Skkn một số giải pháp giáo dục kỷ năng sống (giúp đỡ và chia sẻ) cho trẻ 3 4 tuổi b ở trường mầm non phú lộc năm học 2021 2022

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (GIÚP ĐỠ
VÀ CHIA SẺ) CHO TRẺ 3- 4 TUỔI B Ở TRƯỜNG MẦM NON
PHÚ LỘC NĂM HỌC 2021-2022

Người thực hiện: Lê Thị Liên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Lộc
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

HẬU LỘC, NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Các giải pháp thực hiện

Giải pháp 1: Khảo sát nắm bắt phân loại đối tượng trẻ trong
lớp
Giải pháp 2: Nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng nâng
cao chuyên môn nghiệp vụ
Giải pháp 3: Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học, xây
dựng kế hoạch nội dung giáo dục
Giải pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ cho trẻ
thông qua các hoạt động
Giải pháp 5: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ thông
qua các trò chơi tập thể
Giải pháp 6: Sưu tầm bài thơ, câu chuyện, ca dao, tục ngữ có
nội dung giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ
Giải pháp 7: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ thông
qua các hoạt động các ngày hội, ngày lễ
Giải pháp 8: Nêu gương, khen thưởng, động viên khích lệ trẻ
kịp thời
Giải pháp 9: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh giáo dục kỹ
năng sống giúp đỡ và chia sẻ
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục các SKKN được cấp trên xếp loại
Phụ lục

skkn

Số trang
1

1
2
2
2
2
2
3
4
4
5
6
8
12
13
13
15
16
17
18
18
19


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời Bác Hồ kính u đã nói
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Trẻ em đặc biệt là lứa tuổi mầm non cần được quan tâm ni dưỡng chăm
sóc giáo dục một cách đầy đủ. Đây chính là giai đoạn đầu tiên trong mỗi cuộc

đời con người. Cách ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn này có
ảnh hưởng rất lớn, thậm chí nó cịn mang tính quyết định đến việc hình thành
nhân cách của trẻ sau này. Để những “búp trên cành” thành hoa thơm, trái ngọt
trong tương lai thì rất cần sự quan tâm, chăm sóc, giáo dục của gia đình, nhà
trường và tồn xã hội. Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm
của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn
nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát
triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này.
Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần,
nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu
vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của cơng nghệ hiện đại, chủ nghĩa
vật chất có thể biến các bé thành người ích kỷ chỉ biết đến mình. Những giá trị
đạo đức như sự giúp đỡ và chia sẻ đến mọi người được đánh giá qua cách ứng
xử của cá nhân đối với người xung quanh thể hiện bằng những cử chỉ, thái độ rất
đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song lại giúp chúng ta phát hiện được
nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập, vì vậy dạy trẻ biết
giúp đỡ và chia sẻ ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để trẻ trở thành những người có
nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng,
văn minh.
Đất nước ta hiện nay nền kinh tế phát triển đang trên đường hội nhập
Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế giới vì
vậy trong xã hội cơng nghiệp hố, hiện đại hoá hiện nay, cùng với nhịp đập hối
hả của cuộc sống, con người cũng bận rộn hơn, gấp gáp hơn. Trong sự bận rộn,
gấp gáp ấy, đôi khi vô tình chúng ta bỏ lại phía sau sự u thương, chia sẻ của
mình đối với người khác trong gia đình, xã hội, hay nói cách khác, đây chính là
sự vơ tâm không để ý đến xung quanh. Hơn lúc nào hết chúng ta cần hiểu rằng
cho dù ở thời đại nào thì việc giúp đỡ và chia sẻ vẫn là điều cần thiết để giúp
con người vượt qua mọi nỗi đau của cuộc sống, là sợi dây nhân ái gắn bó người
với người, nhà với nhà và quan trọng hơn là gắn kết tồn xã hội. Đúng vậy có rất
nhiều cha mẹ khơng có thời gian để chăm sóc con, một số gia đình có người

giúp việc chăm lo tất cả nên trẻ bị hạn chế kỹ năng tự phục vụ và các kỹ năng
khác mà khi trẻ đã thiếu kỹ năng sống, trẻ sẽ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực,
bạo lực, và lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân
cách.
Tuy nhiên, thực tế trẻ 3- 4 tuổi đã biết giúp đỡ và chia sẻ nhưng không
phải lúc nào trẻ cũng thể hiện sự giúp đỡ, nhường nhịn bởi do mỗi gia đình hiện
nay là gia đình ít con nên phần lớn trẻ bị hạn chế sự chia sẻ với anh chị em trong
gia đình, trẻ có thói quen được chiều chuộng và ở lớp học mầm non hiện tượng

skkn


2
các bé tranh giành đồ chơi, đánh bạn vẫn thường xuyên xảy ra và rất nhiều phụ
huynh phải than phiền con mình hư, ích kỉ q lúc nào cũng bắt mọi người phải
theo ý mình, nếu khơng làm theo thì hét lên, đánh lại, hờn dỗi.
Vậy làm thế nào để có thể định hướng, giáo dục trẻ biết yêu thương, đoàn
kết, giúp đỡ, chia sẻ với bạn bè và người thân? Để trả lời câu hỏi này, tơi ln
tìm tịi, ứng dụng các giải pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong
lớp tơi có cơ hội được thể hiện sự giúp đỡ, chia sẻ với cô giáo, bạn bè và mọi
người xung quanh. Chính vì vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải
pháp giáo dục kỹ năng sống(giúp đỡ và chia sẻ) cho trẻ 3-4 tuổi B ở trường
mầm non Phú Lộc, năm học 2021-2022”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra các giải pháp để giáo dục trẻ 3-4 tuổi kỹ năng sống giúp đỡ và
chia sẻ ở trường mầm non Phú Lộc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Giáo dục kỹ năng sống cho 24 trẻ 3-4 tuổi B trường mầm non Phú LộcHuyện Hậu Lộc- Tỉnh Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài này được thực hiện với một số phương pháp sau đây:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc, phân tích tổng
hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho việc viết sáng kiến.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Là phương
pháp tác động trực tiếp vào đối tượng, từ đó giúp người nghiên cứu có ý tưởng
sáng tạo.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá: Là quá trình đánh giá sau khi áp dụng
để điều chỉnh, xử lý kịp thời
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Là phương pháp mơ tả phân tích, so
sánh phân loại, tổng hợp những kinh nghiệm, từ đó rút ra qui luật chi phối hình
thành và phát triển của đề tài.
2. Nội dung của sáng kiến
2.1.  Cơ sở lý luận
Trẻ mầm non cần phải học rất nhiều trong những năm đầu đời, cần phải
biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hịa thuận với trẻ khác trong nhóm,
tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Chuẩn bị cho trẻ những thay
đổi hành vi này là một nhiệm vụ khó khăn, nhưng rất quan trọng để trẻ tự tin
chia sẻ tình cảm. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để hòa
hợp với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng.
Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá
tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố mẹ
đều khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ, vì vậy việc áp
dụng các giải pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có sự
linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới
góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi lên 3 bắt đầu hình thành một
loại động cơ của hành vi mang tính đạo đức xã hội, hiển thị ở sự quan tâm của
trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo
dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau.

skkn

3
Đó là cốt lõi trong nền tảng đạo đức của nhân cách con người.Trong thực tế ở
trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như giúp đỡ, chia sẻ thực sự
chưa được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung này trong các hoạt động kể
chuyện, thơ (với những câu chuyện bài thơ có nội dung phù hợp) hoặc xử lý
một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh dành đồ chơi, đánh bạn.
Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên chưa thấy được việc dạy trẻ biết
giúp đỡ, chia sẻ sẽ góp phần quan trọng trong giáo dục hình thành nhân cách trẻ,
hơn nữa việc giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ là một lĩnh vực rất mới
khơng có nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời
gian, cơng sức để nghiên cứu tìm ra các giải pháp phù hợp và phải có sự phối
hợp đồng bộ với phụ huynh.
2.2. Thực trạng vấn đề
         Trường mầm non Phú Lộc được thành lập năm 1996. Nhà trường hiện tại
có 28 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó: Cán bộ quản lý 03 đ/c. Giáo viên:
17 đ/c, nhân viên: 8 đ/c. Năm học 2021-2022 trường có tổng số học sinh là 298
cháu gồm 13 nhóm lớp. Trong đó 5 nhóm trẻ tổng số 80 cháu; 8 lớp mẫu giáo
tổng số 218 cháu. Tỷ lệ bán trú đạt 100%.
* Thuận lợi
- Trường luôn được sự quan tâm của lãnh đạo địa phương và sự chỉ đạo
sát sao của Ban Giám Hiệu nhà trường, về cơ sở vật chất cơ bản đầy đủ, khn
viên trường lớp khang trang, trường đã hồn thiện các hạng mục và đã đạt
trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I vào năm 2011, đạt cờ thi đua năm
2018, chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao.
- Đội ngũ giáo viên có trình độ 100% đạt chuẩn, ln tâm huyết với nghề,
có tinh thần trách nhiệm trong việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ,
yêu nghề mến trẻ, tự cải tiến và đổi mới trong phương pháp dạy học, áp dụng
sáng kiến kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đầu năm nhà trường đã trang bị đầy đủ tài liệu, học liệu, đồ dùng đồ

chơi theo Thông tư số 47/2020/TT về lựa chọn, học liệu trong trường mầm non,
thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về cách trao đổi,
dạy trẻ những kỹ năng sống hằng ngày ở trường mầm non cũng như cách giúp
đỡ và chia sẻ với mọi người xung quanh.
- Lớp học trang bị các thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy như: Máy
tính, ti vi, đầu đĩa.
* Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì trường mầm non Phú Lộc nơi tơi
cơng tác cũng cịn gặp khơng ít những khó khăn:
- Khi tổ chức giáo dục phát triển kỹ năng sống cho trẻ chưa được sinh
động.
- Phần lớn cha mẹ trẻ sinh sống bằng đa ngành nghề và chủ yếu là nông
nghiệp, một số phụ huynh đi làm ăn xa nên ít có thời gian dành cho con đặc biệt
là vấn đề kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ với con. Nhiều gia đình chủ yếu nhờ
vào ơng bà đưa đón, chăm sóc con (bố mẹ đi làm ca về muộn) trẻ thường được
ông bà nuông chiều. Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn giữa sự u thương và bao
bọc. Đơi khi yêu con quá mà“Che chắn” con quá kỹ. Vì vậy việc thống nhất

skkn


4
quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh cịn
nhiều khó khăn.
* Khảo sát thực trạng:
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng
Tổng
Kết quả
Đạt
Chưa đạt

Stt
Tiêu chí khảo sát
số
Số
Số
trẻ
Tỷ lệ
Tỷ lệ
trẻ
trẻ
Trẻ biết giúp đỡ bạn cất, sắp xếp
1
24
16
67%
8
33%
đồ đúng nơi quy định.
Trẻ biết giúp đỡ cô, bạn, người
2 thân, người xung quanh khi được
24
17
71%
7
29%
yêu cầu
Trẻ biết nhường nhịn, chia sẻ đồ
3 dùng đồ chơi của mình với bạn,
24
15 62.5% 9 37.5%

người khác
Trẻ biết tự giúp đỡ bạn, người
4
24
17
71%
7
29%
xung quanh khi đang gặp khó khăn
Trẻ biết chia sẻ, an ủi với bạn,
5
24
16
67%
8
33%
người xung quanh khi buồn, vui
Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy kỹ năng giúp đỡ và chia sẻ còn nhiều hạn
chế, tỷ lệ trẻ chưa đạt chiếm tỷ lệ khá cao.
Nguyên nhân:
- Đối với giáo viên:
+ Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ là một kỹ năng khó, địi hỏi sự
chính xác, mềm dẻo, khoa học mà trẻ 3-4 tuổi sự chú ý của trẻ chưa cao.
+ Phụ huynh cịn nng chiều trẻ, làm luôn hộ trẻ mọi việc...
+ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc hình thành kỹ năng sống cho con.
- Đối với trẻ:
+ Trẻ chưa biết cách quan sát.
+ Tư duy phát triển chưa đồng đều.
+ Một số trẻ quá hiếu động, bên cạnh đó lại còn nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh
dạn giao tiếp, chưa chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi.

2.3. Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1: Khảo sát, nắm bắt phân loại đối tượng trẻ trong lớp
Đầu năm khi được giao nhiệm vụ tiếp nhận lớp 3-4 tuổi tại trường mầm
non Phú Lộc, Tôi đã làm quen với lớp, trò chuyện với trẻ để biết tên nhau, trẻ
biết tự giới thiệu về mình, gia đình mình cũng từ đó giúp trẻ mạnh dạn trong
giao tiếp, chia sẻ những tâm tư nguyện vọng của mình cho cơ và cũng giúp tơi
hiểu thêm về tình cảm gia đình, tâm lý, tính cách và sở thích của trẻ. Phải mất
gần nữa tháng tơi mới có thể tìm hiểu và nắm bắt được hết tính cách của từng
trẻ, những sở thích, tâm tư nguyện vọng, điều mà trẻ cần và điều mà một cô giáo
mầm non như tôi cần phải làm.

skkn


5
Trong lớp tôi, các bạn trai đa số là những trẻ rất hiếu động khơng tập
trung hay nghịch, thậm chí còn đánh bạn. Để thu hút sự chú ý của trẻ, trước tiên
tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng bé đề ra những quy định
chung của lớp vào thứ hai đầu tuần như “Khơng nói to, phải đoàn kết với các
bạn, nhường đồ chơi cho bạn, giúp đỡ bạn khi gặp khó, chia sẻ với bạn khi bạn
buồn…”. Đến cuối tuần vào buổi chiều trước khi bình bé ngoan, tơi tập trung trẻ
lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy chưa. Bé nào tiến bộ sẽ
được gắn một ngôi sao vào phiếu theo dõi cá nhân của trẻ ở lớp, sẽ được cơ
thưởng một món q vào cuối tuần, cịn những bé chưa thực hiện tốt nội quy thì
vẫn phải phấn đấu bao giờ ngoan mới được thưởng.
          Lớp tơi cũng có một số bé sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé: Hồng Kim
Ngân, Trịnh Bảo Trang. Vì vậy mỗi khi đi học, đến lớp các bé thường khóc nhè,
buồn và khơng muốn tham gia các hoạt động học tập trung. Để giúp các bé
mạnh dạn, thích đi học, Tôi lôi cuốn bé vào các hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý
những bé mạnh dạn tự tin như: Hoàng Thanh Huyền, Vũ Huy Hoàng… đến kết

bạn và chơi với nhau, tạo cho các bé nhiều cơ hội hợp tác chia sẻ như cùng vẽ
tranh, nặn quả, chơi phân vai ở các góc...dần dần các bé đã quen hơn với mơi
trường tập thể và thích đi học. Bây giờ bé Kim Ngân, Bảo Trang được cô giáo
và các bạn rất yêu quý vì bé rất ngoan, biết nhường nhịn bạn bè và cịn hát hay,
múa dẻo, thích được biểu diễn văn nghệ nữa. Đặc biệt lớp tơi có bé Lê Bá Hải
Đăng cháu rất thông minh nhưng cũng rất hiếu động khơng kiểm sốt được hành
vi, đầu năm tơi và mẹ trẻ rất khó xử khi suốt ngày phải xin lỗi phụ huynh vì bé
lấy bút chì gạch lung tung trên sách và hay đánh bạn. Sau một thời gian tìm hiểu
được biết bé sống rất tình cảm thích được chơi cùng các bạn nhưng nếu các bạn
chỉ cần phản ứng nhẹ làm bé không đạt được mong muốn là bé có thể quay sang
đấm bạn ngay. Tơi đã quan sát và ở bên trẻ mọi hoạt động có thể, nếu thấy trẻ
biểu hiện hiếu động thì nhìn vào mắt trẻ và nói “Đăng con khơng nên đánh bạn,
khơng nên làm bạn buồn nhé” “Con không nên lấy bút gạch bẩn vào sách vở vì
làm như thế sách vở sẽ bẩn và xấu cuốn sách”. Đồng thời tôi cũng giải thích cho
trẻ khác hiểu và chia sẻ với bạn, khơng khó chịu khi bạn đến gần “Bạn Đăng rất
u q các con nhưng bạn ấy hay quên, nếu bạn nhỡ tay có làm các đau thì các
con nhắc bạn là: Đăng phải yêu bạn” để bạn không trêu các con nữa nhé!. Nếu
khi tôi thấy các trẻ xổ đẩy nhau, thì tơi nói với trẻ: “Con đừng xơ đẩy bạn. Tay
là để ôm nhau, không phải để đẩy nhau”.
Sau một thời gian kiên trì cùng với sự chia sẻ của các bé trong lớp tơi đã
giúp trẻ hịa nhập vui chơi chan hòa cùng các bạn.
Giải pháp 2: Nghiên cứu tài liệu, tự học, bồi dưỡng chun mơn nghiệp
vụ
Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên bản
thân phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, trải
nghiệm các kỹ năng giáo dục. Sau khi tiếp nhận lớp và khảo sát kỹ năng giúp đỡ
và chia sẻ ở trẻ, Tơi đã dành nhiều thời gian tìm đọc và nghiên cứu các tài liệu
về tâm lý học trẻ em, đặc biệt là “Tâm lý học trẻ em” của nhà xuất bản đại học
sư phạm- Nguyễn Thị Ánh Tuyết hay “Tâm lý học trẻ em” của Ngơ Cơng HồnBộ GDĐT..., và tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu trên mạng internet, các kênh giáo

skkn


6
dục khác, các tạp chí giáo dục mầm non qua các năm từ năm 1998 đến năm
2022. Căn cứ vào mục tiêu nhiệm vụ đầu năm của trường đề ra tơi cịn bám vào
những nội dung và kết quả mong đợi cuối lứa tuổi theo chương trình giáo dục
mầm non Thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT.
Bên cạnh đó bản thân ln khơng ngừng học hỏi từ đồng nghiệp, các giáo
viên có kinh nghiệm giảng dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi để hiểu biết thêm về đặc
điểm, tính cách của trẻ lên ba, các phương pháp cũng như những khủng hoảng
của lứa tuổi từ đó đề ra các giải pháp phù hợp với từng tình huống gặp phải
trong thực tế.
Ngồi ra tơi cịn tham gia đầy đủ các chuyên đề tập huấn về giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ do Phòng Giáo Dục Huyện tổ chức, cũng như các buổi họp
chuyên môn của nhà trường.
Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng tôi hiểu rằng: Để dạy trẻ biết giúp đỡ
và chia sẻ thì tôi phải luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ, cần phải tạo cơ hội,
tình huống cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay món ăn mà trẻ ưa thích với bạn. Lắng
nghe trẻ, giúp trẻ bày tỏ thái độ, chia sẻ cảm xúc của mình với bạn, giúp trẻ san
sẻ niềm vui và nỗi buồn với bạn. Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề, tôn trọng đồ
của trẻ, dạy trẻ ở các hoạt động học, hoạt động mọi lúc mọi nơi...
Giải pháp 3: Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp, xây dựng kế
hoạch nội dung giáo dục
Xây dựng môi trường trong lớp
Việc tạo môi trường lớp học gần gũi thân thiện và thẩm mỹ sẽ gây hứng
thú cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện kỹ năng giúp đỡ và chia sẻ giữa cô với
trẻ, giữa trẻ với các bạn trong lớp. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tơi đã
trang trí sắp xếp tạo mơi trường,có các góc mở các góc lưu sản phẩm của trẻ, các
góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như đồ dùng đồ chơi

trong lớp phù hợp với trẻ để trẻ được trải nghiệm. Ngay ở cửa lớp tơi trang trí
các hình ảnh biểu tượng hình trái tim, đôi bàn tay, nốt nhạc, chào nhau trong
mùa covid để tạo cảm xúc vui vẻ khi tới lớp. Bên cạnh đó tơi cịn trang trí, làm
đồ dùng ở góc phân vai để giúp trẻ đóng vai những người thân trong gia đình
qua đó trẻ học được cách giúp đỡ chia sẻ công việc của bố mẹ làm những công
việc vừa sức của mình như: nhặt rau, rửa bát, cất bát thìa, tự gấp quần áo, lau
bàn ăn, giúp bố mẹ biết chăm sóc em… Sau khi chơi ở các góc tơi thấy trẻ có sự
thay đổi rõ rệt trong tính cách trẻ đã biết giúp đỡ bạn khi bạn cần giúp đỡ, biết
chia sẻ đồ chơi với bạn, không tranh giành đồ chơi của nhau.
Muốn dạy trẻ thành người biết giúp đỡ và chia sẻ, người nhân hậu, giàu
tình thương thì cơ giáo ln phải là tấm gương cho trẻ noi theo, khơng những
thế tơi cịn mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu
thương, cô cũng như một người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ những thắc mắc,
băn khoăn, bức xúc rất trẻ con của mình.
Ví dụ: Khi có tình huống trẻ nghỉ lâu ngày mới đi học hoặc trẻ mới đi
học, tơi sẽ nói với các bạn: bạn mới đi học nên lớp mình hãy giúp đỡ, chia sẻ
chơi đồn kết với bạn nhé. Cịn tơi thì âu yếm, ân cần, gần gũi an ủi trẻ, chia sẻ
niềm vui, nỗi buồn cùng trẻ, vỗ về để trẻ quên đi cảm giác lo lắng, quấy khóc,
nhanh chóng quen với mơi trường được sự yêu thương của cô và các bạn.

skkn


7
Xây dựng mơi trường ngồi lớp học
Mơi trường học tập bên ngoài lớp học rất tốt đối với sức khỏe và việc học
tập, vui chơi của trẻ.
Trẻ có thể hoạt động ở các khu vực bóng mát, góc thiên nhiên, bãi cỏ,
vườn cổ tích, các đồ chơi ngồi trời: khu vực này cần có ghế cho trẻ ngồi nghỉ,
nghe kể truyện....tạo điều kiện khuyến khích trẻ trị chuyện với nhau, ôn lại

những bài hát, điệu múa đã học, chơi các trò chơi vận động...tạo cảm xúc vui vẻ,
thư giãn, thoải mái, tiếp xúc với khơng khí trong lành. Cơ nên khuyến khích các
nhóm trẻ cùng tham gia, tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện cảm xúc của mình.
Xây dựng kế hoạch và nội dung các tiêu chí giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ
và chia sẻ cho trẻ
Bám sát nhiệm vụ năm học của ngành giáo dục là tiếp tục đổi mới công
tác nâng cao chất lượng dạy và học, thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm phát triển toàn
diện về mọi mặt ở trẻ mầm non. Căn cứ vào quyết định ban hành về kế hoạch
chương trình khung thời gian năm học và căn cứ mục tiêu nhiệm vụ năm học
của trường vào hội nghị cán bộ công nhân viên chức đầu năm 2021-2022 đã đề
ra. Áp dụng lồng ghép chuyên đề giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng sống, giáo
dục bảo vệ mơi trường, vệ sinh an tồn thực phẩm, an tồn giao thông, cũng như
chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được nhà trường tiếp thu và triển
khai đầu năm. Để đáp ứng với nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay nếu trẻ
thiếu kinh nghiệm sống tức là khi đã thiếu kỹ năng sống, các em sẽ dễ bị lôi kéo
vào các hành vi tiêu cực, bạo lực và lối sống ích kỉ lai căng, thực dụng, dễ bị
phát triển lệch lạc về nhân cách.
Nên ngay từ đầu năm học tôi đã lựa chọn và xây dựng kế hoạch giáo dục
kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ để dạy trẻ và trình lên ban giám hiệu nhà trường
phê duyệt. Qua đó tơi đã xây dựng nội dung tiêu chí giáo dục kỹ năng sống giúp
đỡ và chia sẻ cho trẻ cụ thể từng hoạt động:
STT Các hoạt động
Nội dung
1
2

3

4

Đón trẻ

Thể dục sáng

Trong các hoạt động đón trẻ: cơ ân cần niềm nở, tạo
cho trẻ tình yêu thương, làm các động tác biểu lộ cảm
xúc, chia sẻ cảm xúc khi trẻ buồn, quấy khóc…
Giáo dục trẻ nhường nhịn nhau, không chen lấn xô
đẩy, giáo dục trẻ giúp đỡ bạn khi bạn bị ngã…

Ví dụ: Chủ đề trường mầm non: Từ các bài thơ: bạn
mới, tình bạn, cơ dạy, lời chào
Câu chuyện: gà tơ đi học, sóc nâu đi học
Hoạt động học Cô giáo dục kỹ năng giúp đỡ bạn mới khi đến trường,
chia sẻ đồ dùng đồ chơi, chia sẻ tình cảm với những
bạn ốm đau, quan tâm tới cô giáo, bạn bè và người
thân của mình..
Hoạt động góc Ở các góc chơi cơ giúp trẻ hịa thuận khi chơi, khơng

skkn


8
tranh giành đồ chơi, biết chia sẻ đồ chơi với bạn, đóng
vai bố mẹ, con giúp trẻ chia sẻ và giúp đỡ người lớn
làm việc nhà…, các bác thợ hỗ trợ nhau chia sẻ công
việc, biết tự giác cất đồ dùng đúng quy định, quay
sang giúp đỡ bạn cất đồ khi mình đã cất xong, giúp đỡ
bạn khi gặp khó khăn trong khi hoạt động…

Dặn dò trẻ trước khi ra sân không xô đẩy bạn, giúp đỡ
Hoạt động
5
bạn khi bạn gặp khó khăn, chơi cùng nhau, giúp đỡ
ngồi trời
bạn tránh xa nơi nguy hiểm
Ăn bữa chính Giáo dục trẻ kỹ năng giúp cơ kê bàn ăn, lau bàn, cất
6
bát thìa đúng chỗ, giúp bạn rửa tay nếu bạn không rửa
Ăn bữa phụ
được, nhường nhịn khơng tranh giành bát thìa…
Giáo dục trẻ đi vệ sinh trước khi ngủ không chen lấn
xô đẩy, xếp dép đúng nơi, nhường cho bạn mới ốm
7
Hoạt động ngủ dậy, không kéo dồn chăn của bạn, phải biết san sẻ
cùng bạn vì nếu bạn khơng có chăn bạn cũng lạnh
giống như con
Chơi theo ý
Giáo dục trẻ nhường nhịn nhau khi chơi, hịa thuận khi
8
thích
chơi, giúp đỡ và chia sẻ với bạn khi chơi.
Giáo dục trẻ giúp cô, giúp bạn tự lấy quần áo, đồ
9
Trả trẻ
dùng…
Trẻ thường bắt chước, noi gương rất nhanh, chính vì vậy tơi đã chọn hình thức
nêu gương thưởng sao ngoan, bình chọn “Ngơi sao của tuần” vào thứ sáu cuối tuần.
Trẻ đã thành thói quen và ln có mong muốn được nhận phiếu bé ngoan, gắn
sao trong phiếu theo dõi cá nhân và cắm cờ vào thứ sáu cuối tuần.

Ví dụ: Trong tuần có trẻ làm việc tốt giúp bạn: thấy bạn ngã khóc…trẻ
khác dỗ hoặc nâng bạn khi ngã...
Ảnh 1: Mơi trường trong và ngoài lớp học (phần phụ lục)
Giải pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ cho trẻ thông
qua các hoạt động
Là một giáo viên được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3-4 tuổi là lứa
tuổi mà chúng ta phải chuẩn bị mọi tâm thế, hành trang để trẻ bắt đầu bước vào
trên con đường mới. Nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, tôi đã tích cực đổi
mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ,
khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là
một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái
trong mọi tình huống của cuộc sống.
Tơi đã tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mợt cách thích hợp
tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất,
ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ; phát huy tính tích cực của trẻ,
giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ
năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau.
Thông qua hoạt động học

skkn


9
Trẻ có cơ hội chia sẻ với các bạn thơng qua hoạt động nhóm. Mặt khác,
trẻ cũng tự tin, mạnh dạn khi thể hiện khả năng của mình cũng như giới thiệu về
bản thân, gia đình mình ....trước cơ giáo và các bạn trong lớp.
Ví dụ: Hoạt động thơ: Bạn mới- chủ đề Trường mầm non
Khi tổ chức hoạt động này, tôi cho trẻ hát bài “Trường chúng cháu là
trường mầm non” sau đó đàm thoại với trẻ về bài hát và giới thiệu vào bài thơ.
Khi đàm thoại về bài thơ tôi hỏi trẻ:

Các bạn mới đến trường như thế nào nhỉ? - nhút nhát ạ
Các con làm gì giúp bạn mới? - rủ bạn chơi ạ.
Ngoài ra con cịn làm gì giúp bạn? - nhường đồ chơi cho bạn ạ.
Từ đó tơi sẽ giáo dục kỹ năng giúp đỡ và chia sẻ cho trẻ: Đúng rồi đấy các con
khi bạn mới đến trường, đang còn lạ lẫm, còn khóc, vì chưa quen các bạn nên
các con hãy giúp đỡ bạn bằng cách các con cho bạn chơi cùng, nhường nhịn và
chia sẻ đồ chơi của mình với bạn, khi bạn buồn các con hãy an ủi động viên bạn
nín và giúp bạn vui lên nhé.
Ví dụ: Hoạt động kể chuyện: Bông hoa cúc trắng – chủ đề Gia đình
Tơi trị chuyện với trẻ về bức tranh có hình ảnh “Bé chăm sóc mẹ ốm”
Cơ có bức tranh gì đây?
Bức tranh này vẽ ai?
Mẹ bị làm sao?
Em bé đang giúp mẹ làm gì?
Tơi tóm lại nội dung bức tranh: Bức tranh nói về tình cảm của em bé đang chăm
sóc mẹ khi mẹ ốm đấy các bạn ạ, vậy ở nhà khi bố mẹ ông bà các bạn bị ốm thì
chúng mình đã làm những gì giúp bố mẹ, ông bà? Cô vào bài và sau khi kể xong
câu chuyện, đàm thoại cùng trẻ để trẻ biết được bạn nhỏ đã làm những gì giúp
mẹ khỏi ốm?
Từ đó giáo dục trẻ có tấm lịng nhân hậu, tình u thương gia đình, lịng
biết ơn những người sinh ra, ni dưỡng và dạy dỗ mình, biết giúp đỡ mẹ khi
mẹ gặp khó khăn và chia sẻ tình cảm, góp sức nhỏ bé của mình đổi lại niềm vui
cho người khác.
Ví dụ: Hoạt động khám phá: Gia đình của bé.
Trước khi thực hiện hoạt động này, tôi đã nhờ phụ huynh ủng hộ những
bức ảnh chụp cả gia đình mình. Khi vào tiết học, tôi cho cả lớp xem tất cả những
bức ảnh đó thì trẻ rất hào hứng, phấn khởi khi những bức ảnh của nhà mình
được cơ giáo đưa ra trưng bày. Sau đó tơi cho trẻ kể về gia đình mình bằng
những bức hình đó.Tơi nhận thấy những trẻ lên kể rất vui vẻ, rất tự hào khi kể
cho cô giáo và các bạn nghe về những thành viên trong gia đình mình, và kỷ

niệm gắn với bức ảnh đó.
Ngồi ra giao lưu tình cảm, trẻ chia sẻ với các bạn tình cảm của mình với
gia đình, tiếp xúc gần gũi với trẻ là cách tạo ra sự tin tưởng, gắn bó giữa trẻ với
người xung quanh. Tăng cường sự phát triển các giác quan, góp phần tích cực
phát triển các kĩ năng xã hội, trong đó có kĩ năng sống giúp đỡ và chia sẻ. Tôi
luôn tạo nhiều thời gian nhất có thể để giao lưu với trẻ bằng lời nói, cử chỉ thể
hiện cảm xúc, ánh mắt, nét mặt đặc biệt là ánh mắt sẽ khiến trẻ cảm nhận được
thái độ, tình cảm của người cùng giao tiếp.

skkn


10
Thơng qua hoạt động vui chơi
Hoạt động góc: Trong hoạt động vui chơi trẻ được trải nghiệm nhiều vai
chơi khác nhau trong cuộc sống từ đó biết cách ứng xử với mọi người xung
quanh. Ở các góc chơi như: xây dựng, nghệ thuật, làm tranh… Cô luôn là người
bạn chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ giao lưu với nhau trong từng góc, từng
nhóm. Tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách xưng hô khi chơi. Tôi chơi với
trẻ như người bạn thật sự của trẻ để cho trẻ học cách ứng xử với nhau khi chơi,
biết đối đáp trong q trình chơi.
Ở góc chơi phân vai: nhóm bác sĩ- nấu ăn- gia đình: Trẻ được làm quen
với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự
sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những
bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở,
thoải mái và đầm ấm, quan tâm chia sẻ với người thân trong gia đình, những
cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu, sự giúp đỡ những việc vừa sức của bé với
mẹ… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ năng
tự phục vụ, biết giúp đỡ người khác và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống giúp đỡ và
chia sẻ với người thân trong gia đình trong khi chơi đóng vai.

Ví dụ: Qua nhóm chơi “gia đình” thơng qua trị chơi này ngồi việc trẻ
hiểu được công việc của người mẹ, biết giúp mẹ làm việc nhà như nhặt rau, quét
nhà, rửa bát hay biết bế em giúp mẹ. Khi bé bế em tơi sẽ hỏi trẻ:
+ Khi em bé buồn vì nhớ mẹ thì con làm gì? (Tặng đồ chơi cho em chơi cùng)
+ Khi em bé khóc thì con sẽ làm gì? (Dỗ em nín)
+ Khi em bé đói thì sao? (Con sẽ giúp mẹ cho em ăn ạ)
Từ đó giáo dục trẻ phải biết giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức của mình.
Biết chia sẻ đồ chơi cho em, phát triển tình cảm với người thân trong gia đình.
Tơi giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ, chia sẻ và hợp tác cho trẻ vì ở độ tuổi này
trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm. Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh.
Trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn trở nên quan trọng với trẻ. Bằng các
nhóm chơi, hay qua câu chuyện, bài hát tơi sẽ giúp trẻ học cách cùng làm việc
với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp
tác sẽ giúp trẻ biết cảm thơng và cùng làm việc với các bạn.
Ví dụ: Ở góc chơi xây dựng- chủ đề về giao thơng, trong khi xây dựng thì
tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo luận, phân công công việc cho nhau
và cùng làm cơng việc được giao cuối cùng trẻ hồn thành cơng trình đã xây
dựng. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc. Ngoài ra khi chơi trẻ biết nhường
nhịn chia sẻ với bạn đồ chơi, không tranh giành đồ chơi với nhau nữa.
Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi
Hoạt động đón trẻ: Vào mỗi buổi sáng tơi đã đứng ở cửa lớp đón trẻ với
thái độ ân cần niềm nở, tơi và trẻ đã có quy ước chào nhau bằng các biểu tượng
cảm xúc rất dễ thương giúp trẻ có tâm thế vui vẻ khi đến lớp.
Ví dụ: Khi trẻ đến chỉ tay vào hình trái tim thì tơi sẽ ơm trẻ một cái vào
lịng và sau đó trẻ sẽ chào bố mẹ và tự chạy vào lớp, tự giúp bố mẹ cất đồ cá
nhân của mình đúng quy định.
Hoạt động ngồi trời: Vì lớp tơi ở trên tầng 2 nên việc trẻ đi lên xuống
cầu thang rất nguy hiểm vì vậy tơi ln dặn dị và nhắc nhở trẻ trước khi ra sân:

skkn

11
Khi xuống cầu thanh các con phải xếp hàng dọc lần lượt từng bạn đi xuống
dưới, không được chen lấn, xô đẩy nhau sẽ bị ngã, các bạn trai nhường các bạn
gái và các bạn yếu hơn mình, khơng nên la hét, chạy nhảy ra khỏi khu vực chơi,
tránh xa những nơi nguy hiểm, nếu thấy bạn ở chỗ nguy hiểm phải kêu giúp đỡ
hoặc phải giúp bạn nếu có thể như bạn ngã thì đỡ bạn đứng dậy. Từ đó giáo dục
trẻ biết giúp đỡ, nhường nhịn chia sẻ cùng bạn khi gặp khó.
Hoạt động ăn: Đến giờ ăn tôi thường yêu cầu trẻ giúp đỡ cô một số chông
việc vừa sức như kê ghế vào bàn ăn, chia thìa về bàn ăn, cất bát thìa sau khi ăn
đúng quy định, giúp đỡ các bạn khác khi bạn chưa làm được. Từ đó rèn kỹ năng
tự phục vụ cũng như sự giúp đỡ và chia sẻ cùng cô, bạn.
Hoạt động ngủ: Sau khi ăn xong trẻ được nghỉ ngơi và đi vệ sinh, tôi cho
trẻ lần lượt đi, không xổ đẩy bạn, không giành dép, đi đúng nơi quy định
nhường chỗ cho bạn khi bạn cần hơn. Khi vào chiếu ngồi ngay ngắn không xô
chiếu làm chiếu sộc sệch. Khi ngủ khơng nói chuyện, khơng nghịch bạn, khơng
kéo dồn chăn của bạn vì cơ đã đắp cho ba trẻ một cái chăn rộng nếu con kéo
chăn thì bạn sẽ bị lạnh cũng giống như con bị lạnh vậy. Từ đó giáo dục trẻ biết
thương yêu chia sẽ và giúp đỡ bạn.
Hoạt động chiều: Bám vào nội dung chương trình tôi cho trẻ thực hiện
rèn các kỹ năng vệ sinh, làm vở bài tập,ôn luyện bài cũ đã học, hướng dẫn làm
quen bài mới, biểu diễn văn nghệ, nêu gương mỗi ngày. Tôi thường cho trẻ nhận
xét xem bạn nào trong tổ ngoan, bạn nào nghịch chưa ngoan, bạn nào biết giúp
đỡ bạn, bạn nào còn giành đồ chơi với bạn?... từ đó tơi giúp trẻ phát triển tư duy
và đồng thời giúp trẻ thấy được bạn nào ngoan vì sao từ đó học tập bạn cố gắng
được cắm cờ như bạn, được khen thưởng trước lớp và được phát bé ngoan. Khi
trẻ có một hành động đúng thì lời khen của cô cũng như bố mẹ sẽ cổ vũ động
viên kịp thời thì hiệu suất làm việc sẽ tăng lên rất nhiều.
Ví dụ: Khi thấy một bạn trong lớp chia bánh cho bạn khác, cô ân cần hỏi

trẻ
+ Con chia bánh cho bạn phải không?
+ Cô thấy bạn cười rất tươi chắc bạn vui lắm đấy
+ Khi chia sẻ niềm vui với bạn con cảm thấy thế nào, có vui khơng?
Qua những tình huống xảy ra hàng ngày tơi giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ,
giúp đỡ người khác.
Ảnh 2: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ thông qua các hoạt động
(phần phụ lục)
Giải pháp 5: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ thơng qua các
trị chơi tập thể
Trẻ ở lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học. Trẻ dễ nhớ nhưng cũng rất
nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các trị chơi tập
thể có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen chia sẻ, hành vi có
văn hố, sự giúp đỡ, hịa thuận, phối hợp cùng hồn thành nhiệm vụ.
Ví Dụ: Trị chơi 1 “Vì sao bé buồn bé vui” (Trị chơi này sử dụng đầu
năm học)
Mục đích: Giúp trẻ có khả năng nhận biết và bộc lộ những cảm xúc (buồn, vui,
phấn khởi..) đúng với tâm trạng của mình.

skkn


12
Chuẩn bị: Các bức tranh vẽ em bé có khn mặt buồn, vui
Cách chơi: Cô đưa bức tranh ra và đàm thoại cùng trẻ về từng tranh
+Tranh 1: Tranh em bé đang buồn
Tranh vẽ ai?
Ai có nhận xét gì về bức tranh?
Vì sao em bé buồn?
(Cơ gợi ý để trẻ đưa ra lời giải thích hợp lý: bé khơng có đồ chơi, bé khơng có ai

chơi cùng, mẹ bé đi vắng..)
+Tranh 2: Tranh em bé đang cười
Tranh vẽ ai?
Ai có nhận xét gì về bức tranh?
Vì sao em bé cười nhỉ?
(Cơ gợi ý cho trẻ đưa ra lời giải thích phù hợp: bé được bạn cho mượn đồ chơi,
bé được mẹ cho quà, bé vui khi giúp đỡ được người khác…)
Sau mỗi bức tranh cô giáo dục trẻ và từ đó giáo dục kỹ năng sống biết giúp đỡ
và chia sẻ với bạn bè, những người xung quanh.
Ví dụ: Trị chơi 2: Hành động yêu thương
Mục đích: Tạo sự thân thiết, rèn khả năng phản ứng nhanh, tạo cảm giác gần gũi
giữa trẻ với nhau. Trẻ biết thể hiện tình cảm của mình cho trẻ biết qua cử chỉ,
hành động. Phát triển ý thức, mang cảm xúc tích cực đến cho người khác.
Chuẩn bị: Phịng rộng sạch thống mát
Cách chơi: Cơ cùng trẻ hát và vận động theo nhạc bài hát “Nắm tay thân thiêt”
khi có hiệu lệnh “Tìm bạn thân” thì trẻ nhanh chóng chạy ra tìm một người bạn
rồi ơm, nắm tay bạn, hoặc ngồi cạnh nhau với những hành động u thương.
Ngồi ra cịn rất nhiều trị chơi khác như: Ngơi nhà gấu; sinh nhật vui vẻ, tìm
bạn thân…
Ảnh 3: Trẻ chơi trò chơi tập thể (phần phụ lục)
Giải pháp 6: Sưu tầm bài thơ, câu chuyện, ca dao, tục ngữ có nội dung
giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ cho trẻ
Lứa tuổi mầm non là tuổi đang “học ăn học nói”, vì vậy chương trình
mầm non đã dành rất nhiều thời gian để dạy thơ ca và kể chuyện cho trẻ nhằm
làm cho ngôn ngữ của trẻ phát triển một cách trong sáng và tốt đẹp, thông qua
thơ, truyện chọn lọc phù hợp với lứa tuổi mầm non, trẻ sẽ được tiếp xúc với
những lời hay, ý đẹp, được giáo dục về mặt tình cảm, đạo đức đồng thời khơi
gợi năng khiếu thẩm mỹ. hiểu được điều đó tơi đã sưu tầm thêm các bài thơ,
truyện để trẻ có cơ hội được chia sẻ với những người xung quanh. Thông qua
các bài thơ, câu chuyện hay sẽ làm nảy sinh lòng vị tha, sự quan tâm, gần gũi,

cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. Vì thế tơi sưu tầm những bài
thơ, câu chuyện có nội dung dể hiểu, gần gũi, quen thuộc giúp trẻ dễ tiếp thu.
Những bài thơ sưu tầm
Thơ: Bạn mới; Che mưa cho bạn; Bác bầu bác bí
Giáo dục trẻ biết giúp đỡ bạn, quan tâm chia sẻ đến bạn bè xung quanh.
Thơ: Yêu mẹ; mẹ ốm; lấy tăm cho bà
Giáo dục trẻ biết yêu mẹ, người đã sinh ra, ni dưỡng, chăm sóc mình.
Thơ: Tình bạn

skkn


13
Giáo dục trẻ biết quan tâm tới bạn khi bạn bị ốm, biết chia sẻ đồ ăn của mình
cho bạn nhanh khỏi
Những câu chuyện
Truyện: Gà tơ đi học; sóc nâu đi học; đôi bạn tốt
Giáo dục trẻ biết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn
Truyện: Gấu con chia quà; người làm vườn và các con trai
Giáo dục trẻ biết chia sẻ đồ của mình cho người khác, đồn kết thương yêu
nhau, tình yêu của những người trong gia đình với nhau.
Những câu ca dao, tục ngữ
- Chị ngã em nâng.
- Anh em như thể tay chân
Rách lành đùm bọc khó khăn đỡ đần.
-Bầu ơi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn.
-Công cha như núi thái sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra…
Giáo dục trẻ biết thương yêu, chia sẻ tình cảm với những người đã sinh ra, ni

dưỡng mình, giúp đỡ anh em, bạn bè khi gặp khó khăn.
Giải pháp 7: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ thông qua các
hoạt động ngoại khóa, các ngày hội, ngày lễ
Lễ hội là một sự kiện mang tính xã hội, là sinh hoạt khơng thể thiếu trong
đời sống tinh thần, khơng khí tưng bừng phấn khởi được bao trùm lên tất cả mọi
người. hàng năm trường tôi tổ chức nhiều ngày lễ hội với nhiều hình thức khác
nhau. Có thể nói các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các
ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất,
giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thơng qua đó trẻ được học và
chia sẻ các kĩ năng sống với cô giáo, bạn bè và cha mẹ. Với quan điểm như vậy
nên tôi đã lên kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tơi đặc biệt chú ý
đến các ngày lễ hội như các Hội thi bé với dân ca, các cuộc thi đồ dùng, Trang
trí chợ tết, trao quà tết cho học sinh nghèo, Ngày 20/10, 20/11, Tết Trung Thu,
Noel, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tơi cố gắng sử
dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia
hoạt động.
Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày Phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tơi cùng trẻ trị chuyện về ý nghĩa ngày
hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dị ý kiến của trẻ về món quà tặng
bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ, tơ tranh chân dung bà và mẹ làm bưu thiếp chúc
mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ. Cùng trẻ
trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ với lời chúc ấn tượng: “Con chúc mẹ của
con luôn xinh đẹp” hay “Con chúc bà ln khoẻ mạnh”…
Ví dụ: Tổ chức hội thi “Bé hát dân ca” các bé được tập luyện những bài
hát dân ca, không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự
hào lấp lánh trên những khuôn mặt ngây thơ. Trẻ được mặc các bộ quần áo, váy
rất đẹp và lộng lẫy, tiếng nhạc rộn ràng… trẻ háo hức trông chờ đến tiết mục của
mình. Để được biểu diễn cho các cô giáo, bố mẹ và các anh chị xem. Dường như

skkn

14
các bé cũng hiểu mình đang làm một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những
người thân yêu. Đó cũng chính là sự quan tâm chia sẻ.
Ví dụ: Tổ chức“Sinh nhật vui vẻ”
Hàng tháng đến ngày sinh nhật của bạn nào sẽ được cơ tổ chức sinh nhật,
trẻ được nói lên cảm xúc của mình, cảm ơn bố mẹ, cảm ơn cô giáo cùng các bạn.
Các trẻ khác hát tặng sinh nhật và dành những lời chúc tốt đẹp gửi đến bạn. Trẻ
cắt bánh và chia bánh cho các bạn. Từ đó trẻ biết chia sẻ niềm vui, đồ ăn cùng
các bạn.
Ngồi ra tơi cịn tổ chức các ngày Tết Trung Thu, Tết nguyên đán... mỗi
hoạt động một hình thức phong phú khác nhau nhưng đều hướng tới một mục
đích chung đó là giáo dục cho trẻ biết giúp đỡ, chia sẻ tới người thân và bạn bè.
Trước dịp Tết nguyên đán cùng với nhà trường, tôi đã tổ chức qun góp ủng hộ
bạn nghèo với chương trình “Tết sum vầy” đã được phụ huynh và các bạn nhỏ
hưởng ứng nhiệt tình. Qua mỗi lần tổ chức tơi thấy các bé dường như lớn hơn,
chững chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn
thân hơn, biết nhường nhịn nhau và quan tâm đến bạn bè.
Tơi có những người bạn làm chương trình giúp bạn nghèo vùng núi khó
khăn, hằng năm vẫn kêu gọi quyên góp tự thiện đồ ăn, quần áo, sách vở cho các
em nhỏ. Tơi cũng đã tổ chức chương trình “tấm áo tình thương” tới trẻ và phụ
huynh trong lớp và đã được các bạn nhỏ ủng hộ quyên góp quần áo. Đây là
những hành động đẹp đáng khen với trẻ, trẻ đã biết chia sẻ, giúp đỡ mọi người
khi gặp khó khăn, thiếu thốn, từ đó hình thành lên tấm lòng nhân hậu, giàu lòng
nhân ái của con người.
Sau khi nghiên cứu tài liệu và thiết kế một số giáo án nhằm dạy trẻ biết
giúp đỡ và chia sẻ.
Ví dụ: Giáo án: Giúp đỡ và quan tâm chia sẻ
- Mục tiêu:

+ Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng, trẻ hiểu chia sẻ là niềm vui.
+ Trẻ thực hành chia sẻ đồ chơi với bạn
- Chuẩn bị: đài loa, màn hình ti vi trình chiếu, các hộp nhỏ làm bằng bìa, đồ chơi
ở xung quanh lớp
- Tiến hành:
Ổn định tổ chức, gây hứng thú: Cô tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Tìm bạn
thân”. Cơ giới thiệu nội dung bài học: Chia sẻ đồ chơi với bạn bè.
Hoạt động 1: Tưởng tượng
Cho trẻ nhắm mắt thư giãn trong tiếng nhạc êm dịu và tưởng tưởng theo
những lời cô kể đều đều, các con hãy nhắm mắt và hít thở thật sâu và hình dung
về một nơi có rất nhiều màu sắc mà ở đấy con có nhiều người bạn thân thiết, các
bạn mỉm cười nắm tay con cùng bước lên chiếc xe màu xanh, xe lăn bánh đưa
các con đến một cánh đồng nhiều hoa, con cùng các bạn chơi đuổi bắt và chia
cho nhau những viên kẹo ngọt. Đã đến giờ trở về con vẫy tay chào các bạn,
xuống xe mở mắt ra và mỉm cười.
Hoạt động 2: Thảo luận
Cho trẻ chia sẻ cảm xúc về những gì mình tưởng tượng:
+ Con nhìn thấy gì?

skkn


15
+ Con thích nhất điều gì?
+ Con cảm thấy thế nào?
Hoạt động 3: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi chia sẻ: Đổi đồ chơi cho bạn
Cách chơi: Mỗi trẻ có một hộp đựng nhiều đồ chơi. Trẻ cầm hộp ở trên tay cùng
các bạn hát một bài, khi có hiệu lệnh “đổi đồ chơi” thì mỗi trẻ sẽ tìm một bạn và
để một món đồ chơi vào hộp của bạn ấy, cứ như vậy cho trẻ chơi sau 5 lần chơi
bạn nào đổi được nhiều món đồ chơi nhất sẽ là người chiến thắng.

Cô kiểm tra và hỏi lại một trẻ khơng chịu chia sẻ đồ chơi:
+ Con thích có nhiều loại đồ chơi hay một loại đồ chơi?
+ Có nhiều đồ chơi như vậy con cảm thấy thế nào?
Gửi đến trẻ thông điệp: Nếu con chia sẻ với bạn những đồ chơi mà con thích thì
bạn cũng chia sẻ với con, chúng ta sẽ vui hơn vì có nhiều đồ chơi mới và có
thêm những người bạn chơi thân thiết. Sau đó cho trẻ cùng bạn chơi với những
đồ chơi đó.
Ảnh 4: Giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ thông qua các hoạt động ngày
hội, ngày lễ. (phần phụ lục)
Giải pháp 8: Nêu gương, khen thưởng, đợng viên khích lệ trẻ kịp thời
Trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, cô cần phải biết khen, chê
đúng lúc, đúng mức. Khi trẻ thể hiện một việc làm đúng cần phải khen ngay
bằng những lời khen hay, những biểu dương tích cực, những món quà nhỏ mang
ý nghĩa tinh thần nhằm khuyến khích và củng cố những kỹ năng đó.
Ví dụ: Cho trẻ đi tham quan khu nhà hiệu bộ, dạo chơi khu vườn trường
xem bà bảo vệ chăm sóc cây, cho trẻ xem ti vi trình chiếu về các bộ phim hoạt
hình sẽ xảy ra các tình huống như trẻ biết chào hỏi người lớn, biết nhường chỡ
cho bạn đứng, biết cách chăm sóc cây cối, biết chia sẽ nỗi buồn cùng bạn, biết
cảm ơn khi người khác cho mình, biết trật tự và biết lắng nghe khi người khác
nói.... Khi về lớp, tôi kể cho trẻ nghe về các câu chuyện có liên quan đến nội
dung trong thời gian hoạt động đó và hỏi trẻ: Các con cho cô biết những hành
động đó được khen hay bị chê trách? Vì sao? Theo cơ những hành động như vậy
rất tốt và rất đáng được khen. Các con học tập bạn đó ở điểm nào? Sau đó tôi
nêu gương bạn tốt trong lớp cho trẻ biết và tổ chức khen ngợi và tặng quà cho
trẻ, nhằm khuyến khích và củng cố nhân rộng kỹ năng đó.
Viêc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non là nhằm giáo dục
cách sống tích cực trong xã hội hiện đại. Giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp trẻ
phát triển hài hịa, tồn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến
thức cần thiết về kỹ năng sống để giúp các em sống lành mạnh và có ý nghĩa.
Trong thời gian áp dụng vào thực tế việc rèn cho trẻ kỹ năng sống cho trẻ tôi

cũng gặp khơng ít những khó khăn nhưng nhờ ban giám hiệu nhà trường, tổ
chuyên môn, các bạn đồng nghiệp đã cùng đồng hành để tôi thực hiện tốt đề tài
này. Sau gần 8 tháng thực hiện đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống
giúp đỡ và chia sẻ cho trẻ lớp 3-4 tuổi B ở trường Mầm non Phú Lộc, năm học
2021-2022”,  thì các giải pháp của tơi đưa ra đã mang lại cho tơi kết quả rất đáng
kể, đã góp phần không nhỏ vào việc rèn cho trẻ kỹ năng sống thông qua các bài
tập khảo sát, qua các hội thi do trường tổ chức, do lớp tổ chức vào các buổi chiều
và mọi lúc mọi nơi tôi đã thấy được: Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, hợp tác

skkn


16
chia sẻ cùng các bạn, biết tự phục vụ bản thân mình, biết quan tâm chia sẻ những
niềm vui và nỗi buồn cùng bạn và người thân yêu, trẻ được trải nghiệm nhiều và
trẻ đã biết phối hợp với bạn trong q trình chơi, linh hoạt và có sự sáng tạo hơn.
Và đây cũng chính là điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về kỹ năng sống, về thể
chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội để làm
hành trang suốt đời của trẻ.
Giải pháp 9 : Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục kỹ năng sống giúp
đỡ và chia sẻ
Đây là hình thức thường làm và đạt hiệu quả rất cao trong các hoạt động.
Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ giúp giáo
viên dễ dàng nắm bắt tình hình, hiểu được tính cách, hồn cảnh sống của trẻ từ
đó đề ra các giải pháp phù hợp cũng như cách tác động, phối hợp với phụ huynh
trong việc rèn luyện trẻ đúng phương pháp. Nhận thức được tầm quan trọng của
giải pháp này, tôi thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu những việc nên
và không nên đối với trẻ để giúp trẻ có kỹ năng sống tốt, trẻ có kỹ năng tự bảo
vệ bản thân, tự tin trong cuộc sống. Trẻ luôn bắt chước người lớn và cha mẹ trẻ
là những người lớn gần gũi trẻ nhất. Vì vậy các bậc làm cha làm mẹ đừng vơ

tình bỏ qua những cơ hội đơn giản và thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn con
những thói quen tốt. Cha mẹ trẻ hãy chú ý giúp trẻ hình thành những kỹ năng
sống tốt để trẻ tự khám phá, đánh giá bản thân mình và người khác.
Ví dụ: Cha mẹ hãy cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích
của trẻ, đừng bao giờ cấm đoán hay la mắng. Điều quan trọng là hãy để trẻ tự
thu dọn đồ chơi sau khi chơi xong. Cha mẹ có thể cùng con thu dọn nhưng tuyệt
đối khơng bao giờ được làm thay trẻ.
Có nhiều phụ huynh thường nghĩ rằng, với trẻ mầm non yêu cầu trẻ làm
việc nhà là quá sớm và quá sức đối với trẻ. Nhưng không bao giờ là quá sớm
cho việc rèn luyện tình yêu lao động, sự quan tâm giúp đỡ và chia sẻ thông qua
việc trẻ làm quen với công việc trong gia đình. Đó là cơ hội để các thành viên
hiểu nhau hơn tạo khơng khí hịa thuận, vui vẻ trong gia đình. Vì vậy cha mẹ
hãy để trẻ làm việc nhà là niềm vui đối với trẻ, muốn làm được như thế thì cha
mẹ phải lên kế hoạch làm việc hàng ngày cho trẻ như: Cất đồ chơi sau khi chơi,
để bát ăn gọn gàng, sắp xếp gấp quần áo, có thể ban đầu trẻ rất vụng về nhưng
khơng nên nổi giận mà hãy nhẹ nhàng hướng dẫn cho trẻ cách gấp, sắp xếp sao
ngăn nắp. Chúng ta cũng đừng tiếc lời khen khi trẻ làm tốt cần thừa nhận thành
quả của trẻ, trẻ sẽ thích thú và thấy vui. Hay chúng ta cũng có thể làm việc cùng
trẻ sẽ gắn kết tình yêu của mọi người và chia sẻ niềm vui cùng người thân yêu.
Cha mẹ phải tôn trọng đồ của trẻ và hỏi ý kiến của trẻ để trẻ quyết định có chia
sẻ đồ với bạn khơng.
Ví dụ: Khi có bạn đến nhà chơi, bạn rất thích chiếc xe đồ chơi mà con cứ
ơm khơng cho vì nghĩ lỡ bạn lấy ln thì sao? Lúc đó hãy khuyến khích con hãy
cho bạn chơi cùng, khơng nên giữ riêng cho mình, vì nó đẹp nên bạn cũng rất
thích nhưng bạn không lấy đâu, bạn chỉ chơi cùng con thơi, hơm sau con đến
nhà bạn chơi có đồ chơi đẹp bạn cũng nhường cho con chơi đúng không nào...
Trong các dịp lễ tết cha mẹ nên tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia dọn
dẹp nhà cửa, phụ ơng bà lau lá để gói bánh chưng, trang trí cây đào, cây quất, đi

skkn

17
chợ tết mua sắm cùng mẹ…. Ngoài ra, bố mẹ hãy lựa chọn những chương trình
trên truyền hình phù hợp và bổ ích với trẻ để cả nhà cùng xem, khi xem khuyến
khích trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc của mình về những điều mà trẻ vừa được
xem để từ đó có biện pháp rèn luyện và giáo dục trẻ.
Có khơng ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao
trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô
cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ
là những người thầy đầu tiên của trẻ” ngay cả khi giao trẻ cho cơ giáo mầm non
vai trị của cha mẹ cũng khơng hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt
quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững
chắc cho trẻ khi trưởng thành. Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường,
phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá
sự phát triển của trẻ. Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục
của mình có phù hợp với trẻ khơng. Gia đình và nhà trường phải là người bạn
đồng hành cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan
trọng hơn việc trao đổi giữa phụ huynh với cô giáo sẽ tạo sợi dây liên kết giữa
nhà trường và gia đình, giúp trẻ được sống trong một mơi trường giáo dục tốt,
qua đó cịn dạy trẻ cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung
quanh. Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường tôi thường xun liên lạc với gia đình trẻ qua nhóm zalo để tìm hiểu sinh
hoạt của trẻ ở nhà, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay
đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Ngồi ra lớp tơi cũng
thành lập “hịm thư cha mẹ” ở ngồi hành lang trước cửa lớp để phụ huynh góp
ý với giáo viên những vấn đề nhạy cảm không tiện trao đổi trực tiếp, khi có ý
kiến góp ý tơi đều trao đổi thảo luận nhóm cùng đồng nghiệp tìm ra những
phương pháp giải quyết tối ưu, nếu là thư góp ý phê bình thì chúng tơi sẽ gặp
trực tiếp phụ huynh và tiếp thu ý kiến một cách cầu thị và lập tức sửa sai.

Và trong buổi họp đầu năm tôi đã tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú vị,
đó khơng phải một buổi họp với những văn bản như thường lệ mà là buổi chia sẻ
kinh nghiệm nuôi dạy trẻ thật sự. Phụ huynh là những người đầu tiên chia sẻ
những mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non, cịn
tơi chia sẻ những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn
thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “giáo dục kỹ năng giúp đỡ và chia
sẻ” phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp q báu. Sau thành
công của buổi họp, tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía phụ huynh đó
chính là sự giúp đỡ và chia sẻ với giáo viên, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm
giữa phụ huynh và nhà trường. Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên
với cha mẹ trẻ mà trẻ lớp tôi đã mạnh dạn, tự tin và hầu hết trẻ có kỹ năng sống
cần thiết theo độ tuổi. 
Ảnh 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh (phần phụ lục)
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi áp dụng các giải pháp giáo dục kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ
cho trẻ 3- 4 tuổi B ở trường mầm non Phú Lộc năm học 2021-2022 đã đạt được
kết quả như sau:
Bảng 2: Kết quả sau khi áp dụng các giải pháp

skkn


18
Stt

Tổng
số trẻ

Tiêu chí khảo sát

Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số
Số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
trẻ
trẻ

Trẻ biết giúp đỡ bạn cất, sắp xếp
24
24 100% 0
0%
đồ đúng nơi quy định.
Trẻ biết giúp đỡ cô, bạn, người
2 thân, người xung quanh khi được
24
24 100% 0
0%
yêu cầu
Trẻ biết nhường nhịn, chia sẻ đồ
3 dùng đồ chơi của mình với bạn,
24
24 100% 0
0%
người khác
Trẻ biết tự giúp đỡ bạn, người
4 xung quanh khi đang gặp khó
24

23 96%
1
4%
khăn
Trẻ biết chia sẻ, an ủi với bạn,
5
24
23 96%
1
4%
người xung quanh khi buồn, vui
Qua bảng khảo sát sau khi áp dụng các giải pháp trên chúng ta nhận thấy
kỹ năng giúp đỡ và chia sẻ của trẻ đã tăng lên rõ rệt, tỉ lệ trẻ chưa đạt u cầu
khơng cịn hoặc chỉ cịn một. Như vậy việc áp dụng một số giải pháp giáo dục
kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ cho trẻ 3-4 tuổi là đúng đắn và mang tính khả
thi, qua đó ta thấy được những phương pháp nào nên áp dụng vào lúc nào, thời
điểm nào để giúp trẻ phát triển kỹ năng sống, tạo cho trẻ sự hứng thú, thoải mái
khi đến trường để trẻ phát triển một cách toàn diện.
* Đối với trẻ: Giúp trẻ có kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ với mọi người xung
quanh, có kỹ năng xử lý tình huống trong cuộc sống. Trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự
tin, phát triển cả về trí tuệ, thể chất lẫn tinh thần.
* Đối với bản thân: Khi áp dụng giải pháp, bản thân có những kinh nghiệm, xử
lý tình huống hiệu quả hơn trong cơng tác ni dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Giúp tơi hiểu sâu hơn về trẻ, hiểu biết thêm về tính cách của trẻ.
* Đối với đồng nghiệp: Giúp đồng nghiệp học hỏi thêm kinh nghiệm, có thêm
phương pháp ni dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ tốt hơn qua việc nắm bắt tâm
lý trẻ. Hiểu sâu về kỹ năng biết giúp đỡ và chia sẻ của trẻ góp phần giải quyết
những hạn chế trong công việc thường ngày.
* Đối với phụ huynh: Giúp phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng của việc giáo dục
kỹ năng sống giúp đỡ và chia sẻ để từ đó phối kết hợp với cơ giáo trong chăm

sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
* Đối với nhà trường: Là một sáng kiến hay góp phần khơng nhỏ vào cơng tác
ni dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ. Tạo sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Bậc học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục, việc giáo dục
kĩ năng sống giúp đỡ và chia sẻ là vấn đề quan trọng trong việc hình thành và
phát triển tồn diện cho trẻ. Đặc biệt góp phần tạo nên một con người với kĩ
1

skkn