Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học nga trường, huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

1

I. MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài:
Chủ tịch Hồ Chí Minh là vị lãnh tụ thiên tài của cách mạng Việt Nam, danh
nhân văn hóa thế giới. Đồng thời Người còn là nhà giáo dục lớn của dân tộc ta.
Người đã để lại cho chúng ta nhiều quan điểm giáo dục có giá trị, là sợi chỉ đỏ
xuyên suốt nền giáo dục Việt Nam. Trong đó có quan điểm “Học đi đôi với
hành” là cơ sở khoa học, phương pháp luận biện chứng và là qui luật của sự phát
triển toàn diện nhân cách con người.
Quan điểm “Học đi đơi với hành” có quan hệ chặt chẽ với quan điểm “Lý
luận gắn với thực tiễn”. Người đã chỉ ra “Lý luận phải đem ra thực hành. Thực
hành phải nhằm vào lý luận. Lý luận cũng như mũi tên hoặc viên đạn. Thực
hành cũng như cái đích để bắn. Có tên mà không bắn hoặc bắn lung tung cũng
như không có tên. Lý luận cốt để áp vào thực tế. Chỉ học thuộc lịng, để đem lịe
thiên hạ thì lý luận ấy cũng vơ ích. Vì vậy chúng ta phải cố gắng học, đồng thời
học thì phải hành”. [1]. Thực hiện lời dạy, kế thừa quan điểm của chủ tịch Hồ
Chí Minh về giáo dục Nghị quyết Đại hội Đảng khóa XI đã xác định: “” Phát
triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục
Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội
nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”[2]. Cũng trong văn kiện Đại hội XIII
của Đảng về giáo dục cũng đã chỉ rõ: “Bên cạnh đó, vẫn cịn những hạn chế, yếu
kém cần sớm khắc phục như: đổi mới tư duy, hoạt động giáo dục và đào tạo
chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra; một số nhiệm vụ, giải pháp đổi mới còn thiếu
hệ thống, chưa ổn định. Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo chưa cao. Hệ
thống giáo dục và đào tạo chưa đảm bảo tính đồng bộ và liên thơng giữa các
trình độ, các phương thức đào tạo; nội dung, chương trình vẫn cịn nặng lý
thuyết, nhẹ về thực hành. Đào tạo vẫn thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học,
sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động. Chưa chú trọng đúng
mức đến phát triển phẩm chất và kỹ năng người học. Giáo dục “làm người”,

đạo đức, lối sống còn bị xem nhẹ. Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa
đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục, trên một số mặt vẫn còn bất cập về số lượng và chất lượng.” .
Để thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn tiếp theo, đồng thời khắc
phục những tồn tại hạn chế, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đã đáp ứng
được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam.
Với chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, hoạt động trải nghiệm
được coi là một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, được tiến hành song song
với hoạt động dạy học trong nhà trường, nó có vai trị bổ sung, hỗ trợ cho hoạt
động dạy học. Thông qua các hoạt động thực hành, các việc làm cụ thể và các
hành vi của học sinh, hoạt động trải nghiệm sẽ khai thác kinh nghiệm của mỗi cá
nhân, tạo cơ hội cho các em vận dụng một cách tích cực những kiến thức đã học
vào thực tế và đưa ra được những ý tưởng của mình, từ đó phta huy và ni
dưỡng tính sáng tạo của mỗi cá nhân. Thông qua hoạt động trải nghiệm, hoc

skkn


2

sinh thực hiện các việc làm cụ thể, tạo cơ hội cho các em tiếp cận thực tế, thể
nghiệm các cảm xúc cá nhân, khai thác các kinh nghiệm đã có và huy động tổng
hợp kiến thức, kĩ năng các môn học để thực hiện các nhiệm vụ được giao hoặc
giải quyết những vấn đề của thực tiễn cuộc sống phù hợp với lứa tuổi. Hoạt
động trải nghiệm giúp học sinh phát triển, nâng cao các tố chất và tiềm năng của
bản thân, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời tham gia các hoạt động quan
tâm, chia sẻ với những người xung quanh; hình thành và phát triển cho HS
những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ năng sống và những năng
lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại.
Với vai trị, vị trí quan trọng của hoạt động trải nghiệm như vậy, trong

chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động trải nghiệm khơng cịn là một
hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp mà đã trở thành chương trình giáo dục bắt
buộc từ lớp 1 đến lớp 12. Ở tiểu học gọi là hoạt động trải nghiệm, ở THCS và
THPT gọi là hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.
Năm học 2020 - 2021, Hoạt động trải nghiệm được đưa vào chương trình
học là mơn học bắt buộc. Là mơn học mới hoàn toàn mới với giáo viên và học
sinh. Với vị trí, vai trị, mục tiêu và u cầu cần đạt của môn học này, để đạt
được không phải chuyện dễ dàng. Vậy giải pháp nào để nâng cao hiệu quả giáo
dục của mơn học này? Là người quản lí, phụ trách chuyên môn, đây là điều tôi
luôn trăn trở. Qua 2 năm học thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018,
tôi đã tập trung nghiên cứu, đưa ra: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục môn Hoạt động trải nghiệm ở trường Tiểu học Nga Trường, huyện
Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa”.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích đề xuất một số giải pháp tích cực để tổ
chức dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học có hiệu quả, nhằm
góp phần thực hiện được mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ
thơng 2018.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn Hoạt động trải nghiệm ở
trương TH Nga Trường, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra, vấn đáp
- Phương pháp khái quát hóa
- Phương pháp phân tích- tổng hợp
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
- Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục được thực hiện bắt buộc từ
lớp 1 đến lớp 12 trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018.

Ở tiểu học, nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm tập trung nhiều
hơn vào các hoạt động phát triển bản thân, kĩ năng sống, quan hệ với thầy cô,

skkn


3

bạn bè và người thân trong gia đình. Ngồi ra cịn có các hoạt động lao động,
hoạt động xã hội và làm quen với một số nghề gần gũi cũng được tổ chức
thực hiện.
Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động trải nghiệm có vị trí, vai
trị và mục tiêu rất quan trọng. Hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành, phát
triển ở học sinh năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức
hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành và
phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung quy định trong Chương
trình giáo dục phổ thông tổng thể. Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh khám
phá bản thân và thế giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú,
biết rung cảm trước cái đẹp của thiên nhiên và tình người, có quan niệm sống và
ứng xử đúng đắn, đồng thời bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, đất nước, ý
thức về cội nguồn và bản sắc dân tộc để góp phần gìn giữ, phát triển các giá trị
tốt đẹp của con người Việt Nam trong một thế giới hội nhập.
Mục tiêu cấp Tiểu học của Hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành cho HS
thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày; chăm chỉ lao động; thực hiện
trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá
và điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa;
có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề.
Các loại hình hoạt động trải nghiệm ở tiểu học bao gồm:
- Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp

- Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề.
- Hoạt động câu lạc bộ (được tổ chức ngoài giờ học các môn học, là hoạt
động tự chọn, không bắt buộc).
Với các mực tiêu quan trọng, nội dung phong phú, đa dạng với nhiều loại
hình khác nhau, hoạt động trải nghiệm góp phần rất lớn trong hình thành phẩm
chất, năng lực cho học sinh; đào tạo ra những con người có ích cho xã hội.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
- Trong thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, hoạt động
trải nghiệm cũng đã được triển khai nhưng dưới hình thức hoạt động ngoại khóa
ngồi giờ lên lớp để cùng cố kiến thức các môn học khác. Tuy vậy, ban giám
hiệu nhà trường và đội ngũ giáo viên đã nhận thức được vai trị, vị trí của hoạt
động trải nghiệm trong q trình phát triển toàn diện cho học sinh. Trong những
năm qua, hoạt động trải nghiệm được tổ chức dưới hình thức HĐGDNGLL đã
thu được kết quả tốt đẹp. Hình thức tổ chức đa dạng, phong phú. Học sinh tham
gia tích cực, thu hút được các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham
gia, ủng hộ.
- Tuy nhiên, với chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động trải
nghiệm không đơn thuần là một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mà nó đã
trở thành một mơn học bắt buộc. Vì vậy, địi hỏi giáo viên và học sinh cần tiến
hành các hoạt động với ý thức sâu sắc về vai trị của hoạt động trải nghiệm trong
việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực. Điều này đang gây khó khăn

skkn


4

cho cả GV và HS, vì là mơn học mới. Không gian tổ chức học tập không chỉ
giới hạn trong lớp học (hoạt động trải nghiệm thường xuyên) mà còn tổ chức
hoạt động trải nghiệm định kì (thăm quan, giã ngoại...), hoạt động dưới hình

thức câu lạc bộ (khơng bắt buộc)…
- Trường Tiểu học Nga Trường nằm ở vùng nông thơn, điều kiện kinh tế
cịn gặp nhiều khó khăn. Nhận thức của phụ huynh và học sinh về môn học này
chưa tốt. Coi đây là môn học phụ. Năm học 2020-2021 trở lại đây, thực hiện
chương trình phổ thơng 2018 (đối với lớp 1 - năm học 2020-2021; lớp 2 – năm
học 2021-2022), dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp, gây ảnh hưởng khơng
nhỏ đến hoạt động dạy học nói chung và dạy học mơn hoạt động trải nghiệm nói
riêng trong nhà trường. Kinh phí tổ chức hạn hẹp….
Kết quả môn hoạt động trải nghiệm Lớp 1 năm học 2020-2021 chưa cao.
Lớp

Sĩ số
Học
sinh

Hoàn thành tốt
(T)

1A

28

SL
18

1B

27

17

Hoàn thành
(H)

%
64,3

SL
10

%
35,7

62,9

10

37,1

Chưa hoàn
thành
(C)
SL
%
0
0
0

0

Vậy làm thế nào để khắc phục thực trạng trên và hiệu quả dạy học mơn
hoạt động trải nghiệm nói riêng, chất lượng dạy học trong nhà trường được củng
cố vững chắc. Với cương vị là phó hiệu trưởng nhà trường, phụ trách chun
mơn, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
3.1. Giải pháp 1: Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên:
Trước đây, khi tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đa số GV làm
thay học sinh ở hầu hết các khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn
bị... Học sinh chỉ tham gia thực hiện dưới sự hướng dẫn của GV. Với mục đích,
u cầu cần đạt của mơn hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ
thơng 2018, giáo viên gặp khơng ít khó khăn, lúng túng trong khi thực hiện
giảng dạy sao cho hiệu quả. Để khắc phục khó khăn này, tơi đã tổ chức bồi
dưỡng năng lực chun mơn thơng qua chương trình tập huấn, thơng qua sinh
hoạt chun mơn.
- Thơng qua chương trình tập huấn: Tôi chỉ đạo 100% GV trong nhà trường
tham gia tập huấn chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Với môn học hoạt
động trải nghiệm mới này, giáo viên cần ghi chép cụ thể nội dung tập huấn.
Trao đổi trực tiếp với GV triển khai tập huấn những điều chưa rõ thông Zoom.
Qua tập huấn, tôi yêu cầu GV nắm được mục tiêu giáo dục, yêu cầu cần đạt
(phẩm chất, năng lực chung, năng lực đặc thù, nội dung các mơn trong đó có

skkn


5

môn hoạt động trải nghiệm từng khối lớp, chủ đề, những lưu ý khi tổ chức thực
hiện...)
- Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn:

+ Trong các buổi sinh hoạt chun mơn, ngồi việc đánh giá hoạt động
chun mơn trong từng giai đoạn, xây dựng kế hoạch chuyên môn cho các tuần
tiếp theo, một nội dung tôi tập trung chỉ đạo các tổ chun mơn đó là “sinh hoạt
chun mơn theo định hướng nghiên cứu bài học”. Đặc biệt, môn hoạt động trải
nghiệm là môn học mới nên được chú trọng. Qua sinh hoạt chuyên môn, các tổ
chọn bài, chọn cử GV dạy thực nghiệm; xây dựng bài dạy và tiến hành dạy thực
nghiệm. Cuối cùng là phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm qua các tiết dạy (mặt
được, chưa được, nguyên nhân và cách khắc phục).
Với giải pháp trên, 100% CBGV nhà trường nắm chắc nội dung kiến thức
chương trình, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, học hỏi được nhiều phương pháp giảng
dạy của đồng nghiệp; cách thức tổ chức dạy học linh hoạt, phong phú. Từ đó,
giáo viên tự tin tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới, chất lượng giáo
dục nhà trường ngày được nâng lên.

skkn


6

3.2. Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình mơn
Hoạt động trải nghiệm, thống kê nội dung chương trình, nắm được mục tiêu
và yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực của môn học:
Như trên đã nói, mơn hoạt động trải nghiệm là mơn học mới đưa vào giáo
dục bắt buộc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Vì vậy, GV chưa tạo
đường mịn trong trí nhớ về nội dung kiến thức cũng như mục tiêu môn học, yêu
cần cần đạt. Để khắc phục được điều này, tôi đã chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kĩ
nội dung chương trình cũng như mục tiêu, yêu cầu cần đạt của môn hoạt động
trải nghiệm ở tiểu học nói chung và ở lớp 1, lớp 2 nói riêng. Tơi cùng giáo viên
thống kê lại tồn bộ các mạch kiến thức, nội dung, mục tiêu cũng như yêu cầu
cần đạt về phẩm chất năng lực của môn học. Cụ thể, kết quả thống kê như sau:

a. Mục tiêu môn hoạt động trải nghiệm ở cấp tiểu học: nhằm hình thành
cho học sinh các thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao
động: thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương;
biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân, hình thành những hành vi giao tiếp,
ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải
quyết vấn đề.
b. Yêu cầu cần đạt:
* Phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
* Năng lực: Hoạt động trải nghiệm giúp hình thành và phát triển ở học sinh
các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo
được biểu hiện qua các năng lực đặc thù: năng lực thích ứng với cuộc sống,
năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp.

Hiểu biết về bản thân và mơi
trường sống

Năng lực thích ứng với cuộc
sống

Cụ thể:
Năng Các chỉ
lực
báo

Yêu cầu cần đạt
- Nhận biết được sự thay đổi của cơ thể, cảm xúc, suy nghĩ của
bản thân
- Hình thành được một số thói quen, nếp sống sinh hoạt và kĩ
năng tự phục vụ
- Nhận ra nhu cầu phù hợp và không phù hợp

- Phát hiện được vấn đề và tự tin trao đổi những suy nghĩ của
mình.
- Chỉ ra được sự khác biệt giữa các cá nhân về thái độ, năng
lực, sở thích và hành động.
- Nhận diện được một số nguy hiểm từ môi trường sống đối với
bản thân.

skkn


Kĩ năng lập
kế hoạch

-Xác định được mục tiêu hoạt đọng cá nhân và hoạt động nhóm
- Tham gia xác định được nội dung và cách thức thực hiện …
- Dự kiến được thời gian thực hiện nhiệm vụ

Kĩ năng thực hiện
kế hoạch và điều
chỉnh hoạt động

-Đề xuất được những cách giải quyết khác nhau cho cùng một
chủ đề.
- Làm chủ được cảm xúc, thái độ và hành vi của mình và thể
hiện sự tự tin trước đông người.
- Tự lực trong việc thực hiện một số việc phù hợp với lứa tuổi.
- Biết cách thỏa mãn nhu cầu phù hợp và kiềm chế nhu caauf
không phù hợp.
- Thực hiện được các nhiệm vụ với các yêu cầu khác nhau.
- Biết cách xử lí một số tình huống nguy hiểm.

-Thực hiện được kế hoạch hoạt động của cá nhân
- Biết tìm sự hỗ trợ khi cần thiết
- Tham gia tích cực vào hoạt động nhóm
- Thể hiện sự chia sẻ và hỗ trợ bạn trong hoạt động
- Biết cách giải quyết mâu thuẫn nảy sinh trong hoạt động
-Nêu được ý nghĩa của hoạt động đối với bản thân và tập thể
- Chỉ ra được sự tiến bộ của bản thân sau hoạt động.
- Chỉ ra được những điểm cần rút kinh nghiệm trong tổ chức
hoạt động và sự tích cực hoạt động của cá nhân, nhóm.

Hiểu biết và rèn luyện Hiểu biết về Kĩ năng
phẩm chất, năng lực nghề nghiệp
đánh giá
liên quan đến nghề
hoạt động
nghiệp

Kĩ năng định hướng nghề nghiệp

Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động

Kĩ năng điều chỉnh bản thân
và đáp ứng sự thay đổi

7

-Nêu được nét đặc trưng và ý nghĩa một số công việc, nghề
nghiệp cuả người thân và nghề ở địa phương.
- Chỉ ra được một số phẩm chất và năng cần có để làm một số

nghề quen thuộc.
- Mô tả được một số công cụ của nghề và cách sử dụng an toàn.
-Thể hiện sự quan tâm và sở thích đối với một số nghề quen
thuộc với bản thân.
- Hình thành được trách nhiệm trong công việc và sự tuân thủ
các quy định.
- Thực hiện và hoàn thành được các nhiệm vụ.
- Biết sử dụng một số cơng cụ lao động trong gia đình một cách
an toàn

skkn


8

Ngoài xác định được mục tiêu, yêu cầu cần đạt, tôi cùng giáo viên cần xác
định được nội dung cũng như các chủ để dạy học trong năm học.
- Về nội dung: nội dung hoạt động trải nghiệm ở tiểu học được chia thành 4
mạch hoạt động: hoạt động hướng vào bản thân, hoạt động hướng đến xã hội,
hoạt động hướng đến tự nhiên và hoạt động hướng nghiệp. Riêng lớp 1
khơng có hoạt động hướng nghiệp.
- Về chủ đề: Bộ sách “Cánh diều” có 9 chủ đề/ 9 tháng. Cụ thể:
Chủ đề
Chủ đề 1:
Chủ đề 2
Chủ đề 3
Chủ đề 4
Chủ đề 5
Chủ đề 6
Chủ đề 7

Chủ đề 8
Chủ đề 9

Lớp 1
Trường tiểu học
Em là ai ?
Thầy cô của em
Biết ơn
Mùa xuân của em
Quê hương em
Gia đình em
Chia sẻ và hợp tác
Cháu ngoan Bác Hồ

Lớp 2
Trường tiểu học
Em là ai ?
Em yêu lao động
Em với cộng đồng
Nghề nghiệp trong cuộc sống
Q hương em
Gia đình em
Chia sẻ và hợp tác
An tồn trong cuộc sống

Ghi chú

Việc thống kê trên đã giúp giáo viên có cái nhìn tổng qt về mơn học,
giúp giáo viên tiếp cận chương trình một cách dễ dàng, nắm được cách cấu trúc
chương trình đồng tâm mở rộng. Từ đó, giáo viên lựa chọn được phương thức tổ

chức, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học
sinh, tình hình nhà trường, địa phương.
3.3. Giải pháp 3: Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh học sinh
để nhận được sự phối hợp:
Đại bộ phận phụ huynh cịn mơ màng với chương trình giáo dục phổ thơng
2018. Trong đó, mơn hoạt động trải nghiệm không chỉ mới với học sinh mà mới
với cả phụ huynh. Vậy làm thế nào để phụ huynh có nhận thức đúng đắn về mơn
học này, biết được vài trị quan trọng của mơn học đối với việc hình thành phẩm
chất, năng lực cho HS, tôi đã tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ qua nhiều kênh
thơng tin. Trong đó có buổi tuyên truyền trực tiếp qua hội nghị cha mẹ học sinh
đầu năm. Chỉ đạo giáo viên thành lập nhóm Zalo của lớp để trao đổi cơng việc,
tình hình học tập, tuyên truyền đến phụ huynh các chủ trương nhà trường. Trong
đó, đặc biệt chú trọng đến sự phối hợp của phụ huynh trong việc giáo dục học
sinh nói chung, việc giao nhiệm vụ cho HS thực hiện ở nhà dưới sự giám sát,
giúp đỡ của cha mẹ nói riêng. Mơn hoạt động trải nghiệm có nội dung học sinh
sẽ thực hành tại nhà.

skkn


9

Ví dụ: Chủ đề 3: Em yêu lao động - Tuần 9 - HĐTN Lớp 2
Sau những nội dung các con được học tại lớp, thực hành ngoài vườn
trường, các con có nhiệm vụ về nhà đó là: Trao đổi với người thân về việc chăm
sóc cây xanh ở gia đình.
Ví dụ: Chủ đề 3: Em u lao động - Tuần 10 - HĐTN Lớp 2
Sau những nội dung các con được học tại lớp, thực hành chăm sóc cây
cùng thầy cơ và các bạn ngồi vườn trường, các con có nhiệm vụ về nhà đó là:
Em cùng người thân chăm sóc cây xanh ở gia đình.

Nội dung này học sinh thực hiện ở nhà, có sự giúp đỡ, điều chỉnh của cha
mẹ để các em hiểu rõ các bước tiến hành chăm sóc cây và hồn thành được kế
hoạch chăm sóc cây xanh đã xây dựng.
Ví dụ: Chủ đề 5 - Nghề nghiệp trong cuộc sống - Tuần 18 - HĐTN Lớp 2
Bài tập về nhà đó là: Nghe bố mẹ, người thân kể chuyện về nghề nghiệp
của mình
Các nội dung này nếu khơng có sự phối hợp của phụ huynh, học sinh sẽ
khơng hồn thành được nhiệm vụ học tập.
* Với giải pháp trên, GV nhận được sự đồng thuận, phối hợp từ phụ huynh,
học sinh khối 1;2 nhận được sự giúp đỡ, đồng hành của bố mẹ, hiệu quả giáo
dục nói chung, chất lượng dạy học mơn hoạt động trải nghiệm nói riêng đã được
củng cố vững chắc, hiệu quả tốt.
3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
hoạt động trải nghiệm thích ứng với điều kiện thực tế của nhà trường, địa
phương và dịch bệnh Covid-19 kéo dài:
Như trên đã nêu, hình thức tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm khơng
chỉ bó hẹp trong khơng gian lớp học, đơn thuần là học sinh nắm được kiến thức
trình bày trong sách giáo khoa mà cịn được tổ chức ngồi lớp học, tham quan,
giã ngoại…sự tham gia của nhóm, lớp, khối hoặc tồn trường.
Tham quan, giã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối
với học sinh. Mục đích của tham quan, giã ngoại là tạo cơ hội cho HS được tiếp
xúc, khám phá các thắng cảnh, các di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy
hoặc một địa danh nổi tiếng của đất nước ở xa nơi các em sinh sống, học
tập…giúp các em có được những kiến thức, kinh nghiệm từ thực tế, cách làm
hay và hiệu quả trong lĩnh vực nào đó, có thể áp dụng vào cuộc sống của chính
các em.
Các chuyến tham quan, giã ngoại sẽ tăng cường cơ hội cho HS được giao
lưu, chia sẻ và thể hiện các khả năng vốn có của mình, đồng thời giúp các em
cảm nhận được vẻ đẹp của quê hương, đất nước, hiểu được các giá trị văn hóa,
truyền thống tốt đẹp….

skkn


10

Tham quan, giã ngoại có vai trị quan trọng là vậy. Song, kinh phí tổ chức
mỗi chuyến khơng hề nhỏ. Trong khi điều kiện kinh tế của địa phương, phụ
huynh khó khăn nhất là trong tình hình dịch bệnh 2 năm qua, khơng có kinh phí
để hỗ trợ nhà trường. Ngân sách của nhà trường hạn hẹp. Mặt khác, tình hình
dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tập và kéo dài. Để đảm bảo an toàn cho học
sinh mà vẫn đạt được mục tiêu của môn học, tôi đã chỉ đạo giáo viên ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy môn hoạt động trải nghiệm.
Cụ thể, trong từng bài học, giáo viên cho học sinh tham quan, giã ngoại qua
màn ảnh nhỏ.
Ví dụ: Chủ đề 5 “Nghề nghiệp trong cuộc sống” - HĐTN lớp 2 - Tuần 17
Sau hoạt động “chia sẻ tranh ảnh”, GV cho học sinh tham quan một số nhà
máy, công ty, bệnh viện, chợ, làng nghề… qua ti vi. Qua đó, học sinh nhận biết
được một số nghề nghiệp (công nhân, bác sĩ, thợ thủ công, nghệ nhân, tiểu
thương…) và cảm nhận đặc trưng của từng nghề, biết u q con người và trân
trọng sự đóng góp, sản phẩm họ làm ra.

Một số hình ảnh phiên chợ Hoàng - Nga Sơn được giơi thiệu cho HS lớp 2
trong tiết học

skkn


11

Một số hình ảnh về các nghề được giới thiệu cho HS lớp 2 trong tiết học
3.5. Giải pháp 5: Xây dựng các tiết dạy thực nghiệm:
Sách giáo khoa chương trình 2018 xây dựng theo hướng mở. Mỗi bài dạy,
mỗi giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp với đối
tượng học sinh, điều kiện nhà trường. Song việc học hỏi đồng nghiệp để đúc rút
được kinh nghiệm cho bản thân là việc làm cần thiết. Nhất là với môn học mới
như Hoạt động trải nghiệm.
Để thực hiện được giải pháp này, tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt
chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Nghiên cứu chương trình, lựa chọn
bài dạy khó, đưa ra tổ thảo luận, lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học phù hợp
sao cho đạt được mục tiêu môn học, tiết học, bài học => xây dựng kế hoạch bài
dạy. Chú ý đến sau khi học tiết học, bài học đó, học sinh hình thành được phẩm
chất, năng lực gì?
Ví dụ: Chủ đề 3 “Em yêu lao động” - tiết 2 - Tuần 9 - Lớp 2
Tiết 2: (Hoạt động giáo dục theo chủ đề): Chăm sóc cây xanh

skkn


12

I. Mục tiêu:
- HS kể tên được một số cây xanhg ở trường, nơi trồng và các công việc
cần làm để chăm sóc cây xanh.
- HS chia sẻ các cách chăm sóc cây xanh ở trường, giúp cây phát triển
tươi tốt.
II. Chuẩn bị: Phiếu quan sát, bút, bút màu.
III. Các hoạt động dạy học:
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS

1. Khởi động: (5 phút)
- GV mở nhạc bài: Em yêu cây xanh.
- HS hát và vận động theo nền nhạc
- GV hỏi về nội dung bài hát để giới thiệu của bài hát
bài
2. Khám phá: (25 phút)
Hoạt động 1:(15 phút) Cây xanh trường
em
- Chia lớp thành 3 nhóm
- HS hình thành nhóm (theo tổ)
- GV tổ chức cho các nhóm đi quan sát
- Các nhóm HS ra sân trường, vườn
cây xanh ở trường để tìm hiểu về các nội trường qua sát cây và ghi kết quả
dung sau: tên cây, nơi trồng, việc cần làm vào phiếu quan sát theo yêu cầu của
để chăm sóc cây.
GV.
- Cho HS vào lớp và tổ chức báo cáo kết - Đại diện các nhóm báo cáo kết quả
quả.
quan sát: tên cây nơi trồng, việc cần
Theo yêu cầu
làm để chăm sóc cây.
- Lớp thảo luận, bổ sung.
GV chốt.
Hoạt động 2: (10 phút) cách chăm sóc
cây xanh.
- Tổ chức học sinh thảo luận nhóm 2 theo - HS hình thành nhóm 2. Thảo luận
u cầu: Chúng ta cần làm gì để chăm
theo câu hỏi: Chúng ta cần làm gì để
sóc cây xanh, giúp cây phát triển tươi tốt? chăm sóc cây xanh, giúp cây phát
- Tổ chức đại diện các nhóm chia sẻ trước triển tươi tốt?

lớp.
- Đại diện 4-5 nhóm chia sẻ kết quả
trước lớp.
- GV đánh giá, nhận xét, bổ sung về kết
- Lớp nhận xét, bổ sung.
quả thảo luận của các nhóm.
? Cây xanh có những ích lợi gì trong cuộc
sống?
- HS suy nghĩ trả lời.
GV chốt ích lợi của cây xanh và giáo
- Lớp nhận xét, bổ sung.
ducjh học sinh cách chăm sóc, bảo vệ cây.

skkn


13

3. Vận dụng thực hành: (5 phút)
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS về nhà
trao đổi với bố mẹ, người thân về việc
chăm sóc cây xanh ở gia đình.
4. Củng cố, dặn dò: (2 phút)
- Yêu cầu HS nêu lại cách chăm sóc cây.

- HS nhận nhiệm vụ

- HS nêu lại các cách chăm sóc cây
xanh.

Hình ảnh HS quan sát cây xanh trên sân trường trong tiết học
Sau khi xây dựng kế hoạch dạy học, chỉ đạo tổ chuyên mơn cử GV dạy
thực nghiệm, tồn bộ GV dự giờ, ghi chép tiến trình dạy học, lưu ý đến hình
thức tổ chức dạy học, tình huống sư phạm xảy ra và mục tiêu bài dạy đã đạt
được chưa? Cần điều chỉnh những gì?
Tổ chức sinh hoạt chun mơn, cùng thảo luận rút kinh nghiệm sau các tiết
dạy thực nghiệm.

Sinh hoạt chuyên môn, trao đổi bài dạy

skkn


14

Với giải pháp trên, GV học hỏi, rút được kinh nghiệm qua các tiết dạy thực
nghiệm. Giáo viên xây dựng được kế hoạch dạy học với điều kiện học sinh, điều
kiện nhà trường và địa phương. Chất lượng giáo dục Hoạt động trải nghiệm
được chuyển biến rõ nét.
3.6. Giải pháp 6: Làm tốt vai trò trung tâm của nhà trườngtrong việc tổ
chức hội thi, câu lạc bộ
Hoạt động trải nghiệm khơng chỉ bó hẹp trong lớp học (GV với HS) mà nó
được tổ chức trong khơng gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia (Ban
giám hiệu, Tổng phụ trách đội, giáo viên đặc thù, đoàn thanh niên, hội cha mẹ
học sinh...), địi hỏi tốn nhiều thời gian, cơng sức và kinh phí. Vì vậy, tơi đã xây
dựng thời khóa biểu hợp lý, linh hoạt. Hoạt động trải nghiệp gắn liền với tiết
sinh hoạt tập thể. Đối với các buổi tổ chức hoạt động ngoại khóa, tổ chức theo
đơn vị trường theo lịch chung.
Buổi tổ chức không đơn thuần là buổi giao lưu mà còn là bài kiểm tra, đánh
giá chất lượng giáo dục môn học hoạt động trải nghiệm ở lớp 1, lớp 2 nói riêng

và hoạt động ngoài giờ lên lớp 3, lớp 4, lớp 5, các mơn học khác nói chung. Bởi
vậy, nhà trường sẽ làm trung tâm của các buổi hoạt động chung. Qua buổi hoạt
động ngoại khóa, học sinh được học hỏi, giao lưu, nắm được các kiến thức bổ
ích, thêm được các kĩ năng cơ bản cần thiết, hình thành được những phẩm chất
năng lực cốt lõi… Làm được điều đó, để buổi tổ chức thành công và hiệu quả,
tôi đã lên kế hoạch từ đầu năm, cụ thể cho các tháng. Kế hoạch này được công
khai và chuyển đến các bộ phận liên quan để tổ chức thực hiện. Trong kế hoạch
chỉ rõ nội dung của các buổi do nhà trường tổ chức như:
- Tháng 9: Văn nghệ chủ đề Mái trường mến u.
- Tháng 11: tìm hiểu An tồn giao thơng (Vẽ tranh cổ động, tiểu phẩm,
rung chng vàng về tìm hiểu kiến thức ATGT).
- Tháng 3: Tổ chức trò chơi dân gian.
Nguồn kinh phí khen thưởng cho các lớp đạt kết quả cao sẽ được nhà
trường và hội cha mẹ học sinh cùng chịu trách nhiệm.

skkn


15

Một số hình ảnh HS khối 1;2 tham gia hoạt động kỉ niệm 20/11/2021
Với giải pháp trên, nhà trường làm trung tâm cho hoạt động ngoại khóa,
hoạt động trải nghiệm. Kết quả có sự chuyển biến rõ nét. Học sinh tự tin hơn
trong giao tiếp, học hỏi được nhiều kinh nghiệm, hình thành được những phẩm
chất, năng lực chung, năng lực cốt lõi. Sống có trách nhiệm với bản thân, gia
đình và xã hội.
3.7. Giải pháp 7: Đảm bảo tính mở, linh hoạt, phù hợp với điều kiện nhà
trường, địa phương:
Đảm bảo tính mở, linh hoạt, phù hợp với điều kiện từng địa phương là một
trong những quan điểm xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm. Trên cơ

sở lí luận chung về hoạt động trải nghiệm và đặc thù điều kiện lịch sử, văn hóa
của tỉnh Thanh Hóa nói chung, huyện Nga Sơn nói riêng, tơi đã chỉ đạo GV xác
định các yêu cầu của yếu tố địa phương trong tổ chức hoạt động trải nghiệm và
đề xuất các yếu tố địa phương cần bổ sung, khai thác trong tổ chức hoạt động
trải nghiệm đối với dạy học các lớp trong nhà trường. Các yếu tố đặc trưng trong
truyền thống lịch sử, di sản văn hóa của Nga sơn là điều kiện tốt để giáo dục học
sinh tinh thần gìn giữ bản sắc văn hóa dân tộc, gia tăng ở học sinh tình yêu và
trách nhiệm với quê hương, đất nước.
Nga Sơn- miền cổ tích, với Động từ thức, sự tích quả dưa hấu, cửa Thần
Phù, chiến khu Ba Đình, đền thờ Lê Hoa, đến thờ thám hoa Mai Anh Tuấn và
nhiều di tích, danh lam thắng cảnh khác. Đây là lợi thế để tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho học sinh hiệu quả.
Để thực hiện được quan điểm trên, tôi đã chỉ đạo GV nhà trường linh hoạt
trong tổ chức hoạt động trải nghiệm. Giáo dục học sinh khơng bó hẹp trong
khơng gian lớp học. Giáo dục học sinh ngồi sân trường, thăm di tích lịch sử,
văn hóa; viếng đài tưởng niệm…
Nhân dịp lễ hội Mai An Tiêm, cho HS thăm quan, tham gia lễ hội. Qua đó,
giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, u con người. Đặc biệt,
giáo dục lịng kiên trì, vượt khó, sáng tạo trong lao động.

skkn


16

Một số hình ảnh lễ hội Mai An Tiêm 2022
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Sau một thời gian chỉ đạo GV và các bộ phận liên quan áp dụng những
biện pháp trên, tôi nhận thấy chất lượng môn Hoạt động trải nghiệm lớp 1,

lớp 2 và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các lớp 3;4;5 đã có chuyển
biến tích cực.
Các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách
nhiệm được hình thành. Học sinh sống có trách nhiệm, có hồi bão vươn lên.
Hoạt động trải nghiệm đã giúp hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực
tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo được biểu
hiện qua các năng lực đặc thù: năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết
kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp. Các em sớm thích
ứng với cuộc sống, nhất là thời điểm dịch bệnh covid-19 diễn biễn phức tạp.
Nhìn vào bảng kết quả dưới đây, ta thấy sự chuyển biến rõ nét về chất lượng
môn học.
Kết quả môn hoạt động trải nghiệm lớp 1 và lớp 2, giữa học kì II năm học
2021 - 2022:
Lớp

Sĩ số
Học
sinh

Hoàn thành tốt
(T)

Hoàn thành
(H)

%
75,7

SL
9

%
24,3

Chưa hoàn
thành
(C)
SL
%
0
0

1A

37

SL
28

1B

36

30

63,9

6

36,1

0

0

2A

26

22

84,6

4

15,4

0

0

2B

26

21

80,8

5

19,2

0

0

skkn


17

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục bắt buộc trong chương trình
giáo dục phổ thông 2018 xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12. Hoạt đơng trải nghiệm
tập trung vào hình thành và phát triển một số năng lực quan trọng của con người
hiện đại, bao gồm: năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ
chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp, Ngoài ra, hoạt động trải
nghiệm được xem là cầu nối giữa các môn học với hiên thực cuộc sống. Nó mở
ra cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức từ các môn học để giải quyết những
vấn đề các em gặp phải trong cuộc sống, qua đó củng cố, khắc sâu những tri
thức đã được học.
Hoạt động trải nghiệm không thể tách rời thực tiễn cuộc sống. Nội dung
hoạt động được tiến hành theo chủ đề của từng cấp học khác nhau, đòi hỏi người
tham gia phải tự giác, tích cực tham gia mới có hiệu quả. Địa điểm Hoạt động
trải nghiệm có thể tổ chức tại nhiều nơi khác nhau, trong hoặc ngoài nhà trường,
như: lớp học, thư viện, phòng đa năng, sân trường, bảo tàng, di tích lịch sử và
văn hóa, các làng nghề, cơ sở sản xuất…
Để hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả giáo dục cao, mỗi nhà trường, mỗi
giáo viên cần linh hoạt về không gian tổ chức hoạt động trải nghiệm, đa dạng

hóa hình thức tổ chức dạy học; làm tốt công tác phối hợp với ban đại diện cha
mẹ học sinh, các đoàn thể và địa phương trong quá trình tổ chức. Cần tập huấn
kĩ để nắm bắt chắc chắn nội dung chương trình, xây dựng kế hoạch phù hợp với
đặc điểm, tình hình lớp học, nhà trường, địa phương và thời điểm tổ chức.
Nhận thức được tầm quan trọng của Hoạt động trải nghiệm bản thân tôi đã
tìm ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, đó là:
- Nâng cao nhận thức, hiểu biết về vai trò của Hoạt động trải nghiệm cho
đội ngũ cán bộ giáo viên, phụ huynh và học sinh.
- Tổ chức cho các em tham gia có hiệu quả Hoạt động trải nghiệm
- Chỉ đạo cán bộ giáo viên vận dụng linh hoạt nội dung, phương pháp và
hình thức tổ chức dạy học Hoạt động trải nghiệm
- Làm tốt cơng tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình, giữa các giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhân viên phục vụ và các tổ chức hoạt động
giáo dục trong nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động trải
nghiệm
Với các giải pháp trên thì chất lượng Hoạt động trải nghiệm của học sinh ở
trường tôi đã có những thành cơng nhất định.
* Bản thân rút ra bài học kinh nghiệm sau:
- Để Hoạt động trải nghiệm đạt kết cao thì một mình giáo viên khơng thể
làm tốt nhiệm vụ này được mà phải có sự kết hợp của các đoàn thể trong nhà

skkn


18

trường, các bậc phụ huynh cùng chung tay thì mọi việc mới mang lại kết quả tốt
nhất cho các em.
- Việc dạy học Hoạt động trải nghiệm cho các em cần được phối kết hợp
giữa việc học tập trên lớp và thơng qua các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục

thể thao, thăm quan…
Tôi rất mong được lãnh đạo các cấp, các đồng nghiệp góp ý để sáng kiến
được hồn thiện tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
X¸c nhËn cđa
thđ tr-ởng đơn vị

Nga Sn, ngy 10 thỏng 4 nm 2022
Tụi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hằng

skkn


19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Nghị quyết số 29-NQ/TW
2. Văn kiện Đại hội XIII của Đảng về giáo dục.
3. Nghị quyết Đại hội Đảng khóa XI về giáo dục.
4. Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm lớp 1, 2.
5. Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm lớp 1, 2.
6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Chương trình giáo dục PT 2018.

skkn

20

DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD
VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Nga Trường
Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, sở,
tỉnh)

TT

Tên đề tài SKKN

1

Một số kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm lớp.

2

Một số kinh nghiệm dạy dạng bài
Tỷ số phần trăm cho học sinh lớp
5 trường Tiểu học Nga Lĩnh
Một số biện pháp bồi dưỡng học
sinh giỏi mơn Tốn lớp 5.

3

4

5

6

7

Ứng dụng cơng nghệ thơng tin
nhằm nâng cao chất lượng dạy
học môn lịch sử trong trường
Tiểu học.
Một số biện pháp chỉ đạo Ứng
dụng công nghệ thông tin nhằm
nâng cao chất lượng dạy học môn
lịch sử trong trường Tiểu học.
Một số giải pháp chỉ đạo khai
thác kiến thức từ kênh hình trong
phân mơn Địa lí lớp 5 nhằm nâng
cao chất lượng dạy học ở trường
Tiểu học Nga Trung, huyện Nga
Sơn, tỉnh Thanh Hóa
Một số giải pháp để chỉ đạo rèn
kĩ năng sống thông qua các môn
học và hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp cho học sinh trường
tiểu học Nga Trung- huyện Nga

Sơn- tỉnh Thanh Hóa

skkn

Phịng giáo
dục huyện
Nga Sơn
Phịng giáo
dục huyện
Nga Sơn
Sở giáo dục
và Đạo tạo
tỉnh Thanh
Hóa
Sở giáo dục
và Đạo tạo
tỉnh Thanh
Hóa
Sở giáo dục
và Đạo tạo
tỉnh Thanh
Hóa
Sở giáo dục
và Đạo tạo
tỉnh Thanh
Hóa
Sở giáo dục
và Đạo tạo
tỉnh Thanh
Hóa

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, C)

B

B

B

B

B

C

C

Năm học
đánh giá
xếp loại

2002-2003

2006-2007

2008-2009

2011-2012

2013-2014

2016-2017

2019-2020


21

MỤC LỤC
I- MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1. Giải pháp 1. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên
3.2. Giải pháp 2. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình mơn
Hoạt động trải nghiệm, thống kê nội dung chương trình, nắm được
mục tiêu và yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực của môn học:
3.3. Giải pháp 3. Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh học
sinh để nhận được sự phối hợp:
3.4. Giải pháp 4. Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thơng tin trong giảng
dạy hoạt động trải nghiệm thích ứng với điều kiện thực tế của nhà

trường, địa phương và dịch bệnh Covid-19 kéo dài:
3.5. Giải pháp 5. Xây dựng các tiết dạy thực nghiệm
3.6. Giải pháp 6. Làm tốt vai trò trung tâm của nhà trườngtrong việc
tổ chức hội thi, câu lạc bộ
3.7. Giải pháp 7. Đảm bảo tính mở, linh hoạt, phù hợp với điều kiện
nhà trường, địa phương:
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
III- KẾT LUẬN, KẾT LUẬN

skkn

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
4
4
6
8
9
11
14
15
16

17