Phát triển phẩm chất lớp 4 zalo tài liệu tiểu học qtv nhóm tặng

BÀI DỰ THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP GIỎI
NĂM HỌC 2022 – 2023
Giáo viên dự thi:
Đơn vị: Trường
Tên bài thuyết trình: Biện pháp hỗ trợ học sinh lớp 4 phát triển
phẩm chất.
I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP
Khi bàn về vai trò giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người, Bác
Hồ đã nói:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên.”
Theo quan niệm của Bác, con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt,
nhưng sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu, rèn
luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. Vì
vậy, giáo dục là một nhiệm vụ vơ cùng cần thiết.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của ngành Giáo dục mà còn là sự nghiệp của toàn Đảng,
toàn dân ta. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng đầu”,
là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát
triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của
hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm
thì phải trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công
nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết.
Đầu năm học 2021 – 2022, dịch bệnh vô cùng phức tạp. Vậy để làm sao cho các
em có được sự tiếp nhận kiến thức cũng như sự giáo dục được tồn diện? Đây
chính là câu hỏi mà người giáo viên chủ nhiệm như chúng tôi đi tìm câu giải
đáp. Bởi giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp dạy dỗ, quan tâm, chia sẻ,... với
các em nhiều nhất trong khoảng thời gian học tập cũng như các hoạt động phong
trào. Bởi với người giáo viên chủ nhiệm lớp không chỉ dạy các em về kiến thức
văn hố mà cịn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người. Đặc biệt là
trong giai đoạn chúng ta đang thực hiện giáo dục theo chương trình 2018 như

hiện nay.
Những mục tiêu nêu trên không hề đơn giản nên khơng phải ai cũng thực
hiện thành cơng. Vì cơng việc này được tác động bởi nhiều yếu tố. Do vậy,
người giáo viên chủ nhiệm cần phải nhận thức sâu sắc vai trị trách nhiệm của
mình, phải nỗ lực phấn đấu để tìm ra những hướng đi mới, phù hợp cho lớp
mình. Qua những năm được phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp 5, trong
khoảng thời gian chưa nhiều, bản thân tôi từng nếm trải nhiều vị ngọt nhưng
cũng khơng ít lần đã lao tâm khổ trí, trăn trở với nhiệm vụ mình đang làm. Đơi
khi, tưởng như mình không thể vượt qua được những trở ngại của nghề dạy học


nhưng tơi đã thành cơng nhờ lịng u nghề và sự cần mẫn. Mỗi lần như vậy, tơi
lại tích góp cho bản thân mình vài kinh nghiệm nho nhỏ rồi vận dụng trong việc
quản lý học sinh và thấy thu được những kết quả đáng mừng. Cũng như các giáo
viên khác, tơi cũng rất mong muốn học trị của mình sẽ là những con ngoan, trò
giỏi để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở
thành những người cơng dân có ích cho xã hội. Nhận thức được vai trị này, tơi
mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp hỗ trợ học sinh lớp 5 phát triển phẩm chất”
để nghiên cứu.
II. Thực trạng
1. Thuận lợi
- Năm học 2021 – 2022, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 5A, với tổng số 35 em, trong đó có 19 học sinh nữ, có 1 học
sinh dân tộc. Các em đa đi học đúng độ tuổi, có 2 em lớn hơn các bạn khác 1
tuổi. Phần đa các em sống trên địa bàn phường thành phố Cà Mau, nên rất
thuận tiện cho việc đi lại học tập của các em. Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép.
- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ
về cơ sở vật chất, về chỉ đạo hoạt động chuyên môn, về tinh thần đến tất cả giáo
viên và học sinh trong trường. Bên cạnh đó cịn có kế hoạch tổ chức họp phụ
huynh định kỳ tạo thuận lợi giữa giáo viên và phụ huynh học sinh trao đổi

vấn đề học tập cũng như hỗ trợ các hoạt động. GV chủ nhiệm luôn có trách
nhiệm với cơng việc của mình.
- Về HS đa số các em ngoan, ý thức được trách nhiệm và nhiệm vụ học tập
của bản thân. Hầu hết phụ huynh lớp quan tâm, hỗ trợ con em rất kịp thời. Phối
hợp nhịp nhàng cùng GV chủ nhiệm trong học tập cũng như giáo dục về mọi
mặt. Năm học trước đó lớp 5A có 13 em hồn thành xuất sắc các nhiệm vụ học
tập, bên cạnh đó cịn có một số em hoàn thành vượt trội. Cuối năm học lớp đạt
lớp tiên tiến Xuất sắc. Học sinh được học bán trú nên thời gian học tập ở trường
nhiều hơn, học sinh tích cực tham gia các phong trào của trường.
- Bản thân tôi làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, ln nhiệt tình trong
cơng tác, hết lịng vì học sinh thân yêu.
2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nói trên, cũng có nhiều khó khăn chủ quan và
khách quan mà tôi phải đối mặt:
- Đặc biệt với năm học trước đó, dịch bệnh ảnh hưởng nặng nề trên mọi
mặt và giáo dục cũng không ngoại lệ. Việc học online dường như rất mới mẻ đối
với học sinh, nhận thức ban đầu của một số phụ huynh cịn chưa thơng suốt về
hình thức học này. Bên cạnh đó chương trình phải cắt giảm nên việc hụt hẩng
trong học tập, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học của học sinh.


- Trình độ học sinh khơng đồng đều, một số em đọc cịn chậm, viết sai lỗi
chính tả nhiều. Khả năng tính tốn cũng như tiếp thu bài có nhiều hạn chế vì học
trước quên sau. Đầu năm học, kiến thức thường bị ngủ quên do thời gian hè
không được ôn tập. Ở lứa tuổi các em còn ham chơi, tị mị, nhanh chán, chưa
chịu khó trong học tập cũng như trong các phong trào mà Trường, Đội, lớp đề
ra.
- Phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà
trường mà đặc biệt là của giáo viên chủ nhiệm. Nên sự quan tâm của bố mẹ cịn
hạn chế vì phải mưu sinh cuộc sống. Có bạn cịn phải ở với ơng bà, có bạn gia

đình không quan tâm.
- Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy như sự bùng nổ của công nghệ
thông tin, các em học sinh dễ bị cuốn vào những thứ gây nghiện như game, điện
thoại, các trang mạng xã hội khiến cho các em lơ là việc học tập, tiếp thu những
cái khơng tốt.
Từ các ngun nhân và tình hình thực tiễn nêu trên, bản thân tơi đã cố gắng
tìm ra các biện pháp để góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất cho học
sinh, nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
III. NỘI DUNG BIỆN PHÁP
Đối với giáo viên chủ nhiệm, điều quan trọng nhất là phải có tâm với học
sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm
cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công bằng
đối với tất cả học sinh, không phân biệt đối xử với học sinh.
Khơng có cơng thức nào chung nhất cho cơng tác chủ nhiệm, nhưng trước
tiên cần phải có lịng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành
cơng. Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với công việc. Phải
gần gũi yêu thương và tôn trọng học sinh. Mỗi giáo viên phải thực sự là một tấm
gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ,
cách làm việc và ứng xử hàng ngày.
Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo
dục phù hợp:
a/ Để giáo dục học sinh có đạo đức tốt thì người giáo viên phải gương mẫu,
làm tấm gương sáng cho học sinh noi theo, mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn
hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh
phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được
đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận
lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua các bước sau:
Bước 1. Phát phiếu điều tra.

Ở bước này tôi yêu cầu học sinh điền vào phiếu điều tra về nhiều mặt như:
Hồn cảnh gia đình, năng khiếu, sở thích, nghề nghiệp của cha mẹ… Qua phiếu
điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh để ghi
vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh
của mình, điều đó rất có lợi cho tơi trong cơng tác giảng dạy và giáo dục học
sinh, hiểu được học sinh cịn gặp khó khăn ở đâu để đưa ra biện pháp uốn nắn.

Bước 2. Chia sẻ và ghi nhận sự hợp tác của phụ huynh.
Bước 3. Giáo viên thu được kết quả và thực hiện nhiệm vụ.
b/ Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm
như sau:
- Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn.
- Học sinh do tâm sinh lí lứa tuổi
- Học sinh chậm tiến hay có những năng lực đặc biệt.
- Học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn trong mọi tình huống.
Ngồi ra tơi cịn tìm hiểu học sinh qua từng thói quen, hoạt động của các em ở
lớp như: sinh hoạt lớp, giờ ra chơi, những buổi lao động, sinh hoạt sao, sinh hoạt
ngoại khóa...
Ảnh 1: Học sinh dự Đại hội Cháu ngoan Bác Hồ


Ảnh 2: Hoạt động đọc sách tại Thư viện xanh
Biện pháp 2: Áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với từng loại
đối tượng:
a/ Đối với những học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn :
Tơi thường xun động viên giúp đỡ cả về vật chất lẫn tinh thần. Tơi
kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó, đ ề đ ạ t
chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em đó. Tính ưu
việt của việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn lại vừa giáo dục
được lòng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ của nhà trường

của hội phụ huynh học sinh. Đối với những học sinh khó khăn về vật chất tôi
đề nghị lớp làm kế hoạch nhỏ, ni heo đất và những đồ dùng học tập mình
khơng dùng nữa nhưng vẫn cịn sử dụng được thì đem tặng lại cho bạn. Những
học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn trong việc học tập, tơi phân cơng học
sinh khá giỏi kèm thêm ở nhà, ở lớp. Cứ mỗi cuối tháng sẽ tổng kết một lần và
tuyên dương những học sinh có tiến bộ, những nhóm học tập đạt chất lượng.
b/ Đối với học sinh do tâm sinh lí lứa tuổi:
- Ở giai đoạn cuối cấp Tiểu học, học sinh có sự phát triển nhanh về tâm
sinh lí. Học sinh có khả năng tự học, nhận thức được các giá trị về sự học, về
cuộc sống của bản thân, gia đình, xã hội và tự nhiên; dần dần nhận thức được
giá trị của cá nhân, bộc lộ nhiều hơn các năng lực sở trường, ý kiến cá nhân. Ở
mỗi mức độ phát triển tâm lí, các em có thể gặp phải nhiều khó khăn, vướng
mắc phát sinh trong quá trình học tập, trong các mối quan hệ với bạn bè, thầy cô
giáo, người thân, trong việc khám phá bản thân, đưa ra các quyết định, lựa
chọn...Vì vậy, tơi tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu


thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lơi
kéo…. Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa phát hiện và kịp
thời răn đe, giáo dục được…
- Đối với những học sinh hiếu động cần được nhắc nhở, uốn nắn các em
thường xuyên. Những học sinh này trong công việc thường rất năng động nhưng
hấp tấp, do đó khi giao cơng việc việc, tơi phải kiểm tra nhắc nhở thường xuyên.
- Các em có bệnh, dị tật hay khiếm khuyết thường có mặc cảm, thường xa
cách, ít hịa đồng với mọi người xung quanh. Vì vậy, chúng ta cần quan tâm đến
các em nhiều hơn. Trò chuyện với chúng chân tình, cởi mở tạo điều kiện cho các
em hòa đồng vào tập thể lớp để các em thấy được sự quan tâm của mọi người và
từ đó xóa đi những mặc cảm của bản thân.

Ảnh 3: Một buổi học kĩ năng sống

- Ngồi ra, tơi dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối
với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương
pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên
khen chê kịp thời. Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với
các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.
Ví dụ: Trong lớp, tôi đặc biệt chú ý đến em Duy. Duy là học sinh mới
chuyển về từ đầu năm học, qua tìm hiểu thì tơi biết được em hiện đang sống với
bà ngoại vì bố mẹ của em bận mưu sinh ở một nơi rất xa. Trong học tập cũng
như các hoạt động ngoại khóa em thường xuyên chọc ghẹo bạn, nói chuyện, gây
gổ làm mất trật tự, thường không chú ý nghe tôi giảng bài em, gương mặt lại có
vẻ ngẩn ngơ và buồn. Tơi biết em là một học sinh thiếu thốn tình cảm của cha
mẹ nên thường xuyên động viên, trò chuyện và hướng dẫn để giúp em sống hòa
đồng các bạn. Khi Duy làm được những việc tốt dù là nhỏ nhặt nhất, tôi thường
khen ngợi em trước lớp cũng như trong giờ sinh hoạt tôi đề nghị lớp tuyên
dươngem. Dần dần Duy trở nên ngoan ngoãn và học ngày càng tiến bộ hơn, đến
cuối học kì I thì Duy chính thức trở thành một trong những học sinh có tiến bộ
vượt bậc của lớp.


Ảnh 4: Phần thưởng cho học sinh có tiến bộ vượt bậc
c/ Đối với học sinh chậm tiến hay có những năng lực đặc biệt:
- Tơi tìm hiểu ngun nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những mơn
nào. Có thể là ở gia đình các em đó khơng có thời gian học tập vì phải làm
nhiều việc hoặc em đó có hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Tôi chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí,
xấu hổ trước bạn bè. Thường xuyên khen ngợi, tuyên dương để em cố gắng hơn
trong học tập
- Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn
hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…Cùng với nhà trường lập kế hoạch
bồi dưỡng thường xuyên cho các đối tượng.

- Bồi dưỡng, khơi dậy cho các em lịng say mê hứng thú học tập thơng
qua các hội thi, những buổi nói chuyện ngoại khóa...

Ảnh 5,6: Tham gia các Hội thi VĂN NGHỆ
d) Đối với học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn trong mọi tình huống
Với những học sinh còn rụt rè trong giao tiếp, chưa mạnh dạn trước tập thể
tơi ln nhẹ nhàng, động viên, khích lệ các em từ từ, tránh nóng vội làm các em
hoảng sợ. Trong các giờ sinh hoạt lớp tôi thường kể những mẩu chuyện về
gương tốt, việc tốt, những câu chuyện về tấm gương vượt khó. Sau mỗi lần kể


tơi đều phân tích cặn kẽ nhằm hình thành cho các em một suy nghĩ: con người
sống phải có mục đích, phải có ý chí vươn lên. Ngồi ra ,tơi thường xun trị
chuyện gợi mở cho các em, tạo khơng khí vui vẻ khuyến khích học sinh tham
gia tích cực vào các hoạt động của nhóm, lớp, trường.
Tơi thường khen trước lớp những học sinh ln cố gắng và có nhiều tiến
bộ, điển hình như em học sinh nữ tên là Vi. Em học khá nhưng rất nhút nhát và
thụ động, trong giờ học ít khi phát biểu ý kiến mặc dù tơi biết là Vi có thể trả lời.
Hơm ấy trong giờ kể chuyện tôi yêu cầu học sinh phải đóng vai kể lại câu
chuyện và chọn Vi vào vai cơ cháu gái. Vi khơng chịu vì bảo rằng mình khơng
biết đóng. Tơi đã thuyết phục Vi rất lâu và bảo Vi hãy nhớ và quan sát những
lần sắm vai trước của các bạn cho thật kĩ. Vi rụt rè nhưng rồi cuối cùng vẫn
đồng ý. Kết quả, không hay lắm nhưng tôi thấy Vi rất vui. Tôi lại khen ngợi Vi
đã mạnh dạn và có nhiểu cố gắng để động viên em mạnh dạn hơn trong những
lần sau.
Tóm lại: Dù với đối tượng nào, bản thân giáo viên đ ề u phải lưu ý
dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp
với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là
then chốt.
Biện pháp 3: Xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu của lớp trong năm học:

Căn cứ vào tình hình thực tế và các chỉ tiêu chung của nhà trường, của tổ
khối, giáo viên sẽ xây dựng chỉ tiêu phấn đấu của lớp chủ nhiệm về các mặt như:
chỉ tiêu phấn đấu về học tập, về năng lực và phẩm chất, các chỉ tiêu về văn nghệ,
thể thao, công tác Đội và sao nhi đồng, hoạt động ngoài giờ và các mặt hoạt
động hội thi khác,...
Trên cơ sở các chỉ tiêu này, giáo viên chủ nhiệm sẽ đề ra các biện pháp thực
hiện, phân công phụ trách và tổ chức thực hiện. Cho học sinh đăng kí chỉ tiêu
phấn đấu của bản thân, của lớp. Các em được phát biểu, được đóng góp ý kiến
trong ngày Đại hội chi đội hoặc trong các tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết chủ nhiệm
đầu mỗi buổi học.
Biện pháp 4: Xây dựng các hoạt động cụ thể trong lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng Ban cán sự của lớp là một công việc rất quan
trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay từ đầu năm sau
khi nhận lớp mới. Đầu năm, tôi đã xây dựng một đội ngũ Ban cán sự của lớp là
những em có học lực hồn thành trở lên, có uy tín, gương mẫu do chính HS tự
bầu ra, từ đó lớp được đi vào nền nếp sớm. Sau đó, tôi phân công cụ thể với
trách nhiệm rõ ràng, người nào việc ấy và luôn là chỗ dựa vững chắc cho các em
khi cần.


Do đó, chính Ban cán sự của lớp nắm bắt rất rõ về tình hình những mặt hoạt
động của lớp mình khi học các tiết bộ mơn hoặc những lúc khơng có giáo viên
chủ nhiệm. Để theo dõi và nắm tình hình của lớp, tơi thường xun trao đổi với
Ban cán sự để kịp thời nắm bắt thông tin cũng như những thay đổi của lớp mình,
đề ra biện pháp và xử lý kịp thời. Khi nắm bắt kịp thời các thơng tin về tình hình
của lớp mình thì cơng tác chủ nhiệm sẽ được tốt hơn.
Biện pháp 5: Công tác phối hợp giáo dục giữa 3 môi trường: Gia đìnhNhà trường- Xã hội:
Giáo viên chủ nhiệm phải biết vận động, động viên phụ huynh cùng với phụ
huynh bàn bạc một số giải pháp nhằm giúp con học tốt, giáo dục đạo đức ở gia
đình. Cùng chi hội phụ huynh của lớp kịp thời thăm hỏi học sinh đau ốm, học

sinh gặp khó khăn. Thường xun giữ thơng tin hai chiều để phụ huynh biết tình
hình học tập của con em mình, từ đó có định hướng để giáo dục con em tốt hơn.
Phát huy tối đa vai trò của các tổ chức chính trị trong nhà trường đặc biệt là
Đội TNTP Hồ Chí Minh. Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ
trách và các lớp trong khối, trong trường tạo ra các sân chơi bổ ích thiết thực cho
học sinh. Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi
trường sạch sẽ. Cùng tham gia lao động và hướng dẫn học sinh trong các buổi
lao động, giáo dục cho các em ý thức tự phục vụ.
V. Ý NGHĨA
1. Đối với giáo viên:
+ Xác định rõ trong việc lập kế hoạch về cơng tác chủ nhiệm lớp, có
phương hướng, biện pháp thực hiện phù hợp với tình hình thực tế của lớp, đầu
tư sổ sách khoa học, mang lại hiệu quả cao, khơng mang tính đối phó.
+ Khơng cịn lúng túng trước học sinh cá biệt, biết xử lý và uốn nắn kịp
thời.
+ Luôn gần gũi và giúp đỡ học sinh, thường xuyên trao đổi những vấn đề
cần thiết với gia đình khơng chỉ về tình hình học tập mà cịn về tâm sinh lý của
học sinh.
+ Rèn luyện học sinh có thói quen thực hiện tốt nề nếp học tập cũng như
những thói quen hành vi đạo đức.
+ Có những biện pháp tích cực tạo điều kiện cho các em thích nghi với
những hoạt động ở nhà trường.
+ Chất lượng giáo dục hai mặt năng lực và phẩm chất có tiến bộ rõ nét.
2. Đối với học sinh:


+ Đã chấp hành tốt nội quy của trường, của lớp, có nền nếp kỷ cương và có
ý thức trong học tập cũng như rèn luyện về đạo đức.
+ Các em có ý thức trong việc tham gia các hoạt động sinh hoạt trong và
ngoài nhà trường.

+ Mạnh dạn trong giao tiếp, có hành vi ứng xử lịch sự, lễ phép, biết giữ
gìn và bảo vệ mơi trường, chăm chỉ trong học tập, biết nhận lỗi và sửa lỗi, có
trách nhiệm với bản thân, gia đình, thầy cơ và bạn bè.
+ Các em đã cảm nhận được những xúc cảm, tình cảm đạo đức, cảm thấy
sung sướng, phấn khởi khi mình thực hiện được những hành vi đẹp đồng thời tỏ
rõ thái độ khơng đồng tình với những hành vi xấu của những người xung quanh.
+ Đã chấp hành tốt nội quy của trường, của lớp, có nền nếp kỷ cương và có ý
thức trong học tập cũng như rèn luyện về đạo đức.
+ Các em có ý thức trong việc tham gia các hoạt động sinh hoạt trong và
ngoài nhà trường.
+ Mạnh dạn trong giao tiếp, có hành vi ứng xử lịch sự, lễ phép, biết giữ
gìn và bảo vệ môi trường, chăm chỉ trong học tập, biết nhận lỗi và sửa lỗi, có
trách nhiệm với bản thân, gia đình, thầy cơ và bạn bè.
+ Các em đã cảm nhận được những xúc cảm, tình cảm đạo đức, cảm thấy
sung sướng, phấn khởi khi mình thực hiện được những hành vi đẹp đồng thời tỏ
rõ thái độ không đồng tình với những hành vi xấu của những người xung quanh.
3. Đối với phụ huynh :
Tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của tơi. Bên cạnh đó, phụ
huynh cũng thường xuyên theo dõi được việc học hành, đạo đức của con em và
có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng cảm thấy phấn khởi khi
thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến bộ, các
em ngày càng hồn thiện và thành những đứa trẻ ngoan, học tốt.
IV. ĐÁNH GIÁ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI
ÁP DỤNG:
1.Tính mới:
Sáng kiến này lần đầu tiên được áp dụng ở lớp 5A Trường tiểu
học .................., Sáng kiến đã giúp học sinh có tiến bộ về ý thức tổ chức kỉ luật,
xây dựng và duy trì tốt nền nếp thói quen, từ đó chất lượng giáo dục về mặt
phaaem chất được nâng lên rõ rệt. Các biện pháp này đã giúp học sinh định
hướng mục tiêu phấn đấu phù hợp với mỗi cá nhân. Xây dựng kế hoạch thực

hiện để đạt được mục tiêu đặt ra của cá nhân và tập thể.
2.Tính hiệu quả và khả thi:


Trong năm học vừa qua, nhờ áp dụng thành công những biện pháp của mình,
lớp tơi đã đạt và vượt chỉ tiêu, các em hoàn thành tốt về mặt phẩm chất đồng
thời nội dung học tập các môn học cũng được nâng lên.
Tập thể lớp đồn kết, tích cực tham gia các hoạt động tập thể, đã nâng cao
chất lượng giáo dục, góp phần vào việc phát triển tồn diện cho trẻ.
*KẾT QUẢ:
Năm học 2021 – 2022 tôi đã áp dụng biện pháp nêu trên tại lớp 5A do tôi
chủ nhiệm và đã đạt được kết quả khả quan về phẩm chất của học sinh. Cụ thể
như sau:
Mức
đạt
được
Tốt
Đạt
CCG

Chăm
học, chăm
làm
SL TL%
25 71,4
10 28,6
/
/

Trước khi áp dụng

Tự tin,
Trung
trách
thực, kỉ
nhiệm
luật
SL TL% SL TL%
25 71,4 28 80
10 28,6 7
20
/
/
/
/

Đoàn kết,
yêu
thương
SL TL%
30 85,7
5
14,3
/
/

Chăm
học, chăm
làm
SL TL%
35 100

/
/
/
/

Sau khi áp dụng
Tự tin,
Trung
trách
thực, kỉ
nhiệm
luật
SL TL% SL TL%
35 100 35 100
/
/
/
/
/
/
/
/

Đồn kết,
u
thương
SL TL%
35 100
/
/

/
/

Từ đó biện pháp cũng đã được nhân rộng áp dụng ở tất cả các lớp trong
trường ..........
V. KẾT LUẬN
Sự nghiệp trồng người là một sự nghiệp cao cả mà khơng phải ai cũng làm
được. Nó địi hỏi người thực hiện phải có cái tâm u nghề, mến trẻ. Vì thế,
người giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm mang trên vai một trách nhiệm
rất lớn, làm một công việc không đơn giản chút nào. Muốn hoàn thành được
nhiệm vụ này, người giáo viên phải ln học hỏi, nâng cao tay nghề, ln có sự
đầu tư, sáng tạo trong suốt quá trình giảng dạy lâu dài. Nó địi hỏi lịng nhiệt
tâm, sự cần mẫn, kiên trì của mỗi giáo viên.
Để thực hiện điều đó, tuy có vất vả nhưng chúng ta đừng ngần ngại, đừng
nản lịng bởi bên cạnh chúng ta ln có sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè, đồng
nghiệp và của Ban giám hiệu nhà trường. Những thành tích học tập tốt của học
sinh, những người tài của đất nước – kết quả của quá trình lao động vất vả mà
chúng ta đã tốn bao tâm huyết, tiền của để thực hiện sẽ là phần thưởng to lớn
của mỗi giáo viên và nó cịn là nguồn động lực giúp chúng ta vượt qua khó khăn
để hồn thành sự nghiệp trồng người.
.............., ngày 10 tháng 10 năm 2022

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP

Giáo viên dự thi