Skkn một số giải pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non thành hưng, huyện thạch thành

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN THẠCH THÀNH

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH HƯNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ
MẪU GIÁO 3- 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH HƯNG
HUYỆN THẠCH THÀNH

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thuần
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2021

skkn


Mục lục

TT
Nội dung
1. Mở đầu
1.1
Lý do chọn đề tài
1.2
Mục đích nghiên cứu
1.3
Đối tượng nghiên cứu

1.4
Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề và lứa tuổi.
2.3.2 Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ riêng của từng
bài dân ca để tạo sự tò mò và hứng thú của trẻ khi tham
gia vào hoạt động âm nhạc.
2.3.3 Chú ý sửa sai cho trẻ trong các hoạt động
2.3.4 Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi
nơi để cũng cố rèn luyện và nâng cao khả năng ca hát
cho trẻ.
2.3.5 Tổ chức tốt các hoạt động âm nhạc trong ngày hội ngày
lễ, ngày sinh nhật.
2.3.6 Làm tốt công tác phối kết hợp giữa phụ huynh cô giáo
và nhà trường.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
2.4 động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà  trường
3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
3.2 Kiến nghị

    Trang
1-2
2
2
2
2-3

3
4 - 14
4-7
7-8
8 - 10
10 - 12
12- 14
14 - 15
15 - 16

16
17

Tài liệu tham khảo

skkn


1 . Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu
được đối với đời sống con người, là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc
sống thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Âm nhạc tác động
vào con người ngay từ khi cịn nằm trong nơi khi được nghe tiếng ru à ơi của
mẹ. Đặc biệt đối với trẻ mầm non những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu
mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt
ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân
cách của mình. Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, Tâm
hồn trẻ ngây thơ trong sáng, ln ln vui vẻ, hoạt bát vì vậy việc cho trẻ tiếp
xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ, thông qua âm nhạc trẻ sẽ

mạnh dạn, linh hoạt tự tin thông minh hơn. Bên cạnh đó âm nhạc cịn giúp trẻ
phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật
hết sức gần gũi, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để
trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các
hoạt động giáo dục khác ở trường. Giúp trẻ phát triển tình cảm đạo đức thẩm
mỹ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng, giáo dục
âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, tổ quốc, tình thương yêu
con người rộng lớn, hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập
thể. Quá trình tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát nhảy
múa vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc từ đó sẽ hình thành những yếu
tố nhằm phát triển nhân cách cho trẻ.[1]
Trong những năm qua, giáo dục mầm non đã và đang đổi mới hình thức và
phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ, nhằm phát huy tính tích cực cũng như
thu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc giúp trẻ có khả năng ca hát một cách tốt
nhất. Nhưng trên thực tế ở trường mầm non nơi tôi công tác nội dung ca hát của
trẻ cịn có phần hạn chế. Đặc biệt khi trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ
vẫn chưa phát huy được tính sáng tạo độc lập chủ động của mình, trẻ hát thuộc
lời bài hát nhưng chưa có cảm xúc thực sự vì thế mà giờ học chưa sôi nổi, chưa
hấp dẫn và thu hút trẻ, đơi lúc trẻ hát có phần khơng chính xác về giai điệu và cả
về lời ca do năng khiếu âm nhạc của giáo viên, dẫn đến chưa lôi cuốn, thu hút,
kích thích trẻ say mê, sáng tạo trong suốt quá trình hoạt động âm nhạc.
Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
nói riêng cịn hạn chế về giọng, về hơi, về âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi
tính nghệ thuật của bài hát. Ngồi ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn
chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe
và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ hát chưa đúng giai điệu, chưa có tính
nghệ thuật cao.Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm
nhạc đó là điều mà tơi ln ln trăn trở, suy nghĩ mình phải làm thế nào giúp
trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc.

Từ những lý do trên trong năm học 2020-2021tơi ln cố gắng tìm tịi và
sáng tạo, tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng
của mình. Vì vậy tơi đã đi sâu nghiên cứu và lựa chọn đề tài “Một số giải pháp

skkn


2

rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi tại trường mầm non Thành
Hưng’’, nhằm góp một phần cơng sức bé nhỏ của mình trong cơng việc nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong nhà trường nói chung và trẻ mẫu
giáo 3- 4 tuổi ở lớp tơi phụ trách nói riêng.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Giúp giáo viên có được phương pháp và biện pháp để nâng cao chất lượng
dạy trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi phát triển kĩ năng ca hát thông qua môn giáo dục âm
nhạc đạt kết quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi
tại trường mầm non Thành Hưng”
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp điều tra thực trạng
+ Phương pháp đàm thoại
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp so sánh
+ Phương pháp thống kê
+ Phương pháp thực hành
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc là một phần không thể thiếu được đối với việc hình thành những

cơ sở văn hoá âm nhạc, tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách toàn diện cho
con người Việt Nam. Như nhà sư phạm Xukhơmlin-Ski đã nói:“Tuổi ấu thơ
khơng thể thiếu âm nhạc cũng như khơng thể thiếu được trị chơi và truyện cổ
tích, thiếu những cái đó trẻ em chỉ cịn là những bơng hoa khơ héo”. [2]
Giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non là loại hình nghệ thuật và
là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất giúp trẻ phát triển hài
hịa cân đối. Đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem
lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, từ đó dần hình thành
trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi
đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở
mức độ đơn giản.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đã cảm nhận
được những giai điệu của bài hát.Trong đó ca hát là 1 hoạt động được thực hiện
thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu
nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh
mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường
nhận thấy đơi lúc có phần khơng chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí
trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Vậy làm thế nào để trẻ hát hay,
hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Chính vì thế mà năm học này tơi đi sâu
nghiên cứu rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ở lớp của mình.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học 2020- 2021 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
giảng dạy lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi, tôi đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và

skkn


3

khó khăn của bản thân cũng như điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị, học sinh,

sự phối hợp của phụ huynh lớp tôi như sau:
* Thuận lợi
Trường mầm non Thành Hưng nằm giữa trung tâm của xã, trường có tổng
số 318 học sinh, với trình độ giáo viên đạt trên chuẩn 87% chất lượng giảng dạy
ngày càng được nâng lên, được phụ huynh học sinh tin tưởng, tỉ lệ huy động trẻ
ra lớp vượt chỉ tiêu đề ra.
Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư mua
sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động
âm nhạc tương đối đầy đủ.
Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp tôi với tổng số 32 trẻ, đa số trẻ ngoan ngỗn,
mạnh dạn, hồn nhiên, có sức khỏe tốt để tham gia các hoạt động, nên việc rèn kỹ
năng ca hát cho trẻ thuận lợi hơn.
Bản thân tôi luôn cố gắng trong q trình tự học, tự rèn luyện, có tinh thần
trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ bản thân tôi xác định được mục đích, ý nghĩa,
tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ về nghệ thuật âm nhạc
và tìm ra các giải pháp hữu ích nhất.
* Khó khăn
Dụng cụ âm nhạc chưa phong phú, đa dạng về các chủng loại. Năng khiếu
về âm nhạc của giáo viên còn hạn chế nên ảnh hưởng đến việc tiếp xúc âm nhạc
của trẻ.
Cách chuyển tiếp dẫn dắt trẻ vào các hoạt động chưa lôi cuốn, chưa sinh
động.
Một số trẻ nói tiếng phổ thơng chưa thạo cịn nói tiếng địa phương nên việc
dạy cho trẻ hát đúng lời, đúng giai điệu còn hạn chế.
Sự quan tâm của gia đình dành cho trẻ khơng đồng đều, chưa thực sự coi
trọng việc học của con, cho con đi học không chuyên cần, đây là những nguyên
nhân dẫn đến kết quả giáo dục chưa cao.
* Kết quả khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm học 2020 - 2021:
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng ca hát trên trẻ qua bảng thống kê sau:

T
T
1

Tổng
số

Kỹ năng

2

Khả năng tập trung chú ý, hứng thú của
trẻ khi tham gia hoạt động.
Trẻ thuộc lời và hát rõ lời bài hát.

3

Khả năng vận động theo nhạc của trẻ
32

4
5

Trẻ biết hát đúng giai điệu của bài hát, thể
hiện đúng cao động trường độ của bài hát.
Trẻ hứng thú tích cực thể hiện bài hát vui
tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh.

skkn

Kết quả

Đạt

Tỉ lệ
%

Đạt

Tỉ lệ
%

25

78%

7

22%

24

75%

8

25%

18

56%

14

44%

19

59%

13

41%

25

78%

7

22%


4

Từ kết quả khảo sát chất lượng ca hát của trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại trường
mầm nonThành Hưng tơi thấy trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt

động ca hát. Trẻ hát không đúng giai điệu, hát không rõ lời
hoặc hát sai lời và chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát

cũng như hoà quyện giọng hát của mình vào giọng hát của
tập thể.Vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp rèn kỹ năng ca hát cho
trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại trường mầm non Thành Hưng cụ thể như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phù hợp với chủ đề và lứa
tuổi.
Môi trường âm nhạc là nơi trẻ tiếp xúc với âm nhạc như những bước chập
chững ban đầu, là nền tảng cơ bản quan trọng nhất khi cho trẻ học nhạc, ln tạo
khơng khí vui tươi, rèn kỹ năng xã hội cho trẻ. Việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng,
vật dụng… phù hợp theo chủ đề, lứa tuổi luôn hỗ trợ cho âm nhạc là điều vô
cùng cần thiết vì trẻ tư duy trực quan là chủ yếu. Giáo viên có thể sử dụng trong
lúc giới thiệu bài, trong lúc dạy hát hay lúc ôn lại bài để giúp trẻ dễ hình dung về
nội dung bài hát.
* Tạo môi trường trong lớp
Tôi luôn cố gắng để tạo một môi trường phù hợp với độ tuổi của trẻ, tạo
cho trẻ sự hứng thú, say mê, hoạt động tích cực và sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến
thức một cách tự nhiên phát huy hết khả năng vốn có của trẻ. Góc âm nhạc là
nơi trẻ thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ được làm quen, ơn luyện, củng
cố và vận dụng các kỹ năng âm nhạc một cách sáng tạo. Vì vậy tơi cùng cơ giáo
phụ trách lớp tận dụng diện tích phịng học, trang trí góc âm nhạc một cách hợp
lý, hấp dẫn, bắt mắt, bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo mơi
trường gần gũi, thoải mái cho trẻ.
Ví dụ: Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều
đồ chơi đảm bảo an tồn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được
sắp xếp gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác, cụ thể
là tôi đã sử dụng sốp cứng và giấy màu để làm đàn, gáo dừa , thanh tre làm
phách, Giấy tôky, xốp dẻo làm mũ chóp, mũ múa, vỏ cây kem ốc quế và xốp
làm micro...

Hình ảnh trang trí góc hoạt động âm nhạc

skkn


5

Ngồi ra ở góc nghệ thuật, tơi cùng với trẻ vẽ tranh, cắt dán, tạo mẫu các
đồ vật, nhạc cụ; tự tạo ra các nhạc cụ đơn giản, cùng phụ huynh sưu tầm các
nhạc cụ âm nhạc để trang trí cho góc nghệ thuật. Có thể sắp xếp theo bộ, theo
chủ đề tránh rườm rà. Tôi và trẻ cùng tham gia, sắp xếp, tạo cho trẻ hứng thú và
được tôn trọng. Tôi đã tận dụng tối đa sản phẩm ở góc vào các hoạt động nghệ
thuật chứ khơng chỉ để trưng bày cho đẹp.
* Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ âm nhạc:
Đây là một nội dung vô cùng quan trọng trong hoạt động âm nhạc, nếu
khơng có sự chuẩn bị về đồ dùng, các loại nhạc cụthì kh ơng thể tổ chức hoạt
động được. Khơng có khơng gian hoạt động phù hợp thì hiệu quả hoạt động sẽ
thấp và đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi do đặc điểm của lứa tuổi các cháu
tuy còn nhỏ nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ. Do đó tơi đặc biệt
cố gắng trong việc làm ra những đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn.
Chẳng hạn như ngồi những nhạc cụ hiện đại đã có như: Đàn c gan,ti vi,
máy tính và những dụng cụ mua sẵn như phách tre, trống lắc…Tơi cịn sử dụng
các loại lon, thùng thiếc có chứa các loại hột, hạt cung cấp ra nhiều nguồn âm
thanh. đặc biệt là phần chuẩn bị trang phục tôi đã sử dụng các loại giấy báo hay
những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn tơi sáng tạo ra các kiểu áo váy…Tơi cịn
sưu tầm thêm các loại băng đĩa nhạc thiếu nhi mầm non, dân ca và sử dụng
chúng một cách có hiệu quả vào trong tiết học.
Ví dụ: Chủ điểm: Tết và mùa xuân
Dạy trẻ hát vận động bài “ Sắp đến tết rồi”
Nghe hát: “Mùa Xuân ơi”
Trò chơi vận động: Tai ai tinh

Phần gây hứng thú tôi chuẩn bị cho trẻ xem video về cảnh mọi người đi
sắm tết.
Phần 1: Dạy trẻ hát vận động bài hát tôi chuẩn bị cho trẻ: Trang phục gọn
gàng, kết hợp với đàn, nhạc, trống, sắc xô, phách tre bài hát để tiết học thêm
phần sổi nổi, cuốn hút được trẻ cũng như tạo được sự hứng thú cho trẻ.
Phần 2: Nghe hát: Tôi hát cho trẻ nghe kết hợp mở đĩa nhạc bài hát “Mùa
xuân ơi” và khuyến khích trẻ hưởng ứng theo giai điệu bài hát cùng với cơ.
Phần 3: Trị chơi vận động: Chuẩn bị mũ chóp kín, phách tre, trống cho trẻ
chơi trò chơi “ Tai ai tinh”
Với sự chuẩn bị như
vậy tôi thấy được sự
háo hức, mong chờ
của trẻ nhỏ trong
không khí của
những ngày giáp tết.
Kết quả tơi thấy trẻ
rất hứng thú,tích
cực tham gia hoạt
động, đạt được
những yêu cầu của
bài soạn.

skkn


6

Tuỳ thuộc vào chủ đề và trọng tâm của tiết học mà tôi chuẩn bị cho tốt về
đồ dùng, nhạc cụ thu hút sự chú ý của trẻ và bản thân cũng phải tự luyện đàn,
luyện giọng hát vì muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả, đòi hỏi tơi phải

hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, tôi cũng đã
chuẩn bị cho mình một khối lượng kiến thức đầy đủ và những hình thức biểu
diễn mẫu thật chính xác có như vậy trong quá trình quan sát tạo được sự hứng
thú cho trẻ từ đó trẻ say mê từng bước hình thành tư duy trực quan và kích thích
yếu tố ban đầu, khái qt hố hình ảnh trẻ quan sát và vận dụng vào các động
tác vào bài hát một cách sáng tạo.
Tuỳ theo phương pháp và hình thức tổ chức mà tơi lựa chọn đồ dùng tích
hợp, hợp lý để giờ học diễn ra một cách sôi động lôi cuốn trẻ.
Ví dụ: Tơi chuẩn bị các mơ hình, xa bàn, các trò chơi, câu đố, tranh ảnh,
những câu chuyện bài thơ có liên quan theo chủ đề để khi tiến hành hoạt động
có thể tích hợp gây hứng thú tạo được tình huống động và tĩnh xen kẽ. Có sự
chuẩn bị như vậy tôi rất tự tin và tiến hành giờ học có hiệu quả.
Đồ dùng trong hoạt động âm nhạc rất phong phú, tất cả những đồ dùng, đồ
chơi của trẻ tôi đều phải để ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng, trẻ có
thể được làm quen ở mọi lúc mọi nơi. Tơi cịn giáo dục trẻ u q, giữ gìn đồ
dùng. Khi học song cất gọn gàng đúng nơi qui định.
*Môi trường âm nhạc bên ngồi lớp học
Ngồi việc tạo
mơi trường bên
trong lớp tôi đã
tham mưu cùng
ban giám hiệu nhà
trường tận dụng
không gian ở
ngoài sân trường
để tạo nên các khu
vực cho trẻ hoạt
động âm nhạc. Tơi
cùng giáo viên
trong trường đã

thiết kế một góc
âm nhạc ngồi
trời, trẻ có thể ra
sân khấu, biểu
diễn văn nghệ theo
khả năng sáng tạo
của trẻ.
Hình ảnh sân khấu âm nhạc ngoài trời

skkn


7

Bên cạnh lớp tôi đã tận dụng khoảng không gian phù hợp để tạo thành một gian
hàng với rất nhiều những sản phẩm là những dụng cụ âm nhạc do cô và trẻ tự
làm từ những nguyên vật liệu khác nhau
Ví dụ: Quạt múa, các loại đàn được làm từ bìa cát tơng và xốp màu,
trống được làm từ vỏ những hộp bánh...ở gian hàng này trẻ được tự mình trải
nghiệm khám phá về các loại nhạc cụ từ đó trẻ lĩnh hội kiến thức về các loại
nhạc cụ sâu sắc hơn hiểu hơn.

Hình ảnh gian hàng âm nhạc của trẻ
Bên cạnh đó tơi ln tạo mơi trường giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ
với trẻ thật thân thiện để trẻ ln có cảm giác an tồn, thoải mái trong bộc lộ
cảm xúc nhằm phát huy hết tư duy và khả năng sáng tạo của trẻ. Với việc chuẩn
bị đồ dùng, tạo môi trường âm nhạc phong phú, sáng tạo tơi nhận thấy trẻ rất
hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng
khơng gị bó.
2.3.2. Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca

để tạo sự tò mò và hứng thú của trẻ khi tham gia vào hoạt động âm nhạc.
Trẻ có thể biết được các bài hát tôi dạy nhưng điều quan trọng là tôi đã
giúp trẻ hiểu được nội dung của những bài hát đó, hiểu được những từ trong các
bài hát của các vùng miền khác, đặc biệt là trong dân ca Việt Nam thường hay
có những tiếng đệm ở giữa hoặc cuối câu để mở rộng khuôn khổ câu: ối a, chi
rứa, í a, ơ, i, u… là đặc trưng của vùng miền đó.
Ví dụ: Chủ đề Gia đình. Bài “Cái Bống” tơi nói cho trẻ biết đây là bài dân
ca Bắc bộ, bài hát tiêu biểu cho việc làm đẹp của con người. Bài hát miêu tả
“Cái Bống” giúp mẹ với những việc làm rất khéo léo “Khéo sẩy khéo sàng” và
giúp mẹ gánh gồng khi cơn mưa kéo đến.
Tôi giải thích những từ khó trong bài hát,“Bống” tên riêng của một cô bé
người miền Bắc, ở miền Bắc người ta hay dùng từ để gọi trước tên riêng là
“cái”. “Khéo sẩy khéo sàng” là động tác sàng lúa. Bống dùng một cái sàng xoay
tròn để những hạt lúa lép rơi ra ngồi. Bài hát ca ngợi tấm lịng hiếu  thảo
của Bống, tuy nhỏ nhưng Bống đã có thể giúp mẹ làm những việc đơn giản. Qua

skkn


8

đó tơi giáo dục trẻ về tình cảm gia đình, là con phải biết u thương kính trọng
ơng bà, cha mẹ.Bài hát “Bà Còng”, đây là bài hát phổ từ ca dao cổ nói về một
người bà đã già lưng cịng, khi bà đi chợ, do khơng cẩn thận, bà đã đánh rơi tiền.
“Cái tôm cái tép” trong bài hát là những bạn nhỏ khi nhìn thấy của rơi đã nhặt
lên trả lại cho bà. Qua nội dung bài hát tơi giáo dục cho trẻ biết kính trọng, giúp
đỡ người lớn tuổi như ông bà, cha mẹ... Đồng thời giáo dục trẻ tính thật thà”
Nhặt được của rơi trả người đánh mất ”.
Chủ đề: Quê hương, đất nước tôi chọn bài “Inh lả ơi”.
“Inh lả ơi” là lời mời gọi các bạn dân tộc Thái, bài hát ca ngợi cảnh núi

rừng Tây Nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp. Qua
bài hát trẻ sẽ biết thêm về một vùng đất Tây Nguyên của Việt Nam, đó là nơi
muôn hoa, lá luôn khoe sắc tươi màu. Các bạn ở đó thân thiện và vui vẻ
Bài “Cị lả” lại là một cảnh đẹp khác của đất nước Việt Nam, là một vùng
đồng bằng Bắc bộ trù phú với những cánh đồng cị bay thẳng cánh. Nơi đó có
những con người chịu thương chịu khó mà ai đi qua cũng sẽ nhớ.
Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ là một phần không thể thiếu khi “mang dân ca đến
gần với trẻ”. Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm thanh đến cho trẻ thì
trang phục sẽ mang đến cho trẻ những hình ảnh đẹp để qua đó trẻ thêm yêu dân
ca, trẻ say mê và thích thú với dân ca. Qua trang phục nổi bật của bài hát sẽ
tượng trưng cho từng vùng miền và từng bài hát dân ca, để trẻ hiểu về bản sắc
dân tộc của ngươi Việt Nam
Ví dụ: Bài hat hát “Cái Bống” dân ca Bắc bộ tôi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ
như: Sàng ,nhạc bài hát, khăn vấn, và váy áo tứ thân.
Ví dụ: Bài hát “Inh lả ơi” dân ca Thái thì tôi cũng chuẩn bị trang phục cho
trẻ như: áo ngắn (xửa cỏm), áo dài (xửa chái và xửa luổng), váy (xỉn), thắt
lưng (xải cỏm), khăn (piêu), nón (cúp), xà cạp (pepăn khạ), các loại hoa tai,
vòng cổ, vòng tay và xà tích.

Hình ảnh trẻ hát múa với trang phục dân tộc
Khi tiếp xúc với các bài dân ca vốn từ của trẻ tăng rõ rệt, trẻ biết được thêm
cả từ của các vùng miền khác, điều đó khơi gợi ở trẻ những cảm xúc, tình cảm

skkn


9

của mình đối với quê hương, đất nước và những cảm xúc ấy được thể hiện trong
chính lời ca của trẻ.

2.3.3. Chú ý sửa sai cho trẻ trong các hoạt động
Muốn trẻ khơng hát sai hoặc sai ít thì tơi phải hát mẫu làm mẫu chuẩn và
chính xác. Chính vì thế làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích tri giác
cho trẻ tồn vẹn. Chính vì vậy để giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả thì tơi cần
phải làm mẫu chuẩn và có sáng tạo. Để làm được điều đó thì bản thân tơi phải tự
rèn luyện và nâng cao kỹ năng ca hát cũng như vận động theo nhạc của mình kết
hợp với lời giải thích động tác dưới hình thức dựng hình ảnh mơ phỏng hoặc chỉ
dẫn ngắn gọn, dễ hiểu.
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát vận động minh hoạ bài“ Chú bộ đội” có động tác
hai tay vung tự nhiên chân dậm mạnh cô có thể nói:“Hai tay các con vung tự
nhiên như chú bộ đội đang đi hành quân đấy các con ạ”
- Sửa sai cho trẻ ngay trên hoạt động học.
Thông thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, bản thân tôi dạy và khi đi
dự giờ một số đồng nghiệp tôi thấy đồng nghiệp thường sửa sai theo dự kiến của
mình một cách dập khn , máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ năng cho trẻ chính vì
vậy mà kết quả chưa cao. Từ những sai lầm trên tôi thấy rằng khi trẻ đã nắm
được khái quát toàn bộ bài hát thì tơi đã sửa sai về một số lỗi sau:
+ Trẻ sai về tiết tấu, giai điệu thì tơi vừa cho trẻ hát vừa gõ đệm theo
nhịp bài hát để cho trẻ hát.
Ví dụ: Bài hát ''Sắp đến tết rồi'. Khi dạy trẻ bài hát này trẻ thường hát sai
về tiết tấu vì bài hát này có tiết tấu phối hợp, nên tôi sẽ chú ý sửa sai cho trẻ về
tiết tấu. Khi hát vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu để trẻ hát theo cho đúng tiết
tấu của bài hát.

Hình ảnh cơ đang sửa sai cho trẻ trên tiết học
Trẻ sai về âm điệu luyến láy thì tơi hát mẫu lại cho trẻ nghe nhiều lần đoạn
nhạc đó sau đó cho trẻ hát lại.

skkn

10

Ví dụ: Bài hát “ Cả tuần đều ngoan” Khi hát trẻ chưa hát luyến được lời
“Rồi đến thứ 7” trong bài tôi đã hát mẫu lại cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên
đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại cả câu hát.
Trong khi dạy trẻ hát, tôi luôn chú ý lắng nghe trẻ hát để phát hiện ra chỗ
hát sai để kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ. Tơi vận dụng nhiều hình thức
sửa sai cụ thể: Nếu trẻ hát sai lời ca, tôi sửa bằng cách đọc mẫu lại lời ca để trẻ
đọc theo sau đó cho trẻ hát lại câu hát đó vài lượt để trẻ khắc sâu lời ca cô vừa
sửa. Nếu trẻ hát sai giai điệu, lời ca thì tơi phải đánh đàn lại trên nền nhạc câu
hát trẻ vừa hát sai, cho trẻ xướng âm “La” rồi hát lại lời câu hát đó đặc biệt là
tơi khơng hát lại câu hát mà trẻ hát sai.
Ví dụ: Bài hát “ Cháu yêu bà”
Câu hát sẽ là “ Bà ơi bà, cháu yêu bà lắm. Tóc bà trắng, màu trắng như
mây” thì trẻ lại hát thành “Tóc bà trắng, “ bà” trắng như mây”.
Tơi có thể sửa sai bằng cách đọc lại câu hát đó cho trẻ nghe 2 - 3 lần sau
đó hát lại kết hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng lời bài hát.
+ Trẻ sai về âm thanh, phong cách thể hiện thì tơi trị chuyện về nội dung
bài hát đó để trẻ cảm nhận được nội dung bài hát để có thể thể hiện tình cảm
đúng với giai điệu và nội dung bài hát.
Ví dụ: Khi cho trẻ hát “ Cháu yêu cô chú cơng nhân” thì tơi trị chuyện với
trẻ nội dung bài hát. Từ đó giúp trẻ thể hiện được phong cách khi biểu diễn phải
tình cảm, trìu mến vì đó là tình cảm mà trẻ giành cho cơ chú cơng nhân.
Một trong những biện pháp tốt nhất rèn kỹ năng ca hát cho trẻ đó là tơi có
thể sửa sai cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi khi phát hiện trẻ hát sai.
Hoặc thông qua giờ hoạt động chiều tôi cũng có thể cho trẻ nghe băng đĩa
nhạc thiếu nhi, dân ca và các dụng cụ âm nhạc vào giờ chuẩn bị trả trẻ, để trẻ
cũng có thể nghe và biểu diễn theo bài hát.
Tôi thường xuyên quan sát lắng nghe trẻ hát để từ đó nắm được tình hình

trẻ thể hiện và tơi có thể sửa sai cho trẻ ngay lúc đó. Chính vì vậy sau khi sử
dụng giải pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi hát đúng được lời, đúng giai điệu, nhịp
điệu của bài hát.
2.3.4. Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi để
cũng cố rèn luyện và nâng cao khả năng ca hát cho trẻ.
Âm nhạc là một nguồn cảm hứng vô tận, là món ăn tinh thần khơng thể
thiếu trong các hoạt động trong ngày của trẻ. Nhờ việc củng cố rèn luyện và
nâng cao khả năng ca hát cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi nên trẻ được rèn luyện nhiều
hơn với nhiều thể loại, giai điệu khác nhau của các bài hát. Chính vì vậy mà âm
nhạc đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, tự nhiên sáng tạo, hứng thú.
* Trong giờ đón trẻ: Tơi mở cho trẻ nghe những bái hát theo chủ đề để tạo
cho trẻ một ngày mới thật sơi động,vui vẻ và phấn khởi .
     Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non -Têt trung thu. Tôi mở cho trẻ nghe
các bài hát như: “trường chúng cháu là trường mầm non”, “Vui đến trường”,
“Rước đèn dưới trăng.”.....và các chủ đề khác cũng tương tự như vậy
* Với hoạt động dạy trẻ ca hát trong các giờ hoạt động học, trẻ không thể
hát thuộc và vận động thành thạo các bài hát, vì lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ
nhưng lại rất chóng quên, cần cho trẻ làm quen với bài hát mọi lúc mọi nơi.

skkn


11

Ngồi tiết hoạt động âm nhạc ra thì các tiết hoạt động khác có nội dung khó
hơn ,khơ cứng hơn chính vì vậy mà trong phần ổn định gây hứng thú hay các trị
chơi luyện tập, củng cố. Tơi đã kết hợp lồng ghép các bài hát, bản nhạc vào
trong tiết dậy để tiết dạy sôi nổi và gây được sự hứng thú cho trẻ, cũng nhờ đó
mà trẻ đã được nghe và hát thuộc được nhiều các bài hat khác nhau.
* Trong giờ hoạt động ngồi trời cơ chọn bài hát ổn định tổ chức gây hứng

thú phù hợp với chủ đề cho trẻ hát trước khi bước vào hoạt động giúp gây hứng
thú cho trẻ, tạo khơng khí trước hoạt động vui tươi và cũng là giúp trẻ ôn luyện
lại các bài hát đã học trong chủ đề.
Khi tơi tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi vận động hay trị chơi dân gian tơi
đã dạy cho trẻ đọc thuộc các bài đồng dao, ca dao
     Ví dụ: Bịt mắt bắt dê,Thả đỉa ba ba,rồng rắn lên mây.

Hình ảnh trẻ hát trong hoạt động ngoài trời
Trong giờ hoạt động góc trẻ rất hồn nhiên, mạnh dạn do trẻ được đóng vai
cơ giáo, đóng vai các bạn học sinh trẻ tự tin và hứng thú phản ánh lại việc làm
của người lớn.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc cơ tổ chức cho trẻ thi đua nhau hát, thể
hiện năng khiếu biểu diễn văn nghệ của mình trong góc nghệ thuật.Từ đó trẻ
được rèn luyện thêm về cách thức biểu diễn, kỹ năng ca hát, khả năng tự tin
trước đám đông cho trẻ.

skkn


12

Hình ảnh trẻ hát trong hoạt động góc.
Hoạt động chiều là hoạt động giáo viên cho trẻ ôn bài cũ và làm quen bài
mới, chính vì vậy mà vào các buổi chiều tôi thường cho trẻ ôn lại các bài hát đã
học hoặc tập cho trẻ hát vận động các bài hát mới, dựa vào khả năng và hứng
thú của trẻ tơi lựa chọn các bài và hình thức hướng dẫn phù hợp để dạy trẻ.

Hình ảnh trẻ hát trong hoạt động chiều
2.3.5. Tổ chức tốt các hoạt động âm nhạc trong ngày hội ngày lễ, ngày
sinh nhật.

Tổ chức ngày hội, ngày lễ là một hoạt động rất có ý nghĩa trong chương
trình giáo dục tạo điều kiện hình thành cho trẻ những phẩm chất đạo đức, trí tuệ
và kĩ năng nghệ thuật, vào các ngày hội ngày lễ như: “ Ngày hội đến trường của
bé, ngày tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam…” là những ngày có hình thức
tổ chức quan trọng trong việc tạo môi trường âm nhạc phong phú, sinh động cho
trẻ, có nhiều các hoạt động nghệ thuật đa dạng như múa, hát, múa rối, kịch,
thơ…tạo cho trẻ niềm phấn khởi vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, trẻ được giao
lưu, hiểu biết nhau hơn, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận
thức cho trẻ.
Các hoạt động âm nhạc diễn ra trong ngày hội ngày lễ là cơ hội tốt nhất để
trẻ được rèn luyện kỹ năng ca hát, tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà
trường tổ chức tốt các hoạt động văn nghệ để trẻ được tham gia.

skkn


13

Ngày hội ngày lễ là cơ hội cho tôi và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu
biết nhau hơn, đồng thời trẻ được thỏa sức mình trên sân khấu từ đó nâng cao
các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong
ngày hội, ngày lễ, trẻ mới lĩnh hội được. Qua đó mà giúp trẻ hiểu được ý nghĩa
hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng ngày tôi luôn chú ý thường
xuyên rèn những kỹ năng ca hát, kỹ năng vận động theo nhạc khi nhà trường có
kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang
phục cho trẻ. Khi trẻ biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý thức
trong khi biểu diễn
Vào ngày tết trung thu tơi cho trẻ hát múa những bài hát có nội dung nói về
chú Cuội, chị Hằng hay những bài nói về ngày tết trung thu như bài “Chiếc đèn
ông sao”, bài “Thằng cuội” bài “Rước đèn tháng tám”… Có đàn, dụng cụ âm

nhạc cho trẻ biểu diễn một chương trình văn nghệ như vậy sẽ đem lại cho trẻ sự
hào hứng, tạo những ấn tượng tốt đẹp về ngày lễ.

Hình ảnh trẻ tham gia múa hát vui hội trăng rằm
Ví dụ: Ngày hội đến trường là ngày mà trẻ tưng bừng và náo nhiệt trẻ được
luyện tập, kết hợp sử dụng nhạc beat để trẻ biểu diễn. Như vậy thì trẻ sẽ điều
chỉnh được âm điệu, nhịp điệu của bài hát theo bản nhạc và thơng qua q trình
luyện tập trẻ sẽ được luyện thêm kỹ năng múa, hát biểu diễn trước đám đơng.
Ví dụ: Ngày 20/11 nhà trường tổ chức Hội thi văn nghệ giữa các lớp, lớp
nào hát hay múa đẹp sẽ có quà, được nhà trường, bạn bè tuyên dương. Các lớp
sẽ thi đua nhau tập luyện, thể hiện hết khả năng ca hát của mình. Tơi phải rèn
luyện cho trẻ từng kỹ năng ca hát, từng cách luyến láy trong giai điệu bài hát.
Trong quá trình tập luyện tôi yêu cầu cả những trẻ vừa múa vừa hát để trẻ được
rèn luyện. Đồng thời cô cho cả những trẻ không tham gia vào đội văn nghệ hát
cùng các bạn, từ đó trẻ sẽ được rèn luyện thêm khả năng tự tin ca hát của mình.

skkn


14

Hình ảnh trẻ múa hát trong các ngày hội.
Trong ngày hội tơi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự, qua đó nhận thấy
nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình, có tác dụng rất
lớn đến việc đưa con đến lớp, để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ.
Trong ngày sinh nhật của trẻ tôi phối hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật
cho trẻ tại lớp. Để buổi sinh nhật thêm vui, ý nghĩa thì món q khơng thể thiếu
được đó là những bài hát múa hay tặng bạn trong ngày sinh nhật. Làm được điều
đó thì tơi đã phối hợp với phụ huynh chuẩn bị cho trẻ về trang phục, những hộp
quà, hoa, nguyên vật liệu để trang trí sân khấu buổi sinh nhật được diễn ra sinh

động và vui nhộn hơn.
Đồng thời tôi tổ chức cho trẻ ôn luyện kết hợp biểu diễn những bài hát
chúc mừng sinh nhật cho trẻ để trẻ được hát múa tặng bạn trong ngày sinh nhật.
Qua đó trẻ được rèn luyện thêm khả năng ca hát biểu diễn, khả năng mạnh dạn
tự tin trước đám đông.
Để giúp trẻ 3 – 4 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc qua các ngày hội ngày
lễ đạt hiệu quả thì khơng phải là ngày một ngày hai mà cần tổ chức thực hiện
thường xuyên, liên tục và biết phối hợp giữa các biện pháp, hình thức một cách
linh hoạt, sáng tạo. Tuỳ vào thực tế của lớp, của trẻ để sử dụng các biện pháp
cho phù hợp. Với biện pháp này giúp trẻ hình thành kỹ năng ca hát thuần thục,
thể hiện khả năng của mình. Nhờ việc củng cố rèn luyện trẻ sẽ được tiếp cận
hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi, nên trẻ được rèn luyện nhiều hơn với nhiều
thể loại, giai điệu khác nhau của các bài hát. Giúp gây hứng thú cho trẻ, tạo
khơng khí vui tươi trước hoạt động và cũng là giúp trẻ ôn luyện lại các bài hát
đã học trong chủ đề.
2.3.6. Làm tốt công tác phối kết hợp giữa phụ huynh cô giáo và nhà
trường.
Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm
nhạc ở trẻ. Vì vậy mà tơi ln tun truyền với cha mẹ cần quan tâm xem

skkn


15

chương trình học của trẻ ở trên lớp là gì? Để về nhà cha mẹ cùng trẻ ôn luyện
lại, hoặc cha mẹ có thể mua cho trẻ các loại băng, đĩa nhạc phù hợp với trẻ để
trẻ được ôn luyện kỹ năng âm nhạc ở nhà. Ở trường khi tổ chức các Hội thi văn
nghệ thì mời phụ huynh đến tham dự để trẻ thấy được niềm vui thích, tự hào khi

biểu diễn và thơng qua đó cũng tạo được mối liên kết giữa cha mẹ và nhà trường
trong việc quan tâm rèn luyện khả năng âm nhạc cho trẻ.
Trong các buổi họp phụ huynh lớp, tôi đã dành thời gian để tuyên truyền
nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc cho trẻ. Tôi trao đổi với phụ
huynh nên cho trẻ nghe nhạc ở nhà, cha mẹ có thể cùng trẻ thể hiện các bài hát.
Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết về âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên
khi thể hiện ca khúc trẻ u thích, và cũng từ đó trẻ có thêm kỹ năng ca hát.

Hình ảnh họp phụ huynh của lớp
Ngồi ra tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm bài hát mới có nội dung phù
hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ hoặc ghi âm giọng hát của trẻ để gửi
vào nhóm zalo chung của lớp.
Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, ống lon, hộp sữa,
bảng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang, hoa….để tố chức các hoạt động
biểu diễn văn nghệ cho các cháu.
Với biện pháp này đã gắn kết được sự chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường
Phụ huynh khơng cịn nghĩ việc đến trường của con mình là chỉ để các cơ trơng
khơng học được gì. Mà thay vào đó là sự tin tưởng, là niềm hy vọng tốt đẹp
nhất. Họ nghĩ con mình đến trường là được học tập, được rèn luyện về mọi lĩnh
vực thể chất, nhận thức, thẩm mĩ...
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với bản thân và đồng nghiệp và nhà trường.
- Sau thời gian thực hiện với lịng kiên trì, sự đam mê kết hợp với việc sử
dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt đến nay tơi nhận thấy nội dung mình
lựa chọn kết quả đạt được như sau:

skkn

16

+ Tôi đã nâng cao được nghệ thuật ca hát khi áp dụng các biện pháp trên.
+ Đã có thêm được vốn bài hát do sưu tầm và sáng tác được nhiều ca khúc
hay đưa vào dạy trẻ.
+ Có nhiều tiết dạy âm nhạc được chuyên môn nhà trường xếp loại tốt.
+ Có thêm nhiều kinh nghiệm trong các biện pháp, thủ thuật để rèn kỹ năng
âhạc
- Nhận thấy được kết quả đáng khích lệ như trên, bản thân tơi mạnh dạn
trao đổi kinh nghiệm về việc áp dụng các giải pháp trên cùng với chị em đồng
nghiệp, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ cũng như của nhà trường,
để từ đó cùng với chị em đồng nghiệp nhân ra diện rộng không những áp dụng
với hoạt động âm nhạc mà cịn có thể áp dụng với các mơn học khác nữa. Do đó
có tác dụng cho đồng nghiệp áp dụng vào quá trình tổ chức các hoạt hoạt động
cho trẻ nói chung và cho hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng góp phần thực
hiện thắng lợi nhiệm vụ năm hoc 2020-2021.
* Đối với hoạt động giáo dục.
Trẻ hào hứng, tích cực mạnh dạn tự tin khi tham gia tất cả các hoạt động
nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng. Đối với hoạt động âm nhac, tôi thấy
trẻ tự tin thể hiện bài hát một cáchvui tươi, hồn nhiên, nhí
nhảnh. Đặc biệt là sự chuyển biến rõ nét trong từng trẻ, trẻ hứng thú hơn,
hát đúng giai điệu, rõ lời, đúng cao độ, trường độ của các bài

hát.Trẻ hát được nhiều bài hát hay, phong phú về nội dung
cũng như thể hiện được thể hiện được cảm xúc ,tình cảm của mình qua

nội dung bài hát. Riêng đối với những trẻ nhút nhát chưa thực sự tự tin khi biểu
diễn văn nghệ trước đám đông, giờ đã mạnh dạn hơn, không e dè, sợ sệt nữa, mà
ln chủ động, tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc. Do đó số trẻ có khả
năng ca hát tốt được nâng lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm

nhạc cho trẻ trong nhà trường.
Sau một thời gian áp dụng những giải pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ
mẫu giáo 3- 4 tuổi ở trường mầm non Thành Hưng” do tôi phụ trách. Tơi thấy
có sự chuyển biến rõ nét trong từng trẻ, trẻ hứng thú hơn, hát đúng giai điệu, rõ
lời, thể hiện được cảm xúc và mạnh dạn tự tin hơn, được thể hiện cụ thể như
sau:
Bảng khảo sát cuối năm học 2020 - 2021
T
T
1

Tổ
ng
số

Kỹ năng

2

Khả năng tập trung chú ý, hứng thú của trẻ
khi tham gia hoạt động.
Trẻ thuộc lời và hát rõ lời bài hát.

3

Khả năng vận động theo nhạc của trẻ

4

Trẻ biết hát đúng giai điệu của bài hát, thể

hiện đúng cao động trường độ của bài hát.

skkn

32

Kết quả

Đạt

Tỉ lệ
%

Đạt

Tỉ lệ
%

30

94%

2

6%

31

97%

1

3%

29

91%

3

9%

25

78%

7

22%


17

5

Trẻ hứng thú tích cực thể hiện bài hát vui
tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh.

30

94%

2

6%

3. Kết luận- Kiến nghị
3.1. Kết luận:
Để thực hiện tốt các giải pháp rèn kỹ năng ca cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ở
trường mầm nom Thành Hưng tôi đã rút ra bài học sau:
- Giáo viên cần nghiên cứu, cập nhật những bài hát hay để lựa chọn phù
hợp lứa tuổi, sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ.
- Luôn học hỏi rèn luyện kỹ năng ca hát của bản thân, để truyền đạt đến trẻ.
- Giáo viên cần kết hợp linh hoạt sáng tạo các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc
cho tiết học thêm lôi cuốn, hấp dẫn, giáo viên phải tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm
nhạc của từng trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp.
- Ln chú ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt
động ca hát.
- Chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện đúng phong
cách nghệ thuật.
- Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có đầy đủ các thể loại nhạc cần
thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát của cơ và trẻ.
- Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm
âm nhạc.
- Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ năng cho trẻ khuyến khích phụ huynh
sưu tầm các tác phẩm âm nhạc để làm đẹp thêm thư viện âm nhạc cho lớp.
3.2. Kiến nghị
Từ những việc làm cụ thể và kết quả đã đạt được trên trẻ lớp tôi như vậy
tơi xin mạnh dạn có một số đề xuất sau :
- Ban giám hiệu nhà trương cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học

tập các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Nhà trường tiếp tục tham mưu với các cấp lãnh đạo tăng cường thêm cơ
sở vật chất dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi nghiên cứu về “ Một số
giải pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻm mẫu giáo 3- 4 tuổi ở trường mầm non
Thành Hưng’’ mà bản thân tôi đã rút ra được từ trong quá trình giảng dạy, lần
đầu tiên thực hiện đề tài này khơng tránh khỏi những thiếu sót. Tơi rất mong
nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi
ngày càng được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thành Hưng, ngày tháng 5 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do tôi
viết, không sao chép nội dung của người
khác
NGƯỜI VIẾT SKKN

skkn


18

Nguyễn Thị Thuần

TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Tài liệu hướng dẫn chuyên đề hè các năm học.
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non
theo chủ đề trẻ 3-4 tuổi.
3. Hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm

non.
4. Một số tập san về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non.
5..Thiết kế các hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngồi trời
trong trường mầm non trẻ 3 -4 tuổi.
6. Lập kế hoạch và thiết kế các hoạt động giáo dục trong trường mầm non mẫu
giáo 3-4 tuổi.

skkn