Skkn một số thủ thuật giúp học sinh lớp 3 học tốt từ vựng tiếng anh

I. ĐỀ TÀI: MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT
TỪ VỰNG TIẾNG ANH.
II. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng:
Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với nhiều em học sinh. Buổi
đầu tiên khi các em học tiếng Anh là các em được làm quen với từ vựng.
Chúng ta đều biết rằng học từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất
của việc học ngoại ngữ. Dù ở bất cứ kĩ năng nào: nghe, nói, đọc, viết ta đều
cần một vốn từ nhất định. Muốn có vốn từ phong phú đó địi hỏi người học
phải có q trình tích lũy lâu dài, phải học và luyện tập thường xuyên. Đối với
các em học sinh tiểu học điều này rất khó, đối với các em học sinh khối lớp 3
lại càng khó hơn vì nhận thức của các em còn hạn chế, các em tiếp thu nhanh,
nhớ nhanh nhưng cũng chóng qn. Vì vậy, dù cho trong suốt quá trình lên
lớp giáo viên cố gắng truyền tải kiến thức, từ vựng cho các em nhưng để các
em nắm bắt và vận dụng tốt cần phải có phương pháp dạy học tích cực để tạo
niềm đam mê hứng thú cho các em. Hơn thế nữa, bộ môn tiếng Anh là môn
học mà không phải phụ huynh nào cũng có thể giúp các em tự học ở nhà.
Thêm vào đó đa số học sinh của trường ở nơng thơn, đời sống cịn khó khăn,
ba mẹ bận bịu công việc, lại thiếu phương tiện học tập, thiếu máy cassette,
máy vi tính, mạng Internet…Đây là những vấn đề hết sức khó khăn trong việc
học tiếng Anh , đặt biệt là học từ vựng của học sinh.
Ngoài ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm
vì đây là lớp học đầu tiên mới làm quen với bộ môn tiếng Anh, đa số học sinh
chưa biết cách tự học một cách có hiệu quả, các em thường học từ vựng bằng
cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ nghĩa bằng tiếng Việt, có viết trong tập
viết cũng là để đối phó với giáo viên, chứ chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình,
để khắc sâu từ vựng và vốn từ sẵn có. Vì thế cho nên, các em rất mau quên và
dễ dàng lẫn lộn giữa từ này với từ khác. Do vậy, nhiều học sinh đâm ra chán
học và bỏ quên. Thường xuyên diễn ra tình trạng một số học sinh không mang
theo sách vở và chép bài không đầy đủ. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến chất
lượng dạy và học bộ môn Tiếng Anh. Vì thế giáo viên cần đặc biệt chú ý đến

tâm lý và thói quen này của học sinh. Có như thế mới nâng cao được chất
lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh.
2. Lý do chọn đề tài:
Thời đại chúng ta đang sống là thời đại văn minh, khoa học công nghệ
phát triển nhanh, đất nước ta lấy nền kinh tế tri thức làm nền tảng cho mọi sự
phát triển và coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Chính vì thế luôn cải tiến
chất lượng dạy và học để đào tạo nguồn nhân lực con người phục vụ cho công
nghiệp hóa, hiên đại hóa đất nước. Ngày nay, Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai
được sử dụng trên khắp toàn cầu, nó giúp ta kết nối với bè bạn năm châu, tiếp
thu và lĩnh hội những tinh hoa văn hóa nhân loại. Vì vậy, bợ môn Tiếng Anh
được đưa vào giảng dạy ở các trường tiểu học, tuy nhiên hiện nay ở các
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
1

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


trường tiểu học nói chung và trường tiểu học Nguyễn Thái Húy nói riêng việc
học tiếng Anh còn gặp nhiều khó khăn đặc biệt là trong việc học và sử dụng
từ vựng. Do đó, việc dạy cho học sinh cách học và sử dụng từ vựng là để cung
cấp cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ và cấu trúc câu, đây là
một yêu cầu rất cần thiết trong việc học Tiếng Anh đặc biệt là với những học
sinh lớp mới làm quen vớí môn học này. Làm thế nào để các em có được một
vốn từ vựng cần thiết và có thể sử dụng được một cách có hiệu quả nhất. Tơi
xin đưa ra một số kinh nghiệm tham khảo về việc hướng dẫn học sinh học từ
vựng mà tơi đã tích lũy được trong q trình học tập và giảng dạy. Đó là lý do
để tôi chọn đề tài “Một số thủ thuật giúp học sinh lớp 3 học tốt từ vựng

tiếng Anh” .
3. Đối tượng – phương pháp nghiên cứu :
Học sinh lớp 3 Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
Phương pháp nghiên cứu: tài liệu, dự giờ, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết
quả của học sinh.
Tơi đã tìm tịi nghiên cứu các tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra
đối chiếu các kết quả học tập của học sinh, rút ra được phương pháp dạy tốt
nhất cho các em.
4. Phạm vi áp dụng: Có thể áp dụng cho các học sinh tiểu học ở trường và
các trường tiểu học trong huyện.
III. CƠ SỞ LÝ ḶN:
Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số
16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh,
điều kiện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”. Điều này
có nghĩa là vai trò của người giáo viên rất quan trọng, bạn là người truyền
đạt kiến thức cho các em, giúp các em có đươc một kiến thức vững vàng
bằng chính hoạt động tự học của các em. Bằng cách này hay cách khác mà
kết quả cuối cùng là các em cảm thấy thích thú khi đến giờ học tiếng Anh để
rồi lúc này các em mới tự giác tham gia vào quá trình học tập từ đó các em
sẽ phát huy được tính sáng tạo, chủ động trong việc học. Tuy nhiên qua thực
tế giảng dạy nhiều năm, tôi nhận thấy việc nắm vững một lượng từ vựng
trong một thời gian dài và ghi nhớ chúng suốt đời là một việc làm tương đối
khó, nhiều em tiếp thu bài rất nhanh, thậm chí thuộc từ vựng ngay tại lớp
nhưng qua thời gian ngắn ngủi thì các em lại không còn nhớ được bao nhiêu.
Vậy làm thế nào để các em vừa tiếp thu bài tốt lại vừa khắc sâu kiến thức.
Điều này tùy thuộc nhiều vào tư chất học tiếng Anh của các em.
Vậy để giúp các em học tốt và nắm vững vốn từ vựng đã học thì đòi hỏi

người giáo viên phải chú ý đến nhiều đối tượng học sinh để từ đó đưa ra
những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, kích thích được sự sáng tạo,
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
2

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


năng động ở học sinh khá giỏi làm sao cho tiết học luôn sống động, lôi cuốn.
Có như vậy hoạt động dạy và học mới diễn ra thành công.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỂN:
Lớp 3 là lớp học đầu tiên tiếp cận với bộ môn tiếng Anh, trình độ nhận thức
của đa số các em chưa cao, đa phần chưa có phương pháp học tốt từ vựng.
Bởi vậy các em chưa nắm vững lượng từ đã học, có nhiều em tiếp thu bài
ngay tại lớp song chưa có cách tự học tốt ở nhà. Vậy làm thế nào để các em
có được một vốn sống từ vựng thật vững, có như vậy các em mới có thể rèn
luyện và phát triển được bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết bằng tiếng Anh.
Bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong tiếng Anh sẽ không thể nào được rèn
luyện và phát triển nếu không dựa vào nền tảng của từ vựng. Thật vậy nếu
khơng có số vốn từ cần thiết, các em sẽ khơng nghe được và hệ quả của nó là
khơng nói được, đọc không được và viết cũng không xong, cho dù các em có
nắm vững mẫu câu. Bất cứ mợt thứ ngôn ngữ nào cũng vậy chúng ta không
thể giao tiếp được với nhau nếu không có vốn từ vựng. Bởi vì từ vựng là một
thành phần khơng thể thiếu được trong ngôn ngữ, nó được sử dụng cho hoạt
động giao tiếp. Do vậy, việc nắm vững số từ đã học để vận dụng trong giao
tiếp là việc làm rất quan trọng. Tuy nhiên trên thực tế, một số em học trước
quên sau, chưa khắc sâu được lượng từ vựng đã học nên trong quá trình học

các em không thể giao tiếp tốt được với bạn bè .Chính điều này làm cho các
em không ham muốn thậm chí rất sợ khi đến giờ học tiếng Anh. Các em tỏ ra
lơ là trong giờ học, bài vở thì không chép, thường xuyên không mang theo
sách vở, Trước tình hình thực tế như vậy, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy
bộ môn tiếng Anh tôi luôn boăn khoăn suy nghĩ tìm cách giúp các em có
được niềm say mê với môn học và một số cách để các em có thể nắm chắc
lượng từ vựng đã học, thực hiện tốt việc giao tiếp bằng tiếng Anh trong khả
năng cho phép của bản thân. Với nỗ lực của giáo viên cùng với sự hợp tác của
các em học sinh tôi tin chắc chất lượng dạy và học bộ môn tiêng Anh sẽ ngày
càng tiến triển tớt đẹp.
V. NỢI DUNG NGHIÊN CỨU:
1. Vấn đề của đề tài :
Học sinh lớp 3 lần đầu tiên tiếp xúc với môn học mới, ngôn ngữ mới nên
các em còn lúng túng trong cách học tiếng Anh nhất là phần từ vựng. Do đó
khi kiểm tra từ vựng thì đa phần các em không nắm vững số từ đã học, không
nhớ cách phát âm, cách viết. Chính vì thế mà đa phần các em cảm thấy lo
lắng, sợ sệt khi đến giờ học tiếng Anh. Trước tình hình thực tế như vậy sau
vài tiết học đầu tiên, tôi tiến hành cho học sinh lớp 3A làm bài kiểm tra từ
vựng, tôi yêu cầu các em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp
(Matching), dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh. Cuối cùng tôi thu
được kết quả như sau :
TSHS
Nối từ
Dịch sang tiếng Việt
Dịch sang tiếng Anh
30
25
18
16
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
3

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


Với kết quả như trên, tôi quyết định thử áp dụng một số kinh nghiệm dạy từ
vựng của mình qua những năm đứng lớp và suốt những tiết học sau tơi áp
dụng những kinh nghiệm của mình, để cuối kỳ so sánh với kết quả ban đầu.
2. Các giải pháp mới :
Sau khi phân tích những vấn đề cụ thể trên, chúng ta thống nhất với nhau
rằng, phương pháp chủ đạo trong dạy học ngoại ngữ của chúng ta là lồng
ghép, nghĩa là từ vựng cần được dạy trong ngữ cảnh, ngữ cảnh có thể là một
vật thật, tranh ảnh hay một bài hội thoại. Tuy nhiên, nói đến cùng thì việc dạy
và học ngoại ngữ vẫn là việc dạy từ vựng như thế nào để học sinh biết cách
sử dụng từ vựng trong giao tiếp bằng tiếng nước ngoài.
Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau cho từng bước
xử lý từ vựng trong các ngữ cảnh mới : gợi mở, dạy từ, kiểm tra và củng cố từ
vựng.
- Có nên dạy tất cả những từ vựng không ? dạy bao nhiêu từ trong một tiết thì
đủ ?
- Dùng sẵn mẫu câu đã học hoặc sắp học để giới thiệu từ vựng.
- Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ vựng .
- Đảm bảo cho học sinh nắm được từ vựng, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để
hoàn thiện chức năng giao tiếp. Thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và
vốn từ đã có.
- Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thơng qua các mẫu câu và qua
những bài tập thực hành.

3. Quá trình thực hiện:
a/. Lựa chọn từ để dạy:
Tiếng Anh là một môn học có tầm quan trọng chiến lược, nó là cơng cụ để
giao tiếp kết nối bè bạn khắp năm châu. Muốn giao tiếp tốt chúng ta phải có
vốn từ phong phú.
Ở bậc học tiểu học hiện nay, khi nói đến ngữ liệu mới là chủ yếu nói đến
ngữ pháp và từ vựng, từ vựng và ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khích
với nhau, ln được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của nhau. Tuy nhiên việc
dạy và giới thiệu từ vựng là vấn đề cụ thể. Thông thường trong một bài học
luôn xuất hiện những từ vựng, xong không phải từ vựng nào cũng nhất thiết
phải được dạy. Để quyết định chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét những
vấn đề sau:
- Từ chủ động (active vocabulary)
- Từ bị động (passive vocabulary)
Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau. Từ chủ động có liên
quan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết). Đối với loại từ này giáo viên
cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều hơn.
Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, không cần đầu tư
thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết
định xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động.
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
4

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


Khi dạy từ vựng cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:

+ Form(dạng từ).
+ Meaning(ý nghĩa).
+ Use(cách sử dụng).
Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ
điển thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo
viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng chỉ từ riêng lẻ, mà cịn biết
phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ.
Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của
học sinh. Đừng bao giờ dạy tất cả các từ vựng, vì như thế sẽ khơng có đủ
thời gian thực hiện các hoạt động khác. Như vậy, trong một tiết học chỉ nên
dạy tối đa là 6 từ.
Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau:
+ Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản khơng ?
+ Từ đó có khó so với trình độ học sinh khơng ?
Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học
sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học sinh.
Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của học
sinh, thì nó khơng thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích rồi cho
học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay.
Nếu từ đó khơng cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng khơng khó lắm thì
bạn nên u cầu học sinh đoán.
b. Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ vựng:
Giáo viên có thể dùng một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ vựng như:
1. Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho các em nhìn,
giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ một cách nhanh chóng.
e.g. a car

e.g. a flower

2. Mime (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, điệu bộ.

e.g: bored
e.g: (to) smile
Teacher looks at watch, makes
T. smile
bored face, yawns
T. asks: “What am I doing?”
T. asks: “How do I feel?”
3. Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được.
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
5

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


e.g. cakes (count), rice (uncount.) e.g. open , close
T. brings real cakes and rice into
T. opens and closes the door
the class.
T. says, “Tell me about the door:
T. asks, “What’s this?”
it’s..........what?”
4. Situation / explanation (tình huống/giải thích):
e.g. honest
T. explains, “I don’t tell lies. I don’t cheat in the exams. I tell the truth.”
T. asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.”
5. Example(ví dụ):
e.g. furniture

e.g. (to) complain
T. lists examples of furniture:
T. says, “This room is too noisy
“tables, chairs, beds – these are all
and too small. It’s no good (etc.)”
... furniture ... Give me another
T. asks, “What am I doing?”
example of... furniture...”
6. Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa):
Giáo viên dùng những từ đã học rồi để giảng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa.
e.g. intelligent
e.g. stupid
T. asks, “What’s another word for
T. asks, “What’s the opposite of
clever?”
clever?”
7. Translation (dịch):
Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt để giảng nghĩa từ
trong tiếng Anh. Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi khơng cịn cách nào
khác, thủ thuật này thường được dùng để dạy từ trừu tượng, hoặc để giải
quyết một số lượng từ nhiều nhưng thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý
học sinh tự dịch từ đó.
e.g. (to) forget
T. asks, “How do you say “quên” in English?”
T’s eliciting questions(câu hỏi gợi ý) :
Để giới thiệu từ vựng, giáo viên dạy cho học sinh theo trình tự bốn kỹ năng
nghe – nói – đọc – viết.
+ Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe.
+ Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại.
+ Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng.

+ Viết: Học sinh viết từ vào tập.
Trong khi dạy từ vựng phải ghi nhớ các điểm sau: nên giới thiệu từ trong
mẫu câu, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm
đó bằng cách thiết lập sự quan hệ giữa từ cũ và từ mới, từ vựng phải được
củng cố liên tục để khắc sâu vốn từ đã học.
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
6

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho
các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát
được toàn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học
sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các
em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao.
Để học sinh tiếp thu bài đạt hiệu quả cao đòi hỏi khi dạy từvựng giáo viên
cần phải lựa chọn các phương pháp cho phù hợp, chọn cách nào ngắn nhất,
nhanh nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, nghĩa là sau khi học xong từ vựng thì
các em đọc được, viết được và biết cách đưa vào các tình huống thực tế.
c. Biện pháp tổ chức thực hiện:
c/1. Các bước tiến hành giới thiệu từ mới:
Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong
việc dạy từ vựng. Bước này sẽ quyết định sự thành công của tiết học, nó sẽ
gợi mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa vựng
được giới thiệu.
Điều quan trọng nhất trong giới thiệu từ vưng là phải thực hiện theo trình

tự: nghe, nói, đọc, viết. Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác “nghe”.
Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt đầu
bằng nghe, bắt chước phát âm rồi mới tới những hoạt động khác. Hãy giúp
cho học sinh của bạn có một thói quen từ vung một cách tốt nhất:
Bước 1: “Nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu hoặc mở
băng đĩa cho học sinh nghe.
Bước 2: “Nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu học
sinh nhắc lại. Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần chú ý cho cả lớp nhắc lại
trước, sau đó mới gọi cá nhân
Bước 3: “Đọc”, bạn viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc.
Cho học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một
chừng mực mà bạn cho là đạt yêu cầu.
Bước 4: “Viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn
mới yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở.
Bước 5: Bạn hỏi xem có học sinh nào biết nghĩa của từ đó khơng và u cầu
một học sinh lên bảng viết nghĩa của từ đó bằng tiếng Việt.
Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm
tiết có trọng âm và đánh dấu.
Bước 7: Cho câu mẫu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới học.
c/2. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ vựng:
Chúng ta đều biết rằng chỉ giới thiệu từ vựng thôi thì chưa đủ, mà chúng ta
còn phải tiến hành thực hiện các bước kiểm tra và củng cố. Các thủ thuật
kiểm tra và củng cố sẽ khuyến khích học sinh học tập tích cực và hiệu quả
hơn. Sau khi trình bày xong các từ vựng cần thiết, giáo viên thường sử dụng
các thủ thuật sau để kiểm tra từ vựng. Sau đây là sáu thủ thuật kiểm tra từ
vựng:
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
7

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


1. Rub out and Remember
2. Slap the board
3. What and where
4. Matching
5. Bingo
6. List order vocabulary
c/3 Hướng dẫn cho học sinh cách tự học từ vựng ở nhà:
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học
tập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt
động của người học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền
tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì
các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình.
Hơn nữa thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian cịn lại ở
gia đình các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình. Làm được
điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ ngày càng hoàn thiện hơn.
Cho nên ngay từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây
dựng hoạt động học tập ở nhà.
a./ Chuẩn bị từ vựng.
b./ Học thuộc lòng từ vựng
VI. KẾT QUẢ:
1/. Kết quả cụ thể:
Sau một thời gian áp dụng "Một số thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh ở tiểu
học”. Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm đúng từ vựng, mẫu câu, luôn
tạo cho học sinh lòng say mê, hứng thú tính chuyên cần, siêng năng khi học
tiếng Anh, các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn, đa số học sinh đã

thuộc các từ mới ngay tại lớp học, vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt. Các
em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản.
Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp hơn.
Phần lớn các em đều thích học và đọc tiếng Anh. Kết quả cuối kỳ 1 của học
sinh lớp 3A sau bài kiểm tra như sau:
TSHS Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh
30
30
26
24
2/. Ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh nghiệm.
* Ưu điểm:
Có thể áp dụng rộng rãi, có tính khả thi cao.
* Hạn chế:
Học sinh khơng có đủ phương tiện để kiểm tra việc học và rèn luyện thêm từ
vựng ở nhà.
VII. KẾT LUẬN
Đề tài mà tôi thực hiên chỉ là một phần trong một tiết học song nó đóng vai
trò rất quan trọng trong việc thực hành mẫu câu, các em có đối đáp lưu loát,
trôi chảy hay không đều nhờ vào việc nắm vững từ vựng và việc phát âm từ .
Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
8

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


Tuy nhiên để có một tiết học từ vựng thành công thì đòi hỏi người giáo viên

phải có sự chuẩn bị chu đáo cho các bước dạy đồng thời cần phải có sự hợp
tác nhiệt tình của học sinh. Chính vì vậy mà trong tiết học học sinh phải hết
sức tập trung lắng nghe cô thầy giảng bài và ở nhà phải chuẩn bị bài chu đáo.
Qua việc vận dụng phương pháp dạy từ tích cực này trong quá trình giảng
dạy, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả thu được rất đáng
mừng. Số học sinh đọc kém, ít nhớ từ vựng, viết chậm trong lớp giờ đã giảm
xuống rất nhiều chứng tỏ ý thức học tập của các em rất tốt. Những giờ học
tiếng Anh diễn ra sôi nổi các em rất hăng say đọc, khơng những đọc to, rõ
ràng mà nhiều em cịn có thể nhớ từ rất giỏi khi chỉ vừa mới học xong bài.
Như vậy thì việc học từ vựng môn tiếng Anh bước đầu đã khởi sắc. Đây cũng
là yếu tố quan trọng để các em học tốt các phần ở các chương trình khác nhau.
Trên đây là " Một số thủ thuật giúp học sinh lớp 3 học tốt từ vựng tiếng
Anh” mà tôi đã mạnh dạn đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được
quan tâm trong tiếng Anh phổ thơng. Rất mong được đón nhận những ý kiến
đóng góp chân tình của quí thầy, cô để bản thân tích lũy thêm nhiều kinh
nghiệm chuyên mơn cho q trình giảng dạy.
VIII. KIẾN NGHỊ:
Để nâng cao chất lượng học tiếng Anh , bản thân xin các cấp lãnh đạo
quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc như phòng Lap,
tranh ảnh,...Tổ chức các buổi chuyên đề, tập huấn về kĩ năng dạy từ vựng cho
giáo viên trong toàn huyện.
Đề tài này đã được áp dụng tại trường tiểu học Nguyễn Thái Húy thuộc
huyện Đại Lộc trong nhiều năm qua. Qua thời gian thực hiện, tôi nhận thấy đề
tài này thiết thực ở cấp học ở Tiểu học vì nó khơng những giúp cho người học
nắm bắt tốt từ vựng , thực hành tốt mẫu câu mà còn củng cố được khả năng
nghe nói của mình. Qua đó học sinh sẽ tự tin hơn khi giao tiếp nhất là trong
môi trường hội nhập hiện nay.
Do vậy, kính đề nghị Hội đồng khoa học các cấp hỗ trợ, góp ý thêm để đề
tài được hoàn chỉnh nhằm phát triển trên phạm vi rộng hơn.
Đại Lộc, ngày 24 tháng 02 năm 2018

Người thực hiện

Văn Thị Mỹ Ý

Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
9

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


IX. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. The Grammar in use.
2. Teaching Grammar and Vocabulary.
3. Let’s learn book 1
4. Method of Teaching English Grammar

Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
10

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


X. MỤC LỤC
I. Tên đề tài ..................................................................................Trang 1

II. Đặt vấn đề. ..............................................................................Trang 1- 2
1. Thực trạng ............................................................................. Trang 1
2. Lý do chọn đề tài. .................................................. ................Trang 1-2
3. Đối tượng – phương pháp nghiên cứu : ..................................Trang 2
4. Phạm vi áp dụng : ...................................................................Trang 2
III. Cơ sở lý luận. ..........................................................................Trang 2
IV. Cơ sở thực tiển. .......................................................................Trang 2-3
V. Nội dung vấn đề: . ....................................................................Trang 3-7
1. Vấn đề đặt ra:............................................................................Trang 3-4
2.Quá trình thực hiện. ..................................................................Trang 4-7
VI. Kết quả. ....................................................................................Trang 7-8
1. Kết quả cụ thể ...........................................................................Trang 7
2. Ưu điểm và hạn chế của sáng kiên kinh nghiệm ......................Trang 8
VII. Kết luận. ..................................................................................Trang 8-9
VIII. Kiến nghị ................................................................................Trang 9
IX. Tài liệu tham khảo .................................................................... Trang 10
X. Mục lục .......................................................................................Trang 11
XI. Phiếu đánh giá xếp loại SKKN ................................................. Trang 12
XII. Phiếu chấm điểm, xếp loại SKKN ........................................... Trang 13

Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
11

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA CẤP

TRƯỜNG

2. HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG
* Nhận xét :

Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
12

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
13

TIEU LUAN MOI downloadskkn
:


Giáo viên: Văn Thị Mỹ Ý

Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
14

TIEU LUAN MOI downloadskkn
: