Skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lư chuyên môn trong trường mầm non

I. TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ
CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
II. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong công cuộc đổi mới của đất nước, giáo dục có một vị trí hết sức quan
trọng đó là thực hiện mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng
nhân tài” cho đất nước. Trong chương trình giáo dục mầm non, mục tiêu hàng đầu
là nâng cao chất lượng và hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ. Ở trường mầm non đội
ngũ giáo viên quyết định chất lượng nhà trường. Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ thì phải nâng cao chất lượng đội ngũ vì đội ngũ giáo viên người trực
tiếp thực hiện được điều đó họ là những con người đóng vai trị quan trọng trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì họ chính là những con người thực thi trong công
cuộc đổi mới giáo dục. Nếu đội ngũ giáo viên khơng có đủ năng lực để thực hiện
các nhiệm vụ thì vơ tình họ sẽ trở thành lực cản cho cơng cuộc đổi mới giáo dục.
Trong khi đó, phát triển một đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn về chất lượng, đủ về số
lượng và động bộ về trình độ chun mơn nghiệp vụ là một việc làm khó khăn đối
với trường học. Có thể nói đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu
giáo dục thành hiện thực vì chính họ giữ vai trị khá quan trọng quyết định chất
lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Bởi vậy để nhà trường có một đội
ngũ giáo viên có chất lượng tốt địi hỏi phải củng cố và bồi dưỡng để có một đội
ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, và phải có
phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp, là điều kiện đầu tiên, là khâu
đột phá, cần làm ngay để chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện
GDĐT;
Là một cán bộ quản lý, tôi mới được cấp trên phân cơng giữ chức vụ Phó
Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lý chuyên môn tại trường mầm non Đại Hịa.
Qua một năm cơng tác tơi nhận thấy giáo viên trong trường một số là giáo viên
lớn tuổi, việc vận dụng các phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, ít linh hoạt
và sáng tạo,giáo viên trẻ mới ra trường chưa có kinh nghiệm thực tiễn trong cơng
tác giảng dạy, quản lí trẻ trong giờ dạy chưa cao; cịn gặp nhiều khó khăn trong
cơng tác soạn giảng, vai trị chủ nhiệm lớp cũng như các mặt cơng tác phối hợp

cịn hạn chế.
Với đặc thù của trường như trên tôi thấy việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo
viên mới trong công tác soạn giảng, cách tổ chức tiết học, công tác quản lí tốt trẻ
trong mọi hoạt động trong ngày, nhằm hổ trợ cho giáo viên mới nâng cao công tác
quản lý chuyên môn trong trường là việc làm hết sức cần thiết, cần được thực hiện
sớm, thường xuyên, liên tục. vì lẽ đó việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ
phải gắn với tình hình, đặc điểm của trường mình. Nếu làm tốt cơng tác này sẽ
giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy của từng hoạt động, tự tin
khi lên lớp, có nhiều kiến thức trong chăm sóc, giáo dục trẻ, từ đó nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ, tay nghề của mình hơn và cơng tác quản lý chun mơn
cũng mang tính đồng bộ hơn.
1

skkn


Thực tế, cho thấy trong những năm học trước, công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên của trường chưa được cán bộ quản lý coi trọng và quan tâm thực sự, vấn
đề bồi dưỡng cịn mang tính hình thức, chưa hiệu quả. Mặt khác, nhận thức của
giáo viên mầm non về cơng tác bồi dưỡng cịn hạn chế, xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng cá nhân chưa bám sát thông tư hướng dẫn, việc triển khai thực hiện kế
hoạch còn nặng nề về hình thức, chưa triệt để. Hơn nữa, trình độ giáo viên khơng
đồng đều nên có sự bất cập trong việc bồi dưỡng đội ngũ của trường. Đó là
nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục của nhà trường đạt chưa cao, công tác
quản lý chuyên môn ở trường còn hạn chế;
Từ những nhận thức trên, là người cán bộ quản lý công tác chuyên môn
trong nhà trường, tôi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc nâng cao
chất lượng quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên. Với sự tìm tịi, học hỏi những
kinh nghiệm của đàn chị đi trước trong quản lý chỉ đạo, Với mong muốn nâng cao
chất lượng quản lý chuyên môn trong trường, để đáp ứng được những yêu cầu đổi

mới Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ đất nước hội nhập và phát triển hiện nay.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Giáo dục mầm non có vị trí vơ cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục Mục
tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt: thể chất,
tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt về
mọi mặt để trẻ có đủ hành trang bước vào trường Tiểu học. Chính vì vậy, người
giáo viên mầm non được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định
và hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non
hết sức nặng nề, ngoài việc truyền thụ những kiến thức, kỹ năng đơn giản ban đầu
cho trẻ mà còn phải chăm sóc, ni dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen,
kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, những hành vi văn minh trong cuộc sống. Để thực
hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra và đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo
dục hiện nay thì cơng tác giáo dục giữ vai trị chủ đạo trong quá trình hình thành và
phát triển nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động dạy học nhận thức về trí tuệ và
hành vi của trẻ được phát triển. Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng năng lực chuyên
môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non là hết sức cần thiết. Để có được đội
ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, nhạy bén và sáng tạo trong phương pháp
giảng dạy thì người cán bộ quản lý trong nhà trường cần phải có kế hoạch bồi
dưỡng đội ngũ chi tiết, cụ thể và phù hợp với điều kiện thực tế;
Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ln giữ một vai trị khá quan
trọng,nó ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng chăm soc giáo dục trẻ trong nhà trường,
tên tuổi của trường luôn gắn liền với tên tuổi của các cơ giáo có tài năng và tâm
huyết với nghề, giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường
và được xã hội tơn vinh. Vì vậy địi hỏi người cán bộ quản lý chun mơn cần
phải có trách nhiệm phát huy hết tiềm năng sáng tạo ở mỗi giáo viên, để tạo nên
sức mạnh tổng hợp trong hội đồng sư phạm nhà trường để đưa chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ tại trường ngày càng đi vào chiêu sâu và có hiệu quả.
Với vai trò trách nhiệm là người quản lý chuyên môn trong nhà trường tôi
luôn suy nghĩ và chọn cho mình những biện pháp nội dung, hình thức, giải pháp,
2

skkn


để xây dựng kế hoạch và tiến hành triển khai để thực hiện tốt việc nâng cao chất
lượng quản lý chuyên môn trong nhà trường ngày càng được nâng lên, đạt kết quả
tốt để đáp ứng yêu cầu trường chuẩn mức độ 2.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định để nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ trong trường mầm non, để có đội ngũ giáo viên “Vừa nhiệt tình, năng
động, sáng tạo”. Là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội
ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều khi yếu tố xã hội
lại đóng vai trị chính, nhưng trình độ nghiệp vụ của cá nhân, giáo viên thì phụ
thuộc vào phần lớn về khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. Chính vì
vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không thể một sớm một chiều mà
làm ngay được mà phải thực hiện dần từng bước và phải có kế hoạch trên cơ sở
xây dựng đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp
được trang bị đồng bộ, chỉ đạo nâng cao chất lượng quản lý chuyên môn ở trường
mầm non là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ hàng đầu trong trường chúng ta
đặt ra hiện nay;
Năm học 2016-2017 là năm học toàn ngành tiếp tục thực hiện tốt cuộc vận
động Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo gắn liền với cuộc
vận động học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Thực hiện
tốt việc chỉ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục phát triến vận động cho trẻ và thực
hiện hiệu quả giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” là nội dung hàng
đầu trong năm học 2016-2017 đòi hỏi mỗi người CB-GV- đều phải phát huy tinh
thần trách nhiệm và xây dựng chiến lược để thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị mà mình
đang đảm nhận;
Trường mầm non Đại Hịa về cơ sở vật chất đảm bảo. năm học 2016 - 2017
được sự quan tâm của cấp, và ngành cấp trên đã đầu tư xây dựng nâng cấp cơ sở

trường lớp thêm rực rỡ khang trang, đã và đang đề nghị cấp trên kiểm tra công
nhận chuẩn mức độ 2, cơ sở vật chất ngày càng khang trang thì địi hỏi chất lượng
giáo dục ngày càng đi lên, và đạt hiệu quả cao, nhưng trình độ của giáo viên khơng
đồng đều, do giáo viên mới ra trường là những giáo viên trẻ, chưa có kinh nghiệm
trong cơng tác chun mơn, khi lên lớp còn nặng về mặt cung cấp kiến thức cho trẻ
chưa cho trẻ trải nghiệm tự thể hiện mình, sử dụng đồ dùng chưa khoa học, lồng
ghép tích hợp cịn thiếu tính khoa học, ít sử dụng nguyên vật liệu mở, chưa giải
quyết được tình huống kịp thời, cũng như việc tiếp cận chương trình giáo dục mầm
non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên lớn tuổi ít linh hoạt
sáng tạo, việc ứng dụng cơng nghệ thơng vào giảng dạy cịn chậm; vậy nhiệm vụ
xây dựng nâng cao công tác quản lý đội ngũ giáo viên là một quá trình lâu dài và
thường xuyên liên tục, từng bước hồn thiện cơng tác nâng cao chất lượng quản lý
chuyên môn, đáp ứng ngày một tốt hơn nhiệm vụ chính trị, phấn đấu đủ điều kiện
để đạt các mục tiêu đề ra.
Chính vì thế mà tơi đã suy nghĩ với trách nhiệm là người quản lý chuyên
môn luôn mong muốn chất lượng chuyên môn của nhà trường được đi lên. Từ
mong muốn trên tơi đã tìm ra và thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
3

skkn


lượng chuyên môn ở trường mẫu giáo”. Muốn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường hoạt động đều và có chất lượng;
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Biện pháp 1: Công tác xây dựng kế hoạch
Để nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên, trước hết người cán bộ quản
lý phải xây dựng được kế hoạch chỉ đạo cụ thể xuyên suốt cả năm học. Khi xây
dựng tôi luôn bám sát vào thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm
2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành chương trình giáo dục mầm

non, các văn bản chỉ đạo của ngành;
Chỉ đạo giáo viên, bám sát hướng dẫn nhiệm vụ biên chế năm học của Sở
Giáo dục và Phòng GDĐT để xây dựng kế hoạch cho đảm bảo về thời gian 35 tuần
thực học cũng như phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, của địa phương;
Trong đó tôi đi sâu vào nhiệm vụ cụ thể về chuyên môn. Đưa các lĩnh vực phát
triển trẻ cần đạt được trong năm học dựa theo chương trình khung và điều kiện
thực tế của trẻ ở địa phương
Xây dựng kế hoạch tổ chức các lễ hội, các chuyên đề, các hội thi trong năm,
một cách cụ thể cho từng tháng, học kỳ và năm học;
Thành lập tổ tư vấn chuyên môn trong nhà trường để kế hợp với Ban giám
hiệu nhà trường, kiểm tra nắm bắt chuyên môn nghiệp vụ của từng giáo viên;
Lập kế hoạch kiểm tra và tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại chuyên môn
nghiệp vụ giáo viên hàng năm cụ thể, chi tiết;
Với thực trạng tình hình đội ngũ nêu trên bản thân tơi đã đề xuất với Hiệu
trưởng chọn lựa bố trí giáo viên cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.
Biện pháp 2: Phân cơng sắp xếp, bố trí đội ngũ
Lực lượng giáo viên nịng cốt đóng vai trị quan trọng quyết định sự thành
công trong nhà trường, ngay từ đầu năm học cần có sự bàn bạc, cân nhắc kỹ lưỡng
về bố trí đội ngũ giáo viên đứng giảng dạy ở mỗi khối lớp, nhiệm vụ của các tổ
chuyên môn, Chính sự phân cơng phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi
người tự mình phấn đấu hồn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai.
Từ đó phát huy vai trị tổ trưởng, phát huy được tinh thần tự lực, nâng cao trình độ
đáp ứng tốt các công việc;
Đối với những giáo viên giỏi và khá hoặc trung bình chúng tơi phân cơng
đứng lớp kèm nhau trong 1 lớp, 2 giáo viên cùng làm một cơng việc, cùng hồn
thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người nhưng hồn tồn khơng
hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng có tinh thần trách nhiệm chung,
không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những điều mong
muốn, cơng việc sẽ thất bại hồn tồn. Do đó, phân công 2 giáo viên đứng một lớp
là việc chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hòa hợp với

nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ. Tục
ngữ có câu “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”, chúng tôi hy vọng rằng một giáo
viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu khơng chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ
4

skkn


rệt về mọi mặt, bên cạnh những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét, để
xem lại bản thân mình được, mất những gì. Từ đó mà cố gắng học tập noi gương
người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Cịn những giáo viên giỏi vì chính họ ln
có tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì
tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ
bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức mình có để giúp đỡ đồng nghiệp có thể
tiến bộ hơn. Đặc biệt đối với lớp 5 tuổi tơi phân cơng những giáo viên đạt trình độ
chun mơn theo u cầu và có nhiều kinh nghiệm trong công tác trực tiếp giảng
dạy;
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí
lớp, chúng tơi cịn phân cơng cơng việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm
khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau;
Tổ trưởng chuyên môn là những giáo viên linh hoạt có khả năng về cơng
nghệ thơng tin chun tìm hiểu về các chương phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo
án điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trong tổ như: (Cô Nguyễn Thị Hồng,
Cô Trần Thị Đào)
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực ln được phát huy
tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân công
theo từng tổ tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo
tổ;
Điều đó thể hiện tinh thần đồn kết, gắn bó của các thành viên trong mái nhà
chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể ln ln có trách

nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho mọi công
việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là biện pháp quan trọng dẫn dắt
đến nhiều thành cơng trong q trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ
trong nhà trường và chất lượng quản lý như bản thân tôi.
Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
Để đáp ứng nhu cầu hiện nay của nhà trường đủ điều kiện xây dựng trường
đạt chuẩn mức độ 2 và tiếp tục hồn thành cơng tác kiểm định chất lượng từ nay
đến năm 2018 đó là chỉ tiêu phấn đấu của tập thể CB-CC trường mầm non Đại
Hòa, xác định rõ mục tiêu phấn đấu. Là cán bộ quản lý phụ trách mảng chuyên
môn trong nhà trường tôi xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất
lượng cho đội ngũ theo từng giai đoạn: đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt
chú ý bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và
trình độ chun mơn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp
giáo dục trong cơng cuộc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Do vậy cơng tác bồi dưỡng chun môn cho đội ngũ luôn đặt lên hàng đầu,
đối với đội ngũ giáo viên không đồng đều về mặt chuyên môn cần bồi dưỡng như
thế nào để đem lại hiệu quả; về những kiến thức, kỹ năng, phương pháp và hình
thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng đổi mới giáo dục mầm non
hiện nay “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để góp phần nâng cao chất lượng bồi
dưỡng đội ngũ trong nhà trường cụ thể.
5

skkn


+ Chỉ đạo thực hiện chương trình đổi mới phương pháp giảng dạy.
Lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chun mơn, kế hoạch năm, tháng tuần,
trình Hiệu trưởng duyệt sau đó tổ chức sinh hoạt chun mơn với hội đồng giáo
viên thông qua kế hoạch và thống nhất chương trình giảng dạy.
Chỉ đạo giáo viên có sự đổi mới trong việc xây dựng kế hoạch, xác định mục

tiêu, lựa chọn nội dung. Đặc biệt là đổi mới trong cách soạn giáo án, trong tổ chức
hoạt động từ việc chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của giáo viên sang
hoạt động của trẻ, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm,
cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của
trẻ và khả năng tự học. tại các khối lớp đảm bảo hiệu, tạo ra các điều kiện, các cơ
hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến
thức, kinh nghiệm. Tổ chức các hoạt động đều dựa vào khả năng, nhu cầu và sự
hứng thú của từng trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi nhằm phát huy
khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. Cô giáo chỉ là người hướng dẫn, gợi mở dựa trên
hiểu biêt, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà đưa ra nội dung bài dạy phù hợp mơi đem
lại hiệu quả cao.
+ Bồi dưỡng giáo viên mới:
Những giáo viên mới ra trường là những giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, năng
nổ trong cơng việc nhưng trình độ tay nghề cịn có phần hạn chế, kinh nghiệm
quản lí trẻ trong giờ dạy chưa cao; cịn gặp nhiều khó khăn trong cơng tác chủ
nhiệm. cách quản lí tốt trẻ trong mọi hoạt động trong ngày, cách tổ chức tiết học và
các hoạt động trong ngày nhằm hổ trợ cho giáo viên mới nâng cao trình độ chun
mơn, nghiệp vụ. Vì vậy công tác bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên mới là công việc rất
quan trọng, để cho chất lượng giáo dục các hoạt động trong nhà trường được đồng
đều, bản thân tôi đề xuất với Hiệu trưởng tạo điều kiện dàn xếp về mặt thời gian
bản thân dự giờ đối với những giáo viên mới nhiều hơn, không coi trọng hoạt động
dạy học mà xem thường các hoạt động khác như: hoạt động ngoài trời, hoạt động
chơi, hoạt động nêu gương cắm cờ. Mà phải thực hiện đúng chế độ sinh hoạt trong
ngày, các hoạt động được tổ chức thường xuyên.
Từ đó cung cấp thêm cho giáo viên mới một số kiến thức cơ bản trong quá
trình thực hiện các hoạt động tại trường, lớp mầm non để họ vững vàng về chuyên
môn nghiệp vụ, nắm bắt kịp thời những yêu cầu đề ra trong giáo dục đó là việc
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trong quá trình tổ chức các hoạt động trong ngày ,
từ hoạt động có chủ đích đến hoạt động vui chơi của trẻ trong ngày, Để bản thân
họ phải luôn phấn đấu, nỗ lực hết mình tìm ra những phương pháp đổi mới sáng

tạo để truyền thụ kiến thức cho trẻ và học ở đồng nghiệp, những đàn chị đi trước
về những kinh nghiệm, để có biện pháp chăm sóc cũng như dạy dỗ các cháu một
cách tốt nhất” và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện để trẻ cảm nhân rằng “Khi
đến trường cô giáo như mẹ hiền”
+ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Để thúc đẩy phong trào thi đua trong công tác giáo dục trong nhà trường,
công tác kiểm tra cần được tiến hành thường xuyên và có kế hoạch, căn cứ vào
6

skkn


nhiệm vụ và yêu cầu cụ thể của từng năm học. Khi tiến hành kiểm tra phải thực
hiện đúng quy trình và các bước tiến hành thanh tra.
Tổ chức thực hiện kiểm tra theo đúng kế hoạch.
Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã tác động cho đội
ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chuyên môn. Tay nghề
được nâng lên sau mỗi lần được  kiểm tra, giúp cán bộ quản lý nắm bắt được việc
thực hiện nhiệm vụ của giáo viên tốt hay chưa tốt. Từ đó nhà trường giúp cán bộ,
giáo viên phát huy những mặt mạnh, khắc phục những điểm yếu để thực hiện tốt
nhiệm vụ. Vì vậy, hàng năm nhà trường có kế hoạch thanh tra, kiểm tra toàn diện
theo định kỳ và thường xuyên kiểm tra đột xuất để giáo viên ln có ý thức tự giác
thực hiện nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch và để nhà
trường đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên.
Đối với giáo viên mới chúng tơi khơng kiểm tra đột xuất, vì lúc nào cũng tạo
cho giáo viên một tâm thế thoải mái, để giáo viên mạnh dạn tự tin trong q trình
giảng dạy, khơng gây áp lực, căng thẳng, hay sợ hãi âu lo, để mỗi ngày đến trường
cô giáo đem đến cho trẻ nhiều niềm vui hơn;
Ngồi việc kiểm tra góp ý, xây dựng nhà trường cịn tạo điều kiện cho các cơ
được dự giờ, học hỏi từ các đồng nghiệp thông qua các lần nhà trường khảo sát

giáo viên, hoặc kiểm tra nội bộ. Đây là cơ hội cho giáo viên mới được dự những
hoạt động mang tính sáng tạo, vận dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung
tâm.
+ Phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn
Tổ trưởng chun mơn là chiếc cầu nối giữa giáo viên và nhà trường tiếp tục
chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, lấy đơn vị tổ chuyên môn
nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học.
Vì tổ chun mơn là những người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực
chun mơn vững vàng, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn và điều hành
cơng việc chun mơn. Vì vậy chính những giáo viên này phải nổ lực cố gắng hết
sức mình, phải luôn trao dồi kiến thức, học tập để đổi mới tồn diện từ phương
pháp hình thức tổ chức dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác.
Tiếp tục tăng cường hoạt động của tổ chuyên môn. Nâng cao chất lượng nội dung
về việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề, thao giảng. Mỗi tháng sinh hoạt tổ chuyên
môn 2 lần, tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra các hoạt
động của giáo viên trong tổ, đồng thời tiếp thu những ý kiến thắc mắc trong công
tác chuyên môn và tâm tư nguyện vọng của giáo viên, đề xuất kịp thời với ban
giám hiệu nhà trường để có biện pháp tháo gỡ giải trình cụ thể để giáo viên chỉnh
sửa.
Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng qua tổ chức chuyên đề, thao giảng, hội
giảng, sinh hoạt chuyên môn, tham quan học tập
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động
7

skkn


như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần bởi vì các
hoạt động này sẽ là những ví dụ sinh động, hình ảnh trực quan giúp cho giáo viên

mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và tham khảo tài liệu qua
giờ thực hành những kiến thức ấy sẽ khắc sâu hơn.
Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham
quan học tập;
Chọn những giáo viên có năng khiếu chun mơn về từng chuyên đề để lên
tiết dạy mẫu cho đồng nghiệp học tập.
Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề cụ thể khoa học, đúng trọng tâm,
đúng thời điểm.
Tổ chức cho giáo viên tự làm đồ dùng tận dụng tối đa đồ dùng dạy học để
phục vụ cho chuyên đề.
Chỉ đạo tổ chun mơn kiểm tra đánh giá q trình thực hiện của giáo viên
sau khi tổ chức chuyên đề tại tổ có hướng bổ sung kịp thời.
Ngồi việc tổ chức thao giảng chuyên đề để giáo viên được trao đổi kinh
nghiệm trong công tác chuyên môn, tôi tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giáo viên
được trao đổi với nhau về công tác chuyên môn, giải đáp những điều giáo viên cịn
vướng mắc trong chun mơn. ngồi ra tơi tìm ra những hướng mới chỉ đạo giáo
viên trong việc thiết kế được mơi trường giáo dục trong lớp và ngồi lớp theo
hướng lấy trẻ là trung tâm; trang trí mơi trường sư phạm trong, ngồi lớp ln sáng
– xanh – sạch – đẹp. bố trí, sắp xếp các góc hoạt động hợp lý; thay đổi, bổ sung đồ
dùng, đồ chơi từng góc theo từng chủ đề đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với trẻ từng độ
tuổi để khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, giúp
trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, hợp tác và
chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè.
Cử giáo viên đi dự chuyên đề cụm, Huyện tổ chức, qua đó giáo viên có thể
học thêm những cái mới về chuyên môn, chỉnh sửa kịp thời những hạn chế của bản
thân.
Để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên được học tập nhà
trường đã dàn xếp thời gian cho giáo viên tham quan học hỏi những đơn vị bạn
như: Trường Mầm Non Cẩm Nam Thị xã Hội An về công tác xây dựng chuẩn, và
hoạt động chuyên môn. tham quan trường MN Đại đồng về mơi trường trang trí

lớp có chiều hướng mở để đáp ứng đúng yêu cầu về trường chuản mức độ 2, học
hỏi trường MN Đại Quang về cách thiết kế hoạch, và hồ sơ của giáo viên đối với
trường chuẩn mức độ , từ đây ban giám hiệu và giáo viên có điều kiện so sánh, học
hỏi những gì mình chưa thực hiện được để dần dần hoàn thiện. Sau mỗi lần tham
quan học tập diện mạo của nhà trường được thay đổi từng ngày từ cách trang trí,
xây dựng cảnh quang mơi trường, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên;
Biện pháp 5: Phát huy hiệu quả phong trào thi đua trong nhà trường
Có thể nói năm học 2016-2017 trường Mầm Non Đại Hịa có nhiều bước đột
phá trong phong trào thi đua từ trường đến ngành, nhiều kết quả đem lại trong thời
8

skkn


gian qua không thể không kể đến công sức của tập thể cán bộ - giáo viên trong
trường, mỗi người tự trao đổi năng lực sư phạm, phát huy hết tiềm năng sẵn có,
chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè. Từ đó trình độ chun
mơn, nghiệp vụ sư phạm của giáo viên và nhận thức được nâng lên.
Phong trào thi đua được duy trì thường xuyên gắn liền với các hội thi làm
cho phong trào ngày càng sơi nổi và tích cực hào hứng hơn, có tính thuyết phục
cao đến lực lượng hội cha mẹ học sinh.thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dan, bình tĩnh, tự tin
khi lên lớp. Để đạt được thành tích địi hỏi mỗi giáo viên phải trau dồi năng lực sư
phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp,
bạn bè… Từ đó trình độ chun mơn và tay nghề của giáo viên được nâng lên.
Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua của trong nhà
trường càng sơi nổi, có tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ huynh.
Để làm được vấn đề này năm học 2016- 2017 tôi đã xây dựng kế hoạch tổ
chức hội thi cụ thể từng tháng và được thông qua trước tập thể sư phạm nhà
trường, để giáo viên có định hướng đầu tư cho từng hội thi đạt kết quả.

Trong năm trường tổ chức và tham gia các hội thi:
Tháng 9: Thi Trang trí lớp;
Thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo;
Tháng 11: Hội thi giáo viên dạy giỏi chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20/11;
Tháng 12: Tham gia hội Hội khỏe măng non do Cấp học MN tổ chức;
Tháng 3/2017: Tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện;
Tháng 4: Tổ chức hội thi Bé tài năng cấp trường
Việc tổ chức hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn
lên của giáo viên. Trong hội thi mỗi người tự khẳng định khả năng, năng lực của
mình trước tập thể, phấn đấu nổ lực để đạt kết quả cao nhất. Song bên cạnh đó,
việc tổ chức hội thi cũng tạo được mối quan hệ đồng nghiệp xích lại gần nhau, có
điều kiện giúp đỡ nhau cùng tiến bộ;
Sau hội thi nhà trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng kịp thời các
cá nhân có thành tích xuất sắc. Nhờ làm tốt vấn đề này nên một phần động viên
tinh thần giáo viên có ý chí vươn lên, chất lượng các hội thi ngày càng cao và được
tập thể đồng thuận với kế hoạch đề ra.
Biện pháp 6: Thực hiện nâng cao công tác quản lý chuyên môn.
Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó cơng tác quản lý
giữ vai trị quan trọng, vì thực tế cho thấy một người hiệu phó chun mơn có năng
lực chun mơn tốt thì sẽ đem lại hiệu quả chất lượng tốt cho đội ngũ giáo viên
trong công tác giảng dạy. Vì vậy cần phải đổi mới nâng cao cơng tác quản lý chỉ
đạo chun mơn góp phần đưa chất lượng giảng dạy của nhà trường ngày một đi
lên.Tuy nhiên đổi mới nâng cao như thế nào để có hiệu quả, điều này một mặt đòi
9

skkn


hỏi hiệu phó phải có kế hoạch tổ chức thực hiện tổt chương trình giáo dục mầm

non và hoạt động giáo dục trong nhà trường, tổ chức các chuyên đề mang tính sáng
tạo để giáo viên tham gia học hỏi và rút kinh nghiệm.. và triển khai đồng bộ các
giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
          Nâng cao cơng tác quản lý có nghĩa là phải phát huy những ưu điểm vốn có,
đồng thời phải tiếp tục tạo ra nét mới để hoàn chỉnh quy trình quản lý, nâng cao
hiệu lực quản lý. Cần phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên, tinh thần tập thể trong
nhà trường, nhằm góp nâng cao hiệu quả chất lượng dạy và học trong nhà trường
xây dựng nhà trường phát triển toàn diện về mọi mặt.
Triển khai và thực hiện tốt các phong trào thi đua , phong trào mũi nhọn, các
hội thi, các ngày hội, ngày lễ trong năm. Để thực hiện tốt nội dung thi đua của nhà
trường đề ra và đạt được kết quả hội thi cao, đòi hỏi người quản lý chuyên môn
phải nghiên cứu kỷ mục đích, yêu cầu của từng phong trào thi đua, từng hội thi để
xây dựng kế hoach triển khai đảm bảo hiệu quả, Việc tổ chức các hội thi trong nhà
trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của đội ngũ. Trong các hội thi,
họ có điều kiện khẳng định mình trước tập thể. Mặt khác, việc tổ chức các hội thi
cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà
trường để cùng nhau tiến bợ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường.
Bên cạnh đó, người cán bộ quản lý phải năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám
làm, dám đương đầu với những khó khăn thử thách và ln chủ động trong mọi
công việc. Phải bám sát nhiệm vụ trọng tâm của năm học, các chỉ tiêu nhiệm vụ
của bậc học để xây dựng kế hoạch khoa học phù hợp và tổ chức thực hiện kế hoạch
có hiệu quả. phải gương mẫu chấp hành tốt đường lối chủ trương của Đảng và
chính sách, pháp luật của nhà nước, các quy chế, quy định của ngành, của địa
phương, làm tốt công tác quản chuyên môn trong nhà trường, đảm bảo chế độ
thông tin hai chiều đầy đủ, chính xác, kịp thời.Thực hiện nâng cao chất lượng quản
lý chỉ đạo theo tinh thần kỉ cương, dân chủ, công khai. Điều hành quản lý công tác
chun mơn khoa học, có nền nếp, có hiệu lực theo đúng chức năng, nhiệm vụ
được giao.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, đặt nền móng đầu tiên cho cuộc sống mỗi con người. Bởi vậy việc nâng cao
chất lượng quản lý chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định mục
tiêu vể chất lượng giáo dục, là vấn đề quan trong trong mỗi nhà trường. Đặc biệt
hiện nay Giáo dục và Đào tạo ngày càng được Đảng và nhà nước quan tâm. Do
vậy từ người cán bộ quản lý đến đội ngũ giáo viên đều xác định rõ nhiệm vụ, vị trí
của mình trong công tác giáo dục;
Qua một năm thực hiện đề tài này tôi nhận thấy nhờ sự nổ lực của bản thân
trong công tác xây dựng đội ngũ nên nhà trường đẩy mạnh chất lượng quản lý
chuyên môn trong nhà trường, tạo được niềm tin trong phụ huynh và các lực lượng
trog xã hội, địa phương và ngành cấp trên
10

skkn


Đối với giáo viên
Chất lượng chuyên môn trong nhà trường có sự chuyển biến mạnh mẽ. Đa
số giáo viên mới chuyên môn vững vàng, nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt
động, nhạy bén trong việc ứng dụng công nghệ thơng tin, khơng cịn giáo viên đạt
u cầu;
100% giáo viên hồ sơ sổ sách xếp loại tốt;
100% giáo viên đã phát huy hết hiệu quả đồ dùng tự làm và đưa vào phục vụ
cho các hoạt động, trang trí mơi trường lớp học đẹp, tạo các góc mở cho trẻ được
trãi nghiệm khám phá;
Chất lượng các hội thi của cô và trẻ ngày càng được nâng cao: Hội thi giáo
viên giỏi; hội thi làm đồ dùng đồ chơi; hội thi trang trí lớp. Tham gia thi Hội khỏe
mang non;
Đội ngũ giáo viên ln có tinh thần tự học tự rèn để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

VII. KẾT LUẬN
Trong một năm thực hiện đề tài này, bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm
sau đây:
Là một cán bộ quản lý chuyên môn trong nhà trường phải nắm bắt năng lực
chuyên môn từng giáo viên để phân công công việc cho phù hợp;
Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, sát với tình hình thực tế của nhà trường
và mang tính khả thi cao.
Xây dựng khối đồn kết, thống nhất cao trong nội bộ, có mối quan hệ tốt với
các lực lượng trong và ngoài nhà trường;
Phát huy hiệu quả các hội thi, hội giảng, thao giảng chuyên đề trong năm.
Thường xuyên tổ chức để giáo viên có điều kiện thể hiện hết năng lực của mình,
qua đó học hỏi rút kinh nghiệm.;
Công tác thi đua cần đàm bảo tính ngun tắc, cơng khai minh bạch, đánh
giá chính xác, khách quan, khen thưởng rõ ràng kịp thời;
Thực hiện tốt ngun tắc Đảng lãnh đạo, chính quyền và các đồn thể phối
hợp thực hiện. Duy trì tốt các cuộc vận động “Kỹ cương - tình thương - trách
nhiệm”, “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong nhà trường;
Để sáng kiến tôi đạt hiệu quả rất mong được sự góp ý chân thành từ đồng
nghiệp để tơi hồn hảo hơn trong công tác quản lý chuyên môn và góp phần nâng
cao chất lượng trong cơng tác quản lý chuyên môn của nhà trường ngày càng đi
vào chiều sâu và đạt hiệu quả cao.
VIII. ĐỀ NGHỊ:
Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý chuyên môn ở trường mầm non tơi
có một số đề xuất, kiến nghị sau:
11

skkn


Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và công tác quản lý

cho cán bộ quản lý trường mầm non trong năm học.
Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về  công tác chuyên môn để trao đổi
kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau. 
Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán đi tham quan, học tập kinh
nghiệm các mơ hình trường mầm non điển hình trong và ngồi tỉnh để nâng cao
cơng tác chun mơn.
Người viết

Văn Thị Thu

12

skkn


13

skkn


Biện pháp 6: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy
học.
Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là một việc làm
cần thiết là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ hiểu biết,
hầu hết các giáo viên hiện nay đều hứng thú với việc ứng dụng công nghệ thơng tin
trong q trình soạn giảng. Nhưng làm thế nào để giáo viên có điều kiện học hỏi,
nâng cao trình độ. Trước hết đòi hỏi chúng ta phải trang bị đầy đủ các thiết bị ở
trường;
Đầu năm 2016 - 2017 nhà trường tiếp tục xây dựng kế hoạch triển khai đến
đội ngũ, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và dạy

học, trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng. 100% giáo viên đã lập hộp thư điện tử nhằm
trao đổi thông tin và truy cập tư liệu phục vụ cho công tác soạn giảng;
 Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường học nhằm đổi mới phương
pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng mơn học. Giáo
viên chủ động ứng dụng CNTT trong công tác soạn giảng và thiết kế bài giảng
điện tử để phục công tác giảng dạy trong nhà trường.lồng ghép việc sử dụng CNTT
vào quá trình dạy học của mình nhằm tăng cường hiệu quả dạy học qua các
phương tiện nghe nhìn, kích thích sự sáng tạo của người học,
Giáo viên cần tích cực, chủ động tham khảo và sử dụng các phần mềm ứng
dụng tích hợp vào các mơn học trên Internet để cùng chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi
học tập. qua các bài trình chiếu powerpoint. Tích cực tham khảo mẫu giáo án đã
được đưa lên mạng giáo dục Giáo viên tăng cường công tác ứng dụng CNTT trong
việc đổi mới phương pháp dạy học.
Giáo viên tự tìm tịi, học hỏi để sử dụng hiệu quả CNTT trong dạy và học
trong lớp, ngoài lớp, ứng dụng công nghệ e-learning, khai thác các nguồn học liệu
mở, các nguồn học liệu trực tuyến, kỹ năng khai thác Internet…tổ chức các hoạt
động chuyên môn trên trường học kết nối.
Duy trì phong trào hội thi giáo viên giỏi ứng dụng cơng nghệ thơng tin bằng
nhiều hình thức: Trình bày văn bản, thiết kế bài giảng điện tử trên máy, thực hành
trên lớp; khuyến khích tinh thần tự học của giáo viên, động viên những giáo viên
lớn tuổi tự học, các tổ chuyên môn phân công cho giáo viên mới tổ chức nhiều
hoạt động học cũng như các hoạt động khác để tồn trường dự giờ và góp ý;
Phát huy và khai thác hết hiệu quả phần mềm giáo án điện tử do Sở
Giáo dục tập huấn và phần mềm Kisdmart vào giảng dạy, triển khai cho các lớp
lồng ghép trò chơi này vào hoạt động học cũng như hoạt động chơi, bước đầu cho
trẻ làm quen với các hiệu ứng trị chơi trên máy, nhằm hình thành cho trẻ thói quen
kỹ năng sử dụng máy vi tinh đơn giản, cũng như tạo điều kiện cho hoạt động tương
tác giữa trẻ và cô trong giờ học bằng giáo án điện tử.

14

skkn


15

skkn