Skkn một số kinh nghiệm và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường tiểu học hiện nay

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY”

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục là sự nghiệp trồng người, với mục tiêu đào tạo ra những công dân
tốt cho đất nước. Để đào tạo được những cơng dân tốt trong tương lai thì phải kết
hợp chặt chẽ giữa dạy kiến thức văn hóa với dạy người, giữa truyền thụ tinh hoa tri
thức nhân loại với những giá trị truyền thống của dân tộc, giữa giáo dục tri thức
khoa học với giáo dục đạo đức. Chiến lược Giáo dục Việt Nam giai đoạn 20102020 xác định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát
triển tồn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong bối
cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước”.
Hiện nay, do sự tác động và ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường làm cho
đạo đức xã hội có chiều hướng giảm sút. Các hiện tượng học sinh vô lễ với thầy
giáo, cô giáo và những người sinh thành, dưỡng dục mình; học sinh tụ tập thành
băng nhóm quậy phá, ăn chơi, đánh nhau… khơng cịn hiếm. Nguyên nhân của
những hiện tượng trên có nhiều, nhưng một trong những nguyên nhân cơ bản là sự
xuống cấp đạo đức học sinh đi cùng với sự xuống cấp đạo đức xã hội; việc giáo
dục đạo đức cho các em còn nhiều hạn chế, cả về nội dung và phương pháp, sự
quan tâm cho các em của nhà trường, xã hội và gia đình.
Sinh thời, Chủ tịch Hờ Chí Minh rất chú trọng đến việc bồi dưỡng và xây
dựng những con người xã hội chủ nghĩa. Trong nhiều bài viết, bài nói chuyện của
mình Người đều nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có con người
xã hội chủ nghĩa”. Con người mới xã hội chủ nghĩa là những người có đạo đức và
tri thức, là những người vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Xã hội càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn
thiện về nhân cách là con người khơng chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân cách
của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh
ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể nói, việc hình

skkn1


thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong
những nhiệm vụ hết sức quan trọng và cấp thiết, đây cũng là một trong những
nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực
hiện. Vì vậy công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho
học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Khi nói đến
nhân cách của việc học trong chế độ mới chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Bây giờ
phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo
đức”. Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức. Đó là một tư
tưởng lớn của thời đại, một định hướng đúng đắn và quan trọng của nền giáo dục
hiện đại. Ngày nay, với những thành tựu vĩ đại của cách mạng khoa học và kỹ
thuật, con người nắm trong tay những tư tưởng và khoa học hết sức sáng tạo, to
lớn. Bước tiến phi thường đó của xã hội lồi người địi hỏi mỗi con người, mỗi dân
tộc nhất thiết phải có tâm hồn và đạo đức trong sáng của lịng nhân ái.
Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức
mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Đức là nền tảng tạo đà cho tài phát triển, tài
làm cho đức phát triển toàn diện vững chắc làm gia tăng các giá trị xã hội cho mỗi
người. Người còn nhấn mạnh: “ Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn
đức. Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu khơng có đạo
đức Cách mạng thì có tài cũng vơ dụng ”.
          Người Việt Nam từ xưa đã có biết bao truyền thống tốt đẹp. Truyền thống
tôn sư trọng đạo được người Việt Nam tơn vinh, người thầy được kính trọng và đề
cao. Song, do sự du nhập của nhiều nguồn văn hóa khơng lành mạnh và do xu thế
cơ chế thị trường hiện nay thì việc giáo dục đạo đức có ít nhiều bị ảnh hưởng.
Trước đây, trong các trường học, hiện tượng vơ lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy
là rất hiếm, ý thức kỷ luật của học sinh rất tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương
ái rất cao. Trong gia đình con cháu yêu thương ơng bà, cha mẹ, ở trường học trị

kính u, lễ phép với thầy cô giáo. Song do xu thế phát triển của xã hội, công nghệ
thông tin phát triển mà đặc biệt là mạng xã hội với nhiều nội dung khơng lành
mạnh, các trào lưu văn hóa khơng lành mạnh du nhập vào nước ta đã làm chất
lượng đạo đức đang bị suy giảm trông thấy, trong các nhà trường hiện tượng vơ lễ,
nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập một số ít có chiều hướng đi xuống,

skkn2


hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tơn sư trọng đạo bị giảm sút.
Ngồi xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi
nơi. Có những gia đình cha mẹ cuốn theo cơn lốc xoáy của kinh tế thị trường nên
đã quên đi trách nhiệm giáo dục con cái và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của
gia đình làm cho giá trị đạo đức bị giảm sút nghiêm trọng. Trước thực trạng đó đạo
đức càng trở nên cần thiết và quan trọng. Thế hệ trẻ hôm nay là tương lai của đất
nước ngày mai. Vì vậy, mọi nhà trường cần phải coi trọng và ngày càng làm tốt
hơn việc bồi dưỡng đạo đức cho thế hệ trẻ đang lớn lên và tiến hành ngay từ
cấpTiểu học đó là điều rất cần thiết.
Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn nêu trên, để góp phần vào cơng tác
giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay và qua thực tiễn
công tác giảng dạy, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra những biện pháp
về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trong giai đoạn hiện nay
là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người làm cơng tác giáo dục. Đó là lý do
tơi chọn đề chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm và biện pháp giáo dục đạo đức
học sinh ở trường tiểu học hiện nay”.
2. Điểm mới của đề tài:
Trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu biết nhất định về đạo đức của xã hội
đối với cá nhân, các yêu cầu biểu thị dưới dạng các chuẩn mực đạo đức, các quy tắc
đạo đức, các khái niệm đạo đức, các nguyên tắc đạo đức, các lý tưởng đạo đức… để
giúp cho học sinh ý thức được ý nghĩa, tính đúng đắn, giá trị của các hành vi đạo đức

phù hợp với các yêu cầu để ứng xử đúng đắn trong các tình huống đạo đức.
Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thơng
qua việc tổ chức các hoạt động (học tập, lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể,
hoạt động trải nghiệm, kỷ năng sống…). Thói quen hành vi đạo đức chỉ được hình
thành và trở nên bền vững thơng qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với những người
khác, trẻ em tự khẳng định, tự tin đó là điều quan trọng trong việc ứng xử đạo đức.
Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi đối xử đúng đắn của mình
đối với người khác.
Giáo dục học sinh về truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức về
việc gìn giữ và phát huy truyền thống văn hóa, tơn vinh những nét văn hóa đậm đà

skkn3


bản sắc của dân tộc, nêu cao tinh thần làm chủ quê hương đất nước thông qua hoạt
động trải nghiệm.

B. PHẦN NỘI DUNG
Đạo đức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý các mối quan hệ trong gia
đình, cộng đồng hay xã hội, được thừa nhận rộng rãi. Đạo đức quy định hành vi,
quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội nói chung; là những nguyên
tắc phải tuân theo trong quan hệ giữa người với người, giữa cá nhân với xã hội,
phù hợp yêu cầu của mỗi chế độ chính trị và kinh tế xã hội nhất định.
Ngày nay, cùng với sự phát triển và đi lên của xã hội, mỗi chúng ta được
sống trong môi trường văn minh, hiện đại hơn, nhưng kéo theo đó cũng có nhiều
vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng ít nhiều đến đời sống xã hội. Một trong những vấn
đề đáng lo ngại hiện nay, đó là đạo đức học đường của một bộ phận học sinh đang
có chiều hướng giảm sút, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, những hành vi
gian lận, biểu hiện thiếu đạo đức ở nhiều góc độ…  xảy ra ngày càng phổ biến.
Đây là những biểu hiện lệch lạc trong hành vi, nhân cách đạo đức học sinh. Điều

này không những gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn nóng lên hồi chuông
cảnh báo về lối sống đạo đức, nhân cách của giới trẻ ngày nay. Sự xuống cấp của
đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc về nhiều ngành, nhưng trước hết
trách nhiệm đó là của nhà trường - nơi giáo dục đạo đức từ khi mới cắp sách đi học
đến lúc bước chân vào đời.
I. Thực trạng vấn đề đạo đức học sinh Tiểu hiện nay.
Hiện nay, đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, hội nhập và phát triển cùng
với thời đại công nghệ 4.0. Do vậy, nước ta tiếp cận với sự phát triển vượt bật của
các quốc gia phát triển trên thế giới về mọi lĩnh vực kinh tế, khoa học cơng nghệ,
văn hóa… Việc tiếp cận này ln thể hiện tính hai mặt. Nếu chúng ta tiếp thu và
vận dụng đúng đắn những thành quả mà nhân loại đạt được vào thực tiễn đất nước
thì sẽ mang lại những thuận lợi rất lớn, giúp cho đất nước phát triển. Ngược lại,
nếu chúng ta tiếp thu không chọn lọc và vận dụng những thành tựu ấy không phù
hợp với điều kiện thực tiễn nước ta sẽ mang lại những hậu quả khôn lường.
Trong những năm gần đây, nước ta chịu ảnh hưởng rất lớn bởi nền văn hóa
phương Tây, tiếp cận với nền kinh tế thị trường nên sẽ có nhiều mặt tiêu cực tác

skkn4


động đến đạo đức, tư duy và lối sống của nhân dân. Đặc biệt, sự tác động của
chúng ảnh hưởng đến lối sống, đạo đức của một bộ phận không nhỏ thế hệ trẻ của
Việt Nam, nhất là các em học sinh. Cụ thể, đạo đức trong học đường đang có nguy
cơ xuống cấp. Học sinh rơi vào những tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; khơng
kính trọng thầy cô, xem thường bạn bè, mọi người xung quanh; xưng hô thiếu lễ
phép; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; các em mê games,
bỏ học, thiếu các hành vi có văn hóa… Từ đó làm suy thoái những giá trị đạo đức
truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Vì vậy việc giáo dục đạo đức trong học sinh phổ
thông là điều rất cấp thiết để thúc đẩy sự hồn thiện con người nói riêng và đẩy
nhanh sự phát triển của đất nước nói chung.

1. Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh tại trường.
Trường có qui mơ khá rộng lớn, Tồn trường có 603 học sinh/20 lớp; trong
đó: Khối 1 có 130 em; khối 2 có 153 em; khối 3 có 113 em; khối 4 có 88 em; khối
5 có 119 em. Trường liên tục nhiều năm gần đây đã tạo được môi trường giáo dục
khá tốt, cùng với chất lượng văn hoá, phẩm chất đạo đức của học sinh từng bước
được nâng lên, hàng năm nhà trường có trên 97% học sinh xếp loại đạt tốt. Các
phong trào: “ Dạy tốt, học tốt”, “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ln được duy trì và đạt hiệu quả nên bước đầu
đã tạo khơng khí giáo dục trong sáng, lành mạnh, thân thiện trong nhà trường.
Song bên cạnh đó vẫn cịn có những hành vi đạo đức của một số em học sinh chưa
được đúng đắn như: Vẫn cịn khơng ít các em nghịch ngợm, ý thức học tập chưa
cao, lười lao động, lên lớp khơng chú ý nghe giảng, quay cóp bài khi làm bài kiểm
tra và cịn nói tục, ăn mặc luộm thuộm, khơng tn thủ theo quy định chung của
trường, ít tham gia các hoạt động của tập thể. Ở ngoài trường còn la cà hàng quán,
ăn quà vặt tùy tiện và vi phạm an tồn giao thơng...
2. Một số hành vi, vi phạm đạo đức của học sinh ở trường.
+ Việc thực hiện nội quy của học sinh
Qua thực tế cho thấy, ý thức thực hiện nội quy của học sinh trong nhà trường
còn một số hiện tượng chưa tốt như: Học sinh đi học muộn, lười học và không làm
bài tập, cịn coi cóp trong kiểm tra …. Các bài giảng của một số giáo viên chưa
được hấp dẫn để lôi cuốn học sinh chú ý học tập nên một số học sinh cịn nói

skkn5


chuyện riêng trong giờ học. Một số học sinh vi phạm các điều cấm như: nói tục,
nói bậy, nói trống khơng, nói leo, qn sách qn vở, đồ dùng học tập, vứt rác bừa
bãi, vẽ bẩn lên tường, phòng học, đi vệ chưa đúng cách, vi phạm luật giao thông, đi
xe đạp không đúng qui định…
+ Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh

Thiết nghĩ học sinh hư hay ngoan khơng chỉ là do ngun nhân chủ quan mà
cịn do tác động của khách quan đem lại những tồn tại về hành vi đạo đức của học
sinh cũng là do các nguyên nhân cơ bản sau:
Một số giáo viên “chú trọng dạy chữ, cịn xem nhẹ cơng tác giáo dục đạo
đức”, và “buông lỏng việc quản lý, giáo dục học sinh cá biệt”. Chức năng của nhà
trường là giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, tuy nhiên các nhiệm vụ giáo
dục tồn diện ở nhà trường đơi lúc chưa được thực hiện đồng bộ, cịn có lúc mới
chỉ chú trọng “dạy chữ” mà xem nhẹ việc “dạy người”.
Một số gia đình xem nhà trường là mơi trường giáo dục duy nhất cho trẻ, vì
vậy trẻ hư thì đổ lỗi hồn tồn cho nhà trường. Xét về phía nhà trường, cơng tác
phối hợp với gia đình và xã hội chưa được chú trọng về chiều sâu.
Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường và các lớp đang hoạt động đơi lúc
đơi khi cịn mang tính hình thức hoặc có hoạt động thì chỉ tập trung vào một số nội
dung nhằm hỗ trợ nhà trường về các điều kiện vật chất. Giáo viên chủ nhiệm đóng
vai trị nịng cốt trong sự phối hợp với gia đình và nhà trường, nhưng thực chất vì
nhiều lý do khác nhau mà giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự nhiệt tình và có trách
nhiệm đối với cơng việc này, chưa có sự liên hệ chặt chẽ với gia đình và thống
nhất với gia đình về nội dung, phương pháp giáo dục.
+ Những yếu tố ảnh hưởng đến hành vi đạo đức:
Trong quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức, học sinh ln chịu sự tác động
yếu tố tình cảm gia đình. Đó là quan hệ giữa cha mẹ, họ hàng, cách đối xử của cha
mẹ đối với các thành viên trong gia đình.
Mối quan hệ với bạn bè là xu hướng chính trong giao tiếp của học sinh: các
em thường xuyên trao đổi các vấn đề về bản thân, chia sẻ sở thích, niềm vui với
các bạn nhiều nhất, sau đó mới tới cha mẹ và thầy cô giáo. Tác động từ bạn bè đến
nhận thức và hành vi đạo đức của học sinh là rất mạnh, ảnh hưởng này có thể là

skkn6

tích cực hoặc tiêu cực. Một trong những nguyên nhân chính gây nên thực trạng đạo
đức hiện nay là do học sinh bị ảnh hưởng tiêu cực từ bạn bè có tư cách đạo đức
khơng tốt.
Yếu tố xã hội quan trọng có ảnh hưởng đến nhận thức về chuẩn mực đạo
đức và hình thành thế giới quan và nhân sinh quan của học sinh là nguồn thông tin
từ mạng internet: trang tin, nhật ký điện tử (blog), trò chơi trực tuyến (game
online)...Ngồi ra, ảnh hưởng của sách báo, tạp chí, phim ảnh và các chương trình
trên truyền hình cũng có tác động đáng kể. Các sự kiện chính trị - xã hội diễn ra
hàng ngày trong cuộc sống và các hoạt động phong trào chưa có tác động nhiều
đến nhận thức của học sinh về trách nhiệm, nghĩa vụ của người công dân và phát
triển tinh thần tập thể.
Sự phối hợp chưa có hiệu quả giữa gia đình, địa phương và nhà trường về
các trường hợp học sinh có vi phạm về đạo đức. Ban đại diện cha mẹ học sinh
chưa phát huy hết vai trò là cầu nối giữa nhà trường và gia đình.
3. Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh.
Nhìn chung, cơng tác giáo dục đạo đức của trường còn những tồn tại như:
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa thật cụ thể, chưa thật phù hợp với
đặc điểm tình hình mà thường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung
các hoạt động giáo dục đạo đức thực hiện ở mức độ trung bình; các phương pháp
giáo dục đạo đức chưa được sâu, học sinh chưa thấy được tác dụng hiệu quả của
các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân; vai trị các lực lượng giáo dục
chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá
nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe
kịp thời; Giáo viên chủ nhiệm chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể hàng tuần phù
hợp với đặc thù riêng của lớp, ít quan tâm và đầu tư cơng sức vào công tác chủ
nhiệm; ý thức thực hiện nội quy của học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi
phạm. Như vậy có thể đánh giá chung việc giáo dục đạo đức của trường chỉ ở mức
khá tốt.

skkn7

4. Những nguyên nhân cơ bản gây ra sự giảm sút đạo đức trong học
sinh hiện nay.
Thứ nhất: Trẻ thiếu sự quan tâm giáo dục của gia đình.
Hiện nay, vấn đề “cơm áo gạo tiền” cũng là một trong những nguyên nhân
làm ảnh hưởng sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức con cái của các bậc cha mẹ vì
đời sống vật chất góp phần chi phối đời sống tinh thần của mỗi cá nhân. Trong thời
kỳ khủng hoảng kinh tế, việc mưu sinh kiếm sống gặp khơng ít khó khăn. Chẳng
hạn, đối với gia đình cha mẹ sống hịa thuận, có điều kiện phát triển về kinh tế, cha
mẹ có điều kiện và thời gian chăm sóc, yêu thương và quan tâm đến việc ni dạy
con cái thì trẻ sẽ có phẩm chất đạo đức tốt. Cịn đối với những gia đình thiếu về vật
chất, cha mẹ phải bơn ba lo cuộc sống thì việc giáo dục con cái bị sao lãng. Bên
cạnh điều kiện sống của gia đình, tấm gương đạo đức của bố mẹ ảnh cũng ảnh
hưởng khơng nhỏ đến hình thành các hành vi đạo đức con cái. Cha mẹ có lối sống
lành mạnh, hịa nhập, sống thiện, sống tốt, có lịng nhân nghĩa và biết quan tâm
giúp đỡ mọi người xung quanh, hiếu thảo với ông bà cha mẹ,… thì con cái cũng
học tập và có những phẩm chất tốt đẹp của cha mẹ vì “gần mực thì đen, gần đèn thì
sáng”. Ngược lại, nếu trẻ sống trong gia đình mà cha mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu
chè cờ bạc, hút chích ma túy, chơi số đề, cá độ, đá gà,… cũng ảnh hưởng xấu đến
việc hình thành nhân cách và đạo đức của trẻ.
Hơn nữa, cuộc sống hôn nhân của cha mẹ cũng quyết định quá trình hình
thành đạo đức của trẻ. Cha mẹ có cuộc sống hơn nhân hạnh phúc, quan tâm,
thương u giúp đỡ và chia sẽ lẫn nhau những khó khăn trong cuộc sống luôn tạo
ra một niềm tin và định hướng cho con cái phát triển. Ngược lại, cuộc sống hôn
nhân của cha mẹ không hạnh phúc, đỗ vỡ sẽ tạo ra một áp lực lớn về tinh thần cho
con cái, làm cho con cái chán nản, bi quan trong cuộc sống, dễ rơi vào tệ nạn xã
hội, đạo đức bị suy thối.
Có thể nói, gia đình là cái nơi, là nền tảng hình thành nhân cách và hồn
thiện đạo đức cho con cái. Thời gian trẻ tiếp xúc với gia đình nhiều hơn thời gian

trẻ ở bên ngồi xã hội. Do vậy, cha mẹ cần phải quan tâm giáo dục con cái trưởng
thành và trở thành công dân tốt cho xã hội. Đồng thời với sự giáo dục của cha mẹ,

skkn8


con cái muốn có những phẩm chất cao đẹp phải có sự đóng góp to lớn của ngành
giáo dục.
Thứ hai: Nền tảng giáo dục trong nhà trường góp phần hồn thiện đạo
đức và nhân cách của học sinh.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều
do giáo dục mà nên”. Do vậy, bên cạnh sự giáo dục đạo đức ở gia đình, việc giáo
dục đạo đức ở nhà trường cũng rất quan trọng.
Thực tế cho thấy, hiện nay học sinh ở các cấp học đều có những biểu hiện
suy thối về đạo đức. Nguyên nhân cơ bản là do có một số giáo viên chỉ chú trọng
dạy chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh cách làm người. Một phần do
nhận thức sai lệch của giáo viên khi cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh là trách
nhiệm của giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên giảng dạy môn đạo đức, giáo dục
công dân mà quên rằng đây là trách nhiệm chung của tất cả các giáo viên. Thông
qua các tiết dạy, giáo viên vừa trang bị kiến thức, vừa trang bị kỹ năng sống và vừa
giáo dục đạo đức trong học sinh.
Bên cạnh sự giáo dục của gia đình, nhà trường, để học sinh ngày càng hoàn
thiện về đạo đức và nhân cách thì khơng thể thiếu sự quan tâm giáo dục của xã hội.
Thứ ba: Sự giáo dục đạo đức của xã hội là q trình hồn thiện đạo đức
của học sinh.
Trong quá trình hội nhập và phát triển hiện nay, cùng với sự phát triển như
vũ bão của khoa học công nghệ đã làm cho những giá trị đạo đức của con người
đang đứng trước nguy cơ suy thối trầm trọng. Việc giao lưu văn hóa ngoại ảnh
hưởng trực tiếp đến giá trị đạo đức của học sinh.
Khoa học công nghệ phát triển, học sinh tiếp xúc với internet và học rất

nhiều điều hữu ích từ nó. Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, internet có nhiều điểm
tiêu cực như có những hình ảnh, phim ảnh khơng phù hợp với những giá trị đạo
đức của con người Việt Nam. Học sinh xem nhưng thiếu người định hướng và giáo
dục nên sẽ dễ nhận thức sai lầm kéo theo hành vi sai và phạm tội.
Mặt khác, xã hội ngày nay phát triển đa dạng, phong phú. Những mặt trái
của sự phát triển nền kinh tế thị trường để lại hậu quả suy thối về đạo đức. Mơi
trường sống xung quanh cùng với những tệ nạn xã hội đang diễn ra tràn lan và

skkn9


ngày càng xâm nhập sâu vào học đường cũng là nguyên nhân gây ra sự suy thoái
về đạo đức…. Do vậy, chúng ta cần tạo một môi trường xã hội thật sự trong sạch,
lành mạnh và phát triển để giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tốt đẹp hơn.
5. Những nội dung cơ bản về giáo dục đạo đức, nhà trường đã vận dụng
trong những năm học qua.
* Các hoạt động ngoại khóa:
Trường đã tổ chức cho học sinh (trong đó quan tâm đặc biệt đến học sinh
chưa ngoan) tham gia tích cực các hoạt động giáo dục như: Tổ chức sinh hoạt dưới
cờ hàng tuần, phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo
dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi,
tặng cờ thi đua, các hoạt động trải nghiệm…..
Hàng tuần trường đều tổ chức hoạt động sinh hoạt Đội, Sao vào ngày thứ
sáu nhằm giáo dục học sinh làm theo 5 điều Bác Hồ dạy, giáo dục cho học sinh các
kỹ năng sinh hoạt tập thể, để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trị giỏi, bạn
tốt, cơng dân tốt.
* Các hoạt động giáo dục lao động, kỹ năng sống:
Giáo dục lao động: Trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu
dọn vệ sinh môi trường, thu gom giấy vụn, phân loại rác thải, cải tạo cảnh quan sư
phạm. Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết

thương yêu và kính trọng người lao động.
Giáo dục thẩm mỹ : Phối hợp với giáo viên dạy Mỹ thuật tổ chức cho các
em tham gia các hội thi vẽ tranh như: hội thi vẽ tranh ý tưởng trẻ thơ, vẽ tranh về
Bác Hồ, anh Bộ đội. Tích cực tạo điều kiện cho các em tham gia các buổi sinh hoạt
Đội TNTP Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng để giáo dục cho các em biết cảm nhận
được cái đẹp chân chính.
* Chú trọng đến hoạt động của giáo viên chủ nhiệm:
Công tác giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức trong nhà
trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính là nhân tố quyết định chất luợng
trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Cũng là người quán xuyến nắm chắc
các đối học sinh chưa ngoan và  mọi hoạt động của học sinh lớp học, là người triển
khai thực hiện mọi hoạt động của nhà trường, liên đội... đến từng lớp, từng học

skkn10


sinh. Chính vì vậy, mà vào mỗi đầu năm học Ban giám hiệu trường cân nhắc, định
hướng cẩn thận việc phân công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo
những tiêu chí phù hợp với hồn cảnh của từng giáo viên.
*Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các giáo viên bộ môn,
chuyên biệt.
Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường quán triệt trong hội đồng giáo viên
nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành
viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường
xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn
thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em
những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học. Do vậy,
giáo viên từng tiết dạy học, từng hoạt động dạy học luôn chú trọng liên hệ giáo dục
đạo đức học sinh. Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh
chưa ngoan trong giờ học. Tuy nhiên vẫn cịn một số giáo viên q gị bó, đơn điệu

khi liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học nên hiệu quả về mặt thực tiễn chưa
cao.
Trước những thực trạng và nguyên nhân trên, để giúp cho học sinh có thái
độ hành vi đạo đức tốt để trở thành người cơng dân tốt có ích cho xã hội. Thơng
qua q trình nghiên cứu và trải nghiệm trong công tác giảng dạy của bản thân, tôi
xin rút ra một số biện pháp cơ bản sau đây:
II. Một số biện pháp cơ bản để giáo dục đạo đức HS tiểu học hiện nay.
Biện pháp 1. Tăng cường công tác lãnh đạo của Chi ủy, Chi bộ và chỉ đạo
của Ban Giám hiệu đối với chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh là nội dung quan trọng
và có tính cấp thiết trong tình hình hiện nay. Vì vậy, để tăng cường giáo dục đạo
đức cho học sinh và thường xuyên nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức địi hỏi
phải tăng cường cơng tác lãnh đạo của Chi ủy, Chi bộ; Ban Giám hiệu phải
thường xuyên quan tâm và chỉ đạo chặt chẽ, sâu sát, cả nội dung, hình thức,
phương pháp giáo dục. Đây là giải pháp quan trọng để nâng cao phẩm chất, đạo
đức, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đạo tạo của nhà trường.

skkn11


Một trong những nội dung quan trọng đầu tiên là nghị quyết lãnh đạo của chi
bộ nhà trường phải sát với thực tế và đưa ra được các biện pháp phù hợp để góp
phần làm chuyển biến về đạo đức và chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Thông qua nghị quyết để góp phần thống nhất nhận thức của đội ngũ cán bộ, đảng
viên, giáo viên, nhân viên toàn trường đối với việc giáo dục đạo đức, nhất là đối
với đội ngũ giáo viên nói chung và những giáo viên được phân cơng giảng dạy các
nội dung có liên quan đến đạo đức học sinh.
Trên cơ sở nghị quyết Chi bộ, Ban Giám hiệu tổ chức triển khai thực hiện các
nội dung của nghị quyết, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các giáo viên giảng dạy

môn đạo đức và các nội dung có liên quan đến đạo đức, ý thức của học sinh. Khi
đánh giá xếp loại thi đua của giáo viên trong từng năm học, phải gắn nội dung giáo
dục đạo đức với đánh giá trình độ, năng lực của giáo viên.
Chi ủy, chi bộ và Ban giám hiệu phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc
nhở giáo viên về giáo dục đạo đức học sinh một cách thường xuyên, chặt chẽ và
nghiêm túc.. Thông qua kiểm tra để phát hiện những vấn đề bất cập, thiếu sót,
khuyết điểm trong giáo dục học sinh về phẩm chất, đạo đức, tư cách, kết hợp với
quản lý, rèn luyện học sinh, nắm chắc diễn biến tư tưởng của các học sinh yếu
kém…, để kịp thời đề ra các nội dung, biện pháp nhằm hạn chế những thiếu sót và
sửa chữa, khắc phục các khuyết nhược điểm của học sinh trong học tập, rèn luyện.
Biện pháp 2. Phải thiết lập được mối quan hệ bền vững giữa gia đình –
nhà trường – xã hội.
Trong cuộc sống chúng ta ln có những khó khăn vì nhiều lí do khác nhau.
Cha mẹ phải chăm lo cuộc sống vật chất và tinh thần cho gia đình nên đơi lúc
khơng thể có được thời gian theo sát con cái để có những biện pháp giáo dục thích
hợp hướng con mình theo cái tốt, cái thiện. Do vậy, cha mẹ muốn con trở thành
công dân tốt phải tạo sự gắn kết với nhà trường (đặc biệt là thường xuyên liên lạc
với giáo viên chủ nhiệm) và xã hội. Với nhà trường thì phải khơng ngừng liên lạc
với phụ huynh (nhất là những học sinh kiến thức, năng lực và phẩm chất còn hạn
chế, thường vi phạm nội quy, nề nếp…) để hiểu nhiều hơn về học sinh và có giải
pháp khắc phục hữu hiệu. Đồng thời phối kết hợp gia đình, nhà trường và xã hội để
có sự kết nối và thống nhất trong các hoạt động vui chơi giải trí và biện pháp giáo

skkn12


dục trẻ. Nhà nước phải can thiệp và quản lý những hoạt động văn hóa - xã hội, đảm
bảo tạo mơi trường sống lành mạnh cho trẻ. Chính vì thế, chúng ta phải đặt quan
hệ giữa gia đình, nhà - trường - xã hội trong mối quan hệ biện chứng không thể
tách rời nhau. Đây là giải pháp cơ bản nhất để hoàn thiện việc giáo dục đạo đức

cho thế hệ trẻ hiện nay.
Biện pháp 3. Phải tạo một môi trường sống, môi trường giao tiếp và học
tập tốt ở gia đình, nhà trường và xã hội.
Đây là một trong những yếu tố cần thiết cho sự phát triển nhân cách ở trẻ.
Có mơi trường sống, làm việc và học tập tốt, học sinh sẽ ít trở thành người xấu, ít
mắc vi phạm về các hành vi đạo đức. Hiện nay, môi trường sống xung quanh rất
phức tạp, luôn diễn ra những tệ nạn xã hội ảnh hưởng không tốt đến việc hình
thành tư tưởng, đạo đức lối sống của học sinh. Do vậy, bản thân của các bậc phụ
huynh, giáo viên phải nắm được những hoạt động văn hóa, thương mại, các trị
chơi giải trí và con người xung quanh nhà và trường. Vì chính mơi trường xã hội
gần gũi này trực tiếp ảnh hưởng và góp phần hình thành và hồn thiện nhân cách
của học sinh. Nếu mơi trường xung quanh phức tạp thì chúng ta sẽ có những biện
pháp phòng ngừa để ngăn chặn những hậu quả xấu xảy ra đối với học sinh.
Biện pháp 4. Những người giáo dục phải gương mẫu, hiểu tâm sinh lý
của học sinh và có tâm huyết với việc giáo dục trẻ thành công dân tốt.
Cha mẹ, giáo viên phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, có
những hình thức khen thưởng và xử phạt cơng bằng giữa các thành viên, không
phân biệt đối xử giữa các con và các học sinh; phải biết cách khen đúng lúc, nên
khen nhiều hơn để động viên và khích lệ trẻ. Cha mẹ và thầy cơ phải đặt mình vào
vị trí của học sinh, phải hiểu được tâm sinh lý của học sinh để có những phương
pháp giáo dục đúng đắn phù hợp cho từng đối tượng học sinh. Chúng ta phải có sự
hịa nhập và hợp tác với chúng, vừa là các bậc tiền bối, cũng vừa là những người
bạn và vừa là những nhà tư vấn tâm lý đáng tin cậy để chúng có thể chia sẽ những
vui buồn và những bế tắc trong cuộc sống, trong học tập và trong các mối quan hệ
bạn bè và xã hội khác.

skkn13


Biện pháp 5. Chúng ta phải giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ nhỏ

và giáo dục phải thường xuyên, suốt đời; phải theo dõi các mối quan hệ của học
sinh và giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho một học sinh trở thành một cơng dân tốt thì nhà
trường phải chú trọng ngay từ khi trẻ mới hình thành nhận thức, đó là những lúc ở
nhà và việc giáo dục đạo đức ở trẻ bắt đầu từ các cấp học. Quan trọng nhất là nền
tảng giáo dục ở cấp Tiểu học vì đây là những buổi học đầu tiên mà học sinh làm
quen với mơi trường giáo dục. Có lẽ, ở nhà, các em được cưng chiều nhiều nên khi
vào học các thầy cô sẽ là những người dạy cho các em lẽ sống công bằng, phân
biệt đúng - sai và phải làm đúng theo lẽ phải, dạy cho các em hiểu vai trò, trách
nhiệm của một người con trong gia đình và cách giao tiếp văn hóa trong xã hội,…
Ở bậc tiểu học là thời điểm các em chưa có nhận thức đúng đắn về các hành vi của
mình, các em ln hiếu động, tị mị, muốn khám phá thế giới xung quanh. Vì vậy,
chúng ta phải dạy cho học sinh cách tiếp cận và thu nhận thông tin từ thực tiễn
cuộc sống và vận dụng nó một cách đúng đắn vào cuộc sống và dạy người cho học
sinh phải xuyên suốt không gián đoạn.
Biện pháp 6. Xây dựng môi trường trong sáng để giáo dục đạo đức cho
học sinh. 
Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh là: Cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “ Mỗi
ngày đến trường là một niềm vui”. Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó
định hướng cho tồn bộ q trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai
thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ
gia đình và xã hội. Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, xây dựng bộ mặt vật chất, khung cảnh
của nhà trường làm  sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học
sinh. Tạo nên bầu khơng khí giáo dục trong tồn  trường và ở mỗi lớp học, hình
thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau: Nề nếp
tốt, trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc. Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái
tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sơi nổi đúng thực chất.
Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy, giữa thầy với
trò, giữa học sinh với nhau. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài

skkn14


hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh. Học sinh không hỗn xược, không
khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô. Học sinh đối với nhau thì đồn
kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, khơng thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng
nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội.
Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh học sinh có kết quả học tập chưa cao để
tìm ra biện pháp giúp đỡ động viên các em phấn đấu tốt hơn. Phối hợp với Phụ
huynh học sinh để động viên tinh thần cho những em có nhà xa, tạo điều kiện tốt
trong học tập cũng như trong việc tham gia phong trào ở trường lớp. Đề cử, động
viên những em học khá, giỏi giúp đỡ những bạn học cịn yếu và trung bình tiến bộ
hơn trong học tập bằng cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp một số thắc mắc
trước khi vào tiết học. Trao đổi với giáo viên bộ môn giúp các em cịn hạn chế bộ
mơn đó cố gắng học tập để tiến bộ hơn.
Biện pháp 7. Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn đạo đức ở trường  
Mơn đạo đức có vai trị, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học
sinh, vì thơng qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh
những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống
một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình.
Trong thực tế hiện nay, nhiều trường trong huyện nói chung và tại trường
nói riêng đơi lúc mơn đạo đức chưa được xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng
đáng cần phải có trong nhà trường. Việc đưa ra những biện pháp để nâng cao vai
trị, vị  trí và chất lượng giảng dạy mơn đạo đức là một việc làm có ý nghĩa đến
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, qua đó để làm cho Cha mẹ học sinh, cán
bộ giáo viên của trường nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của môn
đạo đức đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay,
để từ đó họ có sự thay đổi nhận thức và có những hành động tích cực đối với việc
dạy và học môn đạo đức. Giáo viên là lực lượng quyết định việc nâng cao chất

lượng giáo dục, do đó đội ngũ giáo viên nhất là giáo viên dạy môn đạo đức phải
được đào tạo chính quy đúng chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên được
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đúng đắn về vai trị, vị trí của
mơn đạo đức. Phải xác định được trách nhiệm của bản thân, chú trọng đầu tư cho
giảng dạy. Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn đạo đức cần quán triệt mục tiêu môn

skkn15


học trong quá trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt được trong dạy
học đạo đức là hành động phù hợp với  các các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Nếu
học sinh, còn vi phạm các hành vi đạo đức khơng có chuyển biến tiến bộ thì việc
dạy học khơng đạt hiệu quả.. Mặt khác cần đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh
giá môn đạo đức là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức.
Yêu cầu khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá cả nhận thức và đánh
giá thái độ hành vi của học sinh chưa ngoan trước những vấn đề có liên quan đến
nội dung bài học. Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm,
các kỹ năng nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả năng vận dụng và thực hành
trong cuộc sống. Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ được
năng lực học tập môn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập
môn học và giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh để điều
chỉnh việc dạy cho phù hợp.
Biện pháp 8. Đổi mới công tác chủ nhiệm trong nhà trường là giải pháp
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất to lớn trong cơng tác giáo dục đạo đức
cho học sinh, vì giáo viên chủ nhiệm là người quản lý toàn diện học sinh của lớp
được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường,
các giáo viên bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự
quản của lớp, đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường.

Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các
biện pháp giúp Giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho
phù hợp với tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với
công tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Do tính đặc thù của một số địa bàn nên cịn có rất nhiều học sinh chưa
ngoan, cịn vi phạm đạo đức, có mối quan hệ gia đình rất đa dạng và phức tạp.
Việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm
thuận lợi trong việc quản lý, giáo dục học sinh . Vì vậy, ngay từ đầu năm học giáo
viên chủ nhiệm phải có những thơng tin khái quát về gia đình học sinh chưa ngoan
như: Nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia

skkn16


đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng.
Việc tìm hiểu này sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình trong cơng
tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan. Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm
phải nắm được đặc điểm học sinh về: Sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động
cơ học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em trong gia đình, ở
trường với thầy cơ và ngồi xã hội, cộng đồng. Việc tìm hiểu học sinh về mọi mặt
là rất cần thiết nhưng giáo viên chủ nhiệm phải thấy được nguyên nhân dẫn đến
thực trạng giảm sút đạo đức của học sinh đó. Mặt khác, Giáo viên chủ nhiệm phải
tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học tập, hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh
với học sinh chưa ngoan, học sinh với giáo viên, sự đồn kết của lớp mình chủ
nhiệm. Để vận dụng tốt vào cơng tác chủ nhiệm của mình giáo viên chủ nhiệm cần
phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ
giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học. Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có
nghệ thuật sư phạm, xây dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ trong nhà trường và
địa phương. Tìm hiểu tiềm năng của cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời
sự trong nước và quốc tế để vận dụng những hiểu biết đó vào công tác chủ nhiệm.

Để liên kết và phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường, đại diện là Giáo viên
chủ nhiệm với địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Cộng tác
chặt chẽ với Ban trường trực hội Cha mẹ học sinh của lớp, chủ động phối hợp với
giáo viên bộ mơn, Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên
quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. Xây dựng những truyền thống tốt
đẹp của lớp. Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi
đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính
đáng cho học sinh.
Biện pháp 9. Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp,
hoạt động trải nghiệm, phát huy vai trị giáo viên bộ mơn và các tổ chức đồn
thể.
* Đối với hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm:
Tổ chức các buổi sinh hoạt dưới cờ vào mỗi thứ hai hàng tuần, biểu dương
các tập thể, cá nhân, uốn nắn những thiếu sót và giới thiệu, định hướng những nội
dung cần giáo dục cho học sinh.

skkn17


          Tổ chức tốt các ngày chủ điểm trong năm học gắn với kỷ niệm các ngày lễ
lớn của dân tộc; thơng qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân
tộc, ý chí quật cường và tình yêu quê hương đất nước cho học sinh. Thông thường
mỗi tháng trong năm học đều có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm Cách mạng tháng
Tám và Quốc khánh 2/9; ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam;
ngày 20/11: Ngày Nhà giáo Việt Nam; ngày 22/12: Ngày thành Qn đội Nhân
dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân; ngày 03/02: Ngày thành lập Đảng Cộng
sản Việt Nam; ngày 08/3: Ngày Quốc tế Phụ nữ và Khởi nghĩa Hai Bà Trưng; ngày
26/3: Ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; ngày 10/3 âm lịch: Ngày Giỗ Tổ
Hùng Vương; ngày 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước; ngày
19/5: Kỷ niệm ngày sinh của Hồ Chủ Tịch; ngày 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi;

ngày 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ… . Dựa vào các ngày lễ vừa nêu trên, có thể tổ
chức cho các em sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm với nhiều nội dung phong phú
chẳng hạn:
+ Tháng 9-10: Hãy viết và nói gì về kỷ niệm một ngày khai trường để lại
cho em nhiều ấn tượng sâu sắc nhất. Hãy nói và kể những công việc em đã làm để
làm sạch đẹp trường lớp…;
+ Tháng 11: Trao đổi về tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm
nói về thầy giáo, cơ giáo;
+ Tháng 12: Tổ chức thi tìm hiểu tấm gương về người con anh hùng của
đất nước, của quê hương; thi tìm hiểu về tiểu sử các anh hùng, liệt sỷ ở địa
phương
+ Tháng 01-02: Mùa xuân và ước mơ của các em về nghề nghiệp; tìm hiểu
lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương.
+ Tháng 3: Hãy nói tình cảm của mình với bà, với mẹ, cô giáo; hát ngững
bài hát về bà, mẹ, cô giáo..
+ Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về Quân đội nhân dân Việt Nam.
+ Tháng 5: Trao đổi về thái độ học tập, về 5 diều Bác Hồ dạy, nói những gì
em biết về thời niên thiếu của Bác Hồ …
- Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật, việc
thật. Nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn và tùy nội dung cần giáo dục Liên đội mời các

skkn18


vị lão thành cách mạng, các anh hùng lực lượng vũ trang, những người đạt thành
tích cao trong lao động sản xuất, về trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học
sinh.
- Đẩy mạnh các hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh mang
tính giáo dục như:
          + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng

Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng về ngày 20/11,…). Đây là loại hình hoạt
động khá hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham gia.
          + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia
đình thương binh liệt sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ.....
          + Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ
đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong
trào giúp bạn vượt khó, …
Qua hoạt động ngồi giờ lên lớp, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng
cảm, trách nhiệm vì tập thể được các em học sinh thể hiện rõ và chính những hoạt
động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập cũng như nâng cao tinh thần, thái đội,
hành vi đạo đức của các em hơn.
* Đối với giáo viên bộ môn:
Giáo viên bộ môn phải gương mẫu về mọi mặt, đồn kết, nhất trí thành một
khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh. Phải khơng ngừng
tự hồn thiện nhân cách của mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh,
có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi, ngôn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh,
đồng nghiệp, bản thân phải là tấm gương sáng để cho học sinh noi theo.
*Đối với tổ chức Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh: 
Để tở chức các hoạt đợng xun suốt có hiệu quả cho thiếu nhi thì Tởng phụ trách
Đội phải xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng. Hàng tuần, sinh
hoạt dưới cờ có đánh giá, nhắc nhở, khắc phục những hạn chế, tồn tại. Đồng thời
phát huy những mặt tích cực, biểu dương tập thể lớp, cá nhân học sinh tiêu biểu
trong học tập và hoạt động Đội.
Tham mưu với BGH nhà trường tăng trưởng đầu sách, phối hợp với cán bộ
thư viện tổ chức các hoạt động như: giới thiệu sách, kể chuyện theo sách, kể

skkn19


chuyện đạo đức Bác Hồ, các tiểu phẩm, sân khấu hóa tiết chào cờ... Xây dựng và

cụ thể hóa kế hoạch thực hiện chủ đề năm học: “ Thiếu nhi Lệ Thủy – đồn kết
chăm ngoan ”. Phát đợng thực hiện các phong trào thi đua nề nếp, kỷ luật, vệ sinh,
kế hoạch nhỏ, phong trào học tập làm theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu nhi.
Giới thiệu tìm hiểu các di tích văn hóa, di tích lịch sử, tham quan, trải
nghiệm, thăm viếng tại Đài liệt sĩ, nghĩa trang, các địa địa đỏ trong địa bàn . . .
Tổng phụ trách Đội làm tốt công tác tham mưu lập kế hoạch, các biện pháp
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, phụ trách
chi đợi, lớp nhi đồng, phối hợp với Chi đồn trường để tổ chức hoạt động, giáo dục
đạo đức theo chủ điểm, phong trào thi đua, phong trào hoạt động khác.
Tăng cường các hình thức tuyên truyền thông qua việc phát huy hiệu quả đội
tuyên truyền măng non để giáo dục đạo đức theo từng chủ đề và thơng qua đó để
biểu dương gương tốt, phát động phong trào chia sẽ giúp bạn, giúp người hoạn
nạn.
* Kết quả đạt được qua việc nâng cao công tác giáo dục đạo đức tại
trường trong thời gian qua.
          Qua quá trình áp dụng thực hiện các biện pháp, giải pháp nêu trên vào việc
giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Tôi thấy các em học sinh có
chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao trong học tập và rèn luyện. Biểu hiện cụ thể như
sau:
Các em học sinh đã xác định được mục đích học tập, chuyên cần, ham học,
trung thực trong học tập và đạt kết quả tốt. Luôn khiêm tốn và giúp đỡ nhau cùng
học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực trong
học tập.
          Tham gia đầy đủ và thực hiện tốt các buổi lao động, hoạt động tập thể. Có ý
thức thực hành tiết kiệm, quý trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của lớp học,
sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương do nhà trường tổ chức.
          Tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và
ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp.

skkn20