Skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn tạo hình

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
THÔNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến:
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Phát triển thẩm mỹ cho trẻ trong trường Mầm non xã Nghĩa Châu
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 8 tháng 9 năm 2020 đến ngày 26 tháng 4 năm 2021
4. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Thắm
Năm sinh: Sinh ngày 18 tháng 09 năm 1972
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Trình độ chun mơn: Cao đẳng
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Châu – Nghĩa Hưng – Nam Định
Địa chỉ liên hệ: Nguyễn Thị Thắm – Trường Mầm non xã Nghĩa Châu
Điện thoại: 0355 396 270
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Châu
Địa chỉ: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định

skkn


Điện thoại: 0228 3712 202

skkn


BÁO CÁO SÁNG KIẾN

ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình

I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và tồn xã hội. Việc bảo vệ, chăm
sóc giáo dục có ý nghiã hết sức quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân
cách ở mỗi trẻ. Thông qua các hoạt động học tập vui chơi ở trường khả năng
nhận thức của mỗi trẻ cũng được nâng lên, trong đó hoạt động tạo hình là một
trong những bộ mơn quan trọng mang tính nghệ thuật – là phương tiện quan
trọng góp phần trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực, tình cảm
xã hội. Để những thế hệ mầm non của chúng ta ngày càng được đảm bảo phát
triển hài hòa đủ 5 mặt: Đức – Trí – Thể - Mỹ - Tình cảm xã hội. Sẽ giúp trẻ tích
luỹ được vốn sống, vốn kinh nghiệm
Ở lứa tuổi mầm non , trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về
hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật cịn nhiều hạn chế. Khi tham gia vào
hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại bằng hình tượng của đồ vật quen thuộc mà trước
đó trẻ đã tri giácđược
Như vậy: Việc cho trẻ học tốt mơn hoạt động tạo hình là một việc rất thiết thực,
cần thiết và nội dung cho trẻ được tham gia vào trong chương trình dạy trẻ
thành một hoạt động và trẻ được học ngay từ độ tuổi nhà trẻ và các độ tuổi tiếp
theo. Vì vậy tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo
hình”

skkn


II. Mô tả giải pháp:
1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
- Đứng trước vấn đề trên, là một giáo viên mầm non lâu năm, tôi trăn trở mình
phải làm gì để góp phần nhỏ bé thực hiện những kế hoạch nhiệm vụ cụ thể trên.
Từ đó tơi đã lập ra kế hoạch cụ thể cho mình đó là: Luôn nghiên cứu nắm bắt

kịp thời các chỉ đạo của cấp trên, những thay đổi tích cực của chương trình giáo
dục, chăm sóc trẻ Mầm non. Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày cụ thể cho
cơng việc của mình. Tơi sẽ làm gì? Và làm như thế nào? Để cho các cháu có
được tiền đề tơt đẹp khi mà ngưỡng cửa trường phổ thơng đang dần hé mở đón
các cháu vào. Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vừa là một khoa học vừa là
một nghệ thuật, vừa phải có sự năng động sáng tạo, linh hoạt, ln luôn tạo ra
cái mới để thu hút sự chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động, phù hợp với
đặc điểm lứa tuổi “ Trực quan sinh động”. Trong các hoạt động ở trường mầm
non hầu hết trẻ 5-6 tuổi đã nắm được cách hoạt động. Nhưng trong dó có “Hoạt
động tạo hình” có những u cầu khắt khe hơn như: Nhớ lại các kỹ năng vẽ, xé
cắt dán, bố cục bức tranh…., có tính khoa học và chính xác được linh hoạt thay
đổi, trong khi đó phương pháp của giáo dục mầm non là “chơi mà học, học mà
chơi”. Nên đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có sự đầu tư thỏa đáng như nghiên
cứu các tài liệu liên quan, tham khảo đồng nghiệp , tìm hiểu nắm chắc các quy
định, phương pháp hướng dẫn trẻ “Hoạt động tạo hình”. Bên cạnh đó lớp tơi
chủ nhiệm đóng trên địa bàn xã thuần nông, nhân dân làm nông nghiệp, một số
trẻ bố mẹ đi làm ăn xa trẻ ở với ông bà, hầu như thời gian giành cho con cho

skkn


cháu rất ít, nhận thức về giáo dục mầm non còn hạn chế, trong các hoạt động
tại lớp mẫu giáo nhất là hoạt động tạo hình chỉ thích con mình được học chữ,
học tốn như chương trình lớp 1, chứ không quan tâm đến các hoạt động khác.
Nguyện vọng , sự quan tâm đến việc học mầm non của phụ huynh không phù
hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục của bậc học, đây cũng là một khó khăn lớn
đối với giáo viên chủ nhiệm như tơi. Chính từ những vấn đề như trên địi hỏi tơi
phải tìm giải pháp phù hợp để giải quyết các vấn đề một cách hợp lý. Do đó tơi
tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm về “Một số biện pháp giúp trẻ
5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình”

2. Mơ tả giải pháp sau khi có sánh kiến
a. Thực trạng của việc tổ chức tiết học hoạt động tạo hình
- Trong thời gian đầu tơi thực hiện đúng theo chương trình mà ngành, phịng đã
quy định đó là cho trẻ tham gia đầy đủ các hoạt động theo các chủ đề. Lên lớp
thực hiện theo đúng phương pháp bộ môn thực hiện đầy đủ và đúng trình tự các
bước, các phần, bài dạy có đủ nội dung kiến thức. Trong giờ học, trẻ khơng tập
trung chú ý, trẻ có vẻ mệt mỏi, chán nản, uể oải. Trẻ không nắm bắt được kiến
thức mà cơ giáo truyền đạt khơng có kỹ năng vẽ, xé, nặn cắt dán; hoặc bố cục
bức tranh không hợp lý, khơng đẹp. Với tình trạng trên chất lượng giờ dạy của
lớp rất thấp, các tiết dạy trẻ tạo hình của lớp được dự giờ chỉ đánh giá xếp loại
đạt yêu cầu
b. Nguyên nhân:

skkn


Qua thời gian tìm tịi, suy nghĩ sử dụng một số biện pháp như đàm thoại, quan
sát… ở trên lớp tơi đã tìm ra được một số ngun nhân gây ra tình trạng trên tại
lớp như sau:
- Lời nói của giáo viên chưa gây được hứng thú, chú ý của trẻ, chưa lơi cuốn
được trẻ vào việc tích cực khám phá đối tượng
- Tranh mẫu đề tài của giáo viên chưa đẹp, còn cũ, xấu, chưa phong phú về
chủng loại, ít sử dụng vật thật để dạy trẻ nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ
- Các hình thức dạy của giáo viên cứ lặp đi lặp lại nhiều lần, ít sử dụng hình
thức mới lạ, sang tạo, hấp dẫn để thu hút sự chú ý của trẻ
Với những nguyên nhân trên tôi thấy: Muốn giờ học đạt kết quả tốt thì khơng
những phụ thuộc vào phương pháp dạy trẻ đúng chun mơn theo trình tự các
bước, các phần đầy đủ nội dung mà còn phụ thuộc rất lớn vào sự tập trung chú
ý, sự hứng thú và tích cực hoạt động, sự say mê, ham hiểu biết, thích tị mị,
khám phá của trẻ nên tơi đã dựa vào đặc điểm tâm lý của trẻ để tìm ra một số

biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình
c. Một số thận lợi và khó khăn của lớp:
- Thuận lợi:
+ Năm học 2020- 2021 lớp 5 tuổi C ln được sự quan tâm của phịng giáo dục
và ban giám hiệu nhà trường, các bậc phụ huynh đã quan tâm mua sắm đồ dùng
cho trẻ để phục vụ cho môn học
+Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện thường xuyên cho đi dự
giờ rút kinh nghiệm

skkn


- Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi, trong quá trình thực hiện cũng cịn gặp
khơng ít những khó khăn sau:
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn nhiều hạn chế, chủ yếu là đồ
dùng tự làm. Môi trường cho trẻ hoạt động ở trường lớp cũng chưa phong phú
+ Trẻ phần đơng gia đình làm nơng nghiệp nên cha mẹ cũng ít thời gian quan
tâm đến con cái, ít có điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với một số hoạt động tạo
hình nên kinh nghiệm cịn hạn chế
+ Trình độ tiếp thu của trẻ khơng đồng đều
Từ những yêu cầu đặt ra bên cạnh những khó khăn thuận lợi như trên, tơi
nghiên cứu và thực nghiệm rút ra những biện pháp như sau
d. Biện pháp:
- Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Là giáo viên giảng dạy nhiều năm nên có kinh nghiệm trong việc lựa chọn các
phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.Việc tổ chức
các giờ hoạt động chung của giáo viên cịn gị bó, chưa có sự sáng tạo, chưa gây
được sự hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu chưa biết cách hướng
để trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo hình, chưa biết tận
dụng mơi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ.

Nhận thức của học sinh trong lớp không đồng đều. Một số gia đình chưa quan
tâm đến việc học của con mình, điều này ảnh hưởng đến không nhỏ tới việc
phối hợp với gia đình trong việc giáo dục các em.
- Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra.

skkn


Tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, nhất là ở lứa tuổi Mầm non.
Nó là một hoạt động sáng tạo không thể thiếu được, thông qua hoạt động tạo
hình ,trẻ cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên trong cuộc sống , về thế giới xung
quanh , giúp trẻ thể hiện cảm xúc, tình cảm của mình. Khi tham gia hoạt động
tạo hình dưới sự hướng dẫn của giáo viên, trẻ có thể tìm hiểu ,khám phá kích
thích sự hứng thú với hoạt động tạo hình. Ở trường mầm non, hoạt động tạo
hình giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ
và hình thành nhân cách cho trẻ. Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm khơi gợi
và phát huy tính thẩm mĩ vốn có ở trẻ.Tạo cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, tiến
tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ.
Thực tế cho thấy ,khi trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp trẻ phát trển khả
năng tri giác màu sắc ,phát triển trí tưởng tượng,sáng tạo, phát triển khả năng
vận động sự khéo léo ,linh hoạt của các ngón tay ,bàn tay, kĩ thuật tạo hình .
Khi hồn thành những sản phẩm tạo hình ,trẻ tiếp thu được những tri thức mới
khiến cho trẻ có khả năng lĩnh hội tích cực hơn những tri thức về màu sắc, hình
dạng , đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian …nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu
tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh. Chính vì vậy, hoạt động tạo
hình cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ cần thiết.
Trong giờ học phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan đó là những đồ dùng
phong phú về chủng loại, có hình thức, màu sắc đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ
khoa học và phù hợp với trẻ

skkn


Trên cơ sở thực nghiệm những giải pháp của năm trước tơi tiếp tục nghiên
cứu tìm hiểu thử nghiệm và tìm thêm và phù hợp với một số biện pháp để hồn
chỉnh hơn đề tài nghiên cứu tại lớp mình. Nhằm tìm ra giải pháp, phương pháp
tối ưuvà phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Vẫn sử dụng phương pháp “Học
mà chơi, chơi mà học” nhưng vẫn đảm bảo tính khoa học, tạo cơ hội để trẻ
khám phá đối tượng(Quan sát, nghe, nói, tiếp xúc) và diễn đạt cảm xúc của
mình về đối tượng. Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình.
Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc điểm riêng,chung
của những đồ vật cùng nhóm, cùng chủng loại. Từ đó giúp trẻ định hướng được
khi thẻ hiện sản phẩm tạo
Ví dụ: Vẽ. Khi cơ đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ biết sử dụng
các nét cong, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ choản phẩm thêm sinh động
sinh động và đẹp. Khi có tiết tạo hình cơ cần trang trí như một ngày hội “Bé
làm họa sĩ” để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự sáng tạo của trẻ

skkn


Ví dụ: Với đề tài “Cắt dán đèn lồng” tơi đã làm nhiều loại đèn lồng treo xung
quanh lớp, bóng bay hoa treo ở cửa sổ để cho trẻ hứng thú tạo ra sản phẩm để
trang trí lớp hoặc đem đi chơi tết trung thu
Vì vậy việc tạo mơi trường tạo hình cho trẻ rất cần thiết, nó góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ
- Cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
+ Thiết lập tiết học một cách nhẹ nhàng,linh hoạt: Với trẻ “ Chơi mà học, học
mà chơi” sẽ tạo cho các con sực thích thú trong học tập, do đó thiết lập được tiết
học nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ góp phần không nhỏ trong sự thành công

Đối với tiết mẫu: Đậy là một hình thức hoạt động rất quan trọng khơng thiếu
được, bởi lẽ nó có vai trị là nền tảng, là mơi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát,
khả năng phân tích, nhận biết đa dạng về hình thái. Vì vậy việc làm của cơ phải
chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích các đặc

skkn


điểm cơ bản của hình mãu,vừa làm vừa giải thích rõ ràng,kết hợp giữa lời nói và
động tác. Tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ gây sự nhàm chán, làm mất
hứng ở trẻ
Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ con gà trống” cô treo 2-3 tranh lên cho trẻ xem con gà
trống có các tư thế khác nhau. Sau đó cơ cất tranh để lại một tranh làm mẫu. Cơ
thực hiện vẽ mẫu, vừa vẽ cơ vừa phân tích đầu gà hình trịn, đi là nét cong…
Sau đó cơ tiến hành cho trẻ vẽ vè cô vẫn để mẫu cho trẻ quan sát đến hết tiết
học
Đối với tiết đề tài: Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào
mẫu. Ở hình thức này cơ trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển
trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng phù hợp với đề tài đã cho để
tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kỹ năng đã học.
Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu
chặt chẽ mạch lạc. Thơng qua đó nó sẽ phát triển về năng lực thể hiện màu sắc
đường nét, vì thế tơi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ
nói lên ý tưởng của chính mình là chính
Ví dụ: Đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” cô sẽ lần lượt đưa từng tranh cho trẻ quan
sát, phân tích đàm thoại (Tên gọi, màu sắc, đường nét…). Sau đó cất hết tranh
và hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo
Đối với tiết ý thích: Dưới hình thức boạt động này trẻ được chủ động tích
cực, lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả (đề tài cụ thể) mà mình thích theo dự
định tạo hình của cá nhân. Đối với trẻ nhỏ đơi lúc sự định hình rõ ràng mơ hồ và

skkn


dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ tơi ln có những
phương pháp để định hướng các đè tài tự chọn trong phạm vi những kinh
nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trải nghiệm
Ví dụ: Với đề tài xé dán tơi chỉ khơi gợi những ý tưởng của trẻ như cách xé
dán, cách chọn giấy làm màu nước. Sau đó cho trẻ xé dán. Để lôi cuốn được trẻ
tham gia vào hoạt động thì cơ cần phải tìm tịi những sáng kiến mới, những thủ
thuật sư phạm và từ đó dùng ngơn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách
sinh động và lôi cuốn. Trong một tiết hoạt động tạo hình tơi cũng có thể tích
hợp lồng ghép các bài hát hay các bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để
làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn

+ Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình

skkn


Để tổ chức giờ hoạt động chung về môn tạo hình đạt hiệu quả cao, cơ cần phả
có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng tiết dạy để gây được
hứng thú và thu hút sự chú ýcho trẻ vào giờ học. Trong quá trình tổ chức cho
trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung cơ phải có được hình
thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái , khơng gị ép, mọi phương pháp
đưa ra phải phù hợp với khả năng, với nhận thức của trẻ và phả có tác dụng phát
huy tính tích cực ở trẻ
Ví dụ: Trong giờ dạy trẻ “Xé dán thuyền trên biển” khi giới thiệu vào bài cơ
cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưu thơng trên biển qua
màn hình ti vi, sau đó thơng báo sắp tới có một chương trình thi làm tranh về

biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Cơ có thể đọc nội
dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ, tiếp đó cơ đặt các câu hỏi
để trẻ nói lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quan sát
trên màn hình như: Con thấy biển như thế nào? Trên biển có phương tiện giao
thông nào? Để xé dán được thuyền trên biển thì làm những gì?...Khi thực hiện
đề tài vứi các phương pháp giáo dục khơng được áp đặt, gị bó, mà cần phải tạo
điều kiện cho trẻ có nhiều sáng tạo khi tiếp nhận bài mới

skkn


skkn


Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” cơ tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời ngắm
cây xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể hiện sản phẩm của mình
+ Tổ chức lồng ghép thích hợp bộ môn tạo hinh với các hoạt động khác
Như chúng ta đã biết, một ngày ở trường mầm non trẻ được tham gia vào rất
nhiều các hoạt động. Thông qua các hoạt động này cơ có thể tổ chức cho trẻ
tham gia các hoạt động tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo
hình trong các thời điểm này thì cần tạo ra một động lực để thúc đẩy trẻ
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc, ở góc tạo hình cơ giao trách nhiệm cho trẻ
chuẩn bị cho góc nghệ thuật: Nặn cây hoa, nặn cây xanh, nặn các con vật tặng
cho góc xây dựng để xây dựng công viên xây dựng trang trại….; Hay nặn các
loại rau, củ, quả, xé giấy thành bánh đa bún, để làm thực phẩm tặng cho nhóm
gia đình

skkn

Trong giờ hoạt động ngoài trời: Sau khi cho trẻ quan sát ông mặt trời cô tổ chúc
cuộc thi trong thời gian từ 1-2 phút thi ai là người vẽ ông mặt trời giống và
đẹp…Bởi lẽ bộ môn tạo hình là một mơn học dễ dàng lồng ghép thích hợp với
tất cả các bộ môn khác như: Làm quen với toán, làm quen với văn học
- Kết hợp tuyên truyền,phối hợp với gia đình trẻ
Trẻ rất dễ nhớ mà cũng rất mau quên. Để cho trẻ khắc sâu những gì đã học
được ở trường lớp. Tôi kết hợp với cha mẹ trẻ khi có điều kiện như đón trả trẻ,
họp phụ huynh…để hiểu được tính cách trẻ và để luyện thêm cho trẻ khi ở nhà
Vận động phụ huynh hỗ trợ về nguyên vật liệu,phế liệu sẵn có để trẻ tham gia
vào hoạt động. Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cưa lớp để phụ
huynh năm được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối
kết hợp cùng giáo viên đạt hiệu quả cao
- Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp

skkn


Tơi phải lắm vững nội dung chương trình , thực hiện tốt dạy theo hướng phát
huy tính tích cực, chủ động của người học. Linh hoạt lựa chọn các hình thức
giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, bảo đảm tất cả học sinh đều
có cơ hội tham gia và tiếp thu được nội dung cơ bản của bài học. Giáo viên
không ngừng học hỏi ,bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn,nghiệp vụ.
Cơ sở vật chất của nhà trường phải đầy đủ, bao gồm: Tivi , đầu đĩa, trang phục,
dụng cụ âm nhạc cho trẻ thực hiện . Lựa chọn những đề tài phù hợp với lứa tuổi
của trẻ vận dụng những nội dung, phương pháp và hình thức nhẹ nhàng, linh
hoạt để thu hút trẻ vào hoạt động . Xây dựng môi trường đẹp, thuận lợi. Tạo cho
trẻ sự thỏa mái khi tham gia vào tiết học .
- Mối quan hệ giữa các giải pháp , biện pháp .
Các biện pháp, giải pháp được nêu trong đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với
nhau,có sự thống nhất và có mục tiêu là hướng học sinh vào quá trình hoc tập.

Giải pháp đầu là tiền đề, là cơ sở giúp giáo viên thực hiện tốt các giải pháp sau
và giữa chúng có mối quan hệ mật thiết của nhau. Các giải pháp, biện pháp
tương trợ, có quan hệ chặt chẽ với nhau cùng hướng về một mục đích là giúp
trẻ phát triển tồn diện cho trẻ qua hoạt động tạo hình và đạt hiệu quả mong
muốn .Từ đó có sự liên kết khăng khít giúp trẻ phát triển thẩm mĩ cho trẻ.
Cô cần linh hoạt khi thực hiện các giải pháp , biện pháp nhằm phát huy tính
tích cực , chủ động ,sáng tạo của người học và tạo hứng thú trong học tập .
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại
1. Hiệu quả kinh tế:

skkn


- Qua một thời gian áp dụng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ
học
tạo hình trẻ đã thực hiện tốt có sản phẩm đẹp
- 100% trẻ thực sự hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ hoàn thiện sản phẩm
nghệ thuật và phát triển tài năng trong giờ hoạt động tạo hình.
2. Hiệu quả xã hội:
a. Giá trị làm lợi cho môi trường:
Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục trong trường mầm non là hết sức cần
thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ, thơng qua đó nhân cách
của trẻ được hình thành và phát triển tồn diện, chính vì vậy khi xây dựng môi
trường học tập cần phải hướng vào trẻ để trẻ được chủ động, tích cực tham gia
vào các hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo hướng phát triển kỹ
năng thẩm mỹ cho trẻ mầm non và đó chính là giá trị rất cần thiết trong môi
trường giáo dục mầm non
b. Giá trị làm lợi cho an toàn lao động:
Ở trường mầm non giáo viên cần dạy trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao
động tự phục vụ, rèn tính tự lập , đối với trẻ mầm non, rèn kỹ thẩm mỹ cho trẻ

là rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ
bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng phòng chống tai nạn , rèn luyện kỹ năng ứng xử văn
hoá ….
c. Giá trị làm lợi khác

skkn


Sau một năm đi sâu và thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn tạo hình” lớp tơi phụ trách. Với, kinh nghiệm của bản thân, sự
ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ. Tơi đã tìm ra những biện pháp tích cực phù
hợp để nâng việc giáo dục kỹ năng tự lập cho trẻ và điều đó đã cho được những
kết quả sau:
* Về phía giáo viên.
- Chủ động, mạnh dạn, tự tin, dám nghĩ dám làm, có kinh nghiệm và đặc biệt có
thêm kinh nghiệm để giúp trẻ có được những kỹ năng thẩm mỹ ngay từ lứa tuổi
mầm non.
- Biết lồng ghép việc giáo dục kỹ năng tự lập cho trẻ vào các hoạt động để giáo
dục trẻ. Ln lắng nghe, trị chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ,
không la mắng, giải quyết hợp lý, cơng bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các
trẻ trong lớp. Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm
nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự
chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ, tạo uy tín tiềm
năng đối với phụ huynh và với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm.
* Đối với phụ huynh:
- Đa số phụ huynh đã nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng
cơ bản cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non. Phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong
việc dạy trẻ các kỹ năng thẩm mỹ, đảm bảo thông tin 2 chiều.

skkn

- Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái đã gần gũi hơn, thường xuyên chia sẻ với con
hơn, ít la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm những công việc phục
vụ bản thân
- Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết quả của con mình đạt được và đã có sự quan
tâm bằng việc ủng hộ giáo viên tìm những nguyên vật liệu thiên nhiên để giáo
viên và trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp...
* Về phía trẻ.
- Các kỹ năng tự lập tự phục vụ được tăng rõ rệt, trẻ lớp tơi đã có được những
kỹ năng cơ bản, cần thiết của lứa tuổi này. Đặc biệt là kỹ năng giao tiếp của trẻ
rất tốt, trẻ chủ động hơn trong giao tiếp đặc biệt là với người lớn, người lạ. Biết
yêu quý cái đẹp, quan tâm chia sẻ đến mọi người xung quanh, đồng thời cũng
lĩnh hội được những kỹ năng tự phục vụ, thói quen hành vi tốt biết chăm sóc, bảo
vệ bản thân trước các mối nguy hiểm. Từ đó làm nền tảng cho việc phát triển
nhân cách trẻ tồn diện, bền vững, có khả năng thích ứng, biết tự khẳng định
mình. Góp phần làm cho xã hội ngày càng phát triển vững mạnh.
Tôi thấy rằng trước khi chưa thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục theo
những kinh nghiệm khoa học thì trẻ của tơi hãy còn yếu. Sau khi đã áp dụng vào
thực tế của lớp, với sự yêu thương chăm sóc dạy dỗ của tôi, tôi thấy trẻ đã say
mê và hứng thú học tập. Từ những trẻ lười nhác nay đã chăm chỉ siêng năng,
u thíc mơn hoạt động tạo hình. Qua q trình dạy trẻ tơi thấy có những hiệu
quả sau:

skkn