Skkn biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường thpt trong giai đoạn hiện nay
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (221.91 KB, 25 trang )
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG
GIAI ĐOẠN HIỆN NAY”
skkn
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển – câu nói này khơng phải là khẩu
hiệu tun truyền mà thực sự nó đã là phương châm hành động của bất kỳ một quốc
gia nào trên thế giới, nếu quốc gia đó thực sự muốn phát triển đi lên, muốn tiến nhanh,
tiến mạnh và hịa mình vào dịng thác kinh tế toàn cầu. Và điều này lại càng đúng đối
với Việt Nam chúng ta. Sau một thời gian gia nhập tổ chức thương mại thế giới WTO
nền kinh tế nước nhà đã có sự hội nhập tương đối sâu sắc và tồn diện điều đó đã và
đang khẳng định quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước ta về chiến lược phát
triển con người mà thực chất là phát triển nền giáo dục nước nhà trong những năm vừa
qua là hoàn toàn đúng đắn và đang phát huy hiệu quả theo chiều hướng rất tích cực.
Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ghi:” Giáo dục
và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
Nghị quyết Trung ương II khóa VIII khẳng định: “ Muốn tiến hành cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát
huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển bền vững”.
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về: “Giáo dục là quốc
sách” và thực hiện nghị quyết TW 4 khóa VIII: “ Khâu then chốt để thực hiện chiến
lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn
hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục về chính trị, tư tưởng, đạo
đức và nâng cao năng lực chuyên môn”
Đặc biệt ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TƯ Đảng đã ban hành Chỉ thị 40 về việc
xây dựng, nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Chỉ thị nêu
rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là một nhiệm vụ vừa đáp ứng
yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến
lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 và chấn hưng đất nước, chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu
là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao
chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới Ban Bí thư
cũng đã yêu cầu cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp thực hiện 6 nhiệm vụ cụ thể.
Đây là chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể về việc xây dựng, nâng cao
chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục và đặc biệt chỉ thị đã nhấn
mạnh : “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực
quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện
để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của tồn Đảng, tồn dân,
trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nịng cốt có vai trị quan
trọng”.
skkn
Như vậy chúng ta có thể thấy rằng xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo là
khâu đột phá có tính chất quyết định đến sự phát triển của sự nghiệp giáo dục, hay nói
đúng hơn là sự phát triển và phồn vinh của xã hội. Chính vì vậy mà việc bồi dưỡng
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc thường xuyên, là trách nhiệm của
cấp ủy, chính quyền các cấp mà ở cấp vi mơ (cấp Trường ) là hiệu trưởng, BGH nhà
trường. Làm thế nào để mỗi trường đều có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu bộ môn, có chất lượng cao đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục của
ngành cũng như mong muốn của nhân dân và xã hội. Đó là điều mà người quản lý giáo
dục phải đặt ra và coi đó là một nhiệm vụ chính trị trọng tâm trong nhiệm kỳ hoạt
động của mình.
Trường THPT Bá Thước- Thanh Hóa là một trường Miền núi trong những năm
vừa qua đã có nhiều cố gắng trong công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
và từ đó đã đạt được nhiều thành tích đáng khích lệ: 2 lần được tặng thưởng huân
chương lao động hạng Ba (năm 1996 và năm 2000), một lần được tặng thưởng huân
chương lao động hạng Nhì ( năm 2006), Tháng 3 năm 2011 trường đã được công nhận
là trường THPT đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của khu vực miền núi. Để đáp ứng được
yêu cầu của nhà trường cũng như của xã hội trong tình hình mới. Đứng dưới góc độ
người quản lý trường THPT Bá Thước tôi cho rằng vấn đề đặt ra là phải phát triển và
xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo cả về số lượng cũng như chất lượng. Do vậy tôi
đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG
GIAI ĐOẠN HIỆN NAY”.
1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Lý giải một số nguyên nhân còn tồn tại và đưa ra một số biện pháp quản lý
nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
2. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
2.1. Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên ở trường THPT.
2.2. Đánh giá thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa trong thời gian vừa qua.
2.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên của
trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
skkn
- Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường
THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Thực hiện đề tài này tôi thực hiện các phương pháp nghiên cứu sau:
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các văn bản
pháp qui;
- Luật Giáo dục năm 2005;
- Điều lệ trường THPT năm 2007;
- Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam;
- Chỉ thị 40/CT- TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TƯ Đảng;
- Nghị quyết Đại hội Đảng Tồn quốc các khố IX, X, XI.
- Một số tạp chí và tài liệu tham khảo khác.
4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:;
- Điều tra, nghiên cứu thực trạng về việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
của trường THPT Bá Thước;
- Quan sát trao đổi và dẫn chứng những số liệu cụ thể của trường THPT Bá Thước
– Thanh Hóa;
- Những tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm của quản lý giáo dục và của bản thân
trong quá trình làm quản lý tại trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
4.3. Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Phương pháp dùng bảng, biểu;
- Phương pháp thống kê.
5. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU:
Do điều kiện thời gian cũng như đặc điểm của địa phương và nhà trường tôi chỉ
dám nghiên cứu thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên, đồng thời đề ra một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên của trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
skkn
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG
VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT.
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Khái niệm về quản lý – Quản lý giáo dục
Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể ( người
quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể ( đối tượng quản lý) về các mặt chính trị, văn
hóa, xã hội, kinh tế… bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc,
các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự
phát triển của đối tượng. Đối tượng quản lý có thể trên qui mơ tồn cầu, khu vực, quốc
gia, ngành, đơn vị , có thể là một con người cụ thể, sự vật cụ thể.
Quản lý thể hiện việc tổ chức, điều hành tập hợp người, cơng cụ, phương tiện ,
tài chính …để kết hợp các yếu tố đó với nhau đạt được mục tiêu định trước.
Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan là điều hành, phối hợp các lực lượng xã
hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội. Ngày
nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không chỉ giới
hạn cho thế hệ trẻ mà cho mọi người; tuy nhiên trọng tâm vẫn là giáo dục thế hệ trẻ
cho nên quản lý giáo dục được hiểu là sự điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, các
trường trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Quản lý trường học là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch,
hợp qui luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm
làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được
các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà mục tiêu điểm hội tụ là
quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên
trạng thái mới về chất.
1.2. Khái niệm về xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên:
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường THPT là một biện pháp
của người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và đảm bảo về
chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội của đất nước, yêu cầu của phát
triển giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THPT nói riêng. Mục
tiêu đó biểu hiện cụ thể:
- Số lượng và cơ cấu của đội ngũ giáo viên trong nhà trường đủ và đồng bộ.
- Năng lực của đội ngũ giáo viên nói chung và của từng thành viên nói riêng đảm
bảo được chất lượng và hiệu quả theo chức năng và nhiệm vụ.
skkn
- Mọi thành viên trong nhà trường đoàn kết, thống nhất để thực hiện mục tiêu
chung của nhà trường.
1.3. Biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong
trường THPT:
Là tác động của người Hiệu trưởng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng và đảm bảo về chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội của đất
nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường
THPT nói riêng.
Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên ở trong tập thể sư phạm. Tập thể sư phạm
trong trường học là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là Hiệu trưởng.
Tập thể sư phạm liên kết các giáo viên, cán bộ nhân viên thành một cộng đồng giáo
dục có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất có phương thức hoạt động nhằm thực
hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Trong đó đội ngũ, giáo viên là lực lượng chủ
yếu, quan trọng nhất , là lực lượng quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Do
đó xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục nói
chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THPT nói riêng. Giáo dục THPT là cấp học
trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ giáo viên THPT là lực lượng quyết định
chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo sự thành công của chủ trương đổi mới giáo
dục, đồng thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THPT.
Đặc điểm của
tổ chức sư phạm bao gồm: Các tổ chức hành chính, tổ chức Đảng, các tổ chức đồn
thể.
Tổ chức hành chính trong nhà trường là tổ chun mơn, tổ chức hành chính, hội
đồng giáo dục và các hội đồng khác.
Chi bộ Đảng lãnh đạo nhà trường hoạt động theo điều lệ Đảng trong khuôn khổ
hiến pháp và pháp luật.
Các tổ chức cơng đồn, đồn TNCS Hồ Chí Minh, Ban Nữ công là những tổ
chức xã hội được thành lập và hoạt động theo luật Giáo dục, điều lệ trường THPT,
điều lệ Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh. Nhằm phối hợp với nhà trường thực
hiện mục tiêu nguyên lý giáo dục.
Mỗi tổ chức trong trường đều có chức năng nhiệm vụ cụ thể, song đều có chung
một mục tiêu là giáo dục và rèn luyện thế hệ trẻ và trách nhiệm của người quản lý là
xây dựng tất cả thành một khối thống nhất, tạo nên sức mạnh tập thể để thực hiện tốt
các mục tiêu của nhà trường; để nhà trường trở thành một tập thể có kỷ cương nề nếp,
đồn kết, thống nhất, có bầu khơng khí tâm lý thuận lợi. Trong tập thể mỗi người đều
nhận thức rõ nhiệm vụ và quyền hạn của mình , đều cảm thấy hài lịng và gắn bó với
nhà trường, từ đó phát huy tính năng động sáng tạo trong cơng việc. Một tập thể sư
phạm như vậy sẽ là môi trường tốt cho việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sư
phạm trong nhà trường.
skkn
2. Cơ sở pháp lý của biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên trong Trường THPT:
Những cơ sở pháp lý để thực hiện nội dung đề tài :
- Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, ( Điều 35)
- Các Văn kiện của Đảng, Nhà nước, Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa
Việt Nam về Giáo dục.
- Luật Giáo dục năm 2005.
- Nghị quyết của Đại hội Đảng bộ Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, Đại hội Huyện
Đảng Bộ Bá Thước lần thứ XXI cũng như các nghị quyết của Đại hội chi Bộ trường
THPT Bá Thước lần thứ XV.
Cụ thể:
+ Điều 35 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ghi: “ Giáo dục
và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
+ Chỉ thị số 40/CT- TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 15 tháng 6 năm
2004 về việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Chỉ thị
nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là một nhiệm vụ vừa đáp
ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành cơng
chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 và chấn hưng đất nước, chỉ thị đã
nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số
lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về mặt cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời
kỳ đổi mới. Ban bí thư cũng đã yêu cầu các cấp ủy, tổ chức Đảng lãnh đạo thực hiện
các nhiệm vụ sau đây:
- Củng cố nâng cao chất lượng hệ thống các trường sư phạm, các trường cán bộ
quản lý giáo dục.
- Tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục để có kế
hoạch đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo đủ số lượng và cân đối về mặt cơ cấu, nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạo đức cho đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục.
- Đẩy mạnh việc đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục theo
hướng hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam.
- Đổi mới nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục.
- Xây dựng và hồn thiện một số chính sách, chế độ đối với đội ngũ nhà giáo và
cán bộ quản lý giáo dục.
skkn
+. Luật giáo dục năm 2005: Quy định vai trò quan trọng của nhà giáo trong sự
nghiệp giáo dục.
+. Các nghị quyết của Đại Hội Đảng bộ Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, Đại hội
Đảng Bộ Huyện Bá Thước lần thứ XXI về phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo trong
thời kỳ hội nhập.
+. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục & Đào Tạo, sở Giáo
Dục & Đào Tạo Thanh Hóa năm học 2011 – 2012.
3. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế Giáo dục - Đào tạo trong những năm vừa qua đã thu được nhiều kết quả to
lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo một
bước chuyển biến mới cho nền kinh tế - chính trị - xã hội. Song trong tình hình mới,
sau khi gia nhập tổ chức thương mại thế giới WTO đất nước đang từng bước trên con
đường hội nhập Quốc tế mà trong đó nền kinh tế tri thức, sản phẩm trực tiếp của giáo
dục đang ngày càng chiếm một vai trị vơ cùng quan trọng có tính chất quyết định cho
sự phát triển của mỗi quốc gia. Do đó đổi mới giáo dục là điều cấp bách đặt ra cho
ngành giáo dục mà nhân tố quyết định cho thành cơng của sự nghiệp này chính là đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý làm công tác giáo dục. chính vì vậy xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài
của cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp cũng như các nhà quản lý giáo dục.
Trường THPT Bá Thước trong nhiều năm trở lại đây tuy đã có bước phát triển
về chất lượng giáo dục, quy mô trường lớp đã tương đối ổn định, đạt được một số
thành tích nhất định trong cơng tác dạy học. Bên cạnh những kết quả đạt được vẫn còn
rất nhiều khó khăn và nhiều bất cập trong cơng tác quản lý dạy và học. Sự không đồng
bộ, không ổn định giữa việc phân bố và cơ cấu đội ngũ, chất lượng dạy và học nhìn
chung cịn thấp…. điều đó đã và đang ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của nhà
trường, chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
skkn
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC – THANH HĨA.
1. Đặc điểm tình hình.
1.1 Đặc điểm tình hình tự nhiên, kinh tế xã hội của Huyện Bá Thước tỉnh Thanh
Hóa:
Bá Thước là một huyện Miền núi của tỉnh Thanh Hóa. Có diện tích tự nhiên
77.401 Ha, dân số năm 2011 là 108.141 người. Tồn huyện có 22 xã và một thị Trấn,
trong đó có 14 xã thuộc diện vùng cao, 12 xã đặc biệt khó khăn. có nhiều dân tộc sinh
sống, trong đó : dân tộc Mường chiếm 51,2%; dân tộc Thái chiếm 31,9% và dân tộc
kinh chiếm 16,8% . có nền văn hóa mang đậm nét dân tộc Mường với sự giao thoa của
văn hóa Việt và các dân tộc khác. Bá Thước cách thành phố Thanh Hóa 115km về
phía tây Bắc.
Hệ thống trường lớp, cấp học, loại hình học tập phát triển, mở rộng về qui mơ,
hình thức, đội ngũ giáo viên tương đối ổn định và dần được chuẩn hóa, cơ sở vật chất
được tăng cường, đến năm 2011 có 835/ 1007 phịng học kiên cố, đạt 82,9% tổng số
phòng học ở các cấp học. Số học sinh thi đậu Đại học, Cao đẳng tăng cao, số học sinh
đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh đều tăng ở tất cả các cấp tiểu học, THCS và THPT. Có 4
trường Mẫu giáo, 6 trường tiểu học, 2 trường THCS đạt trường chuẩn quốc gia. Riêng
khối THPT Trường THPT Bá Thước đã được qui hoạch xây dựng đạt chuẩn quốc gia
giai đoạn 1 giai đoạn 2001 – 2010. Tháng 3 năm 2011 đã được Chủ tịch UBND Tỉnh
Công nhận là trường THPT Đạt chuẩn quốc gia.
Tình hình nhà trường:
Trường THPT Bá Thước được thành lập ngày 15 tháng 10 năm 1966 với 37 học
sinh có đủ 3 dân tộc Thái, Mường, Kinh. ở cả 4 huyện Bá Thước, Quan Hóa, Lang
Chánh, Cẩm Thủy. Sau hơn 46 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường đã có nhiều
bước tiến vượt bậc từ xây dựng cơ sở vật chất trường học đến việc nâng cao chất
lượng dạy và học, Hiện nay cơ sở vật chất nhà trường cơ bản đã được xây dựng và
đang trong q trình hồn thiện với 28 phòng học cao tầng kiên cố, tất cả các phòng
học đều được trang bị bàn ghế chuẩn đúng quy cách, bảng từ. Nhà phịng học bộ mơn
với các phịng chức năng như phịng các bộ mơn: Vật lý, Sinh – Cơng nghệ, Hóa học,
phịng học ngoại ngữ, 2 phịng tin học với tổng số 63 máy, Nhà tập đa năng trang thiết
bị trong các phòng đã và đang được trang bị tương đối đầy đủ phần nào đáp ứng được
việc đổi mới phương pháp dạy học ( Hiện nay trường có 2 Máy chiếu đa năng, 7 máy
chiếu hắt). Hệ thống phòng phục vụ học tập như Thư viện, phịng Đồn, phịng Truyền
thống và các phịng làm việc của khối hành chính quản trị được sắp xếp cơ bản đầy đủ
skkn
và khá khoa học tạo điều kiện tốt nhất để cho các bộ phận cũng như các cá nhân hoàn
thành chức trách và nhiệm vụ của mình.
+. Tổng số cán bộ giáo viên năm học 2011 – 2012 là: 73 người.
- Ban giám hiệu: 04 người.
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 59 người, Hành chính 07 người.
+ .Về trình độ đào tạo:
- Thạc sĩ: 10 người , Đại học 53 người.
- Còn lại: 02 Trung cấp văn thư, 01 Trung cấp Kế toán, 01 Trung cấp thư viện,
01 Trung cấp phụ trách thiết bị dạy học.
+ .Về cơ cấu bộ máy:
- Ban giám hiệu: 04 người .
Hiệu trưởng phụ trách chung, 01 Hiệu phó phụ trách chun mơn, 01 Hiệu phó
phụ trách CSVC và hoạt động ngồi giờ lên lớp, 01 Hiệu phó phụ trách trang thiết bị
dạy học.
Tổ chun mơn gồm các tổ: Tốn, Lý, Hóa – Sinh, Văn, Sử - Địa – GDCD, Thể
dục – Quốc phòng, Ngoại ngữ và Tổ văn phòng.
Chi bộ Đảng: 21 Đảng viên, Cơng đồn 73 người, CĐGV 46 đồng chí.
Bảng 1: Thống kê đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn như sau:
Tổng
Năm học
2009
2010
-
2010
2011
-
số
Xếp loại trình độ, nghiệp vụ Giáo
chun mơn
viên
giỏi
Giáo
viên
giỏi
giáo
viên
Giỏi
Khá
TB
Yếu
cấp
cấp
trường tỉnh
57
18
36
03
0
18
0
58
24
33
01
0
24
0
skkn
Bảng 2: cơ cấu giáo viên bộ môn năm học 2010 – 2011
Mơn
Số lượng
Tốn
Trình độ chun mơn
Đại học
Cao học
Thạc sĩ
10
06
0
04
Vật lý
04
02
0
02
Hóa học
03
03
0
01
Sinh học
05
03
0
02
Văn
08
08
0
0
Sử
04
04
0
0
địa
03
03
0
0
Ngoại ngữ
07
07
0
0
GDCD
04
04
0
0
Thể dục
04
04
0
0
Cơng nghệ
01
01
0
0
Tin học
04
04
0
0
Tổng cộng
58
49
0
9
Ghi chú
Thiếu
Thừa
Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT Bá Thước-Thanh Hoá hiện
nay:
- Đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ, được đào tạo chuẩn về trình độ, khá đồng
bộ về cơ cấu bộ mơn.
- Đa số giáo viên đang cịn trẻ nhiệt tình với cơng việc, tích cực tham gia các
hoạt động đồn thể.
- Nội bộ đồn kết nhất trí dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng trong sạch vững
mạnh nhiều năm liền.
skkn
Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa vẫn cịn
có những hạn chế:
- Cơ cấu bộ mơn chưa đồng bộ. Cịn có mơn thiếu, môn thừa (Bảng 4).
- Hơn 70% là giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy cũng như giáo dục học sinh ít
nhiều còn hạn chế.
- Đa số giáo viên là người Miền xuôi lên công tác nên tâm lý không thực sự ổn
định và yên tâm công tác.
- Điều kiện sống, sinh hoạt cịn gặp nhiều khó khăn ( 80% sống và làm việc
trong khu tập thể của trường)
2. Một số kết quả đạt được trong quản lý xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên trường THPT Bá Thước tỉnh Thanh Hóa:
- Đã xây dựng được khối đồn kết nội bộ, đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường
có tinh thần tương thân, tương ái đoàn kết giúp đỡ nhau trong cuộc sống cũng như
trong chuyên môn và các hoạt động khác.
- Tình hình đội ngũ cơ bản ổn định, nhiệt tình, trách nhiệm với cơng việc được
giao.
- Đa số giáo viên trong trường chấp hành nghiêm túc qui chế chuyên môn, thực
hiện tốt nội qui, qui định của cơ quan. Chấp hành nghiêm đường lối chủ trương, chính
sách của Đảng và pháp luật của nhà nước.
Nhà trường trong những năm qua đã đạt được một số thành tích đáng tự hào.
Nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc và được giám đốc Sở Giáo dục
và Đào tạo tặng Bằng khen. Đặc biệt tháng 3 năm 2011 Trường đã được công nhận là
trường THPT đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của 11 huyện miền núi.
3. Một số việc cần khắc phục:
- Công tác lập qui hoạch nhân sự, sử dụng đội ngũ còn hạn chế.
- Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học tuy đã tiến
hành song khơng có kế hoạch dài hơi, thiếu tính khoa học, và tính cân đối về số lượng
cũng như chất lượng các môn. Một số môn chủ đạo chưa xây dựng tốt kế hoạch bồi
dưỡng thường xuyên và liên tục, phát huy và động viên q trình tự học theo chun
đề cịn có nhiều yếu kém.
- Đội ngũ giáo viên vẫn còn thiếu ở một số môn, cơ cấu chưa thực sự đồng bộ, đa
số giáo viên cịn trẻ tuổi nghề cịn ít, kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục học sinh còn
hạn chế. Một bộ phận chưa thực sự yên tâm công tác.
- Một số ban đã được thành lập nhưng hoạt động chưa thực sự hiệu quả. Chưa đạt
được mục tiêu ban đầu đã đề ra.
skkn
- Bước đầu đã có hướng khắc phục sự khơng phù hợp trong q trình kiểm tra
đánh giá cơng tác dạy và học song vẫn chưa có những kết quả chính xác cho từng đối
tượng cụ thể. Chưa chỉ ra được các việc cần bổ sung và chỉnh lý cho phù hợp trong
quá trình kiểm tra đánh giá để tạo động lực thúc đẩy cho quá trình dạy học. Kiểm tra
không liên tục, thường chỉ dừng ở chủ điểm mà khơng có kế hoạch dài hạn trong năm,
hạn chế trong việc lựa chọn các nhân tố trong kiểm tra để có sức thuyết phục cao, kiểm
tra cịn nặng về phê phán mà không đưa ra phương án giải quyết hợp lý cho đối tượng
kiểm tra.
- Công tác thi đua khen thưởng chưa thực sự đảm bảo đủ động viên khuyến khích
đội ngũ giáo viên.
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của việc
quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Bá Thước tỉnh
Thanh Hóa tôi nhận thấy những vấn đề đặt ra cần quan tâm trong thời gian tới là:
- Nâng cao nhận thức về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên.
- Công tác lập quy hoạch nhân sự đội ngũ giáo viên.
- Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên có hiệu quả.
- Đa dạng hóa các nội dung hình thức bồi dưỡng.
- Quan tâm chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên, làm tốt công tác thi đua khen
thưởng.
Những vấn đề trên sẽ được giải quyết cụ thể trong các biện pháp ở chương III
CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN
NAY.
1. Tăng cường nhận thức cho cán bộ giáo viên về tầm quan trọng của công
tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
Đứng trước yêu cầu của xã hội trong tình hình mới, đất nước bước vào thời kỳ
hội nhập sâu rộng và toàn diện. Cần phải tuyên truyền, giáo dục làm cho đội ngũ cán
bộ giáo viên nhận thức sâu sắc rằng:
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện nghị quyết và chỉ thị của Đảng và nhà
nước về giáo dục.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục nói
chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THPT nói riêng.
skkn
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng yêu cầu phát triển của từng trường
THPT: Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giảng
dạy giáo dục của nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà
trường.
Mỗi trường THPT muốn phát triển trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi. đội
ngũ là nguồn lực q báu và có vai trị quyết định chất lượng giáo dục trong nhà
trường.
- Xây dựng phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo
viên: Đặc điểm sư phạm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập, rèn
luyện, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
Phấn đấu để được xét công nhận giáo viên giỏi các cấp là những nhu cầu chính đáng
của mỗi giáo viên mà các nhà quản lý cần khuyến khích và tạo điều kiện hỗ trợ cho họ.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu của học sinh: Toàn xã hội,
ngành giáo dục, các bậc cha mẹ đều đặt niềm tin, niềm hy vọng vào các thầy cô giáo
THPT trong việc giáo dục con em mình để hồn thành học vấn phổ thơng, hồn thiện
nhân cách để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước.
Học sinh luôn muốn được học tập những thầy cơ có tình thương u với học trị,
nhiệt tình và có chun mơn nghiệp vụ cao.
2. Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ giáo viên:
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu
về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đủ về số lượng để đáp ứng mục tiêu
nhiệm vụ của nhà trường. Với yêu cầu như vậy căn cứ vào các văn bản pháp qui của
Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục THPT, căn cứ vào nội dung,
kế hoạch giáo dục và thực trạng về đội ngũ giáo viên trong nhà trường, qui mô phát
triển, những biến động về giáo viên có thể xẩy ra ( chuyển trường, sinh đẻ, đi học bồi
dưỡng trên chuẩn vv…) hiệu trưởng xây dựng kế hoạch trước khi bước vào năm học
mới để sở Giáo dục và Đào tạo và Sở Nội vụ xét duyệt và giải quyết. Thực tế vấn đề
này những năm trước là rất khó khăn vì do đặc thù là trường miền núi nên hầu hết giáo
viên đều ngại khơng muốn giảng dạy ở trường mà tìm mọi cách để được ở miền xi,
hiện nay thì tình hình đã được cải thiện một bước ngày càng có nhiều sinh viên ra
trường thuộc diện khá - giỏi đã tình nguyện xin được cơng tác tại trường trước thực tế
đó hiệu trưởng cần có kế hoạch qui hoạch thật cụ thể và chi tiết, đồng thời xúc tiến các
biện pháp khác một cách đồng bộ, thì chắc chắn trong một vài năm tới đội ngũ giáo
viên của trường sẽ ổn định và có chất lượng.
skkn
3. Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu quả.
Việc sử dụng, phân công hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trị vơ cùng quan trọng,
nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của đội ngũ giáo viên, tạo nên sự
công bằng trong lao động, nó cũng là cơ sở để xây dựng mối đồn kết nhất trí trong cơ
quan, đơn vị đây là điều vô cùng cần thiết trong đơn vị. Phân cơng, bố trí khơng hợp lý
sẽ làm giảm hiệu quả, chất lượng các cơng việc và nó cũng là mầm mống gây mất
đoàn kết, gây xáo trộn mất ổn định trong đơn vị. Thực tế khi khi phân công cần chú ý
các yêu cầu sau:
- Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực từng người : chọn những giáo viên lâu
năm có uy tín và kinh nghiệm, năng lực chuyên môn giỏi đảm nhận những công việc
quan trọng trong trường như Tổ trưởng chuyên môn, phụ trách công tác đào tạo bồi
dưỡng học sinh giỏi. Những người có năng khiếu hoạt động đồn thể cho tham gia
cơng tác phong trào.
- Khi phân cơng chú ý tính cộng đồng, hợp tác trong dạy học và giáo dục: ví dụ khi
xếp thời khóa biểu chú ý để các tổ nhóm có thể dạy thay được khi có giáo viên nghỉ
đột xuất.
- Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
Khi phân công bố trí giáo viên dạy bộ mơn cần tiến hành theo các bước sau:
- Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng
- Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên năm học
trước.
- Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.
Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi việc căn cứ vào phân cơng chun
mơn, Hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên làm cơng tác
chủ nhiệm, đồng thời thăm dị nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh.
4. Đa dạng hóa nội dung và hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
*. Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hồn thiện nhân cách,
trình độ cũng như chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ. Nghiệp vụ sư phạm, năng lực
chuyên môn bước đầu được hình thành qua đào tạo ở nhà trường sư phạm, đó chỉ là
những vốn kiến thức cơ bản mang tính chất mở đầu, làm cơ sở cho việc tự học, tự bồi
dưỡng của người giáo viên đó trong suốt sự nghiệp của mình. Muốn nâng cao được
chất lượng giáo dục trong nhà trường, người Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm đến
công tác bồi dưỡng giáo viên. để công tác này đạt được hiệu quả cần đảm bảo các yêu
cầu :
skkn
- Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng.
- Đảm bảo sự kết hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực hiện
yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên và cả đội
ngũ của trường nói chung.
- Đảm bảo vai trị quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong công tác
bồi dưỡng.
Hiệu trưởng cần hiểu những đặc điểm lao động đặc thù của giáo viên để vừa là
nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức để công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao
nhất.
*. Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên.
+. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị: Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận
động:” Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” với 4
nội dung thì việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị càng có ý nghĩa và
cần thiết hơn bao giờ hết. Đây là một nội dung bồi dưỡng vơ cùng quan trọng, qua đó
nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra
sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong cơng cuộc đổi
mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng
của từng giáo viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ được vai trị, vị trí, trách nhiệm của
mình đối với việc giáo dục trẻ em lứa tuổi THPT.
+. Bồi dưỡng lòng nhân ái cho giáo viên: lịng nhân ái, tình thương u con người là
cái gốc của đạo lý làm người. Với người giáo viên thì tình thương u đó là cốt lõi, là
cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình thương
yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách
nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của mình. đối với người giáo viên THPT. Lòng yêu
nghề, sự say mê nghề, sự kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn trong việc học
tập rèn luyện, tồn tâm tồn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách
mạng và lý tưởng nghề nghiệp. Những phẩm chất trên khơng chỉ hình thành trong q
trình đào tạo ở trường sư phạm mà là kết quả của một q trình học tập, rèn luyện, tự
học, tự hồn thiện trong suốt cuộc đời.
+. Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học
cơ bản liên quan đến các mơn học trong chương trình THPT. Bồi dưỡng kiến thức
nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm và lứa tuổi THPT và phương pháp dạy
học ở THPT. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội, quản
lý hành chính nhà nước, mơi trường ,dân số an ninh quốc phòng…..
+. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên: là nội dung cơ bản, quan trọng trong
công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỹ năng lập
skkn
kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức giáo dục học sinh, kỹ
năng sử dụng thiết bị dạy học….vvv. Để có được những kỹ năng đó giáo viên THPT
cần có những tri thức khoa học tâm lý, giáo dục…Giáo viên THPT vừa phải tổ chức
thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình của Bộ, vừa phải tích cực chủ
động sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh của nhà trường.
*. Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
-. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
+ Hiệu trưởng đưa ra mục tiêu , kế hoạch chung cho tồn trường, kế hoạch này có thể
dài hạn hoặc ngắn hạn đảm bảo hài hòa với các hoạt động khác trong từng năm học.
+ Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho tổ: kế hoạch
này được xây dựng căn cứ vào kế hoạch chung của trường.
+ Trên cơ sở đó mỗi cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng cho mình, coi đó là chỉ tiêu phấn
đấu, là chương trình hành động , đồng thời là một chỉ tiêu thi đua của các cá nhân.
+ Hiệu trưởng thường xuyên theo dõi, tổ chức cho tập thể và cá nhân thực hiện kế
hoạch bồi dưỡng. Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để đạt nâng cao trình độ chun
mơn ở các trường sư phạm.
+ Yêu cầu tất cả giáo viên phải tham gia các đợt tập huấn do sở giáo dục Đào tạo
Thanh Hóa tổ chức
+ Tổ chức các hoạt động tại trường: Như thao giảng, thi giáo viên giỏi, hội thảo theo
chuyên đề, tham quan học tập các đơn vị điển hình, đầu tư trang thiết bị và các điều
kiện khác phục vụ cho công tác dạy học,
+ Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm trong
và ngoài trường.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
+ Thành lập Ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên: gồm đại diện Ban giám hiệu,
Tổ trưởng chuyên môn, Cốt cán từng bộ môn.
+ Ban chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
+ Phân công, phân nhiệm cho các tổ trưởng chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng trong tổ và yêu cầu mỗi cá nhân tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho
riêng mình. Tạo điều kiện về nguồn lực phục vụ cho công tác bồi dưỡng .
+ Qui định trách nhiệm của người tham gia bồi dưỡng.
-. Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng.
+ Hiệu trưởng cần thường xuyên theo dõi và khuyến khích các tổ chun mơn và các
cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng của bản thân.
skkn
+ Có những điều chỉnh động viên hoặc phê bình kịp thời đối với những tổ chức và cá
nhân không thực hiện đúng kế hoạch.
+ Cuối năm nhà trường có tổng kết đánh giá khen thưởng và có kế hoạch ứng dụng
các kết quả của cá nhân và tập thể đã thực hiện được trong năm học.
5. Thực hiện các biện pháp động viên khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội
ngũ giáo viên.
+. Thực hiện đầy đủ, đảm bảo mọi chế độ chính sách cho giáo viên:
Hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách theo qui định đối với
giáo viên, nhân viên trong trường, được khen thưởng khi có thành tích, được biết rõ
ngun nhân khi bị phê bình, kỷ luật. Được tạo điều kiện để hồn thành nhiệm vụ,
phát huy thế mạnh của mình. Hiệu trưởng vừa đảm bảo cho giáo viên được hưởng
những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo dục họ thấy rõ trách nhiệm của mình
trước tập thể và xã hội.
+.Làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
Trong những năm qua công tác này đã được nhà trường quan tâm đặc biệt:
ví dụ: Để khuyến khích giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường
đã qui định:
- Giáo viên có học sinh đạt giải cấp Tỉnh:
+. Giải nhất: Thưởng 4.500.000đ.
+. Giải nhì: 3000.000đ
+. Giải ba:
2000.000đ
+. Giải KK: 1000.000đ
- Giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học được Thưởng bằng 1 Tháng
lương cơ bản.
- Trong 2 đợt thi đua trong năm học, nhà trường ln có phần thưởng cho các
tập thể và cá nhân đạt kết quả cao và hoàn thành xuất sắc các nội dung thi đua.
Tuy nhiên cơng tác này cần phải có một số tiêu chí cụ thể hơn làm sao qua đó
giáo viên nhận thức rõ vai trị và quyền lợi của mình khi thực thi công việc.
+. Đáp ứng các nhu cầu chính đáng của giáo viên:
- Nhu cầu cơ bản: nơi ăn ở và các điều kiện sinh hoạt, Thể dục - Thể thao vui
chơi giải trí của giáo viên.
- Nhu cầu được an toàn.
- Nhu cầu được thừa nhận.
skkn
- Nhu cầu được tôn trọng.
- Nhu cầu được thể hiện.
+. Xây dựng khối đoàn kết trong TTSP nhà trường.
Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh tổng
hợp, đảm bảo cho sự thành cơng của tổ chức. Trong nhà trường, đồn kết trong TTSP
vừa tạo nên sức mạnh tập thể vừa là nhiệm vụ tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng của
người quản lý. Sarrucốp trong cuốn” Hiệu trưởng nhà trường với bầu khơng khí tập
thể “ đã viết: “ Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản
của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn
phụ thuộc vào nó. Sự đồn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hóa tất cả các mặt đời
sống và hoạt động của tập thể” . Thực tế đã chứng minh rằng đoàn kết trong tập thể sư
phạm có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, ngược lại một tập thể
khơng có sự đồn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín và hiệu quả của
nhà trường.
Muốn có một TTSP đoàn kết, thống nhất, hiệu trưởng cần thực hiện các biện
pháp sau:
- Xây dựng sự đoàn kết trong cán bộ lãnh đạo: Sự đoàn kết thống nhất trong Ban
giám hiệu, chi ủy Đảng, BCH Cơng đồn, Bí thư đồn thanh niên là yếu tố đầu tiên
quyết định sự đoàn kết trong TTSP nhà trường. Muốn có sự đồn kết đó phải có sự
phân cơng phân nhiệm rõ ràng, phù hợp, mọi người thống nhất hướng về mục tiêu, có
sự phối hợp, hỗ trợ cho nhau trong công tác cũng như đời sống hàng ngày. Mỗi người
đều cần phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình với cơng việc được giao và khơng ngừng
hồn thiện mình để trở thành thủ lĩnh trong lĩnh vực mình quản lý. Mọi người hiểu
nhau, tơn trọng tài năng và cá tính của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ, giữa họ cần có sự
dung hịa về mặt tâm lý. Hiệu trưởng phải là linh hồn, là trung tâm của sự đồn kết
nhất trí đó.
- Xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể: giải quyết tốt các mối quan hệ
giữa lãnh đạo với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên. muốn vậy thì lãnh đạo cần
tin tưởng tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có trách nhiệm giúp đỡ và tạo
cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ, cán bộ là chỗ dựa vững chắc cho
cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ cũng như cuộc sống riêng. Tổ chức cơng đồn
trong nhà trường có nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ
ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thành công hoặc
thất bại với nhau.
- Chủ động giải quyết các mâu thuẫn xung đột trong tập thể sư phạm nhà trường.
Nguyên nhân xẩy ra xung đột trong TTSP thường là:
skkn
*. Phong cách quản lý quan liêu mệnh lệnh, tham quyền cố vị, ích kỷ cá nhân, đánh
giá thiếu cơng bằng, khen thưởng kỷ luật thiếu khách quan, tham ô lãng phí tài sản của
tập thể.
*. Sự liên kết rời rạc trong tập thể dẫn đến tinh thần tập thể yếu, mục tiêu của tập thể
và cá nhân không thống nhất, các cá nhân không chấp nhận nhau, không phục tùng
nhau.
*. Tính đa dạng của các thành viên về nhu cầu lợi ích, tính cách năng lực, hồn cảnh
gia đình giới tính.
* . Một số giáo viên thiếu tình thương trách nhiệm, thậm chí vi phạm chuẩn mực đạo
đức.
Sau khi xác định rõ nguyên nhân Hiệu trưởng cần kịp thời giải quyết, giải quyết
khéo léo tránh tình trạng “ cái sảy nảy cái ung”. Mục đích là làm cho mỗi người nhận
rõ cái đúng cái sai, có định hướng sửa chữa. kết quả là các bên, mọi người bắt tay thiện
chí và bình thường hóa quan hệ.
+. Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể:
Với truyền thống 46 năm xây dựng và trưởng thành Trường THPT Bá Thước đã
có bề dày thành tích trong sự nghiệp giáo dục, 3 lần được tặng thưởng huân chương
lao động, Chi bộ đảng, Cơng đồn , Đồn TNCS Hồ Chí Minh đều là những tổ chức
cơ sở mạnh được các cấp, các ngành tặng nhiều bằng khen, giấy khen. đó là những
truyền thống tốt đẹp mà Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm xây dựng giữ
gìn và phát huy, bầu khơng khí tập thể phụ thuộc rất nhiều vào phong cách quản lý của
người Hiệu trưởng. Lý luận và thực tiễn đã chứng minh vai trò to lớn của người Hiệu
trưởng trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ. Hiệu trưởng phải là người có tư
tưởng chính trị vững vàng, có lịng nhân ái sư phạm, có trình độ chun môn, nghiệp
vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển của nhà trường, quan tâm và tạo cơ hội cho
mọi thành viên phát huy tối đa năng lực của bản thân, sẵn sàng giúp đỡ khi họ khó
khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích các thành viên trong tập thể sư
phạm nhà trường. Trên đây là một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển
đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa. Các biện pháp được thực hiện
đồng bộ có kế hoạch, dưới sự chỉ đạo chặt chẽ của Hiệu trưởng, Ban giám hiệu thì
chắc chắn hiệu quả đạt được sẽ rất khả quan và trường THPT Bá Thước sẽ có nguồn
nhân lực hùng hậu. Đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục của ngành./.
skkn
