Skkn mô hình thư viện thân thiện thư viện xanh giải pháp thu hút bạn đọc

SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MƠ HÌNH THƯ VIỆN THÂN THIỆN, THƯ VIỆN XANH – GIẢI
PHÁP THU HÚT BẠN ĐỌC ĐẾN THƯ VIỆN
Họ và tên : Nguyễn Thị Ái Nhung
Chức vụ : Nhân viên Thư viện
Đơn vị : Trường Tiểu học Gò Cát
I. Cơ sở đề xuất giải pháp
Thư viện trường học là “ là giảng đường, là lớp học thứ 2”. Là một
trong những yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, thư viện trường học là bộ
phận không thể thiếu trong việc hình thành mơi trường văn hóa đọc học
đường. Thư viện trường học sẽ khơi nguồn và thỏa mãn những nhu cầu về
thông tin, tri thức của thầy cô giáo và học sinh. Hơn thế nữa, thư viện trường
học cịn là trung tâm thơng tin văn hóa cộng đồng. Thư viện trường học góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh,
xây dựng thói quen tự học cho học sinh.
Thư viện trường học có thế ví như “cánh tay phải của trường học”,
giúp học sinh tự bổ sung kiến thức. Cũng chính ở thư viện trường học, các
em tự rèn luyện tính độc lập, tư duy và thói quen tự học. Qua các tác phẩm
mà các em đã đọc, sẽ hình thành cho các em tình cảm đúng  đắn, giúp các
em hiểu thêm về con người, về đất nước, về cuộc sống.
Được tiếp xúc với sách, các em học sinh được tiếp cận với trí tuệ,
cơng sức của các nhà khoa học, các nhà nghiên cứu văn hóa, nghệ thuật,
giáo dục. Qua đó, hình thành ở các em đức tính khiêm tốn, thấy được ý
nghĩa to lớn của lao động trí óc, sự kiên nhẫn và cần cù của nhiều thế hệ
trong và ngồi nước. Chính điều này sẽ dần hình thành cho các em chí
hướng phấn đấu để đạt được ước mơ trong cuộc đời mình.
Với sự phát triển mạnh của mạng internet, các phương tiện nghe nhìn,

điện thoại thơng minh hiên nay nên ngồi thời gian học tập, các em chơi
game, hay dán mắt vào tivi với các chương trình hoạt hình hay các em cần
thơng tin kiến thức gì cho việc học thì các em mượn điện thoại của ba mẹ
mình và một cú click chuột là có thể nhanh chóng có những thơng tin mình
cần nhưng thông tin trên mạng đâu phải thông tin nào cũng chính xác, đâu
đã được kiểm chứng các em khơng biết sự đa dạng, phức tạp của thông tin
trên internet làm cho mình dễ mất phương hướng trong nhận thức. Có lẽ bởi

1

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

vậy mà học sinh ngày càng thờ ơ với thư viện và văn hóa đọc ngày càng mai
một.
Đứng trước thực trạng thư viện trường học như vậy, tôi luôn băn
khoăn, luôn trăn trở tìm ra giải pháp để thu hút học sinh đến vơi thư viện.
Mà thư viện trường học tôi công tác là một thư viện trường Tiểu học. Bạn
đọc là lứa tuổi thiếu nhi. Tâm lý học Mác - xít coi tuổi thiếu nhi là giai đoạn
hình thành và phát triển nhân cách của con người. Các phẩm chất con
người của các em đang hình thành và cịn chưa ổn định nên dễ dàng bị biến
đổi do các tác động khách quan bên ngoài. Bởi vậy giáo dục thiếu nhi là một
cơng việc có ý nghĩa quyết định đối với sự hình thành và phát triển nhân
cách của lứa tuổi này. Trong các phương tiện tác động, giáo dục lứa tuổi
thiếu nhi, sách báo, thư viện là phương tiện quan trọng và có hiệu quả cao
nhất.  Qua đó hình thành thói quen đọc, kỹ năng đọc và thị hiếu đọc lành
mạnh cho các em.
Vậy cần làm gì để kết nối các em với thư viện, với sách? Cùng với

Chỉ thị số 40/ 2008/ CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ giáo dục và đào tạo
về việc triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Để hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực thì mơ hình thư viện trường học thân thiện càng trở nên
quan trọng và cần thiết.
Và đó cũng là ý nghĩ tại sao mình khơng xây dựng một thư viện thân
thiện để thu hút học sinh và tơi cũng đã tìm tịi trên internet và cũng có một
số trường đã thực hiện và cho kết quả khả quan . Thế là tôi bắt tay vào thực
hiện từ năm học 2014 – 2015 và hoạt động đến nay là 5 năm.
II. Quá trình hình thành và nội dung giải pháp.
1. Quá trình hình thành.
Thư viện trường học thân thiện là nơi để cán bộ, giáo viên, nhân viên
và các em học sinh có thể vui chơi, đọc sách, thể hiện năng khiếu, sở trường
của bản thân, thể hiện tính đồn kết, thân ái; là nơi trao đổi và tìm hiểu thơng
tin qua sách báo. Dựa theo những nội dung trên và một số tiêu chuẩn khác,
ngoài việc xây dựng các nội dung tại phòng thư viện, thư viện trường Tiểu
học Gị Cát đã bám sát tình hình thực tế của nhà trường để tổ chức hoạt động
mô hình thư viện trường học thân thiện và mơ hình thư viện xanh với mục
đích tăng thêm các điểm đọc sách cho giáo viên và học sinh; tạo môi trường
thân thiện cho học sinh. Tuy nhiên để thực hiện được mơ hình này cũng có
nhiều hạn chế do một số yếu tố khách quan.
* Khó khăn:
- Số lượng tài liệu của thư viện còn hạn chế, chưa đa dạng. Diện tích
phịng thư viện cịn hẹp, phịng thiết bị cịn sử dụng chung với phịng thư
viện nên việc sắp xếp khơng gian của thư viện gặp nhiều khó khăn. Phịng
2

skkn

SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

đọc của giáo viên và phòng đọc của học sinh sinh hoạt chung trong một
phòng. Bàn ghế của thư viện cồng kềnh, chưa đạt theo tiêu chuẩn. Các tủ
sách trưng bày của thư viện tính thẩm mỹ chưa cao.
- Kinh phí đầu tư cho thư viện cịn ít; cơ sở vật chất, trang thiết bị, số
lượng đầu sách trong thư viện vốn sách báo còn nghèo nàn chưa đáp ứng
được nhu cầu đọc, mượn của giáo viên, học sinh.
Nên nhân viên thư viện đa phần chỉ tận dụng những vật dụng có sẵn ở
trường và tìm kiếm xung quanh cuộc sống để trang trí mơ hình thư viện thân
thiện.
Đó là những khó khăn trong q trình thực hiện các mơ hình thư viện
thân thiện của trường Tiểu học Gò Cát.
* Thuận lợi:
- Chủng loại sách tuy chưa nhiều nhưng cũng có một số ít cuốn sách
rất hay và thu hút được nhiều bạn đọc. Đặc biệt học sinh của trường đa phần
đều ham mê đọc sách và hơn thế nữa Ban giám hiệu là những thầy cơ thực
sự u thích đọc sách, rất quan tâm đến hoạt động thư viện.
- Không gian lớp học khá thống mát và rộng rãi, khn viên nhà
trường xanh, sạch, đẹp.
* Thời gian áp dụng và quá trình hình thành.
Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất hiện có của nhà trường, của thư
viện, căn cứ vào nhiệm vụ được nhà trường phân công, sáng kiến đề cập đến
việc xây dựng các mơ hình thư viện thân thiện để thu hút bạn đọc đến với
thư viện ở trường Tiểu học Gò Cát – Xuyên Mộc – Bà Rịa Vũng Tàu phù
hợp vời tình hình, điều kiện thực tế của nhà trường.
Giải pháp này đã áp dụng từ năm học 2014 – 2015 đến nay và cho các năm
học tiếp theo.
2. Nội dung giải pháp:
Trong quá trình làm công tác thư viện trường học, bản thân luôn tìm

tịi sáng kiến cho cơng tác hoạt động thư viện có hiệu quả, biết cách sắp xếp,
trang trí thư viện và biết cách thu hút bạn đọc đến thư viện. Từ đó, bản thân
rút ra kết luận cơ bản : Trong hoạt động thư viện nếu chỉ có sách mà khơng
có người đọc thì sách khơng những vơ nghĩa mà cịn lãng phí tiền bạc của
Nhà nước và của nhân dân. Chính vì vậy, việc tổ chức các mơ hình thư viện
theo hướng thân thiện là việc làm cần thiết của người cán bộ thư viện và là
sáng kiến mới trong cơng tác nghiệp vụ của Thư viện.
Với mơ hình thư viện thân thiện. thư viện xanh , giáo viên và học sinh
có thể tham khảo tài liệu trên nhiều vị trí trong khn viên nhà trường mà
khơng cần lên phịng thư viện chính; phong trào đọc và nghiên cứu tài liệu
của giáo viên và học sinh chuyển biến tích cực; ý thức tham gia các hoạt

3

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

động của học sinh được nâng cao; phát huy tính tích cực và tinh thần đồn
kết, phát huy văn hóa đọc, phát triển tiềm năng, năng khiếu có của học sinh.
Và tại thư viện trường Tiểu học Gị Cát, tơi triển khai các mơ hình thư
viện theo hướng thân thiện sau:
a. Thư viện đa chức năng: Với thư viện đa chức năng, thư viện được
chia thành các góc:
* Góc đọc:
- Mục đích:
+ Hình thành và phát triển thói quen đọc sách.
+ Nâng cao kĩ năng đọc.
+ Bổ sung kiến thức.

+ Giải trí
- Các hoạt động có thể tổ chức ở góc đọc là:
+ Đọc cá nhân, đọc theo nhóm.
+ Bình luận sách.
+ Thi đọc nhiều sách.
+ Thi kể chuyện theo sách.
+ Tóm tắt sách.
- Đồ dùng ở góc đọc:
+ Giấy A4
+ Mẫu bình luận sách
+ Bút chì, bút bi
+ Bút màu, màu sáp
Thông qua hoạt động này các em thể hiện được hết khả năng của
mình, thích đến đọc sách giải trí, nâng cao kiến thức, nơi này được Cán bộ
thư viện rèn kĩ năng đọc và tạo thói quen đọc sách bằng cách giới thiệu sách,
hướng dẫn các em chọn sách đọc, đọc xong một cuốn sách biết tóm tắt
truyện, bình luận sách.
Và qua góc này mỗi tháng 1 lần các em được nhân viên thư viện tổ
chức “tiết đọc thư viện”. Nhân viên thư viện đọc cho học sinh nghe hoặc
cùng đọc với học sinh. Sau đó, nhân viên thư viện tổ chức hoạt động xoay
quanh nội dung câu chuyện bằng hình thức viết cảm nhận hoặc bình luận
sách.
Nhờ tiết đọc thư viện, học sinh có cái nhìn khác về đọc sách. Các em
khơng chỉ hứng thú, u thích đọc sách hơn mà cịn tích lũy được vốn từ,
khả năng sáng tạo và được giáo dục đạo đức, kỹ năng sống ngay từ lứa tuổi
tiểu học. Đồng thời, học sinh cịn được hình thành thói quen đọc sách, phát
huy văn hóa đọc trong lứa tuổi học đường.

4

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

2. Góc viết:
5

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

- Mục đích:
+ Phát triển năng khiếu viết
+ Thúc đẩy tư duy sáng tạo
+ Rèn chữ đẹp
+ Hình thành và phát triển kĩ năng viết( đúng câu, đúng chính tả, đúng
ngữ pháp, đúng thể loại ).
- Các hoạt động có thể tổ chức ở góc viết là:
+ Viết thư
+ Làm thơ, viết văn
+ Viết đẹp
- Cách bài trí.
+ Bàn ghế kê ở vị trí yên tĩnh.
+ Chiều cao đúng kích cỡ để học sinh có thể ngồi viết thoải mái
+ Bảng ghi rõ “góc viết”
+ Trang trí bằng những sản phẩm các em và hình ảnh
- Đồ dùng:
+ Giấy A4

+ Bút chì, bút bi
+ Gấy bìa màu A4
+ Kéo
+ Hồ dán
+……..
Nơi đây bất cứ em nào cũng có thể tự rèn chữ viết thông qua những
mẫu chữ đẹp, mẫu chữ sáng tạo mà thư viện treo lên tường cho các em tham
khảo hoặc thể hiện sự sáng tạo của bản thân hay chia sẻ cùng các bạn tại góc
viết.

6

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

3.Góc âm nhạc:
- Mục đích:
+ Tạo khơng gian cho học sinh được thư giãn, được thực hiện các sở
thích năng khiếu về âm nhạc.
+ Giúp tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp
- Đồ dùng :
+ Đàn Organ
+ Máy Catsset.
+ Băng đĩa CD
- Các hoạt động
+ Chơi đàn.
+ Hát.
+ Nghe nhạc

Thơng qua góc này các em giải trí bằng những nốt nhạc bài ca sau
những tiết học căng thẳng. Góc này cũng bồi dưỡng cho các em nào có năng
khiêu âm nhạc.

7

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

4. Góc vẽ:
- Mục đích:
+ Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ,
phát huy tưởng tượng.
+ Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mĩ và năng
khiếu về hội họa, tạo hình.
- Các hoạt động:
+ Vẽ tranh
+Nặn tượng
- Bài trí góc vẽ: Trang trí bằng sản phẩm do chính các em làm ra để
tạo cảm hứng nghệ thuật cho các em.
- Đồ dùng góc ngvẽhệ thuật:
+ A4, giấy bìa màu
+ Bút chì, tẩy, kéo, hồ dán
+ Đất nặn
+ Bút vẽ, màu vẽ…
Ở góc này các em có thể vẽ tranh sáng tạo riêng của mình. Hoạt
động này giúp các em có thể tự vẽ tranh, vẽ các nhân vật; trong các câu
chuyện mà các em thích. Góc này giúp các em bồi dưỡng năng khiếu hội hoa

của mình

8

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

9

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

5. Góc trị chơi
- Mục đích:
+ Nhằm giáo dục cho học sinh tính sáng tạo, cách thức tính toán, qua
trò chơi tạo nên sự đoàn kết, gần gủi trong học sinh thông qua trị chơ ơ ăn
quan.
+ Với trị chơi lắp ráp giúp trẻ có cơ hội thể hiện trí tưởng tượng và
khả năng sáng tạo của mình. Mặt khác, khi trẻ sáng tạo cũng là lúc chúng
giao tiếp và suy nghĩ. Điều này rất quan trọng đối với sự phát triển của trẻ.
Tạo khả năng quan sát, rèn luyện sự nhẫn nại.
+ Cịn với trị chơi banh đũa góp phần rèn luyện sự khéo tay, nhanh
nhẹn và tinh mắt… cho các em. Tạo khơng khí vui chơi sơi nổi, thư giãn.
+ Ở trò chơi cờ vua, cờ tướng . Giúp các em giải trí, thay đổi khơng
khí học tập.
- Bài trí ở góc trị chơi

+ Trang trí những hình ảnh đẹp mắt.
+ Bộ trị chơi lắp ghép.
+ Mơ hình trị chơi ăn quan.
+ Bộ chơi banh đũa
+ Bộ cờ tướng và cờ vua.
- Sau khi các em chơi xong một ván cờ thì bản thân tơi là một nhân
viên thư viện – người tổ chức cho các em chơi sẽ giáo dục cho các em một
số đức tính thơng qua trị chơi này:
+ Khi các em chơi thì sẽ người thắng người thua, nhưng sự thua cuộc
đó cũng để lại cho các em những bài học quý giá, học cách thua để chúng ta
trưởng thành hơn, học cách thua để chúng ta tự tin hơn, học cách thua để
chúng ta cố gắng hơn.  Học cách sửa sai, khi thua cuộc, các em sẽ tự tìm
thấy cho mình cách tính tốn, đi qn, chiến thuật hơn cho những lần sau.
Đó chính là học cách sửa sai, những bài học kinh nghiệm quý giá sau mỗi
ván chơi. Thành công sẽ đến với các em khi các em học được cách chấp
nhận thất bại, từ bỏ sự cố chấp và cái tơi thì các em sẽ nhanh chóng thành
cơng.
+ Chơi là để vui, chơi cờ là thú vui tao nhã, đầy bổ ích của người
xưa nên chơi cờ chủ yếu nhằm mục đích chơi vui là chính, chơi để giao lưu,
gắn chặt tình đồn kết. Yếu tố thắng thua không quan trọng . Trong các cuộc
thi quốc tế, trong nước, chơi nhằm mục đích hịa bình , hữu nghị, thân thiện
là trên hết.

10

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

11

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

b. Thư viện xanh.
Đây cũng 1 giải pháp mà thư viện trường Tiểu học Gò Cát đã áp dụng
nhằm gắn kết bạn đọc với sách. Thư viện xanh được xây dựng dưới các tán
cây xanh rợp bóng mát với tiêu chí “ thân thiện, gần gũi với thiên nhiên” để
giúp các em có tinh thần học tập, đọc sách thỗi mái.
Cũng giống như thư viện thân thiện, thì ở mơ hình thư viện xanh này
tôi cũng tận dụng những vật dụng hàng ngày như các giỏ trái cây, giỏ hoa
hay những chai nhựa, ống nhựa đã qua sử dụng rồi đem cắt, sơn màu, đặt
sách truyện vào trong tiếp đến dùng dây treo lên những cành cây thành
những tủ sách rất sáng tạo.
Đến với mơ hình thư viện xanh các em dễ dàng tham gia đọc sách,
đặt biệt là các em học sinh lớp nhỏ rất thích thú, các em khơng cần phải mỗi
lần ra chơi chạy lên tầng 2 để đọc sách trong khi đó thời gian trong giờ ra
chơi rất ít ỏi (tại phòng thư viện được đặt trên lầu
Vào giờ ra chơi, ngay trên sân trường bên những cây xanh phủ bóng
mát, có những giỏ sách đung đưa và các em chỉ cần với tay là có thể chọn
được những cuốn sách, cuốn truyện ưng ý để đọc tại chỗ. Nhìn các em chăm
chú say mê bên những trang sách, trên những cành cây những chú chim
thánh thót hót vang, thi thoảng cơn gió trời cứ vờn tóc em thơ, một môi
trường rất thân thiện, con người và thiên nhiên như hòa quyện vào nhau.
Một khung gian học tập mở cho các em.
Để bảo quản sách báo, nhà trường luôn giáo dục học sinh ý thức cá
nhân đối với tài sản chung, tài sản tập thể. Và nhà trường cũng phân cho đội

sao đỏ mỗi lớp sẽ quan sát việc ý thức, bảo quản sách báo trong một tuần để
tránh tình trạng mất sách.
Để tránh nhàm chán, hàng tuần, tôi - cán bộ thư viện đều tiến hành
luân chuyển sách, truyện để cho học sinh có điều kiện được đọc nhiều thể
loại sách, truyện hơn.
3. Hiệu quả giải pháp
Qua nhiều năm áp dụng các giải pháp nêu trên, trường chúng tôi đã thu được
kết quả rất tốt trong hoạt động cơng tác thư viện
- Từ ngày có mơ hình thư viện thân thiện, thư viện xanh “Có nhiều
học sinh từ chỗ không ham mê đọc sách, dần dần các em tự tìm đến sách
nhiều hơn hay các em có thể tự do lựa chọn các góc hoạt động , các cuốn
sách u thích và tìm kiếm những thơng tin bổ trợ cho các bài học trên lớp.
Các hoạt động đó làm nền tảng cho sự sáng tạo của học sinh, thúc đẩy sự
phát triển đồng đều của tất cả kỹ năng, năng khiếu tiềm ẩn trong học sinh.
- Nhờ có mơ hình thư viện thân thiện, thư viện xanh mà giảm thiểu
được học sinh rượt đuổi, bạo lực, leo trèo rất nguy hiểm, khơng cịn tình
12

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

trạng học sinh vào lớp mồ hôi nhễ nhãi, áo quần xộc xệch dơ bẩn mà thay
vào đó áo quần gọn gang, sạch sẽ nhờ đó mà tinh thần học tập hiểu bài rất
cao.
- Thói quen đọc sách của các em có sự đột phá rất tích cực sẽ tạo được
nền tảng cho việc tự học, tự nghiên cứu và học tập suốt đời của bản thân
các em.
Với việc rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh góp phần giáo dục

đạo đức, nuôi dưỡng nhân cách sống cho các em. Kĩ năng nói, viết, giao tiếp
hàng ngày của học sinh cũng được cải thiện. Học sinh khơng cịn có thói
quen trả lời cộc lốc, không đầu không đuôi hoặc phải dựa vào sách mới trả
lời được mà nay các em có thể tự tin trình bày trước tập thể, trước đám đơng
một cách mạch lạc bằng lời của mình. Cũng từ việc tích lũy các kiến thức
thu được từ việc đọc sách báo hằng ngày mà việc cư xử của các em được tốt
hơn, các năng lực, phẩm chất của học sinh không ngừng được bổ sung, rèn
luyện và được phát triển theo chiều hướng tích cực.
Năm học

Số lượt học sinh đến thư
viện 

2013 - 2014

48 lượt/ngày/

Từ năm học 2014 120 - 218 lượt/ngày 
– 2015 đến năm  
học 2017 - 2018

Như vậy so với năm học trước, số lượt bạn đọc đến thư viện đã tăng lên gấp
3 đến 4 lần.
* Kinh nghiệm thực tiễn:
Muốn xây dựng thư viện thân thiện, thư viện xanh hoạt động có hiệu
quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường:
- Thứ nhất, mỗi CBGVCNV và học sinh phải hiểu rõ ý nghĩa và tầm
quan trọng của thư viện trong trường học.
- Thứ 2, phải có sự chung tay tồn trường mới xây dựng được một thư
viện thân thiện toàn diện .

-  Người CB thư viện phải là người có nhiệt tình, say mê với cơng tác
sách, đồng thời phải có năng lực tổ chức xắp xếp công việc. Biết kết hợp với

13

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

nội dung sinh hoạt của nhà trường. Có tinh thần dám nghĩ dám làm. Tham
mưu tốt với các cấp lãnh đạo .
- Hàng năm có bổ sung sách, báo, tạp chí.... mới theo từng quý từng
năm, phải thường xuyên và liên tục.
- Giới thiệu tuyên truyền sách, báo ... có sự góp sức của những đồng
chí giáo viên chủ nhiệm.
Kết luận, đề xuất kiến nghị
* Kết luận
Năm học 2018 - 2019, Thư viện trường Tiểu học Gị Cát vẫn tiếp tục
duy trì và đổi mới trong xây dựng thư viện thân thiện và thư viện xanh phục
vụ bạn đọc là giáo viên, học sinh và kể cả phụ huynh học sinh. Bởi tơi hiểu
rõ chỉ có kéo các em đến với sách mới giảm thiểu tình trạng bạo lực học
đường ( thơng qua sách, các hoạt động học tập, trò chơi thân thiện khác giúp
các em hoàn thiện nhân cách ), giảm việc học sinh nghiện các trị chơi
online. Từ đó lan tỏa phong trào đọc sách hình thành thói quen đọc sách, yêu
sách và văn hóa đọc sách ngày một phát triển, khơng bị xói mịn. Tuy nhiên
mơ hình thư viện thân thiện, thư viện xanh ở trường Tiểu học Gò Cát cũng
cịn bộc lộ những hạn chế, khó khăn và lung túng. Tơi cũng rất mong được
sự quan tâm góp ý của các cấp lãnh đạo, của ban giám khảo và của quý anh
chị đồng nghiệp nhằm làm cho hoạt động thư viện trường Tiểu học được

nâng cao góp phần đắc lực trong hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh
– ngun khí của đất nước. Bởi, trong mơi trường giáo dục thì việc đọc sách
nhiều là điều thật sự cần thiết đối với mỗi giáo viên trong công tác giảng dạy
cũng như với học sinh trong quá trình học tập, nghiên cứu.Và đó cũng chính
là điều mà tơi mong muốn bạn đọc hãy đến với thư viện nhiều hơn và hãy
thật sự quan tâm tới chính bản thân mình bởi sự học là vơ hạn.
Với những hoạt động đồng bộ này tôi tin rằng công tác thư viện
trường học sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.
Trên đây là cách làm và hình thức tổ chức thư viện thân thiện, thư
viện xanh của thư viện trường TH Gò Cát đã thực hiện trong những năm
vừa qua
* Một số đề xuất, kiến nghị.
- Có thể cho xây nhà vịm, có những tủ sách lưu động để không phải
cất sách sau mỗi ngày trong hoạt động thư viện xanh.
- Ban giám hiệu nên xếp các hoạt động thư viện vào phong trào thi
đua của giáo viên và học sinh.

14

skkn


SKKN – Thư viện thân thiện, thư viện xanh

- Để hướng tới một mơ hình thư viện Room to read thực sự thì đề
nghị nhà trường tăng nguồn kinh phí mua tài liệu, trang bị cơ sở vật chất
nhất là các tài liệu theo chương trình đổi mới. Nhà trường và phòng giáo dục
trang bị thêm cho phòng đọc một số trang thiết bị phù hợp với mơ hình
Room to read để thư viện có phương tiện hoạt động tốt hơn.

Phước Thuận, ngày 12 tháng11 năm 2018
Ý kiến của lãnh đạo đơn vị

Người thực hiện

.................................................................................
..............................................................................
................................................................................
...............................................................................
...............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

15

skkn

Nguyễn Thị Ái Nhung