Skkn một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

Quảng Bình, tháng 5 năm 2021

1

skkn


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc

`

TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

Họ và tên: Đặng Thị Khuyến
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non An Thủy

Quảng Bình, tháng 5 năm 2021
2

skkn

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đế tài, sáng kiến, giải pháp
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm phát triển sự nghiệp giáo
dục của đất nước. Người đã có những chỉ dẫn hết sức quý báu về mục tiêu, nhiệm
vụ, nội dung và phương pháp giáo dục... nhằm phát triển một nền giáo dục toàn
diện. Những chỉ dẫn đó khơng chỉ có giá trị trực tiếp chỉ đạo công tác giáo dục của
đất nước thời đó, mà vẫn cịn ngun giá trị định hướng, soi đường cho cơng cuộc
đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục, đào tạo của nước ta hiện nay.
Thực hiện theo lời dăn của Bác, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng, quan
tâm, chăm lo đến công tác giáo dục, trong đó xác định rõ: “Giáo dục trở thành
quốc sách hàng đầu” và có nhiều chủ trương, chính sách nhằm không ngưng đổi
mới, nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó có giáo dục mầm non đổi mới tồn
diện và đề ra mục tiêu cụ thể để thực hiện. Với mục tiêu của giáo dục mầm non là
giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố
đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất măng tính nền tảng, những kĩ
năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả
năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp tiếp theo và cho việc học tập
suốt đời.
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chúng ta càng thấm
nhuân quan điểm, tư tưởng của Người. Để thực hiện được mục tiêu đó, mỗi một
chúng ta phải coi trọng và phải cố gắng đem hết khả năng của mình phục vụ cho
sự nghiệp giáo dục, góp phần đạt mục tiêu của giáo dục đề ra.
Đất nước ta đang trên đường phát triển hội nhập vào thế giới, cả nước đang
tích cực phấn đấu xây dựng đất nước theo con đường cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa, thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. Hội
nhập quốc tế và cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang tạo ra nhiều thời cơ
và cả những thách thức cho đất nước nói chung và cho ngành Giáo dục nói riêng

và giáo dục mầm non cũng cần có chuyển biến mới về chất lượng, trong đó nhân
tố quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là  đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Đó là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục mầm non, vì họ là người trực
tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trường
Hiện nay, giáo dục mầm non đang nổ lực đổi mới nội dung chương trình,
phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của
trẻ, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay,
người giáo viên mầm non cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hố,
bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao kỹ năng sư phạm. Điều đó chứng tỏ
rằng đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non
là hết sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng
chun mơn, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong cơng tác giảng dạy, về quan
điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã
hội.
3

skkn


Từ nhận thức trên, với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý
được phân công phụ trách chun mơn của nhà trường tơi ln băn khoăn, tìm tòi,
suy nghĩ làm thế nào để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình về cơng tác bồi dưỡng
chun mơn. Đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng và đầy trách nhiệm, cần phải có
sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng công tác
bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ sẽ góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường
ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại
hiện nay. Đó là lý do tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” làm sáng

kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2020 - 2021.
2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp
Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ trong trường mầm non là nhiệm vụ quan
trọng của các trường, là đề tài được nhiều người quan tâm nên đã có nhiều tác giả
nghiên cứu về lĩnh vực này, nhưng việc đổi mới trong công tác bồi dưỡng này là
bản thân tôi đã tự suy nghĩ tìm ra nhiều giải pháp mới phù hợp hơn trong xu thế
thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay nhằm tìm hiểu về thực trạng
chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trường mầm non nơi bản thân đang
cơng tác. Nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên ở trong nhà trường hiệu quả và chắc chắn là chưa có tác giả nào
thực hiện. Điểm mới của đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” là giúp giáo viên đổi
mới tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệptrong thờ kì mới của xã hội, chủ động,
sáng tạo và linh hoạt trong công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, biết chủ
động lụa chọn nội dung chương trình, phát triển chương trình phù hợp với điều kiện
cụ thể của địa phương và tổ chức các hoạt động theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
3. Phạm vi áp dụng đề tài
Đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên trong trường mầm non” áp dụng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên trong các trường mầm non và có thể áp dụng rộng rải cho đội
ngũ quản lý trong ngành giáo dục mầm non.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu
Nói về cơng tác chun mơn tai trường tơi cơng tác thì đa số giáo viên đều
được đào tạo theo đúng chun mơn của ngành học, đều đạt trình độ cao đẳng sư
phạm trở lên, nhưng đa số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại
chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, trình độ tiếp thu, năng lực, năng
khiếu, điều kiện, hồn cảnh giáo viên dẫn đến chất lượng chun mơn chưa đồng
đều. Mặt khác một số giáo viên có tư tưởng, ý thức không cầu tiến cho bản thân
mà thỏa mãn với công việc hiện tại, luôn áp dụng các phương pháp cũ, không chủ

động trong công tác bồi dưỡng chuyên môn. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ tại trường bản thân tơi nhận thấy có những thuận lợi và những
khó khăn sau:
4

skkn


a. Thuận lợi:
Trường được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chính quyền
địa phương trong cơng tác bồi dương chun mơn, chăm sóc giáo dục trẻ.
100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường có trình độ trên
chuẩn trở lên, đều được vào biên chế nên yên tâm công tác, yêu nghề, mến trẻ có
nhiều sáng tạo trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, có tinh thần
trách nhiệm cao, đồn kết nhất trí, biết giúp đỡ đồng nghiệp cùng tiến bộ, điều
kiện công tác tương đối ổn định; giáo viên được giảng dạy, được dự đầy đủ các
khoá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của ngành hàng năm.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường cơ bản đáp ứng yêu cầu chăm
sóc, giáo dục trẻ.
Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong những năm qua đội ngũ
đã thực hiện tốt, biết cách xác định mục tiêu, nội dung, lịng ghép, tích hợp nội
dung các lĩnh vực trong các hoạt động, thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm, chuyên đề vận động…nên có nhiều thuận lợi trong việc thực hiện
chương trình có bổ sung, sửa đổi theo Thông tư 28/2016/TT- BGDĐT
Địa phương và cha mẹ học sinh đồng tình hưởng ứng cao khi trường triển
khai kế hoạch thực hiện chuyên đề giáo dục như phát triển vận động, giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm.
Nhà trường tổ chức và tham gia đầy đủ các hội thi cấp trường, cấp huyện
hàng năm và đều đạt kết quả như “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm”, hội thi giáo viên dạy giỏi, khu vui chơi phát triển vận động...

Tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích
cực”.
Năm học này, bậc học mầm non hướng dẫn, tổ chức hội thi “Giáo viên dạy
giỏi” cấp trường, cấp huyện, đây là dịp để đội ngũ giáo viên rèn luyện nâng cao kỹ
năng, kiến thức, học hỏi đổi mới nhiều trong bồi dưỡng chun mơn .
b. Khó khăn:
Trường có đội ngũ giáo viên, nhân viên đơng với trình độ, độ tuổi khơng
đồng đều, một số giáo viên còn nặng về việc thực hiện theo chương trình củ, chưa
linh động, chủ động, sáng tạo trong việc xây dựng các hoạt động. Một số giáo viên
tuổi đời, tuổi nghề còn nhỏ, kinh nghiệm giảng dạy còn non, kỷ năng, nghiệp vụ
sư phạm còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu thực hiện chương trình
giáo dục mầm non hiện nay. Một số phụ huynh chưa quan tâm, phối hợp với giáo
viên trong việc việc chăm sóc, giáo dục trẻ
Ngun nhân:
Tình hình kinh tế của địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, đời sống địa bàn
vùng nông thôn, nên việc đầu tư cơ sở vật tạo sân chơi, môi trường cho trẻ chủ động
tham gia các hoạt động, khám phá, trải nghiệm còn hạn chế .
Nhiều giáo viên công tác bồi dương, tự bồi dưỡng chưa tự giác, chưa chịu khó
nghiên cứu tài liệu chun mơn.
Đội ngũ giáo viên, nhân viên q đơng, có nhiều giáo viên có con nhỏ, nghỉ
sinh con theo chế độ, trường có nhiều điểm trường nên cơng tác chỉ đạo bồi dưỡng
chuyên môn, đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn nhiều hạn chế.
5

skkn


c. Khảo sát thực trạng
TT
Nội dung

Tỷ lệ
1
Xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng đổi mới
55%
2
Kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động
65%
3
Tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động
55%
4
Tạo môi trường theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
75%
5
Ứng dụng CNTT vào các hoạt động
45%
Từ tình hình thực tế đó của nhà trường, bản thân tôi là một cán bộ quản lý rất
lo lắng, luôn cố gắng tìm tịi những biện pháp, giải pháp áp dụng vào trong quá
trình chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ thực hiện chương trình và đem lại những kết quả
khá tốt trong q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ hiện nay.
2. Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp
2.1. Đổi mới xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
Thực hiện theo quan điểm đổi mới tư tưởng trong nhiệm vụ quản lí nhà
trường,
Là một phó hiệu trưởng, được phân công nhiệm vụ xây dựng và chỉ đạo
công tác chun mơn của nhà trường nên tơi ln tìm những biện pháp mới, có
hiệu quả để hồn thành nhiệm vụ trong công tác bồi dưỡng chuyên môn. Để thực
hiện được điều đó thì biện pháp đầu tiên tơi phải làm đó là phải có sự đổi mới
trong việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn.
Tôi đã bám sát các công văn chỉ đạo của ngành, bậc học để xây dựng kế

hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học của ngành, nhà trường và
địa phương. . Kế hoạch phải thể hiện rõ căn cứ, mục tiêu, yêu cầu và cách tổ chức
thực hiện. Để xây dựng kế hoạch có hiệu quả tơi đã tiến hành như sau:
- Tham mưu với nhà trường để xác định rõ năng lực chun mơn của từng
đồng chí giáo viên, nội dung cần bồi dưỡng cho từng đồng chí và bố trí sắp xếp
đội ngũ, giáo viên phụ trách các lớp phù hợp với khả năng, trình độ của từng
người, sắp xếp bố trí những giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng kèm cặp,
giúp đỡ giáo viên còn hạn chế về chuyên môn để cùng thực hiện các nội dung,
nhiệm vụ, chương trình... của lớp mình phụ trách, đề xuất những giáo viên có
chun mơn làm tổ trưởng, tổ phó các khối.
- Trong kế hoạch nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng thơng qua nhiều hình
thức: Dự giờ, tham quan trường bạn, học qua các kênh thông tin...
- Kế hoạch chuyên môn phải cụ thể chi tiết theo năm, tháng, từng giai đoạn
hoạt động, sát với những nội dung, nhu cầu cấp thiết thì sẽ thu hút đội ngũ quan
tâm và tích cực nghiên cứu.
- Cần đổi mới, bồi dưỡng nội dung gì? đội ngũ đang gặp những khó khăn gì,
lĩnh vực gì trong chun mơn?
Ví dụ:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi
nội dung chương trình và hiệu quả chưa cao thì cần khuyến khích đội ngũ tích cực
để đưa ứng dụng cơng nghệ vào q trình tổ chức các hoạt động hiệu quả: Cách
thiết kế bài dạy, lựa chọn hình ảnh sinh động, hấp dẫn và phù hợp nội dung thừng
hoạt động, từng độ tuổi, lòng ghép hỉnh ảnh động, vi deo...bố trí giáo viên giỏi về
6

skkn


ựng dụng này hướng dẫn,kèm cặp cho những giáo viên chưa thành thao, chưa
mạnh dạn.

Ví dụ:
Những giáo viên chưa thực hiện tốt chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
thì có kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp bằng cách tăng cường dự các hoạt động, xem
và góp ý trực tiếp hồ sơ, cách soạn bài để kịp thời bồi dưỡng, uốn nắn, giao các tổ
chun mơn phụ trách...
Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng nên trong quá trình chỉ đạo thực hiện công tác bồi
dưỡng chuyên môn đã tháo gỡ được những khó khăn, nắm bắt được những thiếu
sót của từng giáo viên để bổ sung kịp thời và hướng dẫn đội ngũ thực hiện tốt
chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp. Đã tham mưu với nhà trường khi có
nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm các trang thiết bị để khắc
phục  về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập, cảnh quang sư
phạm nhà trường phục vụ tốt cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ theo tinh thần giáo
dục lây trẻ làm trung tâm nên việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng chun mơn
cho giáo viên có nhiều tiến bộ vượt bậc. Nhà trường đã xây dựng được kế hoạch
chỉ đạo bồi dưỡng phù hợp hợp và theo đứng hướng dẫn các cấp, giáo viên đã biết
cách xây dựng kế hoạch và thực hiện tốt các nội dung chương trình theo Thơng tư
28/2016/TT – BGDĐT, thực hiện tốt chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,
chuyên đề nâng cao phát tiển thể chất cho trẻ, giáo dục kỷ năng sống, các cuộc vận
động và các phong trào thi đua. Tạo điều kiện phát huy năng lực chun mơn,
nghiệp vụ sư phạm và tính chủ động sáng tạo của mỗi cô giáo nhằm đáp ứng ngày
càng cao về đổi mới nội dung chương trình đào tạo trong điều kiện hội nhập hiện
nay.
          2.2. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo:
Sau biện pháp đổi mới xây đựng kế hoạch chuyên môn. Một trong những
nội dung nhà trường đặc biệt chú ý, quan tâm trong công tác bồi dưỡng đó là phẩm
chất chính trị, đạo đức nhà giáo bởi phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng
chính trị có tốt thì người giáo viên mới yên tâm công tác, tận tụy với nghề nghiệp.
Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ
như con của mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ .

Bậc học mầm non ngày càng càng đổi mới và phát triển toàn diện, đã làm
thay đổi nhận thức của xã hội, phụ huynh và mọi người dân, nhiều bậc phụ huynh
quan tâm đến bậc học, tôn trọng giáo viên mầm non hơn. Nhưng bên cạnh đó có
những phụ huynh quan điểm lệch lạc có cách nhìn nhận về giáo viên mầm non,
mặt khác ngày nay nền kinh tế thị trường có những tác động tiêu cực đến giáo dục
mầm non. Những biểu hiện coi trọng lợi ích vật chất dẫn đến việc xem nhẹ các giá
trị tinh thần đã làm méo mó mối quan hệ giữa cơ và trẻ. Cá biệt đã có sự phân biệt
đối xử giữa các trẻ trong một lớp, đã có hiện tượng việc chăm sóc, ni dưỡng,
giáo dục trẻ phụ thuộc một phần vào lợi ích vật chất của cha mẹ trẻ đối với giáo
viên mầm non. Những hành động lệch chuẩn đó đã làm mất bình đẳng trong giáo
dục trẻ, dễ gây tổn thương cho trẻ. Do vậy cơng tác bồi dưỡng về phẩm chất chính
trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và
7

skkn


cần thiết bởi lẽ: phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì
người giáo viên mới “yêu nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác.
Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ
như con của mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ . Vậy làm sao để
đội giáo viên có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp tốt?
từ suy nghĩ đó tơi đã có những biện pháp bồi dưỡng cụ thể như sau:
-Tổ chức bồi dưỡng những cơng văn, chỉ thị liên quan đến đạo đức, chính trị
như: Như Điều Lệ Trường mầm non, Quy định Đạo đức nhà giáo, chuẩn nghề
nghiệp giáo viên, quy tắc ứng xử…
Ví dụ:
+ Thơng tư số: 26/2018/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng 10 năm 2018.
Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đã nêu rõ

phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, phong cách làm việc của giáo viên trong thực hiện
công việc, nhiệm vụ. Nhấn mạnh để giáo viên rõ hơn là Tại Chương II. Điều 4.
Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo: Tuân thủ các quy định và rèn luyện đạo đức
nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo
dựng phong cách nhà giáo. Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo. Khi đánh giá xếp loại
nếu tiêu chí 1 khơng đạt tốt thì xếp loại kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non không đạt tốt.
+ Thông tư số: 06/2019/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 12 tháng 4 năm 2019.
Thông tư quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục
phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên tại . Tôi nhấn mạnh Tại Điều 6. Ứng xử
của giáo viên:
Ứng xử với người học: Ngôn ngữ chuẩn mực, dễ hiểu, khen hoặc phê bình
phù hợp với đối tượng và hồn cảnh; mẫu mực, bao dung, trách nhiệm, yêu
thương; tôn trọng sự khác biệt, đối xử công bằng, tư vấn, lắng nghe và động viên,
khích lệ người học; tích cực phịng, chống bạo lực học đường, xây dựng môi
trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện. Khơng xúc phạm, gây tổn thương,
vụ lợi; không trù dập, định kiến, bạo hành, xâm hại; không thờ ơ, né tránh hoặc
che giấu các hành vi vi phạm của người học.
Ứng xử với cán bộ quản lý: Ngôn ngữ tôn trọng, trung thực, cầu thị, tham
mưu tích cực và thể hiện rõ chính kiến; phục tùng sự chỉ đạo, điều hành và phân
công của lãnh đạo theo quy định. Không xúc phạm, gây mất đồn kết; khơng thờ
ơ, né tránh hoặc che giấu các hành vi sai phạm của cán bộ quản lý.
Ứng xử với đồng nghiệp và nhân viên: Ngôn ngữ đúng mực, trung thực,
thân thiện, cầu thị, chia sẻ, hỗ trợ; tôn trọng sự khác biệt; bảo vệ uy tín, danh dự và
nhân phẩm của đồng nghiệp, nhân viên. Không xúc phạm, vơ cảm, gây mất đồn
kết.
Ứng xử với cha mẹ người học: Ngôn ngữ đúng mực, trung thực, tôn trọng,
thân thiện, hợp tác, chia sẻ. Không xúc phạm, áp đặt, vụ lợi.
Ứng xử với khách đến cơ sở giáo dục: Ngôn ngữ đúng mực, tơn trọng.
Khơng xúc phạm, gây khó khăn, phiền hà.

8

skkn


Hướng dẫn giáo viên nghiên cứ và thực hiện, lấy ví dụ minh họa…và hướng
dẫn cụ thể một số việc mà nhiều yếu tố dẫn đến vi phạm đạo đức nhà giáo để cùng
trao đổi, thảo luận
Trong các hội nghị của nhà trương, cơng đồn, chi đồn tơi đều ln đề cập
và định hướng giúp giáo viên tránh được những sai phạm về phẩm chất chính trị,
đạo đức nhà giáo, tham mư với hiệu trưởng để cuộc họp hội đồng định kỳ hàng
tháng nhà trường luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị,
quyết định của ngành và cấp trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non, điều lệ giáo viên mầm non, nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm
của người giáo viên mầm non, những điều giáo viên được làm và không được làm,
đặc biệt chú ý đến vấn đề vi phạm đạo đức nhà giáo....thơng qua đó nhằm nâng
cao nhận thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Tổ chức cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu
về Đảng, về pháp luật, những đổi mới trong ngành giáo dục. bằng nhiều hình thức
như: tham gia hội thi “Tìm hiểu pháp luật về bầu cử đại biểu Quốc hội và
HĐND”theo qui định.
Kết hợp nhơi cơng đồn, nhà trường xây dựng tủ sách pháp luật tại trường,
khuyến khích giáo viên thường xuyên đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo
dục thời đại, các tạp chí mầm non...
Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong năm như khai giảng năm học mới,
tết trung thu, ngày LHPN, QTPN…. chú trọng các hoạt động ngoại khóa của cơ và
trị, thơng qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp
cho giáo viên.
Với cương vị là chủ tịch cơng đồn nhà trường tơi đã tích cực tham mưu với
đồng chí Hiệu trưởng chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ nhà giáo

trong các dịp lễ, tết.  Kịp thời nắm bắt tư tưởng của đội ngũ để có biện pháp uốn
nắn những biểu hiện lệch lạc, gây mất đồn kết nội bộ. Giải quyết tốt các tình
huống xảy ra trong nhà trường.
Thực hiện nghiêm túc, công khai công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức xét thi
đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đưa lĩnh vực
phẫm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để
xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học.
Việc bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo
viên mầm non là nhiệm vụ thường xuyên là lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Nên
cần động viên, khuyến khích và yêu cầu giáo viên cần nghiêm túc học tập, tự học
tập để nâng cao nhận thức phải thực hiện thường xuyên, liên tục, trở thành nền
nếp. Góp phần tạo ra những giáo viên mầm non thực sự năng động, sáng tạo, có
đức, có tài.
2.3. Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng thực hiện chương trình cho đội ngũ
Để nâng cao chất lượng thực hiện đổi mới chương trình, bồi dưỡng được đội
ngũ bản thân tơi phải nắm bắt, hiểu rõ chuyên môn, nghiệp vụ mới bồi dưỡng
được cho đội ngũ có hiệu quả được nên tơi luôn nghiên cứu, chắt lọc và vận dụng
phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, tôi đã nghiên cứu các sách bồi
dưỡng dành cho cán bộ quản lí và giáo viên qua hàng năm, ghi chép và khắc sâu
9

skkn


những điểm mới, sự thay đổi các nội dung, sách bồi dưỡng thường xuyên và các
tài liệu khác có liên quan. Sau đó tơi đề xuất với lãnh đạo nhà trường và xây dựng
kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, tham gia các buổi tập huấn chuyên
môn, hội thảo do ngành tổ chức, tích cực xây dựng ý kiến, và điều chỉnh kế hoạch
sau khi có cơng văn chấn chính về cơng tác bổ sung chương trình, tổ chức bồi
dưỡng ngay những điều cần bổ sung, điều chỉnh, hướng dẫn cụ thể các loại hồ sơ

của từng đồng chí trong từng nội dung và đi vào thực hiện, kiểm tra chấn chỉnh
những tồn tại của trường, giáo viên cịn gặp phải. Tơi tổ chức bồi dưỡng cho đội
ngũ dưới nhiều hình thức: Kiểm tra, giám sát, trao đổi, lắng nghe ý kiến trong tồn
thể đội ngũ. Có những vấn đề tơi trao đổi với các đồng chí trong ban giám hiệu
nhà trường phụ trách các điểm trường, các khối để các đồng chí đó trao đổi, bồi
dưỡng thêm cho đội ngũ. Tôi thường xuyên học hỏi các đơn vị bạn để nắm bắt
được các thông tin, học hỏi thêm kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như kiến
thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ. Bản thân tơi ln tìm hiểu các vấn đề có liên
quan đến chương trình, phát triển chương trình qua mạng một cách thường xuyên
để kịp thời chấn chỉnh, có kế hoạch thực hiện nhằm năng cao về chất lượng. Đưa
các nội dung thực hiện chương trình vào trong nội dung sinh hoạt chun mơn
hàng tháng. Trong năm qua, bản thân tôi đã học hỏi thêm được nhiều kiến thức về
những nội dung bổ sung, điều chỉnh chương trình GDMN theo TT 28/2016, chỉ
đạo, bồi dưỡng đội ngũ nắm chắc nhiều kiến thức như: nội dung bổ sung, phát
triển chương trình phù hợp theo tình hình địa phương, cách xây dựng tổ chức các
hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường giáo dục phát triển vận
động, môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, các loại đánh giá và cách đánh
giá của từng độ tuổi, điều chỉnh chế độ khẩu phần ăn của trẻ tại trường mầm non,
xây dựng thực đơn đảm bảo theo quy định.., bởi người trực tiếp chăm sóc, giáo
dục trẻ là các giáo viên. Bởi vậy phải đảm bảo 100% giáo viên được bồi dưỡng và
biết xây dựng kế hoạch triển khai nội dung chương trình của từng giáo viên và  tổ
chức kiểm tra, rà soát thực trạng tổ chức thực hiện chương trình của từng giáo viên
trong từng lớp phụ trách. Giáo viên được bồi dưỡng thơng qua nhiều hình thức:
Bồi dưỡng tập trung, thơng qua thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, chuyên
đề, bồi dưỡng thường xuyên.
Bồi dưỡng giúp giáo viên biết dựa vào nội dung cụ thể, kết quả mong đợi của
từng độ tuổi để để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lí, đảm bảo các nguyên tác phát triển để xây dựng các nội dung, các
hoạt động phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm. Giáo viên nắm được cách xây dựng
kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày. Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho

công tác dạy và học, thường xuyên dự giờ thăm lớp để góp ý cùng nhau xây dựng
tốt các hoạt động. Từng tổ, khối có kế hoạch bồi dưỡng và xây dựng các tiết mẫu
để cùng nhau dự giờ thảo luận rút kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau.
Bồi dưỡng qua các hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm”, “ Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động”, hội thi “Giáo viên dạy giỏi”
các cấp, để giúp giáo viên nắm chắc cách tạo môi trường hoạt động cho trẻ phù
hợp nội dung chương trình từng độ tuổi, từng chủ đề, biết tận dụng mọi thời gian,
không gian để cho trẻ chủ động tham gia học hỏi, trải nghiêm, khám phá.
10

skkn


2.4 Đổi mới trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động được thực hiện thường xuyên theo định
kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích bài học.
Trong những năm qua, nhà trường đã thực hiện tốt công tác sinh hoạt chuyên
môn, đổi mới trong tư duy và sinh hoạt chun mơn theo hướng tăng cường hình
thức trải nghiệm trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non, phát huy
rõ nét tính tích cực của học sinh trong khám phá lĩnh hội tri thức theo hướng giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển vận động, kỹ năng sống…Nhưng việc sinh
hoạt chun mơn thơng qua các hình thức như: Bồi dưỡng, tập huấn thông qua các
chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn thông qua tham quan học tập, thơng qua dự
giờ, thao giảng…
Mỗi hình thức bồi dưỡng có những ưu điểm và tồn tại khác nhau. Khi tiếp thu sự
hướng dẫn, chỉ đạo của Sở, Phòng giáo dục về hình thức đổi mới sinh hoạt chun
mơn truyền thống theo hướng sinh hoạt theo nghiên cứu bài học, kết hợp với tăng
cường các hình thức trải nghiệm trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường
mầm non.

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một loại hình hoạt động cơ
bản của nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn
của giáo viên tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học của trẻ trong
các hoạt động và bài học hằng ngày.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi là người chủ trì, chủ động điều
khiển buổi sinh hoạt, gợi ý khuyến khích để giáo viên chủ động tham gia ý kiến,
thảo luận, học hỏi lẫn nhau và áp dụng hiểu biết mới vào giải quyết các vấn đề
thực tế của lớp, nhóm…hướng daancx cụ thể nội dung sinh hoạt chuyên môn theo
nghiên cuwusbaif học theo gồm 4 bước
Bước 1: Chuẩn bị và thiết kế bài học minh họa:
Tôi hướng dẫn giáo viên tự chọn nội dung bất kì trong chế độ sinh hoạt của
trẻ để thiết kế bài học minh họa, nội dung này chưa được dạy ở trẻ, và tuyệt đối
khơng luyện trẻ, khuyến khích giáo viên xung phong, tự nguyện soạn và dạy, cũng
có mộ số bài tơi giao cho tổ chun mơn các khối lớp hoặc nhóm giáo viên cùng
soạn. Người dạy là người quyết định thay đổi hay không thay đổi cách tổ chức các
hoạt động cho trẻ vì lợi ích của trẻ...
Bước 2: Dạy và dự giờ, quan sát bài học minh họa.
Người dạy: Toàn quyền QĐ việc thực hiện trên lớp, có thể thay đổi, thêm,
bớt…hoạt động, nội dung phù hợp với thực tế của trẻ, là người cung cấp cơ hội
cho đồng nghiệp.
Người dự: Phải quan sát được việc học của trẻ trong các hoạt động. Qs và ghi
chép cụ thể, trọng tâm là trẻ (Thái độ, sự tham gia, mối quan hệ, nhận thức, hiệu
qur việc học)
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận và chia sẻ.
Bước này tập trung vào việc phân tích và suy ngẫm để lý giải cặn kẽ việc học
của trẻ. Sau khi dự giờ chơ đội ngũ tập trung phịng họp thoải mái. Dành thời gian
cho người dự suy ngẫm kỹ những điều mình quan sát được và tơi chủ trì thảo luận:
11

skkn

Tơi cho đội ngũ chơi trị chơi thư giản hoạch hát vui vẽ, tạo khoongkhis thoải mái,
cởi mở, tiếp theo mời Giáo viên minh họa chia sẻ ý định tiến hành bài học và cảm
nhận sau bài học, chia sẻ ý kiến giữa các giáo viên dự gì. Tơi gợi mở/định hướng
vấn đề trọng tâm để người tham gia thảo luận và ngăn chặn, tránh trở về SHCM
truyền thống, phá vỡ thói quen nêu ý kiến tiêu cực/phê phán. Lắng nghe, phân tích
hiểu ý kiến người dự giờ. Định hướng trao đổi về ý định của giáo viên dạy minh
họa trong bài dạy. Cố gắng tìm ra những điểm trội trong các tình huống giáo viên
dạy minh họa hướng dẫn, giao tiếp, trả lời trẻ. Làm sáng tỏ những gì các giáo viên
dự giờ không nhận thấy rõ ràng hoặc những gì họ thực sự quan tâm chú ý. Định
hướng người tham gia lắng nghe lẫn nhau. Hướng cho mọi người, ai cũng phải có
ý kiến. Ngăn chặn GV lớn tiếng, áp đặt ý kiến chủ quan. Chú ý tới…Liệu người
tham dự có lắng nghe lẫn nhau, ln hỏi “tại sao” hoặc “làm ơn kể lại tình huống
học của HS, ít nhất một giáo viên phải có 1 ý kiến
Tóm tắt những vấn đề đã thảo luận suy ngẫm, những vấn đề thu hoạch được
từ SHCM. Đề xuất hướng nghiên cứu suy ngẫm tiếp theo. Rút kinh nghiệm về cách
thực hiện SHCM mới
Bước 4: Áp dụng vào dạy học hàng ngày
Vận dụng những bài học thu được từ quan sát, trao đổi trong sinh hoạt chuyên
môn theo nghiên cứu bài học vào bài học hằng ngày ở các nhóm, lớp khác nhau.
Đây là bước đưa kết quả của sinh hoạt chuyên môn vào đời sống nhà trường và
tiếp tục cho một chu trình sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học tiếp theo.
Bốn bước trong quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được
tổ chức để giáo viên nhà trường cùng thực hiện với nhau. Mỗi bước đều mở ra
những cơ hội để giáo viên cùng nhau hiểu rõ hơn về việc học của trẻ và những
cách thức để dẫn dắt việc học của trẻ một cách hiệu quả.
Dần dần tơi định hướng để giao chủ trì cho các giao viên quên dần.
Thông qua sinh hoạt chuyên môn giáo viên được học tập lẫn nhau, học tập
trong thực tế, giáo viên được trải nghiệm và ứng dụng thử nghiệm những cái mới,

tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ.
Nội dung sinh hoạt chuyên môn là do các thành viên trong tổ đề xuất những
nội dung mà khi thực hiện còn băn khoăn chưa tìm ra được giải pháp. Mặt khác
nội dung sinh hoạt chuyên môn là những kiến thức kết nối giữa lý thuyết với thực
hành, giữa lý luận với thực tế. Qua SHCM, giáo viên được dự giờ, thảo luận,
nghiên cứu, phân tích bài học, chia sẻ kinh nghiệm để cùng tiến bộ 
2.5 Bồi dưỡng cách làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi
Đồ dùng, đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ
mầm non đó là phát triển trí tuệ, tình cảm - kỷ năng xã hội, thể lực - sức khỏe,
thẩm mỹ, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì đặc
điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường “chơi mà học, học bằng chơi”. Qua
vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất. Thực tế qua
vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều
ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi được luôn luôn thay
đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn. Trong điều
kiện kinh tế cịn khó khăn, cha mẹ các cháu khơng có tiền để mua thêm đồ chơi
12

skkn


cho các cháu học. Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã hướng dẫn
cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra đồ
dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu, phục vụ dạy học và vui chơi của trẻ và cho
trẻ tự làm đồ chơi dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Đặc biệt là hướng dẫn giáo
viên nghiên cứu và thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên nội dung bồi
dưỡng 3(MD 30): Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo và áp dụng vào trong quá
trình thực hiện chương trình. Sau khi nghiên cứu nội dung mudun này, bản thân
tơi có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn, động viên giáo viên làm được nhiều đồ
dùng dạy học, đồ chơi tự tạo có nhiều sáng tạo, biết cách sử dụng và hường dẫn trẻ

làm đồ chơi nhằm có nhiều đồ chơi đẹp, phù hợp với các hoạt động trong chương
trình giáo dục mầm non có hiệu quả cao, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt
động.
Để sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo thì khơng ai khác là
giáo viên cần biết những yêu cầu khi sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo
trong quá trình dạy trẻ hoặc cho trẻ chơi thì giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ số
lượng đồ dùng, đồ chơi theo mục đích đề ra, kiểm tra lại từng đồ dùng, đồ chơi sẽ
được sử dung. Sử dụng đồ dùng đồ chơi cần được đặt trong toàn bộ hệ thống các
phương pháp dạy học nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống đó.
Khơng nên sử dụng thường xun, thay thế đồ dùng dạy học, đồ chơi công nghiệp.
Sử dụng đồ dùng, đồ chơi nên phối hợp hợp lí với các phương tiện dạy học khác,
phải theo một trình tự nhất định, tùy theo nội dung giáo dục. Cần phát huy vai trò
và hiệu quả hoạt động của giáo viên trong tổ chức hoạt động học và vui chơi của
trẻ. Giáo viên phải thực sự đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn trong q trình
dạy trẻ nhằm giúp trẻ có cơ hội khám phá, tìm tịi thế giới xung quanh.
Qua giờ dạy yêu cầu giáo viên có chuẩn bị đầy đủ đồ, dùng đồ chơi phù hợp
nội dung từng hoạt đông, mỗi tháng nhà trường tổ chức kiểm tra công tác tự làm
đồ dùng đồ chơi của từng giáo viên. Qua các buổi dự giờ, tôi luôn tư vấn cho
giáo viên cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho triệt để và đạt hiệu
quả cao nhất. Hướng dẫn giáo viên vận động phụ huynh cùng tham gia làm đồ
dùng, đồ chơi.
Trong năm học, giáo viên đã làm được nhiều đồ dùng dạy học và đồ chơi
bằng các nguyên vật liệu sẳn có, đã huy động được sự tham gia các bậc phụ huynh
trong việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tốt nội dung chương trình như các lốp xe
làm được các chú thỏ, hươu, gấu, bộ bàn ghế...rất dễ thương, từ những võ chai với
đôi bàn tay khéo léo giáo viên tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi ngộ nghỉnh, vui mắt
phù hợp nội dung từng chủ đề, trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tích cực.
2.6. Bồi dưỡng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận
đông
Nhiệm vụ năm học là tiếp tục thực hiện chuyên đêg giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm và chuyên đề vận động. Đây là hai chuyên đề mà trường đã tổ chức thực hiện
trong những năm trước đây và đạt nhiều kết quả, sông để thực hiện hiệu quả hơn
tthif yêu cầu giáo viên phải đổi mới và thực hiện tích cực hơn nên tơi bồi dưỡng
nội dung 2 chuyên đề cho đội ngũ
13

skkn


- Hướng dẫn tạo môi trường thân thiện giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô
với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ
được chia sẻ, trình bày nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ đó
mà cơ hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên
hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo và bạn bè
hơn.
- Bồi dưỡng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển
vận động theo từng lớp.
- Bồi dưỡng cách tổ chức các hoạt động thông qua casc buổi sinh hoạt chuyên
môn của trương, tổ, dự gờ, kiểm tra chuyên đề, toàn diện hoạt động sư phạm
Qua qúa trình thực hiện các chuyên đề, đội ngũ đã có nhiều tiến bộ hơn, có
nhiều sáng tạo trong tạo môi trường giáo dục cả môi trường vật chất, môi trường
xa hội, tạo được môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp đáp ứng nhu cầu, hứng
thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi,
phù hợp với điều kiện thực tế, đảm bảo an toàn cho trẻ, biết cải tạo và tận dụng các
không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, đảm bảo an tồn cho các hoạt động giáo
dục của trẻ. Các góc hoạt động trong lớp và ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện
cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải
nghiệm. Các đồ dùng, đồ chơi trong và ngoài lớp được sắp xếp khoa học, thường
xuyên được thay đổi tạo nên sự mới mẻ, phấn khích đối với trẻ; đồ dùng, đồ chơi
trong nhóm, lớp được sắp xếp phù hợp theo chủ đề khuyến khích trẻ có thể hoạt

động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ hoạt động, trải
nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện. Tạo
những điều kiện, cơ hội, tận dụng hồn cảnh, tình huống thật cho trẻ hoạt động trải
nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn. Giáo viên biết tổ chức các hoạt động
linh hoạt hơn, cô chỉ là người hướng dẫn, chỉ bảo, trẻ chủ động, tích cực tham gia.
Giáo viên đã có nhiều đổi mới và nắm chăc cách đánh giá trẻ từng độ tuổi theo nội
dung chương trình, việc đánh giá hàng ngày có nhiều tiến bộ rõ rệt và có kế hoạch
bồi dưỡng, bổ sung các nội dung chưa đạt phù hợp với từng trẻ. Đa số giáo viên
biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục theo nội dung chương trình được bổ sung,
sửa đổi. Phối hợp tốt với hội cha mẹ, cộng đồng trong việc thực hiện huy động cơ
sở vật chất, phế liệu, tạo môi trường vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
         III. PHẦN KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của đề tài,sáng kiến, giải pháp.
Bồi dưỡng giáo viên trong trường mầm non là cơng việc mang tính chiến
lược, là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên
có chất lượng cao về chuyên môn, nghiệp vụ. Mặt khác, công tác bồi dưỡng
chun mơn cho giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay
những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học…
Trong qúa trình nghiên cứu và chỉ đạo năng cao chất lượng bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên trong trường, bản thân tôi đã cố gắng, với nhiệt huyết và khả năng
hiểu biết của mình, cùng với sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo nhà trường
14

skkn


đã tạo điều kiện cho tôi áp dụng các biện pháp trong q trình thực hiện nhiệm vụ
có hiệu quả cao trong năm học được mọi người ghi nhận.
Kết quả đạt được:

TT
Nội dung
Tỷ lệ
1
Xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng đổi mới
95%
2
Kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động
92%
3
Tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động
100%
4
Tạo môi trường theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
97%
5
Ứng dụng CNTT vào các hoạt động
90%
100% giáo viên có sự thay đổi mạnh mẽ và tiến bộ vượt bậc về mọi mặt trong
cơng tác chun mơn, khơng có giáo viên vi phạm phẩm chất chính trị, đạo đức
nhà giáo.
100% giáo viên xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch giáo dục thể hiện mục
tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện từng lớp
học, từng chủ đề, chủ điểm theo chương trình giáo dục mầm non, chủ động điều
chỉnh linh hoạt phù hợp với sự phát triển của trẻ, điều kiện địa phương như đưa lễ
hội đua thuyền truyền thống Lệ Thủy, hát dân ca hò khoan Lệ Thủy vào nội dung
phát triển chương trình.
Tổ chức các hoạt động chú trọng theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình
thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ. Không nhấn mạnh vào việc
cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn lẻ. Khuyến khích trẻ tham gia hoạt

động giáo dục bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức khác
nhau.
100% cán bộ, giáo viên, tích cực cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dường để nâng
cao trình độ chuyên môn, kiến thức kỷ năng, xây dựng và tổ chức các hoạt động
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nhiều sáng tạo trong thiết kế nội dung chương
trình. Đa số giáo viên đã biết phối hợp các phương pháp hợp lý, hỗ trợ theo
hướng mở, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ
“học bằng chơi, chơi mà học”. Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đúng lúc,
không làm thay trẻ. Khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ. Chú trọng các hoạt
động chủ đạo của từng lứa tuổi, đã tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù
hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của từng cá nhân trẻ. Tạo cơ hội
cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riêng mình.
100% nhóm lớp chú trọng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm, tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải sẳn có tại
địa phương tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, đảm bảo an toàn, vệ sinh và phù
hợp với từng nội dung, từng hoạt động và từng chủ đề, chủ điểm. Mơi trường
trong và ngồi lớp được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, trẻ dễ lấy, cất. tạo môi trường
mở cho trẻ chủ động tham gia các hoạt động khám phá, trải nghiệm...
Chất lượng chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ được nâng lên. Tỷ lệ trẻ suy dinh
dưỡng thấp xuống còn lại dưới 04%
100% CB- GV-NV gương mẫu thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công bằng
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu được rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin,
15

skkn


giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động một cách tự nguyện, hứng
thú trong vui chơi, giáo dục trẻ ln đồn kết giúp đỡ bạn. Giáo viên đối với giáo
viên ln có tinh thần giúp đở, chia sẻ lẫn nhau, thân thiện trong giao tiếp, thể hiện

tinh thần đồn kết, cơng bằng, thái độ thân thiện và dân chủ.
Nắm chắc các loại đánh giá và cách đánh giá của từng độ tuổi như đánh giá
trẻ hàng ngày, đánh giá chủ đề, đánh giá giai đoạn, cuối độ tuổi.
Những kết quả đạt được như trên là nhờ trong q trình chỉ đạo tơi đã áp
dụng các biện pháp một cách có hiệu quả. Đến thời điểm này có thể khẳng định
rằng muốn thực hiện tốt cơng tác nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên trong trường mầm non tôi rút ra những kinh nghiệm nhu sau:
- Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn phải linh hoạt, nhạy bén về chuyên
môn, nghiệp vụ. Tự bồi dưỡng lý luận và học tập kinh nghiệm, luôn đầu tư suy
nghĩ cải tiến đổi mới chỉ đạo chuyên môn cho phù hợp với đặc điểm của nhà
trường. Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng phù hợp với điều kiện và khả năng của
từng giáo viên, bám sát các công văn chỉ đạo của các cấp, xây dựng kế hoạch năm,
hàng tháng phải thực hiện đúng kế hoạch đề ra, có đánh giá để rút kinh nghiệm và
hướng bổ sung, khắc phục trong kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định được rõ những khó khăn,
vướng mắc trong quá trình giảng dạy mà giáo viên đang cần tháo gỡ, biết kết hợp
các nguyên tắc đảm bảo chức năng quản lý, nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc
bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên.
- Kịp thời nắm bắt những đổi mới về giáo dục mầm non để vận dụng sáng tạo
công tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng về chun mơn nghiệp vụ. Có biện pháp
bồi dưỡng đội ngũ luôn học tập không ngừng, nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính
trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo
dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non.
- Vận dụng, áp dũng những kiến thức học được vào quá trình thực hiện
chương trình một cách chủ động, linh hoạt, thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm
chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng cùng với
chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động.
- Tăng cường chỉ đạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu
hướng dẫn chỉ đạo lớp điểm và nhân rộng đại trà.
- Cần giúp giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng

chuyên môn. Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra
việc thực hiện chun mơn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những giải
pháp bổ xung và thống nhất quy trình thực hiện.
- Đổi mới viêc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, giúp giáo viên
mạnh dạn, tự tin, tự nguyện tham gia dạy và chủ động thảo luận
Là một cán bộ quản lí trực tiếp chỉ đạo công tác chuyên môn tại trường mầm
non, tôi sẽ cố gắng nhiều hơn nữa và chuyển tải những kinh nghiệm vốn có của
bản thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp ở các trường bạn. Tuyên truyền sâu
rộng đến tất cả các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy được tầm quan trọng
của việc nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay, góp
phần trong cơng cuộc xây dựng đất nước và là thực hiện lời dạy của Bác Hồ kính
16

skkn


yêu. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục mãi mãi soi đường cho chúng ta trong sự
nghiệp đổi mới, đào tạo những thế hệ người Việt Nam xây dựng đất nước dân
giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh.
3.2.Kiến nghị, đề xuất:
*Đối với phòng giáo dục:
- Thường xuyên mở các đợt bồi dưỡng một số chuyên đề thiết thực về công
tác đổi mới phương pháp dạy học.
- Những trường có đội ngũ giáo viên đơng thì khi có các đợt tập huấn, bồi
dưỡng chun mơn tại Sở..., Phịng giáo dục cần quan tâm và tạo điều kiện để cho
các phó hiệu trưởng các đơn vị đó tham gia.
Trên đây, là đề tài, sáng kiến cải tiến kỷ thuật của bản thân, những gì đạt
được cịn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong
nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học các cấp và đồng chí đồng
nghiệp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu giúp việc nâng cao chất

lượng bếp ăn bán trú cho trẻ ở trường mầm non ngày một tốt hơn, góp phần trong
công cuộc đổi mới xây dựng đất nước theo con đường đổi mới.

17

skkn