Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 36 tháng tuổi ở nhóm trẻ a3 trường mầm non 25 6, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

1

MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.3.5

2.3.6
2.3
3
3.1
3.2

NỘI DUNG

Mục lục
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Thuận lợi
Khó khăn
Khảo sát chất lượng đầu năm học
Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1: Làm tốt cơng tác lựa chọn, sưu tầm, qun góp
các nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu để làm đồ dùng, đồ
chơi nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nhận biết phân biệt
màu sắc cho trẻ
Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú đa
dạng và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nhằm
nâng cao hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc
Giải pháp 3. Đổi mới hình thức giáo dục chơi tập có chủ
định theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao
nhận thức cho trẻ
Giải pháp 4: Nâng cao kiến thức nhận biết phân biệt màu
sắc cho trẻ thông qua hoạt động khác và mọi lúc, mọi nơi
Giải pháp 5: Sưu tầm các trò chơi phù hợp và tổ chức cho
trẻ chơi, giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng
một cách hứng thú và hiệu quả
Giải pháp 6: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh cung
cấp biểu tượng màu xanh, màu đỏ, màu vàng của sự vật

hiện tượng xung quanh giúp trẻ khắc sâu và nhớ lâu về biểu
tượng màu sắc
Kết quả đạt được
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Danh mục tài tiệu tham khảo
Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng ngành
GD&ĐT huyện, tỉnh và các cấp cao hơn xếp từ loại c trở lên
Phụ lục

skkn

TRANG
2
2
3
3
3
4
4
4
4
5
5
6
6

7

9
13
14

16
18
19
19
19
20
21
22


2

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân
đặt nền móng ban đầu phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm của trẻ. Trẻ được tiếp
cận với giáo dục mầm non càng sớm sẽ thúc đẩy quá trình học tập và phát triển
ở các giai đoạn tiếp theo [1]. Mục tiêu giáo dục của mầm non là giúp trẻ em
phát triển về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách. Hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi. Khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho
việc học tập ở các cấp học tiếp theo. Muốn đạt được những mục tiêu giáo dục
đó, người làm nhiệm vụ giáo dục cần chú trọng đến giáo dục phát triển nhận
thức cho trẻ ngay từ khi trẻ bước vào trường mầm non [2].
Phát triển nhận thức là một trong những nền tảng học tập hiệu quả sau

này của trẻ. Tuy nhiên, không phải đứa trẻ nào cũng có mức độ nhận thức giống
nhau, vì nó cịn phụ thuộc vào q trình giáo dục và học tập của trẻ. Việc giáo
dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non là một hoạt động cực kỳ quan trọng
và cấn thiết. Bởi, nó sẽ theo sát từng giai đoạn phát triển về nhận thức của trẻ
ngay từ khi trẻ bắt đầu đi học, nó sẽ là nền tảng hỗ trợ cho quá trình phát triển
về nhận thức sau này của trẻ [3].
Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, giáo dục phát triển nhận
thức là nhiệm vụ quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục của trẻ.
Việc phát triển nhận thức với chương trình giáo dục khoa học, phù hợp nhằm
trang bị kiến thức cho trẻ mầm non đầy đủ và tồn diện. Đối với trẻ 25 – 36
tháng rất thích được tiếp xúc, tìm tịi, khám phá những điều mới lạ, những màu
sắc sặc sỡ từ những đồ vật, sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh luôn hấp
dẫn, lơi cuốn và kích thích trẻ. Trong đó hoạt động nhận biết có vai trị đặc biệt
trong việc phát triển nhận thức cho trẻ. Bởi vì, thơng qua hoạt động nhận biết trẻ
được quan sát, nhận biết, tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ về thế giới xung
quanh phong phú, đa dạng.
Nhận biết biểu tượng về màu sắc là bước khởi đầu quan trọng cho trẻ khi
cảm nhận về cái đẹp, màu sắc giúp trẻ phân biệt được các sự vật, tô điểm cho
cuộc sống thêm tươi đẹp, sinh động và nhiều ý nghĩa đối với trẻ. Mỗi một sự vật
hiện tượng đều mang một màu sắc riêng biệt. Màu sắc chính là những gì đẹp đẽ
nhất của thế giới quanh ta, khi dạy cho trẻ cách nhận biết, phân biệt các màu sắc
khác nhau, chính là chuẩn bị cho trẻ một nền tảng cơ bản để khám phá và
thưởng thức vẻ đẹp của thế giới xung quanh. Bên cạnh đó, việc phân biệt màu
sắc sẽ giúp trẻ phát triển khả năng nhận thức, hỗ trợ tốt cho quá trình phát triển
trí tuệ, cảm xúc của trẻ [3]. Khi mới sinh ra trẻ thường hay chú ý đến những
màu sắc tương phản như đỏ và đen. Đến khi trẻ 25-36 tháng tuổi trẻ nhận biết và
phân biệt được 3 màu cơ bản đó là màu đỏ, màu xanh và màu vàng. Vậy làm thế
nào để giúp trẻ nhận biết tốt 3 màu cơ bản, là cô giáo mầm non hàng ngày trực
tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ tơi suy nghĩ phải làm gì? Làm thế nào? Khi hướng

skkn


3

dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cô cần sử dụng phương pháp ra sao để lôi cuốn
trẻ vào hoạt động một cách tích cực và hiệu quả? Tổ chức luyện tập nhận biết
phân biệt màu sắc những gì? Sử dụng các tình huống thế nào để gây hứng thú
cho trẻ tham gia hoạt động?..., với vô vàn câu hỏi đặt ra cho bản thân. Hiểu được
tầm quan trọng của việc giúp trẻ 25 -36 tháng tuổi nhận biết phân biệt màu đỏ,
màu xanh và màu vàng rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ nhà trẻ nên tôi
chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu
sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi ở Nhóm trẻ A3 trường Mầm non 25-6, huyện
Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa" với mong muốn giúp trẻ phát triển nhận thức, tư
duy tốt hơn, kích thích các giác quan hoạt động, cảm nhận và phân biệt được sự
vật xung quanh.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Thơng qua đề tài này tìm ra những giải pháp tốt nhất giúp trẻ nhận biết
phân biệt màu đỏ, màu xanh và màu vàng của sự vật hiện tượng xung quanh một
cách chính xác.
Bản thân có thêm kinh nghiệm tổ chức các hoạt động nhận biết phân biệt
cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi, nhằm nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu
sắc cho trẻ ở nhóm trẻ A3 trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ
25 - 36 tháng tuổi ở trường mầm non 25-6, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng 2 nhóm phương pháp sau:
*Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu
có liên quan đến đề tài, làm cơ sở lý luận cho đề tài.

* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp điều tra, khảo sát. Điều tra khả năng nhận biết phân biệt
được 3 màu xanh, đỏ, vàng của trẻ trong nhóm lớp phụ trách.
- Phương pháp quan sát: Quan sát qua các hoạt động, ghi chép vấn đề liên
quan đến đề tài để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn: Giúp trẻ trả lời chính xác câu hỏi cơ
u cầu.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Xây dựng các hoạt động để phát
triển nhận thức giúp cho trẻ thực hành trải nghiệm vào hoạt động học nhận biết
phân biệt màu đỏ, màu xanh và màu vàng
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê % trẻ hứng thú tham gia
nhận biết phân biệt được màu xanh, đỏ, vàng và kết quả thu được sau khi tham
gia học nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng.

skkn


4

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Trẻ 25-36 tháng tuổi được xem là “giai đoạn vàng” cho sự phát triển não
bộ. Nếu được làm quen với màu sắc cơ bản trong giai đoạn này, trẻ sẽ tiếp nhận
kiến thức nhanh hơn và nhớ lâu hơn. Màu sắc là một trong những biểu tượng cơ
bản giúp trẻ phát triển nhận thức. Đó là những viên gạch đầu tiên để xây dựng
nên khả năng nhận thức của trẻ, việc nhận biết được những biểu tượng màu đỏ,
màu xanh và màu vàng này cũng là một dấu mốc đánh dấu quá trình phát triển
của trẻ. Chính vì thế, nên dạy trẻ nhận biết màu sắc ngay từ khi bước vào trường
mầm non thông qua một số hoạt động [3]. Việc đưa hoạt động nhận biết phân
biệt màu sắc vào chương trình học của trẻ nhà trẻ, nhằm củng cố kỹ năng nhận

biết, phân biệt màu đỏ, màu xanh và màu vàng với những màu sắc khác. Trẻ tự
mình khám phá thế giới xung quanh đầy màu sắc bằng các giác quan. Thông qua
các hoạt động giao tiếp với người lớn, với bạn trong cuộc sống hàng ngày và
các hoạt động giáo dục dưới sự hướng dẫn của cô giáo và người lớn. Chúng ta
luôn đặt câu hỏi, trẻ tiếp nhận kiến thức từ câu trả lời một cách nhanh nhạy, qua
đó trẻ sẽ nhạy bén hơn, nhận thức tư duy phát triển tốt hơn, kích thích các giác
quan hoạt động hiệu qủa hơn, cảm nhận tinh tế và phán đoán phân biệt được sự
vật xung quanh tốt hơn.
Có thể nói màu sắc là một trong những yếu tố thu hút sự chú ý đầu tiên
của trẻ. Màu sắc rất cần cho cuộc sống, có màu sắc thì cuộc sống mới thêm sinh
động. Mọi đồ vật, sự vật hiện tượng xung quanh chúng ta đều có màu sắc riêng
biệt, nhờ có màu sắc mà con người chúng ta nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện
tượng thêm phong phú và đa dạng. Thế giới xung quanh trẻ bao la rộng lớn, với
nhiều màu sắc hấp dẫn. Nếu trẻ nhận biết màu sắc từ sớm, khi lớn lên sẽ có đầu
óc quan sát tinh tế và đời sống tình cảm phong phú hơn những trẻ khác. Dạy trẻ
nhận biết màu sắc không nên cứ chờ trẻ khơn lớn mới dạy màu sắc vì sẽ làm
giảm khả năng quan sát và sự nhạy bén của các giác quan [3].
2.2. Thực trạng vấn đề.
Năm học 2021 – 2022 tơi được nhà trường phân cơng phụ trách nhóm trẻ
25 – 36 tháng tuổi, với tổng số 22 cháu trong đó có 12 cháu nam và 10 cháu nữ.
Đa số trẻ là con em cán bộ công chức, viên chức. Bước đầu thực hiện tơi gặp
thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:
- Trường mầm non 25-6 là trường đã đạt chuẩn Quốc gia, có bề dày thành
tích và kinh nghiệm trong chăm sóc giáo dục trẻ; có các điều kiện cơ bản cần
thiết đảm bảo cho chăm sóc giáo dục trẻ theo quy định; Lãnh đạo các cấp và
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để cơ và trị
thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao;
- Bản thân là giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm, có trình độ chun mơn
và kỹ năng sư phạm tốt, ham học hỏi, nhiệt tình, trách nhiệm, đã nhiều năm dạy

nhóm trẻ nên có kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trẻ;

skkn


5

- Đa số phụ huynh là cán bộ công chức, viên chức nên rất quan tâm đến trẻ
và các hoạt động của nhà trường. Phụ huynh thường xuyên đưa trẻ đi học đều
đúng giờ, cũng như nhiệt tình tham gia các hoạt động ủng hộ cho nhà trường và
lớp.
2.2.2. Khó khăn
- Giáo viên: Chưa chú trọng vào tổ chức hoạt động phát triển nhận biết
phân biệt cho trẻ, chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động đa
dạng để phát triển hoạt động nhận biết phân biệt cho trẻ;
Hình thức tổ chức các hoạt động nhằm phát triển nhận thức cho trẻ đơi lúc
cịn đơn điệu, sơ sài dẫn đến trẻ không hứng thú.
- Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của
giáo dục mầm non đối với sự phát triển của trẻ, đặc biệt là hoạt động phát triển
nhận thức; chưa dành nhiều thời gian quan tâm phối hợp các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ với trường, lớp mầm non; Một số phụ huynh đi làm ăn xa, trẻ
chủ yếu ở với ông bà hoặc do công việc của phụ huynh bận rộn nên trẻ ít được
hoạt động nhận thức tại nhà.
- Về phía trẻ: Tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ phát triển không
đồng đều, một vài trẻ còn chậm, nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt
động.
2.2.3. Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học:
Từ thuận lợi và khó khăn trên, trước khi áp dụng các biện pháp tôi tiến
hành khảo sát 22 cháu với kết quả như sau:
Khảo sát chất lượng lần 1 đầu năm học 2021-2022 (tháng 10/2021 )

Đạt
TT

Nội dung khảo sát

1

Trẻ thể hiện thái độ tích cực, hứng
thú khi tham gia hoạt động nhận biết
phân biệt.

Chưa đạt

TS
trẻ

Số
trẻ

Tỷ lệ
%

Số
trẻ

Tỷ lệ
%

22

10

45.5

12

54.5

2

Trẻ nhận biết, chỉ, gọi tên màu xanh,
đỏ, vàng

22

9

41

13

59

3

Trẻ biết cất, lấy đúng đồ dùng, đồ
chơi màu xanh, đỏ, vàng

22

8

36.3

14

63.7

Nhận xét: Từ kết quả khảo sát cho thấy, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu ở các nội
dung rất thấp, tỷ lệ chưa đạt còn cao cụ thể: Trẻ tham gia hứng thú, thể hiện thái
độ tích cực khi tham gia hoạt động nhận biết phân biệt chưa đạt 12/22 cháu, tỷ lệ
54.5%; Trẻ nhận biết, gọi tên được màu xanh, màu đỏ và màu vàng chưa đạt
13/22 cháu, tỷ lệ 59%; Trẻ chỉ và phân được màu xanh, đỏ, vàng theo yêu cầu
chưa đạt 14/22 cháu, tỷ lệ 63.7%. Qua kết quả trên tơi suy nghĩ và tìm ra một số

skkn


6

giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc
cho trẻ tại nhóm trẻ A3 do tôi phụ trách.
2.3. Các giải pháp thưc hiện.
3.1.Giải pháp1: Làm tốt công tác lựa chọn, sưu tầm, quyên góp các
nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao
hiệu quả hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ:
Bước vào năm học để có đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi, trước tiên tơi
kiểm tra xem đồ dùng nào cịn dùng được, đồ dùng nào hư hỏng, đã củ để loại
bỏ. Phân loại đồ dùng học tập, đồ dùng vui chơi và hoạt động khác theo chủ đề.
Đồng thời bám sát vào kế hoạch chương trình xem trong chủ đề đó có đồ dùng,

đồ chơi nào cần làm mới, cần bổ xung thêm.
Trên thực tế công việc của giáo viên hàng ngày rất bận rộn khơng có
nhiều thời gian để sưu tầm nguyên vật liệu, trong khi cuộc sống hiện đại ngày
nay các phế phẩm từ gia đình vơ cùng phong phú. Vì vậy tơi phát động tồn thể
phụ huynh tham gia phong trào quyên góp, ủng hộ những nguyên vật liệu, phế
liệu tái sử dụng, đây cũng chính là nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” mà nhà trường đang tiếp tục thực hiện ở giai đoạn 2.
Ví dụ: Phụ huynh thu gom lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon,
hộp đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, lon bia, chai lọ…; Các
loại hột hạt, rau củ, quả khô, cành cây khô, lá cây khô, vỏ trứng, vỏ ngao, len
vụn, vải vụn, bông, sỏi, đá… Phụ huynh làm nghề mộc ủng hộ các mẫu gỗ thừa.
Sau khi tập kết nguyên vật liệu tôi vệ sinh sạch sẽ, phơi khô, phân loại xem phế
liệu nào tập kết để làm đồ chơi, phế liệu nào đưa vào khu vực chơi cho trẻ. Nhờ
có nguồn nguyên vật liệu phong phú đó giúp tơi có điều kiện thay đổi và làm
mới các khu vực chơi theo chủ đề, tạo cho trẻ hứng thú với những đồ chơi đẹp,
mới lạ khi tham gia hoạt động.
Hình ảnh 1 - Trang 22 (Kho nguyên vật liệu làm đồ chơi của nhóm lớp)
Khi có nguyên vật liệu tôi lên kế hoạch và bắt tay ngay vào công việc làm
đồ dùng, đồ chơi. Nhưng làm thế nào để có những đồ chơi đẹp, hấp dẫn cho trẻ
hoạt động, đây là điều tôi băn khoăn, suy nghĩ, trong khi bản thân đề ra phương
châm là đồ chơi ít tốn kém, nhưng phải mang lại hiệu quả sử dụng cao, làm một
lần dùng được nhiều lần và có thể thay đổi với nhiều mục đích sử dụng. Chính
vì vậy tơi nghiên cứu và học hỏi ở sách báo, trên các trang mạng Intenet, đồng
nghiệp về cách làm đồ dùng, đồ chơi. Nhưng nếu sử dụng mình đồ phế thải thì
màu sắc sẽ khơng đẹp, khơng hấp dẫn và không gây hứng thú cho trẻ tham gia
hoạt động. Vậy nên tôi sử dụng dạ màu, xốp màu, giấy trăng kim, dây ruy băng.
Đây là những vật liệu có màu sắc rất đẹp, rõ ràng để dạy trẻ nhận biết phân biệt
màu sắc.
Ví dụ: Trang trí một đồn tàu ở khu vực chơi có toa màu xanh, đỏ, vàng,
các toa sẽ chở hàng, hàng có thể là hoa, quả, con vật, đồ vật có màu xanh, đỏ,

vàng. Tùy theo từng chủ đề để tôi bổ xung đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp. Ngồi
mục đích trang trí cịn tạo cho việc ôn luyện hoạt động nhận biết hoa quả, đồ

skkn


7

vật, phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng, khi tổ chức cho trẻ chơi sử dụng
như 1 đồ chơi có tính linh hoạt cao.
Ví dụ: Sử dụng dạ màu xanh, màu đỏ, màu vàng cắt hình quả, con vật, đồ
vật nhồi bông, khâu lại làm đồ chơi cho trẻ nhận biết tập nói, phân biệt quả to,
quả nhỏ, màu xanh, màu đỏ, màu vàng. Làm các cây xanh, cây hoa, cắt những
bông hoa, lá, quả cho trẻ chơi xâu hoa, lá, quả. Làm đôi dép, mũ, quần áo... để
trang trí và hoạt động nhận biết đồ dùng, phân biệt màu xanh, đỏ, vàng. Làm con
vật bằng vỏ sữa su su; vỏ hộp sữa chua cho trẻ chơi...
Hình ảnh 2 - Trang 22 (Một số đồ dùng, đồ chơi tự làm)
Như vậy đồ chơi tự tạo được làm từ nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu dễ
kiếm, dễ làm và dễ sử dụng lại đa dạng, sản phẩm lại gần gũi với hoạt động của
trẻ. Sự đa dạng của nguyên vật liệu, phế liệu đã thu hút được sự chú ý của trẻ,
mang lại cho trẻ niềm say mê hứng thú. Chính những vật liệu đơn giản sẵn có
trong cuộc sống hàng ngày là những đồ chơi có giá trị giúp trẻ phát triển toàn
diện.
3.2. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, đa dạng và
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nhằm nâng cao hoạt động nhận biết
phân biệt màu sắc:
Môi trường giáo dục đóng vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục là tăng cường các điều kiện,
thiết bị đồ dùng, đồ chơi, tạo cơ hội để mọi trẻ được chủ động, tích cực, sáng
tạo. Từ đó lơi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động một cách hứng thú, tích cực, đây

cũng là nội dung trọng tâm của chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ
làm trung tâm”. Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng sẽ kích thích trẻ
tham gia vào hoạt động một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn. Để đạt được mục
đích này bản thân tơi là cơ giáo trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, cần
nắm được nhận thức, sự hứng thú, nhu cầu, tâm lý và khả năng hiểu biết của trẻ
trong nhóm lớp, trên cơ sở đó xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp. Chính vì
vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng vào xây dựng môi trường giáo dục
nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục một cách hiệu
quả.
Ví dụ: Trong lớp học tơi phân chia, bố trí các khu vực chơi hợp lí, tận
dụng tối đa khơng gian diện tích phịng học, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp,
hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động. Đồ dùng, đồ chơi
giúp trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy và dễ sử dụng. Sắp xếp các khu vực chơi để tơi
có thể dễ dàng quan sát, giám sát được toàn bộ hoạt động của trẻ. Trang trí tiêu
đề các khu vực chơi với những hình ảnh con vật, đồ vật có màu sắc sinh động,
ngộ nghĩnh và đẹp mắt, các hình ảnh ln chứa đựng nội dung giáo dục cụ thể.
Ví dụ: Khu vực chơi vận động được trang trí hình ảnh bé có quần áo màu
xanh, đỏ, vàng. Sắp xếp đồ dùng như quả bóng to, nhỏ khác nhau, những chiếc
vịng, gậy, quả bơng… có màu xanh, đỏ, vàng. Khu vực hoạt động với đồ vật có
đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng như: Hột hạt, hoa, con vật bằng nhựa, bông hoa, lá,

skkn


8

con vật bằng dạ, xốp, ống hút, lõi ngô cắt đoạn để trẻ chơi xâu hoa, lá, con vật.
Các khối gỗ khối vng, chữ nhật, tam giác có màu xanh, đỏ, vàng to, nhỏ khác
nhau để trẻ chơi xếp hình. Khu vực thao tác vai có búp bê to, nhỏ, búp bê mặc
váy, quần áo đỏ, xanh, vàng.

Hình ảnh 3 - Trang 23 (Khu vực chơi vận động của nhóm lớp)
Ngồi ra cịn một số các khu vực chơi khác như: Bé đến lớp, sinh nhật
hồng, bảng bé ngoan…tôi cũng trang trí bằng các hình ảnh ngộ nghĩnh chủ yếu
màu xanh, đỏ, vàng có kích thước to, nhỏ khác nhau và đều là những khu vực
chơi mở để cho trẻ hoạt động. Đối với trẻ được sống trong môi trường giáo dục
màu sắc đẹp giúp trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng thuận lợi hơn. Chính vì vậy
tơi đã tạo môi trường giáo dục phong phú, đa dạng. Đồ chơi luôn được thay đổi
theo chủ đề và tạo sự mới mẻ, hấp dẫn để tạo sự say mê hứng thú, tìm tịi, khám
phá những gì trẻ được nhìn thấy. Tuy nhiên, các đồ chơi đó ngồi phục vụ cho
các hoạt động khác, cịn lại chủ yếu là đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng để trẻ
nhận biết phân biệt màu sắc.
Hình ảnh 4 - Trang 23 (Trang trí bảng bé ngoan và khu vực chơi âm nhạc)
Ví dụ: Chủ đề “Đồ dùng đồ chơi của bé” tôi sắp xếp các đồ chơi quả bóng
xanh, đỏ, vàng; Búp bê mặc váy xanh, đỏ, vàng; Ơ tơ, máy bay có kích thước to
nhỏ khác nhau màu xanh, đỏ, vàng.
Chủ đề “Cây rau hoa quả và những bông hoa đẹp” các loại rau, củ, quả,
hoa, cây. Các con vật chủ đề “Những con vật đáng yêu”. Các phượng tiện giao
thông chủ đề “Bé với phượng tiện giao thông” các loại đồ chơi bằng nhựa, dạ
màu, xốp màu có màu xanh, đỏ, vàng kích thước to nhỏ khác nhau.
Thông qua việc tạo môi trường trẻ được quan sát, ngắm nhìn và chơi với
những đồ chơi, lúc này tôi dễ dàng gợi sự chú ý của trẻ bằng các câu hỏi như:
“Con vật gì đây? Con cá có màu gì? Quả táo đâu? Quả táo màu gì? Quả táo màu
đỏ đâu? Con hãy lấy cho cơ ơ tơ màu vàng nào…”
Hình ảnh 5 - Trang 23 (Một số khu vực chơi trong nhóm lớp)
Khơng chỉ tạo môi trường bên trong lớp học các khu vực lân cận và ngồi
hiên chơi, nhà vệ sinh tơi cũng cần tạo màu sắc cho trẻ bằng cách kí hiệu hình bé
trai, gái nhà vệ sinh.
Ví dụ: Trước cửa nhà vệ sinh tơi dán hình bé trai mặc quần màu xanh, áo
màu vàng nhà vệ sinh trai, nhà vệ sinh gái dán hình bé gái mặc váy đỏ để trẻ
phân biệt được phòng vệ sinh nào dành cho bé trai, bé gái. Hoặc có thể trang trí

những hình ảnh ngộ nghĩnh về trình tự các thao tác rửa mặt, rửa tay đúng cách ở
vị trí mà trẻ thực hiện vệ sinh cá nhân hàng ngày, để trẻ được quan sát và thực
hiện.
Tạo môi trường với đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng mở giúp cô
giáo rèn luyện nhận thức cho trẻ thuận tiện dễ dàng hơn. Như vậy môi trường
giáo dục trong trường mầm non là rất cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt
động chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp làm thỏa

skkn


9

mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển tồn diện.
3.3. Giải pháp 3. Đổi mới hình thức giáo dục chơi tập có chủ định theo
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ:
Để giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc đạt hiệu quả cao, ngoài việc thực
hiện đầy đủ nội dung trên tiết học nhận biết phân biệt thì tơi cần lựa chọn nội
dung, phương pháp, hình thức tích hợp sao cho phù hợp và hấp dẫn, không làm
mất nội dung trọng tâm của hoạt động khác để cung cấp, rèn luyện kiến thức
nhận biết phân biệt một cách linh hoạt, sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ tham gia
hoạt động nhằm đem lại kết qủa giáo dục cao cho trẻ.
*Đốí với hoạt động chơi tập “nhận biết phân biệt”
Đây là hoạt động chơi tập quan trọng nhất đối với quá trình phát triển
nhận thức và cung cấp kiến thức về màu sắc cho trẻ. Để tổ chức hoạt động này
đạt hiệu quả thì ngồi việc nghiên cứu bài dạy, tơi sử dụng các đồ dùng, đồ chơi
có màu sắc, kích thước khác nhau, với mơ hình hấp dẫn, sinh động mới lạ để
giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt và gây sự tập trung chú ý cho trẻ. Quá trình thực
hiện tơi lồng ghép các trị chơi động - tĩnh phù hợp để tránh sự nhàm chán, thờ ơ

với đồ vật.
Ví dụ: Chủ đề “Bé và các bạn” dạy trẻ nhận biết màu đỏ tơi chuẩn bị
chùm bóng bay màu đỏ, cho trẻ quan sát và giới thiệu bóng bay màu đỏ, sau đó
hỏi trẻ bóng bay màu gì? (màu đỏ), tơi bỏ thêm 1-2 quả bóng bay màu xanh vào
buộc thành chùm, lần lượt hỏi trẻ bóng bay màu đỏ đâu? (Trẻ chỉ vào bóng bay
màu đỏ và nói). Để củng cố màu đỏ tôi cho trẻ chơi “chọn bóng”, chuẩn bị 1 rổ
bóng có cả màu xanh yêu cầu trẻ lên chọn đúng quả bóng màu đỏ, quá trình chơi
tơi hỏi trẻ (con nhặt bóng màu gì? ).
Ví dụ: Ở chủ đề “Đồ chơi của bé” dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh,
màu đỏ, tôi chuẩn bị quả bóng, giới thiệu quả bóng màu xanh, quả bóng màu đỏ
(u cầu trẻ nói theo cơ). Sau đó bỏ thêm quả bóng màu vàng vào trong rổ yêu
cầu trẻ tìm trong rổ quả bóng màu xanh hoặc quả bóng màu đỏ giơ lên nói. Phần
ơn luyện cho trẻ chơi “đội nào chọn đúng”. Tôi chia lớp thành 2 đội, đội xanh đi
trong đường màu xanh, nhặt bóng xanh bỏ vào rổ màu xanh, đội đỏ nhặt bóng
đỏ đi đường hẹp màu đỏ bỏ vào rổ đỏ. Khi trẻ thành thạo lần chơi sau tôi yêu
cầu đội màu đỏ đi đường màu xanh nhặt bóng màu xanh bỏ vào ngơi nhà màu
xanh, đội xanh đi đường màu đỏ nhặt bóng màu đỏ bỏ vào ngơi nhà màu đỏ.
Hình ảnh 6 - Trang 24 (Hoạt động lễ hội sắc màu bé u)
Ví dụ: Chủ đề “Bé và phương tiện giao thơng” dạy trẻ nhận biết Ơ tơ
xanh, ơ tơ màu đỏ. Tôi chuẩn bị ô tô màu đỏ to, ô tô màu xanh nhỏ, lần lượt đưa
ô tô ra hỏi trẻ cái gì đây? ơ tơ màu gì?. Sau đó giới thiệu ô tô to màu đỏ, ô tô
nhỏ màu xanh và u cầu trẻ nói cùng cơ nhiều lần. Phần ôn luyện cô cho trẻ
chơi “thi xem ai chọn đúng”.

skkn


10

Lần 1: Tôi yêu cầu chọn ô tô to màu đỏ, ô tô nhỏ màu xanh (trẻ chọn ô tô

màu đỏ và nói ơ tơ to, ơ tơ màu xanh và nói ơ tơ nhỏ).
Lần 2: Tơi u cầu tơi nói ơ tơ to (trẻ chọn và nói ơ tơ màu đỏ); ơ tơ nhỏ
(trẻ chọn và nói ơ tơ màu xanh)
Như vậy qua hình thức tổ chức trên, khơng những giúp trẻ nhận biết phân
biệt màu xanh, màu đỏ mà cịn giúp trẻ phân biệt kích thuớc to, nhỏ của đồ chơi.
Ví dụ: Chủ đề “Mùa hè đến rồi” dạy trẻ nhận biết phân biệt “Màu xanh,
màu đỏ, màu vàng”, với đồ dùng trang phục của bé. Chủ đề này là gần cuối độ
tuổi nên trẻ nhận biết phân biệt màu sắc đã tốt hơn, tôi chuẩn bị đồ dùng dạy trẻ
phong phú hơn như: Cái váy màu đỏ là chủ đạo có thể thêm bơng hoa màu
trắng; Cái quần màu xanh có thêm lơ gơ chữ màu cam; Cái mũ màu vàng có
thêm quả bóng màu đỏ. Khi dạy trẻ tôi cung cấp thêm màu sắc khác cho trẻ.
Phần luyện tập cho trẻ chọn trang phục tặng bạn.
Lần 1: Cho trẻ chơi chọn đồ dùng trẻ thích theo yêu cầu, trẻ chọn đồ dùng
nào lên nói được màu sắc của đồ dùng đó “Cái váy màu đỏ”, “Cái quần màu
xanh”, “Cái mũ màu vàng”
Lần 2: Cho trẻ chơi tặng quà cho bạn, tôi yêu cầu trẻ lấy cái váy màu đỏ
tặng bạn bạn búp bê mặc trang phục màu vàng; Quần màu xanh tặng búp bê mặc
trang phục màu đỏ; Mũ màu vàng tặng búp bê mặc trang phục màu xanh. Quá
trình chơi trẻ chọn trang phục màu nào trẻ nói màu trang phục đó.
Như vậy việc cung cấp kiến thức kết hợp với đàm thoại, giao tiếp không
những giúp trẻ nhận biết, phân biệt và củng cố kiến thức, mà cịn giúp trẻ phát
triển ngơn ngữ, làm giàu vốn hiểu biết về các màu sắc trong cuộc sống cho trẻ.
Hình ảnh 7 - Trang 24 (Hoạt động chơi tập nhận biết phân biệt
màu xanh, màu đỏ)
* Thông qua hoạt động chơi tập “nhận biết tập nói”
Để giúp trẻ trẻ nhận biết phân biệt được màu sắc thông qua hoạt động
này, tôi dùng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động. Lựa chọn, sử
dụng các đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, màu đỏ, màu vàng
để trẻ nhận biết, gọi tên phân biệt màu sắc. Khi cho trẻ chơi trò chơi luyện phát
âm tơi chọn đồ dùng có màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, nắm, được chọn

theo yêu cầu của cô để trẻ phát âm. Như vậy trẻ sẽ hứng thú hơn và việc lồng
ghép, tích hợp nhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn, giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ
hơn.
Ví dụ: Nhận biết “hoa hồng, hoa cúc” tơi chọn hoa thật, hoa hồng màu đỏ,
hoa cúc màu vàng, cho trẻ quan sát nhận biết tập nói về tên hoa, màu sắc hoa.
Phần luyện tập cho trẻ chơi “Ai chọn đúng”.
Lần 1. Tơi nói tên hoa, trẻ chọn hoa đó giơ lên và nói tên hoa đó.
Lần 2. Tơi nói màu vàng trẻ chọn hoa cúc giơ lên và nói hoa cúc, màu đỏ
trẻ chọn hoa hồng giơ lên và nói hoa hồng.

skkn


11

Lần 3. Tơi nói hoa hồng trẻ chọn hoa hồng và nói hoa hồng màu đỏ, hoa
cúc trẻ chọn hoa cúc và nói hoa cúc màu vàng. Cuối cùng cho trẻ chơi cắm hoa
yêu cầu, mỗi trẻ 1 bông hoa trẻ thích và lên cắm hoa vào lọ, hoa hồng cắm vào
lọ màu đỏ, hoa cúc cắm vào lọ màu vàng.
Ví dụ: Dạy trẻ “Nhận biết quả táo, quả chuối, quả cam” tôi chuẩn bị quả
thật, cho trẻ quan sát từng loại quả và đàm thoại với trẻ: Quả gì đây? (quả táo),
quả táo màu gì? (Quả táo màu đỏ). Tương tự tơi đưa ra câu hỏi: Quả chuối màu
gì? (Quả chuối màu xanh); Quả cam màu gì? (Quả cam màu vàng). Q trình
hỏi trẻ tơi cho nhiều trẻ được trả lời nhiều lần, hướng dẫn trẻ được nói, trả lời
đúng theo cô. Đặc biệt tôi chú ý cho trẻ được trực tiếp, tiếp xúc với đối tượng để
trả lời như “Quả cam màu vàng đâu? (trẻ chỉ vào quả cam nói quả cam màu
vàng đây). Phần trị chơi cho trẻ chơi tìm quả, tơi chuẩn bị quả táo, cam, chuối
bằng dạ màu nhồi bông cho trẻ chơi.
Lần 1: Tôi nói tên quả trẻ tìm quả đó giơ lên và nói tên quả, sau đó tơi hỏi
trẻ quả cam (táo, chuối) màu gì? trẻ nói màu quả đó

Lần 2: Tơi nói tên quả như quả chuối màu vàng đâu? trẻ chọn quả và nói
Quả chuối màu vàng đây, tương tự hỏi trẻ với màu của quả cam, quả táo.
Như vậy thông qua hoạt động này trẻ không chỉ nhận biết, phân biệt, trả
lời câu hỏi về đặc điểm, màu sắc các đối tượng một cách rõ ràng, mạch lạc để
phát triển ngơn ngữ, mà cịn bổ sung kiến thức về màu sắc cho trẻ rất hiệu quả.
Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết “Xe đạp, xe máy, ô tô”. Tôi cho trẻ quan sát xe
đạp, xe máy, xe ô tô trên màn hình Powerpoint để gây hứng thú và kích thích sự
tị mị, ham hiểu biết của trẻ. Sau đó đưa ra câu hỏi đàm thoại như: Hình ảnh xe
gì đây? (xe đạp) xe đạp có màu gì? (xe đạp màu xanh); xe máy có màu gì? ( xe
máy màu đỏ); xe ơ tơ màu gì? (xe ơ tơ màu vàng).
Q trình dạy trẻ nhận biết, đàm thoại tơi lưu ý động viên, khuyến khích
trẻ trả lời đúng, rõ ràng, chú ý sữa sai cho trẻ trả lời chưa đúng tên đồ vật, màu
sắc. Thông qua hoạt động nhận biết tập nói phát triển các giác quan, khả năng
quan sát nhận biết phân biệt màu sắc có chủ định cho trẻ.
*Thơng qua hoạt động chơi tập“làm quen với truyện thơ”
Để giờ chơi tập truyện thơ đạt kết quả tôi gây hứng thú cho trẻ bằng trò
chơi, tranh ảnh, đồ chơi, vật thật có màu xanh, đỏ, vàng để lơi cuốn trẻ vào hoạt
động và giúp trẻ củng cố ôn luyện về màu sắc.
Ví dụ: Bài thơ “Con cua” Tơi tạo mơ hình cua màu đỏ, con ếch màu xanh
và con cá màu vàng, giới thiệu cho trẻ về tên các con vật có trong bài thơ. Khi
đàm thoại tơi hỏi trẻ về màu sắc của các con vật như: Con cua có màu gì? con cá
màu gì? con ếch có màu gì?.
Ví dụ: Câu chuyện “Chuyến du lịch chú gà trống choai” tơi chuẩn bị mơ
hình con gà trống, máy bay, tàu hỏa, thuyền buồm màu đỏ. Cho trẻ quan sát mơ
hình và hỏi trẻ con gà màu gì? Các phượng giao thơng màu gì?. Sau đó kể
chuyện cho trẻ nghe, mặc dù đây là câu chuyện, nhưng nội dung chuyện lại giúp

skkn

12

trẻ nhận biết về màu đỏ. Qua câu chuyện trẻ nhận biết sâu hơn, chính xác hơn về
màu đỏ.
Hình ảnh 8 - Trang 25 (Hoạt động kể chuyện “Chuyến du lịch chú gà
chống choai)
*Thông qua hoạt động chơi tập vận động:
Với đặc điểm của hoạt động là phát triển vận động, nhưng nếu cơ giáo
biết lồng ghép, tích hợp, củng cố nhận biết phân biệt màu sắc thì giờ học trở nên
nhẹ nhàng, hấp dẫn hơn.
Ví dụ: Khi dạy trẻ “Đi trong đường hẹp” tôi đưa 2 con đường giới thiệu
cho trẻ con đường màu xanh, con đường màu đỏ, sau đó cho trẻ đi trong con
đường hẹp này. Lần sau trẻ chơi theo đội, đội màu đỏ đi trong đường hẹp màu
đỏ cắm cờ màu đỏ vào lọ màu đỏ, đội màu xanh đi trong đường màu xanh cắm
cờ màu xanh vào lọ màu xanh. Như vậy thông qua hình thức tổ chức này trẻ
khơng những phát triển vận động mà cịn được củng cố màu xanh, màu đỏ.
*Thơng qua hoạt động với đồ vật:
Giờ hoạt động với đồ vật không chỉ rèn luyện kỹ năng xếp chồng nhau,
cạnh nhau, xâu hạt, tơ màu, vẽ nặn mà cịn tích hợp nhận biết phân biệt màu sắc
thông qua đồ dùng, đồ chơi.
Ví dụ: Khi dạy trẻ xếp hình ngơi nhà tôi chuẩn bị khối màu xanh, màu
vàng, màu đỏ. Quá trình trẻ xếp tơi hỏi trẻ “khối vng màu gì? khối tam giác
màu gì”; “Con xếp được ngơi nhà có thân nhà màu gì? mái nhà màu gì?...
Hình ảnh 9 - Trang 25 (Hoạt động chơi tập “xếp ngơi nhà”)
Ví dụ: Xâu vòng màu đỏ, màu xanh hoặc màu xanh, đỏ, vàng tôi chuẩn bị
các hột hạt, hoa, lá, quả có màu xanh, đỏ, vàng. Trước khi vào hoạt động tôi hỏi
trẻ về màu sắc hột hạt, hoa, lá quả, sau đó hướng dẫn trẻ cách xâu vịng theo u
cầu như: Xâu vòng màu đỏ; xâu vòng màu xanh, màu đỏ (xâu sen kẻ); xâu vòng
màu xanh, đỏ vàng (xâu sen kẻ). Lưu ý khi xâu tôi cần chuẩn bị thêm hột hạt
màu khác bỏ vào rổ,với mục đích để trẻ nhận biết, phân biệt và chọn đúng màu

để xâu.
Hình ảnh 10 - Trang 26 (Hoạt động chơi tập xâu vịng màu xanh, đỏ, vàng)
Hoạt động tạo hình tơi cho trẻ dán, tơ màu, nặn lồng ghép, tích hợp màu
xanh, đỏ, vàng nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt được màu sắc, qua đó trẻ khắc
sâu ghi nhớ về màu sắc hơn.
Ví dụ: Tơ màu “quả cam” Tơi cho trẻ quan sát tranh mẫu (quả cam màu
vàng). Sau đó yêu cầu trẻ tô quả cam theo các màu giống cô. Như vậy trẻ sẽ ghi
nhớ màu vàng và khắc sâu khả năng nhận biết phân biệt màu vàng tốt hơn.
Như vậy thơng qua các hoạt động chơi tập có chủ định, giúp trẻ nhận biết
phân biệt màu sắc một cách có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống, các hoạt
động được lồng ghép kết hợp ôn luyện, củng cố biểu tượng màu sắc sẽ giúp trẻ
khắc sâu, nhớ lâu, nhớ chính xác màu sắc hơn.

skkn


13

3.4. Giải pháp 4: Nâng cao kiến thức nhận biết phân biệt màu sắc cho
trẻ thông qua hoạt động khác và mọi lúc, mọi nơi.
*Thông qua hoạt động chơi tập ở các khu vực chơi:
Trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo, trẻ được vui chơi
tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi sẽ giúp trẻ phát triển nhận thức một cách hiệu quả
nhất. Để giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt được màu sắc, tôi chọn những đồ chơi
có màu xanh, màu đỏ, màu vàng phù hợp với đồ chơi ở các khu vực chơi. Q
trình chơi tơi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi cho trẻ nhận biết trả lời.
Ví dụ: Trị chơi thao tác vai “Bế em” tôi chuẩn bị búp bê mặc váy màu đỏ,
màu vàng, màu xanh, quá trình chơi tơi hỏi trẻ con đang làm gì? trên người búp
bê mặc váy màu gì? trẻ trả lời váy màu xanh, hoặc màu đỏ, màu vàng của búp
bê. Tơi nói sẽ tặng cho bạn búp bê 1 đôi dép nhưng các bạn búp bê chỉ thích đơi

dép có màu giống váy búp bê thôi, con hãy chọn cho búp bê đôi dép mà búp bê
thích nào. Như vậy qua trị chơi này kích thích tư duy sáng tạo của trẻ và giúp
trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng tốt hơn.
Ví dụ: Khu vực chơi hoạt động với đồ vật trò chơi “Chọn nhà cho các con
vật” chủ đề (Những con vật đáng yêu). Tôi chuẩn bị 3 ngôi nhà màu xanh, màu
đỏ, màu vàng gắn lên mảng tường ở dưới là rổ có con gà trống màu đỏ, con vịt
màu vàng, con ếch màu xanh. Yêu cầu trẻ chọn con vật có màu tương ứng với
ngơi nhà. Q trình chơi tôi hỏi trẻ màu sắc của con vật và ngơi nhà.
Hoạt động chơi này giúp trẻ có khả năng ghi nhớ màu xanh, đỏ, vàng tốt
hơn. Đặc biệt trẻ nhận biết phân biệt màu sắc chính xác hơn.
*Thơng qua hoạt động chơi ngoài trời.
Hoạt động chơi ngoài trời mục đích là giúp trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và
những sự vật, hiện tượng xung quanh. Hoạt động chơi ngoài trời giúp trẻ được
hít khí thở trong lành, trẻ cảm thấy rất thoải mái và sảng khối. Bởi vậy, thơng
qua hoạt động này tôi tạo điều kiện cho trẻ được quan sát các sự vật hiện tượng
xung quanh, kết họp với các câu hỏi để trẻ giúp trẻ nhận biết sự vật hiện tượng,
đồ vật, con vật, nói lên tên đặc điểm của các sự vật, đồ vật đó. Đặc biệt là trẻ nói
được màu sắc của sự vật, đồ vật mà trẻ được quan sát, được nhìn thấy.
Ví dụ: Chủ đề “Đồ dùng đồ chơi” tôi cho trẻ quan sát đồ chơi ngồi trời,
tơi hỏi trẻ màu sắc của đu quay, cầu trượt (chủ yếu màu xanh, đỏ, vàng). Hoặc
khi cho trẻ quan sát các loại hoa chủ đề “Cây rau quả và những bông hoa đẹp”
tôi cho trẻ quan sát cây hoa cúc hỏi trẻ về đặc điểm của hoa cúc, chú ý hỏi trẻ về
màu sắc hoa như: Hoa cúc có màu gì? (màu vàng) lá hoa cúc màu gì? (màu
xanh) hoặc hỏi trẻ màu vàng hoa cúc đâu? (trẻ chỉ vào hoa cúc nói hoa cúc màu
vàng đây) tương tự hỏi và cho trẻ chỉ vào lá hoa cúc và nói lá hoa cúc màu xanh
đây. Hoặc hỏi trẻ Hoa hồng có màu gì? (màu đỏ), lá hoa hồng màu gì? (Màu
xanh), sau đó tơi hỏi ngược lại hoa hồng màu đỏ đâu? lá hoa hồng màu xanh
đâu? (trẻ chỉ vào hoa hoặc lá hoa hồng để nói tên hoa, lá và màu sắc.
Hình ảnh 11 - Trang 26 (Hoạt động chơi ngoài trời “quan sát hoa”)

skkn


14

Với mục đích của hoạt động là trẻ nhận biết về bông hoa, nhưng tôi kết
hợp lồng ghép đi sâu vào nhận biết, phân biệt màu sắc của hoa, lá. Qua đó trẻ sẽ
khắc sâu hơn kỹ năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng.
*Thông qua hạt động mọi lúc, mọi nơi:
Trong các hoạt động đón trả trẻ, chơi tự do, giờ ăn, ngủ tơi ln gần gũi trị
chuyện với trẻ để nắm được đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Đây là thời điểm phù
hợp nhất để tôi trị chuyện, ơn luyện kiến thức cho trẻ, đặc biệt là trẻ yếu, trẻ
chậm. Bởi lúc này số trẻ ít, nên khơng phải tập trung nhiều đến trẻ khác.
Ví dụ: Vào giờ đón trẻ buổi sáng sau khi đón trẻ từ tay phụ huynh, tôi gợi
cho trẻ về các khu vực chơi lấy đồ chơi ra chơi, mục đích là giúp trẻ vui vẻ,
quên đi nỗi nhớ nhà và người thân. Qua đó tơi chú ý đến ơn luyện màu xanh, đỏ,
vàng qua đồ chơi như: “Con đang chơi đồ chơi gì? (ơ tơ) “Cái ơ tơ này có màu
gì” (màu đỏ). Hoặc tơi chỉ vào hình ảnh trang trí ở mảng tường hỏi trẻ con gì
đây? Màu gì? Có thể tôi yêu cầu trẻ lấy cho tôi đồ chơi có màu xanh, đỏ hoặc
vàng, hay hỏi trẻ đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng đâu? (trẻ chỉ vào đồ chơi và nói
màu sắc của đồ chơi đó).
Có thể khi đón trẻ từ tay phụ huynh tôi chỉ vào trang phục của trẻ và khen
như: “Hơm này Quỳnh Anh có áo đẹp thế? Áo con có màu gì?” Hoặc tơi chỉ vào
đơi dép của trẻ nói: “Gia Huy có đơi dép đẹp q! Đơi dép của con có màu gì
đây? Bạn Mộc Lan có váy cũng đẹp nữa, màu gì con?” ….
Hình ảnh 12 - Trang 27 (Trẻ nhận biết màu sắc ở khu vực chơi)
Giờ ăn ngoài việc giới thiệu các món ăn tơi hướng trẻ quan sát và nhận biết
màu của thức ăn như: Hôm nay các con ăn với món ăn gì? Trứng có màu gì?
(màu vàng); canh rau cải có màu gì đây? (màu xanh); cà chua có màu gì? (màu
đỏ) Q trình đó tơi khuyến khích để trẻ nói màu sắc của các món ăn.

Giờ ngủ tôi không quên cho trẻ ôn luyện về màu sắc, hỏi trẻ về màu xanh,
đỏ, vàng của chăn gối của trẻ như: Chăn của bạn Minh Hồng màu gì? Gối bạn
Gia Bảo màu gì? đố trẻ tìm chăn gối màu xanh, đỏ, vàng của bạn khác? Lúc này
trẻ sẽ thi nhau để tìm và chỉ vào màu vàng, đỏ, xanh chăn, gối của các bạn.
Những lúc trẻ chơi tự do tơi thường xun hỏi trẻ như: Con chơi đồ chơi
gì? đồ chơi có màu gì? con hãy chỉ hoặc lấy cho cơ đồ chơi màu đỏ, xanh, vàng.
Ví dụ: Tơi đổ tất cả những đồ chơi xếp hình nhiều màu sắc vào một góc.
Sau đó phát cho mỗi trẻ 1 rổ màu xanh, đỏ, vàng yêu cầu trẻ phân loại đồ chơi
về rổ có màu tương ứng với rổ của trẻ. Trong lúc trẻ nhặt tôi hỏi trẻ về màu
xanh, đỏ, vàng của đồ chơi.
Như vậy hàng ngày trẻ thường xuyên được ôn luyện về màu sắc ở mọi lúc,
mọi nơi và mọi hoạt động, sẽ giúp trẻ ghi nhớ và khắc sâu hơn biểu tượng về
màu xanh, đỏ, vàng.
3.5.Giải pháp 5: Sưu tầm, thiết kế các trò chơi phù hợp và tổ chức cho
trẻ chơi, giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng một cách hứng thú
và hiệu quả.

skkn


15

Dạy trẻ về màu sắc được thơng qua những trị chơi đầy hấp dẫn đối với trẻ,
phân biệt màu sắc là một trong những cách dạy trẻ nhận biết về thế giới xung
quanh. Bởi vì, ngồi màu sắc, trẻ cịn có khả năng nhận diện và gọi tên chính
xác đồ dùng, đồ vật, đồ chơi, hình khối, các sự vật hiện tượng. Vì vậy để cung
cấp cho trẻ những biểu tượng về màu sắc ngoài những hoạt động chơi tập có chủ
định, thì ở hoạt động mọi lúc, mọi nơi tơi vận dụng, lựa chọn trị chơi vui nhộn,
thú vị để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực.
Ví dụ: Trị chơi “Bỏ sỏi vào lọ” tơi chuẩn bị hạt sỏi màu xanh, đỏ, vàng bỏ

vào 1 cái rổ, phát cho mỗi trẻ 1 cái lọ có màu xanh, đỏ, hoặc vàng. Tơi giới thiệu
trị chơi và hỏi trẻ trong rổ có gì? (sỏi màu xanh, màu dỏ, màu vàng). Yêu cầu
trẻ chọn nhanh viên sỏi màu xanh? (trẻ chọn viên sỏi màu xanh giơ lên và nói
viên sỏi màu xanh). Yêu cầu trẻ chọn nhanh viên sỏi màu đỏ, màu vàng (trẻ
chọn viên sỏi màu đỏ hoặc màu vàng giơ lên nói màu sắc của viên sỏi).
Sau đó tôi cho trẻ chơi với những viên sỏi và những chiếc chai bằng cách,
trẻ chọn những viên sỏi màu xanh bỏ vào chai màu xanh, viên sỏi màu đỏ bỏ
vào chai màu đỏ, viên sỏi màu vàng bỏ vào chai màu vàng, ai chọn được nhiều
được cơ khen.
Hình ảnh 13- Trang 27 (Trẻ chơi trị chơi tìm màu giống nhau và phân loại
màu xanh, đỏ, vàng theo yêu cầu)
Trò chơi “Tìm màu giống nhau” tơi chuẩn bị 1 tấm bìa to, trong tấm bìa có
nhiều ơ màu xanh, đỏ, vàng. Trong rổ có các tấm bìa dời màu xanh, màu đỏ,
màu vàng, khuyến khích trẻ tìm màu bìa dời đặt đúng ơ màu trên tấm bìa. Ở lần
chơi sau tơi có cho trẻ chơi “Tìm hình, tìm màu giống nhau” các hình trong tấm
bìa và hình dời là những hình ảnh con vật, hoa quả, đồ vật có màu xanh, màu đỏ,
màu vàng, trẻ cũng tìm hình có màu giống với hình có màu ở tấm bìa đặt đúng
chỗ.
Trị chơi “Truy tìm đồ vật” tơi chuẩn bị các đồ vật có màu xanh, màu đỏ,

màu vàng và giấu những đồ vật ở khắp nơi xung quanh lớp. Gợi ý cho trẻ đi tìm,
khi tìm ra một vật, trẻ phải gọi tên và màu sắc của vật đó.
Trị chơi “Đi siêu thị” tơi chuẩn bị cửa hàng siêu thị có các đồ vật, đồ
chơi, hoa quả. Cho trẻ chơi đi siêu thị yêu cầu trẻ mua những đồ chơi màu xanh,
màu đỏ, màu vàng theo u cầu.
Trị chơi "Xếp đồn tàu" tôi chuẩn bị các chai màu đỏ, màu xanh, màu
vàng, cho trẻ đi trong đường hẹp màu đỏ, lấy chai màu đỏ xếp chai thành đoàn
tàu màu đỏ, đi trong đường màu xanh xếp chai màu xanh thành đoàn tàu màu
xanh, đi trong đường màu vàng lấy chai màu vàng xếp thành đồn tàu màu vàng.
Q trình chơi kết hợp cho trẻ hát bài hát trong chủ đề.

Trò chơi “Câu cá” tôi chuẩn bị các con cá, con tôm, con cua có màu vàng,
màu đỏ, màu xanh và dính nam châm vào các con vật và cần câu. Sau đó cho trẻ
chơi, yêu cầu trẻ "Câu vật màu vàng hoặc màu xanh, hay đỏ" trẻ sẽ tìm và câu
con vật có màu như cơ u cầu. Trị chơi câu cá khơng chỉ giúp trẻ luyện tập về
màu sắc, mà cịn rèn tính kiên trì, khả năng khéo léo cho trẻ.

skkn


16

Hình ảnh 14 - Trang 28 (Trẻ chơi câu cá màu xanh, đỏ, vàng theo yêu cầu)
Trò chơi “Dán chấm trịn màu” tơi chuẩn bị 3 tờ giấy to màu xanh, màu
đỏ, màu vàng, các chấm màu hình trịn màu xanh, màu đỏ, màu vàng. Yêu cầu
trẻ chọn chấm màu nào thì dán vào tờ giấy màu đó (màu xanh dán chấm màu
xanh, màu vàng dán chấm màu vàng, màu đỏ dán chấm màu đỏ).
Tiềm năng của các trò chơi màu sắc là vơ tận, những trị chơi tuy đơn giản
nhưng rất có ích cho trẻ chơi tập. Trẻ có thể dễ dàng nhận biết màu sắc, đồng
thời biết thêm nhiều đồ vật xung quanh cuộc sống hàng ngày hơn. Vậy nên
thường xuyên cho trẻ chơi nhận biết phân biệt màu sắc ở bất kỳ lúc nào, hãy để
trẻ thấy thoải mái, học màu sắc qua trò chơi trẻ thấy hứng khởi thú vị, giúp cho
trẻ có được tri thức một cách tự nhiên nhất.
3.6. Giải pháp 6: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh cung cấp biểu
tượng màu xanh, màu đỏ, màu vàng của sự vật hiện tượng xung quanh giúp
trẻ khắc sâu và nhớ lâu về biểu tượng màu sắc
Việc kết hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường là rất cần thiết, và là
trọng tâm của các hoạt động kết hợp. Gia đình là nơi trẻ được sinh ra lớn lên và
hình thành nhân cách, ảnh hưởng giáo dục của gia đình đến với trẻ là đầu tiên và
sớm nhất. Chính vì vậy cần kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi thống nhất
về cách chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung, cung cấp biểu tượng về

màu sắc nói riêng với các hình thức như: Thơng qua cuộc họp phụ huynh, giờ
đón trả trẻ, bảng tuyên truyền của lớp, lập nhóm Zalo, facebook để trao đổi với
phụ huynh tìm ra những biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ,
vàng khi ở nhà.
Ví dụ: Thơng qua cuộc họp phụ huynh đầu năm tơi thơng báo tình hình
học tập, khả năng nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng của trẻ cho
phụ huynh biết. Trao đổi với phụ huynh cần quan tâm dành thời gian để cung
cấp biểu tượng màu sắc cho trẻ nhận biết phân biệt, qua tiếp xúc với các sự vật
hiện tượng xung quanh. Thường xuyên đặt câu hỏi giúp trẻ nhận biết phân biệt
được màu xanh, đỏ, vàng, kích thích trẻ trả lời đúng, chính xác màu sắc. Việc
huy động phụ huynh tham gia quyên góp, ủng hộ vật liệu tự nhiên, phế liệu làm
đồ dùng, đồ chơi, vấn đề này được phụ huynh qua tâm và ủng hộ.
Việc lập nhóm Zalo, facebook tơi đưa các hoạt động của lớp lên nhóm
như: Ghi hình, chụp ảnh một số hoạt động của trẻ ở lớp để trao đổi với phụ
huynh. Tuyên truyền với phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền của lớp, giờ
đón trả trẻ với một số nội dung dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc. Thông qua
những vật dụng hàng ngày như quần áo, khăn tắm, bát, thìa, cốc, đồ ăn… phụ
huynh có thể biến chúng trở thành giáo cụ trong việc dạy trẻ nhận biết các màu
sắc cơ bản.
Ví dụ: Cho trẻ mặc một chiếc áo màu đỏ, nếu chiếc áo đó có hình quả
bóng hoặc con vật ngộ nghĩnh thì sẽ giúp trẻ nhớ nhanh hơn. Phụ huynh chỉ vào
cái áo và nói đây là cái áo màu đỏ và nhắc lại 2-3 lần, giúp trẻ ghi nhớ sâu hơn
bằng câu chuyện xung quanh chiếc áo màu đỏ đó.

skkn


17

Ví dụ: Phụ huynh có thể tự tạo ra câu chuyện cho chiếc áo như: “Con có

cái áo màu đỏ rất đẹp nhé! Ơi trên áo lại cịn có con thỏ nữa, mắt nó mở to, tai
rất dài, trơng thật ngộ nghĩnh”. Hơm sau, mẹ có thể sai trẻ đi lấy chiếc áo màu
đỏ có hình con thỏ. Hoặc trẻ tắm xong mẹ thường choàng một chiếc khăn tắm
vào người hãy nói: “Mẹ chồng khăn tắm màu vàng cho con nhé”. Khi lau
người xong hãy nói “mẹ cất khăn tắm màu vàng đi nhé”. Hôm sau đến giờ tắm
mẹ bâng quơ hỏi: “Ôi ! khăn tắm màu vàng của con đâu rồi nhỉ”. Nếu trẻ chưa
hiểu gì, hãy biểu lộ sự phấn khích của phụ huynh khi tìm thấy chiếc khăn tắm
màu vàng đó. Có thể reo lên “A! khăn tắm màu vàng của con đây rồi”. Phụ
huynh cũng đừng nản lịng nếu lúc đầu trẻ tìm sai, hãy kiên nhẫn với trẻ. Nếu trẻ
khơng có hứng thú, mẹ nên dừng lại và lựa lúc trẻ vui mới dạy tiếp. Phụ huynh
nên trò chuyện với trẻ về mọi thứ xung quanh kèm theo từ chỉ màu sắc để trẻ
dần học.
Ví dụ: Hàng ngày phụ huynh có thể nói với trẻ những câu như “Hôm nay
mẹ cho con mặc quần màu xanh nhé!”, hoặc “Mẹ mặc cho con áo màu vàng,
quần màu đỏ nhé”. Cũng có thể nói những câu so sánh như “chiếc cốc màu đỏ
giống cái áo màu đỏ con đang mặc này…. Dần dần trẻ sẽ nhập tâm tự nhiên và
phân biệt được màu sắc chính xác hơn.
Ví dụ: Khi đưa trẻ đi chơi, nếu thấy thứ gì có màu xanh, đỏ, vàng giống
với màu quần áo của trẻ cha mẹ có thể thốt lên “A cái ba lô này cũng là màu đỏ
giống màu áo của con này”. Như vậy cha mẹ có thể gợi ý cách tìm màu giống
quần áo trẻ đang mặc, với “mẹo” phân biệt màu sắc của của cha mẹ trẻ còn học
được cách quan sát thế giới xung quanh, từ đó tăng trí tưởng tượng cho trẻ.
Thơng qua các món ăn hàng ngày dạy màu sắc cho trẻ, chú ý những món
ăn và các loại hoa quả mà trẻ thích. Khi cho trẻ ăn hãy chỉ cho trẻ biết quả đó
màu gì. Những lúc nói chuyện với trẻ hãy gợi lại ký ức về những món ăn, hoa
quả trẻ thích.
Ví dụ: Ơi miếng dưa hấu màu đỏ ngon quá? Quả chuối màu gì? Quả bơ có
màu gì đây?... Dạy trẻ phân biệt màu sắc bằng món ăn vừa giúp trẻ nhớ màu sắc,
vừa kích thích được vị giác cho trẻ.
Phụ huynh có thể mua tranh dán lên tường vài ba ngày lại dạy trẻ một

hình thù, con vật, đồ vật, hoa quả có màu sắc riêng. Trẻ con rất thích nghe kể
chuyện, vì vậy mỗi hình ảnh phụ huynh lại kể một vài câu mơ tả cho trẻ nghe.
Mục đích để trẻ ghi nhớ lâu hơn nhờ xâu chuỗi những thông tin, giúp trẻ phân
biệt các màu sắc với nhau.
Hình ảnh 15 - Trang 28 (Cô giáo trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh)
Việc dạy trẻ nhận biết được màu xanh, đỏ, vàng là việc rất cần thiết. Tuy
nhiên phụ huynh cũng đừng quá sốt ruột, hay ép buộc trẻ phải nhanh chóng phân
biệt được màu nào với màu nào. Hãy để trẻ thấy thoải mái, vừa học màu sắc vừa
thấy hứng khởi thú vị. Có thể khuyến khích trẻ bằng việc thưởng cho trẻ đồ
chơi, bánh kẹo hoặc đơn giản là cái ôm động viên mỗi khi trẻ nhận đúng màu.

skkn


18

Trong cuộc sống hàng ngày trẻ được tiếp xúc với nhiều đồ vật có nhiều
màu sắc khác nhau, đó chính là những cơ hội tốt không chỉ dạy trẻ nhận biết
phân biệt màu xanh, đỏ, vàng mà còn cả thuộc tính của đồ vật. Cha mẹ nên tận
dụng mọi lúc mọi nơi khi gần trẻ để dạy trẻ màu sắc một cách thường xuyên, gọi
tên và so sánh các vật có màu khác nhau thì trẻ dễ nhận biết và nhớ được lâu
hơn, phân biệt tốt hơn, chích xác hơn.
2.4. Kết quả đạt được.
Qua áp dụng các giải pháp trên tại nhóm trẻ A3 Trường mầm non 25-6
bản thân tơi thu được kết quả như sau:
Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh nhận thức và hiểu được tầm quan
trọng của việc dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc đặc biệt là màu xanh, đỏ,
vàng đối với trẻ. Từ đó phụ huynh tin tưởng vào cơ giáo, n tâm gửi con đến
trường và làm tốt công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm
sóc giáo dục trẻ.

Đối với giáo viên: Nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động nhận
biết phân biệt màu sắc cho trẻ. Tìm ra một số hình thức, phương pháp, cách thức
tổ chức có hiệu quả giúp trẻ phát triển nhận thức.
Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động nhận biết các sự vật hiện
tượng. Trẻ có kỹ năng ghi nhớ có chủ định, tư duy ngơn ngữ của trẻ phát triển,
trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia hoạt động, tiếp thu bài học đạt kết qủa cao.
Khảo sát chất lượng lần 2 cuối năm học 2021-2022 (tháng 4/2022)
Lần 1
TT

Nội Dung

1

Trẻ thể hiện thái độ tích
cực, hứng thú khi tham gia
hoạt động nhận biết phân
biệt.

2

3

Trẻ nhận biết, chỉ, gọi tên
màu xanh, đỏ, vàng
Trẻ biết cất, lấy đúng đồ
dùng, đồ chơi màu xanh,
đỏ, vàng

Lần 2

Số
trẻ

Số trẻ
đạt

Tỷ lệ
%

Số trẻ
đạt

Tỷ lệ
%

22

10

45.5

22

100

22

9

41

21

95.4

22

8

36.3

20

91

Nhận xét, so sánh giữa khảo sát lần 1 và lần 2
Trẻ thể hiện thái độ tích cực, hứng thú khi tham gia hoạt động nhận biết
phân biệt (số trẻ đạt 22 /22 cháu, tỷ lệ 100 %, tăng 54.5 % so với đầu năm học)
Trẻ nhận biết, chỉ, gọi tên màu xanh, đỏ, vàng (số trẻ đạt 21/22 cháu, tỷ lệ
95.4%, tăng 54.4 % so với đầu năm học)

skkn


19

Trẻ biết cất, lấy đúng đồ dùng, đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng (số trẻ đạt
20/22, tỷ lệ 91%, tăng 54.7% so với đầu năm học)
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận
Qua áp dụng các giải pháp của đề tài được áp dụng cho trẻ 25-36 tháng
tuổi ở nhóm trẻ A3 trường Mầm non 25 – 6 tôi rút ra kết luận như sau:
Nhận biết phân biệt màu sắc có vai trò quan trọng trong việc củng cố các
biểu tượng, các kiến thức, khả năng nhận biết, khả năng phân biệt của trẻ về môi
trường xung quanh, việc củng cố hình thành biểu tượng màu sắc cho trẻ là một
nhiệm vụ giáo dục nhận thức rất quan trọng. Đây cũng là nhân tố góp phần kích
thích tư duy về nhận thức cũng như thẩm mỹ cho trẻ. Đặc điểm của hoạt động
nhận biết phân biệt là con đường thuận lợi nhất, vững chắc nhất để hình thành
biểu tượng tốn học cho trẻ ở độ tuổi tiếp theo. Khi chúng ta tổ chức khai thác
hoạt động nhận biết phân biệt đúng cách thì trẻ được hoạt động với hình thức
vui chơi, vừa chơi vừa học một cách thích hợp, phù hợp với đặc điểm, nhận thức
của trẻ. Do vậy giáo viên cần có những biện pháp giáo dục phù hợp để thúc đẩy
quá trình tư duy, cũng như khơi dậy tiềm năng vốn có của trẻ khơng chỉ ở lĩnh
vực nhận thức mà còn ở các lĩnh vực khác nhằm phát triển tồn diện cho trẻ.
3.2. Kiến nghị.
*Đối với Phịng giáo dục: Tổ chức thêm các buổi chuyên đề phát triển
nhận thức và hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi
để giáo viên được học tập rút kinh nghiệm.
*Đối với Nhà trường: Bổ xung thêm một số đồ dùng, đồ chơi các thiết bị
phục vụ cho hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp nâng
cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi ở nhóm
trẻ A3 trường mầm non 25-6, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa.” Được tích
lũy từ bản thân tơi khơng tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Vậy tơi rất
mong nhận được sự đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến này
đạt hiệu quả hơn.
XÁC NHẬN CỦA HĐKH
CẤP TRƯỜNG
SKKN Xếp loại: ..............

CHỦ TỊCH HĐKH

Đông Sơn, ngày 29 tháng 4 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình
viết khơng sao chép nội dung
của người khác
Người viết sáng kiến

HIỆU TRƯỞNG
Cao Thị Hường

Phan Thị Mơ

skkn


20

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Tạp chí Giáo dục 2/2012
[2] Bộ Giáo dục và Đào Tạo Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung
một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non.
[3]http://Một số bài viết về nhận biết màu sắc cho trẻ nhà trẻ (trên mạng Intenet)

skkn


21

DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG

KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN,
TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Phan Thị Mơ
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non 25-6, huyện Đơng Sơn,
tỉnh Thanh Hóa
Cấp đánh
Kết quả
giá xếp loại
đánh giá Năm học
(Ngành GD xếp loại đánh giá
cấp
xếp loại
(A, B,
huyện/tỉnh;
hoặc C)
Tỉnh...)

T
T

Tên đề tài SKKN

1

Kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen
cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
nhà trẻ ở trường mầm non thị trấn
Rừng Thông, huyện Đơng Sơn, tỉnh

Thanh Hóa

2

3

4
5

Một số biện pháp phát triển ngơn
ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở
trường mầm non thị trấn Rừng
Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh
Thanh Hóa”
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng phát triển vận động cho trẻ 24
- 36 tháng tuổi nhằm nâng cao thể
lực cho trẻ ở trường mầm non 25 –
6 huyện Đông Sơn
Một số giải pháp sử dụng vật liệu tự
nhiên sẵn có ở địa phương để phát
triển vận động tinh cho trẻ 24 - 36
tháng tuổi ở trường mầm non 25 - 6
huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng nhận biết phân biệt màu sắc
cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi ở trường
mầm non 25-6, huyện Đông Sơn,
tỉnh Thanh Hóa

skkn

Cấp tỉnh

C

2017-2018

Cấp tỉnh

C

2018-2019

Cấp tỉnh

C

2019-2020

Cấp tỉnh

C

2020-2021

Đang đề
nghi

2021-2022

22

PHỤ LỤC
Hình ảnh minh họa cho giải pháp 1

Hình ảnh 1: Kho nguyên vật liệu làm đồ chơi của nhóm lớp

Hình ảnh 2: Một số đồ dùng, đồ chơi tự làm

skkn


23

Hình ảnh minh họa cho giải pháp 2

Hình ảnh 3: Khu vực chơi vận động của nhóm lớp

Hình ảnh 4: Trang trí bảng bé ngoan và khu vực chơi âm nhạc

Hình ảnh 5: Một số khu vực chơi trong nhóm lớp

skkn


24

Hình ảnh minh họa cho giải pháp 3

Hình ảnh 6: Hoạt động lễ hội sắc màu bé yêu

Hình ảnh 7: Hoạt động chơi tập nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ

skkn


25

Hình ảnh minh họa cho giải pháp 3

Hình ảnh 8: Hoạt động kể chuyện “Chuyến du lịch chú gà chống choai”

Hình ảnh 9: Hoạt động xếp hình “xếp ngơi nhà”

skkn