Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non quang chiểu

1. Mở đầu.
1.1. Lí do chon đề tài:
Mường Lát là một trong những huyện Miền núi vùng cao biên giới khó
khăn nói chung. Trường Mần non Quang Chiểu là một trong những trường Mần
non thuộc địa bàn huyện Mường Lát nói riêng. Trường đóng trên địa bàn xã
Quàng Chiểu, huyện Mường Lát với 98% là người dân tộc thiểu số. Địa bàn
trường rộng, văn hóa, đời sống của nhân dân trên địa bàn xã Quang Chiểu còn
thấp.... Các điểm trường lẻ cách nhau xa, đường đi lại khó khăn nên ảnh hưởng
không nhỏ đến công tác dạy và học của giáo viên và quản lý các cháu học sinh.
Từ thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh trí tuệ. Do vậy con người cần
phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Đây là nhiệm
vụ của xã hội Việt Nam nói chung và trước hết là của ngành giáo dục Mầm non
nói riêng.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được
xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, do đó phải đào tạo giáo viên có
chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng,
chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên”[1].
“Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020” chỉ rõ:
“Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo
dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và
hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ
giáo viên và CBQL là khâu then chốt”.
Trong quá trình dạy học ở Mần non, đặc biệt là dạy học ở Vùng miền núi
nói chung và ở trường Mần non Quang Chiểu, huyện Mường Lát nói riêng thì
vấn đề giúp cho học sinh nhà trẻ , mẫu giáo đặc biệt là các cháu học sinh dân tộc
thiểu số nhận thức và phát triển một cách toàn diện theo hướng lấy trẻ làm trung
tâm.
Chất lượng chuyên môn của nhà trường phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ
giáo viên. Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai
trị của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người

giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì
vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược
hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm
chất và năng lực công tác [2].
Trong những năm qua, trường MN Quang Chiểu đã nỗ lực vượt qua
khó khăn, trở ngại để đạt được nhiều thành tích nhất định. Đặc biệt, nhà
trường đã làm tốt công tác quy hoạch mạng lưới trường lớp, chất lượng chăm
sóc giáo dục đã được nâng cao, công tác quản lý, chuyên môn nhà trường có
chuyển biến mạnh theo chiều hướng tích cực. Nhà trường đã triển khai nhiều
giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
trong giai đoạn hiện nay. Phần lớn đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đã đạt
chuẩn và trên chuẩn trình độ đào tạo theo quy định. Tuy nhiên, bên cạnh
những kết quả đạt được, nhà trường vẫn còn những tồn tại, yếu kém nhất

skkn


2

định, xét về số lượng, cơ cấu và chất lượng nhiều mặt còn chưa ngang tầm
với đòi hỏi ngày càng cao của nhiệm vụ, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới
giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Để khắc phục những tồn tại, hạn chế nêu trên, cần thiết phải có những giải
pháp mang tính chiến lược và biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng chuyên
môn trong trường mầm non Quang Chiểu, địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có
phẩm chất, trình độ, năng lực, lương tâm nghề nghiệp, nhân cách nhà giáo, lòng
nhân ái, tận tụy thương yêu trẻ thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng đổi mới
nội dung, phương pháp sáng tạo trong giảng dạy phù hợp với độ tuổi để nâng
cao chất lượng trong nhà trườnggóp phần nâng cao hiệu quả công tác Quản lý
giáo dục, nâng cao chất lượng trong nhà trường nói riêng và chất lượng giáo dục

của huyện Mường Lát nói chung. Đó là lí do tơi chọn đề tài “Một số giải pháp
nâng cao chất lượng chuyên mơn trong trường Mầm non Quang Chiểu”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Đề tài nhằm tìm ra những giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn
cho giáo viên trong trường Mầm non.
- Tìm ra các giải pháp phù hợp với nhiều trường cơ sở vật chất cịn chưa
đồng bộ, có nhiều điểm lẻ cách xa nhau.
- Nhận thấy được thực trạng của trường để đưa ra các giải pháp quản lý để
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo viên.
- Tạo tiền đề giúp cho đội ngũ giáo viên mầm non có được những giải
pháp cơ bản trong công tác nâng cao chất lượng chuyên môn cho nhà trường.
- Nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và cũng nâng
cao được chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ cho trường Mầm non Quang
Chiểu.
-  Đánh giá được thực trạng của công tác chuyên môn trong trường Mầm
non Quang Chiểu.
Là một cán bộ quản lý phụ trách về công tác chuyên môn cơng tác tại vùng
đặc biệt khó khăn, đặc biệt là vùng có đa số là các cháu học sinh dân tộc thiểu số
các cháu đang cịn gặp khó khăn về mọi mặt. Vì vậy, tơi đã chọn vấn đề: “Một
số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mầm non Quang
Chiểu” với mong muốn góp thêm vào để nâng cao chất lượng chuyên môn trong
nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong
trường mầm non ở trường mầm non Quang Chiểu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp đánh giá kết quả.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

skkn


3

2.1: Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2021 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã
hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người cơng dân Việt Nam mới với
trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thơng tin, có khả
năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với
sự biến đổi khơng ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đòi hỏi ngành giáo dục
phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản
lý, đội ngũ giáo viên có vai trị quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở
các trường mầm non.
Mục tiêu của cơng tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc
phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội.
Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên
mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề
nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lịng nhân ái tận tuỵ, thương u trẻ hết mình,
những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội
dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi giáo viên. Làm sao để thúc
đẩy bản thân mỗi giáo viên đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mình
trở thành một đơn vị tốt, muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo
viên.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ, giáo viên là lực lượng nòng
cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn
quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để trường có một đội ngũ,

giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chun mơn
cao, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như
nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
mới đạt hiệu quả cao.
Ngồi ra giáo viên mầm non phải biết kiên trì chịu khó, linh hoạt trong mọi tình
huống giáo dục, nhất là đối với các trẻ cá biệt, trẻ khuyết tật; giáo viên phải tìm
ra cho mình một phương pháp giáo dục đối với mọi đứa trẻ. Phải linh hoạt, thay
đổi theo từng bài dạy của lứa tuổi khác nhau để trẻ dễ tiếp thu khơng bị nhàm
chán.
Giáo viên mầm non cịn là một tuyên truyền viên giỏi, tuyên truyền phổ
biến kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc cha mẹ, nhất là cơng tác
xã hội hóa giáo dục đối với ngành học mầm non,  giúp các bậc cha mẹ và cả
cộng đồng hiểu được tầm quan trọng của ngành học, xây dựng cơ sở vật chất,
tạo điều kiện để đưa trường học phát triển.
Để thực hiện được các yêu cầu trên, người giáo viên mầm non phải có
trình độ chun mơn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, thật sự là tấm gương
sáng cho các cháu noi theo.
Vì vậy phải tập trung làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn mạnh về công tác quản lý lớp và các hoạt động phong trào, đạo đức
lối sống tốt, để hoàn thành chiến lược giáo dục mầm non năm 2021 mà Đảng ta
đã khẳng định.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

skkn


4

* Thuận lợi:
- Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân, các ban ngành của xã

thống nhất quan điểm, quan tâm giúp đỡ.
- Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên trong nhà trường đồng lòng với
quyết tâm cao, đã chủ động phối hợp với các phòng ban chuyên môn tham mưu
cho Ủy ban nhân dân xã ban hành nhiều chủ trương, chính sách để nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường
- Đội ngũ Cản bộ quản lý được cơ cấu tương đối hợp lý về tuổi đời và tuổi
nghề. Ở độ tuổi từ 35 đến 50 tuổi là tuổi trẻ, khỏe, nhiệt tình và năng động.
100% cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường có trình độ đạt chuẩn và trên
chuẩn trở lên.
- Đội ngũ nhà giáo có lập trường quan điểm, chính trị vững vàng, phẩm
chất đạo đức tốt, có hiểu biết và chấp hành nghiêm túc đường lối chủ trương của
Đảng, pháp luật của Nhà nước; có tinh thần học tập, phê và tự phê bình, đấu
tranh để bảo vệ pháp luật; biết động viên khuyến khích mọi người tích cực hoạt
động, phối hợp tốt với các lực lượng ngoài nhà trường để làm tốt công tác quản
lý, chỉ đạo giáo dục; thực hiện đầy đủ và kịp thời các chế độ, chính sách của nhà
nước đối với Cán bộ quản lý và giáo viên trường Mần non.
- Cơng tác Xã hội hóa giáo dục ngày càng sâu rộng đã có những bước
chuyển biến đáng kể, huy động được sức mạnh tổng hợp các lực lượng xã hội để
chăm lo xây dựng và phát triển giáo dục Mần non.
* Khó khăn:
- Cơ sở vật chất ở một số trường học còn thiếu, vẫn còn nhiều phòng học
tạm bợ, phòng mượn. Các phòng học chức năng thiếu nhiều. Nguồn lực huy
động tăng cường cơ sở vật chất xây dựng trường chuẩn Quốc gia tại các địa
phương cịn gặp nhiều khó khăn, chủ yếu phụ thuộc vào ngân sách của huyện và
nhà nước đầu tư xây dựng.
- Một bộ phận giáo viên chưa nhiệt tình trong giảng dạy, chưa an tâm
cơng tác và ln có nguyện vọng chuyển về xuôi. Năng lực của một bộ phận
giáo viên còn hạn chế, thụ động, chưa đáp ứng kịp yêu cầu quản lý và dạy học,
đổi mới căn bản, toàn diện theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Công
tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên còn hạn chế.

- Nhận thức của nhân dân về giáo dục chưa quan tâm, chưa đôn đốc học sinh
đi học chuyên cần.
*Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm:
Tháng 9 năm 2020
Ghi chú
Kết quả các mặt
Tổng số
Tỷ lệ
- Cơ sở vật chất:
+ Tổng số lớp
+ Đạt
+ Chưa đạt
- Trình độ giáo viên:
+ Đạt chuẩn

26
26
21
05
26

100%
100%
80,8
19,2

18

69,2

skkn


5

+ Chưa đạt
- Chất lượng giờ dạy:
+ Tốt
+ Khá
+ Trung bình
+ Yếu

08
26
6
7

30,8

11
2

42,3
7,7

23,1
26,9

Qua kết quả trên khiến bản thân tơi phải suy nghĩ làm thế nào để có biện
pháp bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao chất lượng đào tạo để phụ huynh tin

tưởng vào việc chăm sóc giáo dục, dạy dỗ trẻ của giáo viên trong trường.
Với những kiến thức đã học và kinh nghiệm tích lũy được trong những
năm cơng tác tôi đề ra một số biện pháp.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng cơ sở vật chất.
Trường lớp, thiết bị dạy học trong nhà trường rất quan trọng trong hoạt
động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở nhiều mặt cho cả cô và
trẻ. Trường Mầm non Quang Chiểu hoạt động trong điều kiện mơi trường chưa
thuận lợi, ví dụ: trường lớp chưa đúng quy cách, còn nằm rải rác nhiều điểm lẻ .
Do đó một trong những yếu tố đóng vai trò quyết định nâng cao chất
lượng dạy và học là trang thiết bị cơ sở vật chất để phục vụ cơng tác dạy học.
Q trình dạy học ln gắn liền với việc sử dụng thành thạo các phương tiện dạy
học. Một giáo viên giỏi phải biết tổ chức cho trẻ một mơi trường hoạt động để
trong đó có sự tương tác giữa các tri thức sẵn có và phương tiện học tập thì mới
phát sinh tri thức cho người học.
Từ khi nhận công tác Hiệu trưởng năm 1996, bản thân nhận thấy điều
kiện cơ sở vật chất còn chưa đáp ứng được cho việc dạy và học. Tôi đã mạnh
dạn tham mưu khép kín với Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện; Ủy ban nhân dân
xã có kế hoạch đào tạo đạt chuẩn theo quy định của ngành, đầu tư trang thiết bị,
một số vật dụng cơ bản tối thiểu như: Các giá để đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
các góc, để phục vụ cho việc trang trí lớp đạt hiệu quả cao, quét vôi lại tăng
cường ánh sáng lớp học. Do vậy, tập thể sư phạm đã một phần nào bớt đi mặc
cảm và có nhiều nỗ lực trong cơng tác giảng dạy. Chị em gắn bó với nhau cùng
giúp nhau tiến bộ. Phát huy nhiều nguồn lực tập trung phục vụ cho công tác dạy
và học. Ngồi ra phải kết hợp “nguồn lực” từ phía phụ huynh học sinh và địa
phương để xây dựng cơ sở vật chất.
2.3.2. Giải pháp 2: Xây dựng cơ sở vật chất từ chính nội lực của tập thể
và của cá nhân.
- Như chúng ta đã biết, công cụ lao động quyết định năng suất lao động.

Vì vậy muốn tổ chức hoạt động tốt ngoài việc chuẩn bị đồ dùng làm bằng những
nguyên vật liệu địa phương thì giáo viên phải biết khai thác dữ liệu, ứng dụng
công nghệ thông tin hợp lí trong tổ chức hoạt động mà điều kiện kinh phí của
nhà trường có hạn.
- Tơi đã phân tích cho giáo viên hiểu tiện lợi của việc khai thác dữ liệu, áp
dụng công nghệ thông tin trong hoạt động các cháu rất hứng thú và giờ hoạt

skkn


6

động đạt hiệu quả tốt. Đồng thời động viên cán bộ giáo viên, nhân viên mua
laptop để sử dụng trong hoạt động chăm sóc giáo dục ở lớp, phục vụ cho công
tác giảng dạy.
2.3.3. Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch.
- Đứng trước thực trạng tình hình chất lượng của đội ngũ giáo viên, trình
độ chun mơn chưa đồng đều, ngay từ đầu năm học tôi đã phân loại giáo viên
và lập kế hoạch bồi dưỡng.
- Phân công ban giám hiệu, tổ khối chuyên môn cụ thể.
- Khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ giáo viên.
- Họp thơng báo đăng kí các nhu cầu học tập, nâng cao trình độ bằng các
hình thức cụ thể như tơi đã xây dựng trong kế hoạch.
- Học đại học sư phạm Mầm non tại chức: 07 đồng chí.
2.3.4. Giải pháp 4: Bồi dưỡng về nhận thức cho đội ngũ giáo viên.
- Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố
con người đóng vai trị quyết định mà các văn kiện của Đảng và nhà nước nêu rõ
trong chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng về
việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo
dục[3]. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời phải làm tốt về nhân cách

mới thực hiện hoàn hảo nhiệm vụ của mình, thực sự là những “kỹ sư tâm hồn”.
- Nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Mọi
suy nghĩ đều dẫn dắt hành động của chúng ta, do đó nếu biết nhận thức đúng và
“thơng” thì vấn đề vận hành đúng là chuyện tất yếu. Vì vây với đội ngũ hay mặc
cảm “trường lớn” về cơ sở vật chất tôi đã dần từng bước xóa bỏ suy nghĩ này để
giúp đơn vị đi lên. Tôi thường xuyên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy được sự phát
triển về quy mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang sạch đẹp là điều
sẽ đến trong 2-3 năm nữa.
2.3.5. Giải pháp 5: Bồi dưỡng về chun mơn.
*Bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên:
Qua thực tế tại trường Mầm Non Quang Chiểu, tôi nhận thấy việc xây
dựng đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào chun mơn,tìm ra vấn
đề đẻ giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy để từ đó từng bước lấy uy tín
với phụ huynh và uy tín với địa phương.
- Trước hết phải ổn định công tác nhân sự theo nguyên tắc quản lý như:
Sắp xếp lớp, bố trí nhận sự phải có già có trẻ và người có kinh nghiệm lẫn thiếu
kinh nghiệm xen kẽ, phân công đội ngũ phù hợp với năng lực và sở trường công
tác, điều kiện của mỗi người.
- Chúng tôi xác định đội ngũ giáo viên chính là lực lượng nịng cốt quyết
định chất lượng chăm sóc giáo dục và giảng dạy trong nhà trường. Vì vậy,
chúng tôi luôn đề cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng của mọi giáo viên trong nhà
trường và thường xuyên động viên, giúp đỡ, bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng được yêu cầu của giáo dục Mầm non mới
hiện nay nhằm giúp giáo viên hiểu rõ mục đích của việc nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
- Để đạt được mục đích trên giáo viên cần phải tìm hiểu đổi mới phương
pháp, hình thức dạy sáng tạo, sinh động và hấp dẫn trẻ trong các hoạt động tăng
cường làm đồ dùng, đồ chơi, sưu tầm các bài hát, thơ, câu chuyện và áp dụng

skkn

7

công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động một cách hợp lí để trong tổ chức
hoạt động để trẻ thích thú, khơng nhàm chán.
*Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non là tư duy trực quan cụ thể do đó trong tiết
dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học đã thực sự góp phần nâng cao chất lượng tiết
dạy, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động cùng cô[4]. Đặc biệt là sử dụng cơng
nghệ thơng tin vào q trình tổ chức hoạt phù hợp với nội dung bài dạy.
Ví dụ: Giờ học nào cần dùng bàn, giờ học nào không cần dùng bàn hoặc
do điều kiện có ít máy tính xách tay, tơi đã vận động, hướng dẫn chị em sử
dụng USB để copy những hình ảnh phù hợp với từng chủ đề, từng bài dạy được
sưu tầm hoặc khai thác từ trên mạng, giúp cá cháu hừng thú học và hoạt động
đạt hiệu quả cao.
- Công tác bồi dưỡng chuyên môn là một nhiệm vụ rất cần thiết ở trường
Mầm non. Yêu cầu 100% giáo viên đứng lớp phải nắm vững được yêu cầu, nội
dung, phương pháp tổ chức các hoạt động từ đó áp dụng vào những hoạt động
của lớp mình, tự thiết kế ra hoạt động phù hợp đạt được mục đích, u cầu dưới
nhiều hình thức để trẻ thoải mái khám phá hoạt động.
- Mặt khác, người quản lí nắm chắc năng lực của từng giáo viên để tìm
hiểu những mặt mạnh, mặt yếu từ đó mà phân cơng cho giáo viên giảng dạy sao
cho phù hợp với trình độ năng lực, bồi dưỡng chuyên môn dễ dàng hơn.
- Hơn nữa việc cử giáo viên trực tiếp giảng dạy có năng lực đi tiếp thu
chun đề về làm nịng cốt thì kết quả cao hơn là cử giáo viên hạn chế năng lực.
Nếu cử giáo viên hạn chế năng lực đi tiếp thu chuyên đề thì chỉ được cho một
giáo viên đó mà khơng được nhân ra.
- Khi tổ chức chuyên đề chúng tôi bồi dưỡng cho 100% cán bộ giáo viên,
nhân viên được học tập nắm vững mục đích, yêu cầu của chuyên đề, tổ chức cho

chị em trao đổi tọa đàm một cách tích cực về nội dung và cả về phương pháp,
hình thức tổ chức các hoạt động. Bên cạnh đó chúng tơi tham mưu với Phịng
giáo dục mở lớp vi tính để cử giáo viên trường mình đi học kết hợp với giảng
viên có thâm niên về công nghệ thông tin để hoạt động bổ túc thêm về làm giáo
án điện tử, giáo án E-lening[5].
*Bồi dưỡng thông qua tổ chức kiến tập:
- Thực tế dự giờ chúng tơi thấy một số giáo viên cịn hạn chế về khả năng
tổ chức hoạt động một ngày (Quy chế chun mơn)[6], lúng túng khi tổ chức
hoạt động góc, sử dụng đồ dùng. Sau khi đi dự kiến tập cụm về chúng tôi đã xây
dựng kế hoạch kiến tập ở cả 4 độ tuổi: Mầm non 5 tuổi, 4 tuổi, 3 tuổi và nhà trẻ
trong bốn ngày thứ bảy và phân cơng giáo viên có năng lực giảng dạy (trước khi
dạy có sự góp ý bổ xung của Ban giám hiệu) và yêu cầu toàn thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên tham dự.
- Khi đưa ra kế hoạch kiến tập quy chế này tôi không những gặp phản ứng
của giáo viên mà cả Ban giám hiệu yêu cầu tôi chỉ tổ chức kiến tập ở một độ
tuổi vì mất quá nhiều thời gian (4 ngày thứ bảy) .
Tôi đã phân tích, giải thích về tình hình, năng lực của giáo viên trước
Ban giám hiệu – Hội đồng với phương án mưa dầm thấm lâu và ra một điều
kiện: sẽ tổ chức ở một độ tuổi còn những độ tuổi khác nếu đồng chí nào cảm

skkn


8

thấy cịn hạn chế thì đến dự. Nếu thấy mình làm tốt thì khơng đến dự nhưng sau
một tuần ban giám hiệu sẽ đến dự đồng chí đó cho đến khi làm tốt mới thơi.
Từ đó các đồng chí cán bộ giáo viên đã thấm nhuần và đều nhất trí cao
với cách thức chỉ đạo trên. Ngoài ra những buổi sinh hoạt tổ chun mơn tơi cịn
tổ chức dạy kiến tập trên cô (lấy cô làm cháu) trong những buổi sinh hoạt

chun mơn của tổ. Đến nay đã có 2/3 giáo viên tổ chức thực hiện quy chế
chuyên môn khá tốt.

(Hình ảnh giờ dạy tạo hình lớp 5 tuổi)

*Bồi dưỡng thông qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi:
Hàng năm, không năm nào nhà trường bỏ qua việc tổ chức phong trào thi
giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên lên lớp hai tiết và một hoạt động vui
chơi, đồng thời tổ chức phong trào thi lí thuyết cho giáo viên.
Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên giỏi có tác
dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên; bởi vì khi
tham gia thi giáo viên dạy giỏi địi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội
dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi những phương pháp, biện pháp lên lớp thật
linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, áp dụng Cơng nghệ thơng tin tạo những
tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú hơn trong giờ học.
Bên cạnh đó giáo viên đâu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ
chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham dự thi
đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học
hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi thì số giáo
viên tham gia nhanh chóng nắm vững chun mơn, tạo được uy tín đối với đồng
nghiệp với các bậc cha mẹ các cháu.

skkn


9

(Trong tiết học chính)

* Bồi dưỡng qua hướng dẫn kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi:

Đồ dùng đồ chơi đóng vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục Mầm
non, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.
Vì đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường chơi mà học, học
mà chơi. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, tốt
nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tị mị, ham hiểu biết,
giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ chơi và đồ chơi ln
ln thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú hơn khi chơi. Trong
điều kiện địa phương cịn nghèo nàn, cha mẹ các cháu khơng có tiền để mua
thêm đồ chơi cho các cháu học. Nhà trường đã hướng dẫn cho giáo viên tận
dụng một số phế liệu, vật sẵn có tại địa phương để làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt
cho các cháu và phục vụ dạy học.

(Hình ảnh mơ hình của nhà trường)

skkn


10

(Hình ảnh lớp 5 tuổi đang thực hành làm mơn tạo hình)

(Hình ảnh lớp 5 tuổi đang đánh giá sản phẩm)

Qua giờ dạy có chuẩn bị đầy đủ đị dùng đồ chơi nên việc truyền thụ kiến
thức cho các cháu dễ dàng hơn, vì lứa tuổi này phương pháp quan trọng nhất là
trực quan, hình ảnh sinh động. Cho nên việc bồi dưỡng một số kỹ năng làm đồ

skkn

11

dùng dạy học một trong những yêu cầu quan trọng giúp giáo viên nâng cao chất
lượng giờ dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ của mình.
* Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để giáo dục trẻ:
- Việc Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động tích cực trong nhà trường
cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Nhà trường luôn
xây dựng mối quan hệ gần gũi với mỗi gia đình trẻ (tổ chức họp phụ huynh bài
bản, trân trọng họ). Do đó cơng tác tun truyền thơng tin và thu thập thông tin
đạt hiệu quả tốt, giúp nhà trường liên kết với mỗi gia đình trẻ tốt hơn. Đồng thời
tranh thủ được sự ủng hộ của ban đại diện cha mẹ học sinh, hội phụ huynh học
sinh trong toàn trường.
- Tập thể cán bộ giáo viên phải ln tâm niệm: “Làm sao cho mỗi phụ
huynh ln có tinh thần hợp tác giáo dục trẻ hơn là chỉ trích, phản bác chúng
ta”. Chính vì vậy sau mỗi lần họp phụ huynh số lượng dự họp ngày càng đông
hơn và chiếm tỉ lệ 85% trẻ và phụ huynh từng bước có quan tâm đến việc học
của con em nhiều hơn.
*Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể, nghành và địa
phương chăm lo cho sự nghiệp giáo dục:
- Tận dụng nguồn kinh hí từ các tổ chức để mua sắm trang thiết bị phục
vụ cho việc dạy và học.
- Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban cháp hành
Cơng đồn, chăm lo tạo điều kiện cho đội ngũ có hồn cảnh khó khăn.
Ban chấp hành Cơng đồn vận động đồn viên Cơng đồn thực hiện tốt
dân chủ hóa trường học. Tích cực chăm lo, quan tâm vào các ngày Nhà giáo
Việt Nam, Tết cổ truyền, tham quan cuối năm.
*Nâng cao đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên:
- Tổ chức thật tốt hoạt động Cơng đồn trong nhà trường và chăm lo đời
sống cho cán bộ giáo viên.
- Tham mưu với các đoàn thể chăm lo xây dựng hơn giáo dục Mần non

như phối hợp, ủng hộ trong công tác chăm sóc giáo dục Mầm non.
- Hằng năm, nhà trường phối hợp với ban chấp hành cơng đồn, Đồn
thanh niên tổ chức tốt chuyến du lịch, tham quan mơ hình giáo dục mầm non
điển hình của các huyện bạn như trường Mầm non Cẩm Ngọc, Cẩm Thành
huyện Cẩm Thủy và Đồng Lương của huyện Lang Chánh,... để mở rộng tầm
nhìn, nâng cao nhận thức, trách nhiệm tăng thêm lòng yêu nghề mến trẻ.
- Nhà trường luôn giải quyết chế độ lương, các phụ cấp khác kịp thời đầy
đủ. Công khai dân chủ, không để đội ngũ giáo viên gây nghi ngờ, thắc mắc.
Nhờ có sự quan tâm đúng mức, kịp thời nên đội ngũ giáo viên an tâm
cơng tác, nhiệt tình bám trường, bám lớp, hồn thành tốt cơng tác do cấp trên
giao và nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường.
*Xây dựng khối đồn kết nhất trí và bầu khơng khí tập thể tích cực:
Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư
phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn

skkn


12

xây dựng được tập thể đồn kết thì mỗi Hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng
khối đoàn kết trong nhà trường.
Xác định được yêu cầu trên, hiệu trưởng phải thực sự là con chim đầu
đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo niềm
tin thực sự của tập thể, luôn gần gũi để hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của
từng giáo viên để có biện pháp giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải tỏa
những mâu thuẫn để tránh “bằng mặt nhưng khơng bằng lịng”. Phối hợp với các
đồn thể trong nhà trường, địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng
trong nhà trường, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong
công tác, trong chun mơn, trong đời sống để từ đó tình cảm gắn bó và n tâm

cơng tác.
Để làm được việc trên bản thân tôi luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập
trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng mắc kể cả
vật chất lẫn tinh thần cho cán bộ giáo viên, nhân viên. Trong cơng tác, đời sống,
biết lắng tai nghe tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng giáo viên
qua đồng nghiệp, qua bạn bè, qua các đợt kiểm tra, bồi dưỡng hay gặp mặt để có
biện pháp giải quyết, giúp đỡ phù hợp.
Thường xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng công tác tốt và điều quan
trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ giáo viên về mọi mặt
nhất là những hiểu biết về chuyên môn, quản lý, tham gia học tập.... Đồng thời
tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ nhau tạo thành một tập thể
yêu thương tôn trọng nhau cùng chung sức hồn thành nhiệm vụ.
*Xây dựng bầu khơng khí tập thể tích cực:
- Bầu khơng khí tập thể là khái niệm để chỉ trạng thái tinh thần của một
tập thể. Nếu bầu khơng khí tốt thì mọi người sẽ làm việc tiếp xúc với nhau vui
vẻ, có sự hiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc
cao. Ngược lại, nếu bầu khơng khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột sẽ
làm suy giảm sức lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ dè dặt
cầm chừng và thiếu tinh thần sáng tạo, năng động để hồn thành cơng việc.
- Theo nghiên cứu của các nhà khoa học quản lý, bầu khơng khí tích cực
sẽ làm tăng năng suất lao động 30% và ngược lại làm giảm 20% năng suất lao
động do thiếu tinh thần hợp tác, tự giác và chỉ lo đối phó lẫn nhau.
Vì vậy, tơi ln để ý từng buổi đến trường, từng buổi họp Ban giám hiệu,
từng buổi họp tổ, khối, họp hội đồng trường để xem xét tính chất của bầu khơng
khí tập thể, đơn vị mình phụ trách: “Sự hài lịng - Sự tơn trong hiểu biết lẫn
nhau - Tâm trạng tập thể, cá nhân - Năng suất lao động - Ý thức tổ chức kỉ
luật - Tinh thần đồn kết ”.
Để từ đó đưa ra thống nhất các kế hoạch và các biện pháp phân cơng hợp
tình, hợp lý, hợp năng lực. Đãi ngộ công bằng, giải quyết tốt các dư luận, gương
mẫu và phát huy đúng mức vai trị các tổ chức đồn thể. Và tự hồn thiện phong

cách lãnh đạo của mình, vì nó ảnh hưởng rất lớn dến bầu khơng khí tập thể.
Tóm lại: Để xây dựng khối đồn kết nhất trí và bầu khơng khí hài hịa vui
vẻ, truyền thống lãnh đạo tập thể, phát huy theo nguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá
nhân phụ trách” thì người Hiệu trưởng hiên nay tuy về mặt pháp lý hoàn toàn

skkn


13

quyết định mọi vấn đề nhưng trên thực tế phải tham khảo thêm các ý kiến của
các cộng sự mình và khéo léo chuyển hóa các ý định ban đầu của mình thành
chủ trương chung tập thể.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Nhờ những biện pháp trên trường Mầm Non Quang Chiểu ngày càng phát
triển tốt. Qua hai năm áp dụng biện pháp trên thì cơ sở vật chất được tăng cường
đáng kể, số giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn được nâng lên, cán bộ giáo
viên nhà trường được nâng cao về nhận thức, vững vàng trong phương pháp và
còn tạo được rất nhiều các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo sẵn có ở địa phương để
phục vụ cho các hoạt động, trẻ năng động sáng tạo, tự tin trong cuộc sống không
rụt rè như trước đây chất lượng tổ chức các hoạt động , chất lượng giờ dạy tăng
lên rõ rệt. Cụ thể:
Kết quả
các mặt
- Cơ sở vật chất:
+ Tổng số lớp.
+ Đạt.
+ Chưa đạt.

Tháng 09/2020

Tháng 04/2021

Tổng
số

Tổng
số

26
21
5

- Trình độ giáo viên: 26
+ Đạt chuẩn.
18
+ Chưa đạt chuẩn.
08
- Chất lượng giờ dạy: 26
+ Tốt.
+ Khá.
+ Trung bình .

6
7
11

Tỷ lệ

Tỷ lệ

Tỷ lệ

Tăng

92,3%
7,7%

11,5%

69,2%
30,8%

26
20
6
26

76,9%
23,1%

7,7%

23,1%
26,9%
42,3%

10
10

06

38,5% 15,4%
38,5% 11,6%
23,0%
19,3%

80,8
19,2

26
24
2

Giảm

11,5%

7,7%

+ Yếu
2
7,7%
0
0%
7,7%
Từ kết quả trên cho thấy chất lượng giờ dạy đạt khá đầu năm 26,9% và
cuối năm đạt 38,5%. Chất lượng giờ dạy tốt đầu năm 23,1% và đến cuối năm đạt
38,5%. Về trình độ chun mơn đầu năm đạt chuẩn là 69,2% và đến cuối năm
đã tăng lên 76,9% điều này chứng tỏ các giải pháp tôi đã áp dụng vào đã có hiệu

qủa cao.
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1: Kết luận:
Từ những kết quả đạt được, tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm
sau:
- Phải có kế hoạch cụ thể, sâu sát và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm
túc, có hiệu quả.

skkn


14

- Giáo dục nhận thức về chính trị tư tưởng cho đội ngũ luôn đặt lên hàng
đầu.
- Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên về mọi mặt:
tư tưởng, tình cảm, chun mơn nghiệp vụ.....
- Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú ý xây dựng bằng được nề
nếp, phong cách làm việc, tạo ra sự công bằng trong tập thể qua kiểm tra dự giờ,
đánh giá khen thưởng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn luyện chuyên môn,
phẩm chất đạo đức ở mỗi cán bộ, giáo viên trong nhà trường.
3.2. Kiến nghị:
- Phải làm tốt công tác tham mưu với các cấp để tranh thủ sự quan tâm, hỗ
trợ về vật chất cũng như tinh thần, thực hiện tốt chế độ chính sách và tạo điều
kiện để đội ngũ cán bộ giáo viên đi học nâng cao trình độ.
- Ln tìm tịi đổi mới các hình thức tổ chức trong quá trình tổ chức hoạt
động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho đội ngũ tránh sự nhàm chán.
- Giáo viên vận dụng hài hòa các phương pháp, tự làm đồ dạy học, sưu
tầm tài liệu phục vụ hoạt động, tự động viên khuyến khích, đặt ra u cầu mới
và sáng tạo khơng ngừng thì kết quả tổ chức hoạt động sẽ nâng cao.

- Thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm trong phương pháp chỉ đạo.
- Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo và học tập các kĩ năng quản
lý. Chú trọng vào công tác bồi dưỡng và khen thưởng đội ngũ.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi về đề tài: “Một số giải
pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mầm non Quang Chiểu”.
Đề tài này mới dừng lại ở những trường có nhiều điểm lẻ, đội ngũ giáo viên
đông, rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các
cấp và các bạn đồng nghiệp đón nhận.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
Thanh Hóa, ngày 23 tháng 4 năm 2021
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan trên đây là sáng kiến của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lò Thị Nhung

TÀI LIỆU THAM KHẢO

skkn


15

1. Nghị quyết Hội nghị lần thứ II- Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII.
2. Kế hoạch 56/KH-BGDĐT chỉ đạo 63 tỉnh, thành phố triển khai thực hiện
chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 –
2020.
3. Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng về việc

xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.
4. Tâm lý học đại cương (Tác giả: Nguyễn Quang Uẩn NXB Đại học sư phạm).
5.Giáo án điện tử, giáo án E-lening trên trang Google.com.vn.
6. Quy chế chuyên môn trường Mần non Quang Chiểu năm học 2020-2021

skkn