TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG
KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
---------------------------------
BÁO CÁO CUỐI KỲ
MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN
Đề tài : Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật
lượng chất vào quá trình học tập
của sinh viên hiện nay.
Nhóm 130.
Giảng viên hướng dẫn: Đỗ Văn Thắng.
Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2021
0
0
Tieu luan
Danh sách nhóm 05
Mơn Triết học Mác – Lenin Ca 02 Thứ 07
STT
MSSV
Họ và tên
1
2
3
4
5
6
7
8
Trần Anh Thư
Phạm Nhã Thy
Nguyễn Trà Thanh Trúc
Nguyễn Thị Cẩm Tú
Huỳnh Minh Tử
Nguyễn Thanh Tuấn
Phạm Thanh Uyên
Ngô Triệu Vy
0
0
Tieu luan
Ghi chú
Lời cam đoan
Chúng em xin cam đoan Báo cáo cuối kỳ do nhóm 05 nghiên cưu và thưc hiê
n. L
Chúng em đã kiểm tra dữ liệu theo quy định hiện hành.
KĀt quS Báo cáo cuối kỳ là trung thưc và khơng sao chép từ bất kỳ báo cáo của
nhóm khác.
Các tài liê uL đươc sử d甃ng trong Báo cáo cuối kỳ có ngu[n gốc, xuất xư r] ràng.
(Ký và ghi rõ họ tên)
0
0
Tieu luan
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU..........................................................................................................6
PHẦN NỘI DUNG.......................................................................................................8
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN..................................................................................8
1.1 Khái niệm.............................................................................................................8
1.1.2 Khái niệm về chất...........................................................................................8
1.1.3 Khái niệm về lương........................................................................................8
1.1.4 Khái niệm về độ.............................................................................................8
1.1.5 Khái niệm về điểm nút...................................................................................8
1.1.6 Khái niệm về bước nhSy.................................................................................8
1.2 Mối quan hệ biện chưng giữa chất và lương.........................................................9
1.3 Ý nghĩa phương pháp luận....................................................................................9
CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA CHẤT VÀ LƯỢNG
VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH
VIÊN...........................................................................................................................11
2.1 Hoạt động tích lũy kiĀn thưc của học sinh:.........................................................11
2.2 Q trình tích lũy của học sinh, sinh viên trong mối quan hệ biện chưng của
lương chất................................................................................................................. 11
CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ
RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN..........................................................13
3.1 Sư khác biệt cơ bSn trong việc học tập ở phổ thông và đại học..........................13
3.2 Ý thưc của sinh viên về học tập..........................................................................14
3.3 Hình thành động cơ học tập và nghiên cưu.........................................................16
3.4 Tích lũy kiĀn thưc từng bước chính xác và đầy đủ.............................................16
0
0
Tieu luan
3.5 Sinh viên phSi tư giác trong học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cưc và trung
thưc........................................................................................................................... 17
3.6 Trong quá trình bổ sung tri thưc phSi đi từ dễ đĀn khó khơng đươc vội vàng đốt
cháy giai đoạn...........................................................................................................18
3.7 Khơng ngừng ra sưc học hỏi, rèn luyện, tránh những suy nghĩ chủ quan...........18
3.8 Rèn luyện ý thưc học tập của sinh viên..............................................................19
3.9 Một tập thể phát triển bền vững dưa vào chính bSn thân của từng sinh viên......19
PHẦN KẾT LUẬN....................................................................................................21
TÀI LIỆU THAM KHẢO.........................................................................................23
0
0
Tieu luan
PHẦN MỞ ĐẦU
Đối với con người, học tập chính là chiĀc chìa khóa vạn năng dẫn đĀn mọi cánh
cửa thành cơng. Có học tập, tiĀp thu mới đem về cho cá nhân mỗi người những kiĀn
thưc riêng, những điều có thể giúp bSn thân thăng tiĀn hơn trong công việc cũng như
khS năng đươc nhìn nhận một cách đúng đắn. Đối với sinh viên mà nói, việc học tập ở
mơi trường đại học, cao đẳng lại càng quan trọng hơn. Bởi sinh viên là thời điểm tốt
nhất để trau d[i cho bSn thân các kĩ năng, kiĀn thưc chuyên ngành, chuẩn bị một hành
trang thật vững chắc để có thể tư tin bước ra ngồi xã hội. Sinh viên chính là tầng lớp
học tập đươc đào tạo một cách bài bSn nhất, bằng những phương pháp tối tân nhất,
những kiĀn thưc đươc cập nhật mới nhất, đa dạng chuyên ngành cũng như các lĩnh
vưc.
ThĀ nhưng câu hỏi đặt ra là liệu sinh viên hiện nay đã phát huy hĀt những điều
kiện tối tân ấy chưa? Hiện nay, đại đa số các sinh viên đều chọn cho mình con đường
vừa làm thêm vừa học. Dành thời gian làm thêm, dạy kèm, bán hàng,.. dẫn đĀn thời
gian dành cho việc học không cịn nhiều và lơ đãng việc học. Ngồi ra cịn có rất nhiều
các bạn sinh viên thờ ơ trong việc tư tìm hiểu tri thưc mới, khơng đi tìm những ngu[n
sách để ph甃c v甃 cho môn học. Chưa kể đĀn một phần nhỏ các bạn sinh viên khơng có
hưng thú với việc học, trong quá trình học tập, lên lớp luôn chơi game, ngủ gật hoặc
làm việc riêng. Tất cS nguyên nhân đều dẫn đĀn quá trình học tập của sinh viên khơng
mấy hiệu quS, từ đó điểm lúc nào cũng thấp hay thậm chí cịn nơ mơn.
Vì vậy, con người đã vận d甃ng TriĀt học, c甃 thể là quy luật lương và chất nhằm
định hướng và vạch ra cho mọi người hệ thống về những cách thưc và nguyên tắc để
hoàn thiện bSn thân một cách toàn diện nhất.
6
0
0
Tieu luan
Với lý do trên, việc tìm hiểu đối tương chính là sinh viên, đặc biệt hơn là sinh
viên trường đại học Tôn Đưc Thắng thông qua việc tham khSo tài liệu, thưc hiện khSo
sát, phân tích dưa trên các lí thuyĀt đã học, kĀt hơp cùng môi trường ở phạm vi nghiên
cưu là giáo d甃c đại học tại Việt Nam, nhóm mong muốn sau khi hồn thành tiểu luận
sẽ có thể tìm ra m甃c đích là xây dưng cho mỗi cá thể một kĀ hoạch học tập phù hơp
với bSn thân, dung hoà đươc giữa việc học và rèn luyện kỹ năng để đáp ưng đươc
những yêu cầu từ phía nhà trường và xã hội.
7
0
0
Tieu luan
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Khái niệm
1.1.2 Khái niệm về chất
“Chất là một phạm trù triĀt học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có
của sư vật, hiện tương, là sư thống nhất hữu cơ giữa các thuộc tính, các yĀu tố cấu
thành sư vật, hiện tương, làm cho sư vật là nó mà khơng phSi là cái khác.”
1.1.3 Khái niệm về lượng
“Lương là phạm trù triĀt học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của
sư vật, hiện tương, biểu thị số lương, quy mô của sư t[n tại, tốc độ, nhịp điệu của sư
vận động và phát triển của sư vật, hiện tương cũng như của các thuộc tính của nó.”
1.1.4 Khái niệm về độ
“Độ có thể hiểu là chỉ khoSng giới hạn mà ở đó sư thay đổi về lương của sư vật
chưa làm thay đổi căn bSn chất của sư vật ấy. Độ là mối liên hệ giữa lương và chất của
sư vật và đ[ng thời thể hiện sư thống nhất giữa chất và lương của sư vật. Ngoài ra
trong độ, sư vật vẫn là nó chư chưa biĀn thành cái khác.”
1.1.5 Khái niệm về điểm nút
“Điểm nút đươc hiều là thời điểm mà tại đó sư thay đổi về lương đã đủ làm
thay đổi về chất của sư vật. Sư vật tích lũy đủ về lương tại điểm nút sẽ làm cho chất
mới của nó ra đời.”
1.1.6 Khái niệm về bước nhảy
“Bước nhSy xSy ra khi chất của sư vật thay đổi do lương của nó thay đổi gây ra.
Bước nhSy cịn dùng để chỉ sư chuyển hóa về chất của sư vật do sư thay đổi về lương
của sư vật trước đó gây ra.
Bước nhSy là sư kĀt thúc của một giai đoạn phát triển của sư vật và là điểm khởi đầu
của một giai đoạn phát triển mới. Nó cịn là sư gián đoạn trong q trình vận động và
phát triển liên t甃c của sư vật. Do đó,chúng ta có thể hiểu rằng trong q trình phát triển
8
0
0
Tieu luan
của sư vật, sư gián đoạn là tiền đề cho sư liên t甃c và sư liên t甃c là sư kĀ tiĀp của hàng
loạt sư gián đoạn.”
1.2 Mối quan hệ biện chứng giữa chất và lượng
“Bất kỳ sư vật hay hiện tương nào cũng có sư thống nhất giữa chất và lương,
chúng có quan hệ mật thiĀt và tác động qua lại lẫn nhau. Trong sư vật, quy định về
lương không bao giờ t[n tại nĀu khơng có tính quy định về chất và ngươc lại. Do đó sư
thay đổi về lương của sư vật sẽ làm Snh hưởng đĀn sư thay đổi về chất và ngươc lại sư
thay đổi về chất của sư vật tương ưng với thay đổi về lương của nó. Sư biĀn đổi về
lương có thể xSy ra theo hai hướng là sư tăng hoặc giSm về lương dẫn đĀn sư biĀn đổi
ngay hoặc thay đổi dần dần về chất do chất là cái tương đối ổn định còn lương là cái
thường xuyên biĀn đổi nên ở một giới hạn nhất định khi lương của sư vật thay đổi
chưa dẫn đĀn sư thay đổi về chất của nó.
Chất mới của sư vật chỉ có thể xuất hiện khi sư thay đổi về lương đạt tới điểm nút.
Ngoài ra nó sẽ tác động trở lại lương đã thay đổi của sư vật, làm thay đổi kĀt cấu, quy
mô, trình độ, nhịp điệu của sư vận động và phát triển của sư vật.
Tóm lại là bất kỳ sư vật hay hiện tương nào cũng có sư thống nhất biện chưng giữa hai
mặt lương và chất. Khi sư thay đổi dần về lương tới điểm nút thì sẽ dẫn đĀn sư thay
đổi về chất thông qua bước nhSy. Chất mới ra đời sẽ tác động trở lại với lương dẫn đĀn
sư thay đổi của lương mới. Q trình đó liên t甃c diễn ra, tạo thành cách thưc phổ biĀn
của các quá trình vận động, phát triển của sư vật, hiện tương trong tư nhiên, xã hội và
tư duy.”
1.3 Ý nghĩa của phương pháp luận
Bởi vì sư vật, hiện tương nào cũng đều có hai mặt chất và lương, chúng cùng
t[n tại trong quá trình quy định lẫn nhau. Vì vậy khi nhận thưc, chúng ta cần phSi nhận
thưc và coi trọng cS chất và lương để có cái nhìn tồn vẹn, tổng thể về sư vật xung
quanh chúng ta.
Những biĀn đổi về lương có thể dẫn đĀn những biĀn đổi về chất của sư vật và
ngươc lại. Do vậy khi nhận thưc và trong thưc tiễn tùy vào hoàn cSnh, m甃c đích mà ta
phSi thu thập dần dần về lương để có thể thay đổi về chất của sư vật.
9
0
0
Tieu luan
TiĀp theo chúng ta cần phSi khắc ph甃c tính nóng vội và tư duy bSo thủ trong
các thưc tiễn công việc.
Các hình thưc về bước nhSy cần đươc vận d甃ng một cách linh hoạt để thích
ưng, phù hơp với hồn cSnh, điều kiện, phạm vi c甃 thể.
10
0
0
Tieu luan
CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG
CHẤT VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH,
SINH VIÊN
2.1 Hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh:
Mỗi con người chúng ta từ khi sinh ra trong từng giai đoạn phát triển chúng ta
tích lũy tri thưc từ những thư nhỏ nhặt như màu sắc, đ[ vật hay cơ bSn nhất là ngôn
ngữ và từ các kiĀn thưc đươc học trong các lĩnh vưc như văn chương, tốn học, lịch sử
và địa lý. Khi cịn ng[i trên ghĀ nhà trường chúng ta đươc lĩnh hội những kiĀn thưc
cần thiĀt trong cuộc sống về tư nhiên hay xã hội. Ngoài ra mỗi người cần phSi nắm
vững những kiĀn thưc thưc tĀ về xã hội.
Có thể nói, giai đoạn khi là học sinh và sinh viên là giai đoạn quan trọng nhất vì
lúc đó chúng ta đang đươc học tập, bổ sung cho mình những kiĀn thưc cơ bSn nhất mà
xã hội ngày nay mọi người phSi nắm đươc. Vì vậy việc tìm tịi, nghiên cưu quy trình
này là điều hĀt sưc quan trọng và cần thiĀt để có thể hiểu r] hơn về cách hoạt động và
giúp ta đạt đươc m甃c tiêu đề ra một cách hiệu quS nhất.
2.2 Q trình tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên trong mối quan hệ biện
chứng của lượng chất
Trên con đường học tập của bất cư học sinh, sinh viên nào cũng luôn gắn với lâu
dài và khó khăn nên mỗi người cần nỗ lưc và cố gắng khơng ngừng nghỉ. NĀu nói về
quy luật lương chất, c甃 thể là quá trình chuyển đổi qua lại giữa chúng thì ta có thể hiểu
như sau: học sinh, sinh viên phSi liên t甃c tích lũy và mở rộng kiĀn thưc trong quá trình
học tập tại lớp, giSi quyĀt những bài tập đươc giao, tìm kiĀm thêm kiĀn thưc từ những
tài liệu tham khSo… để r[i họ đươc đánh giá, ghi nhận năng lưc của từng người trong
các bài kiểm tra, thi cử.
KiĀn thưc của học sinh, sinh viên cư liên t甃c tích lũy cho đĀn lúc cần thiĀt sẽ đươc
tăng lên một bậc cấp học nữa. Ta có thể hiểu rằng, sư tích lũy kiĀn thưc trong q trình
học tập của học sinh, sinh viên đươc xem là độ, điểm nút chính là những lần làm các
11
0
0
Tieu luan
bài kiểm tra và bài thi, còn việc học sinh đươc tăng thêm cấp bậc học đươc gọi là bước
nhSy.
Ai cũng biĀt, trong 12 năm, khoSng thời gian khi mà vẫn cịn là bậc trung học thì
học sinh đã phSi “nhSy” liên t甃c qua các cấp học khác nhau, chẳng hạn như từ bậc
trung học cơ sở lên trung học phổ thơng, điểm nút chính là việc học sinh phSi làm bài
thi và phSi đạt đươc con số điểm phù hơp với điều kiện tốt nghiệp trung học cơ sở, và
mọi thư sẽ là vị trí xuất phát mới cho học sinh cấp ba, tiĀp t甃c học tập và trau d[i kiĀn
thưc cho đĀn khi phSi đối mặt với kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông để đặt chân
đĀn đại học, đây có thể đươc coi là bước nhSy cưc kì quan trọng trong đời của mỗi học
sinh.
Con đường đại học sẽ khiĀn sinh viên nhận ra rằng, khoSng thời gian trước đó họ
đã làm mọi thư để thưc hiện thành cơng cho những bước nhSy của họ, có thể là may
rủi nhưng trên hĀt là thưc lưc của họ, chắc chắn rằng khi mà chất thay đổi cũng sẽ làm
lương thay đổi theo và ngươc lại, cũng như sinh viên đã trưởng thành hơn so với bSn
thân trong quá khư, từ hành vi, cử chỉ cho đĀn những bài học, kiĀn thưc mà học sẽ phSi
tiĀp t甃c tích lũy ở chương trình đại học, mọi thư từ đây đều sẽ khác hoàn toàn, chẳng
hạn, ngoài việc nghe những lời giSng của giSng viên, sinh viên còn phSi tư mình ghi
chép để tư học, tư bSn thân tìm tịi, học hỏi, tích lũy dần các kiĀn thưc trong sách vở và
ngồi xã hội từ những cơng việc đi làm thêm, những trSi nghiệm thưc tĀ, các hoạt động
tại các câu lạc bộ…
Những năm tháng đại học cùng với biĀt bao công sưc học tập, sinh viên đã phSi nỗ
lưc khơng ngừng, trang bị cho mình những thư thật sư đủ và cần thiĀt để chuẩn bị cho
việc tốt nghiệp đại học, một bước nhSy hĀt sưc quan trọng đối với bất cư sinh viên nào
để r[i có đươc tấm bằng cử nhân cùng với cơng việc của mình trong tương lai. Cho
nên, quy luật lương chất rất đúng khi nói về quan hệ giữa chất và lương, sư thay đổi
giữa chúng luôn tác động qua lại lẫn nhau, dù là bất cư sư vật, hiện tương nào, cho dù
là sinh viên hay bất cư ai thì vẫn t[n tại nhằm thay đổi và phát triển, trình độ của con
người cư như thĀ mà dần nâng lên tầm cao mới.
12
0
0
Tieu luan
CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ
RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN
3.1 Sự khác biệt cơ bản trong việc học tập ở phổ thông và đại học
Con đường học tập của từng học sinh là cS một quá trình lâu dài, vấp phSi nhiều
trở ngại, thử thách, cần có sư nỗ lưc khơng ngừng. Khi các bạn học sinh trSi qua quá
trình học tập và tích lũy tri thưc vươt qua các bài thi cấp ba thì sẽ đươc chuyển sang
một cấp học mới cao hơn đó chính là đại học. Những kiĀn thưc đươc tích lũy ở phổ
thơng đó chính là nền móng xây dưng nên học vấn của mỗi con người và là cơ sở để
thiĀt lập nên một nền giáo d甃c đại học. Do đó phổ thơng và đại học có mối quan hệ
mật thiĀt với nhau. Nhưng khối lương thông tin kiĀn thưc ở đại học tăng lên nhiều so
với kiĀn thưc ở phổ thông.
NĀu ở phổ thông các môn học sẽ đươc học liên t甃c, kéo dài trong vòng một năm
do đó khối lương thơng tin đươc rSi đều cho các bạn học sinh đón nhận dễ dàng hơn.
Đối với đại học một đĀn hai tháng là thời gian dành cho một môn học. Khối lương
kiĀn thưc tăng lên đột ngột sẽ khiĀn cho các bạn sinh viên năm nhất gặp khó khăn vì
chưa thể thích nghi đươc với sư thay đổi này.
Ở phổ thông vào đầu giờ mỗi tiĀt học sẽ có kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút
hay một tiĀt, nĀu học sinh làm bài không tốt thì điểm số đó khơng đươc thay đổi.
Nhưng ở đại học sinh viên chỉ có kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ, khi chẳng may điểm
thấp bị rớt môn chúng ta có thể đóng tiền học lại mơn đó và thay đổi điểm số của
mình.
Khi lên đại học việc tư học đóng một vai trị rất quan trọng. Phương pháp học
tập tại phổ thông và đại học khác nhau nên sinh viên cần rèn luyện tính tư học, nó giúp
13
0
0
Tieu luan
ta hiểu sâu, củng cố bài học vững chắc và ghi nhớ lâu. Từ đó hình thành nên tính chủ
động trong học tập, qua đó nó giúp ta đạt đươc thành tích cao trong học tập.
Khi ở phổ thơng học sinh học và hoạt động chủ yĀu tại lớp học nhưng ở đại học
sinh viên phSi đi thưc tập, kiĀn tập, ... đó là một thách thưc để sinh viên đúc kĀt đươc
kinh nghiệm của mình. Ở trường đại học sinh viên phSi trSi qua những thí nghiệm,
thưc nghiệm, bSo vệ đ[ án, … những việc đó địi hỏi kiĀn thưc, u cầu cao hơn nhiều
so với phổ thơng.
Đây chính là sư khác nhau về bSn chất lẫn hình thưc, do đó có thể nói q trình
chuyển cấp đó chính là quá trình chuyển đổi từ lương thành chất. Vì thĀ mà những bạn
sinh viên tư lưc, thay đổi bSn thân mình, học cách thích nghi với mơi trường giáo d甃c
và hồn cSnh hiện tại. Nhờ vậy sinh viên có thể đạt đươc điểm số mong ước, thành
công trong quá trình học tập của bSn thân.
3.2 Ý thức của sinh viên về học tập
Ngày nay, Nhà nước chúng ta tập trung vào việc đào tạo học sinh – sinh viên
nhất là bậc đại học, chính vì vậy Nhà nước và Bộ Giáo d甃c đã cố gắng để đươc lại cho
sinh viên đại học một môi trường học tập và rèn luyện tốt nhất có thể. Vì vậy, số lương
sinh viên của mỗi trường đại học ngày càng tăng, trong đó trường Đại học Tôn Đưc
Thắng là 22.567 sinh viên. Nhưng với việc sinh viên ngày càng tăng cao thì ý thưc và
tư duy học tập của mỗi sinh viên đang ngày càng suy giSm. Tại sao là nói như vậy? Tại
sao trong chính mơi trường giáo d甃c đại học đang phát triển như hiện nay lại đươc cho
là sinh viên khơng có ý thưc trong học tập? Sinh viên ngày nay chưa thể tư đặt cho bSn
thân những câu hỏi như “Học để làm gì?”, “ Học để ph甃c v甃 ai?”, bởi vì chưa xác định
đươc những điều các sinh viên nên hiểu từ đó hình thành ra việc chưa có ý thưc để học
tập, đi tìm câu trS lời cho hai câu hỏi trên. Thêm vào đó là ý thưc của mỗi cá nhân
trong giờ học, giờ lên lớp cũng đã dần suy giSm, trong một lớp học rất dễ để nhận ra
sinh viên nào đĀn vì kiĀn thưc và sinh viên nào đĀn gặp bạn bè, không muốn bỏ lỡ số
học phí mà mình đã đóng vơ và tình trạng này đã dần ngày nghiêm trọng. Các bạn sinh
viên đĀn lớp như vậy thì cách học của họ sẽ hoàn toàn giống nhau là học chung chung,
học sao cho thi qua môn là đươc về lâu dần sẽ Snh hưởng đĀn chất lương kiĀn thưc của
14
0
0
Tieu luan
mỗi sinh viên rất trầm trọng. Kèm theo đó là ai vào đại học cũng mong muốn mình
đươc tốt nghiệp với tấm bằng cử nhân loại giỏi trong khi đó những phần kiĀn thưc
quan trọng nhất về ngành nghề của các bạn thì lại khơng có, vì do chính các bạn sinh
viên chưa thật sư có ý thưc học tập tốt nhất. Trong đó có những bạn sinh viên, các bạn
ấy thật sư tâm huyĀt để học tập và đã tư có câu trS lời cho chính bSn thân mình vậy thì
tại sao các bạn cịn lại khơng làm đươc? Ý thưc học tập của các bạn đươc đặt ở đâu?
Khi chúng ta bắt đầu rời khỏi bậc trung học và bước sang cánh cửa đại học cũng
là lúc chúng ta phSi thay đổi cách học, ý thưc học tập của chính bSn thân mình, khi mà
chúng ta cịn ng[i ghĀ ở trường trung học thì mọi thư đều có sẵn học phần nào sẽ ra
phần đó nó đều nằm hĀt trong một cái khuôn mẫu nhưng khi bước vào đại học thì khác
phần kiĀn thưc bạn nhận đươc từ giSng viên là những cái cơ bSn hoặc là những cái nó
thơng d甃ng dễ gặp nhất cịn lại là bạn phSi tư tìm hiểu thêm ở trong thưc tĀ và tích luỹ
chúng thành một hành trang cho sau này để làm đươc điều đó bạn cần có một ý thưc
học tập thật vững và kiên trì. Việc học tập trong trường thơi là chưa đủ vì xã hội ngày
càng phát triển hơn, nhu cầu mà m甃c tiêu của xã hội ngày càng nâng cao hơn làm cho
chúng ta là những sinh viên đại học phSi trong tư thĀ lúc nào cũng phSi tiĀp thu trau d[i
thêm những kiĀn thưc mới, vì vậy đã là sinh viên phSi có ý thưc trong việc học tập. Tại
sao ý thưc học tập lại quan trọng với sinh viên như vậy? Khi bạn có ý thưc thì bạn mới
có sư quyĀt tâm, sư phấn đấu để học tập học hỏi, đó là những thư tốt cho bạn ở hiện tại
và cho cS tương lai, đã bao giờ bạn tư nghĩ cư học một cách bng thS và chẳng có ý
thưc việc học nay là của chỉ bSn thân mình thì kĀt quS sau này sẽ như thĀ nào? Đúng là
bạn vẫn sẽ đươc tốt nghiệp với tấm bằng cử nhân nhưng thay vì chương trình của bạn
là 4 năm nhưng do thiĀu ý thưc dẫn đĀn việc nơ môn kèo dài thời gian học nói như vậy
bạn đã trễ hơn rất nhiều so với những bạn cùng tuổi. Đó là chưa nói đĀn kiĀn thưc bạn
tích luỹ đươc là bao nhiêu.
Là mỗi sinh viên đang cịn trong mơi trường đại học hoặc đã tốt nghiệp ra
trường thì hãy ln nhớ rằng ý thưc học tập lúc nào cũng phSi có trong người, xác định
đươc điều và m甃c tiêu nghiên cưu ở hiện nay và tương lai của mình là gì mà từ đó tiĀp
t甃c phấn đầu trau d[i. Ý thưc là thư phSi luôn t[n tại trong chúng ta không chỉ trong
15
0
0
Tieu luan
việc học mà sau này trong môi trường làm việc ý thưc vẫn sẽ giúp ta đươc rất nhiều
thư.
3.3 Hình thành động cơ học tập và nghiên cứu
Ai trong chúng ta sẽ có những m甃c tiêu riêng biệt để hướng đĀn những điều
mình mong muốn, cịn đối với mỗi sinh viên điều mà mọi sinh viên mong muốn nhất là
người khác công nhận thành quS và đánh giá những nghiên cưu học tập của sinh viên.
Để làm đươc điều đó mỗi sinh viên ln phSi tư đặt cho mình một m甃c tiêu và lấy cái
điều đó để thơi thúc chính bSn thân mình phấn đấu để đạt đươc cái m甃c tiêu ấy, biĀn
m甃c tiêu ấy trở thành động cơ để thúc đẩy tất cS những gì ta có ở bên trong kể cS sưc
mạnh tinh thần đĀn vật chất, ph甃c v甃 cho m甃c tiêu học tập và nghiên cưu của chính
mình. Mặt khác, việc hình thành động cơ học tập cũng là quy định hành động, quy định
thái độ của người sinh viên đối với m甃c tiêu mình đặt ra, để biĀt đươc bSn thân chúng
ta đối với m甃c tiêu ấy như thĀ nào, tâm huyĀt ra sao.
Là một sinh viên trong quá trình bổ sung kiĀn thưc học tập và nghiên cưu, việc
hình thành động cơ học tập vơ cùng quan trọng, giúp cho mỗi sinh viên có hưng thú
vào một đề tài mà mình đang quan tâm đĀn từ đó tập trung để nghiên cưu và d[n hĀt
tâm huyĀt của mình vào đó. Mỗi sinh viên nên cố gắng tập trung hình thành cho chính
mình ít nhất một động cơ học tập, để từ bây giờ bắt đầu hành động để đạt điều đó.
3.4 Tích lũy kiến thức từng bước chính xác và đầy đủ
Trong TriĀt học có câu: “Sư thay đổi về lương sẽ dẫn đĀn sư thay đổi về chất
trong những điều kiện nhất định, vì vậy cần phSi coi trọng q trình tích luỹ về lương
để làm thay đổi về chất”. Quá trình học tập của sinh viên hiện nay cũng đươc áp d甃ng
như thĀ.
Như các bạn đã biĀt, để có đươc tấm bằng đại học thì mỗi sinh viên cần phSi
tích lũy đủ các tín chỉ. Vậy, việc bổ sung tri thưc chính là q trình tích lũy về lương.
Trong đó, các kỳ thi để qua mơn chính là điểm nút, bước nhSy là thi cử và điểm số
chính là kĀt quS phSn ánh việc tích lũy lương đã làm biĀn đổi về chất hay chưa. Lương
là kiĀn thưc đươc tích lũy và chất là kĀt quS học tập đạt đươc.
16
0
0
Tieu luan
Các sinh viên nói chung và sinh viên trường đại học Tơn Đưc Thắng nói riêng,
tân sinh viên sẽ nhận đươc sơ đ[ đào tạo của mình để có cái nhìn tổng qt về các mơn
học và ngu[n kiĀn thưc mà sinh viên sẽ đươc học trong 4 năm đại học sắp tới. Việc này
nhằm m甃c đích để sinh viên tư lập kĀ hoạch cho lộ trình học tập của mình. Đối với một
sinh viên đại học Tơn Đưc Thắng thuộc ngành QuSn trị kinh doanh thì cần tích lũy đủ
152 tín chỉ để có thể nhận đươc bằng tốt nghiệp. Vì vậy, để có thể biĀn đổi chất (nhận
đươc bằng tốt nghiệp) thì sinh viên phSi tích lũy đủ lương (tín chỉ).
ThĀ nên, sinh viên cần phSi chủ động học tập tránh việc “nước đĀn chân mới
nhSy”. Đại học khác với trung học nên sinh viên phSi tư chuẩn bị kiĀn thưc trước khi
vào lớp và phSi chủ động hỏi khi có thắc mắc, đặc biệt là phSi đi học đầy đủ để không
bị lỡ mất kiĀn thưc quan trọng, phSi chủ động tham gia các học kỳ thưc tập. Từ đó, các
bạn có thể tích lũy kinh nghiệm thưc tiễn và nắm chắc kiĀn thưc chuyên môn để bước
vào doanh nghiệp sau khi tốt nghiệp.
3.5 Sinh viên phải tự giác trong học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cực và
trung thực
“Khi lương thay đổi tất yĀu sẽ làm thay đổi chất của sư vật, hiện tương”. ThĀ
nên, muốn có sư thay đổi về chất thì phSi có sư tích lũy về lương. Sư tích lũy này phSi
do chính chúng ta nỗ lưc phấn đấu để có đươc.
Trường đại học Tôn Đưc Thắng đã đầu tư các sơ sở vật chất hiện đại để sinh
viên có một mơi trường học tập tốt nhất. Đặc biệt chính là thư viện 7 tầng đươc đầu tư
129 tỷ để xây dưng. Thư viện đươc lắp đặt đầy đủ các thiĀt bị cùng với những đầu sách
hay để ph甃c v甃 cho việc học tập của sinh viên. Nhưng nĀu chúng ta không tư giác và
chủ động học tập thì những trang thiĀt bị ấy cũng chẳng có giá trị gì cho ta cS. Vì thĀ,
sinh viên nói chung và sinh viên đại học Tơn Đưc Thắng nói riêng. PhSi biĀt tận d甃ng
các cơ sở vật chất ấy để tích lũy “lương” cho mình, lương ở đây là kiĀn thưc.
Ngồi ra, sinh viên cần phSi rèn luyện sư nghiêm túc, trung thưc trong q trình
bổ sung tri thưc. Khơng đươc gian lận trong các kì thi, cũng như khơng đươc giúp đỡ
17
0
0
Tieu luan
bạn bè gian lận trong học tập và thi cử. Điểm số do gian lận thi cử gây ra không làm
biĀn đổi về chất. Vì “muốn có sư thay đổi về chất thì cần phSi có sư tích lũy về lương”.
3.6 Trong quá trình bổ sung tri thức phải đi từ dễ đến khó khơng được vội vàng
đốt cháy giai đoạn
Trong việc bổ sung tri thưc cũng như rèn luyện, các bạn cần tránh việc nóng vội
đốt cháy giai đoạn. Khi các bạn đã có đủ kiĀn thưc cần có, cũng như kiĀn thưc cơ bSn
thì mới có thể học những kiĀn thưc khó hơn, chun mơn hơn. Chúng ta đều biĀt cách
học tập trong thưc tĀ vốn là học từ cái dễ đĀn cái khó. Đó là phương pháp mang tính
khoa học nhưng khơng phSi tất cS mọi điều có thể làm đươc. Nhiều sinh viên thường
mắc phSi một điều là gần tới khi kiểm tra mới bắt đầu học tập vội vàng, lí do có thể
thấy có thể là do lười biĀng, ham chơi dẫn đĀn việc chậm trễ tiĀn độ học tập. KhoSng
thời gian trước kì kiểm tra là để ôn lại kiĀn thưc nĀu chúng ta học lại hĀt sẽ khơng đSm
bSo thời gian để có đủ kiĀn thưc cho kì kiểm tra. Mặt khác cũng có người có ý thưc học
từ buổi đầu nhưng lại quá nóng vội muốn đốt cháy giai đoạn như chưa nắm vững cơ
bSn lại vội học nâng cao. Qua đó, ta thấy đươc là muốn đạt đươc thành quS thì ta phSi
đi từ bước thấp đĀn cao, học vững cơ bSn mới đĀn nâng cao.
3.7 Không ngừng ra sức học hỏi, rèn luyện, tránh những suy nghĩ chủ quan
Trong học tập và rèn luyện, có khơng ít người trong đó có sinh viên cSm thấy
thỏa mãn với những gì đã có mà ngừng nỗ lưc, ngừng phấn đấu vươn lên, giậm chân
tại chỗ, khơng chịu cầu tiĀn, khơng có hồi bão với lí tưởng. Ngồi ra, cũng có những
người ln biĀt phấn đấu trong học tập, rèn luyện, ln có ý chí vươn lên đạt những
thành tưu mới.
Theo quan điểm của triĀt học, sư thay đổi của chất sẽ tác động trở lại lương, ví
d甃 như chất mới có thể làm thay đổi cấu trúc, quy mô, mưc độ và nhịp điệu của sư vật.
Khi chúng ta nâng cấp một bậc từ học sinh lên thành sinh viên, chúng ta có thể học
nhiều kiĀn thưc mới và khó hơn cấp phổ thông. Chúng ta phSi luôn học tập, rèn luyện,
trau d[i kiĀn thưc (tích lũy về lương).
Suốt q trình rèn luyện và học tập, sinh viên phSi vươt qua những kỳ kiểm
tra. Đạt đươc thành tích tốt của các kỳ kiểm tra là coi như vươt qua một giai đoạn và
18
0
0
Tieu luan
cũng là bắt đầu cho một giai đoạn mới. Điều đó buộc mỗi người phSi phấn đấu, nỗ lưc
hơn nữa để có biĀt đươc những kiĀn thưc mới, kỹ năng mới.
3.8 Rèn luyện ý thức học tập của sinh viên
Rèn luyện ý thưc trong việc học tập, lương sẽ thay đổi từ đó nó chuyển sang về
chất và ngươc lại cho đĀn khi nó đạt ở mưc giới hạn nhất định nĀu đưa ra phương pháp
học tập tốt. Để có đươc tấm bằng tốt nghiệp trên tay, phSi trSi qua quá trình rèn luyện
và học tập theo một số lương vừa đủ chia đều cho các môn học đem lại hiệu quS tốt.
Điểm nút là các kỳ thi mà nhà trường yêu cầu từ các bài kiểm tra kỳ thi nhỏ, r[i đĀn bài
kỳ thi kiểm tra lớn, sau đó là đĀn kỳ thi tốt nghiệp. Ngoài ra, bước nhSy chính là kĀt
quS đạt theo yêu cầu, từng bước nhSy dần dần sẽ tích lũy rất nhiều kinh nghiệm học
trong những hoàn cSnh, điều kiện, phạm vi c甃 thể và nó cũng sẽ kĀt thúc ở một giai
đoạn sau khi đạt đươc tấm bằng tốt nghiệp. Chẳng hạn, nĀu chúng ta dành nhiều thời
gian cho việc tư học thì sẽ giSm đi thời gian chơi game mà lại trau d[i thêm nhiều kiĀn
thưc hơn, kĀt quS học tập đạt điểm cao nhiều hơn. Muốn đạt đươc m甃c đích phSi rèn
luyện học tập mỗi ngày, chăm chỉ học tập sẽ mang lại nhiều kiĀn thưc, kinh nghiệm,
nghiêm túc và biĀt nghiên cưu phương pháp học tập làm rút ngắn thời gian mà vẫn đem
lại hiệu quS tốt. Từ đó, chúng ta sẽ hình thành một thói quen tốt tạo ra nhiều thành tích
tốt hơn trong q trình học tập.
3.9 Một tập thể phát triển bền vững dựa vào chính bản thân của từng sinh viên
Khi trong một nhóm g[m nhiều cá thể khác nhau, mỗi cá thể có những phẩm
chất tốt gọi là lương, nó sẽ góp phần mang lại điều tốt đĀn cho tập thể cịn gọi là chất.
Một nhóm học sinh có học lưc giỏi nĀu trong nhóm có người khó khăn về học tập thì
những thành viên cịn lại sẽ sẵn sàng giúp đỡ tạo ra sư đoàn kĀt và hiệu quS trong mơi
trường học. Ngồi sư phát triển bền vững, học tập, rèn luyện ý thưc đều đóng vai trị
quan trọng trong q trình học tập. Học tập cịn dưa vào bSn thân của mỗi người có tư
giác thưc hiện quá trình rèn luyện, nâng cao phương pháp, nghiên cưu và khS năng
sáng tạo trong quá trình học. Vì thĀ, khi chúng ta biĀt cách áp d甃ng đúng đắn về quy
luật của lương và chất sẽ thu nhận đươc hiệu quS rất cao, từ sư thay đổi về lương r[i di
chuyển sang về chất và ngươc lại trong hoạt động đời sống cũng như trong quá trình
19
0
0
Tieu luan
học tập của chúng ta. Hoạt động trong học tập là một hoạt động vô cùng quan trọng
nên mỗi học sinh, sinh viên phSi có ý thưc chủ động trong quá trình học tập cũng như
rèn luyện ý thưc học tập theo hướng tích cưc một cách khoa học nhất. Hoạt động đó sẽ
tích lũy kinh nghiệm một cách hiệu quS, góp phần đào tạo các học sinh, sinh viên trở
thành người giúp ích cho xã hội và thúc đẩy sư phát triển đất nước lên một tầm cao
mới.
20
0
0
Tieu luan