Skkn một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt môn âm nhạc ở trường mầm non nga bạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 3 - 4 TUỔI
HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG
MẦM NON NGA BẠCH, HUYỆN NGA SƠN,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoan
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Bạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU

Trang
1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

2.1. Cơ sở lý luận

2

2.2. Thực trạng vấn đề

3

2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện

5

2.3.1.Giáo dục âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc, tổ chức nhẹ

nhàng, linh hoạt.

5

2.3.2. Rèn kỹ năng ca hát và biểu diễn đối với người giáo viên.

7

2.3.3. Xây dựng môi trường giáo dục, sử dụng đa dạng các dụng cụ âm
nhạc giúp trẻ phát triển hoạt động âm nhạc.

9

2.3.4. Đưa âm nhạc đến với trẻ qua hoạt động trong ngày và thông qua
tuần lễ âm nhạc.

12

2.3.5. Tổ chức một số trò chơi phù hợp với hoạt động âm nhạc.

14

2.3.6. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động âm nhạc.

16

2.3.7. Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc

17

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18
19

3.1. Kết luận

19

3.2. Kiến nghị

20

skkn


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết: “Âm nhạc là một trong những nguồn giải trí được coi
là phổ biến nhất và là một bộ phận không thể thiếu trong đời sống của con người
hiện nay. Đặc biệt hơn, âm nhạc có tác động rất lớn đến quá trình hình thành
cũng như phát triển của con người. Bên cạnh đó, âm nhạc cịn làm cho con
người ta vơi đi nỗi buồn, giải tỏa muộn phiền và còn mang lại niềm vui cho con
người.” [ 1]
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mầm non rất yêu quý.
Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục
trẻ một cách hiệu quả ở trường mầm non. Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là
món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là
ngôn ngữ chung của nhân loại. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc

trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc
như là dòng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát
triển tồn diện nhân cách của mình. Có ý kiến cho rằng, giáo dục, giáo dục âm
nhạc đó khơng phải là đào tạo nhạc công mà là đào tạo con người.
Qua hoạt động với âm nhạc các nhà nghiên cứu về thần kinh cho thấy sự
tiếp xúc với âm nhạc có thể thiết lập được phản xạ có điều kiện ở trẻ, đồng thời
thúc đẩy trí lực của bán cầu trái phát triển khả năng nhận thức và các kĩ năng lập
luận phức tạp. Kinh nghiệm tiếp cận với âm nhạc giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để
miêu tả, cách phát âm thông qua việc lắng nghe và hát sẽ giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ.
Việc vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cơ bắp và các tố chất như độ
bền, độ linh hoạt, dẻo dai, tính chính xác, sự nhanh nhạy, sự cân bằng, sự khéo
léo,… theo các nhà khoa học vấn đề mấu chốt của việc vận động theo nhạc nằm
ở mối tương quan giữa hoạt động thể chất và hoạt động trí não. Các nghiên cứu
đã chỉ ra rằng sự luân phiên giữ vận động thể lực và vận động trí não có tác
động tích cực đến sức khỏe của con người, nhờ đó cường độ và chất lượng của
hoạt động trí não được nâng cao.
Âm nhạc giúp hình thành ở trẻ mầm non khái niệm về cái đẹp, về không
gian… Cảm xúc và hiểu biết xã hội: Âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện
cảm xúc của mình và kích thích sự hiểu biết văn hóa của các vùng miền trên thế
giới.
Nhưng trên thực tế, việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mầm
non mà đặc biệt là việc tổ chức họat động âm nhạc cho trẻ cịn gặp rất nhiều khó
khăn. Khơng gian lớp học chật hẹp, có phịng hoạt động âm nhạc dành riêng cho
trẻ tuy nhiên còn thiếu các phương tiện cũng như thiết bị âm nhạc hiện đại. Mặt
khác, việc hình thành góc âm nhạc trong lớp học hạn chế, các đồ dùng, đồ chơi
âm nhạc còn sơ sài. Đa số giáo viên khả năng, năng khiếu âm nhạc hạn chế, giáo

skkn

2

viên tập trung dạy cho trẻ thuộc lời bài hát chưa chú ý rèn trẻ các kỹ năng âm
nhạc như thể hiện giai điệu, vận động theo nhạc.., tổ chức các trò chơi âm nhạc
còn cứng nhắc và thụ động, chưa linh hoạt; Phụ huynh chưa thường xuyên phối
hợp giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Trước thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non ở
trường mầm non Nga Bạch nói riêng và nhất là trẻ ở độ tuổi 3 - 4 tuổi nói chung,
tơi nhận thấy sự cần thiết phải nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp để nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non. Chính vì vậy,
tôi chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động âm
nhạc âm nhạc ở trường Mầm non Nga Bạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh
Hóa”. Nhằm giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách có hiệu quả nhất và để thực
hiện trong nhà trường và chia sẻ với đồng nghiệp hoạt động giáo dục âm nhạc
trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu tìm ra những giải pháp hữu và áp dụng vào nhóm lớp nhằm
phát huy khả năng âm nhạc co trẻ. Từ đó góp phần phát huy tính tích cực trong
hoạt động âm nhạc của trẻ để giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.
1.3. Đới tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp nhằm giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt hoạt động âm nhạc ở
trường mầm non Nga Bạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu phân tích, tổng hợp, tài liệu,
tâm lí giáo dục trẻ em, tài liệu chương trình giáo dục mầm non.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, thực nghiệm, tổng
kết kinh nghiệm xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm, phương pháp động viên khích lệ.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận:
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,… Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới
kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nằm trong nơi. Trẻ
mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu
cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động
tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự
hiểu biết của trẻ.
Ở trường mầm non, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát
triển năng lực cảm xúc, giúp trẻ có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong

skkn


3

các hoạt động âm nhạc, tạo hình; trẻ u thích, hào hứng tham gia vào các hoạt
động âm nhạc.
Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em ở lứa tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm
nhạc. Âm nhạc có tác động rất lớn đến thế giới nội tâm của con người đặc biệt là
trong việc giáo dục trẻ mầm non. Âm nhạc đóng vai trị quan trọng trong q
trình giáo dục trẻ trở thành con người phát triển toàn diện. Cho nên các nhà giáo
dục cần phải đề ra nhiệm vụ, nội dung, phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ
đúng lúc và phù hợp với lứa tuổi
Âm nhạc luôn đem đến cho mỗi người cảm giác thoải mái, vui tươi, nhẹ
nhàng. Tuy nhiên đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 3 - 4 tuổi nói riêng thì
khả năng cảm thụ âm nhạc vẫn còn nhiều hạn chế. Ở lứa tuổi này nhiều trẻ vẫn
còn mơ hồ giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Lịng u
thích âm nhạc ở trẻ ở nhiều mức độ khác nhau, có trẻ yêu âm nhạc đến độ say
mê khi nghe tiếng nhạc cất lên, nhưng có trẻ lại tỏ ra thờ ơ, không chú ý. Mặt

khác, sự cảm nhận âm nhạc cịn mang tính thụ động. Những cảm nhận về âm
nhạc ở trẻ còn mơ hồ, chưa rõ nét. Chủ yếu là nghe hát, hát và vận động đơn
giản theo nhạc. Với đặc điểm tâm sinh là khả năng chú ý, ghi nhớ chưa cao. Trẻ
chỉ có thể tập trung tối đa 15 đến 20 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác
động từ bên ngoài, (ngồi không ngay ngắn trong khi học, mất trật tự, không
kiềm chế các hoạt động cá nhân). Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ
định và hứng thú trong giờ hoạt động chung là rất quan trọng. Vì thế: Để đưa trẻ
đến với hoạt động âm nhạc với niềm say mê, yêu thích âm nhạc để trẻ “Học
bằng chơi, chơi mà học” đạt được hiệu quả mong muốn thì việc tổ chức lồng
ghép hoạt động âm nhạc với các hoạt động trong ngày và các môn học khác thì
các phương pháp phải thật phù hợp với trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ trong độ tuổi này để đưa trẻ đến gần hơn với âm nhạc. Qua đó giúp trẻ
phát triển tồn diện nhân cách của mình.
2.2. Thực trạng vấn đề:
Năm học này tơi được phân công dạy lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi gồm có 30
cháu, trong đó 14 cháu nam và 16 cháu nữ.
Từ thực tế của lớp, tơi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi:
* Đối với nhà trường
- Trường mầm non Nga Bạch với điều kiện cơ sở vật chất vô cùng hiện đại
và khang trang, có đầy đủ các đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy
của giáo viên, bên cạnh đó, trường mới đẹp, phịng học thống mát, được đầu tư
đầy đủ trang thiết bị điện tử, CNTT, lớp học sạch đẹp mang tính sư phạm nên trẻ
rất thích đi học và thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức của trẻ.
* Đối với giáo viên

skkn


4

- Bản thân là một giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn trên chuẩn, yêu
nghề mến trẻ và không ngừng học hỏi, tự học tự bồi dưỡng để nâng cao năng
lực, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
* Đối với trẻ
- Trẻ thích hát từ khi cịn nhỏ, từ khi bắt đầu biết nói là trẻ bắt đầu học hát,
trẻ được ông bà, bố mẹ ở nhà dạy cho nhiều bài hát, cũng như hiểu được nội
dung bài hát. Chính vì điều đó đã giúp cho giáo viên truyền tải được kiến thức
dễ dàng đến với trẻ hơn.
- Khi đi học trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường,
giúp trẻ được thể hiện và nâng cao tính tự tin. Những hoạt động này vơ cùng ý
nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện, vì thế mà
trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn.
* Đối với phụ huynh
- Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt
động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được
những tiết học hay, chất lượng.
b. Khó khăn:
* Đối với nhà trường:
- Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc như các dụng cụ âm nhạc,
đồ dùng đồ chơi cịn hạn chế, có góc âm nhạc nhưng cịn sơ sài, chưa phong
phú, sáng tạo để lơi cuốn hấp dẫn trẻ đến với hoạt động âm nhạc.
* Đối với giáo viên:
- Chưa được sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, khi cho trẻ hoạt động âm
nhạc vẫn cịn mang tính chất dập khn, máy móc, chưa linh hoạt, chưa gây
được hứng thú cho trẻ trong tiết dạy. Cịn hạn chế khi đưa ra các hình thức sáng
tạo khi đưa trẻ vào hoạt động âm nhạc.
* Đối với trẻ
- Nhận thức về âm nhạc của trẻ không đồng đều, cịn nói ngọng, hát cịn
sau nhịp, sai nhạc và vận động còn hời hợt, phần lớn trẻ chưa tập trung chú ý và

hứng thú.
- Tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải qua “thời
kỳ khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ nhu cầu muốn
khẳng định mình là rất lớn. Trẻ muốn cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích
kỷ càng có dịp phát triển, trẻ không chịu phối hợp với các bạn trong lớp.
- Một số cháu chưa qua lớp nhà trẻ nên trẻ còn nhút nhát, khi hát trẻ hát
nhỏ chưa rõ lời, sử dụng dụng cụ âm nhạc chưa thành thạo. Kiến thức về âm
nhạc đối với trẻ còn mới lạ.
* Đối với phụ huynh

skkn


5

- Ngoài ra sự nhận thức của phụ huynh về việc đến trường của con em họ
còn hạn chế về nhiều mặt. Họ nghĩ việc đến trường chỉ để học chữ, họ khơng
nghĩ con mình đến trường là được phát triển về mọi mặt. Do vậy việc đóng góp
kinh phí để đầu tư cho hoạt động rất hạn chế dẫn đến không đủ điều kiện hỗ trợ
cho việc học của trẻ.
Từ thực trạng trên, ban đầu khi tôi nhận lớp học của mình qua khảo sát tình
hình thực tế đầu năm của lớp tôi như sau:
Bảng 1: Bảng khảo sát kết quả đầu năm
(Phần phụ lục I)
Qua khảo sát thực tế ở lớp tôi cho thấy rằng vốn kiến thức về âm nhạc của
trẻ còn rất thấp. Từ thực trạng trên bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm ra những biện
pháp triển khai để trẻ cảm thụ được âm thanh, giai điệu trong bài hát. Trẻ thích
hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc âm nhạc, có kỹ năng âm nhạc đơn
giản. Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc và tiếp thu bài một cách có
hiệu quả.

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1.Giáo dục âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc, tổ chức nhẹ
nhàng, linh hoạt.
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học bằng chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục
mầm non. Một giờ hoạt động âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau,
mỗi hoạt động chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng
tâm là dạy hát thì nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng
nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là
trẻ được nghe cơ hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc và trẻ
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong bài hát.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống
như một buổi văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước
đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp
trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động
nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác
đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân
mình nhờ có sự phụ họa của âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận
động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.
Để thu hút vào hoạt động học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc
được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy

skkn


6

học: Vào đầu giờ học cơ có thể trị chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh...
có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một
cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm
nhạc đều có phần nghe hát và trị chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó
chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy
bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm
của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc.
Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh
nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao địi hỏi cơ giáo phải hát
đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng
hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Khi cơ hát phải thể hiện tình cảm sắc thái của
bài hát, cơ giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải
chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, trống lắc, xắc xô... Do điều
kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi ngồi trời chứ tơi rất
thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ
vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động
theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương.
Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa vì múa là hoạt động nghệ thuật,
dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa
và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm
quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với
nhiều loại hình tiết tấu và khơng nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo
bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền, nghề nghiệp theo nội
dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tơi chọn bài hát có nội dung phù hợp tốt
lên được nội dung chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp, đề tài Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì nên
chọn nghe hát bài: "Cháu thương chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài
học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc
phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài

hát. Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát
triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng
âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn
cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao u cầu của trị chơi. Tơi cho số
đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm
bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi
trò chơi âm nhạc. Trong một hoạt động được tổ chức thực hiện như trẻ được
chơi với cơ, được gần gũi trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ. Về đội hình khơng
cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình

skkn


7

tròn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt
động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù
hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cơ sáng tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay,
vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối
khơng chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa
đúng.Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy
khơng chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà cịn là một phương tiện
giáo dục. Vì vậy tơi ln quan sát và nhận xét xem trong q trình học tập trẻ có
hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng
hồ đồng cùng các bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần
dần tơi thấy trẻ rất thích hoạt động âm nhạc.
Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này vào hoạt động âm nhạc tôi thấy trẻ
rất thích hoạt động âm nhạc 28/30 trẻ có thói quen, nề nếp học tập tốt.

2.3.2. Rèn kỹ năng ca hát và biểu diễn đối với người giáo viên.
Kỹ năng ca hát và biểu diễn là phần trình bày của giáo viên, để trẻ có cảm
xúc đầy đủ về bài hát: tính chất âm nhạc, giai điệu bài hát, tiết tấu, lời ca, phong
cách khi biểu diễn thể hiện sắc thái, tình cảm với tính chất bài hát... Cơ thể hiện
tốt sẽ gây ấn tượng mạnh mẽ đến trẻ: sự chú ý, u thích, có nhu cầu học hát.
Muốn truyền tải nội dung ca khúc trọn vẹn đối với trẻ, trước tiên giáo viên
phải thuộc lời bài hát, hát rõ lời, biết đực nhịp điệu của bài hát, hát cao độ,
trường độ...phong cách biểu diễn bài hát đó, thấy được tình cảm thật trong ca
khúc và cái hay, cái đẹp mà nhạc sĩ muốn gửi gắm vào ca khúc đó. Với trẻ 3 - 4
tuổi ấn tượng đầu tiên là rất quan trọng, nhất là với một bài hát mới, trẻ rất chăm
chú và cảm nhận bài hát cô thể hiện, bởi vậy khi dạy trẻ hát cô cần phải thể hiện
một cách hay nhất, chính xác nhất và để lại hình ảnh đẹp nhất trong các ca từ
của bài hát. Sau đó truyền thụ, rèn luyện các thể loại âm nhạc với trẻ bằng các
hình thức hát, vỗ tay theo tiết tấu, biểu diễn thể hiện đúng ý của tác giả. Như vậy
cô giáo mới thu hút được sự chú ý của trẻ.
Khi dạy trẻ hát cơ giáo phải có cảm xúc và kỹ năng thể hiện tự nhiên,
chuẩn xác. Có những hình thức thay đổi trong q trình dạy trẻ hát như vỗ tay
theo nhịp điệu bì hát, hát nối tiếp, hát to hát nhỏ... để nâng cao kỹ năng ca hát
cho trẻ. Giáo viên phải thêt hiện, trẻ tiếp thu ca khúc một cách trọn vẹn, hiểu nội
dung bài hát, tích lũy thêm kiến thức, năng khiếu nghệ thuật... trẻ tiếp thu q
trình giáo dục của cơ để biến thành kinh nghiệm của mình và vận dụng vào hoạt
động tái tạo ca khúc.
Ví dụ: Chủ đề gia đình, Đề tài: Dạy hát: “Cháu yêu bà”, cô hát với nhịp
điệu nhẹ nhàng, vui tươi, thể hiện tình cảm yêu quý của cháu bé dành cho bà để
thu hút trẻ.

skkn


8

Ở đề tài: Nghe hát “Gia đình nhỏ, hạnh phúc to” cô hát với nhịp điệu nhẹ
nhàng, mượt mà, uyển chuyển, trầm bỏng, với nét mặt vui tươi, gần gũi với trẻ
thể hiện tình cảm yêu thương của cha mẹ với các con, để gây hứng thú cho trẻ.
Hình ảnh 1: Trẻ hát, múa cùng cô
(Phần phụ lục II)
Hoặc với đề tài Dạy hát bài: “Trời nắng, trời mưa” cô có thể làm động tác
chú thỏ đang nhún nhảy theo nhịp điệu, sẽ gây hứng thú cho trẻ khi tham gia vào
bài hát.
Múa là dạng vận động có tác dụng phát triển thẩm mĩ, hình thành tư thế
dáng điệu, bài múa được xây dựng trên cơ sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm
nhạc, lời ca. Khi dạy trẻ múa giáo viên phải làm mẫu đẹp, động tác rõ ràng, nhịp
nhàng, chính xác và biết thể hiện cảm xúc khi múa sao cho phù hợp với nội
dung tính chất của bài hát.
Ví dụ: Khi dạy trẻ múa bài: “Múa cho mẹ xem”. Giáo viên phải thể hiện
động tác múa trên đôi bàn tay thật mềm dẻo kết hợp nhún chân nhịp nhàng, mắt
nhìn theo tay, thể hiện sự vui tươi.
Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc, cô giáo phải có khả năng, có
kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến
trẻ. Bên cạnh đó cơ giáo cũng cần biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ
trong mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ... để có
phương pháp dạy thích hợp. Đặc biệt, cô cần truyền đạt, biết thể hiện thật hấp
dẫn và phù hợp với trẻ.
Để xây dựng kế hoạch hoạt động theo đề tài trong hoạt động học, tôi đã cố
gắng và kiên trì rèn luyện bằng nhiều hình thức: Trước hết nghiên cứu tài liệu về
âm nhạc, tâm sinh lý lứa tuổi... tham gia học tập chuyên môn, dự giờ đồng
nghiệp để học hỏi và cùng nhau trao đổi kiến thức kỹ năng âm nhạc và học tập
qua băng hình, video... nắm được phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động âm
nhạc cho trẻ. Mỗi bài tôi chuẩn bị dạy cho trẻ tôi phải chuẩn bị giáo án và học
thuộc, hát đúng cao độ, trường độ, thể hiện tình cảm và hịa mình vào với bài

hát. Với những bài vận động minh họa hay múa tôi phải lựa chọn những động
tác phù hợp với giai điệu, lời ca của bài hát, phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo bé,
rồi tập luyện cho nhuần nhuyễn để chuẩn bị dạy cho trẻ.... Từ đó tơi đã gây được
hứng thú, ngẫu hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc cho trẻ và trẻ muốn bắt
chước, tái tạo lại ca khúc bằng khả năng của mình. Do đó, chất lượng giáo dục
âm nhạc cho trẻ được nâng cao hơn.
Kết quả: Sau khi áp dụng giải pháp này tôi thấy rằng bản thân tự tin hơn,
có sáng tạo hơn trong mọi hoạt động, nhất là hoạt động âm nhạc, đã lôi cuốn trẻ
tham gia vào hoạt động âm nhạc tích cực hơn, trẻ thích ca hát hơn.

skkn


9

2.3.3. Xây dựng môi trường giáo dục, sử dụng đa dạng các dụng cụ âm
nhạc giúp trẻ phát triển hoạt động âm nhạc.
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thơng tin phong phú,
khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực cho trẻ. Để cung cấp nguồn
thông tin tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng, năng lực của mình, việc đầu tiên
giáo viên phải xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động. Khi xây dựng
môi trường cho trẻ hoạt động phải đảm bảo theo các ngun tắc, quy trình xây
dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non. Tôi đã thực hiện trong q
trình hoạt động của trẻ.
*.Trang trí tranh ảnh theo chủ đề:
Nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ, tôi đã tận dụng các
mảng tường trống để trang trí các hình ảnh xung quanh lớp phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề : Gia đình - Ngày 20/11.
Để trẻ hiểu biết thêm về gia đình và các thành viên trong gia đình. Thêm
yêu quý gia đình của mình, thích hát những bài hát về gia đình, tơi đã trang trí

xung quanh lớp các mảng tường trống hình ảnh về gia đình.
Hình ảnh 2: Trang trí mơi trường lớp theo chủ đề.
(Phần phụ lục II)
+ Hình ảnh các thành viên trong gia đình.
+ Hình ảnh các hoạt động trong gia đình
+ Hình ảnh các đồ dùng trong gia đình.
Tơi cho trẻ khám phá các bức tranh ở mọi lúc, mọi nơi. Tơi cùng trẻ trị
chuyện về các bức tranh, ảnh xung quanh lớp.
+ Bức tranh vẽ ai đây?
(Trẻ trả lời: Ông, bà, bố mẹ, và bé.)
+ Bạn nhỏ trong tranh đang làm gì?
+ Bạn nhỏ trong tranh đang khoanh tay chào ơng bà và bố mẹ.
Có một bạn nhỏ rất là yêu quý bà của mình, và biết vâng lời bà để bà
được vui đấy. Đó là bạn nhỏ trong bài hát “Cháu yêu bà” đấy.
Chúng mình cùng hát thật hay nào.
Cơ lồng ghép giáo dục trẻ lễ phép, biết vâng lời ông bà cha mẹ và những
người lớn tuổi, biết yêu thương những người xung quanh.
Tương tự: Ở những chủ đề khác, tôi cũng trang trí tranh ảnh phù hợp với
chủ đề đó cho trẻ được làm quen, được trò chuyện về những bức tranh, để trẻ
thêm hiểu biết và hướng trẻ đến những bài hát mà trẻ thích thú khi biễu diễn.
Ví dụ: Với chủ đề: Phương tiện và luật giao thông
Tôi đã treo ở xung quanh lớp các bức tranh về phương tiện giao thông
như xe đạp, xe máy, ô tô… và những bức tranh có phương tiện giao thơng đang

skkn


10

hoạt động… tơi trị chuyện cùng trẻ về những bức tranh để trẻ nói tên, đặc điểm

mơi trường hoạt đơng của các phương tiện giao thơng đó.
Tơi hỏi trẻ: + Tranh của cơ có gì? (xe ơ tơ)
+ Xe ơ tô chạy ở đâu? (Ở trên đường)
+ Xe ô tô là phương tiện giao thơng đường gì? (Đường bộ)
+ Khi ngồi trong xe ơ tơ chúng mình ngồi như thế nào?
À, có một bài hát nói về xe ơ tơ đấy.
Chúng mình có biết đó là bài hát gì khơng?
Bài hát em tập lái ơ tơ.Giờ chúng mình cùng hát thật hay bài hát “em tập
lái ô tô” nhé
Khi trẻ trả lời cơ động viên khuyến khích trẻ và giúp đỡ khi trẻ gặp khó
khăn. Từ đó cơ giới thiệu về chủ đề đang thực hiện, cung cấp kiến thức, bổ sung
kiến thức, kinh nghiệm hoạt động cho trẻ và đặc biệt là cung cấp và phát triển
vốn từ cho trẻ.
Các hình ảnh tơi trang trí có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp và hình ảnh
sống động, các hình ảnh này đều mang tính thẫm mỹ và tính giáo dục cao.
Tơi trang trí và dán tranh vừa tầm mắt của trẻ, giúp trẻ quan sát, trị
chuyện cùng cơ dễ dàng hơn.
* Mơi trường ngồi lớp:
Trên các mảng tường ngồi lớp tơi trang trí bằng cách vẽ hình các con vật
đang chơi với các dụng cụ âm nhạc, khóm hoa, cây xanh,… các hình ảnh thể
hiện nội dung các câu chuyện, bài thơ phù hợp với lứa tuổi để khi cho trẻ đi dạo,
đi chơi cơ trị chuyện với trẻ về các bức vẽ trên tường kích thích trẻ trả lời, tạo
hứng thú để trẻ làm quen với những nhac cụ âm nhạc.
Ví dụ: Bức tranh con cào cào đang gảy đàn. Cơ hỏi trẻ:
+ Bức tranh vẽ gì đây? (Con cào cào ạ).
+ Bạn cào cào đang làm gì? (Đang đánh đàn).
Bạn cào cào đang đánh đàn, còn bạn nhỏ thì đang múa hát rất vui đấy.
Chúng mình có thích hát múa giống các bạn khơng nhỉ? Vậy chúng mình cùng
hát múa thật vui nào.
Hình ảnh 3: Cho trẻ thăm quan mơi trường bên ngồi

(Phần phụ lục II)
Tương tự ở các mảng tường cô đặt ra các câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời,
cơ định hướng, nhắc nhở, giúp đỡ khi trẻ không tự trả lời được. Cô cho nhiều trẻ
được trả lời và sau mỗi câu trả lời cho trẻ được nhắc lại.
Bên cạnh việc trang trí theo chủ đề tơi cịn sưu tầm ngun vật liệu và sử
dụng đa dạng các nhạc cụ âm nhạc nhằm giúp cho hoạt động âm nhạc đạt hiệu
quả cao hơn.

skkn


11

Hàng ngày tôi đã chú ý sưu tầm các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ
chơi, ngồi ra Tơi đã trao đổi vận động các phụ huynh ủng hộ các nguyên vật
liệu, cùng làm các dụng cụ âm nhạc để phục vụ cho trẻ.
Từ dây ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Cô và trẻ cùng
nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Từ những
thanh tre, thanh nứa làm nên những bộ phách, đó là những dụng cụ âm nhạc thân
thiết với trẻ. Từ những tờ lịch cũ và xốp, keo dán tôi đã làm cho trẻ những chiếc
mũ múa xinh xắn đội trên đầu của trẻ. Từ những mảnh xốp vụn tôi cũng tận
dụng và làm nên những chiếc nơ xinh xắn cài tóc cho trẻ hay những bơng hoa
nhỏ đeo vào tay cho trẻ mỗi khi trẻ vận động âm nhạc. Ngồi ra cơ cịn làm một
số dụng cụ âm nhạc để xung quanh lớp như quạt, ô, trống, hoa…làm như vậy trẻ
được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú
hơn với hoạt động âm nhạc kích thích lịng u âm nhạc của trẻ.
Khai thác hiệu quả đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có. Có thể hiểu là
việc tổ chức hoạt động âm nhạc trong giáo dục mầm non cho trẻ làm quen và
“chơi” với các hoạt động ca hát. Việc sử dụng các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật
liệu sẵn có, quen thuộc, gần gũi với trẻ sẽ tạo cho trẻ thêm phần hứng thú tham

gia hoạt động bởi các đồ dùng, đồ chơi đố được khai thác trong các trò chơi âm
nhạc cụ chể sẽ tạo ra các hiệu ứng mới lạ và có thể gây bất ngờ cho trẻ, lấp đầy
được những khoảng trống khi thiếu vắng các phương tiện, âm thanh, hình ảnh
hiện đại.
Rất nhiều đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu quen thuộc có thể sử dụng vào
các trị chơi âm nhạc như: các đồ dùng, đồ chơi trong danh mục tối thiểu: tre,
nứa, hộp nhựa, hộp bánh, thậm chí cả thìa, đũa, vung, xoong, nồi chảo và các
nguyên vật liệu sẵn có của địa phương.
Hình ảnh 4: Dụng cụ âm nhạc tự tạo
(Phần phụ lục II)
Nhạc cụ có thể làm một cách rất đơn giản như ống tre nứa được cưa dài
ngắn khác nhau, hoặc chai lọ (lưu ý: dùng vỏ chai dày, khó vỡ). Thậm chí dùng
các hộp carton, hộp sắt đựng bánh kẹo cũng đã tạo nên tiếng kêu sinh động trong
các hoạt động âm nhạc rồi. Có thể dùng các vật dụng khác để tạo ra các loại
nhạc cụ sinh động:
Xúc xắc: từ một lon nước (vỏ lon bia, cocacola...) cắt lấy một nửa, đổ các
viên bi, hoặc đá hay sỏi...vào với một lượng nhất định, dùng nửa lon nước cịn
lại úp vào nhau, bên ngồi dùng dạ màu hoặc xốp màu cắt hoa trang trí cho đẹp.
Cầm lắc lên sẽ tạo ra tiếng kêu mà sau này có thể dùng chơi nhiều trò khác nhau.
Kết quả: Từ việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, sử dụng đa dạng
các dụng cụ âm nhạc đã giúp trẻ tích cực hứng thú tham gia các hoạt động âm
nhạc cô đưa ra một cách sôi nổi và hiệu quả.

skkn


12

2.3.4. Đưa âm nhạc đến với trẻ qua hoạt động trong ngày và thông qua
tuần lễ âm nhạc.

Muốn phát huy tối đa sự tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc
thì cần tạo nhiều mơi trường cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện khả năng, cảm
hứng âm nhạc của trẻ trong mọi lúc mọi nơi. Vì thế tơi đã chủ động tổ chức lồng
ghép tích hợp hoạt động âm nhạc thông qua các hoạt động:
* Hoạt động đón trẻ, trả trẻ: Vào giờ đón trẻ hoặc giờ trả trẻ là lúc cần
tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường cơ có thể cho trẻ vận động theo
nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cơ sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của
trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ. Tôi lựa chọn
những ca khúc phù hợp với chủ đề mở cho trẻ nghe và khuyến khích trẻ hát
theo. Việc này ngồi tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài
hát trong chương trình trẻ phải học hát. Đây là một phương pháp tiếp xúc cần
thiết, chuẩn xác bởi vì học nhạc chỉ bằng sự truyền đạt của cô giáo sẽ dẫn tới
đơn điệu khô cứng.
* Thể dục sáng: Vào giờ buổi sáng trẻ tập thể dục thay thế cho lối hô
1.2.3.4 tôi dùng nhạc, lời của các bài hát phù hợp với chủ đề trẻ học để trẻ tập
các bài hát theo nhạc, lời bài hát.
Tôi cũng kết hợp âm nhạc như để luyện hơi dài cô dạy các cháu vừa giả
làm gà gáy vừa hát o ó o … theo bài “Đàn gà con”. Ở đây tôi muốn đưa âm nhạc
vào để tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục đồng
thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển năng lực cảm thụ, khả năng
vận động theo nhạc cho trẻ.
Hình ảnh 5: Trẻ tập thể dục buổi sáng kết hợp với nhạc
(Phần phụ lục II)
* Hoạt động học: Tôi đã lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ đề, với
đề tài đưa ra.
- Hoạt động tạo hình: Sự tham gia của âm nhạc trong hoạt động tạo hình ở
phần ổn định tổ chức, gây hứng thú đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở phát triển
trí tưởng tượng khi trẻ tơ màu, dán. Hiểu được điều đó nên các tiết học tạo hình
tơi thường cho trẻ nghe nhạc khơng lời hoặc bài hát có nội dung phù hợp với
hoạt động của trẻ.

Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “Dán ơ tơ tải” tôi cho trẻ nghe bài hát “Em
tập lái ô tô”, hoặc đề tài “Dán gà con” tôi cho trẻ nghe bài “Đàn gà con”. Cho trẻ
nghe nhạc sẽ tạo được hứng thú khi vào bài và giúp trẻ rèn luyện được khả năng
cảm thụ âm nhạc,
- Giờ làm quen văn học: Tôi dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc
diễn cảm, giải thích nội dung cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới tiếng nói
dân tộc, sản phẩm trí tuệ.

skkn


13

Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài
đãhọc, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
Ví dụ: Chủ đề gia đình, đề tài: Bài thơ: "Thăm nhà bà".
Phần tích hợp cho trẻ hát bài: “Cả nhà thương nhau, Cháu yêu bà”. Cơ hát
cho trẻ nghe bài: “Gia đình nhỏ hạnh phúc to, ba gọn nến lung linh...”. Qua đó
giúp trẻ làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài đã học, không
những giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ
học.
Hoặc Chủ đề Động vật: Hoạt động Khám phá khoa học. Đề tài: "Vật ni
trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con và cún con, ai cũng u chú
mèo, con gà trống...". Qua đó cịn hình thành cho trẻ tình cảm đối với các con
vật ni, giáo dục trẻ biết ích lợi của các con vật ni đối với cuộc sống con
người. Cách chăm sóc và bảo vệ các con vật ni trong gia đình .v.v...
Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngồi việc ơn lại kiến
thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp
trẻ thoải mái ham thích học hơn.
* Hoạt động góc: Tơi cũng ln tìm cách cho trẻ được phát huy tính tích

cực của trẻ bằng cách tạo mơi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động tại góc âm
nhạc, cho trẻ được sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc tại góc: hát múa,
sử dụng dụng cụ âm nhạc, chơi trị chơi, nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung
nói về nghệ thuật hát múa mà trẻ đã học, được biết đến.
* Hoạt động ngoài trời: Trong khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cũng có
thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng, làm
thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu biết hơn về thế giới
xung quanh.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời: "Quan sát cây hoa hướng dương". Sau khi
quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Màu hoa" hoặc "Ra chơi vườn hoa"... Qua đó
trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục các
cháu biết trồng cây, phải chăm sóc và bảo vệ cây hoa, khơng ngắt hoa bẻ cành.
Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài
hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn
lên,vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ
rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt
động,còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới
giúptrẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hồ mình cùng cơ. Nhận thấy
bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.
* Hoạt động chiều: Đây cũng là một thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ
được ôn luyện, được biễu diễn lại các bài hát, bài vận động và trẻ cũng được làm
quen với nhiều bài hát mới. Cơ có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý

skkn


14

muốn, trẻ hát, múa,…cơ khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ
không chỉ thể hiện cá nhân, mà tơi cịn cho trẻ thể hiện tập thể, nhóm. Điều này

càng tăng sự tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ tham gia, học hỏi lẫn nhau,
chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn.
Như vậy từ việc đưa âm nhạc đến với trẻ qua hoạt động trong ngày tôi
nhận thấy rằng khả năng ca hát của trẻ được thể hiện rõ rệt, trẻ học tốt hơn, hứng
thú với các hoạt động trong ngày, trẻ tự tin hơn rất nhiều, trẻ đã thuộc bài hát và
bộc lộ được năng khiếu của mình.
Mặt khác tơi cịn giúp trẻ làm quen với âm nhạc thông qua tuần lễ âm nhạc
nhằm làm tăng khả năng hứng thú với hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Cứ đến tuần cuối của chủ đề tôi lại tổ chức cho trẻ hoạt động ở tuần lễ âm
nhạc nhằm củng cố thêm về vốn kiến thức và kỹ năng âm nhạc cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình - Ngày 20/11.
Tơi tổ chức cho trẻ hát các bài hát về những người thân trong gia đình, đồ
dùng của bé. Bên cạnh đó trẻ được nghe cơ hát những bài hát về gia đình và các
trị chơi về gia đình như những bài hát: Cả nhà thương nhau, cháu yêu bà, Bàn
tay mẹ…….
Ở chủ đề: Thế giới động vật cũng vậy. Trẻ được trải nghiệm qua các bài
hát nói về các con vật. Trẻ được hát và vận động mô phỏng động tác, điệu bộ
của những con vật mà bé thích như: Một con vịt, Gà trống mèo con và cún con,
Con gà trống, Con mèo rửa mặt….
Tôi tổ chức tuần lễ âm nhạc cho trẻ tương tự như vậy ở các chủ đề:
Phương tiện và luật giao thông, chủ đề: Thế giới thực vật. ….
Kết quả: Từ việc đưa âm nhạc đến với trẻ qua hoạt động trong ngày và trẻ
hoạt động ở tuần lễ âm nhạc đã giúp trẻ củng cố thêm những kiến thức về âm
nhạc cũng như sự nhanh nhạy trong các hoạt động âm nhạc. Từ đó kích thích sự
phát triển về tai nghe và khả năng cảm thụ âm nhạc và sự phát triển năng khiếu
âm nhạc cho trẻ sau này, 28/30 trẻ tự tin, hứng thú và thích hoạt động âm nhạc.
2.3.5. Tổ chức một số trị chơi phù hợp với hoạt động âm nhạc.
Đối với trẻ được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một giải
pháp tốt nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố
diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ

một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Có vai trò quan trọng
giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển
năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc, nhất
là ở lứa tuổi mẫu giáo 3 - 4 tuổi học mà chơi, chơi mà học.

skkn


15

Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng
thơng qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy tơi đã tìm tòi, sáng tác một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự
phong phú âm nhạc cho trẻ.
a. Trò chơi: “Tai ai thính”
Trị chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe qua các âm thanh của các
nhạc cụ khác nhau và để trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
Mục đích: Trị chơi này luyện tai nghe nhạc cho trẻ, phát triển khả năng vận
động và còn rèn cho trẻ khả năng phối hợp với bạn khác để hoàn thành nhiệm vụ
nữa
- Chuẩn bị: Mũ chóp, một số loại dụng cụ âm nhạc như: Trống, xắc xô,
phách tre, đàn…
- Cách chơi: Cô mời 1 bạn lên đội mũ chóp kín, cơ mời 1 bạn bất kỳ đứng
tại chỗ gõ dụng cụ âm nhạc. Bạn đội mũ chóp kín có nhiệm vụ nghe thật tinh và
đốn xem bạn gõ dụng cụ âm nhạc nào.
- Luật chơi: Bạn đội mũ chóp kín đốn đúng thì bạn gõ đụng cụ âm nhạc

phía dưới lên thay thế, nếu đốn sai thì nhảy lị cị.
Hình ảnh 6 : Trẻ chơi trị chơi“Tai ai thính”
(Phần phụ lục II)
b. Trị chơi: “Ơ cửa bí mật”
Trị chơi giúp trẻ được ơn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu
diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ơ cửa.
* Mục đích: Rèn sự khéo léo của đơi tay.
Tăng cường khả năng nhạy bén, óc phán đốn và hiểu biết cho trẻ,
- Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ đề ở phía sau
những ơ cửa, thùng carton sơn màu để làm ô cửa và một số hộp quà để tặng cho
trẻ.
- Cách chơi: Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào
chơi trước. Có từ 4 - 6 ơ cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi
trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ơ cửa có hình
ảnh gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó.
* Luật chơi: Nếu trẻ mở ơ cửa mà khơng trả lời được u cầu của cơ thì
phải nhảy lị cị nhường quyền trả lời cho bạn khác.
Ví dụ: Mở ơ cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như:
“Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”…

skkn


16

Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong
ơ cửa đó thì đội đó được tặng một bơng hoa. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu
đội nào chọn ô cửa mà khơng hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ơ
cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
c. Trò chơi “Thi xem ai nhanh”

Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các loại tiết tấu khác
nhau và ghi nhớ có chủ định.
Mục đích
Phát triển tai nghe, phản ứng với cường độ to - nhỏ của âm thanh.
Chuẩn bị
- Trống lắc hoặc trống con.
- 3 - 5 ghế con (hoặc vịng thể dục).
Cách chơi
Cơ quy định, khi nào cô hát, lắc xắc xô (hoặc đánh trống nhỏ, chậm) các
con đi ngồi vịng trịn (hoặc xung quanh ghế). Khi nào nghe cô hát, lắc xắc xô
(hoặc đánh trống nhanh, to) các con ngồi ngay vào ghế (hoặc nhảy ngay vào
vòng).
(Mỗi trẻ 1 chiếc ghế hoặc 1 vịng).
Luật chơi: Bạn nào khơng ngồi được vào ghế sẽ phải lặc lị cị.
Hình ảnh 7: Trẻ chơi trị chơi “Thi xem ai nhanh”
(Phần phụ lục II)
Kết quả: Sau mỗi lần chơi tôi thấy rằng trẻ chơi ngoan,hứng thú với trò
chơi và mỗi lần chơi trẻ biết cách chơi và nhạy bén hơn 30/30 trẻ hứng thú tích
cực tham ra vào các trị chơi.
2.3.6. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động âm nhạc.
Tôi nhận thấy rằng việc áp dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình giảng
dạy nhất là mơn âm nhạc sẽ có ảnh hưởng rất lớn đối với khả năng âm nhạc của
trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề: “Gia đình” khi hát cho trẻ nghe bài hát “Gia đình
nhỏ hạnh phúc to” tơi đã chuẩn bị 1 đoạn video có hình ảnh về gia đình: hình
ảnh về các thành viên trong gia đình. Kết hợp cùng với bài hát. Khi mở cho trẻ
xem video giới thiệu các thành viên trong gia đình và hỏi trẻ, khi hát cho trẻ
nghe kết hợp với điệu múa nhịp nhàng uyển chuyển và khuyến khích trẻ cùng
thể hiện điệu múa cùng cơ.
Hình ảnh 8: Trẻ đang xem powerpoint

(Phần phụ lục II)

skkn


17

Cơ cho trẻ xem các hình ảnh về gia đình cùng với lời hát. Cho trẻ kể tên
các thành viên trong gia đình mình hướng đến trẻ 1 bài hát nói về gia đình, giúp
trẻ nhanh thuộc lời bài hát và hát đúng giai điệu bài hát.
Với chủ đề: Phương tiện giao thông, đề tài: Dạy hát: Em tập lái ô tô.
Tôi cho trẻ xem hình ảnh xe ô tô con có kèm theo âm thanh tiếng động cơ
và tiếng cịi. Các con nhìn thấy gì đây? (ơ tơ con).
+ Tiếng cịi xe ơ tơ kêu như thế nào? Pípo pípo.
+ Các con hãy cùng làm tiếng ơ tơ kêu cùng cơ nào!
Hơm nay cơ sẽ dạy chúng mình bài hát: Em tập lái ô tô.
Tương tự như vậy tôi cho trẻ được trải nghiệm nghe âm thanh, nhìn thấy
hình ảnh, sống động hoạt động sinh động hơn, trẻ hứng thú hơn trong các hoạt
động tiếp theo.
Ngoài việc sử dụng CNTT trong phần ổn định tổ chức tơi cịn ứng dụng
cơng nghệ thơng tin vào trong các hoạt động trị chơi âm nhạc nhằm làm tăng
thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Để trò chơi hấp dẫn đối với trẻ giáo viên
cần tạo ra những tiếng động những âm thanh để thu hút sự chú ý của trẻ bằng
cách: Chèn âm thanh đúng hoặc sai vào từng hình ảnh đó. Với mỗi hình ảnh ta
cần tạo hiệu ứng xuất hiện, ta muốn hình đó xuất hiện khi nào và sau hình ảnh
nào.
Kết quả: Áp dụng giải pháp này tơi thất rằng trẻ được rèn khả năng nghe
nhìn tốt hơn, trẻ được khám phá nhiều hơn khi quan sát qua video hình ảnh.
28/30 trẻ hứng thú với các video hình ảnh.
2.3.7. Phối kết hợp với phụ huynh giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.

Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc rèn kĩ năng ca
hát cho trẻ là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm
nhạc ở trẻ. Gia đình là nơi gần gũi và quan trọng nhất đối với trẻ, vì thế cơng tác
giáo dục phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp quan trọng góp
phần nâng cao hoạt động phát triển ở trẻ đặc biệt là lĩnh vực phát triển giáo dục
âm nhạc cho trẻ: Vì vậy mà tơi ln tun truyền với cha mẹ cần quan tâm xem
chương trình học của trẻ ở trên lớp là gì để về nhà cha mẹ cùng trẻ ơn luyện lại,
hoặc cha mẹ có thể mua cho trẻ các loại băng, đĩa nhạc phù hợp với trẻ để trẻ
được ôn luyện kĩ năng âm nhạc ở nhà.
Trong các buổi họp phụ huynh lớp, tôi đã giành thời gian để tuyên truyền
nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo. Tôi trao đổi
với phụ huynh nên cho trẻ nghe nhạc qua băng đĩa ở nhà, cha mẹ có thể cùng trẻ
thể hiện các bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết về âm nhạc của
trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi thể hiện ca khúc từ yêu thích. Và cũng từ đó trẻ có
thêm kỹ năng ca hát.

skkn


18

Các hội thi văn nghệ, ngày hội ngày lễ như: Lễ khai giảng, 20/11, tết trung
thu, 8/3... do dịch bệnh nên tổ chức tại nhóm lớp và mời phụ huynh đến tham dự
để trẻ thấy được niềm vui, tự tin khi biểu diễn và thơng qua đó cũng tạo được
mối liên kết giữa cha mẹ và nhà trường trong việc quan tâm rèn luyện khả năng
âm nhạc cho trẻ.
Làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề và thay tin hàng tuần để phụ
huynh biết và phối hợp với giáo viên để rèn luyện thêm cho trẻ ở nhà.
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, dụng cụ
hóa trang, vỏ chai, lon bia sạch…

Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, ít nói, để phụ
huynh phối kết hợp cùng tôi trong công tác giáo dục trẻ phát triển khả năng âm
nhạc được tốt hơn.
Vận động phụ huynh sưu tầm các đĩa CD, VCD… ca nhạc thiếu nhi, các
bài hát dân ca để mở cho trẻ nghe mỗi lúc trẻ thích.
Kết quả: Sau khi phối kết hợp với phụ huynh một thời gian tôi thấy khả
năng âm nhạc của trẻ được phát triển khá rõ, đặc biệt là việc trẻ hoạt động với
âm nhạc một cách sôi nổi tự tin, biểu diễn trước mọi người khơng cịn rụt rè e
sợ. Tôi thấy thực hiện được biện pháp này là khoa học và hợp lý mang lại hiệu
quả rất cao. 100% phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến cơ và trẻ, tích cực ủng hộ
cơ trong các hoạt động đặc biệt là hoạt động âm nhạc.
2.4. Hiệu quả:
* Đối với hoạt động giáo dục:
Qua quá trình giảng dạy việc thực hiện và áp dụng các biện pháp dạy trẻ
đến nay đã đạt được một số hiệu quả sau:
Bảng 2 : Bảng kháo sát kết quả cuối năm
(Phần phụ lục I)
* Đối với trẻ:
- Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được tốt hơn,
- Trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát, tự tin, tích cực và hứng thú vào hoạt động
âm nhạc.
- Đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích
đượctham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày thi.
* Đối với bản thân:
- Tôi đã nâng cao được nghệ thuật ca hát khi áp dụng các biện pháp trên.
- Sưu tầm được nhiều bài hát hay phù hợp với chủ đề để đưa vào dạy trẻ.
- Tạo được hứng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát.
- Có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp loại tốt.
* Đối với đồng nghiệp:

skkn


19

- Là tài liệu để các đồng nghiệp tham khảo vµ häc hái kinh nghiƯm trong
hoạt động âm nhạc.
* Đối với nhà trường:
- Được hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, xếp loại, lưu vào hồ
sơ nhà trường và được triển khai cho toàn thể hội đồng nhà trường tham khảo,
thảo luận đúc rút kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Hoạt động âm nhạc trong trường mầm non là phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc
sống giúp trẻ phát triển toàn diện.
Chính vì vậy để làm tốt việc này, địi hỏi cơ giáo phải có lịng u nghề
mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có vốn kiến
thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những
phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong hoạt động âm nhạc. Ngoài ra phải
có sự phối kết hợp đồng bộ giữa nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy
mới giúp trẻ có được mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới
“Chân - Thiện - Mỹ”.
Tạo cho trẻ cảm nhận được những giai điệu âm nhạc, biết rung động trước cái
đẹp, yêu cái đẹp, có cảm xúc với cái đẹp, bồi dưỡng một số kỹ năng cơ bản cần
thiết như: hát, múa, vận động, nghe hát, hưởng ứng âm nhạc cùng cơ,… Từ đó giúp
trẻ u thích bộ mơn âm nhạc, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc hơn.
Sau khi thực hiện các biện pháp, các hình thức giúp trẻ học tốt mơn âm nhạc
bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm khi dạy trẻ học mơn âm nhạc đó là:
- Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao

trong công việc.
- Giáo viên phải nắm vững nội dung phương pháp dạy hoạt động âm nhạc,
thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo trong các tiết dạy.
- Nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện tác phẩm âm nhạc. Sưu tầm
và sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ. Tạo được hứng thú cho trẻ
khi hoạt động âm nhạc.
- Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng âm nhạc cho bản thân, ln thay đổi
hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
- Cần nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động
giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Lên kế hoạch cụ thể, phù hợp với chủ đề, tình hình đặc điểm của từng trẻ.
- Giáo viên cần sử dụng các phương pháp lồng ghép tích hợp các mơn học,
các thời điểm trong ngày để ôn luyện cho trẻ.

skkn


20

- Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp. Lắng nghe ý kiến
đóng góp xây dựng, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt hơn.
- Giáo viên gần gũi, khuyến khích, động viên trẻ tích cực tham gia vào các
hoạt động cùng tập thể.
- Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh để phối kết
hợp giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
3.2. Kiến nghị:
Từ những việc làm cụ thể và kết quả đã đạt được trên trẻ lớp tôi như vậy
Tôi xin mạnh dạn có một số đề xuất sau :
Đối với nhà trường:
- Tăng cường các hoạt động dạy mẫu về âm nhạc, đặc biệt là đối với những

hoạt động luyện kĩ năng ca hát để bản thân và bạn bè đồng nghiệp.
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập các đơn vị bạn để trao
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Giới thiệu những sáng kiến hay về hoạt động âm nhạc để giáo viên có thể
học hỏi và áp dụng một cách có hiệu quả .
- Thường xuyên tổ chức cho trẻ được thi, giao lưu âm nhạc vào các ngày
hội ngày lễ như: Ngày khai giảng, ngày 20/10, ngày nhà giáo việt nam 20/11 và
ngày mùng 8/3, lễ tổng kết cuối năm. Để cho trẻ tự tin, tai nghe và khả năng cảm
thụ âm nhạc cho trẻ.
Đối với phòng giáo dục:
- Phòng giáo dục Nga sơn mở các lớp tập huấn bồi dưỡng kĩ năng ca hát,
dạy đàn ocgan, vận động theo nhạc cho giáo viên mà đặc biệt là những giáo viên
có năng khiếu về môn âm nhạc.
Trên đây là "Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt môn âm nhạc ở
trường Mầm non Nga Bạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa", rất mong nhận
được sự góp ý bổ sung của hội đồng khoa học các cấp để đề tài hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng

Nga Bạch, ngày 08 tháng 04 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, khơng sao
chép nội dung của người khác.
Người viết

Phạm Thị Nguyệt

Nguyễn Thị Hoan

skkn


21

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phạm Duy, Giáo trình khái quát về âm nhạc, dân ca Việt Nam, NXB Giáo
dục[1].
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (3
- 4 tuổi) theo thông tư 51/2020/TT-BGD ĐT ngày 31/12/2020 sửa đổi, bổ sung
một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non, Nhà xuất bản giáo dục
Việt nam.
3. Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm thông tư số 17/ 2009/ TTBGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo, được sửa đổi,
bổ sung một số nội dung bởi Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020
của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của
Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/ 2009/ TTBGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo, đã được sửa
đổi, bổ sung bởi thông tư số 28/2016/TT-BDGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016
của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT); Nhà xuất bản giáo dục Việt nam.
4. Trẻ mầm non ca hát: Tác giả Hoàng văn Yến. Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam
5. Một số tập san, tạp chí mầm non.

skkn


22
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH

VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hoan
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Nga Bạch

TT

1.

Tên đề tài SKKN

Một số giải pháp giúp trẻ 3 – 4
tuổi học tốt hoạt động âm nhạc
ở trường mầm non Nga Bạch.

Cấp đánh giá xếp
loại

Kết quả đánh
giá xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

A

2021-2022

skkn


PHỤ LỤC I:
Bảng 1: Bảng kháo sát kết quả đầu năm
STT

Nội Dung

Trẻ đạt

Trẻ chưa đạt

Tổng
sổ trẻ

Sớ trẻ

%

Sớ trẻ

%

1

Trẻ thích hát và vận động theo
nhạc

30

10

33,3

20

66,7

2

Trẻ thích nghe hát và hứng thú
hát theo cơ.

30

9

30

21

70

3

Trẻ thích chơi trị chơi âm nhạc.

30

11

36,7

19

63,3

4

Trẻ có khả năng cảm thụ âm
nhạc.

30

8

26,7

22

73,3

Bảng 2: Bảng kháo sát kết quả ći năm
STT

Nội Dung

Trẻ đạt

Trẻ chưa đạt

Tổng
sổ trẻ

Sớ trẻ

%

Sớ trẻ

%

1

Trẻ thích hát và vận động theo
nhạc

30

28

93,3

2

6,7

2

Trẻ thích nghe hát và hứng thú
hát theo cơ.

30

29

96,3

1

4,3

3

Trẻ thích chơi trị chơi âm nhạc.

30

30

100

0

0

4

Trẻ có khả năng cảm thụ âm
nhạc.

30

28

93,3

4

6,7

skkn