từ
năm học 2018 -2019 đến năm học 2021-2022 để góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục, nâng cao năng lực phẩm chất cho học sinh tại các nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản pháp qui về HĐTN.
- Phương pháp khảo sát, điều tra, phỏng vấn, thống kê biểu mẫu, số liệu.
1.5. Điểm mới của sáng kiến:
Trên cơ sở những giải pháp, biện pháp đã thực hiện trong những năm học
trước với đề tài này tôi đã đưa ra các giải pháp, biện pháp mang tính thiết thực,
phù hợp với thực tế từng đơn vị. Nội dung các hoạt động phong phú đa dạng,
sáng tạo hơn, mở rộng hơn, linh hoạt hóa theo từng thời điểm và hiệu quả thu
được cao hơn.

skkn

3
2. PHẦN NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lý luận của việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động trải nghiệm
trước đại dịch covid-19 góp phần nâng cao năng lực phẩm chất cho học
sinh ở trường Tiểu học Lương Sơn 1, Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân
Thanh Hóa.
“Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự
hướng dẫn của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào
các hoạt động khác nhau của đời sống nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư
cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất
nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình.” Trong đó, khái
niệm “trải nghiệm” dùng để chỉ phương thức giáo dục, cịn “sáng tạo” chính là
mục tiêu giáo dục.
“Trải nghiệm” là thể nghiệm, thực nghiệm. Khi trực tiếp tham gia các
hoạt động trong thực tiễn với tư cách chủ thể hoạt động, người học sẽ phát triển
về kiến thức, kĩ năng, tình cảm và ý chí nhất định.
Trong quá trình tham gia hoạt động trải nghiệm, để giải quyết các nhiệm
vụ thực tiễn, học sinh sẽ phải vận dụng kiến thức, kĩ năng đã có để giải quyết
vấn đề, ứng dụng trong tình huống mới (khơng theo chuẩn đã có); hoặc nhận
biết được vấn đề trong các tình huống tương tự; hoặc có khả năng độc lập nhận
ra chức năng mới của đối tượng; hoặc có năng lực tìm kiếm và phân tích được
các yếu tố của đối tượng trong các mối tương quan của nó. Hay có thể độc lập
tìm kiếm ra giải pháp thay thế và kết hợp được các phương pháp đã biết để đưa
ra hướng giải quyết mới cho một vấn đề. Đó chính là sự sáng tạo của học sinh,
là mục tiêu giáo dục tích cực mà ta cần đạt được.
Hoạt động trải nghiệm là các hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến hành
song song với hoạt động dạy học trong nhà trường. Đó là một bộ phận của q
trình giáo dục, có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Trải

nghiệm không chỉ giúp học sinh có hứng thú hơn mà cịn là cơ hội để các em rèn
luyện, tích lũy thêm kỹ năng sống, đồng thời phát triển năng lực, phẩm chất
nhân cách và đặc biệt là phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh nhằm hình
thành thói quen tự phục vụ, kỹ năng học tập, kỹ năng ứng phó các tình huống có
thể xảy ra ở trường, ở nhà và ngoài cuộc sống. HĐTN như một bộ mơn tích hợp,
rất cần thiết trong chương trình giáo dục HS trong thời đại mới. Mỗi một hoạt
động khơng chỉ đơn thuần mang tính giải trí mà trở thành những bài học thực tế
từ cuộc sống. Trải nghiệm sáng tạo là chiếc cầu nối giữa nhà trường, kiến thức
các môn học và thực tiễn cuộc sống một cách có tổ chức, góp phần thực hiện
dạy học theo định hướng phát triển năng lực, tạo cơ hội cho học sinh phát huy
khả năng sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, nuôi
dưỡng và phát triển đời sống, tình cảm, ý chí, tạo động lực hoạt động tích cực
hóa bản thân đồng thời quan tâm, chia sẻ tới những người xung quanh.
Có thể khẳng định HĐTN chính là cơ hội để các em thể hiện năng lực sáng tạo
của mình, giúp các em biết trân trọng giá trị cuộc sống. Trải nghiệm là một yêu cầu
quan trọng của dạy học/giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Thực

skkn


4
hiện tốt HĐTN cũng chính là thực hiện tốt Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục đào tạo góp phần thực hiện tốt mục tiêu: “Phát triển trí tuệ, thể
chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu,
định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú
trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực
và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo,
tự học...” của người học.[2] 

- HĐTN được thực hiện thơng qua bốn loại hình hoạt động chủ yếu: sinh

hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt động câu lạc
bộ, trong đó câu lạc bộ là loại hình tự chọn. HĐTN được tổ chức theo quy mơ
nhóm, lớp học, khối lớp hoặc quy mô trường. HĐTN được tổ chức trong và
ngồi lớp học, trong và ngồi trường học.
- Chương trình HĐTN quy định ba mạch nội dung đối với lớp 1: Hoạt
động hướng vào bản thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự
nhiên và bốn mạch nội dung đối với lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5: Hoạt động hướng
vào bản thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và
hoạt động hướng nghiệp.
- CTGDPT 2018 quy định nội dung giáo dục của địa phương được tích
hợp trong HĐTN bao gồm: những vấn đề cơ bản về thời sự, văn hóa, kinh tế, xã
hội, môi trường, hướng nghiệp. HĐTN được quy định 105 tiết/năm học, trong
đó: 35 tiết sinh hoạt dưới cờ (nhóm lớn, quy mơ trường); 35 tiết sinh hoạt lớp
(nhóm lớn, quy mơ lớp học); 35 tiết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, hoạt
động câu lạc bộ (quy mơ lớp học, nhóm lớp học).[3]
* Qua những vấn đề nêu trên ta thấy HĐTN góp phần rất lớn cho việc
thực hiện mục tiêu giáo dục nói chung và mục đích học tập của học sinh trong
nhà trường nói riêng. Mỗi đơn vị cần căn cứ vào khả năng, điều kiện của học
sinh, của trường, của cộng đồng địa phương để tổ chức HĐTN sáng tạo sao cho
học sinh được chủ động, phấn khởi, HS tích cực tham gia.
2.2. Thực trạng về công tác chỉ đạo tổ chức các HĐTN của trường
Tiểu học Lương Sơn 1, và Ngọc Phụng 1 huyện Thường Xn, Thanh Hóa
nơi tơi đã và đang cơng tác.
2.2.1. Vài nét khái quát về tình hình địa phương, nhà trường.
Lương Sơn và Ngọc Phụng là hai xã có điều kiện kinh tế tương đối phát
triển, trình độ dân trí tương đối cao. Tỉ lệ hộ nghèo và cận nghèo ít và giảm dần
hàng năm. Là hai xã đã đạt xã nông thôn mới, Ngọc Phụng là xã đạt nông thôn
mới nâng cao năm 2021. Tuy nhiên là hai xã thuần nơng. Ngành nghề chính là
nơng nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, dịch vụ và buôn bán nhỏ. Thời gian gần đây
do ảnh hưởng trực tiếp từ sự bùng phát của dịch covid-19 phần nhiều ảnh hưởng

đến điều kiện kinh tế của nhân dân trong xã.
Trường Tiểu học Lương Sơn 1 và Ngọc Phụng 1 là các trường TH có số
CBGV, HS đông là những trường nằm trong tốp đầu của Giáo dục Thường
Xuân. Trường đạt trường Chuẩn Quốc gia mức độ 2 và KĐCL mức độ 3.
trường hạng I nằm ở vùng gần trung tâm của huyện Thường Xuân.

skkn


5
Tháng 9 năm 2020 tôi được điều động chuyển công tác về làm hiệu
trưởng trường Tiểu học Ngọc Phụng 1. Năm học 2021-2022 trường có 19 lớp
với 500 học sinh. Trường có 2 điểm trường. Điểm chính và Điểm trường lẻ
Hưng Long.
Tuy đã đạt trường Chuẩn Quốc gia nhưng điều kiện cơ sở vật chất còn
hạn chế, sân chơi, bãi tập đầy đủ nhưng số phòng chức năng chưa đủ để tổ chức
các hoạt động dạy và học. Nhà trường có 2 điểm trường, điểm xa nhất cách điểm
chính 2 km. Đặc biệt, số học sinh là con em người dân tộc thiểu số chiếm gần
40%, 5% học sinh là gia đình Cơng giáo và vạn chài đã ảnh hưởng không nhỏ
đến việc tổ chức các HĐTN.
2.2.2. Thực trạng việc tổ chức chỉ đạo các HĐTN tại nhà trường và các
trường trong địa bàn huyện trong những năm qua.
a.Về phía nhà trường:
Qua nhiều năm công tác tại trường Tiểu học Lương Sơn 1 và gần hai năm
về công tác tại trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, tôi nhận thấy rằng: Những năm
trước đây, nhiều giáo viên còn xem nhẹ việc tổ chức HĐTN cho học sinh, nội
dung thực hiện còn sơ sài, thời gian dành cho hoạt động này còn hạn chế. Trong
q trình thực hiện ít có sự kiểm tra, đánh giá, điều kiện, phương tiện phục vụ
cho hoạt động còn thiếu thốn, chưa được đầu tư nhiều. GV chưa nhận thức đúng
vị trí, vai trị của HĐTN sáng tạo và trách nhiệm của mình về vấn đề này. Thực tế

cho thấy một số giáo viên còn lúng túng cả về nội dung, phương pháp, cách thức tổ
chức HĐTN sáng tạo cho HS. Nhận thức của một số giáo viên còn mơ hồ chưa rõ,
chưa đầy đủ về nội dung HĐTN sáng tạo cho HS là hướng tới phát triển năng lực
và phẩm chất nào? Vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm ra được biện
pháp hình thức tổ chức có hiệu quả để thơng qua trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh
hình thành và phát triển năng lực tồn diện.
Những năm gần đây: Nhìn chung CBQL và GV đã hiểu đúng về vai trò,
nhiệm vụ, tầm quan trọng của HĐTN sáng tạo cho học sinh Tiểu học. Nhiều giáo
viên có tinh thần trách nhiệm cao trong q trình GD HĐTN sáng tạo thơng qua
dạy học và các hoạt động khác. Nhà trường đã triển khai đầy đủ các văn bản của
cấp trên tới CBGV. Ngoài việc chỉ đạo giảng dạy theo nội dung chuẩn kiến thức
kỹ năng bậc tiểu học theo qui định của BGD đó là tổ chức dạy mỗi tuần 01 tiết
trên lớp. Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các hoạt động tự chọn và hoạt động
tập thể (1 tiết sinh hoạt toàn trường dưới cờ, 1 tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội
TNTP HCM, sinh hoạt Sao Nhi đồng) là những hoạt động giáo dục độc lập với
nhau trong nhà trường. CTGDPT 2018 đã xem HĐTN là hoạt động bắt buộc
giảng dạy cho HS Tiểu học và đang thực hiện cho HS lớp 1 và lớp 2 trong 2
năm học vừa qua. Mặt khác từ năm 2020 đến nay dịch covid 19 xuất hiện tại Việt
Nam nó ảnh hưởng và làm gián đoạn hoạt động dạy và học của các nhà trường. Do
vậy mà việc tổ chức các hoạt động dạy học gặp mn vàn khó khăn chưa nói đến
việc tổ chức các HĐTN trong nhà trường cịn khó khăn hơn nữa. Nhà trường vẫn
vừa học vừa chống dịch, các hoạt động khác vẫn tổ chức được là điều mà chúng
tôi đã và đang làm.

skkn


6
b. Về phía phụ huynh.
Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học giỏi kiến thức văn

hóa, họ chưa thấy rằng cùng với hoạt động học tập thì việc tham gia các hoạt
động ngoại khóa cũng là một nhiệm vụ, một quyền lợi để nâng cao kĩ năng sống,
đáp ứng những nhu cầu cần thiết của mỗi học sinh. Vì thế, họ chỉ đầu tư nhiều
cho hoạt động học tập, thu nhận các kiến thức văn hóa, khoa học mà chưa
khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động khác của trường,
lớp. Một số gia đình khác có điều kiện kinh tế lại xem con mình là các cậu
“Ấm”, cơ “Chiên”, thậm chí nhiều phụ huynh khơng muốn cho con em mình
tham gia vào hoạt động này, vì sợ con vất vả và mất nhiều quỹ thời gian học tập
của trẻ. Có phụ huynh nóng vội trong việc dạy con, họ chỉ chú trọng đến việc
dạy con mình biết đọc, biết viết, hoặc biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến
việc con học được kĩ năng sống, tham gia vào các hoạt động ở trường…
c. Về phía học sinh.
Do đời sống kinh tế thuộc các xã miền núi của huyện Thường Xuân cịn
q khó khăn, nhiều phụ huynh để con em ở nhà cho ông bà đi làm ăn xa nên
các em thiếu sự quan tâm, chỉ bảo của bố mẹ, việc học của các em phó mặc cho
thầy cơ. Một số gia đình bố mẹ sống xa nhau dẫn đến tình trạng ly hơn, các em
phải sống thiếu tình u thương, chăm sóc của cha hoặc mẹ. Tạo cho các em
cảm giác tự ti, khơng thích tham gia vào các hoạt đơng tập thể. Thêm vào đó,
CNTT phát triển mạnh, nhiều gia đình đã kết nối mạng internet nhưng lại khơng
quản lí tốt thời gian học tập của các em ở nhà, thời gian xem phim của các em
còn nhiều. Một bộ phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo
thầy cơ giáo, ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động. Một số học sinh
chỉ chú trọng học kiến thức văn hóa, khả năng ứng phó với các tình huống trong
cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, chưa bản lĩnh, tự tin trước đám đơng,
thể hiện năng lực của mình trước tập thể, ít tham gia đến các hoạt động của lớp,
của trường…
* Khảo sát nguyện vọng của các em về các HĐTN sáng tạo:
+ Đối với HS trường TH Lương Sơn 1( trường xa trung tâm hơn)
- Có 75 - 80% các em rất thích tham gia các hoạt động VHVN-TDTT; tổ
chức tham quan di tích văn hóa lịch sử; tổ chức thi các trò chơi dân gian, tổ chức

thi rung chuông vàng, tham gia câu lạc bộ đọc sách, sân chơi trí tuệ khác.
- Có 65% - 70% các em thích tham gia hoạt động tập thể, hoạt động từ
thiện, tấm áo tặng bạn. Tổ chức thăm viếng, chăm sóc đài tưởng niệm, di tích
lịch sử, văn hóa ở địa phương. Tham gia vẽ và sưu tầm tranh, làm các bài toán,
bài văn hay.
+ Đối với học sinh trường Tiểu học Ngọc Phụng 1(trường gần trung tâm)
Từ năm học 2020-2021, 2021-2022 thực hiện CTGDPT 2018 thì HĐTN
là một hoạt động bắt buộc đối với học sinh lớp 1,2. Có tài liệu riêng để giảng
dạy trên lớp. Ngồi việc giảng dạy theo tài liệu của Bộ thì tất cả các lớp tham
gia các hoạt động của lớp, của trường kết quả khảo sát cụ thể như sau:

skkn


7
- Có 85 - 90% các em rất thích tham gia các hoạt động VHVN-TDTT; tổ
chức tham quan di tích văn hóa lịch sử; tổ chức thi các trị chơi dân gian, tổ chức
thi rung chuông vàng, tham gia câu lạc bộ đọc sách, sân chơi trí tuệ khác.
- Có 75% - 80% các em thích tham gia hoạt động tập thể, hoạt động từ
thiện, tấm áo tặng bạn. Tổ chức thăm viếng, chăm sóc đài tưởng niệm, di tích
lịch sử, văn hóa ở địa phương. Tham gia vẽ và sưu tầm tranh, làm các bài toán,
bài văn hay.
* Một số nội dung trong từng loại hình hoạt động nhà trường đã tổ
chức cho HS qua các năm học như sau:
- Hoạt động Văn hoá - Nghệ thuật:
+ Tổ chức ngày hội đọc sách. Tổ chức các CLB đọc sách thơn bản. CLB u
thích như: Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh, VCĐ, vẽ tranh..
+ Giới thiệu hoặc tìm hiểu các nét đẹp văn hóa, Tổ chức hoạt động của các
câu lạc bộ trong trường như: câu lạc bộ đọc sách thôn bản, câu lạc bộ u thích
Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh, viết chữ đẹp, vẽ tranh…Tổ chức các buổi biểu diễn

văn nghệ, diễn kịch, hát dân ca, tiểu phẩm đọc thơ, kể chuyện; trình diễn thời trang;
Triển lãm tranh tự vẽ.,…
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao.
+ Tổ chức các trò chơi dân gian; nhảy zum ba…; múa hát sân trường, các
trận thi đấu thể thao: cầu lông, đá cầu, cờ vua, bóng đá,…
+Thăm quan các di tích lịch sử - văn hóa.
+ Tổ chức trị chơi Vua Tiếng Việt Nhí cho HS các lớp…
- Hoạt động lao động cơng ích.
+Tổ chức lao động vệ sinh làm sạch, đẹp trường lớp, giúp đỡ gia đình
thương binh, liệt sĩ các cơng trình văn hóa - lịch sử,;…
+ Vận động quyên góp HS nghèo vượt khó, HS bị tai nạn đuối nước, HS bị
bệnh hiểm nghèo.
- Hoạt động tuyên truyền theo chủ đề chủ điểm hàng năm, về các ngày lễ kỉ
niệm lớn trong năm. Đặc biệt là công tác phòng chống dịch covid -19.
+ Thành lập Ban phát thanh Măng non nhà trường với nhiều hoạt động
phong phú và đa dạng nhằm lan tỏa các vấn đề mang tính thời sự nhất chuyển tải
nội dung sớm nhất đến các em học sinh, PH và thầy cô trong trường.
-  Hoạt động của Đội TNTPHCM: Các hoạt động mang tính xã hội, tổ chức
các hoạt động từ thiện: Tổ chức ủng hộ đồng bào, học sinh vùng bão lụt, học sinh
nghèo ăn tết…; tổ chức giao lưu với học sinh khuyết tật, trẻ mồ côi…
Trước đây bản thân tôi là cộng tác viên của dự án Tầm nhìn Thế giới nên
tơi có dịp đi tham quan và tìm hiểu khá nhiều trường trên địa bàn trong và ngồi
huyện. Thơng qua việc được đi đến các đơn vị, qua quan sát và tìm tịi học hỏi
từ các đơn vị bạn tơi cũng tích lũy cho mình những cách làm hay, những giải
pháp biện pháp tốt nhất. Vừa học hỏi, vừa chia sẻ kinh nghiệm của bản thân với
các đơn vị bạn. Bản thân tôi nhận thấy: Đa số các trường đảm bảo đúng thời
lượng theo quy định, một số trường đã triển khai khá đầy đủ nội dung, một số
trường có hình thức tổ chức HĐTN khá phong phú đa dạng, phù hợp với điều kiện

skkn

8
của trường. Tuy nhiên trong 3 năm học vừa qua sự bùng phát của đại dịch covid 19
nó tác động và ảnh hưởng trực tiếp đến công tác dạy và học của các nhà trường nói
chung. Việc tổ chức các HĐTN đảm bảo theo kế hoạch là một việc làm phải đảm
bảo cơng tác phịng chống dịch vừa đảm bảo hiệu quả công tác dạy và học không
phải trường nào cũng làm tốt được. Việc áp dụng các biện pháp thơng qua các hoạt
động này bước đầu góp phần nâng cao chất lượng các môn học, giúp học sinh tự
tin, mạnh dạn, tích cực tự giác và linh hoạt trong việc tham gia vào các hoạt động
học tập, hoạt động chính trị - xã hội.
Tuy nhiên một số trường vẫn còn có những mặt hạn chế đó là: Điều kiện
cơ sở vật chất của các trường xây dựng chưa đồng bộ, trang thiết bị phục vụ cho
các HĐTN vẫn còn thiếu. Một số ít trường Ban giám hiệu chưa thật sự quan tâm
đến hoạt động ngoại khóa, chưa chăm lo các điều kiện cần thiết cho HĐTN. GV
có khả năng tổ chức các hoạt động, các phong trào còn hạn chế. Các nội dung
hình thức hoạt động của các trường cịn nghèo nàn, đơn điệu, đơi khi mang tính
thời điểm. Những hình thức hoạt động được lặp đi lặp lại theo hàng năm, thiếu
sự phong phú, mới lạ, không tạo động lực thúc đẩy giáo dục trên lớp nên chưa
thật sự mang lại hiệu quả. Một số trường chưa xây dựng được kế hoạch hoặc
xây dựng nhưng chất lượng còn thấp, kế hoạch đang cịn chung chung, nội dung
thì sơ sài, các điều kiện để thực hiện chưa đảm bảo…
Từ những cơ sở nêu trên cũng như thực tế của đơn vị trường tiểu học
Lương Sơn 1 và Ngọc Phụng 1 thực hiện được trong những năm gần đây. Tôi đề
xuất “Một số giải pháp chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm trước đại
dịch covi-19, góp phần nâng cao năng lực phẩm chất cho học sinh ở các
trường Tiểu học miền núi, huyện Thường Xuân” bước đầu góp phần thực
hiện tốt Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 mà Bộ Giáo dục đang chỉ đạo
các nhà trường thực hiện từ năm học 2020-2021 đến nay.
2.3. Các giải pháp thực hiện chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm

trước đại dịch covi-19, góp phần nâng cao năng lực phẩm chất cho học sinh
ở các trường Tiểu học miền núi, huyện Thường Xuân.
Qua quá trình khảo sát thực tế tình hình địa phương, tình hình nhà trường
và thực tế đội ngũ giáo viên, những nguyên nhân khánh quan và chủ quan. Để
“chỉ đạo tổ chức tốt HĐTN trước đại dịch covi-19, góp phần nâng cao năng
lực phẩm chất cho học sinh ở các trường Tiểu học miền núi, huyện Thường
Xuân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường” bản thân
tôi đưa ra các giải pháp sau:
Giải pháp 1: Nêu cao vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trong công
tác chỉ đạo đổi mới HĐTN ở nhà trường. Đảm bảo tốt sự lãnh đạo, chỉ đạo từ
CBGV, HS trong tồn trường:
Trong q trình đổi mới giáo dục rất cần khả năng lãnh đạo và hướng dẫn
của Hiệu trưởng, người đứng đầu tập thể. Có thể nói rằng Hiệu trưởng nhà
trường người thuyền trưởng lái “con tàu” của nhà trường có cập bến thành cơng
hay khơng thì vai trị“đầu tàu” của Hiệu trưởng nhà trường là hết sức quan
trọng. Xác định việc duy trì và đổi mới HĐTN trong đại dịch thực sự là cần thiết

skkn


9
ở mỗi nhà trường, phong cách làm việc của hiệu trưởng sẽ ảnh hưởng đến cả
môi trường hoạt động của nhà trường. Người ta thường nói “cán bộ nào thì
phong trào ấy”. Đúng vậy người Hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn nhất trong hệ
thống quản lý ngành, đến kết quả học tập của học sinh. Hiệu trưởng là con chim
đầu đàn, là thuyền trưởng, bồi dưỡng lực lượng, giám sát và đánh giá, khen
thưởng động viên CBGV, HS.
- Vai trò của người Hiệu trưởng thể hiện ở các điểm sau:
+Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm toàn diện từ khâu xác định tầm
nhìn, mục tiêu phấn đấu của đơn vị, đến xây dựng kế hoạch và huy động các

nguồn lực để thực hiện kế hoạch, giám sát kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đã định;
giống như người thuyền trưởng xác định hướng đi của con tàu và chỉ huy dàn
thủy thủ điều khiển con tàu đi đến đích thành công.
+ Hiệu trưởng thường xuyện tuyên dương khen thưởng những giáo viên
đạt thành tích là một trong những phương pháp tạo động lực làm việc cho đội
ngũ giáo viên. Có động lực làm việc, giáo viên sẽ tạo mơi trường học tập đổi
mới với việc lấy học sinh làm trung tâm mỗi tiết học, hoạt động. Theo quy định,
hiệu trưởng khơng chỉ là người quản lý mà cịn chịu trách nhiệm cả về chất
lượng và hiệu quả giáo dục tại đơn vị mình.
Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện và kế
hoạch này phải được phê duyệt của Phòng Giáo dục, tổ chức hoạt động theo chủ
đề, chủ điểm hàng tháng, kiểm tra giúp đỡ giáo viên...Thực tế cho thấy, nếu
Hiệu trưởng trường nào quan tâm đến việc HĐTN thì chắc chắn giáo viên
trường ấy sẽ có kĩ năng và kinh nghiệm tổ chức các hoạt động và các phong trào
thi đua trong nhà trường, giáo viên sẽ được tạo điều kiện để tiếp cận với các hoạt
động đó rất nhanh, sẽ được đầu tư đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho hoạt
động đó, có cơ hội được tham dự những buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm
của những giáo viên cốt cán, khích lệ giáo viên thường xuyên thực hiện đổi mới
trong các giờ dạy, khơng để tình trạng người làm cũng được, người không làm
cũng chẳng sao. HĐTN không phải là hoạt động đơn lập từ phía thầy- trị mà
hiệu quả của nó phụ thuộc rất nhiều vào tư duy, năng lực lãnh đạo của người
quản lý trường học. Người Hiệu trưởng phải là nòng cốt trong tất cả các hoạt
động của nhà trường; có vai trị quan trọng trong việc lập kế hoạch, triển khai
thực thi, kiểm tra đánh giá chất lượng HĐTN trong nhà trường. Những hoạt
động chỉ đạo của hiệu trưởng ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động đổi mới
PPDH trong nhà trường như: hoạt động dạy học, các HĐTN của giáo viên và
học sinh...
Ngay từ đầu năm học nhà trường cần lập kế hoạch HĐTN, thể hiện rõ nội
dung chương trình hoạt động, kinh phí, thời điểm tổ chức, các chủ đề cần lựa
chọn trong năm. GVCN cần xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp và cách giảng

dạy theo từng tuần phải bám theo kế hoạch của trường và giảng dạy theo qui
định của BGD&ĐT. Các hoạt động trong năm cần phải tránh trùng lặp với các
năm trước. Nếu các hoạt động cứ lặp đi lặp lại thì học sinh cũng rất dễ chán.
Giao trách nhiệm cho đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác HĐTN phải

skkn


10
là người tham mưu tích cực cho mình. Việc xây dưng kế hoạch không đơn thuần
chỉ là Ban giám hiệu, GVTPTĐ, Ban chấp hành đoàn mà phải là toàn thể CBGV
của trường cùng xây dựng kế hoạch. Kế hoạch này phải được phê duyệt của nhà
trường và của Phòng Giáo dục.
Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho CBGV, học sinh và phụ huynh
học sinh về vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm .
HĐTN cho HS đạt hiệu quả cao hơn khi hiệu trưởng và tập thể giáo viên
có cùng quan điểm và nhận thức đúng đắn về vai trò nhiệm vụ, ý nghĩa của
HĐTN sáng tạo, bên cạnh đó phải được sự hiểu rõ và đồng thuận từ phía PHHS.
*Đối với CBGV, nhân viên, giáo viên Tổng phụ trách Đội:
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, bồi dưỡng nhận thức về vai trị,
nhiệm vụ, vị trí của cơng tác HĐTN cho giáo viên và học sinh ngay từ khi bước
vào năm học mới. Tổ chức chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên, nhân viên, ban chấp
hành chi đoàn, GVTPTĐ làm tốt công tác lập kế hoạch hoạt động, chọn lựa hình
thức phù hợp với nội dung giáo dục, tổ chức triển khai thực hiện hoạt động phù
hợp với tình hình cụ thể lớp, của lĩnh vực mình phụ trách trên cơ sở kế hoạch
chung của Ban giám hiệu. Sau mỗi hoạt động đều phải tổ chức đánh giá rút kinh
nghiệm cụ thể trong chỉ đạo quản lí và tổ chức thực hiện.
* Đối với ban cán sự lớp, Ban chỉ huy Đội:
Giao cho GVTPTĐ, ban chấp hành chi đoàn, các GVCN lớp bồi dưỡng
giáo dục để các em có nhận thức đúng về việc tham gia các hoạt động ngoại

khóa là để tăng cường kĩ năng sống, kĩ năng thực hành, học sinh được trải
nghiệm các hoạt động. Học sinh phải hiểu được tham gia HĐTN chính là quyền
lợi, trách nhiệm của mỗi học sinh. Qua các hoạt động ngoại khóa giúp các em
phát triển về nhận thức, về các kĩ năng cần thiết. Từ đó các em tuyên truyền, vận
động phụ huynh, các bạn trong lớp, trong trường tích cực tham gia tốt hoạt động
này.

Tập huấn cơng tác Đội và SNĐ, triển khai học điều lệ đội cho Ban chỉ huy liên đội
và Ban cán sự lớp tháng 11/2021

* Đối với CMHS: Thông qua hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm, Hiệu
trưởng, GVCN cần truyền đạt cho CMHS thấy sự cần thiết và lợi ích của
HĐTN. Từ đó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình tham gia các hoạt
động tại trường và thơn bản nơi các em đang sinh sống. Hiệu trưởng họp Ban
chỉ đạo tổ chức thí điểm sau đó nhân rộng ra các tổ, mỗi tổ trở thành tuyên

skkn


11
truyền viên, cán bộ Đồn, Đợi tun truyền trong buổi tập trung đầu tuần, giáo
viên chủ nhiệm tuyên truyền cho học sinh trong buổi sinh hoạt lớp. Tuyên
truyền phải đi đơi với việc tổ chức, triển khai có hiệu quả tốt HĐTN mới có tác
dụng thiết thực thúc đẩy các buổi sinh hoạt lần sau. Tuyên truyền nâng cao nhận
thức về tác động, vai trò HĐTN cho giáo viên và học sinh là một việc làm quan
trọng cần được chú ý, bởi làm tốt công việc này sẽ giúp thu hút được giáo viên
và học sinh tham gia đông đảo. Tuy nhiên người phụ trách hoạt động này cần
đào sâu, tìm tịi về các lĩnh vực mới, những thách thức mới để tạo sự hứng thú,
tò mò khám phá cho học sinh.
Giải pháp 3: Tổ chức tốt các giờ chào cờ đầu tuần và sinh hoạt cuối tuần,

sinh hoạt dưới cờ tại các địa chỉ đỏ. Tổ chức phong phú các hình thức,
phương pháp dạy học trong và ngồi lớp học. Tạo cơ hội cho tất cả học sinh
tham gia vào cả quá trình của HĐTN
* Nâng cao chất lượng tiết chào cờ đầu tuần: Khi dịch chưa bùng phát
mạnh thì tổ chức với qui mơ tồn trường. Từ khi dịch diễn biến phức tạp thì học
sinh tổ chức chào cờ theo lớp học. Tuy nhiên các nội dung chào cờ vẫn đầy đủ
và thực hiện nghiêm túc. Hiệu trưởng chỉ đạo cho các thành viên có liên quan
thực hiện tốt các yêu cầu sau:
- Đối với giáo viên Tổng phụ trách Đội: Đầu năm tổ chức tập huấn cho
đội trống, đội cờ, đội nghi thức, làm tốt phần nghi thức, nghi lễ chào cờ, đảm
bảo sự trang nghiêm, tôn kính ngay từ đầu năm học.
- Các giáo viên trực tuần: Phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội, đội
cờ đỏ (lấy kết quả theo dõi thi đua của Đội Sao thông qua sổ trực tuần của đội
cờ đỏ) làm tốt công tác đánh giá, sơ kết thi đua trong tuần. Nội dung đánh giá
cần cụ thể rõ ràng về mặt điểm số, ngắn gọn súc tích về nội dung nhận xét, thể
hiện rõ những ưu, khuyết điểm của các mặt hoạt động của học sinh trong tuần,
có tác dụng khuyến khích động viên những ưu điểm và chấn chỉnh kịp thời
những sai sót kịp thời nếu có. Hàng tuần sinh hoạt dưới cờ đều lồng ghép các
nội dung giáo dục môi trường, bồi dưỡng ước mơ cho HS, kế các câu chuyện về
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Ngoài ra hàng tuần đều tổng kết thi đua tuần
cho học sinh nhằm đa dạng các hình thức khen thưởng từ đó giúp các em hứng
thú thi đua học tập hơn.

Hình ảnh sinh hoạt dưới cờ của Liên đội năm học 2020-2021

HĐTN là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều
kiện gắn lí thuyết vơí thực hành, góp phần vào sự hình thành và phát triển nhân

skkn

12
cách toàn diện của học sinh nâng cao chất lượng giáo dục. HĐTN có nội dung
rất đa dạng và mang tính tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều mơn học, nhiều

.
Giáo viên đang hướng dẫn học sinh kĩ năng quan sát và biết ghi chép lại nội dung quan sát cảnh
trường học của em vào một buổi sáng

lĩnh vực học tập và giáo dục. Vì thế, khi dạy học trên lớp, giáo viên cần tổ chức
bằng nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau: cá nhân, nhóm, trị chơi,
đố vui, ứng dụng CNTT, các kĩ thuật dạy học tích cực. Các hoạt động học tập
ngồi lớp học giúp học sinh quan sát những kiến thức thực tế hơn, thông qua các
HĐ quan sát giúp cho các em nắm vững kiến thức vận dụng vào bài học cụ thể.

GV tổ chức cho các em học sinh lớp 5A (năm học 20-21), lớp 5D (năm học 21-22) tham gia HĐTN
quan sát cánh đồng lúa gần trường tại xã Ngọc Phụng, huyện Thường Xuân

* Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt giờ sinh hoạt lớp:
Giáo viên phải thực hiện đúng qui trình giờ sinh hoạt. Rèn được kĩ năng
tự quản của HS. Phát huy vai trò năng lực chỉ đạo, tổ chức và điều hành của ban
cán sự lớp. Tạo không khí vui tươi, cởi mở giữa GV và HS, HS và HS. Khuyến
khích HS tự đưa ra những đánh giá nhận xét về bản thân, về bạn bè, về tổ, lớp
với việc tham gia vào hoạt động học tập và sinh hoạt ngoại khóa trong tuần. Nên
dành thời gian cuối giờ để tổ chức một số hoạt động văn hóa, nghệ thuật, trò
chơi học tập, vui chơi thư giãn… để HS được giao lưu, trao đổi tâm tư, nguyện
vọng,…
Giải pháp 4: Thành lập Ban phát thanh Măng non, các CLB của
trường vào đầu mỗi năm học để tuyên truyền các hoạt động, các vấn đề mang
tính thời sự cấp thiết, các ngày lễ kỉ niệm lớn, cơng tác phịng chống dịch,

quyền trẻ em, ATGT...

skkn


13
Đầu năm học chỉ đạo GVTPTĐ, bí thư ĐTN phối hợp với GVCN thành
lập Ban phát thanh Măng non của trường. Đây là những học sinh tự nguyện và
yêu thích làm MC các chương trình phát thanh tham gia. Chỉ đạo GVTPT họp
cùng với các em xây dựng kế họach hoạt động trong năm, những nội dung cần
phát thanh hàng ngày, hàng tuần theo chủ để, chủ điểm, các vấn đề mang tích
chất thời sự, các ngày lễ lớn trong năm. Chỉ đạo cho các tổ CM giao GVCN, HS
các lớp viết bài gửi vào Ban biên tập thẩm định nội dung bài viết, chọn cử học
sinh phát thanh trên hệ thống loa truyền thanh của nhà trường. Đặc biệt vào các
thời điểm dịch bệnh bùng phát, cách phòng tránh bệnh theo mùa, kỉ niệm các
ngày lễ lớn trong năm như: Quốc Khánh 2/9 ngày khai giảng, 20/10, 20/11,
22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 19/5, PT vui tết Trung Thu, Tết vì bạn nghèo, hỗ trợ Miền
Trung lũ lụt, quyền trẻ em, ATGT... hầu hết các bài viết đã được các thầy cô và
các bạn HS gửi về Ban biên tập của trường và được phát trên hệ thống truyền
thanh của trường.

Các hoạt động tuyên truyền của Ban phát thanh Măng non trong trường
tích cực hoạt động theo chủ đề từng tháng được Ban Tuyên giáo và Huyện Đoàn Thường Xuân nêu gương

“Bước vào cổng trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, vào đầu các buổi học lại
nghe tiếng các bạn phát thanh viên trong CLB phát thanh Măng non của trường.
Tiếng cô phát thanh nhí vang vang quen thuộc với giọng truyền cảm đầy tự tin.
Lời phát thanh đi vào lòng người, cả trường lại im phăng phắc nghe bài phát
thanh măng non hàng tuần phát trên loa truyền thanh của trường. Nhiều thơng
tin về tình hình dịch bệnh, các biện pháp phòng tránh, nhắc nhở, các vấn đề về

quyền trẻ em, ATGT, TT về các ngày lễ lớn trong năm theo từng chủ điểm, chủ
đề hàng tháng các bạn đội viên và sao nhi đồng phải thực hiện các biện pháp
chống dịch của Bộ Y tế. Các thơng tin về tình hình dịch tại xã, huyện, tỉnh trong
thời gian qua. Tại xã cơ phụ trách mảng Văn hóa và là đội Thông tin TT dịch
của xã cũng đã đi khắp các ngõ ngách để TT cho người dân phòng chống dịch”.

skkn


14
Thực sự đây là hoạt động mới đối với các trường Miền núi. Tuy nhiên các
em rất hào hứng tham gia, nó có sức lan tỏa, ảnh hưởng tốt đến tồn thể CBGV,
HS, PHHS và các tổ chức chính trị xã hội, mạng zalo, fakebook rất tán thành.
Có thể nói rằng ở nhà trường việc tổ chức Ban phát thanh Măng non là
điều hết sức cần thiết trong mùa dịch, và trong năm học. Nó có sức lan tỏa rất tốt
cho HS và PHHS. Nhiều PHHS chở con đến gần cổng trường cũng phải tìm chỗ
an tồn để lắng nghe bài phát thanh của các em. Thơng qua chương trình phát
thanh Măng non đã mang lại hiệu quả thiết thực. Các em HS đã truyền tải những
thông tin rất hữu ích đến thầy cô và các bạn...giúp mọi người biết ý thức và hiểu
rõ hơn về cơng tác phịng chống dịch, ý nghĩa của các ngày lễ trong năm. Giáo
dục các em biết giữ gìn sức khỏe, biết quyền và nghĩa vụ của người HS, biết yêu
thương chia sẻ, yêu gia đình bạn bè và thầy cơ, phịng tránh các bệnh theo mùa...
Mơ hình này đã được Ban Tun Giáo huyện ủy và Huyện đoàn nêu gương.
Giải pháp 5: Chỉ đạo đổi mới nội dung hình thức HĐTN. Tổ chức giao
lưu, nói chuyện các ngày lễ lớn trong năm…Phối hợp với PHHS trong việc
tổ chức các HĐTN cho các em.
Tuyên truyền các ngày lễ lớn trong năm là việc làm thường xuyên tại các
nhà trường theo chủ đề chủ điểm. Tuy nhiên để thay đổi nội dung và hình tổ
chức là một việc làm đối với mỗi người làm công tác quản lí phải đắn đo suy
nghĩ làm sao để các hoạt động không bị lặp lại nhàm chán, chọn nội dung phải

phù hợp thực tế, không trùng lặp với những năm trước đây. Các loại hình lựa
chọn vừa mang tính gọn nhẹ, chất lượng, tính giáo dục cao. Hoạt động đó phải
tùy thuộc vào từng thời điểm dịch bệnh, thời tiết, điều kiện CSVC, con người
phải chuẩn bị và xây dựng kế hoạch một cách khoa học sát đúng. Ví dụ; Lựa
chọn các hình thức nhảy dân vũ, nhảy zumba..Tổ chức các trị chơi “Vua Tiếng
Việt nhí” các lớp, các buổi giao lưu nói chuyện…Ngồi ra cịn phối hợp với
PHHS tổ chức cho các em đạt thành tích cao trong học tập được đi thăm quan
dã ngoại như: Viếng Lăng Bác, Thăm Văn Miếu Quốc Tử Giám tại Hà Nội.,
trang trại Gooden tại Thường Xuân…Tất cả các hoạt động mà bản thân tôi và
tập thể lãnh đạo nhà trường đã chỉ đạo đều mang lại hiệu quả cao. Đảm bảo dạy
học, đảm bảo công tác PCD…được học sinh, thầy cô, PH hưởng ứng cụ thể các
hoạt động nổi bật trong các năm mà nhà trường đã làm cụ thể như sau:

Trị chơi “Vua Tiếng Việt nhí” của các em lớp 2A,2C trường TH Ngọc Phụng 1 tháng 11/2021

skkn


15

Hình ảnh giao lưu Rung chng vàng về TNTT, ATGT, VSATTP tại TH Lương Sơn 1 tháng 11/2019.
Buổi nói chuyện truyền thống nhân ngày TLQĐND Việt Nam 22/12 và kể chuyện tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh với hội Cựu chiến binh xã Ngọc Phụng tháng 12/2021

Giải pháp 6: Thường xuyên tổ chức các hoạt động lao động giúp học sinh biết
lao động, yêu lao động biết thực hành một số kiến thức đã học áp dụng trong
thực tế giúp học sinh có thêm nhiều kĩ năng trong cuộc sống.
Dưới sự chỉ đạo chặt chẽ và kế hoạch hoạt động cụ thể của Ban lao động, tổ
chức Đoàn thanh niên, ban chỉ huy Liên đội kết hợp với đội cờ đỏ, phụ trách
sao, tồn Liên đội đã đi vào cơng việc ngay từ đầu năm. Đã tổ chức các buổi

thực hành lao động cho HS các lớp như: Kĩ thuật và cách làm đất trồng các loại
rau, hoa, cây cảnh. Biết tưới và chăm sóc cây cảnh tại trường vào mỗi giờ ra
chơi… Vì vậy cơng tác lao động ln hồn thành tốt, ln giữ được mơi trường
Xanh - Sạch - Đẹp thân thiện.

Học sinh biết chăm sóc cây mỗi buổi trong giờ ra chơi, biết lao động làm đất trồng hoa cùng các
thầy cơ đồn viên của trường

Giải pháp 7: Nâng cao chất lượng hoạt động Đội và Sao nhi đồng trong
nhà trường:
Công tác Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường là mảng lớn trong HĐTN
của nhà trường. Qua công tác Đội và sinh hoạt Sao, học sinh được tham gia
nhiều hoạt động tập thể, được trưởng thành về nhận thức, được rèn luyện về kĩ
năng. Chính hoạt động Đội đã góp phần to lớn trong việc tổ chức thực hiện và
nâng cao chất lượng HĐTN trong nhà trường.
Vậy để nâng cao chất lượng của mảng hoạt động Đội và Sao, GVTPTĐ
phải làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực hiện tốt kế
hoạch ở các chi Đội, các Sao. Ngoài ra giáo viênTổng phụ trách Đội phải làm tốt
công tác tham mưu cho Hiệu trưởng, tư vấn về chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo

skkn


16
viên. GVTPTĐ phải hướng dẫn các đội viên và xin ý kiến của GVCN lớp lựa
chọn Ban chỉ huy liên đội. là những học sinh có năng lực tổ chức điều hành các
buổi sinh hoạt Đội và Sao nhi đồng tốt.
Một số căn cứ để lựa chọn ban chỉ huy: Học sinh biết tổ chức điều hành
các hoạt động của Đội. Có hiểu biết về Đội TNTPHCM. Tác phong nhanh nhẹn,
tính tình hồ nhã, cởi mở, chủ động sáng tạo. Tự chủ, cơng bằng và có lịng u

mến các bạn, thích hoạt động Đội. Lựa chọn ban chỉ huy khơng phải là sự tiếp
nhận những cái đã có ở các em, mà phải lựa chọn các em có những phẩm chất
năng lực có thể có được trong học tập, rèn luyện. Điều quan trọng hơn là lựa
chọn ban chỉ huy liên đội phải có tính kế thừa.
Nâng cao chất lượng của Ban chỉ huy liên chi đội bằng các hình thức như
bồi dưỡng, tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, về nhận thức, về năng lực chỉ
huy và năng lực tự quản…
Theo dõi và làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong tồn Liên đội.
Cơng tác thi đua, khen thưởng là sự thúc đẩy chất lượng qua các buổi sinh hoạt
Sao. Do vậy muốn duy trì tốt phong trào Đội – Sao nhi đồng trong trường học
thì giáo viên Tổng phụ trách Đội phải chú ý đến việc thi đua khen thưởng, khen
chê phải đúng mức, chủ yếu là khen những nội dung làm tốt để động viên khích
lệ các em, nhắc nhở khéo léo để không làm mất lòng tin của các em.
Tổ chức các đợt thi đua “Phụ trách Sao giỏi” trong các ngày lễ lớn giữa
các khối lớp. Quy định các mức thưởng cho các phụ trách sao xuất sắc. Thưởng
cho các Sao đạt được thành tích cao trong các phong trào thi đua do liên đội phát
động.
Giải pháp 8: Tổ chức tốt hoạt động thư viện xanh, thư viện thân thiện
tại hai trường nơi tôi đã và đang công tác :
Do điều kiện nhà trường có số học sinh đơng, nhu cầu đọc và hoạt động
của thư viện ngày càng cao nhà trường đã có phòng đọc và phòng th ư vi ện. Tuy
nhiên để đáp ứng các hoạt đông đọc cho các em vẫn chưa đ ủ nên nhà trường đã
xây dựng được thư viện với khơng gian xanh, thống mát và thân thi ện . Xây
dựng được các chịi sách ngồi trời là những thư viện nhỏ thân thiện gần gũi với
học sinh. Mặt khác để một phần giảm bớt phần quá tải tại thư viện đảm bảo
công tác PCD. Thường xuyên tổ chức các hoạt động tại thư viện như: Tổ chức
ngày hội đọc sách, thi trưng bày sách, kể chuyện theo sách bằng các hình thức
sắm

skkn

17
Hoạt động đọc sách dưới Thư viện xanh và triển lãm tranh TT về PCD covid 19 của HS 2 trường

vai, đóng kịch...các câu chuyện các em đã được đọc tại thư viện trường. Vẽ
tranh và triển lãm tranh tuyên truyền về PCD... Thông qua ngày hội tạo mối
quan tâm, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình đặc biệt tạo sự phấn khởi,
hứng thú cho học sinh khi đến trường và điều quan trọng là các em thích hoạt
động thư viện nhiều hơn. Tuy nhiên khi dịch bùng phát mạnh các em vẫn có nhu
cầu đến thư viện thì CBTV phải đảm bảo cho các em về cơng tác phòng chống
dịch.
Giải pháp 9:Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị,
xây dựng trường lớp xanh sạch, đẹp, thân thiện:
Cơ sở vật chất trường, lớp học là một trong những yếu tố có tính quyết định
sự thành công trong thực hiện nhiệm vụ GD&ĐT. Với vai trị, ý nghĩa đó, nhiều
năm qua, việc đầu tư xây dựng CSVC trường, lớp học đã được nhà trường, chính
quyền các địa phương quan tâm thơng qua xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia,
trường học xanh - sạch - đẹp - an toàn, từng bước đáp ứng yêu cầu nâng cao chất
lượng GD&ĐT huyện nhà. Những năm qua, cùng với việc đẩy mạnh phong trào thi
đua “dạy tốt, học tốt”, hai đơn vị nơi tơi cơng tác đã tích cực xây dựng cảnh quan
trường học xanh - sạch - đẹp, giúp học sinh được học tập, vui chơi trong mơi
trường an tồn và lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại
các nhà trường. Cả hai đơn vị đều đã đạt trường Chuẩn Quốc gia mức độ 2. Tuy
nhiên một số hạng mục vẫn phải bổ sung và cải tạo để thực hiện tốt CTGDPT 2018
đặc biệt đối với lớp 1,2.
Đến trường TH Lương Sơn 1 và TH Ngọc Phụng 1 cảm nhận đầu tiên đó là
là khơng gian trường học trong lành, khn viên nhà trường sạch, đẹp và thân
thiện. Được sự quan tâm, đầu tư của chính quyền địa phương và sự chung tay, góp
sức của phụ huynh học sinh, đến nay, nhà trường đã có sân chơi khang trang; hệ

thống phịng học kiên cố; bán kiên cố, góc trải nghiệm với đầy đủ trang thiết bị,
dụng cụ học tập... theo phương châm "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui". Cùng
với tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, trường đang đẩy mạnh xây dựng trường
học theo hướng xanh - sạch - đẹp - an tồn và hiện đại. Qua đó, tạo mơi trường lành
mạnh, góp phần giúp các em phát triển tồn diện về thể chất, tinh thần và trí tuệ.

Hệ thống Ti vi thông minh và cameza giám sát các hoạt động tại trường TH Ngọc Phụng 1

skkn


18
Năm học 2020-2021 lắp tồn bộ 16 ti vi thơng minh, 2 máy chiếu cho các
lớp. Cải tạo và lắp mới hệ thống cameza các lớp học, các khu vực của nhà trường
đảm bảo công tác an ninh và công tác quản lí dạy học trong nhà trường. Đặc biệt
trong điều kiện dịch bệnh học sinh có ti vi thơng minh và máy chiều để GV tổ chức
các hoạt động trải nghiệm khi điều kiện phải cách li giữa lớp với lớp là điều hết sức
cần thiết. Có ti vi thơng minh GV có thể khai thác hết các dữ liệu trên mạng iternet
để giảng dạy và tổ chức các HĐ cho học sinh để không bị nhàm chán…
Giải pháp 10: Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế
hoạch, đánh giá kết quả quá trình tiến hành các hoạt động:
Kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kết quả là khâu quan trọng trong q trình
quản lí tổ chức thực hiện HĐTN của hiệu trưởng. Qua kiểm tra giúp hiệu trưởng
đánh giá lại những gì mà đơn vị đã làm được và những gì cịn tồn tại so với mục
tiêu đề ra. Từ đó đưa ra những biện pháp chỉ đạo kịp thời trong quản lí, nhằm
hạn chế đến mức thấp nhất những tồn tại, yếu kém và góp phần thực hiện tốt các
mục tiêu giáo dục. Việc kiểm tra cần tiến hành kiểm tra thường xuyên theo định
kì tuần, tháng, về tiến độ thực hiện kế hoạch. Kiểm tra toàn diện trực tiếp một số
hoạt động: từ khâu xác định mục đích yêu cầu, chỉ đạo hướng dẫn đến tổ chức
thực hiện và hiệu quả.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua áp dụng những sáng kiến nêu trên về HĐTN trong những năm
học qua ở hai trường Tiểu học Lương Sơn 1 và Ngọc Phụng 1 đã có sự chuyển
biến lớn cả về nhận thức và chất lượng hoạt động kết quả như sau: Sự chuyển
biến của hoạt động giáo dục của trường thấy được đó là: Nề nếp sinh hoạt giữa
giờ được duy trì tốt và hoạt động có hiệu quả; phong trào VHVN,TDTT phát
triển và đạt được nhiều thành tích đáng kể. Học sinh ham thích đọc sách.Thông
qua các HĐTN, học sinh được rèn các kỹ năng sống như: Biết phịng và chống
một số bệnh, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, khơng chơi trị chơi nguy hiểm,
có hành vi ửng xử tốt với mọi người xung quanh…Biết tham gia và tuyên truyền
cho người thân, bạn bè tham gia giao thơng an tồn. Biết bảo vệ mơi
trường, phịng chống bạo lực học đường, Quyền và bổn phận của trẻ em, ý nghĩa
của các ngày chủ điểm… Học sinh thể hiện năng khiếu, kiến thức hiểu biết qua
các hội thi. Học sinh mạnh dạn tự tin phát biểu trước đám đông, lễ phép, chào
hỏi thầy cô và khách lạ đến trường, biết trình bày ý kiến với thầy cơ khi gặp khó
khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống. Các em rất thích tham gia sinh
hoạt Đội, nề nếp của các lớp rất tốt. Chăm chỉ học tập, tinh thần hợp tác, ý thức
giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn. Học sinh rất tự tin tham gia sôi nổi các hoạt động
của nhà trường. Cha mẹ học sinh có sự đầu tư quan tâm đến con cái trong học
tập, vui chơi. Các em luôn điều chỉnh những hành vi sai của bản thân và bạn bè
trong các hoạt động vui chơi và học tập. Đặc biệt trong bối cảnh dịch covid 19
đang diễn biến rất phức tạp trong thời gian qua, công tác tuyên truyền, các hoạt
động làm giảm thiểu tỉ lệ HS mắc covid. Học sinh biết cách ứng phó và phịng
tránh tốt. Thơng qua các hoạt động các em được tham gia giúp học sinh tự tin

skkn


19

chủ động lĩnh hội kiến thức. Bởi vậy cho nên trong nhiều năm qua hai trường
khi tôi đã và đang tác đạt nhiều thành tích tiêu biểu đó là: UBND tỉnh tặng bằng
khen, cả hai trường đề là những cơ quan “Kiểu mẫu năm 2019,2020” Được Thủ
tướng Chính phủ tặng Bằng khen. Các tổ chức trong nhà trường như Chi bộ,
Cơng đồn, Đồn thanh niên, Liên đội TNTPHCM của nhà trường được các cấp
từ huyện, tỉnh và Trung ương tặng nhiều bằng khen, giấy khen và cờ thi đua dẫn
đầu bậc Tiểu học. Năng lực, phẩm chất đạt kết quả cao.Chất lượng học sinh đại
trà cũng như học sinh có năng khiếu có chuyển biến tốt, chất lượng giáo dục
tồn diện được nâng cao...Cả hai đơn vị đều đạt giải cao trong các kì thi cấp
huyện, cấp tỉnh. Tất cả các năm gần đây đều có HS, tham gia các hội thi, diễn
đàn cấp tỉnh do SGD tổ chức: Thi PTSG, đại hội CNBH cấp tỉnh.Trong hai kì
thi GVG cấp tỉnh gần đây do SGD tổ chức cả hai đơn vị có tổng số 4 GV đạt
giải. Là hai đơn vị nằm trong tốp đầu của huyện Thường Xuân trong tất các các
HĐGD. Phải khẳng định một điều chất lượng và kĩ năng tổ chức các HĐTN của
nhà trường đã có những bước tiến bộ vượt bậc, qua việc tổ chức có hiệu quả
HĐTN đã hỗ trợ đưa chất lượng của nhà trường ngày một đi lên, nhiều hoạt
động đã tổ chức hiệu quả không thể nêu hết ra được tại sáng kiến này. Các HĐ
khẳng định vị thế của nhà trường với các trường bạn.
Kết quả về chất lượng của học sinh được so sánh theo bảng số liệu sau:
Tên
trư
ờng
TH
Lươ
ng
Sơn
1

TH
Ng

ọc
Phụ
ng
1

Năng lực

Năm
học

L
ớp

HS

2018
–
2019
20192020

24

25

20202021
20212022

Phẩm chất

Kết quả giáo dục

HSG
(các
loại
hình
GL)

Tốt

Đạt

CĐ

Tốt

Đạt

CĐ

Tốt

HT

CHT

609

317

288

4

278

327

4

317

289

3

22

637

282

353

2

315

320

2

280

352

5

28

Tốt

Đạt

CCG

Tốt

Đạt

CCG

Tốt
+XS

HT

CHT

19

488

202

284

4

204

282

4

192

292

4

35

19

500

248

251

1

249

250

1

248

251

1

36

TT
đã
được các
cấp KT
Bằng khen
TTCP,
BKUNND
tỉnh,
cờ
LN,
BK
TW Đồn

BKUNND

tỉnh,
cờ
LN.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
HĐTN là nhiệm vụ quan trọng của mục tiêu giáo dục trong nhà trường,
gắn học với hành, gắn lí thuyết với thực tiễn có tác dụng cụ thể hóa, làm sâu sắc
các kiến thức và tạo hứng thú cho HS góp phần hình thành và phát triển năng
lực, phẩm chất nhân cách, bước đầu định hướng nghề nghiệp cho các em. Chính
vì vậy mỗi CBQL, GV cần nắm vững một cách sâu sắc mục tiêu của CTGDPT,
nhận thức đúng đắn về vai trò, nhiệm vụ, ý nghĩa của HĐTN cho HS Tiểu học.
Từ đó có những định hướng, mục tiêu, xây dựng chương trình, kế hoạch khoa
học, biện pháp tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, điều kiện thực tế của
nhà trường trong từng giai đoạn cụ thể.

skkn


20
Tổ chức cho học sinh tham gia các HĐTN sẽ mở ra cơ hội để học sinh
được khám phá, tự hình thành kiến thức bài học, rèn các kĩ năng và hình thành
thái độ, hành vi đúng đắn. Tuy nhiên khơng có một phương pháp nào tối ưu.
Hiệu quả của việc dạy học lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó quan trọng
nhất là người thầy. Người thầy phải biết kết hợp giữa kiến thức với những kĩ
năng cơ bản để biến chúng thành những kinh nghiệm phong phú và có ý nghĩa
biết khi nào vận dụng PP truyền đạt trực tiếp, khi nào dùng PP khám phá để kích
thích sự hứng thú của HS…Phải biết HS đang ghĩ gì, học như thế nào, cần gì ở
thầy cơ…Do đó để sử dụng hiệu quả các giải pháp đòi hỏi mỗi CBQL, GV phải
nắm vững lí luận dạy học, có kiến thức chun mơn, lịng u nghề, sự sáng tạo

linh hoạt trong vận dụng các PP, biện pháp, giải pháp vào thực tiễn...
Giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho HS thông
qua HĐTN là một quá trình lâu dài, liên tục trong bối cảnh dịch bệnh diễn biến
phức tạp như hiện nay đòi hỏi phải thực hiện ở những môi trường khác nhau
nhiều mối quan hệ phức tạp. Dó đó người Hiệu trưởng phải vận dụng linh hoạt
sáng tạo các biệp pháp quản lí, chỉ đạo tổ chức, kiểm tra đánh giá một cách hiệu
quả để nâng cao chất lượng quản lí q trình GD nói chung HĐTN nói riêng.
3.2. Kiến nghị :
Hàng năm Phịng GD&ĐT cần tư vấn cho UBND hỗ trợ cho nhà trường
một phần kinh phí để mua sắm thêm trang thiết bị để tổ chức các HĐTN. Tổ
chức hội thảo bàn về các vấn đề liên quan đến nội dung HĐTN để nghe báo cáo
kinh nghiệm của các trường làm tốt. Nhân điển hình cán bộ quản lí giỏi, GV
TPT giỏi, Tổ chức cho đi học tập ở những trường xuất sắc trong và ngoài tỉnh.
Trên đây là “Một số giải pháp chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm
trước đại dịch covi-19, góp phần nâng cao năng lực phẩm chất cho học sinh ở
các trường Tiểu học miền núi, huyện Thường Xuân”. Được sự giúp đỡ của
Ban Giám hiệu, tập thể GV, HS trường Tiểu học Lương Sơn I, Ngọc Phụng1
cùng với kinh nghiệm của bản thân, tơi đã hồn thành đề tài này. Do thời gian
khơng có nhiều, phạm vi nghiên cứu và năng lực cá nhân còn hạn chế, đề tài
khơng tránh khỏi những thiếu thiếu sót. Kính mong các đồng chí lãnh đạo cùng
các bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng và những ý kiến đóng góp chỉ đạo để đề tài
hồn thiện hơn.
XÁC NHẬN
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 3 năm 2022
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác
Người viết

Hoàng Thị Thủy

skkn


21
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ
GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Thuỷ
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Tiểu học Ngọc Phụng 1.

TT

1

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại (Phòng
, Sở, Tỉnh...)

Kiến thức từ vựng trong phân
PGD&ĐT
môn LTVC lớp 2
Một số biện pháp chỉ đạo
công tác chuyên môn cho đội
PGD&ĐT
ngũ giáo viên ở trường Tiểu
học Lương Sơn 1

Một số biện pháp chỉ đạo nền
nếp dạy học ở trường TH Sở GD&ĐT
Lương Sơn 1

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

B

2003 -2004

A

2006 - 2007

C

2009 - 2010

4

Một số biện pháp chỉ đạo dạy
học theo PPTC nâng cao chất

lượng giáo dục toàn diện ở Sở GD&ĐT
trường TH Lương Sơn 1,
Thường Xuân, Thanh Hóa

A

2011 - 2012

5

Một số Biện pháp xây dựng
thư viện thân thiện, thư viện
xanh góp phần nâng cao chất
Sở GD&ĐT
lượng giáo dục ở trường Tiểu
học Lương Sơn 1 Thường
Xuân Thanh Hóa

B

2015 - 2016

6

Chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp,
góp phần nâng cao chất lượng
Sở GD&ĐT
giáo dục toàn diện ở trường
Tiểu học Lương Sơn 1, huyện

Thường Xuân

B

2017-2018

2

3

----------------------------------------------------

skkn


22

MỤC LỤC
Đề mục
1. MỞ ĐẦU

Trang

1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Điểm mới của sáng kiến
2. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN

2.1. Cơ sở lý luận của việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động trải nghiệm
trước đại dịch covid 19 góp phần nâng cao năng lực phẩm chất cho
học sinh ở trường Tiểu học Lương Sơn 1, Ngọc Phụng 1, huyện
Thường Xn Thanh Hóa.
2.2. Thực trạng về cơng tác chỉ đạo tổ chức các HĐTN của trường
Tiểu học Lương Sơn 1, và Ngọc Phụng 1 huyện Thường Xuân, Thanh
Hóa nơi tôi đã và đang công tác.
2.3. Các giải pháp thực hiện chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm
trước đại dịch covi-19, góp phần nâng cao năng lực phẩm chất cho
học sinh ở các trường Tiểu học miền núi, huyện Thường Xuân.
Giải pháp 1: Nêu cao vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trong công
tác chỉ đạo đổi mới HĐTN ở nhà trường. Đảm bảo tốt sự lãnh đạo, chỉ
đạo từ CBGV, HS trong toàn trường
Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho CBGV, học sinh và phụ huynh
học sinh về vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm .
Giải pháp3: Tổ chức tốt các giờ chào cờ đầu tuần và sinh hoạt cuối
tuần, sinh hoạt dưới cờ tại các địa chỉ đỏ. Tổ chức phong phú các hình
thức, phương pháp dạy học trong và ngoài lớp học. Tạo cơ hội cho tất
cả học sinh tham gia vào cả quá trình của HĐTN
Giải pháp 4: Thành lập Ban phát thanh Măng non, các CLB của
trường vào đầu mỗi năm học để tuyên truyền các hoạt động, các vấn
đề mang tính thời sự cấp thiết, các ngày lễ kỉ niệm lớp, cơng tác
phịng chống dịch, quyền trẻ em, ATGT...
Giải pháp 5: Chỉ đạo đổi mới nội dung hình thức HĐTN. Tổ chức
giao lưu, nói chuyện các ngày lễ lớn trong năm…Phối hợp với PHHS
trong việc tổ chức các HĐTN cho các em
Giải pháp 6: Thường xuyên tổ chức các hoạt động lao động giúp học
sinh biết lao động, yêu lao động biết thực hành một số kiến thức đã
học áp dụng trong thực tế giúp học sinh có thêm nhiều kĩ năng trong
cuộc sống.

Giải pháp 7: Nâng cao chất lượng hoạt động Đội và Sao nhi đồng
trong nhà trường:
Giải pháp 8: Tổ chức tốt hoạt động thư viện xanh, thư viện thân thiện

skkn

1
1
2
2
2
2
3
3

4
8
8
10
11

12

14
15

15
16

23
tại hai trường nơi tôi đã và đang công tác :
Giải pháp 9: Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết
bị, xây dựng trường lớp xanh sạch, đẹp, thân thiện:

17

Giải pháp 10: Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện
kế hoạch, đánh giá kết quả quá trình tiến hành các hoạt động:
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.

18

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

19

3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

19
20

PHỤ LỤC: CHÙM ẢNH GHI LẠI CÁC HOẠT ĐỘNG NỔI BẬT CỦA
NHÀ TRƯỜNG TRONG THỜI GIAN QUA

skkn

18

24
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Luật Giáo dục Việt Nam năm 2019
[2] Nghị quyết 29/NQTW
[3] Công văn số 3535/BGDĐT-GDTH V/v: Hướng dẫn thực hiện nội dung Hoạt
động trải nghiệm cấp tiểu học trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 từ
năm học 2020-2021
[4]. Văn bản hướng dẫn tổ chức HĐTNcủa Phòng Giáo dục và Đào tạo Thường
Xuân; Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá trong những năm qua.

skkn


25

Danh mục các chữ cái viết tắt trong sáng kiến kinh nghiệm
STT

Chữ cái viết tắt

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17

HĐTN
GV
HS
CBQL
GD
BGD
CTGDPT
CNTT
TNTPHCM
PPDH
VHVN-TDTT
ATGT
GD&ĐT
GVCN
PPDH
CBGV
PHHS

Nội dung
Hoạt động trải nghiệm

Giáo viên
Học sinh
Cán bộ quản lí
Giáo dục
Bộ GD
Chương trình Giáo dục phổ thơng
Cơng nghệ thơng tin
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Phương pháp dạy học
Văn hoá văn nghệ- Thể dục thể thao
An tồn giao thơng
Giáo dục và Đào tạo
Giáo viên chủ nhiệm
Phương pháp dạy học
Cán bộ giáo viên
Phụ huynh học sinh

skkn