Skkn một số biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi mg lớn theo hướng trải nghiệm

Phòng giáo dục - đào tạo huyện nghĩa hng
Trờng mầm non nghÜa trung
.............. š ¶ › ..............

&?
BÁO CÁO SÁNG KIẾN

Đề tài : “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng
trải nghiệm ”.

Tác giả: Nguyễn Thị Lan Anh
Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non

skkn


2
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung

Năm học 2021-2022

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
TÊN SÁNG KIẾN: “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn
theo hướng trải nghiệm ”.

1.Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Lan Anh
Năm sinh: 1989
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định
Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non

Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ liên hệ: Đội 9 – Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng- Nam Định
Điện thoại: 0989638081
2. Đồng tác giả: Khơng có
3. Đơn vị áp dụng sáng kiến:

skkn


3
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ: Đội 9 – Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng- Nam Định

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động trải nghiệm là một trong những hoạt động giáo dục tạo cho trẻ có
niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá và biết cách lĩnh hội những kiến thức
mới, tình cảm mới và hình thành kĩ năng mới. Ngồi ra, hoạt động trải nghiệm còn giúp
trẻ thẩu hiểu ý nghĩa của lao động, biết sáng tạo khi làm ra một sản phẩm, biết trân trọng
sản phẩm đó và biết yêu quý người lao động. Đây là con đường, là cách thức để đưa trẻ
đến mục tiêu phát triển toàn diện: Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, ngơn ngữ và lao
động. 
Để đạt được những mục tiêu trên việc tổ chức thực hiện các hoạt động chuyên sâu
trong trường mầm non là một giải pháp quan trọng. Việc thực hiện các choạt động
chuyên sâu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Với đặc điểm của trẻ
học thông qua các hoạt động vui chơi, thực hành trải nghiệm thì việc triển khai hoạt
động chuyên sâu về “Tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành, trải nghệm với môi
trường tự nhiên” góp phần khơng nhỏ vào việc đạt được mục tiêu giáo dục nói trên.
Đồng thời phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong học tập và các

hoạt động.
Tuy nhiên hiện nay môi trường giáo dục của chúng ta đang bị bó hẹp trong một
không gian hẹp, trong các lớp học được trang bị khá nhiều đồ chơi hiện đại, xung quanh
phòng học của trẻ là những giá đựng đồ chơi đã được sản xuất nhờ một hệ thống dây
chuyền sản xuất hiện đại. Những bộ đồ chơi hiện đại sẵn có mua trên thị trường cũng đã
đáp ứng được phần nào nhu cầu vui chơi của trẻ nhưng nó đã làm mất đi những khơng
gian chơi tự do, trẻ ít được hịa mình với thiện nhiên. Mặt khác các giáo viên mầm non
cần đảm bảo an toàn cho trẻ và việc cho trẻ vui chơi ngoài trời cũng làm họ lo ngại ảnh
hưởng đến điều này. Cha mẹ và người thân của trẻ thì bận với cơng việc và nhịp sống
hối hả kiếm tiền đáp ứng những nhu cầu cần thiết của cuộc sống. Trẻ em còn bị cuốn hút
vào những trò chơi điện tử, những bộ phim hoạt hình và tất cả đã tạo cho trẻ có thói
quen sống xa với thiên nhiên, xa với cỏ cây hoa lá. Mặc dù các cô giáo đều biết được

skkn


4
tầm quan trọng của việc cho trẻ tiếp xúc gần gủi với thiên nhiên sẽ giúp trẻ phát triển
toàn diện hơn trẻ yêu thiên nhiên hơn kiến thức, kỹ năng sống của trẻ được hồn thiện
hơn.
Một số giáo viên cịn nhận thức hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ
thực hành trải nghiệm. Môi trường, cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế trong việc
tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm. Việc này đã ảnh hưởng không nhỏ tới mục
tiêu đề ra của giáo dục trẻ độ tuổi mẫu giáo.
Chính vì vậy là một giáo viên đứng lớp nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục nói
chung và nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng và đưa trẻ đến gần với thiên nhiên hơn
trong năm học 2021- 2022 tôi đã mạnh dạn thực hiện chuyên sâu hoạt động cho trẻ mẫu
giáo thực hành, trải nghệm với mơi trường tự nhiên”.
Trong q trình tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm
non, tơi đã đúc rút cho mình một số biện pháp lựa chọn nghiên cứu xây dựng đề tài

“Một số biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải
nghiệm trải nghiệm”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.2.1: Giúp giáo viên biết sáng tạo các trị chơi, hình thức “Tổ chức các hoạt động
cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên tại trường mầm non”
một cách phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm
“chơi mà học, học bằng chơi”.
1.2.2: Nâng cao năng lực, tay nghề cho giáo viên trong việc vận dụng các phương
pháp, hình thức “Tổ chức các hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi
trường tự nhiên tại trường mầm non”. Đặc biệt là việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn.
1.2.3: Tạo cơ hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, thử nghiệm, và sáng tạo ở các khu vực
hoạt động một cách vui vẻ, nhằm làm phát triển trẻ một cách toàn diện theo 5 lĩnh vực:
Phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.
1.2.4: Tăng cường các điều kiện về CSVC, trang thiết bị phục vụ việc “Tổ chức
các hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên tại
trường mầm non”.
1.3.Đối tượng nghiên cứu.
- Đối với trẻ 5-6 tuổi ở Trường Mầm non xã Nghĩa Trung
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Trong cuộc sống của chúng ta ln tồn tại hai mơi trường song song đó là môi
trường tự nhiên và môi trường xã hội. Môi trường tự nhiên bao gồm cỏ cây hoa lá, đất,
cát, nước, khơng khí các hiện tượng thiên nhiên như mưa, nắng, bảo lụt, cầu vồng … và
các mùa trong năm. Môi trường tự nhiên xung quanh trẻ không chỉ đối tượng để giúp
trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm mà cịn là phương tiện để giáo dục trẻ.
Tìm hiểu mơi trường tự nhiên là một trong những nội dung cơ bản chiếm vị trí
quan trộng trong chương trình giáo dục mầm non. Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực

skkn

5
hành trải nghiệm với môi trường thiên nhiên sẽ giúp trẻ hình thành, củng cố và phát
triển những tri thức sơ đẳng về sự vật, hiện tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu
cầu nhận thức và mở rộng hiểu biết cho trẻ về thế giới khách quan: Phát triển các quá
trình tâm lý nhận thức ( như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng…), các năng lực
hoạt động trí tuệ ( Năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, suy
luận…) và phát triển ngơn ngữ. từ đó giáo dục cho trẻ có thái độ ứng xử đúng đắn với
thiên nhiên theo tinh thần của lịng nhân ái, tình u đối với cái đẹp, thái độ tơn trọng và
gìn giữ với mơi trường, bước đầu biết sống có văn hóa. Lứa tuổi mẫu giáo là giai đoạn
mà các quá trình tâm lý phát triển mạnh nhất. Những chức năng tâm lý do đó sẽ được
dần dần hoàn thiện để tạo điều điện cho những cơ sở nhân cánh đầu tiên của con người
được hình thành. Dựa trên đặc điểm tâm lý, nhận thức của trẻ MG các nhà tâm lý giáo
dục đã chứng minh rằng, q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên được tổ chức mang tính
chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức” Học mà chơi, chơi mà học”là phù hợp
hơn cả đối với trẻ. Đặc biệt việc sử dụng các trò chơi, các thí nghiệm đơn giản và việc
tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên ln tạo
cho trẻ hứng thú , kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tị mị, ham hiểu
biết, thích khám phá tìm tịi, phát triển óc quan sát, phám đốn và hoạt động năng lực trí
tuệ… từ đó mà nâng cao hiệu quả của q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi:
Trường mầm non xã Nghĩa Trung có khơng gian đẹp, Các lớp học rộng, thống
mát, có hành lang rộng tạo điều kiện cho việc tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt
động. Giáo viên thì nhiệt tình, tâm huyết với nghề, đa số giáo viên trẻ năng động, có
tinh thần trách nhiệm cao. Có nhận thức tốt về giáo dục môi trường tự nhiên cho trẻ
trong trường mầm non. Ban giám hiệu nhà trường có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác
quản lý
*Khó khăn:
Cơ sở vật chất tuy được đầu tư nhưng chưa đồng bộ, các đồ dùng cho các hoạt động

thực hành, trải nghiệm còn chưa đầy đủ.
Các hình thức, đề tài tổ chức thực hành trải nghiệm cịn chứa phong phú. Trong
cơng tác tun truyền đến các bậc phụ huynh về hoạt động thực hành, trải nghiệm với
mơi trường cịn mờ nhạt. Phụ huynh đa số là làm cơng nhân nên thời gian dành cho trẻ
cịn hạn chế
Đối với trẻ kỹ năng thực hiện các hoạt động thực hành, trải nghiệm còn hạn chế.
Từ thực trạng nghiên cứu và vận dụng những kiến thức lý luận liên quan như đã
phân tích nêu trên. Tơi đã nghiên cứu đúc rút từ những kinh nghiệm thực tiễn, đưa ra
“Một số biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải
nghiệm trải nghiệm” như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm

skkn


6
Để xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự
phù hợp với từng độ tuổi, từng lớp, học sinh cá biệt, đầu năm học tơi khảo sát tình hình
thực tế của lớp mình về: Kiến thức, năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái
quát hóa, suy luận, nắm được đặc điểm của từng trẻ như: Có mạnh dạn tự tin khi tham
gia hoạt động thực hành trải nghiệm, có biêt phối hợp cùng các bạn khơng... bên cạnh
đó cịn khảo sát về cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho hoạt động thực hành, trải nghiệm
để có kế hoạch bổ sung. Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả năng đặc điểm từng lứa tuổi,
từng giai đoạn để đưa ra các đề tài cho phù hợp. Đầu năm thực hiện những hoạt động
thực hành trải nghiệm với các đề tài dễ, quen thuộc với trẻ hơn dần dần tăng độ khó, đi
vào tìm hiểu sâu, kỹ hơn ...các đề tài thực hành mang tính khoa học khó hơn như làm
các thí nghiệm.
2.3.2 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thông qua các hoạt động tự làm đồ
dùng, đồ chơi

+ Qua hoạt động góc: Khi trao đổi về chủ đề chơi tôi cho trẻ đưa ra ý tưởng trải
nghiệm rôi cho trẻ lựa chọn công việc sẽ tham gia vào các nhóm khác nhau, trong nhóm
tư phân cơng cơng việc cụ thể cho các thành viên. Trong qua trình trải nghiệm tôi hưỡng
dẫn chú ý rèn kỹ năng mới cho trẻ khuyến khích trẻ quan tâm giúp đỡ chia sẻ với nhau
trong công việc tạo các tinh huống tương tác với nhau.kết thúc hoạt động tôi cho trẻ tự
đánh giá kết quả hoạt động cuối cùng cho các cháu lao động vệ sinh.
2.3.3 Xây dựng môi trường thiên nhiên trong và ngồi nhóm lớp, tạo điều kiện thuận
lợi cho trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên
Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên trong và ngoài lớp học, gắn với
việc lựa chọn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động thực hành, trải nghiêm. Các đồ
dùng phải đảm bảo độ bền vững an tồn cho trẻ, kích thước, trọng lượng phải phù hợp với trẻ.
* Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi.
Hàng năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi và đưa ra các tiêu chí làm
đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc, hoạt động chung, các đồ dùng, mơ hình như: Mơ
hình vịng tuần hoàn của nước, Sự phát triển của cây...đã đạt được giải cao. Hoạt động
này được giáo viên nhiệt tình hưởng ứng và đánh giá cao về kết quả: 1 giải đặc biệt, 1
giải nhất; 2 giải nhì; 3 giải ba; 3 giải khuyến khích.

Hình ảnh hội thi làm làm đồ dùng, đồ Hội đồng ban giám khảo
chơi cấp trường.

skkn


7
* Tạo môi trường thiên nhiên trong lớp.
Ngày từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch và giáo viên thực hiện việc tạo mơi
trường với tiêu chí thân thiện, ngần gũi với thiên nhiên. Trong phòng lớp được trang trí
nhiều hơn các cây xanh, các đồ dùng đồ chơi được làm, chế tạo tận dụng từ nguyên vật
liệu phế thải và thân thiện với môi trường nhưng vẫn đảm bảo tính thẩm mỹ, độ bền và

có tính ứng dụng cao. Ví nhự như: trong góc tạo hình có các hột hạt, que kem, vỏ ngao,
ốc, lá chuối,… Góc khám phá khoa học có sỏi, đá, các loại lá cây, quả để trẻ có thể tạo
ra màu sắc, trẻ nhuộm màu cho vải… như quả mồng tơi, lá ngũ sắc…
* Tạo mơi trường ở góc thiên nhiên/ Khám phá khoa học
Nhưng để kích thích sự sáng tạo của giáo viên và nhằm nâng cao hiệu quả hơn của việc
thực hiện hoạt động thực hành, trải nghiệm. Tôi đã tạo cho các giáo viên có cơ hội thi
đua và khẳng định mình thơng qua hơi thi thiết kế góc thiên nhiên/ Khám phá khoa học
đẹp, sáng tạo.
- Góc thiên nhiên có nhiều cây xanh, hoa lá, con vật...và các khoảng không, đồ
dùng để trẻ có thể thực hành, trải nghiệm tại góc thiên nhiên với những tên góc rất dễ
thương như: Thiên nhiên trong mắt bé, thiên nhiên của bé, cây xanh và giọt sương….

Góc thiên nhiên
- Góc khám phá khoa học được trang trí theo khơng gian mở, với hình ảnh góc gây
sự chú ý và tị mị cho trẻ. Trong góc được sắp xếp gọn ngàng với các đồ dùng, nguyên
vật liệu như: Bột màu, màu, trai. lọ, cốc, kính hiển vi, kính lúp, các loại hột hạt, các lại
giấy, bơng, gạc, sỏi đá, gỗ….để giúp trẻ có thể thực hành và trải nghiệm ngay tại góc
chơi.

skkn


8

* Tạo mơi thiên nhiên ngồi trời:
    Như chúng ta đã biết hoạt động ngồi trời là một trong các hình thức tổ chức môi
trường giáo dục cho trẻ mầm non phát huy được những ưu điểm qua các hoạt động như:
giúp trẻ phát triển về các mặt đức, trí, thể, mỹ và lao động. Vì vậy cần tạo một mơi
trường thiên nhiên thật ngần gũi, thân thiện và trong lành tạo cơ hội để khi trẻ hoạt động
ngoài trời là trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật hiện tượng trong tự nhiên. Trẻ được

tiếp xúc với thiên nhiên, hít thở khơng khí trong lành và được thực hành trải nghiệm với
thiên nhiên một cách hiệu quả nhất.
Để tạo được mơi trường thiên nhiên ngồi trời tốt dưới sự chỉ đạo của BGH nhà
trường tổ chuyên môn đã kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như Đồn
Thanh Niên lên lịch phân cơng thường xun chăm sóc vườn rau, trồng và bổ sung thêm
các loại cây, hoa. Tạo các khu vực riêng cho vườn trường như tạo mơ hình khu: Dành
cho các con vật sống dưới nước, các con vật sống trong gia đình, trong rừng, con côn
trùng. Khu trồng rau, trồng hoa, trồng cây ăn quả, khu chơi cát nước.

Ảnh khu vườn cây xanh của bé

skkn


9
2.3.4 - Tổ chức các hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi
trường tự nhiên.
Trong hoạt động dạy học hàng ngày với từng chủ đề cụ thể tôi đã chỉ đạo giáo
viên lựa chon nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động thực hành trải nghiệm phù
hợp.
Để hoạt động thực hành trải nghiệm hiệu quả lâu dài tôi đã chỉ đạo xây dựng lớp
điểm thực hiện “Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với mơi trường
tự nhiên” cho tồn trường học tập đúc rút kinh nghiệm và nhận rộng. Trong năm học 20162017 nhà trường đã xây dựng 3 lớp mẫu giáo lớn, mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo bé làm lớp
điểm thực hiện. Trong năm học 2017-2018 ngoài 3 lớp điểm của năm học trước tôi mạnh
dạn chỉ đạo thêm lớp mẫu giáo còn lại thực hiện . Nhờ có biện pháp trên mà trường chúng
tơi đã có môi trường thiên nhiên thân thiện, sạch đẹp cũng như giáo viên đã thiết kế được
nhiều hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm sáng tạo và hiệu quả phù hợp với từng chủ
đề, chủ điểm và đạt được mục tiêu giáo dục đề ra. Cụ thể tổ chức các hoạt động thực hành
trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo vơi môi trường tự nhiên như sau:
2.3.4.1. Tổ chức hoạt động học có chủ đích theo hình thức thực hành, trải nghiệm.

Giáo viên sẽ căn cứ vào chủ điểm để lựa chọn đề tài cho phù hợp. Mức độ dễ khó
tùy thuộc vào độ tuổi để chọn đề tài. Với cùng một đối tượng nhưng với các độ tuổi khác
nhau sẽ có những hoạt động trải nghiệm khác nhau.( Đề tài cho hoạt động thực hành trải
nghiệm đã được lên trong phần kế hoạch)
VD: Trong chủ đề thế giới thực vật đề tài tìm hiểu về cây lương thực cụ thể là cây
lạc. Độ tuổi 4-5 tuổi.
Giáo viên chuẩn bị 3 cây lạc được trồng trong chậu, củ lạc, hạt lạc và hạt lạc đã
được rang chín.
Giáo viên cho các trẻ về 3 nhóm. Mỗi nhóm sẽ được phát cho một chậu cây lạc.
Giáo viên giao nhiệm vụ và gợi ý cho các trẻ khám phá tìm hiểu về các đặc điểm của cây
lạc, từ lá đến thân cây, hoa lạc. Trẻ được nhổ cây lạc ra khỏi chậu để qua sát rể cây. Sau
khi khám phá, bàn luận cô sẽ đưa ra hệ thống câu hỏi cho trẻ. Với những gì trẻ được
khám phá trẻ sẽ trả lời bằng chính hiểu biết cảu mình. Sau những câu hỏi cơ sẽ chính xác
hóa lại kiến thức cho trẻ trên đồ dùng trực quan chính là cây lạc đó. Tiếp theo cơ sẽ cho
trẻ khám phá với những củ lạc được ngắt ra từ rể cây lạc. Trẻ sẽ tiếp tục khám phá về
cấu tạo của củ lạc, tác dụng và lợi ích của củ lạc. Cuối giờ trải nghiệm trẻ được thưởng
thức các đồ ăn được chế biến từ củ lạc.
2.3.4.2Thông qua giời hoạt động vui chơi (Hoạt động góc).
Giáo viên giúp trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường từ nhiên bằng cách hướng
dẫn trẻ làm một số thí nghiệm khoa học đơn giản.
Đặc điểm của trẻ nhỏ là tính tò mò, ham muốn được khám phá thế giới xung
quanh. Chính vì vậy giáo viên phải ln kích thích và mi dưỡng tính tị mị ham hiểu
biết ấy.
* Thí nghiệm 1: Tìm hiểu về khơng khí

skkn


10
Chuẩn bị: - Cơ chuẩn bị các tình huống đưa ra cho trẻ

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi
- Chuẩn bị túi ni lông
- Tăm nhọn, kéo
Đầu tiên cô cho trẻ chơi các trò chơi nhỏ;
+ Trò chơi 1: “Bịt mũi”
- Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở được không? -> Không thở được
- Vậy làm thế nào để thở được ? -> Thả tay ra thở được
- Cho cháu đứng vào chỗ cô quy định, hỏi cháu: Thở được khơng?
- Cho cháu đứng góc khác cùng vài bạn nữa, hỏi cháu : Thở được không ?
- Cho cháu đứng tự do trong lớp, hỏi cháu: Thở được không ?
Lúc này giáo viên mới đặt vấn đề: Chúng ta thở được là nhờ có khơng khí, vậy
khơng khí có ở đâu? Khơng khí ở xung quanh chúng ta.
- GV kết luận: Như vậy khơng khí có ở xung quang chúng ta. Giáo viên tiếp tục đặt
tình huống : Thế khơng khí có bắt được khơng? Có cháu nói được, có cháu nói khơng.
Giáo viên hỏi tiếp: Làm thế nào để bắt được khơng khí?
- Lúc này các cháu đưa ra rất nhiều ý kiến: Lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp ... để
bắt khơng khí.
GV phát cho mỗi cháu một cái túi ni lông và yêu cầu “Hãy lấy và bắt khơng khí vào
túi -> mỗi cháu thực hiện một cách khác nhau, nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi
với khơng khí cho vào túi... nhưng các cháu vẫn chưa thấy gì trong túi”.
Giáo viên tiếp tục gợi ý : “Các con hãy làm cách nào để túi này to lên đi “
Cháu phát hiện là mình phải thổi hơi vào túi và muốn giữ lại hơi trong túi thì phải
xoắn hay cột túi lại.
Sau đó Giáo viên giải thích: “Khơng khí đang ở trong túi của các con đấy”
Tiếp theo Giáo viên cho các cháu chơi với túi khơng khí ...
VD: Lấy kéo cắt túi để khơng khí xì ra, lấy cây nhọn đâm nhẹ sẽ thấy hơi thốt->
đó là khơng khí.
Hoạt động sơi nổi và vui hẳn lên, các cháu biết thêm là: Không khí ln ở bên cạnh
con người, con người phải có khơng khí mới sống, mởi thở được.
* Thí nghiệm 2: Trứng chìm – trứng nổi

b1. chuẩn bị: - Hai ly nước
- Trứng gà
- Muối, đường, dầu ăn
b2. Thực nghiệm:

skkn


11
Giáo viên cho cháu làm thí nghiệm: Đổ muối vào hai ly nước, lượng nước hay ly
bằng nhau, riêng lượng muối thì khác nhau, khuấy đều sẽ thấy trứng có quả sẽ nổi, quả
chìm...
Trẻ thực hiện: Bỏ trứng vào hay ly nước, ly A trứng nổi, ly B trứng chìm.
-> Cho cháu tìm ra nguyên nhân, thử ly nước A sao thấy mặn quá, thử ly nước B
không mặn bằng, hoặc bạn đổ vào ly A bao nhiêu muỗng muối, đổ vào ly B bao nhiêu
muỗng muối.... Từ đó cháu suy nghĩ ra: Vì ly B ít muối nên trứng không thể nổi lên
được. Muốn trứng nổi lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm là phải thêm muối
vào ly B...)
-> Vậy trứng ở trong nước muối có nổi khơng? Trứng cịn nổi được ở đâu nữa
khơng?
=> Mở rộng: Nước đường, dầu ăn -> tiếp tục cho trẻ khám phá
Ví dụ: Ở chủ điểm thực vật cơ sẽ cùng trẻ làm thí nghiệm về biến mầu của lá.
Chuẩn bị: Bạn chuẩn bị phẩm màu và lá cải thảo cùng vài cái ly
Thí nghiệm: Hịa tan phẩm màu vào 4 cái cốc sau đó cho lá cải bắp vào. Bạn để qua
đêm, đến sáng hôm sau sẽ thấy lá cải thảo chuyển màu theo màu phẩm bạn đã pha.
Giải thích: Các mao quản của lá cây cải thảo hoạt động sẽ đưa nước đi vào các ống
nhỏ của lá cây khiến cho là cây bị cắm vào những chiếc ly có phẩm màu sẽ chuyển màu
theo đúng màu sắc của chiếc ly chứa phẩm màu. Hiện tượng này có thể xảy ra với cả
hoa, cỏ và thân cây.
Ví dụ: Để tìm hiểu về q trình phát triển của cây. Cơ cho trẻ gieo hạt vào hai hộp

đất vào hai thời điểm khác nhau sau đó trẻ được quan sát sự nảy mầm của cây và trải
nghiệm thấy rằng khi gieo hạt giống vào hai thời điểm khác nhau thì cây sẽ phát triển
khác nhau …
Ví dụ: Đốn vật nào chìm hay nổi? Dụng cụ: bồn nước (chậu), khăn, ít nhất 10 vật
chìm nổi khác nhau (tẩy, mảnh gỗ, bút chì, giấy, chai nhựa, cao su, …) . Tiến hành: đây
là một trong những thí nghiệm đơn giản nhất cho trẻ em. Trước khi con của bạn đặt một
vật vào trong nước, chỉ cần hỏi con đốn xem là chìm hay nổi. Nói chung, trẻ nhỏ nghĩ
rằng những vật nhỏ sẽ trôi nổi cịn vật to sẽ chìm, và sẽ ngạc nhiên khi thấy điều này
khơng hồn tồn thế. Và rồi trẻ nhận ra các vật bằng gỗ là nổi chẳng hạn, chúng sẽ đi
tìm tất cả các vật bằng gỗ để thử
2.3.4.3 Giúp trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường từ nhiên bằng cánh
hướng dẫn trẻ chơi các trò chơi.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ độ tuổi mẫu giáo nói chung thì phương pháp
học tốt nhất đó là “ học mà chơi, chơi mà học” vì vậy việc sử dụng các trò chơi vào các
hoạt động giúp trẻ hứng thú tiếp thu kiến thức một cánh chủ động, tích cực. Khi tổ chức
cho trẻ thực hành ,trải nghiệm nhiều lúc ta phải tổ chức dưới dạng một chò chơi. Đòi hỏi
giáo viên phải sáng tạo thiết kế trò chơi sao cho phù hợp với chủ đề, với đề tài.
VD: Trong chủ điểm thực vật sẽ cho trẻ chơi các trị chơi như: Tìm lá cho cây, cây
nào thì lá ấy hoặc vẽ thêm bộ phận cho cây. Trong chủ điểm Động vật thì cho trẻ chơi

skkn


12
với các lotơ về phân loại các nhóm động vật: động vật sống trong rừng, sống trong gia
đình…. Trị chơi về đúng nhà: Trẻ sẽ cần lôtô các con vật đưa về đúng môi trường sống
của con vật ấy…
VD: Trong chủ đề nước và các hiện tượng tự nhiên cho trẻ chơi pha mầu, khám phá
sự kỳ diệu của nước. Trị chơi đua thuyền, cơ sẽ chuẩn bị hai chậu nước các nhóm trẻ sẽ
phải nghĩ cánh để cho thuyền di chuyển mà không được đụng vào thuyền (Trẻ sẽ dùng

quạt tay để tạo thành gió)….
2.3.4.4 Trẻ thực hành, trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên bằng hoạt động ngồi trời.
Qua hoạt động ngồi trời. cơ đã tổ chức cho trẻ quan sát cây xanh, quan sát các hiện
tượng thiên nhiên, dạo chơi tham quan hay tổ chức các hoạt động lao động.
VD: Cho trẻ hoạt động lao động chăm sóc vườn rau. Qua hoạt động này trẻ được
tiếp xúc trực tiếp với cây, nước, đất, các vật dụng như bình tới cây. Trẻ nhổ cỏ, lâu lá,
tưới cây….
VD: Cơ tổ chức cho trẻ nhặt lá khô, rồi dùng chiếc lá khô tạo nên các sản phẩm
như: con vật, mũ, quần áo, làm hoa, làm tranh…..
VD: Cô giáo tổ chức cho trẻ chơi với cát nước, sỏi,
Tóm lại: Giáo viên đã tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường tự
nhiên ở nhiêu các hoạt động không những giúp tích lũy các hiểu biết về mơi trường tự
nhiên, phát triển các năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy
luận mà cịn giúp trẻ rèn luyện các kỹ năng về thao tác với đồ vật, kỹ năng hoạt động
nhóm, trẻ biết phối hợp với các bạn trong nhóm để hồn thành mục tiêu. Trẻ mạnh dạn
tự tin để chia sẽ cũng như đưa ra ý kiến của mình về các sự vật hiện tượng mà mình
được trải nghiệm. Mặt khác thơng qua hoạt đông thực hành, trải nghiệm với môi trường
thiên nhiên giáo viên đã giúp trẻ nhận ra lợi ích của thiên nhiên đối với con người từ đó
trẻ có thái độ, ý thức để bảo vệ môi trường, biết sử dụng hợp lý tiết kiệm với các nguồn
tài nguyên thiên nhiên.
2.3.5 Phối hợp các bậc phụ huynh trong việc tổ chức hoạt động thực hành trải
nghiệm cho trẻ mẫu giáo với mơi trường tự nhiên”.
Gia đình và nhà trường ln có mối quan hệ mật thiết trong cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ và để thực hiện được mục tiêu giáo dục mà chun đề cần thì cơng tác phối
hợp lại càng cần chặt chẽ hơn. Tôi đã chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới
các bậc phụ huynh nội dung và mục tiêu của việc cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi
trường thiên nhiên thông qua các buổi họp phụ huynh, thơng qua các giờ đón trả trẻ,
goác tuyên truyền…Giáo viên phải giữa được mối quan hệ mật thiết gắn bó trong cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ. Đồng thời trao đổi với các bậc phụ huynh một số hình thức tổ
chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ với cát nước, sỏi, với cỏ cây và thiên

nhiên để phụ huynh có thể tổ chức cho trẻ hoạt động tại nhà. . Chính vì vậy, phụ huynh
phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động của gia đình, cung cấp cho trẻ
những tri thức về thế giới xung quanh.
VD như: Cho trẻ cùng tham gia đi chơi “Cơng viên” trẻ có thể quan sát thế giới
xung quanh. Trẻ được nhìn thấy các bác nhân viên chăm sóc cây như thế nào?, cho con

skkn


13
vật ăn ra sao?. Không chỉ thế các bậc phụ huynh có thể cho trẻ đi chơi siêu thị, du lịch
…Ngồi ra có thể tận dụng ngay chính quang cảnh nhà ở của trẻ, của những người xung
quanh cho trẻ quan sát.
Những kiến thức trẻ lĩnh hội được khi hoạt động cùng cha mẹ đã cũng cố, khắc
sâu thêm cho trẻ và nó trở thanh một thể thống nhất trong quá trình giáo dục trẻ từ gia
đình đến nhà trường.
.2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua 2 năm nghiên cứu đề tài“Một số biện pháp tổ chức các hoạt động trải
nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non”.
đã đạt được những kết quả sau:
* Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi:
Khuôn viên, sân chơi, vườn hoa, vườn rau, vườn cổ tích, bể chơi cát nước được bổ
sung, xây mới và được đánh giá là một đơn vị có cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp
tạo điều kiện tốt thực hiện hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi
trường tự nhiên.
Nhà trường đã tạo được các bồn hoa cây cảnh đảm bảo xanh - sạch đẹp- cho trẻ
được quan sát, tìm hiểu khám phá môi trường tự nhiên, thiết kế từng khu vực tham quan,
thuận tiện, an toàn trong lúc dạo chơi tham quan và tham gia các hoạt động trải nghiệm.
* Đối với giáo viên
Giáo viên biết sáng tạo một số trị chơi, hình thức “Tổ chức các hoạt động cho trẻ

mẫu giáo thực hành, trải nghiệm” trên hoạt động học có chủ định phong phú, đa dạng,
đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi”
Qua thực hiện chuyên đề giáo viên tạo cơ hội cho trẻ tích được cực tìm tịi, khám
phá, thử nghiệm, và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ, nhằm phát triển
trẻ một cách toàn diện theo 5 lĩnh vực: Phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình
cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Nhiều giáo viên biết tạo mơi trường ngồi lớp học và
khai thác tối đa mơi trường có sẵn giúp trẻ nắm được kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu
của chương trình. Nhận thức rõ hơn, về trách nhiệm của người giáo viên. Tuyên truyền
vận động phụ huynh quyên góp phế liệu, trồng thêm nhiều cây xanh, cây cảnh cho nhà
trường. Biết cách xây dựng môi trường tự nhiên phù hợp với tình hình thực tế của địa
phương, tăng cường và tạo nhiều cơ hội cho trẻ hoạt động, sưu tầm nhiều trò chơi cho
trẻ hoạt động, Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, bài tập mở, có kế hoạch vận động tuyên
truyền phụ huynh bổ sung các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động với môi
trường tự nhiên.
- Các giáo viên đã tham gia hội thi tạo mơi trường hoạt động ngồi lớp học, xây
dựng giáo án hay, sưu tầm các trị chơi có nội dung đa dạng phong phú cho trẻ được tìm
tịi, khám phá, trải nghiệm với môi trường tự nhiên.
* Đối với trẻ:

skkn


14
Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích chơi với mơi trường tự nhiên, Trẻ tham gia thoải mái
vui vẻ say sưa nói lên được những vấn đề trẻ khám phá được.
Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào các hoạt động trải nghiệm với mơi trường tự nhiên,
có ý thức hơn trong việc chăm sóc, bảo vệ cây, bảo vệ mơi trường. Trẻ mạnh dạn tự tin
và phát huy vai trò chủ động sáng tạo trong các hoạt động, được thực hành trải nghiệm
và có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân. Thông qua các hoạt động trải nghiệm với các
giác quan, trẻ biết được các kỹ năng hoạt động theo nhóm, biết chia sẻ với bạn. Trẻ tích

lũy nhiều kinh nghiệm sống hơn, củng cố nhiều kiến thức trong các hoạt động cũng như
trong cuộc sống hàng ngày trẻ.
Việc rèn luyện kỹ năng sống hịa mình với thiên nhiên cho trẻ đã trở thành việc
làm thường xuyên và được cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh nhiệt tình hưởng
ứng. Qua đó giúp trẻ hình thành một số thói quen tự phục vụ, một số kỹ năng tự bảo vệ
bản thân trước thời tiết xấu, biết tránh xa những nơi nguy hiểm, những nơi mất vệ
sinh...
Tập thể đội ngũ nêu cao ý thức tự giác có trách nhiệm cao khi thực hiện nhiệm
vụ được giao nhất là những đồng chí tổ trưởng đã có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đôn
đốc, giải quyết, giúp việc rất đắc lực cho tôi.
Chất lượng của nhà trường được cũng cố duy trì thường xuyên mọi hoạt động tiến
bộ rõ về số lượng và chất lượng. Với điều kiện cơ sở vật chất, chất lượng đội ngũ cán bộ
giáo viên đoàn kết, thân thiện đã được phụ huynh tin tưởng.
Bảng khảo sát chất lượng “Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi
trường tự nhiên cho trẻ mẫu giáo” dành cho giáo viên sau khi thực hiện các biện
pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức thực hành, trải nghiệm cho trẻ với môi trường thiên
nhiên.

skkn


15
: Bảng khảo sát chất lượng dành cho trẻ sau khi tham gia hoạt động thực hành, trải
nghiệm với môi trường tự nhiên.

TT Đối tượng/

Nội dung khảo sát

Số lượng

Kết quả
Tốt

Khá TB

Trẻ có hiểu biết về mơi trường
tự nhiên.
89% 9%
1

CĐ

2%

0%

2%

0%

0%

0%

Mạnh dạn tự tin khi tham gia 85% 12% 3%
hoạt động thực hành trải
nghiệm, biêt phối hợp nhóm.

0%

Phát triển các năng lực quan sát, 85% 13% 2%
phân tích, tổng hợp, so sánh,
khái quát hóa, suy luận.

0%

Trẻ có kỹ năng cơ bản và thao
Trẻ MG giáo: tác tốt về hoạt động thực hành, 90% 8%
48 trẻ
trải nghiệm.
Tích cực hứng thú tham gia các 95% 5%
hoạt động thực hành, trải
nghiệm.

Tóm lại: Qua Kết quả đạt được như trên chúng tôi thấy việc áp dụng một số giải
pháp chỉ đạo thực hiện tổ chức các hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm
với môi trường tự nhiên tại trường mầm non .... đã mang lại kết quả cao và thể hiện
được sức mạnh của các giải pháp, có tác dụng nhất định khả thi cho các năm học tiếp
theo.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận.
áp dụng các biện pháp chỉ đạo tổ chức thực hành, trải nghiệm với môi trường tự
nhiên cho trẻ ở trường Mầm non ..... Chất lượng giáo dục đã chuyển biến rõ nét. Đội ngũ
giáo viên đã nắm chắc, thành thạo trong việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, xây dựng kế
hoạch cho nhóm lớp của mình. Linh hoạt sáng tạo trong phương pháp, hình thức tổ chức
thực hành , trải nghiệm cho trẻ với thiên nhiên. Trẻ nắm được các kiến thức về mơi
trường tự nhiên, tích cực tham ra hoạt động thực hành, trải nghiệm và mạnh dạn tự tin

skkn

16
khi tham ra hoạt động nhóm, biết phối hợp với các bạn trong nhóm khi thực hiện hoạt
động.
Trong q trình tổ chức thực hiện vừa vận dụng những hiểu biết về nhiệm vụ quản
lý, vừa vận dụng những văn bản chỉ đạo của ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế
để có những biện pháp thích hợp trong q trình chỉ đạo tổ chức hoạt động thực hành,
trải nghiệm để đạt được những kết quả cao.
Muốn đạt được điều đó người cán bộ quản lý phải ln gương mẫu đi đầu trong
mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá, trao đổi kinh
nghiệm góp phần nâng cao chất lượng trong cơng tác dạy và học.
Là một người quản lý chỉ đạo chuyên môn bản thân luôn phải cố gắng học tập trau
dồi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chỉ đạo.
Thường xuyên phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường,
giúp đỡ giáo viên năng lực còn hạn chế.
Làm tốt công tác phối hợp với ban giám hiệu nhà trường tăng cường thiết bị, đồ
dùng và tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động .
Hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt các hoạt động thực hành, trải nghiệm cho trẻ thì
phải chọn các đề tài, đối tượng cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm, phù hợp với độ tuổi.
Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá đôn đốc việc thực hiện các hoạt động hàng
ngày của từng giáo viên.
Tổ chức các phong trào thi đua như: Tổ chức hội thi, hội thảo các trò chơi mà tất cả
trẻ trong nhà trường được tham gia để tuyên truyền đến các bậc phụ huynh hiểu được
tầm quan trọng trong việc tạo môi trường cũng như tổ chức thực hành, trải nghiệm với
môi trường tự nhiên cho trẻ.
Việc giáo dục thông qua tổ chức các hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi
trường tự nhiên là yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách hài hoà và toàn diện.
3.2Kiến nghị:
Đối với nhà trường:

Đề nghị nhà trường tiếp tục áp dụng mở rộng, phổ biến các giải pháp nghiên cứu
trên trong thời gian gần nhất và những năm tiếp theo.
Đối với phòng giáo dục:
Tổ chức hội nghị sáng kiến kinh nghiệm về các giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục trong đó có các giải phát chỉ đạo thực hiện tổ chức các hoạt động cho trẻ mẫu
giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên tại trường mầm non để đội ngũ cán
bộ quản lý trao đổi, học tập kinh nghiệm và áp dụng đề tài trên phạm vi rộng.
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi về“Một số biện pháp tổ
chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non”.

skkn


17
Tuy nhiên vẫn khơng tránh khỏi sự thiếu sót, tơi rất mong Hội đồng khoa học cấp trên
xem xét, bổ sung giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN
, ngày tháng năm 2021
VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người thực hiện

skkn