Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết màu đỏ màu vàng – màu xanh cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non thị trấn nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NHẬN BIẾT
MÀU ĐỎ, MÀU VÀNG VÀ MÀU XANH CHO TRẺ 25-36 THÁNG
TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN

Người thực hiện: Mai Thị Thắm
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HỐ NĂM 2021

skkn


MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1. Mở đầu

1

1.1. Lí do chọn đề tài.

1

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

1.4 . Phương pháp nghiên cứu.

2

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1. Cơ sở lý luận.

2

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN nghiên cứu

3

* Thuận lợi:

4

* Khó khăn:

4

* Kết quả thực trạng:

4

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

4

Giải pháp 1: Tạo môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu đỏ, vàng và
màu xanh.

4

Giải pháp 2: Dạy trẻ nhận biết ba màu: Đỏ, vàng, xanh thơng qua các
hoạt động chơi - tập có chủ định.

6

Giải pháp 3: Dạy trẻ nhận biết ba màu: Đỏ, vàng, xanh thông qua các
hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.

12

Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ nhận biết và phân
biệt 3 màu đỏ, vàng và xanh.

13

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

16

3. Kết luận, kiến nghị

17

3.1. Kết luận.

17

3.2. Kiến nghị.

18

skkn


1

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước. Sinh thời Chủ
tịch Hồ Chí Minh ln dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu
và quan tâm đặc biệt. Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ
tương lai của đất nước. Bác nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có
xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được ni dưỡng giáo dục hẳn hoi
thì dân tộc mới tự cường tự lập”. Và Bác cũng đã dạy:

“Giáo viên mầm non là người mẹ thứ hai của trẻ” [1].
Để làm được điều này đòi hỏi mỗi người giáo viên phải có tâm với nghề, có
trình độ chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt là với giáo viên dạy trẻ lứa tuổi 25 - 36
tháng. Lứa tuổi mà "chân đi chưa vững, miệng nói bi bơ...", lứa tuổi mà vẫn cần
những lời ru ầu ơ.....
Trong thực tế hiện nay đối với xã hội nói chung và ngành giáo dục nói
riêng, đang dần dần từng bước xây dựng nhân cách con người mới, con người
Việt Nam trong thời kỳ cơng nghiệp hố - hiện đại hoá và hội nhập thế giới.
Mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ,
hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách, tạo điều kiện thuận lợi
cho trẻ bước phát triển sau này, sống và làm việc phù hợp với xã hội mới [2].
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển nhận thức luôn
luôn là một trong những hoạt động được quan tâm chú ý. Vì vậy, phát triển nhận
thức cho trẻ tuổi mầm non có vai trị rất quan trọng trong việc phát triển toàn
diện nhân cách và năm mặt giáo dục đức, trí, thể, mỹ và lao động [3].
Việc cho trẻ làm quen với những màu đỏ, màu vàng, màu xanh ngay từ tuổi
mầm non là một việc làm hoàn tồn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hội
tốt giúp trẻ hình thành hoạt động cho mình như: Tìm tịi, quan sát, phân biệt…
để sau này trẻ sẽ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của hoạt
động nhận biết phân biệt ở giai đoạn tiếp theo.
Trong quá trình dạy trẻ nhận biết phân biệt để giúp trẻ nhận thức sâu sắc,
không thể thiếu được đó là truyền thụ kiến thức của giáo viên đến trẻ. Giáo viên
cần phải nghiên cứu, tìm tịi để truyền tải những nội dung cần mang đến cho trẻ
sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu như vậy giờ học mới có
hiệu quả.
Khi mới sinh ra, trẻ chỉ nhận màu đen và trắng, nhưng càng lớn lên trẻ càng
nhận ra nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi, trẻ chỉ có
thể nhận biết phân biệt được ba màu cơ bản đó là màu đỏ, màu vàng và màu
xanh.

skkn


2

Chính vì thế khi được phân cơng phụ trách nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi, tôi
luôn đặt ra câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao chất lượng nhận biết ba màu màu
đỏ, vàng, xanh” và tơi đã tìm hiểu các tài liệu giáo dục tập trung nghiên cứu đưa
ra “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết màu đỏ - màu vàng - màu
xanh cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi tại trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn” để
làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đưa ra các giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng nhận biết màu đỏ màu vàng - màu xanh cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi tại trường mầm non Thị Trấn
Nga Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Các cháu lớp D1 (25- 36 tháng tuổi) trường mầm non Thị Trấn - huyện
Nga Sơn – tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để hồn thành nhiệm vụ đề tài đặt ra. Tôi sử dụng một số phương pháp
nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan đến
hoạt động bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục mầm non.
- Phương pháp điều tra, khảo sát: theo phiếu khảo sát trẻ và trao đổi trực
tiếp.
- Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết quả điều tra.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển toàn diện nhân cách cho

trẻ. Vì vậy, trường mầm non là mảnh đất thuận lợi nhằm tạo điều kiện cho sự
nẩy nở và phát triển những phơi thai trí tuệ đang cịn ấp ủ trong trẻ.
Trẻ em khơng phải là người lớn thu nhỏ mà trẻ em cũng có những đặc điểm
riêng biệt. Ở lứa tuổi này, trẻ phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ, tinh thần,
trẻ ham hiểu biết, thích tìm tịi mọi thứ xung quanh.
Có người cho rằng: Trẻ em như tờ giấy trắng và ai muốn vẽ gì vào đó thì
vẽ. Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đã chứng minh
trẻ em cũng có những nhận thức riêng bên trong của mình, nhưng địi hỏi trẻ
phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và
bộc lộ.

skkn


3

Đặc điểm của trẻ nhà trẻ là “học mà chơi, chơi mà học” trong khi chơi, trẻ
thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học.
Trẻ 25 - 36 tháng tuổi là giai đoạn có tốc độ tăng trưởng và phát triển nhanh
trong đó có sự phát triển các giác quan, yếu tố quan trọng để trẻ nhận thức thế
giới xung quanh. Với đặc điểm tư duy của trẻ 25 - 36 tháng là tư duy trực quan
hành động, trẻ khám phá thế giới xung quanh khi được tiếp xúc trực tiếp với các
đồ vật, con vật, sự vật, hiện tượng, …qua các giác quan. Tuy nhiên vốn tri thức,
nhận thức thế giới xung quanh còn hết sức mơ hồ nhận thức của trẻ về tên gọi,
đặc điểm, màu sắc… còn nhiều sai lệch [1]
Biết được tầm quan trọng đó, là giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc
tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực nhằm phát triển
một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - thẩm mỹ - thể
lực. Từ đó giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ
năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.

Cũng như hoạt động khác, trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết thơng qua các trị
chơi và hoạt động hàng ngày, trẻ tiếp thu và lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên
nhưng chúng ta cần dẫn dắt trẻ một cách có trình tự, có hệ thống. Chúng ta
không thể bắt trẻ phải học các khái niệm tốn học trừu tượng, nhưng chúng ta có
thể khuyến khích trẻ bằng các hoạt động khám phá, bằng các thao tác trực tiếp
với đồ vật, được trải nghiệm cụ thể, được nhìn, được nghe, được sờ, để tìm hiểu
về kích thước, màu sắc, hình dạng và những đặc điểm khác của sự vật, đồ vật
của thế giới xung quanh. Phát triển ở trẻ khả năng tri giác đồ vật một cách có
mục đích, giúp trẻ nhận thức hiện thực khách quan bằng các hoạt động trực tiếp
để tìm hiểu, khám phá, từ đó giúp trẻ nhận biết được các thuộc tính của đồ vật
và nắm được cách sử dụng bảo quản chúng.
Tôi thấy việc tổ chức cho các cháu nhà trẻ học và nhận biết ba màu màu đỏ,
màu vàng, màu xanh có vị trí rất quan trọng trong trường mần non. Để giúp các
cháu học và phân biệt đạt kết quả tốt là vấn đề cốt yếu, qua nhận biết giúp trẻ
phát triển ngơn ngữ, hồn thiện nhân cách của trẻ. Vì thế cho trẻ học tập nhận
biết nhằm hình thành các biểu tượng để phát triển tư duy, óc sáng tạo của trẻ, là
góp phần đặt nền móng đầu tiên cho trẻ, là tiền đề cho trẻ ở các độ tuổi tiếp theo.
Thông qua các bài phân biệt về màu sắc đã giúp trẻ khắc sâu kiến thức.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực trạng của việc tổ chức cho trẻ 25 -36 tháng tuổi nhận biết 3 màu cơ
bản ở trường mầm non Thị Trấn. Bản thân tôi qua thời gian trực tiếp đứng lớp
và đi sâu tìm hiểu q trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhà trẻ tôi nhận thấy thực
trạng sau:

skkn


4

* Thuận lợi:

- Nhà trường đã đầu tư trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, đẹp đảm bảo
cho trẻ hoạt động.
- Trẻ được phân lớp theo đúng độ tuổi. Trẻ đến lớp rất ngoan, thích tìm
hiểu khám phá thế giới xung quanh.
- Bản thân tôi yêu nghề, mến trẻ, ln tích cực tìm tịi nghiên cứu tài liệu,
học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nắm vững nội dung
phương pháp giáo dục trẻ, cũng như đặc điểm tâm lý độ tuổi trẻ, để đưa ra biện
pháp giáo dục phù hợp đạt hiệu quả.
* Khó khăn:
- Việc nhận biết ba màu màu đỏ, màu vàng, màu xanh của trẻ chưa cao và
không đồng đều. Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khác
nhau. Có trẻ nhận biết được màu đỏ, màu vàng, màu xanh nhưng cũng có nhiều
trẻ khả năng nhận biết màu còn hạn chế. Trẻ chưa phân biệt đúng các màu, lúc
thì trẻ nói là màu xanh lúc lại nói màu vàng hoặc màu đỏ.
- Khả năng ngơn ngữ của trẻ còn hạn chế, nhiều trẻ phát âm chưa rõ ràng.
Hơn nữa đa số trẻ trong lớp mới bắt đầu đến trường, chưa quen với mơi trường
lớp học.Vì thế đã ảnh hưởng đến việc dạy trẻ nhận biết ba màu màu đỏ, màu
vàng, màu xanh.
- Phụ huynh học sinh chủ yếu làm cơng nhân, nên ít có thời gian cùng trẻ
nhận biêt phân biệt ba màu cơ bản.
* Kết quả khảo sát đầu năm
(Ở phần phụ lục 1)
Qua bảng khảo sát, cho thấy tỷ lệ trẻ đạt thấp là: 7/17 = 41,2%, tỷ lệ trẻ
chưa đạt cao, chiếm tỷ lệ: 10/17 = 58,8%. Đứng trước tình hình đó, tơi rất băn
khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm như thế nào để giáo dục cho trẻ nhận biết ba
màu xanh, đỏ, vàng đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy, tơi đã mạnh dạn đưa ra một
số giải pháp cụ thể như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giải pháp 1: Tạo môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu đỏ, màu vàng,
màu xanh.

Đối với trẻ nhà trẻ thì hình ảnh trực quan có tác động tích cực nhất đối với
nhận thức của trẻ. Vì vậy việc tạo môi trường trực quan sinh động là yêu cầu vô
cùng cần thiết mà giáo viên phải thực hiện. Môi trường trực quan với trẻ bao
gồm đồ dùng, đồ chơi, môi trường lớp học… tất cả đều phải luôn đẹp, mới lạ,
hấp dẫn với trẻ. Vì vậy mà giáo viên cần phải có tư duy thường xuyên để tạo
được môi trường mới lạ với trẻ.

skkn


5

Trẻ sống trong mơi trường tốt thì việc giúp trẻ nhận biết màu sắc thuận lợi
hơn, tôi đã chú ý tạo môi trường phong phú, đa dạng. Đồ chơi luôn luôn thay đổi
tạo sự mới mẻ, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội những gì trẻ thấy, qua đó tạo cho trẻ sự
chú ý say mê, u thích tìm tịi khám phá. Tuy nhiên màu của các đồ chơi vẫn
chủ yếu là các màu đỏ, vàng, xanh.
* Đối với môi trường trong nhóm lớp: Tùy theo từng chủ đề, tơi sắp xếp
đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ, thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ
chơi phong phú với nhiều chủng loại màu sắc chủ yếu của các đồ chơi vẫn là
màu đỏ, màu vàng, màu xanh, phù hợp với từng chủ đề.
Ví dụ 1: Chủ đề “Đồ chơi của bé”, ở khu vực chơi thao tác vai tôi đã sắp
xếp những con búp bê mặc áo đỏ, áo xanh, áo vàng hay đội những chiếc mũ
xanh, mũ đỏ và mũ vàng. Khu vực hoạt động với đồ vật tôi sắp xếp rất nhiều đồ
chơi đa dạng về chủng loại có các kích cỡ, hình dạng, màu sắc khác nhau nhưng
vẫn tập trung nhiều nhất là màu đỏ, vàng và màu xanh. .....Chính cách trang trí
sắp xếp đồ chơi như thế đã gây được sự hứng thú cho trẻ tích cực vào nhận biết
các màu sắc cơ bản.
Ví dụ 2: Chủ đề: “Cây rau quả và những bông hoa đẹp” ở các góc chơi tơi
đã làm những đồ chơi tự tạo từ những phế liệu bằng nhựa, bằng xốp, bằng vải dạ

may nhồi bông như: Cây chuối, quả dâu, quả dưa hấu, quả đu đủ, có màu đỏ,
vàng, xanh đẹp mắt và hấp dẫn cho trẻ được chơi và nhận biết các màu tốt hơn.
Hình ảnh 1: Cây chuối, quả đu đủ, quả dâu... (Ở phần phụ lục 2)
Môi trường trong lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng
mở giúp tôi rèn luyện nhận thức cho trẻ thuận tiện dễ dàng hơn. Đồ chơi được
thay đổi thường xuyên để mỗi ngày đến trường ln là những “ngày hội” của
trẻ.
Mảng tường chính của lớp tôi cố gắng học hỏi đồng nghiệp để tận dụng
nguyên phế liệu làm thật đẹp, thu hút sự chú ý của trẻ bằng các hình ảnh có màu
sắc chủ yếu là màu đỏ, vàng, xanh. Các hoạ tiết trang trí lớp cũng được tôi chọn
ba màu cơ bản trên.
* Đối với mơi trường ngồi nhóm lớp: Tơi đã tận dụng hiên của phịng
nhóm để cho trẻ tiếp xúc với khơng khí trong lành của thiên nhiên, luyện tập sức
khỏe và thích nghi với thời tiết thay đổi. Tơi đã sắp xếp đặt các chậu cây cảnh,
các chậu đất để gieo hạt... một số đồ dùng, đồ chơi phù hợp như ca, cốc, bình
tưới nước nhỏ... để tạo điều kiện cho trẻ quan sát hoặc cùng tham gia chăm sóc
cây cối giúp trẻ gần gũi với môi trường tự nhiên và phát triển các giác quan
cũng như tạo cơ hội để trẻ thể hiện cảm xúc của mình. Và với những mảng
tường ngồi hành lang thì tơi đã trang trí các hình ảnh ngộ nghĩnh đẹp mắt mang
các màu chủ đạo là đỏ, vàng và xanh nội dung phù hợp với chủ đề.

skkn


6

 Hình ảnh 2 : Hình ảnh trang trí ngồi hiên của lớp (Ở phần phụ lục 2)
Từ việc xây dựng môi trường cho trẻ, tôi luôn tận dụng mọi cơ hội để giúp
trẻ nhận biết ba màu. Tôi thường xuyên hỏi trẻ: Em búp bê mặc áo màu gì? (Màu
đỏ); Em búp bê có mũ màu gì? (Màu xanh); Em búp bê đi giầy màu gì? (Màu

vàng); hay quả chuối có màu gì? (Màu vàng); quả dâu có màu gì? (Màu đỏ)....
* Kết quả: Qua ý tưởng cũng như việc tiến hành thực hiện đầu tư làm đồ
dùng, đồ chơi, tạo các khu vực chơi; trang trí mơi trường lớp học sáng tạo, khoa
học, lôi cuốn, đẹp mắt, hấp dẫn trẻ. Môi trường giáo dục trong lớp phong phú,
đã tạo cho trẻ cảm giác ln thích thú; trẻ ln tích cực hoạt động với mơi
trường mới. Từ đó, giúp trẻ thích được đến trường và nhận biết được ba màu đỏ,
vàng, xanh một cách tự nhiên.
Giải pháp 2. Dạy trẻ nhận biết ba màu đỏ, màu vàng và màu xanh thơng
qua các hoạt động chơi - tập có chủ định:
Hoạt động chơi tập có chủ định là một trong những hoạt động chính của
q trình giáo dục, giúp cung cấp kiến thức kỹ năng thái độ đúng cho trẻ. Để
thực hiện dạy cho trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh đạt được chất lượng và
hiệu quả cao, tôi chú trọng đầu tư vào hoạt động Chơi - Tập có chủ định một
cách phong phú, linh hoạt, nhất là hoạt động nhận biết. Đồng thời tơi cịn lồng
ghép, tích hợp nội dung nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh vào các hoạt động
Chơi - Tập có chủ định khác.
* Ở hoạt động nhận biết: Đây là hoạt động cơ bản để cung cấp cho trẻ
những kiến thức kỹ năng cần thiết về màu sắc. Qua hoạt động này, trẻ được tìm
hiểu khám phá và thể hiện những hiểu biết của mình về các sự vật hiện tượng
mang màu sắc cơ bản màu đỏ, vàng, xanh.
Để hoạt động đạt hiệu quả, tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan liên quan
đến các hoạt động học như: Tranh ảnh, vật mẫu, vật thật,… tất cả các đồ dùng
đều có ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ.
Với đặc điểm tâm lý của trẻ là “Học bằng chơi, chơi mà học” nên để trẻ
nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng một cách nhẹ nhàng và tự nhiên, đầu tiên tôi
phải dùng thủ thuật để thu hút được sự chú ý của trẻ vào hoạt động chính. Theo
từng đề tài, tơi lựa chọn sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu đỏ, màu
vàng hoặc màu xanh để trẻ nhận biết gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc nhiều lần.
Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện tập củng cố màu sắc, tơi chọn trị chơi có đồ
dùng trực quan mang màu sắc đỏ, vàng, xanh cho trẻ được cầm, được chọn theo

yêu cầu của cô để trẻ phát âm nhiều lần giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ về màu sắc

skkn


7

hơn. Bên cạnh đó tơi cịn tìm tịi sáng tạo làm ra các mơ hình thật đẹp, hấp dẫn
và sử dụng thêm một số thủ thuật như: Tôi sử dụng màn hình máy chiếu, ti vi
để thay đổi hình thức giúp trẻ được xem hình ảnh của các đối tượng thật sinh
động, cho trẻ gọi tên, đặc điểm, màu sắc. Qua đó tơi thấy trẻ hứng thú học hơn,
thích được nói hơn giúp trẻ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn.
Ví dụ: Ở chủ đề “Đồ chơi của bé”, đề tài nhận biết “Đồ chơi màu đỏ, màu
vàng, màu xanh”.
Tôi chuẩn bị như sau: 3 hộp qùa (hộp màu đỏ trong đó có đựng quả bóng
màu đỏ, hộp quà màu xanh bỏ quả bóng màu xanh, hộp quà màu vàng bỏ quả
bóng màu vàng), 1 búp bê mặc váy đỏ. Mỗi trẻ một phần quà có quả bóng đủ ba
màu.
Tiến hành hoạt động:
Hoạt động 1: Tôi cho trẻ hát bài “búp bê”, bạn búp bê xuất hiện với ba hộp
quà. Tơi hỏi trẻ: “búp bê mặc váy màu gì? Trẻ trả lời “Váy màu đỏ”, Hộp quà
màu gì? (màu xanh, màu đỏ, màu vàng)
Hoạt động 2: Phần nhận biết màu đỏ- màu vàng- màu xanh, tôi cho trẻ
khám phá.
Gọi trẻ lên mở từng hộp quà và đặt câu hỏi:
+ “Con có q gì đây?” (Quả bóng)
+ “Quả bóng có màu gì?” (màu xanh),
Tương tự cho trẻ mở hộp quà màu đỏ, màu vàng. Chú ý cho trẻ nói nhiều
lần để trẻ ghi nhớ về màu xanh, đỏ, vàng.
Đến hoạt động 3: Phần củng cố nhận biết màu đỏ, màu vàng, màu xanh, tơi

cho trẻ chơi trị chơi tĩnh và trị chơi động.
Ở trò chơi tĩnh: Cho trẻ đi lấy rổ quà đã chuẩn bị và về chỗ chơi “Thi xem
ai chọn đúng”. Tơi u cầu trẻ “Cơ nói tên màu sắc, trẻ chọn đồ chơi có màu
theo yêu cầu giơ lên và nói to”.
+ “Hãy chọn đồ chơi màu đỏ”. Trẻ chọn quả bóng và nói “Quả bóng màu
đỏ”, (tương tự “quả bóng màu xanh” “Quả bóng màu vàng”).
Trị chơi động cho trẻ chơi “Tặng quà cho búp bê”, tích hợp vận động đi
trong đường hẹp lên tặng quà cho búp bê, đồ chơi màu nào bỏ vào hộp quà màu
đó. Tơi dùng câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ “quả bóng màu xanh thì con bỏ vào hộp
q màu gì nào? (hộp màu xanh), tương tự hỏi với các đồ chơi còn lại, và cho trẻ
chơi.

skkn


8

Việc cung cấp kiến thức, đàm thoại giao tiếp cùng trẻ, cho trẻ quan sát và
chơi các trò chơi trong hoạt động nhận biết, không những giúp trẻ củng cố nhận
thức, mà cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, củng cố, làm giàu hơn vốn hiểu biết
về các màu sắc có trong cuộc sống.
Hình ảnh 3: Nhận biết đồ chơi màu đỏ, vàng, xanh trong hoạt động
nhận biết ( Ở phần phụ lục 2)
Ví dụ: Ở chủ đề “Cây, rau quả và những bông hoa đẹp”
Đề tài: Nhận biết quả cà chua, quả chuối, quả cam. Tôi chuẩn bị quả thật,
quả may bằng vải dạ nhồi bơng, mơ hình vườn cây ăn quả, có màu sắc đỏ, xanh
và vàng rõ ràng,
Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp, trong hoạt động dạy tơi cịn áp
dụng linh hoạt, sáng tạo, thay đổi hình thức dạy, thay đổi các hoạt động để trẻ
tập trung chú ý. Để gây hứng thú tôi cho trẻ thăm mơ hình vườn cây ăn quả có

quả thật màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ quan sát, trò chuyện gọi tên quả và màu
sắc.Vào nội dung chính tơi cho trẻ quan sát từng loại quả và đưa ra các câu hỏi
đàm thoại có câu hỏi về màu sắc của quả như: Hỏi cả lớp: “Cơ có quả gì đây?”
(Quả cà chua); “Quả cà chua màu gì?” (Quả cà chua màu đỏ); “Quả chuối màu
gì?” (Quả chuối màu vàng); “Quả cam màu gì?” (Quả cam màu xanh). Sau mỗi
câu hỏi tôi cho nhiều trẻ được trả lời nếu trẻ nói chưa đúng, chưa rõ ràng tơi u
cầu trẻ nói lại theo cô. Đồng thời, tôi cho trẻ phát âm các từ chỉ tên gọi: Quả
chuối, Quả cà chua, Quả cam; các từ chỉ màu sắc: màu đỏ, màu vàng, màu xanh;
các từ chỉ đặc điểm, đặc trưng cơ bản của các loại quả. Sau đó, tơi cho trẻ sử
dụng các giác quan để được sờ nắn, nếm vị ngọt, chua, ngửi mùi của các loại
quả. Bằng việc sử dụng các giác quan trẻ được làm quen, nhận biết, khám phá
và trải nghiệm về các loại quả một cách chính xác nhất. Trẻ không chỉ nhận biết
đúng về màu đỏ, vàng, xanh mà cịn được nhận biết tập nói và phát triển từ.
Đến trị chơi củng cố tơi phát cho mỗi trẻ một rổ đựng quả đồ chơi được
may bằng vải dạ nhồi bông cho trẻ chơi chọn quả theo u cầu. Cơ nói “tìm quả
cà chua”, trẻ tìm quả cà chua giơ lên và nói được “Quả cà chua màu đỏ”, Khi cơ
nói “Tìm quả màu vàng”, trẻ tìm quả chuối giơ lên và gọi tên “quả chuối màu
vàng”, “Tìm quả cam” trẻ tìm và đọc “quả cam màu xanh”.
Tiếp đó, tơi tổ chức trị chơi đĩa nào, quả ấy. Tơi chuẩn bị ba đĩa có màu
đỏ, vàng, xanh và yêu cầu trẻ chọn quả màu đỏ xếp vào đĩa màu đỏ, quả màu
vàng xếp vào đĩa màu vàng, quả màu xanh xếp vào đĩa màu xanh.
Với cách tổ chức như vậy tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt
động, tư duy của trẻ phát triển tốt. Trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng, hiệu quả

skkn


9

hơn, nhiều trẻ biết trả lời câu hỏi về màu sắc một cách rõ ràng mạch lạc, từ đó

củng cố kiến thức về màu sắc và phát triển từ cho trẻ.
Ngồi ra tơi chia trẻ thành từng nhóm với mức độ nhận biết 3 màu đỏ,
vàng, xanh khác nhau; giỏi có, khá có, trung bình có. Tơi thường xun thay đổi
các hình thức tổ chức dựa vào nội dung mỗi bài nhận biết và mức độ nhận biết
của trẻ, để tìm cách giới thiệu hay nhất nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ vào tiết
học, xong tôi đi sâu vào phần chính của bài nhận biết, rèn cho trẻ nhận biết màu
sắc cơ bản.
Ví dụ: Trong hoạt động nhận biết hình vng - hình trịn.
Tơi chuẩn bị hình vng màu đỏ, hình trịn màu vàng cho trẻ nhận biết, cho
trẻ phát âm nhiều lần “hình vng màu đỏ, hình trịn màu vàng”, và một số đồ
dùng đồ chơi dạng hình vng hình trịn mang màu sắc đỏ vàng trong lớp để trẻ
nhận biết. Bên cạnh đó tơi sử dụng hình ảnh qua Powerpoint để thay đổi hình
thức gây sự tập trung chú ý của trẻ vào hoạt động.
Ơn luyện: Tơi tổ chức trị chơi “Chọn hình theo u cầu của cơ”. Tơi chuẩn
bị lơ tơ hình vng màu đỏ, hình trịn màu vàng và u cầu trẻ chọn hình rồi hỏi
trẻ về màu sắc và cho trẻ phát âm.
+ Chọn cho cơ hình vng.
+ Hình vng có màu gì vậy các con?
+ Tìm cho cơ hình nào lăn được?
+ Tìm cho cơ hình nào có màu vàng?
Thơng qua q trình nhận biết đã thúc đẩy sự phát triển các giác quan và
khả năng nhận biết màu sắc có chủ định cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề “Bé có thể đi các nơi bằng phương tiện giao thông”.
Đề tài: Nhận biết: Xe đạp, xe máy, xe xích lơ.
Để giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua các câu đố, hình
ảnh bằng các hình thức như:
Cho trẻ quan sát chiếc xe ơ tơ qua Powerpoint để kích thích tính tò mò,
khám phá, nhận xét đặc điểm của từng màu, đưa ra câu hỏi đàm thoại trong đó
có các câu hỏi về màu sắc và cho nhiều trẻ được trả lời: Cơ có hình ảnh nói về
cái gì? (Xe ơ tơ); Xe ơ tơ màu gì? (xe ơ tơ màu vàng). Cơ có hình ảnh nói về cái

gì đây nữa? (Xe ơ tơ); Xe ơ tơ này màu gì? (xe ô tô màu vàng). Còn đây là xe ô
tô màu gì? (xe ơ tơ màu xanh).
Đối với những trẻ đang nhận biết và trả lời sai về màu sắc, ngay giờ học đó
tơi đã chú ý sửa sai cho trẻ. Tơi đưa từng hình ảnh ra chỉ và nói màu rõ ràng cho
trẻ phát âm theo. Ngồi ra tơi cho bạn nhận biết màu đúng, rõ ràng lên gọi màu
sắc trước cho cả lớp nghe, sau đó động viên, khuyến khích trẻ phát âm chưa

skkn


10

đúng. Khi gọi trẻ trả lời, gọi tên màu tôi luôn động viên trẻ gọi đúng màu, phát
âm rõ ràng như các bạn.
Với tôi trẻ thơ là tất cả, khi thấy trẻ nhận biết tốt ba màu đỏ, vàng, xanh tơi
rất vui đó là động lực thúc đẩy tơi tìm tòi ra các biện pháp mới, những sáng kiến
hay để truyền đạt tới trẻ nhằm đưa chất lượng của hoạt động nhận biết ngày
càng lên cao hơn nữa. Để trang bị cho trẻ một vốn kiến thức nhất định, từ đó làm
cho nhận thức của trẻ ngày càng phong phú, khả năng nhận biết thế giới xung
quanh được tốt hơn.
* Thơng qua hoạt động tạo hình:
Bên cạnh việc rèn một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất: lăn dọc, xoay tròn,
ấn dẹt…; kỹ năng xé: Xé dải dài, xé vụn, xé theo vết chấm lỗ…; kỹ năng dán:
chấm hồ vào vết chấm trịn và đặt hình vào vết chấm hồ, đặt hình khít vào các
nét chấm mờ, dán chồng, dán cạnh,.. tơi có lồng ghép nhận biết phân biệt màu
vào trong các hoạt động tạo hình.
+ Ví dụ: Đề tài: “Dán nhụy hoa”.
a, Quan sát mẫu: Cho trẻ quan sát tranh mẫu.
+ Cơ có gì đây?
+ Bức tranh này được làm như thế nào?

+ Bơng hoa này màu gì? Cành lá màu gì? Nhụy hoa có màu gì?
b, Cơ làm mẫu: Cô làm mẫu kết hợp giảng giải cho trẻ cách làm
+ Bơng hoa này có cánh hoa và cành lá màu gì?
+ Cơ dùng hình trịn màu gì để làm nhụy hoa?
+ Cơ đặt hình trịn màu đỏ vào chấm trịn có màu gì?
+ Cơ dặt hình trịn màu xanh vào đâu?
Cô củng cố cách ngồi, cách chấm hồ, đặt hình, lau tay vào khăn.
c,Trẻ thực hiện:
Cơ bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ chọn màu và làm bài
Cô hỏi trẻ:
+ Con đang làm gì?
+ Con làm như thế nào?
+ Con cầm hình trịn màu gì? Con đặt vào đâu?
d, Trưng bày sản phẩm:
Cơ cho trẻ đứng vịng trịn, cầm bài của mình để cơ và trẻ cùng nhận xét bài
của trẻ.
+ Con dán nhụy hoa có những màu gì?
+ Con thích bài của bạn nào? Bạn đã dán đúng nhụy có màu giống hoa lá chưa?

skkn


11

Hình ảnh 4: Trẻ dán nhụy hoa ba màu ( Ở phần phụ lục 2)
+ Ví dụ: Đề tài “Di màu bông hoa tặng mẹ”. Tôi hướng dẫn trẻ cách cầm
bút di màu đỏ cho bông hoa, màu xanh cho cành lá. Hỏi trẻ: Con đang di màu
tranh gì? Con dùng màu gì để di màu cho bơng hoa?
Hình ảnh 5: Trẻ di màu bông hoa tặng mẹ (Ở phần phụ lục 2)
* Thông qua hoạt động phát triển ngôn ngữ như kể chuyện, đọc thơ:

Trong mỗi câu chuyện bài thơ đều có các nhân vật, mang màu sắc riêng,
nên tôi cũng chú ý để hỏi trẻ về màu sắc đỏ, vàng, xanh của các nhân vật nhằm
giúp trẻ được nhận biết và củng cố về màu sắc hơn.
Ví dụ: Ở đề tài kể chuyện “Cây táo” trong chủ đề “Cây và những bông hoa
đẹp bé yêu” Tôi cũng hỏi trẻ “ Ơng đã trồng được cây gì?, khi cây ra quả thì quả
táo chín có màu gì? (Màu đỏ)”. Tôi gọi nhiều trẻ trả lời câu hỏi. Như vậy, khơng
chỉ giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện mà cịn giúp trẻ nhớ thêm về màu sắc.
Hay khi dạy trẻ học bài thơ “quả thị”, cô cho trẻ quan sát trực quan quả thị
để trẻ nhận biết được màu vàng của quả thị. Cuối giờ học tôi cho trẻ chơi tô màu
quả thị, để trẻ khắc sâu ghi nhớ màu vàng hơn.
Hình ảnh 6: Trẻ cùng cơ kể chuyện (Ở phần phụ lục 2)
* Thông qua hoạt động phát triển vận động:
Tơi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết màu sắc qua việc cho trẻ gọi tên
màu sắc của các dụng cụ đồ dùng trong hoạt động vận động như: cái vịng, gậy
thể dục, quả bóng,...
Ví dụ: trong hoạt động vận động “Đi trong đường hẹp”, tôi kết hợp cho trẻ
đi trong đường hẹp và lên cắm cờ. Tôi hướng dẫn trẻ cầm cờ màu gì thì đi lên
cắm vào lọ màu đấy.
Tôi dùng các câu hỏi mở để hỏi trẻ “Con đang cầm cờ màu gì? (Màu đỏ)
con sẽ cắm vào lọ màu gì giống màu cờ con đang cầm?, trẻ nói “Con cầm cờ
màu đỏ cắm vào lọ màu đỏ” tương tự như vậy cờ màu xanh cắm vào lọ màu
xanh và cờ màu vàng cắm vào lọ màu vàng. Trong q trình cho trẻ chơi tơi chú
ý hỏi trẻ về màu con đang chơi nhằm nhắc trẻ ghi nhớ sâu hơn về các màu sắc.
* Thông qua hoạt động với đồ vật:
Qua hoạt động với đồ vật tơi khơng chỉ rèn luyện kỹ năng xâu vịng xếp
chồng xếp cạnh cho trẻ, mà cịn tích hợp để nhận biết màu đỏ, vàng, xanh cho
trẻ thông qua đồ dùng đồ chơi mà trẻ đang chơi. Tôi cũng đặt các câu hỏi gợi
mở để giúp trẻ tri giác trả lời.
Ví dụ: Ở chủ đề “đồ chơi của bé” với hoạt động xâu vòng. Để củng cố
kiến thức của trẻ, tơi cho trẻ xâu vịng màu đỏ, màu vàng hoặc màu xanh. Cho

trẻ quan sát cái vòng mẫu và đặt câu hỏi cho trẻ:

skkn


12

- “Cơ có chiếc vịng màu gì đây”?
- “Để xâu được chiếc vịng màu vàng này cơ chọn những hạt vịng màu
gì?” (hạt vịng màu vàng).
- “ Bạn nào giỏi lên tìm giúp cơ hạt vịng màu vàng”.
u cầu trẻ chỉ chọn những hạt vòng màu vàng để xâu. Qua đó trẻ biết
phân biệt màu vàng với các màu khác. Trong lúc trẻ làm cô hỏi trẻ:
+ Con đang làm gì vậy?
+ Con đang xâu hạt vịng màu gì?
Khi cho trẻ hoạt động “Xâu vòng màu đỏ - màu vàng - màu xanh”. Tơi
hỏi trẻ “hạt vịng có màu gì?” “Hạt vịng để làm gì?”...giúp trẻ được nói nhiều về
màu đỏ, màu vàng, màu xanh.
Hình ảnh 7: Trẻ hoạt động với đồ vật (Ở phần phụ lục 2)
* Thông qua hoạt động âm nhạc.
Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục rất tốt đối với trẻ.
Giúp cho tâm hồn trẻ vui tươi thoải mái, nhờ đó mà trẻ tiếp thu kiến thức cũng
rất nhẹ nhàng tự nhiên. Việc tích hợp màu đỏ, vàng, xanh trong hoạt động âm
nhạc cũng rất dễ và có hiệu quả, thơng qua việc hỏi trẻ vè màu sắc của các dụng
cụ âm nhạc như: “Con đang cầm dụng cụ âm nhạc gì ?”, “Cái xắc xơ có màu gì
nào?” “Cái đàn màu gì?”... Mỗi đồ chơi đồ dùng tranh ảnh vật mẫu sử dụng cho
hoạt động âm nhạc đều có mầu sắc đẹp đa dạng, nhờ đó tơi cũng hỏi trẻ để giúp
trẻ nhận biết củng cố màu đỏ, vàng và xanh đạt hiệu quả.
Kết quả: Như vậy, thông qua hoạt động chơi tập có chủ định trẻ có nhiều
cơ hội để nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh để từ đó được khắc sâu và nhớ ba

màu cơ bản trên.
Giải pháp 3. Dạy trẻ nhận biết ba màu: đỏ, vàng, xanh thông qua các
hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
+ Thơng hoạt động đón trẻ:
Khi đón trẻ vào lớp, để giúp trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh một cách tự
nhiên tôi hỏi trẻ “Hôm nay con mặc áo màu gì? bạn Lan mặc áo màu gì? hoặc ai
mua mũ cho con? Mũ của con có màu gì? (Màu đỏ)....để trẻ được khắc sâu các
màu sắc một cách nhẹ nhàng.
+ Thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời.
Khi tổ chức cho trẻ dạo chơi ngồi trời, tơi cũng ln tận dụng mọi cơ hội
để giúp trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh.
Ví dụ: Ở chủ đề: “Đồ chơi của bé”, khi cho trẻ quan sát các đồ chơi trong
sân trường, tôi cũng luôn hỏi trẻ về màu sắc của các đồ chơi đó như: Đu quay có
màu gì?, Cầu trượt có màu gì? ... ln khuyến khích cho trẻ được nói nhiều.

skkn


13

Ví dụ: Ở chủ đề “cây và những bơng hoa đẹp bé yêu” tôi cho trẻ thăm quan
vườn thiên nhiên của bé, tôi cho trẻ quan sát hoa cúc, và hỏi trẻ: Đây là cây gì?
Hoa cúc có màu gì? (Hoa cúc màu vàng); Tương tự như vậy, tôi cho trẻ quan sát
cây hoa hồng và hỏi trẻ bông hoa hồng có màu gì? (Hoa hồng màu đỏ)
Hình ảnh 8: Cô và trẻ cùng thăm vườn hoa cúc màu vàng, hoa hồng
màu đỏ (Ở phần phụ lục 2)
+ Thông qua các khu vực chơi trong lớp
Ở các khu vực chơi trong lớp cũng có rất nhiều cơ hội để giúp trẻ nhận biết
và củng cố các màu sắc đỏ, vàng, xanh. Thông qua các khu vực chơi trẻ được
tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, được thể hiện mình qua các “vai

chơi”. Vì thế tơi chọn những đồ chơi có màu đỏ, vàng, xanh phù hợp với từng
khu vực chơi để trẻ chơi, và trong quá trình chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc của
đồ chơi để trẻ trả lời. Từ đó trẻ lại được khắc sâu khả năng ghi nhớ màu đỏ,
vàng, xanh.
Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc mở trị chơi bán hàng ở chủ đề nhánh “Đồ dùng
đồ chơi của bé” tôi cho trẻ chơi trò chơi chọn trang phục phù hợp với sở thích
của bé. Trên người bé đang mặc váy màu gì thì cho trẻ chọn váy áo có màu đó
để gắn lên mảng tường, hay khuyến khích trẻ thích đồ dùng gì thì chọn đồ dùng
đó gắn lên. Trị chơi này vừa kích thích tư duy sáng tạo của trẻ lại vừa giúp trẻ
nhận biết màu tốt hơn.
Hình ảnh 9: Minh họa trò chơi “bán hàng” (Ở phần phụ lục 2)
Ví dụ: Ở góc hoạt động với đồ vật, trị chơi: “Lắp ghép, sữa chữa, bảo
dưỡng các phương tiện giao thơng đường bộ”
- Chủ đề “Bé thích phương tiện giao thơng gì”. Tơi ln chú trọng đến các
đồ chơi có màu sắc đỏ, vàng, xanh làm các ô tô bằng đồ chơi có màu đỏ, vàng,
xanh. Tơi ln tạo ra các tình huống như đặt các câu hỏi gợi mở: “Con đang
làm gì?”, “Ơ tơ khách có màu gì?”, “Ơ tơ tải có màu gì?”, “Ơ tơ con màu
gì?”...Khuyến khích trẻ nói nhiều các câu “Ơ tơ khách màu vàng”, “Ơ tơ tải màu
xanh”, “Ơ tơ con màu đỏ”.
Kết quả: Như vậy, thông qua các hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi tôi cũng
luôn tận dụng mọi cơ hội để giúp trẻ nhận biết và củng cố ba màu đỏ, vàng,
xanh cho trẻ.
Giải pháp 4. Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ nhận biết và phân biệt
ba màu đỏ - vàng - xanh.
*Thơng qua giờ đón- trả trẻ, họp phụ huynh
Môi trường sống của trẻ chủ yếu là ở trường và ở gia đình. Vì vậy, ngồi
việc trẻ đến trường được cơ giáo dạy thì việc ở nhà bố mẹ cũng rất quan trọng để

skkn

14

trẻ ln có được cơ hội nhận biết và gọi tên ba màu cơ bản. Trong thời gian đón
- trả trẻ và buổi họp phụ huynh tôi tranh thủ gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ
huynh giúp trẻ nhận biết phân biệt màu đỏ, vàng, xanh khi ở nhà như:
Dạy trẻ nhận biết màu đỏ, vàng, xanh thông qua những vật dụng hàng
ngày
Những vật dụng thiết yếu đều có thể trở thành giáo cụ trong việc dạy bé
nhận biết màu sắc. Tôi trao đổi với phụ huynh hãy chọn những vật thân thuộc
nhất với trẻ hàng ngày như quần áo, khăn tắm, bát, thìa, cốc… để phụ huynh có
thể làm như sau:
- Mặc chiếc áo màu đỏ cho trẻ, nếu chiếc áo đó có hình thù con vật, quả
bóng ngộ nghĩnh thì càng tốt. Phụ huynh cố gắng thu hút sự chú ý của trẻ bằng
giọng kể chuyện lên bổng xuống trầm. Chỉ vào cái áo và bảo bé đây là cái áo
màu đỏ, màu đỏ, màu đỏ. Làm trẻ ghi nhớ sâu hơn bằng câu chuyện xung quanh
chiếc áo màu đỏ đó. Ví dụ: “Ơi trên áo của con có con khỉ đẹp quá, mắt nó mở
to này, ngộ nghĩnh q nhỉ”. Hơm sau, phụ huynh có thể sai trẻ đi lấy chiếc áo
màu đỏ có hình con khỉ. Đừng nản lịng nếu lúc đầu trẻ tìm sai, hãy kiên nhẫn
với trẻ. Nếu trẻ khơng có hứng thú, phụ huynh nên dừng lại và lựa lúc trẻ vui
mới dạy tiếp.
- Khi trẻ tắm xong, thường sẽ choàng một chiếc khăn tắm cho ấm người.
Thay vì nói “mẹ chồng khăn tắm cho con nhé” hãy nói “mẹ chồng khăn tắm
màu đỏ cho con nhé”. Khi lau người xong cho bé, phụ huynh nói “mẹ cất khăn
tắm màu đỏ đi nhé”. Hôm sau, đến giờ tắm của trẻ, phụ huynh vu vơ hỏi “ôi
khăn tắm màu đỏ của con đâu rồi nhỉ”. Nếu trẻ chưa hiểu gì, hãy biểu lộ sự phấn
khích của phụ huynh khi tìm thấy chiếc khăn tắm màu đỏ đó. Phụ huynh có thể
reo lên “Aaaa… khăn tắm màu đỏ của con đây rồi”.
- Phụ huynh có thể thực hiện tương tự với các đồ vật khác như thìa, bát,...
và áp dụng với các màu vàng, màu xanh. Nếu trẻ khơng có một chút hào hứng

với những trị mặc áo, tìm áo như này, phụ huynh có thể tạo trị chơi thú vị khác
cho trẻ như cùng treo quần áo lên dây phơi, hay thậm chí tung áo lên trời xem ai
tung cao hơn.
Dạy trẻ qua trò chơi “mỗi tuần một màu sắc”
Mỗi tuần phụ huynh dạy trẻ một màu, trong tuần đó từ quần áo, bát, đĩa,
thìa, cốc của trẻ đều sẽ mang màu đó. Ví dụ tuần đầu phụ huynh dạy trẻ màu đỏ,
cố gắng mặc cho trẻ những chiếc áo màu đỏ và nói cho bé biết. Nói từ từ chậm
rãi là trẻ sẽ hiểu hết đấy. Phụ huynh cũng có thể nói những câu so sánh như: “Ôi
bát màu đỏ giống áo màu đỏ con đang mặc kìa”, hoặc: "con uống nước bằng cốc
màu đỏ nhé". Nhắc đi nhắc lại nhiều lần trẻ sẽ nhớ màu, khi đó phụ huynh đừng
ngạc nhiên nhé.

skkn


15

Phụ huynh có thể mua nhiều chiếc cốc giấy và giấy màu, sau đó dán giấy
màu lên chiếc cốc và dạy bé. Cách này khá tiết kiệm cho phụ huynh khi không
phải mua bộ cốc màu đắt tiền.
Dạy trẻ nhận biết màu bằng trò chơi cắt dán
Phụ huynh đặt bàn tay lên chiếc giấy màu, vẽ theo các đường viền ngón
tay, rồi cắt theo và dán lên tường cho trẻ nhìn. Hoặc phụ huynh giơ bàn tay giấy
và bàn tay thật của mình lên, trẻ sẽ ấn tượng và nhớ màu rất lâu.
Lồng ghép vừa dạy màu vừa dạy trẻ nhận biết hình khối cũng rất hay. Cắt
hình vng, hình trịn, hình tam giác bằng giấy màu và dán lên tường. Cùng chơi
trị đi tìm hình vng màu đỏ, hình trịn màu vàng, hình tam giác màu xanh. Phụ
huynh phải tạo khơng khí vui vẻ để trẻ hào hứng với việc học màu.
Khi trẻ đã biết hơn một chút, phụ huynh cắt nhiều mẩu giấy nhỏ nhiều màu
khác nhau, mỗi màu đựng vào một khay riêng rẽ và sáng tạo nhiều trò chơi với

chiếc khay màu sắc này.
Dạy màu sắc qua món ăn
Phụ huynh chú ý đến những món và loại hoa quả trẻ thích, khi trẻ ăn chỉ
cho trẻ quả đó là màu gì. Những lúc nói chuyện với trẻ, phụ huynh gợi nhớ lại
ký ức về món ăn, loại quả đó cho trẻ. Các loại quả thơng dụng trẻ hay ăn như
chuối, xoài, dưa hấu, đu đủ, bơ… phụ huynh đều có thể dạy trẻ.
Dạy màu sắc qua tranh
Phụ huynh dán tranh lên tường, vài ba ngày lại dạy trẻ một hình thù, con
vật có màu sắc riêng. Trẻ con rất thích nghe kể chuyện, vì vậy mỗi hình phụ
huynh lại kể một vài câu mơ tả cho trẻ nghe. Mục đích để trẻ ghi nhớ lâu hơn
nhờ xâu chuỗi những thông tin và giúp trẻ phân biệt các màu với nhau.
Sử dụng sách vải kỹ năng như một giáo cụ dạy trẻ về màu sắc
Sách vải kỹ năng rất đa dạng về nội dung và hình thức. Thơng qua các
hoạt động kỹ năng và nội dung chủ đề của sách phụ huynh có thể linh hoạt giới
thiệu và dạy trẻ các loại màu sắc, hình thù, và các đối tượng sự vật hiện tượng
của cuộc sống. Trẻ con rất thích được vừa học vừa làm, trong q trình rèn
luyện các kỹ năng tinh và thô của sách vải trẻ có thể ghi nhớ lâu hơn nhờ xâu
chuỗi những thông tin và giúp bé phân biệt các màu với nhau. 
Các trò chơi khác
Bất cứ đồ chơi màu sắc nào của trẻ đều có thể là cơng cụ dạy màu cho trẻ
hiệu quả như đồ chơi xếp hình, bóng bay, bóng nhựa, đồ chơi hình khối
gỗ....Như hãy đổ tất cả những đồ chơi xếp hình nhiều màu sắc của trẻ vào một
góc. Sau đó trao cho trẻ những chiếc thùng cùng màu và nhờ trẻ phân loại chúng

skkn


16

về những thùng tương ứng. Trong lúc trẻ thực hiện, hãy gọi tên những màu sắc

mà phụ huynh muốn trẻ ghi nhớ.
* Thông qua các giờ dạy mẫu.
Phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi họp phụ huynh, tổ chức các giờ
dạy mẫu mời phụ huynh đến dự để phụ huynh hiểu rõ hơn về một hoạt động học
của các con như thế nào, và cùng để phụ huynh biết rõ hơn về khả năng phân
biệt ba màu của con em mình. Từ đó họ có kế hoạch tập luyện cho con, nhất là
những bạn còn yếu, chưa theo kịp các bạn.
* Thơng tin góc “Cha mẹ cần biết”:
Thơng qua góc tun truyền Cha mẹ cần biết, tơi cung cấp cho phụ huynh
kết quả cân - đo, khám sức khỏe của trẻ, nội dung các bài thơ, bài hát câu
chuyện theo chủ đề trong tuần, các bài tuyên truyền về kinh nghiệm ni dạy
con......nội dung góc tun truyền được cập nhật thường xuyên, kịp thời.
Qua bảng tin, bảng tuyên truyền ở góc Cha mẹ cần biết, giáo viên tuyên
truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho
giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến
trẻ, các thơng tin của lớp, thơng tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể
ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên.
Không chỉ gần gũi cởi mở với phụ huynh trao đổi về tình hình học tập và
sức khoẻ của trẻ, tơi cịn trao đổi về những kiến thức, bài học trên lớp đến từng
phụ huynh. Tôi đã nhận được sự đồng tình và giúp đỡ của phụ huynh, đồng nhất
về kiến thức cung cấp cho trẻ, cách giáo dục trẻ nên đa số trẻ rất ngoan, có nề
nếp và kết quả đạt được tốt hơn.
Hình ảnh 10: Góc tuyên truyền cùng phụ huynh (Ở phần phụ lục 2)
* Thông qua công nghệ thông tin.
Ngày này xã hội phát triển kéo theo đó là cơng nghệ thơng tin phát triển.
Các bậc phụ huynh có thể dạy con học trực tuyến trên các website. Giáo viên tạo
địa chỉ Facebook, Zalo thông báo đến 100% phụ huynh của lớp. Hàng ngày,
giáo viên quay lại cảnh trẻ chơi- tập ở lớp, cũng như các hoạt động khác, sau đó
đưa lên Facebook, Zalo để phụ huynh cập nhật. Thơng qua đó, phụ huynh vừa
được cập nhật tình hình trẻ khi ở trường mà còn biết trò chơi, cách chơi, các bài

thơ, đồng dao…của các trò chơi giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc ở lớp để
phụ huynh có thể chơi với trẻ khi trẻ ở nhà.
Kết quả:  Đa số phụ huynh hiểu được vai trò và tầm quan trọng của việc
cho trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh. Phụ huynh nhiệt tình, kiên trì áp dụng
các giải pháp mà tôi đã tuyên truyền. Nhờ vậy, mà trẻ nhận biết rất tốt 3 màu
đỏ, vàng và xanh.

skkn


17

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Trước khi chưa thực hiện các biện pháp này, khả năng nhận biết ba màu
xanh, đỏ, vàng còn nhiều hạn chế, khả năng của trẻ không đồng đều. Nhưng qua
những cố gắng thực hiện của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của các đồng
nghiệp, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp lớp học đạt được một số
kết quả trong việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu: màu đỏ, vàng, xanh.
Kết quả cụ thể như sau:
* Đối với hoạt động giáo dục: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho
trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh sẽ góp phần phát triển nhận thức và phát
triển tồn diện 5 mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ và lao động cho trẻ. Góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường mầm non.
Bảng khảo sát cuối năm (Ở phần phụ lục 3 )
Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm, so sánh kết quả khảo sát đầu năm ta thấy
sự khác biệt rõ ràng chất lượng của trẻ cuối năm. Mức độ đạt được của trẻ cuối
năm so với đầu năm cao hơn rất nhiều, đầu năm tỷ lệ trẻ đạt 41,2%, đến cuối
năm tỷ lệ trẻ đạt 94,1% (Tỷ lệ chênh lệch tăng 52,9%). Điều này chứng tỏ các
biện pháp tôi đưa ra có tác dụng rất lớn trong việc giúp trẻ nhận biết tốt 3 màu
cơ bản màu đỏ - màu vàng – màu xanh.

* Đối với bản thân: Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng các biện pháp
bản thân tơi đã nâng cao trình độ chun mơn, nắm vững phương pháp tổ chức
các hoạt động. Có nhiều kinh nghiệm giáo dục trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng,
xanh một cách tự tin, linh hoạt..
 * Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã được Hội đồng
khoa học nhà trường đánh giá cao, được các đồng nghiệp ở trường áp dụng rộng
rãi trong quá trình tổ chức hoạt động nhận biết ba màu đỏ, xanh, vàng cho trẻ
nhà trẻ.
* Đối với nhà trường: Chất lượng tổ chức hoạt động hoạt động nhận biết
ba màu đỏ, xanh, vàng cho trẻ nhà trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ. Góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường ngày càng vững chắc.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Sau một thời gian áp dụng các giải pháp nhận biết ba màu cơ bản đỏ, vàng,
xanh cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi, tôi thấy khả năng tập trung chú ý của trẻ vào
hoạt động ngày càng tốt hơn, đặc biệt là lĩnh vực phát triển nhận thức. Thông
qua các hoạt động trẻ đã nhận biết tốt ba màu cơ bản đỏ, vàng, xanh.
Như vậy nâng cao chất lượng nhận biết 3 màu: màu đỏ, màu vàng, màu
xanh cho trẻ ở trường mầm non và đặc biệt là lứa tuổi nhà trẻ là nội dung rất

skkn


18

quan trọng và cần thiết. Qua quá trình giảng dạy trong nhóm trẻ, tơi đã rút ra
những bài học kinh nghiệm sau:
- Tích cực tạo mơi trường giúp học tập phong phú sinh động giúp trẻ nhận
biết tốt màu đỏ, vàng, xanh.
- Thường xuyên gần gũi trẻ, quan sát, trò chuyện với trẻ để biết khả năng

nhận biết màu của trẻ qua từng giai đoạn. Kiên trì bền bỉ trong việc sửa sai,
luyện khả năng nhận biết màu cơ bản cho trẻ.
- Thường xuyên dạy trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh thông qua các
hoạt động chơi - tập có chủ định. Dạy trẻ nhận biết ba màu: đỏ, vàng, xanh ở
mọi lúc mọi nơi:
- Cần có sự phối hợp giữa phụ huynh với cô giáo để thống nhất phương
pháp rèn luyện khả năng nhận biết màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ một cách có hiệu
quả.
3.2. Kiến nghị
Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: Tạo điều kiện để tiếp tục có những nghiên
cứu về việc cho trẻ nhà trẻ nhận biết; Nghiên cứu xây dựng chương trình về việc
cho trẻ nhà trẻ nhận biết 3 màu xanh, đỏ, vàng; Có chính sách đào tạo GV, mở
các lớp bồi dưỡng và thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn về việc
cho trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng.
Đối với ban giám hiệu nhà trường: Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị
phù hợp, tăng cường xây dựng môi trường giáo dục với các mảng màu chủ đạo
xanh, đỏ, vàng. Xây dựng vườn thiên nhiên cổ tích để trồng các loại hoa có màu
xanh, đỏ, vàng. Để nâng cao khả năng nhận biết 3 màu xanh, đỏ, vàng; Tổ chức
các buổi hội thảo và chuyên đề để giáo viên có hiểu biết sâu sắc về việc cho trẻ
mầm non nhận biết .
Trên đây là những kinh nghiệm tôi rút ra được qua đề tài “Một số giải pháp
nâng cao chất lượng nhận biết màu đỏ - màu vàng - màu xanh cho trẻ 25 - 36
tháng tuổi tại trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn”. Rất mong sự góp ý đánh
giá của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh
nghiệm được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn /

Thị trấn, ngày 22 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh
nghiệm này là do bản thân tôi viết.

Cam kết không copy của ai!
Người viết SKKN

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

skkn