Skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 5b trường tiểu học xuân lẹ xây dựng góc học tập tại nhà

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5B TRƯỜNG
TIỂU HỌC XUÂN LẸ XÂY DỰNG GĨC HỌC TẬP TẠI NHÀ

Người thực hiện: Hồng Viết Hưng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Lẹ
SKKN thuộc lĩnh vực: Kỹ năng sống

THANHskkn
HOÁ, NĂM 2022


MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

1

1. MỞ ĐẦU

Trang 1

2

1.1. Lí do chọn đề tài

Trang 1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

Trang 2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

Trang 2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

Trang 2

6

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trang 3

7

2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề

Trang 3

8

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN

Trang 3

9

2.3. Một số giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Trang 5

10 2.4. Hiệu quả của SKKN

Trang 9

11 3. KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT

Trang 12

12 3.1. Kết luận

Trang 12

13 3.2. Ý kiến đề xuất

Trang 12

skkn


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Tính đến thời điểm hiện tại, tôi đã công tác trong ngành Giáo dục hơn 17
năm. Trong đó có 4 năm cơng tác tại trường Tiểu học Xuân Thắng và hơn 13
năm nay là giáo viên trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân. Là người
gắn bó hơn 17 năm tại các xã vùng cao, bản thân tơi thấu hiểu những khó khăn,
vướng mắc luôn tồn tại làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Trong q trình
giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm, tơi nhận thấy có rất nhiều bất cập làm ảnh
hưởng đến kết quả học tập của học sinh. Trong đó, yếu tố ảnh hưởng khơng nhỏ
đến kết quả học tập của các em đó là: khơng có góc học tập hoặc góc học tập ở
nhà của các em chưa đảm bảo.
Vậy những nguyên nhân nào dẫn đến việc học sinh khơng có góc học tập
tại nhà hoặc góc học tập ở nhà của các em chưa đảm bảo. Sau đây tôi xin liệt kê
một số nguyên nhân chủ yếu sau: Điều kiện kinh tế của đa phần các hộ dân cịn
khó khăn, trình độ dân trí chưa phát triển đồng đều, số hộ nghèo còn nhiều so
với mặt bằng chung của toàn huyện. Phần lớn học sinh nơi đây có bố mẹ đi làm
ăn xa gửi con ở nhà với ông bà nên các em thiếu thốn trăm bề. Ở lớp 5B tơi đang
chủ nhiệm có tới 55% học sinh ở với ơng bà vì bố mẹ đi làm ăn xa. Phong trào
học tập ở nơi đây chưa phát triển. Nhiều em đi học theo phong trào là chính cho
nên hễ trời mưa gió, gia đình có cơng việc là nghỉ học. Điểm cao cười, còn điểm
thấp cũng chẳng sao. Nhiều em chưa có ý thức giữ gìn sách vở và đồ dùng học
tập…
Ở Tiểu học, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị vơ cùng quan trọng đối với

sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Nhà trường là ngôi nhà thứ
hai của các em. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa gia đình và Nhà trường,
chịu trách nhiệm giúp các em phấn đấu học tập và rèn luyện theo mục tiêu
chung của Nhà trường, kiểm tra, đánh giá mọi hoạt động và mối quan hệ ứng xử
của học sinh lớp mình. Nền nếp, phong trào học tập của một tập thể cũng như
quá trình rèn luyện tu dưỡng của mỗi học sinh phụ thuộc rất lớn vào vai trò của
giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm thực sự quan tâm, đầu tư cho công
tác chủ nhiệm một cách nghiêm túc, khoa học thì chất lượng, nền nếp học tập
cũng như những phẩm chất nhân cách của học sinh trong tập thể đó sẽ có những
chuyển biến tích cực đến sự hình thành các thói quen tốt ở các em. Qua nhiều
năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy việc xây dựng góc học tập ở nhà là
vơ cùng cần thiết. Hiện nay, có khá nhiều học sinh chưa thường xuyên làm bài
tập ở nhà. Tơi đã tìm hiểu và được biết: đa phần các em chưa có góc học tập
hoặc chỗ học tạm bợ. Một phần là do gia đình chưa quan tâm, phần khác nữa là
do điều kiện hoàn cảnh gia đình cịn gặp nhiều khó khăn.
Nếu các em được tự chuẩn bị, tự tay xây dựng góc học tập thì sẽ làm các
em hứng thú trang trí góc học tập theo sở thích riêng của mình. Các em được rèn
luyện tính tự giác, tích cực và cũng được thể hiện những điều mình mong muốn
qua đó giúp các em say mê, u thích mơn học. Các em sẽ hứng thú học tập và
chuẩn bị bài ở nhà. Từ đó, kết quả học tập của các em chắc chắn sẽ cao hơn,
thành tích của lớp chủ nhiệm cũng được nâng lên rõ rệt.

skkn


2

Từ tình hình thực tế nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp cũng như kết
quả điều tra về góc học tập tại nhà của các em, đặc biệt là kết quả điều tra góc
học tập của các em học sinh lớp 5B năm học 2021- 2022, các em đa phần khơng

có góc học tập dẫn đến khơng ham thích học bài và chuẩn bị bài ở nhà dẫn đến
kết quả học tập của các em chưa cao. Vì vậy tôi chọn đề tài: "Một số giải pháp
giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Xuân Lẹ xây dựng góc học tập tại nhà ”
làm sáng kiến nghiên cứu và đã ứng dụng có hiệu quả vào cơng tác chủ nhiệm
lớp của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đối với gia đình, xây dựng góc học tập có ý nghĩa giúp học sinh hứng thú
học tập và tiếp thu kiến thức từ việc quan sát và sử dụng đồ vật ở góc học tập
của mình. Từ đó, các em tự giác học tập phát triển chính bản thân mình. Bên
cạnh đó, các em có được góc học tập yên tĩnh thoải mái sẽ giúp các em yêu thích
và mang lại hứng thú, tạo động cơ khi các em ngồi vào học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Xuân Lẹ xây dựng
góc học tập tại nhà.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Giáo viên sử dụng Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết nhằm mục đích:
thu thập thông tin khoa học liên quan đến nội dung Sáng kiến kinh nghiệm. Giáo
viên tập trung nghiên cứu các tài liệu như: Đề cương bài giảng “Hình thành và
phát triển nhân cách học sinh” của thạc sĩ Đặng Thị Chúc; Giáo trình “Tâm lý
học đại cương”, “Tâm lý học lứa tuổi”; Các báo cáo của Nhà trường như: Báo
cáo sơ kết học kỳ I năm học 2021- 2022; Báo cáo tổng kết của các năm học
trước... Từ đó rút ra những kết luận khoa học cần thiết phục vụ cho việc nghiên
cứu đề tài.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế:
Để có được các số liệu cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, giáo
viên đã sử dụng các thông tin 2 chiều như: Thông tin giữa Nhà trường và gia
đình; giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh trong lớp; khai thác thông tin
qua các bạn học sinh gần nhà nhau và đặc biệt qua thăm hỏi, khảo sát về tình
hình góc học tập ở nhà của học sinh trong lớp. Từ đó giáo viên tìm ra những lí

do khơng chính đáng mà học sinh thường khơng có hoặc có góc học tập tại nhà
nhưng chưa đảm bảo chất lượng.
Phương pháp thu thập thông tin:
Giáo viên sử dụng phương pháp thu thập các thông tin liên đến từng học
sinh lớp chủ nhiệm thơng qua chính học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên chủ
nhiệm cũ, giáo viên bộ mơn, Tổng PTĐ…
Phương pháp thống kê, xử lí số liệu:
Dựa trên số liệu về kết quả đã điều tra được, giáo viên thống kê, xử lí số
liệu để rút ra những nguyên nhân, tìm những giải pháp phù hợp để giải quyết
vấn đề. Từ đó nâng chất lượng về góc học tập tại nhà của học sinh.

skkn


3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến.
Để đạt được sự thành công trong cơng tác giáo dục cần có nhiều yếu tố
tác động mới tạo thành. Trong đó mối quan hệ "Gia đình - Nhà trường - Xã hội"
cần phát huy đồng bộ. Nhà nước đã xây dựng cơ sở vật chất trường lớp khang
trang, cung cấp thiết bị dạy học, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho công tác giáo
dục. Nhà trường có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, ln nhiệt tình cao trong cơng
tác giáo dục. Tuy nhiên về phía gia đình vẫn cịn nhiều gia đình chưa thật sự
quan tâm tới sự phát triển của con em mình nói chung và cơng tác học tập nói
riêng nhất là: “Góc học tập’’của con em mình. Nhiều em chưa có góc học tập
hoặc chỗ học tạm bợ không đảm bảo cho việc học bài ở nhà.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2021- 2022, tôi được Hiệu trưởng nhà trường phân công làm
công tác chủ nhiệm và trực tiếp giảng dạy lớp 5B Điểm trường Bọng Nàng.

Ngay từ đầu năm học, tôi bắt đầu đến thăm từng hộ gia đình các em trong
lớp. Tổng số học sinh lớp 5B là 23 em thuộc 4 thôn: Xuân Ngù, Bàn Tạn, Bọng
Nàng và Đuông Bai, phần lớn là con em dân tộc thiểu số. Gia đình các em sống
chủ yếu ở ven đồi, dọc bờ sông. Địa hình đi lại khó khăn phải qua nhiều sơng
suối nhất là mùa mưa lũ.
Thực tế tâm lý chung của các bậc phụ huynh khi con em mình đến trường
là: phó mặc tất cả cho thầy cơ giáo về mọi mặt từ chất lượng giáo dục cũng như
sự tiến bộ của các em.
Phần đa gia đình phụ huynh chưa lo chỗ ngồi học ở nhà cho con em mình.
Một số ít gia đình có quan tâm gọi là có “Góc học tập” nhưng chưa hợp lý: kê
bàn học gần ti vi, khu vực nấu ăn, có nhà thì khơng đủ ánh sáng khơng có ghế
ngồi, một số em nằm ngay trên giường học bài…
Học sinh thường xuyên bỏ học vô lý do, nhiều phụ huynh ít sử dụng
thơng tin liên lạc qua điện thoại.
Song song với những khó khăn trên thì cịn nhiều gia đình cuộc sống gặp
rất nhiều khó khăn phải lo từng cái ăn, cái mặc rất ít gia đình có được một góc
học tập cho các em ngồi học. Một số em tuy còn nhỏ nhưng đi học ở trường về
các em phải giúp đỡ gia đình rất nhiều việc như trông em, hái củi, cho lợn gà ăn,
chăn trâu, làm một số việc khác của người lớn trong khi cả bố và mẹ đều đi làm
ăn xa. Dẫn đến nhiều em lực học yếu, tiếp thu chậm, lười học, khơng có góc học
tập, thiếu sự kèm cặp, nhắc nhở của người lớn, một số em thì mệt và buồn ngủ,
số khác lại xem phim ảnh nhiều nên kết quả học tập không cao.
Ở độ tuổi của học sinh Tiểu học rất ham chơi, nhiều em không có tính tự
giác học ở nhà. Vì vậy nếu khơng thường xuyên nhắc nhở kèm cặp, kiểm tra và
tạo điều kiện học tập thì các em dễ có thói quen lười học ở nhà hoặc ngồi học
chỉ mang tính hình thức dẫn đến chất lượng học tập của các em rất thấp. Để khắc
phục tình trạng này nhằm nâng cao chất lượng học tập cho các em thì ngồi học
ở lớp phải quan tâm đến việc học và chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. Muốn vậy
phải giáo dục cho các em hiểu tầm quan trọng của việc học bài ở nhà, tính tự
giác chịu khó trong học tập, thói quen học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp

skkn


4

không gây được hứng thú trong học tập dẫn đến các em chán học. Việc kiểm tra,
đánh giá sự chuẩn bị và học bài cũ ở nhà của học sinh phải được thực hiện
thường xuyên và đánh giá một cách nghiêm túc và có sự đồng thuận từ phía phụ
huynh.
2.2.1. Kết quả khảo sát đầu năm.
Tôi bắt đầu tiến hành đi từng nhà các em để kiểm tra. Kết quả khảo sát
đầu năm học (cuối tháng 9 năm 2021) cụ thể như sau:
Tổng số
học sinh
23 em
23 em

Ghi
chú

Góc học tập ở nhà
Góc học tập Khơng có GHT khơng
đảm bảo góc học tập đủ ánh sáng
5 em

7 em

4 em

Khơng có
ghế ngồi

Góc học tập
gần ti vi

1 em

6 em

a. Thuận lợi:
Giáo viên:
- Có tư tưởng lập trưởng vững vàng; có đạo đức lối sống trong sáng; yêu
nghề, mến trẻ luôn tận tâm với nghề.
- Giáo viên được Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao và luôn luôn
tạo điều kiện giúp đỡ.
- Bản thân tơi là giáo viên có nhiều năm cơng tác tại vùng cao, nhiều năm
làm công tác chủ nhiệm lớp, nhiều năm đạt giáo viên Giỏi cấp huyện và cấp
tỉnh.
`
- Có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của đởi mới phương pháp dạy
học, có ý thức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, có ý thức rèn luyện kỹ
năng sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại.
Học sinh:
- Phịng học đầy đủ bàn ghế, có đủ ánh sáng. Bàn ghế phù hợp với lứa
tuổi của học sinh.
- Đa số học sinh ngoan có ý thức trong học tập.
- Phần đa các bậc phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em
mình như ngay từ đầu năm học đã đóng góp tiền để mua sách giáo khoa, vở, đồ
dùng học tập cho các em và đã thường xuyên nhắc nhở con em mình học và làm

bài ở nhà.
- Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, đoàn kết.
- Các em cùng 1 độ tuổi. Nhiều em có ý thức thực hiện tốt 5 nhiệm vụ của
người học sinh.
- Một số học sinh có ý thức học tập tốt, tích cực, sáng tạo trong học tập.
b. Khó khăn:
- Điểm trường Bọng Nàng cách điểm trường Xuân Ngù khoảng 4 ki- lômét đường sá đi lại khó khăn, các em đi học phải qua nhiều sơng, suối nên vào
những hôm trời mưa lũ các em không đến lớp đầy đủ.
- Nhiều học sinh gia đình kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà
với ơng bà hoặc cơ dì, chú bác.

skkn


5

-Trình độ nhận thức của các em trong lớp khơng đồng đều. Một số em
nhận thức quá chậm, một số em chưa có ý thức học tập. Một số phụ huynh chưa
thực sự quan tâm, đôn đốc con em trong học tập ở nhà.
- Một số học sinh chưa có ý thức thực hiện nội quy, nền nếp trường lớp.
- Có một số học sinh khuyết tật trí tuệ nên rất khó khăn trong việc tiếp thu
kiến thức và sống hoà đồng cùng các bạn.
- Đặc biệt phần đa gia đình chưa chuẩn bị “Góc học tập’’ cho học sinh.
Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập ở nhà của con em mình.

(Nhiều học sinh khơng có góc học tập hoặc góc học tập khơng đảm bảo)

2.3. Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
3.2.1. Giải pháp thứ nhất: Triển khai kế hoạch Tổ chức cuộc thi: Góc
học tập “Đủ - Sạch - Đẹp - Thơng minh”

Mục đích: Thơng báo kế hoạch và tiêu chí xây dựng góc học tập ở nhà
của học sinh. Từ đó giúp học sinh, phụ huynh nắm bắt tình hình, chung tay xây
dựng góc học tập của con em mình theo đúng tinh thần kế hoạch đề ra.
+ Cách tiến hành:
Sau khi ổn định tình hình lớp học, nắm bắt được thực trạng về góc học tập
ở nhà của học sinh trong lớp giáo viên sẽ xây dựng kế hoạch, tiêu chí đánh giá
và triển khai đến các em học sinh trước, sau đó tổ chức họp phụ huynh và triển
khai kế hoạch đến phụ huynh.
- Mỗi em xây dựng góc học tập cho mình: Sạch sẽ, gọn gàng, phù hợp với
điều kiện hoàn cảnh cụ thể của từng gia đình. Mỗi góc học tập cần có đủ: Bàn Ghế - Ánh sáng - Thời khóa biểu, thời gian biểu - Sách vở và đồ dùng học tập
cần thiết.
- Mỗi góc học tập cần được trang trí khoa học, thể hiện sở thích riêng của
từng cá nhân.
- Ở mỗi góc học tập các em cần thể hiện sự thơng minh trong bài trí nhằm
dễ học, dễ nhớ những kiến thức quan trọng của các môn học.
- Các em trong lớp được đi thăm nhà, thăm góc học tập của nhau.
- Thành lập Ban giám khảo chấm Góc học tập của học sinh rồi trao giải.

skkn


6

KẾ HOẠCH CỤ THỂ TỪNG THÁNG
STT

Tháng 9

Tháng 10

Tháng 11 + 12

Tháng 01

Tháng 02 + 03

Tháng 4

NỘI DUNG CÔNG VIỆC

GHI
CHÚ

- Ổn định tình hình lớp học
- Xây dựng Kế hoạch tổ chức cuộc thi “Góc học tập
Đủ- Sạch- Đẹp- Thơng minh”
- Triển khai kế hoạch đến Học sinh, Phụ huynh.
Tổ chức thăm hỏi, động viên học sinh, khảo sát tình
hình thực tế từng gia đình học sinh. Gợi ý, hướng
dẫn, giúp đỡ học sinh hồn thành góc học tập.
- Thường xun đơn đốc, nhắc nhở học sinh, phụ
huynh hồn thành góc học tập của con em mình.
- Tổ chức thăm hỏi, động viên và kiểm tra góc học
tập của các em (học sinh khu Xuân Ngù và Bàn
Tạn).
- Thành lập Ban giám khảo chấm lần 01 “Góc học
tập Đủ- Sạch- Đẹp- Thông minh”
- Ban giám khảo chấm và công bố giải.
Lưu ý: Ban giám khảo gồm GVCN, Phụ huynh
trưởng của lớp và 3 em học sinh Ban cán sự của

lớp.
- Tiếp tục đôn đốc, nhắc nhở học sinh, phụ huynh
học sinh bổ sung, cải thiện góc học tập của con em.
- Tổ chức đi thăm hỏi, động viên, kiểm tra thực tế
góc học tập của các em (học sinh khu Bọng Nàng
và Đuông Bai)
- Thành lập Ban giám khảo chấm lần 02 “Góc học
tập Đủ- Sạch- Đẹp- Thơng minh”
- Ban giám khảo chấm và công bố giải.

2.3.2. Giải pháp thứ hai: Triển khai một số phong trào
Phong trào “Tiếp sức đến trường”
Mục đích: Thăm hỏi động viên học sinh có hồn cảnh khó khăn chưa có
góc học tập, học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa khơng có nhà. Tạo quỹ lớp nhằm
mua sắm một số đồ dùng, trang thiết bị có thể giúp các em trang trí góc học tập
của mình.
Cách tiến hành:
Vận động học sinh đóng góp mỗi tháng 2000 đồng bằng nhặt phế liệu
hoặc tiết kiệm.
Giáo viên chủ nhiệm lớp mỗi tháng tối thiểu 50 000 đồng.
Vận động cha mẹ học sinh đóng góp tự nguyện: thơng qua các cuộc họp
phụ huynh, Ban hội đồng tự quản đến gia đình vận động…
Tiền quỹ giao cho một học sinh trong lớp thu giữ và ghi chép vào sổ theo
dõi việc chi tiêu (có sự hướng dẫn của GVCN).

skkn


7

Sau khi thăm hỏi, tìm hiểu, thu thập về góc học tập của từng em trong lớp,
giáo viên chia thành các đối tượng để lần lượt giúp đỡ. Đối tượng giúp đỡ trước
là các em học sinh khơng có góc học tập, tiếp theo là những em góc học tập
khơng đảm bảo ánh sáng và cuối cùng là những đối tượng khác như: khơng có
ghế ngồi, góc học tập gần ti vi…
Trao phần thưởng cho các học sinh có thành tích học tập tốt trong tháng,
trong mỗi học kỳ và trong cả năm học…món quà có thể là bút, vở, nếu có thành
tích cao trong tham gia các kỳ giao lưu thì có thể trao tiền…
Phong trào: “Thầy giúp trị vượt khó”
Sau khi phong trào “Tiếp sức đến trường” đã được triển khai có hiệu quả;
giáo viên chủ nhiệm triển khai phong trào “Thầy giúp trị vượt khó”.
Mục đích: Thăm hỏi động viên học sinh hay bỏ học, học sinh có hồn
cảnh khó khăn, học sinh ở xa điểm trường và đặc biệt học sinh chưa có góc học
tập (thuộc đối tượng khó khăn nhất); giáo viên trực tiếp nhận và giúp đỡ 02 học
sinh chưa hoàn thành theo chuẩn kiến và thức kĩ năng của môn học, hoạt động
giáo dục chưa có góc học tập tại nhà.
Cách tiến hành:
Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch, làm công tác tham mưu cho Ban Giám
hiệu Nhà trường. Từ kết quả khảo sát của từng học sinh trong lớp Giáo viên
nhận và giúp đỡ 02 học sinh cụ thể: giúp đỡ bằng vật chất lẫn tinh thần.
Ngoài ra với những trường hợp học sinh q khó khăn Giáo viên chủ
nhiệm cịn vận động thêm các nhà hảo tâm, các thầy cô giáo trong trường ủng hộ
trực tiếp đến các em bằng tiền hoặc hiện vật.

(Một số hoạt động thầy giúp trò vượt khó)

2.3.3. Giải pháp thứ ba: Kết hợp với các đồn thể của thôn bản.
+ Mục tiêu:
Liên kết với các Chi đồn, Chi hội phụ nữ thơn bản để giúp các em sớm
hồn thiện việc “Xây dựng góc học tập ở nhà”.

+ Cách tiến hành:
- Giáo viên chủ nhiệm chủ động liên hệ tham gia vào các buổi họp thơn.
Có kế hoạch cụ thể để lãnh đạo thơn bản, đồn thanh niên nắm bắt và
cùng đồng hành thực hiện kế hoạch đã đề ra.
- Giao cho đoàn thanh niên chịu trách nhiệm phụ trách, giúp đỡ các em

skkn


8

hồn thiện “Xây dựng góc học tập ở nhà” ở 02 thôn Bọng Nàng và Đuông Bai,
giúp các em học tập ở nhà bằng việc đánh “mõ” làng để các em có thói quen học
bài đúng giờ. Về mùa mưa lũ có trách nhiệm đưa đón các em qua sơng suối để
đến trường an toàn; tổ chức các hoạt động giúp các em phát triển kĩ năng sống.
- Đối với Hội phụ nữ thôn cùng giáo viên chủ nhiệm thực hiện và theo
dõi học sinh ở thôn Xuân Ngù và Bàn Tạn, đơn đốc kiểm tra để sớm hồn thiện
kế hoạch.
- Tất cả các cá nhân, đoàn thể trong và ngồi nhà trường cùng gia đình
đồng tình ủng hộ để mục đích cuối cùng đưa chất lượng giáo dục học sinh ngày
càng đạt hiệu quả cao hơn.
2.3.4. Giải pháp thứ Tư: Phối kết hợp với các đoàn thể trong Nhà trường.
+Mục đích:
Tạo ra mối liên hệ giữa trị với trị, thầy với trị có sự gần gũi thân thiện để
các em tự tin trong mọi hoạt động, đặc biệt là giúp các em hồn thiện góc học
tập tại nhà để nâng cao chất lượng học tập.
Giáo viên chủ nhiệm tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể trong
nhà trường để giúp đỡ học sinh hồn thành góc học tập tại nhà.
+ Cách tiến hành:
Giáo viên chủ nhiệm triển khai Kế hoạch “Giúp học sinh xây dựng góc

học tập tại nhà” trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của Nhà trường. Giáo viên
chủ nhiệm kêu gọi sự ủng hộ của Tổng phụ trách Đội, Ban chỉ huy Liên chi đội,
Đồn thanh niên, Cơng đồn tạo tạo điều kiện hỗ trợ cùng chăm lo xây dựng góc
học tập cho học sinh không chỉ của lớp 5B mà của học sinh tồn trường. Hợp tác
chặt chẽ nhằm hỗ trợ lẫn nhau vì công việc chung, đồng thời chỉ ra việc làm cần
thiết khi “xây dựng góc học tập ở nhà cho học sinh”. Thực hiện các hoạt động
ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm tạo cơ hội cho các em “Được học mà chơi chơi
mà học”. Hàng tuần nhận báo cáo nhanh của giáo viên chủ nhiệm (anh chị phụ
trách) về tình hình học tập, rèn luyện của đội viên để kịp thời tuyên dương dưới
cờ những đội viên có thành xuất sắc.

(Một số hoạt động giúp đỡ học sinh của các tổ chức trong Nhà trường)

Giáo viên cùng các em kiểm tra, tuyên dương, góp ý để hồn thiện hơn.
u cầu học sinh so sánh các góc học tập của nhau để tìm ra cái hay, cái
đẹp, cái hợp lý từ đó điều chỉnh góc học tập của mình.

skkn


9

(Các bạn Đội viên giúp đỡ nhau trang trí góc học tập)

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
2.4.1: Đối với hoạt động giáo dục:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến vào thực nghiệm tôi nhận thấy
công tác giáo dục của tồn xã nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng ngày
càng được lãnh đạo xã, lãnh đạo các ban ngành, lãnh đạo thôn bản đặc biệt quan
tâm.

Tạo điều kiện cho phụ huynh, lực lượng chính quyền địa phương tham gia
vào chiến lược giáo dục của Nhà trường, từ đó tạo được sự ủng hộ, đồng thuận
cao đối với mơ hình giáo dục, lộ trình phát triển giáo dục của nhà trường.
Phần lớn phụ huynh đã có ý thức trong việc đưa, đón con em tới trường
đặc biệt là trong mùa mưa lũ; phụ huynh đã mua sắm đầy đủ sách vở đồ dùng
cho con em ngay từ những tuần đầu tiên của năm học. Phụ huynh đã quan tâm
đặc biệt góc học tập tại nhà của các cháu. Đã chủ động liên lạc với Giáo viên
chủ nhiệm để được tư vấn cách thiết kế góc học tập cho học sinh.
2.4.2. Đối với bản thân:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến bản thân tôi nhận được những
thành quả sau:
Nâng cao khả năng quan sát, phán đốn; khả năng dự báo trước những
khó khăn trong cơng tác chủ nhiệm, đặc biệt là trong công tác duy trì việc học
bài ở nhà của học sinh. Từ đó có những giải pháp kịp thời nhằm khắc phục
những tình trạng khơng mong muốn có thể xảy ra.
Trong q trình thường xuyên thăm hỏi học sinh; gặp gỡ, trao đổi với phụ
huynh giúp giáo viên có thêm những hiểu biết, những mong muốn, cũng như
những tập quán của nhân dân trên địa bàn xã. Từ đó giúp giáo viên dễ tiếp cận
phụ huynh, dễ trao đổi với phụ huynh về việc học tập của con em mình để gia
đình cùng hợp tác giáo dục học sinh đạt hiệu quả hơn.
Việc duy trì tốt góc học tập ở nhà của học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm
giảm bớt gánh nặng trong cơng tác chủ nhiệm. Từ đó đầu tư nhiều thời gian cho
cơng tác giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Học sinh tích cực tới trường, tới lớp; tích cực tham gia vào các hoạt động
của nhà trường cũng như của lớp tổ chức. Nhiều em chăm chú và hăng say phát

skkn


10

biểu xây dựng bài. Đặc biệt các em có tinh thần chuẩn bị bài ở nhà rất tốt. Trong
các kỳ thi, kỳ giao lưu do các cấp tổ chức lớp do tơi chủ nhiệm ln ln có học
sinh đạt giải.
2.4.3. Đối với đồng nghiệp:
Hầu hết giáo viên đều quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt là
công tác duy trì việc học tập ở nhà của học sinh. Việc duy trì sĩ số ở lớp học và
học ở nhà của học sinh làm kim chỉ nam cho công tác chủ nhiệm lớp, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đáp ứng u cầu của Chương trình giáo
dục Tiểu học trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Giáo viên chủ động tìm hiểu và tác động đến tâm lí học sinh, lực lượng xã
hội bằng cách tìm hiểu tâm tư, suy nghĩ, thái độ của họ trong việc nhà trường
thực hiện nhiệm vụ năm học. Giáo viên tích cực làm cơng tác tun truyền, làm
cầu nối trong cơng tác xã hội hóa giáo dục. Chủ động gặp phụ huynh, chủ động
giải quyết những vướng mắc của phụ huynh khi phụ huynh chưa rõ.
Mọi giáo viên trong trường hằng năm đều nhận và giúp đỡ những học
sinh chưa đạt chuẩn kiến thức- kĩ năng; đều nhận và giúp đỡ những học sinh có
hồn cảnh đặc biệt khó khăn, những học sinh chưa có góc học tập tại nhà. Hầu
hết trong số học sinh được giúp đỡ cuối năm học đều đọc thơng viết thạo, đều
tính tốn thành thạo các phép tính cơ bản của chương trình lớp học. Cuối năm
học đều được cơng nhận đã hồn thành chương trình lớp học.
2.4.2. Đối với nhà trường:
Việc duy trì sĩ số trong từng tiết học; việc duy trì cơng tác học tập ở nhà
của học sinh, ở từng lớp học, từng điểm trường đã góp phần hồn thiện công tác
phổ cập giáo dục Tiểu học ở địa phương.
Hoạt động giáo dục trong nhà trường ngày càng trở nên đa dạng và sôi nổi
hơn. Các em được chủ động lựa chọn và tham gia các hoạt động, các em có cơ
hội, có thời gian thể hiện mình… Tóm lại các em luôn cảm thấy thoải mái mỗi
khi đến trường, đến lớp; đúng với câu khẩu hiệu mà nhà trường luôn luôn hướng
tới: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

Chất lượng cuối mỗi năm học được nâng lên rõ rệt. Số lượng học sinh
được khen thưởng mỗi năm học đều chiếm khoảng 50%. Học sinh hồn thành
chương trình lớp học chiếm trên 98%. 100% học sinh đều được cơng nhận hồn
thành chương trình Tiểu học. Nhiều học sinh đạt giải trong các kì thi cấp cụm,
cấp huyện.
2.4.3 Những bài học kinh nghiệm:
Qua q trình cơng tác, qua nghiên cứu và áp dụng rất thành công sáng
kiến kinh nghiệm; bản thân tôi rút ra một số bài học quý báu sau:
Phải thật sự yêu nghề, yêu trẻ; gần gủi, yêu thương trẻ; hiểu biết tâm tư,
nguyện vọng của trẻ, xem trẻ như người thân trong gia đình.
Phải nhạy bén trong mọi tình huống và xử lí tình huống đúng lúc, đúng
chỗ và kịp thời.
Phải kiên trì, nhẫn nại, chịu khó trước bất kì khó khăn thách thức nào.
Thường xun liên lạc, trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt kịp
thời về học sinh, để có được sự hỗ trợ đắc lực nhất từ phía gia đình học sinh để

skkn


11

giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Từ đó cơng tác chủ nhiệm, cơng
tác giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Phải phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường, Tổng phụ trách
Đội, các ban ngành đoàn xã, tận dụng sự ủng hộ của lãnh đạo xã để làm tốt công
tác phối kết hợp giữa các bên để giáo dục học sinh.

Kết quả của sự nỗ lực chung tay góp sức xây dựng góc học tập tại nhà của học sinh
KẾT QUẢ CHẤM GÓC HỌC TẬP
LẦN 1, NĂM HỌC 2021- 2022

STT

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

HỌ VÀ TÊN

Cầm Thị Vân Anh
Nguyễn Sao Băng

Vi Văn Dũng
Vi Văn Dũng
Cầm Thị Ánh Duyên
Cầm Hà Minh Đức
Vi Văn Hiệp
Nguyễn Thanh Hùng
Hoàng Minh Huyền
Lữ Thị Vi Huyền
Vi Văn Khánh
Cầm Thị Lâm
Ngân Vi Hà Linh
Vi Triệu Ly
Lò Anh Ngọc
Phạm Thị Khánh Ngọc
Cầm Yến Nhi
Cầm Minh Quân
Nguyễn Tấn Sang
Cầm Bá Thái
Cầm Thị Hà Thu
Vi Thị Yến Trang
Lê Công Tùng

CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ GĨC HỌC TẬP
THƠNG
ĐỦ
SẠCH
ĐẸP
MINH

×

×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×

skkn

×
×

×

×

×

×
×
×

×

Nhất
Khuyến khích
Khuyến khích

×
×
×

×
×

×
×
×
×

XẾP GIẢI

Nhì
Nhì

Ba

Khuyến khích
Khuyến khích
×
×

Ba
Ba


12

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
a. Kết luận:
Trong bức thư gửi các học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước
Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Bác Hồ đã căn dặn: “Non sơng Việt Nam có trở
nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh
vai với các cường quốc năm châu được hay khơng chính là nhờ một phần lớn ở
cơng học tập của các cháu…”. Như vậy nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm
vụ vô cùng cấp thiết, là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta.
Để góp phần thực hiện di chúc của Người thì thầy cơ giáo nói chung, thầy
cơ giáo ở Tiểu học nói riêng; đặc biệt là thầy cơ đang cơng tác ở miền núi, ở
vùng sâu, ở những vùng kinh tế khó khăn phải ln ln cố gắng vươn lên hồn
thành xuất sắc nhiệm vụ. Nhiệm vụ duy trì cơng tác học tập ở nhà của học sinh
là vô cùng quan trọng, là mắt xích gắn kết để học sinh học tập ngày càng tiến bộ
hơn.
Qua hai năm vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trên vào công tác chủ
nhiệm lớp. Bản thân tôi đã thu được những kết quả đáng kích lệ, đó là:
- Thứ nhất, số lượng học sinh có góc học tập tăng lên đáng kể: từ 50% học

sinh có góc học tập tại nhà, sau áp dụng Sáng kiến đã tăng lên 100% các em có
góc học tập ở nhà đảm bảo tiêu chuẩn.
- Thứ hai, huy động được các tổ chức cùng đồng tình ủng và tham gia
như: Đồn thanh niên, Hội phụ nữ thơn, Ban an ninh thơn bản, các gia đình phụ
huynh học sinh…
- Thứ ba, ý thức học tập của các em học sinh có tiến bộ rõ rệt, hiện tượng
nghỉ học khơng xin phép khơng cịn nữa, việc chuẩn bị bài có tiến bộ, thể hiện
qua các tiết học các em hăng say góp ý xây dựng bài học có hiệu quả. Biết tự
trang trí góc học tập thân thiện bằng cách vẽ tranh về quê hương, trồng cây
xanh, cây cảnh bên cạnh góc học tập của mình để làm tăng thêm sự hứng thú tự
tin khi ngồi vào bàn học.
- Thứ tư, căn bản làm thay đổi được cách suy nghĩ của các bậc phụ huynh
về việc phó mặc con em mình cho thầy cơ giáo. Họ đã nhận thức được việc học
của con phải kết hợp tay ba “Nhà trường - Gia đình - Xã hội”. Từ sự thay đổi
đó các bậc phụ huynh đã chủ động liên lạc với giáo viên chủ nhiệm kết hợp
hồn thiện góc học tập cho con em mình và trao đổi bài tập, báo cáo về sự tiến
bộ của con, nghỉ học có xin phép báo cáo.
Giáo viên chủ nhiệm luôn động viên khuyến khích các bậc phụ huynh
thấy được việc “Làm góc học tập cho con em mình là rất cần thiết”. Đến thời
điểm bây giờ khơng những các em có “Góc học tập đảm bảo tiêu chuẩn” mà
chất lượng giáo dục cũng được nâng lên rõ rệt.
b. Kiến nghị:
Đề nghị Hội đồng khoa học Nhà trường, Hội đồng khoa học huyện:
những sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cao cần đưa vào ứng dụng trong
thực tế.
Đề nghị Phòng GD&ĐT qua các kỳ thi, giao lưu giáo viên giỏi cần giao
lưu trao đổi cách viết sáng kiến kinh nghiệm, đưa một số sáng kiến kinh nghiệm

skkn

13

được Hội đồng khoa học đánh giá, xếp loại cao ra thảo luận, đóng góp ý kiến
xây dựng và triển khai ứng dụng.
Những sáng kiến kinh nghiệm được đánh giá cao liên quan đến cơng tác
xã hội hóa giáo dục, trực tiếp liên quan đến cha mẹ học sinh và lãnh đạo xã, các
Nhà trường cần tổ chức triển khai ứng dụng trong trường có sự tham gia của
chính quyền địa phương và của cha mẹ học sinh.
 
XÁC NHẬN
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 03 năm 2022
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Hoàng Viết Hưng

DANH MỤC

skkn


14
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP
LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: HOÀNG VIẾT HƯNG
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Xuân Lẹ, Thường Xuân

TT

Cấp đánh giá xếp
loại

Tên đề tài SKKN

Kết quả
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

1

Bồi dưỡng cán bộ lớp để xây dựng
lớp Tiên tiến

Cấp huyện

C

2008- 2009

2

Khắc phục lỗi chính tả cho học
sinh Tiểu học thơng qua luyện viết

Cấp huyện

B

2010- 2011

Hướng dẫn học sinh lớp 5 giải
toán bằng sơ đồ tư duy

Cấp huyện

A

Cấp tỉnh

C

Một số giải pháp khắc phục tình
trạng học sinh miền núi vắng học
vơ lý do.

Cấp huyện

A

Cấp tỉnh

C

Cấp huyện

B

3

4

5

Một số giải pháp rèn kĩ năng thực
hiện các phép tính về số thập phân
cho học sinh lớp 5A trường Tiểu
học Xuân Lẹ, huyện Thường
Xuân.

----------------------------------------------------

skkn

2012- 2013

2015- 2016

2019- 2020