Skkn một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4 5

Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Việc giáo dục một con người tồn diện khơng chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt,
có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội mà còn phải giáo
dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho
cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vì vậy, có thể nói rằng giáo
dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được.
Mà một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là
giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật.Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan
trọng. Đặc biệt trong những năm gần đây, bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội
dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc, trong
đó có mơn Âm nhạc.
Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở
bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức
ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế
giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các
em học tốt các mơn học khác.
Ở lớp 4- 5 ngoài việc học hát các em còn được tập đọc các bài tập đọc nhạc
với các hình tiết tấu đơn giản như : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, được ghép lời ca
theo nhạc và được làm các bài tập nhạc và vậy việc học âm nhạc ở lớp 4 của học
sinh Tiểu học đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới. Các em trực tiếp được
tiếp xúc với các nốt nhạc trên khuông nhạc có khố son đó là một phân mơn mới,
phân mơn Tập đọc nhạc. Bên cạnh đó việc rèn luyện khả năng nghe âm nhạc chuẩn
xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho các em là
điều rất cần thiết .
Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây. Tôi nhận thấy rằng trước một
bài tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu

của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt ,
đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến
1

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

thức bài học. Từ đó, tơi đưa ra một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh
khối 4- 5 ở bậc Tiểu học cũng là những kinh nghiệm mà tôi đã đúc kết được trong
những năm giảng dạy tại trường.
II. Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên dạy tốt môn hoạt động âm nhạc và học sinh học tốt môn hoạt
động này.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: Từ năm học 2012- 2013, 2013- 2014.
Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 4, 5 Trường Tiểu học Hiệp Hòa B.
IV. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp vấn đáp.
- Phương pháp thực hành.
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học.
Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó khơng chỉ
phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp
truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phù thuộc vào ý thức học tập của các em

cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội.
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một mơn học mang tính nghệ thuật cao, nó
khác rất nhiều so với mơn học khác, tuy nó khơng địi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự u thích, sự
đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh
nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn,
thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu nhạc, những lời ca, Âm
nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm
2

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu
nhạc.
Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc ? Trước tiên
người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn
đầy khi học âm nhạc và yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính
xác các kiến thức về Âm nhạc.
Là giáo viên chuyên ngành Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy, bản
thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực
tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và
ghi chép nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng. Trước những
hạn chế thực tại, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các em học tập đọc
nhạc khá hiệu quả mà tôi đã tiến hành mấy năm nay.
II. Cơ sở thực tiển

Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế.
Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó
khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc truyền
thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển
khả năng tư duy của các em. Do đó khơng tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học
tập cho các em.
Dựa vào cơ sở lý luận đã có, cùng với thời gian giảng dạy tại trường, tơi đã
tìm hiểu khả năng học nhạc của học sinh. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi
nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ mơn chỉ
rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Cịn lại các em khác chỉ học theo bản năng
phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức.
Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất
khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày
tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với
tính chất thuộc lịng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt,
nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc.
3

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

III. Thực trạng đề tài
1. Thuận lợi:
- Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên nghành âm nhạc và
được trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường tiểu học Hiệp Hòa B.
- Được tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học.

- Học sinh u thích học mơn âm nhạc.
2. Khó khăn:
- Các em lần đầu tiên làm quen với cao độ tiết tấu, vì ở lớp 3 các em chỉ mới
làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải quyết đến phần đọc cao độ. Chính vì
thế việc đọc nhạc của các em chưa tốt.
- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 4- 5 rất năng động, khi đọc
nhạc chưa biết kiềm chế được âm thanh gây ồn ào cho cả lớp.
- Mức độ cảm nhận âm nhạc của các em không đồng đều.
- Phụ huynh học sinh chỉ chú trọng vào các mơn, ít quan tâm đến mơn âm
nhạc.
- Cơ sở vật chất, phòng đọc, phòng chức năng, phòng thư viện của trường
chưa được đầu tư.
VI. Các biện pháp để giải quyết vấn đề
Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người
giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác
định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc. Ở lớp 3, các em đã được làm
quen với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập
đọc nhạc ở lớp 4, sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một
bước. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng
dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển các
kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất.
1. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc:
Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng
nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc, … đặc biệt vị trí
4

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc của
học sinh ở các lớp trên, vì vậy để cho dễ nhớ tôi đã cho học sinh ghi nhớ bằng các
câu hát như sau:
* Những nốt trong khe đếm từ dưới lên:
Fa La Do Mi bốn nốt trong khe
Nhớ mãi nghe em, nhớ mãi không quên
Fa khe đầu(1) Lá khe hai(2) Đố khe ba(3) và Mí thì ở khe tư(4)
* Những nốt trên dòng đếm từ dưới lên:
Xòe bàn tay ta được khn nhạc đàn
Mi dịng thứ nhất, dịng nhì(2) nốt son
Si si si dòng ba(3) khắc ghi
Rế và Fa trên dịng trên dịng 4- 5.
Ta thường xun ơn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên
khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để
khắc sâu kiến thức cho học sinh.
Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt ra
cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn
này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải
giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên
khng trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô
- Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si.
Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đã học
ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết

ở nhịp

;

dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7

âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si.
Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn,
nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dơi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể
5

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình
nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh...
Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũng
phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định. Sau khi giới thiệu
bài tập đọc nhạc, bước đầu tiên là luyện tập cao độ. Cho các em đọc lại cao độ của
các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí
các nốt trên khng nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau. Muốn các em
thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận
xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho
học sinh đọc, có thể hốn đổi vị trí các nốt nhạc để học sinh tìm tòi ở mức độ
cao hơn nhằm kiểm tra tai nghe của các em. Về trường độ gồm những hình nốt
gì? Rút ra hình tiết tấu chung của bài tập cho học sinh đọc tiết tấu. Trong bài
có sử dụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu của giai đoạn này là làm thế
nào để các em nắm và thể hiện được hình tiết tấu chủ đạo của bài. Việc thể
hiện tiết tấu phải được kết hợp theo nhiều hình thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ

tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo
tổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các em đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên
đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tập
đọc bài nhạc, tập đọc từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng. Luyện
tập củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân. Khi các em đọc đúng cao độ, trường
độ của bài, mới chuyển sang ghép lời ca. Để các em có cảm nhận tốt hơn trong
việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho các em tự ghép lời, sau đó, giáo
viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh. Giáo viên bắt
nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca. Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi
cho các em. Giai đoạn này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc
nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ. Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn
động viên khích lệ các em học tập. Phải thường xuyên động viên học sinh, việc
động viên giúp cho các em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng học
tập hơn.
6

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

2. Tăng cường luyện đọc nhạc ở trên lớp:
Ở những khâu lên lớp cơ bản, trong thời gian cho phép giáo viên có thể tăng
cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc . Ví dụ có thể tiến hành bài dạy theo
các bước sau:
2.1 Kiểm tra bài cũ:
Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc bài
tập đọc nhạc đã học ở giờ trước. Những học sinh đọc chưa đúng với tốc độ, cường

độ, cao độ của bài cần được sữa chữa để đọc cho đúng . GV không nên cho điểm
cao những em đọc chưa đúng theo những yêu cầu trên.
2.2. Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2:
Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN cho học sinh quan sát

Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự trong bài TĐN từ đầu đến hết
bài và so sánh cao độ của 2câu nhạc (giống nhau chỉ khác ở ô nhịp cuối)
Câu 1 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi
Câu 2 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi -Đô
Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết và tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo
âm hình tiết tấu
Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng
Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng
Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu của 2 câu nhạc trong
bài TĐN số 2 (giống nhau hoàn toàn)
7

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

Bước 5: Cho học sinh nêu các nốt trong bài TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-S-L.
Giáo viên đánh đàn chuỗi âm trên cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao và
ngược lại từ 3 – 4 lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cáchđọc TĐN
Bước 6: Cho học sinh tự đọc bài TĐN trên theo sự hiểu biết của mình, tự thể
hiện khả năng của mình trước lớp.
Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc được đúng, chia

tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách.
Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục
đích là đọc hay và đọc đúng bài tập đọc nhạc nên ở bước này giáo viên tổ chức cho
học sinh tập luyện để thể hiện năng khiếu của mình. Bởi vì tập luyện là yếu tố quan
trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công khi đọc trước người nghe. Khi
luyện tập giáo viên cần chỉ ra những nốt khó đọc, những “điểm nút” trong bài địi
hỏi học sinh phải hiểu được mới tìm cách thể hiện điều đó trong cách đọc. Trong
bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét về cách đọc, giải thích vì sao đọc
như thế là chưa hay, đọc như thế là chưa đúng.
Bước 8:

Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp

Bước 9:

Thực hiện trò chơi củng cố qua bài TĐN cho 5 em học sinh mỗi

em mang tên một nốt nhạc.Trình bày bài tập đọc nhạc theo yêu cầu của giáo viên.
Việc tổ chức trò chơi bắt buộc các em phải nhớ vị trí và cao độ của nốt mình
mang tên để đọc nhạc và ghép lời bài TĐN. Nếu em nào đọc sai cao độ, tên nốt thì
em đó xuống để bạn khác lên thay thế và trò chơi kết thúc khi các em đọc nhạc một
cách thành thạo
Cuối cùng GV nhận xét chung về giờ học, lưu ý học sinh những chỗ cần luyện
đọc thêm và trước khi kết thúc tiết học cho học sinh nghe một bạn đọc hay nhất lớp
đọc lại bài tập đọc nhạc vừa học. Nếu có băng của nghệ sĩ ( hoặc giáo viên có năng
khiếu) thì càng tốt. Như vậy cách đọc và nội dung của bài tập đọc nhạc một lần nữa
được khắc sâu trong trí nhớ các em.

8

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc:
Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên
khng cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc mang
nhiều tính chất trừu tượng vì nó cịn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi
chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các em
ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên, đơn giản không có nghĩa là khơng
quan trọng, ngược lại tập
ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu
kiến thức. Do đó địi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên khng
nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc
là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì
và phải thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu
khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các
bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi
đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu…
Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện
một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiện
ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng dẫn các em cách
thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹp còn việc
ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà.

9

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

V. Kết quả thực hiện
* Trước khi áp dụng
Kết quả đánh giá ở năm học 2012-2013:
Tổng số học sinh khối 4:

Tổng số HS
62

Hoàn thành tốt (A+)

Hoàn thành (A)

Chưa hoàn thành (B)

SL

%

SL

%

SL

%

10

16.1

50

80.7

2

3.2

Tổng số học sinh khối 5:

Tổng số HS
58

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

SL

%

SL

%

SL

%

12

20.7

45

77.6

1

1.7

* Sau khi áp dụng
Kết quả Học kì I năm học 2013-2014:
Tổng số học sinh khối 4:

Tổng số HS

Hoàn thành tốt

Hoàn thành (A)

Chưa hoàn thành (B)

(A+)
66

SL

%

SL

%

40

60.6

26

39.4

SL

%

Tổng số học sinh khối 5:

Tổng số HS
62

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

SL

%

SL

%

50

80.6

12

19.4

Chưa hoàn thành
SL

%

PHẦN KẾT LUẬN
10

skkn

Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

Xuất phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù
của bộ môn âm nhạc, tôi đã lựa chọn và đưa vào thực tế những phương pháp giảng
dạy của mình trên cơ sở bám sát chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục - Đào tạo
và tôi đã thu được những kết quả đáng kể. Qua quan sát thực tế nhận thấy các em
u thích bộ mơn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập cũng như
chất lượng của cơng tác phong trào văn hố văn nghệ đã nâng lên rõ rệt, các em
mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong việc tham gia các hoạt động văn nghệ của trường
cũng như phong trào văn hoá văn nghệ của huyện nhà.
Bên cạnh những kết quả đạt được đó tơi tích luỹ được một số kinh nghiệm
sau:
- Phải có lịng u nghề, tận tâm, tận tuỵ với cơng tác giảng dạy, cống hiến
hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo
- Luôn luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
- Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy.
- Nắm vững kiến thức và truyền thụ kiến thức một cách chính xác.
- Tạo khơng khí sơi nổi, gần gũi với học sinh.
- Dạy và sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng.
- Luôn tạo được sự hứng thú cho học sinh.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho từng bài.
Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học
sinh lớp 4- 5 Trường Tiểu học Hiệp Hịa B. Tơi nhận thấy khả năng nhận thức, tập
đọc nhạc, ham thích học mơn âm nhạc của học sinh rất tốt. Trong q trình thực
hiện đề tài khó tránh khỏi sai sót, rất mong được sự giúp đỡ và góp ý chân thành từ
phía các cấp lãnh đạo.
Hiệp Hòa, ngày 3 tháng 3 năm 2014

Người viết
Thạch Phi Rune
11

skkn


Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc ở lớp 4-5

Giáo viên: Thạch Phi Rune

Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

12

skkn