Skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 vẽ tốt tranh đề tài

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3
VẼ TỐT TRANH ĐỀ TÀI

Người thực hiện : Phạm Thị Chiến
Chức vụ
: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường TH Ngư Lộc II
SKKN môn
: Mĩ thuật

HẬU LỘC, NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

1
1.1
1.2

1.3
1.4
2
2.1

Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
Các giải pháp thực hiện giải quyết vấn đề
Xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường và phụ
huynh
Kích thích tính tích cực hăng say học tập
Hướng dẫn học sinh cách tìm chọn nội dung, hình
ảnh, cách vẽ tranh
Hướng dẫn học sinh cách thể hiện hình ảnh, dáng
người trong tranh đề tài
Kích thích tính tích cực hăng say học tập bằng các
hình thức tổ chức dạy học.

1
1
2
2
2

3
3

2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
3
3.1
3.2

Giáo viên sáng tạo giới thiệu bài gây sự hứng thú
cho học sinh.
Giáo viên theo dõi hướng dẫn học sinh làm bài,
đánh giá kết quả thực hành của học sinh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

skkn

4
5

5
5
6
8
9
12
14
14
18
18
18


1
1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài :
Mục tiêu giáo dục tiểu học là giúp học sinh hình thành những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở, bởi nghệ thuật luôn
mở ra con đuờng mới và lý thú cho nền văn minh nhân loại. Cũng như bao loại
hình nghệ thuật khác, nền nghệ thuật tạo hình khơng ngừng ban tặng cho các thế
hệ thưởng ngoạn, Mĩ thuật nhiều mỹ cảm mạnh mẽ, với học sinh tiểu học khi
được học Mĩ thuật sẽ có những cảm nhận riêng của mình. Vẽ tranh có tính chất
tổng hợp kiến thức của các phân mơn, kích thích thói quen quan sát, tìm tịi và
khám phá cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh. Qua đó, vẽ tranh
làm giàu thêm kiến thức, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, rèn luyện cho học
sinh thói quen làm việc chăm chỉ, nghiêm túc, say mê. Đó cũng là cơ sở để học
sinh hoạt động, tiếp xúc với ngôn ngữ mĩ thuật, bước đầu nhận thức cái đẹp và
thể hiện được sự hiểu biết của mình trên bức tranh. Cuộc sống ngày càng phát
triển thì nhu cầu thưởng thức cái đẹp sẽ không ngừng được nâng cao, cái đẹp đã

thực sự trở thành một phần động lực phát triển của xã hội. Cảm thụ cái đẹp để
sống đẹp là mục tiêu của giáo dục, lấy những cái đẹp để giáo dục con người,
như vậy “Cái đẹp là cái đức”
Vẽ là một trong những kỹ năng giúp các em rèn luyện đôi tay và tư duy
một cách hiệu quả, từ đó giúp ích cho những kỹ năng khác của các em về sau. 
Học vẽ sẽ vừa phát huy được năng khiếu, vừa giúp các em phát triển tư duy.
Chương trình giáo dục Mĩ thuật ở bậc tiểu học mục đích khơng phải là
đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ, mà với tiêu chí giúp các em làm quen với mơn
Mĩ thuật cụ thể là với ngôn ngữ của Mĩ thuật (đường nét, hình mảng, bố cục,
màu sắc). Do đó giáo viên dạy Mĩ thuật tiểu học, nhất là giáo viên dạy học sinh
lớp 3 càng phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ ở các em hơn, hướng cho
các em vẽ đẹp song phải thật tự nhiên tạo cho các em kĩ năng vẽ hình phù hợp
khổ giấy, nét vẽ khống đạt, thể hiện đuợc nội dung đề tài định vẽ.
Là người giáo viên dạy Mĩ thuật, tôi luôn mong muốn với kiến thức của
mình có thể giúp các em nhìn nhận và thể hiện cái đẹp thông qua các bài vẽ
tranh đề tài một cách tự tin.
Từ nhận thức chủ quan của bản thân về môn Mĩ thuật ở Tiểu học, bản
thân tơi với lịng u nghề, mến trẻ, ham học hỏi kinh nghiệm giảng dạy ở lớp
người đi trước. Hơn nữa, tơi cảm thấy rất thích thú khi dạy học sinh vẽ tranh,
phần vì yêu hội họa, phần vì muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật
nên bản thân tơi ln trăn trở, tìm hiểu học hỏi để biết tích lũy một số kinh
nghiệm nhỏ qua thực tế giảng dạy trên lớp.
Tôi xin đưa ra “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 vẽ tốt tranh đề
tài”.

skkn


2
1.2. Mục đích nghiên cứu.

Giúp học sinh lớp ba vẽ được tranh đề tài theo ý thích màu sắc đẹp đồng
thời giúp rèn luyện cho học sinh có tính sáng tạo, học hỏi.
Vẽ là một hoạt động bổ ích nên các em được tiếp xúc từ khi cịn nhỏ.
Khơng phải ngẫu nhiên mà trường mầm non đã cho các em được tập vẽ những
hình đơn giản, những màu sắc phong phú. Các em không chỉ sử dụng ngôn ngữ
và hành động của mình để diễn tả cảm xúc mà cịn dùng chính những nét vẽ để
thể hiện bản thân mình, từ đó là bước đệm cho bậc tiểu học giúp các em phát
triển được kĩ năng giải quyết vấn đề bởi khi vẽ các em sẽ phải suy nghĩ và tự đặt
những câu hỏi cho mình như: Mình đang vẽ cái gì? Nên vẽ nét nào trước và
nhiều câu hỏi khác mà đương nhiên bản thân chính là người phải tự mình giải
đáp từ đấy các em sẽ hiểu và làm tốt bài vẽ của mình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng mà tôi nghiên cứu là học sinh khối lớp 3 trong năm học 20212022.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Thông qua q trình giảng dạy tích luỹ nghiệp vụ và nghiên cứu qua các
tài liệu cũ, mới. Qua các buổi chuyên đề để đúc rút kinh nghiệm.Tôi thực hiện
các phương pháp nghiên cứu sau :
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thuyết trình.
- Phương pháp kháo sát so sánh thống kê.
- Phương pháp phân tích ,tổng hợp.

skkn


3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Khoản 2, Điều 27, Luật giáo dục đã ghi: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục
học trung học cơ sở.”. Điều này khẳng định giáo dục thẩm mĩ trong trường Tiểu
học là một nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ đối với các mặt giáo dục khác, tạo
nên sự hoàn thiện trong việc phát triển nhân cách của học sinh. Chính vì vậy
việc giáo dục và bồi dưỡng cho học sinh có trình độ văn hố thẩm mĩ phổ thơng
là hết sức cần thiết. 
Trong giảng dạy ở các loại bài mỗi loại bài đều có phương pháp dạy đặc
trưng riêng mà người giáo viên phải sử dụng phù hợp trong bài giảng của giáo
viên. Trước tiên người giáo viên phải cảm nhận được vẻ đẹp của bức tranh khi
học sinh diễn đạt bằng hình ảnh và hiểu được khái niệm đơn giản những yêu cầu
nội dung tranh đề tài để truyền thụ cho các em. Vậy tranh vẽ là gì? Tất cả các
bức vẽ, nói ở mức độ cao hơn là “nghệ thuật tạo hình” dù phức tạp về bố cục
hay cầu kỳ về cách dùng màu hay vẽ trên chất liệu, vẽ chất liệu nào thì cũng gọi
là tranh. Khái niệm về tranh đề tài khá rộng nhưng khi chúng ta hướng dẫn
giảng giải cho học sinh chi cần nắm được những điều cơ bản và hiểu rõ được nội
dung là vẽ theo đề tài của bài học đã cho hoặc giáo viên đưa ra có nội dung cụ
thể mà học sinh phải vẽ theo... Và vẽ tranh đề tài ln có mối quan hệ mật thiết
khăng khít với các môn học khác mà người giáo viên cần phải nắm bắt để phục
vụ trong quá trình giảng dạy phát triển khả năng của học sinh một cách tích cực.
Ví dụ: Ở bài vẽ tranh đề tài “Trường em” học sinh dùng ngôn ngữ nghệ
thuật để diễn tả màu sắc, hình mảng, đường nét...làm sao qua cách sắp xếp mà
người xem biết được đây là tranh vẽ về đề tài trường em : không gian, thời gian,
những dáng lao động, công việc làm để các em sắp xếp thành một bức tranh.
Như vậy về cách hướng dẫn vẽ tranh đề tài và tập làm văn phương pháp
khai thác khơng có gì khác nhau, ở bài tập làm văn học sinh sắp xếp để nói lên
ý; ở bài vẽ tranh đề tài các em dựng lại khung cảnh bằng hình vẽ, màu sắc.
Vẽ tranh đề tài cịn có thể minh hoạ lại những câu chuyện ở bài tập đọc.
Do đó, khi hướng dẫn bài tập làm văn, hay khai thác ý của bài tập đọc, chính là
lúc mà giáo viên đã gợi cho học sinh những ý để vẽ tranh minh hoạ, cho nên có
thể nói khi giáo viên dạy tập làm văn hay tập đọc giáo viên đã dạy vẽ một phần

nào đó trong loại bài vẽ tranh đề tài. Ở mơn học tốn , học sinh được học hình
vng, hình chữ nhật, hình tam giác, hình trịn ... nên khi vẽ theo tranh đề tài các
em cũng thường sử dụng các hình để diễn tả về cách sắp xếp hình vẽ trong bài
vẽ cuả học sinh. Vì vậy vẽ tranh đề tài và các môn học khác trong nhà trường
tiểu học, cũng như nhà trường phổ thơng có mối quan hệ khăng khít trong q
trình giảng dạy, mà người giáo viên khi giảng bài cũng như học sinh vẽ tranh
phải tìm ra mối liên hệ của từng bài để liên hệ trong bài dạy, truyền thụ kiến
thức để học sinh cảm nhận được cái đẹp nắm được cách vẽ.

skkn


4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Khảo sát tình hình thực tế:
- Tổng số học sinh khối lớp 3 có : 100 em (3 lớp)
- Mức độ hoàn thành
Hoàn thành tốt
Lớp
3A
3B
3C
Tổng

Sĩ số
33
34
33
100

Số lượng

Tỷ lệ %

7
2
3
12

21,2
5,9
9,1
12,0

Hoàn
Chưa hoàn
thành
thành
Số
Tỷ
Số
Tỷ
lượng lệ % lượng lệ %
25
75,8
1
3,0
28
82,3
4

11,8
25
75,8
5
11,1
78
78,0
10
10,0

* Nguyên nhân:

- Học sinh :
Các em rất hiếu động, ham chơi, điều kiện đáp ứng nhu cầu học tập của
các em còn thiếu, đồ dùng chưa đầy đủ do gia đình khơng quan tâm ,một số em
cịn hay qn đồ dùng khơng mang đi học.
Điều kiện ở địa phương còn nhiều hạn chế, các em ít được tiếp xúc với
mơi trường Mĩ thuật như xem tranh, tham quan, thực tế…
Các em chưa có khả năng xử lý thơng tin, chưa phát huy tinh thần độc lập,
suy nghĩ sáng tạo và mạnh dạn phát biểu ý kiến, bảo vệ ý kiến của mình.
Điều khó khăn hơn đối với lứa tuổi này, đó là tâm lí sợ vẽ khơng đúng với
thực tế, sợ sai, sợ vẽ xấu vì sự cảm nhận mọi vật xung quanh cuộc sống các em
đã theo công thức, rập khuôn, máy móc ở bậc học mầm non như: Lá cây nhất
thiết chỉ có một màu xanh, thân cây thì màu nâu, hoa thì phải đỏ hoặc vàng... mà
chính điều đó đã dẫn đến bài vẽ của các em không được tự tin, tự nhiên và hồn
nhiên, ngây thơ theo cảm nhận của lứa tuổi, về hình thì bẩn do tẩy nhiều cịn về
màu sáp thì khơng hài hịa, khơ cứng, khơng tình cảm.
- Về phía phụ huynh:
Phụ huynh chỉ quan tâm đến những mơn học như: Tốn, Tiếng việt... ít
quan tâm đến các môn năng khiếu.

2.3. Các giải pháp thực hiện giải quyết vấn đề.
Tìm hiểu được tình hình thực tế và ngun nhân đó, bản thân tơi đã làm
một số việc và mạnh dạn đưa ra một số giải pháp thực hiện như sau :
2.3.1. Xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường và phụ huynh.
Tôi tư vấn, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm với để phụ huynh mua sắm
đồ dùng học tập như thế nào là hợp lý, đó là: Vở vẽ, bút chì, sáp màu, bút dạ,
tẩy. Đồng thời giúp họ hiểu rõ vị trí, nhiệm vụ của môn Mĩ thuật nhằm bồi
dưỡng, nâng cao thị hiếu thẩm mĩ, năng lực cảm nhận cái đẹp, rèn luyện thị giác
giúp học sinh học tốt các môn học khác như Toán, Tiếng Việt, tự nhiên xã
hội ... giúp phụ huynh quan tâm hơn về môn học.
Cái mới của giáo viên là phải biết động viên phụ huynh phát huy vai trị
làm cha, làm mẹ của mình trong dạy dỗ con cái. Thông qua cuộc họp phụ huynh

skkn


5
đầu năm của các lớp tôi xin giáo viên chủ nhiệm dành cho tơi ít thời gian trao
đổi phụ huynh về tầm quan trọng của môn học,thường xuyên liên lạc với phụ
huynh học sinh trên trang zalo của lớp để nhắc nhở con em của mình chuẩn bị
đồ dùng đầy đủ khi đến trường.
2.3.2. Kích thích tính tích cực hăng say học tập.
Trực quan là yếu tố quan trọng tiết học vẽ, bước đầu giúp học sinh cảm
nhận cái đẹp và sáng tạo, kích thích các em quan sát, gây hứng thú trong quá
trình học tập, nhận biết được vẻ đẹp của một nội dung đề tài có nhiều cách thể
hiện.
Muốn làm được điều đó trước tiên người giáo viên phải có sự tìm tịi
trong q trình giảng dạy, phân loại tranh và tích luỹ nhiều ngân hàng tranh thật
phong phú để cho các em được xem, được nhận xét và thảo luận đưa ra những ý
kiến của mỗi cá nhân học sinh. Tránh nói chay, dạy chay tạo cho các em sự

nhàm chán, không tư duy sáng tạo, mà mang tính sao chép, vẽ lại cho giống vừa
mất thời gian, tạo nên thói quen làm các em mất đi những khả năng vốn có của
học sinh. Trong phần quan sát tranh giáo viên phải chuẩn bị nhiều tranh cho học
sinh quan sát.
Ví dụ:
Bài 24 - Tập vẽ tranh đề tài tự do .
Giáo viên phải chuẩn bị nhiều tranh về đề tài khác nhau cho học sinh
quan sát để giúp các em tự chọn nội dung vẽ phù hợp với khả năng của mình.

2.3.3: Hướng dẫn học sinh cách tìm chọn nội dung, hình ảnh, cách vẽ tranh.
Tranh cho học sinh xem cần đa dạng về đề tài, về cách vẽ, bao gồm:
+ Tranh vẽ về các loại đề tài để học sinh nhận ra cách thể hiện đề tài, ý
tưởng.
+ Tranh vẽ về đề tài cần vẽ nên có 2 – 3 bức tranh có cách vẽ khác nhau
về sắp xếp bố cục, hình ảnh, màu sắc, đường nét.
+ Khi hướng dẫn cách vẽ, giáo viên nên trực tiếp minh họa ở trên bảng, có
như vậy học sinh mới thấy được nên bắt đầu và kết thúc một bài vẽ tranh như
thế nào là hiệu quả nhất, ngoài ra học sinh sẽ thấy được khả năng thực của
giáo viên và các em sẽ có quyết tâm muốn vẽ đẹp như bạn.
Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, có kế hoạch chuẩn bị
thường xuyên làm cho bộ đồ dùng dạy học thêm phong phú, đa dạng.
Hướng dẫn quan sát – nhận xét: Khi giới thiệu tranh tham khảo, giáo
viên kết hợp các câu hỏi với việc cho học sinh quan sát suy nghĩ tìm ra vẻ đẹp
của bức tranh, biết so sánh, phân tích. Đồng thời học sinh cảm nhận được vẻ đẹp
của tranh và mong muốn mình cũng làm được như vậy.
Giáo viên hướng dẫn vẽ tranh: Hướng dẫn tỉ mỉ, cẩn thận với lời nói và
mơ phỏng sinh động rõ ràng.
Giáo viên phải là người hiểu biết rộng rãi về các lĩnh vực trong cuộc sống,
biết dùng các thủ pháp so sánh, câu hỏi gợi mở, phù hợp để học sinh dễ hiểu
hơn.

skkn


6
Học sinh biết so sánh giữa các bài vẽ ở các mức độ để các em cảm nhận
được bài vẽ đẹp, khơng cịn mắc phải những lỗi mà bạn vẽ chưa đẹp, chưa đúng
Khi hướng dẫn học sinh thực hành, giáo viên cần theo dõi và hướng dẫn
các em làm bài, giúp các em nhận ra cái gì chưa hợp lý ở trong tranh như cách
sắp xếp các hình ảnh, tỷ lệ đã hợp lý chưa ? màu sắc đã đẹp chưa ? Đồng thời
phải cho học sinh thấy được tương quan đậm nhạt trong bài vẽ để học sinh nhận
ra bài vẽ màu đẹp, phù hợp.
Ví dụ:
Tranh 3, 4: Màu phù hợp có đậm có nhạt.
Trong khi học sinh thực hành, giáo viên có thể cung cấp thêm cho học
sinh những kiến thức, hiểu biết chung cho cả lớp ngay trên bài vẽ của từng học
sinh. Nên phát triển ý tưởng của học sinh theo cá nhân của học sinh đó, giáo
viên khơng nên “gị” tất cả các cách vẽ vào một cái khuôn mà nên tôn trọng sự
sáng tạo riêng của từng em, có như vậy mới thấy được sự phong phú của các em
về cách thể hiện.
Khi hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá và xếp loại bài vẽ, giáo viên
cần chọn cả những bài đẹp và bài chưa đẹp:
- Nên để học sinh tự mình nói ra suy nghĩ, nhận xét của mình về bức
tranh, giáo viên không nên ép học sinh phải theo ý của mình.
- Khi nhận xét bài giáo viên cần để học sinh đứng lên phân loại bài đẹp
và chưa đẹp. Sau đó lấy ý kiến chung của cả lớp, giáo viên là người cuối cùng
đưa ra nhận xét dựa trên sự lựa chọn của học sinh.
- Khi nhận xét, giáo viên có sự tuyên dương đối với bài vẽ đẹp và động
viên những học sinh có bài vẽ chưa đẹp.
Cuối tiết học, giáo viên có thể kể cho học sinh nghe một mẩu chuyện có

liên quan đến nội dung bài vẽ (hoặc 1 trò chơi) để các em biết thêm về đề tài và
khuyến khích tạo điều kiện cho các em học vui hơn, thích thú với mơn học, vẽ
đẹp hơn.
2.3.4. Hướng dẫn học sinh cách thể hiện hình ảnh, dáng người trong tranh
đề tài:
Như ở phần thực trạng đã nêu các em thường thể hiện hình ảnh hay mơ tả
lại dáng người lặp lai giống nhau hay cách thể hiện hình vẽ đều đều, trong tranh
vẽ đề tài nhất là đề tài hình ảnh chính là các hình dáng người để khắc phục tình
trạng trên trong quá trình giảng dạy, thao tác hướng dẫn cơ bản của tiết học ở
các hoạt động 1, hoạt động 2 cũng như phần thực hành. Giáo viên phải có sự
chuẩn bị tranh vẽ minh họa cũng như những câu hỏi gợi mở hướng cho học sinh
biết cách so sánh mức độ các bài vẽ .
Cho học sinh nhận biết cách thể hiện hình vẽ, các dáng động tác của một
đề tài mang tính chất sinh động, dí dỏm. Học sinh nhận thấy hình vẽ có sự hài
hịa giữa các dáng người. Mỗi nhân vật trong tranh đều có sưa về động tác tay,

skkn


7
chân, cử chỉ, hoạt động khác nhau như người cúi, nghiêng, ngến, ngoái lại, hoạt
động các dáng tay chân thay đổi tạo nên sự sinh động trong bức tranh. Qua phần
quan sát nhận xét và minh họa hướng dẫn vẽ ở họat động 2 cách sắp xếp hình
vẽ trong tranh thể hiện hình ảnh to, nhỏ, xa gần, hình ảnh phía trước, hình phía
sau sẽ tạo cho bức tranh đẹp hơn. Giáo viên phác hình dáng người lên bảng
bằng đường nét đơn giản để học sinh quan sát.
Ví dụ :
(Họat động 2-Hướng dẫn cách vẽ)

2.3.5. Kích thích tính tích cực hăng say học tập bằng các hình thức tổ chúc

dạy học
Ví dụ: Giúp học sinh vẽ tốt hình con vật.
a. Cách thứ nhất: Sử dụng hình cơ bản
Khi các em tập vẽ con vật, các em sẽ cảm thấy rất bất ngờ và thích
thú khi nhìn những con vật mà tiếp xúc hàng ngày, những con vật yêu thích lại
được tái hiện lại qua các hình vẽ ngộ nghĩnh đơn giản, các em vẽ con vật còn rất
thú vị ở chỗ hình vẽ các con vật ngộ nghĩnh là vơ cùng đa dạng và phong phú.
Các em có thể lựa chọn hình vẽ các con vật mà các em yêu thích để vẽ, hay hình
vẽ các con vật ngộ nghĩnh mà các em đã nhìn thấy ngồi đời thật, và cũng có thể
là hình vẽ ngộ nghĩnh đơn giản về các con vật mới lạ mà các em mới chỉ được
nhìn thấy qua ti vi hay sách báo,…Điều này sẽ kích các em tập vẽ các con vật
nhiều hơn.
Chỉ từ những hình khối quen thuộc, các em đã có thể thỏa sức sáng tạo ra
nhiều tác phẩm cực kỳ độc đáo và thú vị các em tha hồ vẽ con vật đáng u chỉ
từ hình vng, hình tam giác, hình trịn để các em có thể tập vẽ ở nhà.

skkn


8
Bằng vài nét bút đơn giản từ các khối hình vng, hình tam giác và hình
trịn, các hình vẽ con vật đáng yêu, ngộ nghĩnh đã dần hiện ra trên tờ giấy trắng.
Giáo viên vừa hướng dẫn vẽ vừa phân tích cách vẽ, vừa minh họa tạo sự mới lạ
kích thích hứng thú các em quan sát.
Ví dụ: Vẽ con cá
Bước 1. Vẽ các phần trước như. Phần đầu hình vng, đi hình tam
giác.
Bước 2. Vẽ thêm chi tiết như mắt, miệng, vây cho con cá
Bước 3. Và vẽ màu theo ý thích.

b. Cách thứ hai: Vẽ con vật bằng số
Thay vì dạy các em cách vẽ con vật bằng các hình khối, thì việc hướng
dẫn cho các em biết vẽ con vật bằng số, với cách vẽ này sẽ giúp các em cảm
thấy thích thú hơn, khơng chán nản khi học vẽ, từ đó vẽ con vật sẽ khơng cịn là
vấn đề khó với các em nữa, các em cũng sẽ vẽ được những hình vẽ con vật ngộ
nghĩnh, dễ thương cho riêng mình.
Tốn học cũng là mơn nghệ thuật được các em yêu thích, với điều này các
em chỉ cần bắt đầu với những con số cơ bản, từ đó các em có thể vẽ con cị, con
thỏ …một cách dễ dàng, tạo sự tị mị, thích thú.
Thực hiện theo những bước sau:
Bước 1: Vẽ hình con vật bằng số 2
Bước 2: Dựa vào hình số 2 vẽ tiếp phần thân con vật.
Bước 3: Vẽ thêm chi tiết mắt, mỏ, cánh…cho giống đặc điểm.
Bước 4: Vẽ màu theo ý thích.

skkn


9

- Tương tự như các bước vẽ con cò, giáo viên hướng dẫn vẽ con thỏ.

Đối với việc giảng dạy mĩ thuật, cần vận dụng phương pháp này hợp lý đế
phát huy được tính tích cực sáng tạo của học sinh. Mơn mĩ thuật là mơn học
nghệ thuật, vì vậy cần phải tổ chức sao cho giờ học nhẹ nhàng thoải mái. Có thể
tổ chức giờ học bằng hình thức tổ chức sau:
Khi hướng dẫn học sinh vẽ tranh con vật ni mà em thích tơi có thể trị
chuyện gợi mở cho các em như:
+ Ở nhà các em giúp bố mẹ những cơng việc gì? (Chăn trâu, chăn bị, cho
gà ăn,….).

+ Em thấy con trâu có đặc điểm gì?
+ Hình dáng hoạt động khi ăn, khi đi, khi nằm…của nó như thế nào?
Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ con trâu từ đơn giản đến phức
tạp. Có thể vẽ thêm hình ảnh khác cho sinh động thêm và vẽ màu theo ý thích.
Tương tự với con gà cũng vậy.

skkn


10
Và để giúp các em vẽ sinh động dáng của con gà trong khi gáy, khi ăn...,
giáo viên gợi ý khi gáy em thấy chiếc cổ của gà như thế nào, khi ăn cổ của gà
như thế nào, chân của nó ra sao... Qua đó học sinh thấy dáng động của con gà
phụ thuộc vào cổ, chân,...
- Khi học sinh tạo hình các nhân vật, giáo viên gợi ý đặc điểm hình dáng,
động tác tư thế như thế nào để cho sinh động.
- Sửa đổi tư thế động tác, thêm các con vật phụ và cảnh vật làm phong
phú thêm cho tác phẩm.
*Qua cách dạy như vậy các em học sinh đã vẽ được các bài vẽ tranh về
con vật màu sắc đẹp và sinh động.
2.3.6. Giáo viên sáng tạo cách giới thiệu bài gây sự hứng thú cho học sinh.
Mỗi tiết dạy, mỗi giai đoạn của một quy trình đều có những hoạt động
và mục tiêu giáo dục khác nhau, do đó địi hỏi giáo viên phải xây dựng và đề ra
những nội dung cơng việc cụ thể, hình thức học tập, cách thực hiện.
Ví dụ:
Bài 14
Vẽ con vật quen thuộc.
- Giới thiệu trực tiếp: Hôm nay cô và các em cùng học bài:
Bài 14: Vẽ con vật quen thuộc.
- Hiệu quả: Học sinh nắm được tên bài học. Khơng khí lớp học khơng

thay đổi, học sinh chăm chú nghe nhưng chưa nắm được thêm bất cứ kiến thức
gì ngoài tên bài.
* Cách 2:
- Giới thiệu gián tiếp: Giáo viên tổ chức trị chơi ơ chữ đốn tên con vật
(chú ý chỉ nêu tên và hình con vật ni), gợi ý học sinh tìm chữ. Khi học sinh
đốn đúng thì hình con vật được lật ra. Kết thúc trị chơi, giáo viên giới thiệu:
Đây là những con vật quen thuộc đó là nội dung bài 14 cơ sẽ dạy các em.
- Hiệu quả: Học sinh nắm được tên bài học, biết được những con vật nào
là vật nuôi, không khí lớp học sinh động, học sinh thích thú khi được tham gia
trò chơi. Vậy nên giáo viên cần chú ý giới thiệu bài thơng qua nhiều hình thức
như: thơng qua trị chơi, kể một câu chuyện nhỏ, một tình huống hay đóng vai,
tạo dáng, trải nghiệm thực tế…vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa cung
cấp kiến thức một cách dễ hiểu nhất.
Chính vì vậy khi giới thiệu bài, giáo viên nên tạo khơng khí phấn khởi
cho giờ học, thu hút sự chú ý, gây tâm lý chờ đón, hồi hộp cho học sinh, khơng
nên “đi ngay” vào nội dung.
Đến phần hướng dẫn cách vẽ giáo viên có thể tổ chức trị chơi Ai nhanh
hơn chia thành ba nhóm cho các em tự lên vẽ con vật từ các hình trịn to nhỏ
trên bảng.
2.3.7. Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh làm bài, đánh giá kết quả thực
hành của học sinh.
Trong quá trình học sinh làm bài giáo viên cần nắm được đặc điểm tâm lý
và khả năng của từng em để theo dõi giúp đỡ các em làm bài. Sự theo dõi trong
giờ vẽ tranh đề tài cũng như các giờ vẽ khác nhằm kiểm tra sự tiếp thu của học

skkn


11
sinh, hay nói cách khác là ta biết được phần kết quả trong giờ học đó. Tìm ra

những điển hình bài vẽ khá để động viên khích lệ cả lớp, hoặc những vướng mắc
mà các em còn vướng phải để kịp thời uốn nắn sửa chữa. Nếu thiếu sót đó ở
nhiều học sinh thì giáo viên giảng lại, phân tích lại cho cả lớp nghe. Nếu thiếu
sót nhỏ mà chỉ một số ít em mắc phải thì giáo viên cần hướng dẫn cá nhân
không làm cho cả lớp chú ý tới. hay gợi ý hướng dẫn trực tiếp học sinh đó tự sửa
bài. Như vậy mới phát huy được tính tự giác tích cực trong học tập của học sinh.
Giáo viên cần tránh vẽ giúp, sửa giúp
Giáo viên theo dõi, gợi ý để học sinh tự điều chỉnh bố cục, hình vẽ, màu
sắc, bổ sung cho cá nhân hay cả lớp khích lệ học sinh tìm tịi sáng tạo, tùy theo
khả năng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua một thời gian nghiên cứu, tìm tịi và áp dụng một số giải pháp giúp
học sinh lớp 3 vẽ tốt tranh đề tài chỉ trong một thời gian ngắn tôi nhận thấy năng
lực nhận biết và kỹ năng thực hành của các em đã được nâng lên rõ rệt. Bài vẽ
của các em có nhiều tiến bộ, bố cục hình vẽ hài hịa cân đối giữa sự sắp xếp
hình ảnh chính phụ, các em biết vẽ thêm ảnh phụ tạo nên bức tranh sinh động.
Màu sắc có đậm có nhạt vẽ màu bật có trọng tâm chú ý làm rõ hình ảnh chính.
Đa số các em rất thich giờ học mĩ thuật, khả năng nhận thức thẩm mỹ của
các em từng bước nâng cao, các em rất hứng thú và say mê làm bài. Học sinh
vẽ được tranh theo nhiều chủ đề phong phú, hấp dẫn. Các em đã cảm nhận được cái hay, cái đẹp của từng bức tranh, qua từng bài mà chính bản thân các em
vẽ.
Sản phẩm Mĩ thuật của học sinh phong phú, đẹp và có nhiều sáng tạo
Học sinh thích thú tự tin hơn và tích cực tham gia các hoạt động
chung,biết hợp tác và chia sẻ với các thành viên trong nhóm..
Học sinh được rèn kỹ năng quan trọng có ích cho bản thân trong đó đặc
biệt là kỹ năng giao tiếp,kỹ năng hợp tác,kỹ năng tư duy được bổ sung nhờ học
hỏi lẫn nhau.
Kết quả khảo sát sau khi thực hiện biện pháp giúp học sinh lớp 3 vẽ tốt
tranh đề tài.
Hoàn thành tốt

Lớp

Sĩ số

3A

33

3B
3C

Hoàn thành

Chưa hoàn
thành

Số
lượng

Tỷ lệ
%

Số
lượng

Tỷ lệ
%

Số
lượng

Tỷ lệ
%

36,4
20,6

21
27

63,6
79,4

0
0

0

34

12
7

33

8

24,2

25

75,8

0

0

skkn

0


12
Tổng

100

27

27,0

73

73,0

0

0

Kết quả khảo sát chất lượng sau khi áp dụng các biện pháp trên cho thấy:

Khơng có em nào chưa hoàn thành, số học sinh hoàn thành và hoàn thanh tốt đã
nâng lên rõ rệt, bài vẽ sắc nét, sinh động, tạo sự hứng thú cho học sinh khi học
môn Mĩ thuật. Những biện pháp mà tôi đã áp dụng trong để nâng cao chất lượng
dạy học ở bài vẽ tranh đề tài lớp 3 phần nào có giá trị ứng dụng trong thực tế
trong giảng dạy của tôi và đồng nghiệp.
Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả
giảng dạy cao thì người thầy phải khơng ngừng tìm tịi và đổi mới phương pháp
dạy học. Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, tôi chỉ là
người hướng dẫn, gợi mở, thì ngồi việc sử dụng một số phương pháp dạy
truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi
cuốn học sinh tham gia hơn. Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng khơng lấy đó
làm bằng lịng để rồi dừng ở đó. Theo tơi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tịi
và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người giáo viên, hoạt
động đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu
ngày càng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh
vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở.
Qua gần một năm thực hiện một số giải pháp trên, tôi nhận thấy việc sử
dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 3
tôi đưa ra là hoàn toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, khơng
cịn học sinh xếp loại chưa hồn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn
thành tốt rất cao. Đạt 100% vượt chỉ tiêu nhà trường giao.
Giờ học trên lớp các em tích cực say sưa làm bài với các bạn trong nhóm
sản phẩm của các em làm rất đẹp,ngộ nghĩnh, sắp xếp bố cục hài hịa cân đối,
màu sắc có đậm có nhạt.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Mỗi bài là một tác phẩm nghệ thuật độc đáo thể hiện vốn sống và cách
cảm thụ không giống người lớn ở những nét vẽ, với màu sắc ngây thơ, trong
sáng và đôi khi bất ngờ. Cũng chính vì thế mà tơi cảm thấy vui vẻ, thoải mái khi
sau tiết học ấy các em khơng cịn thái độ thờ ơ chán nản, mệt mỏi mỗi khi đến

giờ Mĩ thuật. Trái lại các em thấy thích thú, say mê vì tiết học đã gây cho các em
thêm u học vẽ mà cịn hình thành ở các em tình cảm tốt đẹp với mái trường
thân u. Chính bài vẽ của các em đã thể hiện sự gắn bó với ngơi trường của
mình và những tình cảm u thương kính trọng đối với thầy, cơ và những người
đã dạy dỗ em nên người.
Dạy Mĩ thuật khơng có cơng thức, khơng có đáp số cụ thể và có phần trừu
tượng. Nhưng Mĩ thuật thật sự gần gũi và cần thiết cho việc giáo dục và đào tạo
con người. Con đường của giáo dục nghệ thuật là phong phú và đa dạng, mỗi
giáo viên với lòng yêu nghề mến trẻ hãy tìm cho mình một phương pháp dạy Mĩ
thuật tốt nhất đóng góp cho sự nghiệp giáo dục nước nhà.

skkn


13
Với sáng kiến kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đúc rút được trong quá
trình dạy học rất mong được sự góp ý chân thành của các thầy cơ giáo, của Hội
đồng khoa học để giúp tơi trong q trình dạy học đạt hiệu quả cao hơn.
3.2. Kiến nghị:
Qua quá trình giảng dạy tơi có một số đề xuất như sau:
* Đối với Phòng Giáo dục:
- Cấp thêm đồ dùng dạy học loại bài vẽ tranh đề tài hình hướng dẫn vẽ.
*Đối với cấp trường:
- Có phịng riêng cho bộ mơn để trang trí tranh, ảnh, bài vẽ học sinh và
tiếp cận lồng ghép xây dựng nội dung, tiết dạy theo chủ đề cho dạy học kiến
thức mới theo phương pháp dạy học mĩ thuật của Đan Mạch.
- Trang bị thêm đồ dùng dạy học loại bài vẽ tranh đề tài hình hướng dẫn
vẽ và một số tài liệu hướng dẫn, tham khảo phục vụ việc dạy học môn mỹ thuật.
Trong phạm vi đề tài này do trình độ bản thân còn hạn chế, kinh nghiệm
chưa nhiều chắc chắn sẽ cịn những thiếu sót. Rất mong sự các thầy các đồng

nghiệp, ban giám hiệu, ban thẩm định sáng kiến để cho tôi được học hỏi, rút
kinh nghiệm.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị.
Ngư Lộc, ngày 15 tháng 3 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Phạm Thị Chiến

skkn


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Sách giáo viên Mĩ thuật 3 - Nhà xuất bản giáo dục.
2. Vở tập vẽ lớp 3 - Nhà xuất bản giáo dục.
3. Phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật 3 - Nhà xuát bản giáo dục.
4. Giáo trình dạy học Mĩ thuật bậc Tiểu học - Nhà xuất bản giáo dục.
5. Báo giáo dục - Nhà xuất bản giáo dục.

skkn


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Chiến
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngư Lộc II.

TT

1
2
3

4

5

6

7

Cấp đánh
giá xếp loại
(Ngành GD
cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Tên đề tài SKKN

Dạy môn Mĩ thuật nhằm
gây hứng thú cho học sinh
Tiểu học.
Một số biện pháp gây hứng
thú cho học sinh học tập khi
dạy môn Mĩ thuật.

Kinh nghiệm tổ chức tiết
dạy vẽ tranh đề tài đạt hiệu
quả cao
Một số phương pháp và
hình thức tổ chức để dạy tốt
môn Mĩ thuật bậc tiểu học
nhằm năng cao chất lượng
môn Mĩ thuật.
Kinh nghiệm tổ chức tiết
dạy vẽ tranh đề tài cho học
sinh tiểu học đạt hiệu quả
cao.
Một số biện pháp dạy học
môn mĩ thuật theo PP Đan
Mạch ở trường Tiểu học Hoa
Lộc.
Một số biện pháp dạy học
môn mĩ thuật theo PP Đan
Mạch ở trường Tiểu học Hoa
Lộc.

Kết quả
đánh giá xếp Năm học
loại
đánh giá
(A, B, hoặc
xếp loại
C)

Cấp Tỉnh

Loại B

2002-2003

Cấp Tỉnh

Loại B

2006-2007

Cấp Huyện

Loại B

2010-2011

Cấp Huyện

Loại B

2012-2013

Cấp Huyện

Loại C

2014-2015

Cấp Huyện

Loại A

2016-2017

Cấp Tỉnh

Loại C

2016-2017

skkn